metode

METODE PEMBELAJARAN adalah suatu cara atau upaya yang dilakukan oleh para pendidik agar proses belaar!"engaar belaar!"engaar pada sis#a tercapai sesuai dengan tuuan$ Metode pe"belaaran ini sangat pen%ng di lakukan agar proses belaar "engaar tersebut na"pak "enyenangkan "enyenangkan dan %dak "e"buat para sis#a tersebut suntuk& dan uga para sis#a tersebut dapat "enangkap il"u dari tenaga pendidik tersebut dengan "udah$

Ada beberapa macam metode pembelajaran, diantaranya: 1. Metode ceramah Metode ceramah adalah metode belajar mengajar secara mengajar secara tradisional, sebab metode  pembelajaran ini telah gunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dan anak didik dalam interaksi edukatif sejak dari dahulu. 2. Metode eksperimen Metode eksperimen ini memberikan kesempatan kepada para anak didik secara individu atau pun berkelompok untuk dilatih dalam melakukan suatu proses atau percobaan-percobaan. Metode ini bertujuan agar para anak didik tersebut  berpikir kreatif, mandiri dan inovatif.

. Metode pemberian tugas Metode pe"berian tugas di "aksudkan para pendidik "e"berikan penelasan dala" suatu bahasan lalu para pendidik tersebut "e"berikan "e"berikan tugas kepada para sis#a untuk "enge"bangkan pe"bahasan yang telah di bahas& hal tersebut bertuuan agar para sis#a berpikir dan "e"iliki #a#asan yag luas$ Metode diskusi Metode ini adalah suatu alterna%' dala" "enga"a% dan "encari alan keluar dari suatu "asalah "elalui gagasan!gagasan gagasan!gagasan yang di berikan para sis#a& "etode ini bertuuan untuk "ela%h para sis#a agar berani dala" "enya"paikan "enya"paikan pendapat atau pun saran dan untuk "enge"bangkan "enge"bangkan pe"ikiran "ereka$ 5. Metode lahan Metode la%han atau "etode training yaitu "etode yang "enana"kan tentang kebiasaan!kesbiasaan kebiasaan!kesbiasaan tertentu dan untuk "e"elihara kebiasaan!kebiasaan kebiasaan!kebiasaan baik terhadap anak$ Metode la%han ini bertuuan untuk "e"bentuk kebiasaan serta ketepatan ketepatan dan kecepatan dala" pelaksanaan$ Metode proyek Metode ini "enggunakan cara "engaar dengan "e"berikan kese"patan kese"patan kepada para sis#a untuk "enggunakan hal!hal yang ada di kehidupan sehari!hari sebagai bahan pendidikan$ Metode ini bertuuan agar anak didik tertarik untuk terus belaar dan uga untuk "e"bentuk pola pikir anak "enadi luas$

