Methode 1 Violon

1er cahier

Les cordes cordes du violon : SOL, Ré, LA, MI MI

Méthode de violon

Le Jardin des Muses Etienne Morand

La baguette est tenue entre la pointe du pouce plié et la première première phalange du majeur .

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NOTRE MAIN A 5 DOIGTS LA PORTEE PORTEE QUI SERT SERT A PORTER LES L ES NOTES COMPORTE COMPORTE 5 L IGN IGN ES

        LES LE S NOTES NOTES PEUVENT PEUVENT S'INSCR S' INSCRIRE IRE SUR UNE LIGNE, ENTRE LIGNES, AU DESSUS DESSUS OU AU A U DESSOUS DESSOUS DE LA PORTEE. PORTEE.

     Premi Premi ères ères c on naissances naissances :

       =

La blanche

2 no i res

         La noire

=

2 cr oches

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Jouons s ur l es 2 cord cord es c entrales entrales : le LA le MI Une méthode t rès efficace p our appr end re vite et et bien : 1- L ire chaque ligne en nommant la valeur des notes en rythme : p our l a 2ème 2ème ligne nous di rons : b lan-che, lan-che, n oir', noir', 2croches, 2croches. 2- Dire ou chanter le nom d es no tes, to ujours en ry thm e : Ré-é, Ré-é, ré, ré, rér é, r ér é. 3- Jou er sur le viol on en en pi zzicatt zzicatt i en chantant le nom des no tes tes en ryt hme. 4- Jouer avec avec l 'arch 'arch et . Nous utiliserons cette méthode de travail travail po ur toutes l es études d e ce ce cahier.

Le LA cor de de LA

Le Ré Corde Cor de de Ré

                                  Utilis ati on de l'archet l'archet :

Blanche : presque tou t l'archet

Noire : mo ins d 'arc 'arc het het

2 croc hes hes : tr ès p eu d'arch d'arch et

NE PAS OUBLIER OUBLIE R : 1- L ire le rythm e 2- L ire lle nom des no tes tes en ryt hme. 3- Jouer en pizz en en chantant l e n om des no tes. tes. 4- Jouer avec l'arch et.

                                                                                                   Les notes liées liées se jou ent d'un s eul c oup d 'arc 'arc het ; à la 2ème 2ème ligne ce sont 2 notes identiques elles elles s e joueron joueron t d onc comme une blanch blanch e ; à la dernière lig ne bien partager l' arc het entre le ré et le l a en en bas culant ass ez rap rap idement idement au c hangement hangement de corde.

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LES LE S DEUX CORDES EXTRêMES EXTRêMES : le MI aigu le SOL grave

NOUVEAU : le silence silence ou "chu t"

        remplace

MI

                       

SOL

           

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LE GRAND SAUT SA UT DE CORDE Pour passer du So So l grave au MI aig u :  Ab ais ser r ap id ement emen t l e co ude en basc ul an t l'a l 'arr chet sans l e tir er ni le pousser et sans le soul ever. Et inversement inversement po ur p asser d u MI MI au SOL. SOL.

On ne d oit ABSOLUME ABSOLUMENT NT pas pas en tendre les cordes de Ré et de LA.

                                                                                                       

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NOUV NOUVEAU EAU : l a ron de

     

la ron-de lon -gue n'a pas de queu queu e

                        elle remplace

=

ou

=

Notes détachées et notes liées mélangées

                                                                                                                            

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NOUV NOUVEAU EAU : l a blanche blanc he poi po i ntée

            elle remplace

ou

=

=

blan-che point

                                                                                                                                                                                            

= tirer l'archet

= pousser l'arch et

Notes détachées dans 1 seul coup d'archet

         

Tirer  Pous ser, ser, stopper 

Pousser 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

La course aux notes : exercice de lecture de notes. Lire chaque ligne avec une grande régularité en intercalant entre chaque note : lill-lili.

                                                                                                                                 lill-lili la

lill-lili la .......... .................. ............. .....

