Metoda Mozaicului

Mozaicul (Metoda Jigsaw)

Jigsaw (în engleză jigsaw puzzle înseamnă mozaic) sau „metoda grupurilor interdependente” interdependente” este o strategie bazată pe învăţarea în echipă (team-learning) !iecare elev are o sarcină de studiu în care trebuie să devină e"pert #l are în acela$i timp $i responsabilitatea responsabilitatea transmiterii in%ormaţiilor asimilate& celorlalţi colegi 'n cadrul acestei metode rolul pro%esorului este mult diminuat& el intervine semni%icativ la începutul lecţiei cnd împarte elevii în grupurile de lucru $i trasează sarcinile $i la s%r$itul activităţii cnd va prezenta concluziile activităţii etoda ozaic cere ca elevii sa se ajute unii pe altii sa învete *oate %i utilizata atunci cnd elevii citesc un te"t& asculta o prezentare sau realizeaza un studiu de grup& în orice domeniu din curriculum si cu orice grupa de vrsta +a si alte activitati de învatare prin cooperare& metoda ozaic %oloseste grupuri casa (initiale& de bastina) si grupuri de e"perti& metoda ozaic îi ajuta  pe toti elevii sa studieze studieze si sa învete învete întregul material #i devin „e"perti” „e"perti” pe masura masura ce „predau” „predau” unul altuia parti din materialul care trebuie învatat 'n acest mod& %iecare elev are un rol activ în  procesul de predare predare si învatare si e"perimenteaza e"perimenteaza întelegerea întelegerea si gndirea la nivel înalt #"istă mai multe variante ale metodei mozaic iar noi vom prezenta varianta standard a acestei metode care se realizează în cinci etape 1. Pregăt Pregătire irea a mater material ialulu uluii de stud studiu iu

*ro%esorul stabile$te tema de studiu $i o împarte în , sau  sub-teme .pţional& poate stabili  pentru %iecare sub-temă& sub-temă& elementele principale principale pe care trebuie trebuie să pună accentul accentul elevul& atunci atunci cnd studiază materialul în mod independent independent /cestea pot %i %ormulate %ie % ie sub %ormă de întrebări& %ie a%irmativ& %ie un te"t eliptic care va putea %i completat numai atunci cnd elevul studiază materialul 0ealizează o %i$ă-e"pert în care trece cele , sau  sub-teme propuse $i care va %i o%erită %iecărui grup .rganizarea colectivului în echipe de învăţare de cte ,- elevi (în %uncţie de numărul lor în clasă) !iecare elev din echipă& prime$te un număr de la 1 la ,- $i are ca sarcină să studieze în mod independent& sub-tema corespunzătoare numărului său #l trebuie să devină e"pert în problema dată 2e e"emplu& elevii cu numărul 1 din toate echipele de învăţare %ormate vor apro%unda sub-tema cu numărul 1 +ei cu numărul 3 vor studia sub-tema cu numărul 3& $i a$a mai departe Faza independentă 4 %iecare elev studiază sub-tema lui& cite$te te"tul corespunzător /cest studiu independent poate %i %ăcut în clasă sau poate constitui o temă de casă& realizată înaintea organizării mozaicului 2. Consti Constitui tuirea rea grup grupulu uluii de exper experţi ţi

2upă ce au parcurs %aza de lucru independent& e"perţii cu acelaţi număr se reunesc& constituind grupe de e"perţi pentru a dezbate problema împreună/st%el& împreună/st%el& elevii cu numărul 1&  părăsesc echipele echipele de învăţare învăţare iniţiale $i se adună la o masă pentru a apro%unda sub-tema sub-tema cu numărul 1 5a %el procedează $i ceilalţi elevi cu numerele 3& 6& , sau  2acă grupul de e"perţi are mai mult de 7 membri& acesta se divizează în două grupe mai mici Faza discuţiilor n grupul de experţi 4 elevii prezintă un raport individual asupra a ceea ce au studiat independent /u loc discuţii pe baza datelor $i a materialelor avute la dispoziţie& se adaugă elemente noi $i se stabile$te modalitatea în care noile cuno$tinţe vor %i transmise $i celorlaţi membrii din echipa iniţială !iecare elev este membru într-un grup de e"perţi $i %ace  parte dintr-o echipă de de învăţare 2in punct punct de vedere al aranjamentului %izic& mesele mesele de lucru ale grupurilor de e"perţi trebuie plasate în di%erite locuri ale sălii de clasă& pentru a nu se deranja reciproc 8copul comun al %iecărui grup de e"perţi este să se instruiască ct mai bine& avnd responsabilitatea responsabilitatea propriei învăţări $i a predării $i învăţării colegilor din echipa iniţială !. "entoarc "entoarcere erea a n ec#ipa ec#ipa iniţială iniţială de n$ăţare n$ăţare