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Menurut Santyasa dan Sukadi ( 200! 200! tahap-tahap pembelajaran "#$ "#$ Menggunakan Model #roblem %ased &earning yaitu ' a. Menemukan masalah #ada tahap ini pembelajaran mengungkapan masalah yang berhubungan dengan dunia nyata dalam kehidupan kehidupan sehari-hari. sehari-hari. Masalah yang diungkapka diungkapkan n oleh pebelajar nantinya ada  peluang untuk melakukan penyelidikan, sehingga hasilnya akan berdampak pada ' dengan ditemukannya masalah, berarti kreatifitas belajar akan meningkat, memotivasi pebelajar agar   belajar menjadi menyenangkan, mendorong pembelajar memahami dan memperoleh hubungan-hubungan masalah dengan disiplin ilmu tertentu, informasi yang masuk ke dalam memori memori jangka jangka panjang panjang lebih diperkuat dengan menggunaka menggunakan n masalah yang berstruktur berstruktur,, ( Santyasa dan Sukadi 200 200 !.  b. Mendefinisikan masalah alam mendefinisikan mendefinisikan masalah pebelajar diharapkan diharapkan menggunakan menggunakan kalimat kalimat sendiri sendiri yang logis. Sebagai informasi a)al diharapkan melibatkan kecerdasan intra-personal yang dimiliki dalam memahami dan mendefinisikan masalah. c. Mengumpulkan fakta-fakta #ada tahap ini pebelajar mengingat kembali fakta yang sudah diperoleh sebagai pengetahuan untuk untuk mengum mengumpul pulkan kan fakta-f fakta-fakt akta. a. #ebela #ebelajar jar menggu menggunak nakan an kecerd kecerdasan asan majemu majemuk k yang yang dimiliki untuk mencari informasi yang berhubungan dengan permasalahan. d. Menyusun dugaan sementara *ahap ini pebelajar dapat merumuskan berbagai kemungkinan pemecahan masalah sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. e. Menyelidiki #roses penyelidikan yang dilakukan pebelajar harus berkaitan dengan permasalahan. alam hal ini guru guru membua membuatt struktu strukturr belajar belajar yang yang memung memungkin kinkan kan pelaja pelajarr dapat dapat menggu menggunak nakan an  berbagai cara untuk mengetahui dan memahami dunia mereka. f. Menyempurnakan permasalahan yang telah didefinisikan #ada #ada taha tahap p ini ini pebe pebela laja jarr meny menyem empu purn rnak akan an kemb kembal alii rumu rumusan san masa masalah lah deng dengan an cara cara mere merefl flek eksik sikan an mela melalu luii gamb gambara aran n nyat nyataa yang yang mere mereka ka paha pahami mi.. #eny #enyem empu purn rnaan aan ulan ulang g

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

#ada tahap ini pebejar berkolaborasi mendiskusikan data dan informasi yang relevan dengan  permasalahan dari berbagai sudut pandang. h. Menguji Menguji solusi permasalahan permasalahan harus sesuai dengan permasalahan permasalahan aktual melalui diskusi secara komprehensip antar anggota kelompok agar memperoleh hasil pemecahan terbaik. #enerap #enerapan an model model #%& dalam dalam kegiat kegiatan an pembel pembelajar ajaran an bukan bukan merupa merupakan kan transf transfer  er   pengetahuan, tetapi sis)a mengalami dan mengkonstruksikan sendiri pengetahuan melalui masalah yang dihadapi. +al ini menjadikan sis)a belajar lebih bermakna, sehingga sis)a mampu mampu untuk untuk berfik berfikir ir kritis kritis dan memecah memecahkan kan masalah masalah yang yang dihada dihadapi pi masing masing-ma -masin sing g kelompoknya. Sintak model #%& dapat dilihat pada *abel 0. (iadaptasi dari Sutriani 200 ! ase /egiatan uru /egiatan Sis)a ase  . uru uru meny menyam ampa paik ikan an semu semuaa. Sis)a mendengarkan penjelasan 1rientasi sis) sis)aa tujuan tujuan pembel pembelajar ajaran an yang yang ingin ingin guru kepada masalah dicapai pada pembelajaran tersebut 2. Meng Mengerj erjak akan an peke pekerj rjaan aan yang yang 2. Memotivasi sis)a terlibat dalam diberikan aktivitas pemecahan masalah yang dipilih oleh guru . Sis)a mendengark mendengarkan an penjelasan penjelasan . #eneliti menjelaskan bahan yang guru diperlukan ase 2 . uru memb embimbing sis sis)a. Sis)a s)a mengerjaka akan tugas Mengorganisasikan memecahkan masalah yang belum kelo kelomp mpok ok yang yang dibe diberi rika kan n guru guru sis)a untuk belajar  dapatdipecahkan oleh sis)a serta dalam buku pelajaran dan lembar  mengorganisasikan tugas belajar. kerja sis)a ( &/S &/S ! ase  . uru uru mend mendor oron ong g sis)a sis)a untu untuk  k  . Sis) Sis)aa meng mengam amati ati obje objek k yang yang Membimbing mengum mengumpul pulkan kan ninfor ninformas masii yang yang sesuai sesuai dengan dengan masala masalah h yang yang ada  penyelidikan sesuai permasalahan. dalam buku pelajaran dan lembar  idi idividu maupun2. uru mendorong sis)a kerja sis)a (&/S! kelompok  melak elaksa san nakan akan disk disku usi untu ntuk  2. Sis)a melaku akukan disku skusi menda endap patka atkan n penj penjel elas asan an dan kelompok   pemecahan masalah ase 3 . uru uru memb memban antu tu sis)a sis)a dala dalam m. Sis)a menunjukan hasil diskusi di Mengembangkan merren merrencan canaka akan n dan menyia menyiapk pkan an depan kelas. dan menyajikan karya seperti laporan, model yang hasil karya membantu membantu mereka untuk berbagi berbagi tugas dengan temannya. ase 4 . uru uru memb memban antu tu sis) sis)aa untu untuk  k  . Sis)a menilai pekerjaanya sendiri