Le rond des notes : Lire tous les jours en tournant, sans t'arrêter et en te décalant d'un pétale à chaque fois : MI fa sol la si do ré mi FA sol la si do ré mi fa SOL la si do ré mi fa sol LA ... etc  jusqu'à ce que tu puisses réciter par coeur sans erreur. Ensuite E nsuite apprends-le à lenvers : FA mi ré do si la sol fa MI ré do si ... etc

NOTE DES AUTEURS

Cette éthode en neuf cahiers est est le fruit d'une expérience expérience passionnante passionnante de de l'enseignement du violon, ette m méthode et d'une recherche d'une vingtaine d'années; elle n’a pas été élaborée intellectuellement , mais à travers l’expérience du travail effectué avec de nombreux et différents élèves, dès l’âge de 4 ans; nos élèves ont donc, en quelque sorte, contribué à son élaboration. Il s’agit d’une nouvelle façon d'aborder l'étude du violon. Notre but premier a été de préserver l'envie des enfants qui commencent à jouer de cet instrument en évitant de les décourager par des exercices rébarbatifs, et en essayant plutôt, d'entretenir cette envie et de la faire grandir. P endant les premières premières années, années, il n’est pas utile que que l’élève suive des cours de solfège; cette méthode est est prévue po pour cet enseignement ensei enseignem gnement ent d'une vécue, sur s ur l'instrum l'ins trument. ur donner cet e nseignement d'une ffaçon açon pratique et vécue, l'instrument. Le 1er cahier concerne la tenue du violon, de l'archet, l’apprentissage des notes sur les 4 cordes à vide, accompagné des premières valeurs de ces notes (rondes, blanches ,noires, croches) le tout, mis en pratique immé im médiate diate l’instrument, e xemples ples et et des accom acco mpagnem pagnements ents sur C.D C .D immédiat e sur l’instrum trument, bien entendu. Des exem exemples exem accompagnements accompagnem aident agréablement l'élève dans ce premier travail . ème e Avec le 2èm cahier nous commençons à poser les doigts, mais les 4 doigts et sur la corde de La

seulement; cela permet de mettre tout de suite la main gauche dans une position correcte et, de ce fait, d’acquérir plus facilement et rapidement la technique des doigts (il suffira ensuite, dans les cahiers suivants, d’utiliser ces acquis pour les autres cordes).Par ailleurs, l'apprentissage de la lecture des notes et du déchiffrage est plus facile, et cela permet surtout de jouer tout de suite des petits morceaux. C'est la grande différence par rapport aux méthodes traditionnelles ou on apprend à poser un doigt sur ème e chaque corde, puis le 2èm etc.

Le cahier 3 traite traite de la corde corde de RE qui s’ajoute s’ajoute àà celle celle de de LA; LA; on on y apprend apprend àà jouer jouer sur sur les les 2 2 cordes tout en utilisant aussi les 2 autres cordes à vide, on découvre de nouvelles valeurs de notes et de nouveaux rythmes et on peut déjà aborder des morceaux de diverses éditions. Les cahiers 4 corde de MI et 5 corde de SOL poursuivent la progression suivant les mêmes principes. A la fin de chaque cahier sont données des suggestions de morceaux que l’élève peut jouer ainsi que des références de C.D d’accompagnement . Au stade du cahier 5 l'élève pratique la première position avec une bonne maîtrise de déchiffrage et de musicalité dans plusieurs tonalités. Nous n'avons pas voulu réunir ces cahiers en un seul volume pour plusieurs raisons et la principale est d’ordr d’ordre e pédagogique : Les enfants aiment beaucoup changer de cahier, cela les encourage et jalonne leurs progrès. Et puis il y a une histoire (poésies et musique) qui commence au ème e ème e 2èm cahier . cahier et se termine au 6èm ème e A partir du 6èm cahier on aborde les position et le démanché à travers des extraits d'œuvres connues en

expliquant et en démontrant l'utilité technique des positions (comment on peut aborder plus facilement certains pass passages ages difficiles en cherchant la position qui convient le mieux) mieux) et auss aussii bien sûr, l'utilité l'utilité des passa ges difficiles positions pour une recherche de sonorité et de musicalité. Ces cahiers cah rendre l'élève autonom autonome e dans la recherche de ses doigtés et de son interprétation. interprét ation. cahiiers ers visent à rendre interprétation. interprétat ion.