!aza raportului de echipă4 e"perţii transmit cuno$tinţele asimilate& reţinnd la rndul lor cuno$tinţele pe care le transmit colegii lor& e"perţi în alte sub-teme odalitatea de transmitere

trebuie să %ie scurtă& concisă& atractivă& putnd %i însoţită de suporturi audio-vizuale& diverse materiale 8peciali$tii într-o sub-temă pot demonstra o idee& citi un raport& %olosi computerul& pot ilustra ideile cu ajutorul diagramelor& desenelor& %otogra%iilor embrii sunt stimulaţi să discute& să pună întrebări $i să-$i noteze& %iecare realizndu-$i propriul plan de idei %. &$aluarea

!aza demonstraţiei4 grupele prezintă rezultatele întregii clase 'n acest moment elevii sunt gata să demonstreze ce au învăţat *ro%esorul poate pune întrebări& poate cere un raport sau un eseu ori  poate da spre rezolvare %iecărui elev o %i$ă de evaluare 2acă se recurge la evaluarea orală& atunci %iecărui elev i se va adresa o întrebare la care trebuie să răspundă %ără ajutorul echipei +a toate celelalte metode de învăţare prin cooperare $i aceasta presupune următoarele avantaje4  stimularea încrederii în sine a elevilor9  dezvoltarea abilităţilor de comunicare argumentativă $i de relaţionare în cadrul grupului9  dezvoltarea gndirii logice& critice $i independente9  dezvoltarea răspunderii individuale $i de grup9  optimizarea învăţării prin predarea achiziţiilor altcuiva

 Exemplu:

+ercurile literare cu roluri sunt grupuri mici de elevi adunati pentru a studia în pro%unzime o opera literara +ercurile o%era elevilor de orice vrsta o metoda de a se angaja în gndire critica si re%lectie pe masura ce citesc& discuta si raspund la provocarile te"tului *rin discutii structurate si analize scrise e"tinse& aceasta metoda îi conduce pe elevi la o întelegere mai pro%unda a ceea ce citesc /spectul cheie al acestei strategii îl reprezinta utilizarea !iselor de roluri prin care elevii învata sa discute si sa contribuie la activitatea de grup #levilor trebuie sa li se reaminteasca modurile de a participa la discutiile din clasa :ata unele dintre reguli4

•

8tati în cerc& ast%el înct toti participantii sa se poata vedea între ei . singura persoana are cuvntul la un moment dat

•

/scultati ce spun ceilalti

•

0amneti la subiect

•

8pre e"empli%icare& sa luam  roluri4



+el care gaseste citate& +el care interpreteaza personajele&



+el care pune întrebari&



+el care identi%ica legaturi si



+el



ce

gaseste

cuvinte

/legeti o opera literara sau un %ragment pe care elevii sa îl citeasca si asigurati-va ca %iecare are un e"emplar din te"t *regatiti %isele de roluri& desemnnd sarcini speci%ice pentru %iecare #"plicati rolurile /tribuiti roluri %iecarui elev (sau lasati-i sa aleaga ce rol vor sa joace) 2ati-le %isele de rol si asigurati-va ca %iecare elev a înteles ce trebuie sa %aca ;rupati elevii în grupuri de cinci (grup de baza)& ast%el ca %iecare grup sa includa elevi cu roluri di%erite 2aca te"tul este scurt si poate %i citit în clasa& rugati-i sa citeasca te"tul pe loc 2upa ce a %ost citit& rugati-i sa paraseasca grupul casa si sa se strnga în grupuri de e"perti (grupuri pe roluri) 'n grupul de e"perti& rugati elevii sa se pregateasca împreuna pentru a-si juca rolul ct mai bine& odata reîntorsi în grupul casa +nd au terminat& rugati-i sa se întoarca la grupul casa si sa participe la +ercul literar 8e pot atribui si roluri ca