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

3. Media Lingkungan Alam Sebagai Media embelajaran /ata media berasal dari dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata 5

medium6, yang secara harfiah berarti 5 perantara perantara atau pengantar6 (Sadiman, 2007'7!. 2007'7!. Menurut "brahim, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan  pebelajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. 8adi dapat disimp disimpulk ulkan an bah)a bah)a Media Media pendid pendidika ikan n adalah adalah segala segala bentuk bentuk yang yang dapat dapat dipaka dipakaii sebaga sebagaii sumber sumber belajar belajar yang dapat merangsang pikiran, pikiran, perasaan, perasaan, perhatian, dan kemauan kemauan sis)a sehingga mendorong terjadinya proses belajar. (Suartama, 200'7 !, #ada hakekatnya proses pembelajaran merupakan suatu proses penyapaian pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan. #esan ini disampaikan untuk menyalurkan informasiinformasi melalui komunikasi. alam penyampaian pesan inilah terdapat kendala-kendala yang membuat tujuan dari pesan yang disalurkan tidak sepenuhnya sampai kepada penerima  pesan bahkan tidak jarang pesan tersebut tak sampai dengan benar kepada penerima pesan. Misalnya seorang guru yang menjelaskan tentang suatu konsep pelajaran, namun dari sekian  banyak sis)a yang mengikuti pelajaran hanya beberapa yang memahami secara betul tentang konsep yang disajikan sedangkan sisanya hanya menangkap sedikit saja bahkan ada beberapa sis)a yang tidak menangkap sama sekali. 9ntuk mengatasi masalah ini diperlukan suatu media pembelajaran agar tujuan pesan yang disampaikan dapat tercapai. a. ungsi Media &ingkungan $lam %erdasar %erdasarkan kan pendap pendapat at di atas atas dapat dapat disimp disimpulk ulkan an bah)a bah)a fungsi fungsi media media pembel pembelajar ajaran an lingk lingkung ungan an alam sekitar sekitar sangat sangat pentin penting g dalam dalam proses proses penyam penyampai paian an pelajar pelajaran an kepada kepada  pebelajar agar tidak terjadi hambatan-hambatan sehingga informasi yang disampaikan dapat diterima secara efekti,efisien dan pembelajaran lebih berfariasi sehingga guru tidak kehabisan ide untuk mengajar . (Suartama, 200'7 !,

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

c. #enggunaan Media #embelajaran #enggunaan media dalam pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan proses belajar  sis)a dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar  yang dicapainya. dicapainya. $da beberapa alasan mengapa media pembelajaran pembelajaran dapat meningkatk meningkatkan an keterampilan proses belajar sis)a, antara lain ' a. #engajaran #engajaran akan lebih menarik perhatian sis)a sehingga dapat menumbuhk menumbuhkan an motivasi motivasi  belajar.  b. %ahan pengajaran. akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para sis)a dan memungkinkan sis)a menguasai tujuan pengajaran lebih baik  c. Metode Metode mengajar mengajar akan lebih bervariasi, bervariasi, tidak semata-mata semata-mata komunikasi komunikasi verbal, sehingga sis)a tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga. d. Sis)a lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan dan mendemontrasikan e. *araf berpikir sis)a (manusia!mengikuti tahap perkembangan dimulai dan berpikir konkret menuju ke berpikir abstrak, dan berpikir sederhana menuju ke berpikir kompleks.