Metacognitive Awareness Inventory

 

  Metacognitive Metacognit ive Awareness Inventory (MAI) Pikirkan diri Anda sebagai pelajar . Baca setiap pernyataan dengan cermat.  Pertimbangkan apakah pernyataan itu benar atau salah karena biasanya berlaku untuk Anda ketika Anda berperan sebagai seorang pelajar (siswa, menghadiri kelas, universitas, dll.) Berilah tanda () Benar atau Salah yang sesuai. Saat selesai semua pernyataan, terapkan respons Anda ke Panduan Penilaian.

  Benar 1.  2. 

Saya bertanya pada diri saya sendiri secara berkala apakah saya memenuhi tujuan saya. Saya mempertimbangkan beberapa alternatif untuk suatu masalah sebelum saya menjawab.

3. 

Saya mencoba menggunakan strategi yang telah berhasil di masa lalu .

 

4. 

Saya mengatur langkah sendiri Ketika belajar agar punya cukup waktu.

 

5. 

Saya memahami kekuatan dan kelemahan intelektual saya.

 

6. 

Saya berpikir tentang apa yang benar-benar perlu saya pelajari sebelum saya memulai tugas.

 

7. 

Saya tahu seberapa baik yang saya lakukan setelah menyelesaikan tes.

 

8. 

Saya menyusun tujuan tertentu sebelum memulai tugas.

 

9. 

Saya lambat dalam menemukan informasi yang penting.

 

10. 

Saya tahu informasi apa yang paling penting untuk dipelajari.

 

11. 

Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah mempertimbangkan semua opsi saat memecahkan masalah.

 

12. 

Saya pandai mengatur informasi.

 

13. 

Saya secara sadar memusatkan perhatian saya pada informasi penting.

 

14. 

Saya memiliki tujuan khusus untuk setiap strategi yang saya gunakan.

 

15. 

Saya belajar paling baik ketika saya tahu sesuatu tentang topik itu.

 

16. 

Saya tahu apa yang guru harapkan untuk saya pelajari.

 

17. 

Saya pandai mengingat suatu informasi.

 

18.  19. 

Saya menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda tergantung pada situasinya. Saya bertanya pada diri sendiri apakah ada cara yang lebih mudah untuk

   

melakukan sesuatu setelah saya menyelesaikan tugas. 20.  21. 

Saya memiliki kendali atas seberapa baik saya belajar. Saya meninjau secara berkala untuk membantu saya memahami suatu hubungan yang penting.

   

Salah

 

22.  23.  24. 

Saya bertanya pada diri sendiri tentang materi sebelum saya memulai. Saya memikirkan beberapa cara untuk menyelesaikan masalah dan memilih yang terbaik. Saya meringkas apa yang telah saya pelajari setelah saya selesai.

      Benar

25. 

Saya meminta bantuan orang lain ketika saya tidak mengerti sesuatu.

 

26. 

Saya dapat memotivasi diri saya untuk belajar ketika saya perlu

 

27. 

Saya menyadari strategi apa yang saya gunakan ketika saya belajar.

 

28.  29. 

Saya mengetahui diri saya dapat menganalisis kegunaan strategi ketika saya belajar. Saya menggunakan daya intelektual saya untuk mengkompensasi kelemahan saya.

   

30. 

Saya fokus pada makna dan pentingnya informasi baru.

 

31. 

Saya membuat contoh sendiri untuk membuat informasi lebih bermakna. b ermakna.

 

32. 

Saya dapat menilai seberapa baik saya memahami sesuatu.

 

33.  34.  35.  36.  37.  38.  39. 

Saya mengetahui diri saya dapat menggunakan strategi pembelajaran yang bermanfaat secara otomatis. Saya mengetahui diri saya berhenti b erhenti secara teratur untuk memeriksa pemahaman saya. Saya tahu kapan setiap strategi yang saya gunakan akan paling efektif. Saya bertanya pada diri sendiri seberapa baik saya mencapai tujuan setelah saya selesai. Saya menggambar foto-foto atau diagram untuk membantu saya dalam memahami pelajaran. Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah mempertimbangkan semua opsi setelah saya menyelesaikan masalah. Saya mencoba menerjemahkan informasi baru ke dalam kata-kata saya sendiri.

             

40. 

Saya mengubah strategi ketika saya gagal dalam memahami.

41. 

Saya menggunakan teks struktur organisasi untuk membantu saya belajar.

 

42. 

Saya membaca instruksi dengan seksama sebelum saya memulai tugas.

 

43. 

Saya bertanya pada diri sendiri apakah yang saya baca terkait dengan apa yang sudah saya ketahui.

44. 

Saya mengevaluasi kembali asumsi saya ketika saya bingung.

45. 

Saya mengatur waktu saya untuk mencapai tujuan saya.

 

46. 

Saya belajar lebih banyak ketika saya tertarik dengan topiknya.

 

47. 

Saya mencoba belajar dengan membagi materi pelajaran tersebut menjadi

Salah

 

beberapa bagian kecil. 48. 

Saya fokus pada makna keseluruhan daripada makna spesifik.

49. 

Saya bertanya pada diri sendiri tentang seberapa baik yang saya lakukan

 

saat saya belajar sesuatu yang baru. 50. 

Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya bisa b isa belajar sebanyak mungkin setelah saya menyelesaikan tugas.

 

51. 

Saya berhenti dan kembali mencari informasi baru yang tidak jelas.

 

52. 

Saya berhenti dan membaca lagi ketika saya bingung.

 

Panduan survei dan penilaian ini dikaitkan dengan Schraw, Schraw, G. & Dennison, R.S. (1994). Menilai kesadaran metakogn metakognitif. itif. Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475.

Metacognitive Awareness Inventory (MAI) Panduan Penilaian  

Petunjuk

Jika Benar , beri diri Anda 1 poin di kolom Skor. Jika Salah, beri diri Anda 0 points di kolom Skor. Total skor setiap kategori dan tempat di dalam kotak . Baca deskripsi yang berkaitan dengan setiap bagian. 

PENGETAHUAN TENTANG K OGNISI OGNISI 

 

  PENGETAHUAN DEKLARATIF  •

•

•

5. Saya memahami memahami kekuatan dan kelemahan

Pengetahuan faktual yang dibutuhkan pembelajar sebelum dapat memproses atau menggunakan pemikiran kritis yang terkait dengan topik

intelektual saya .

10. Saya tahu informasi apa yang paling penting untuk

Mengetahui tentang, apa, atau itu

dipelajari.

Pengetahuan tentang keterampilan, sumber daya intelektual, dan kemampuan seseorang sebagai pembelajar

•

•

•

 

16. Saya tahu apa yang guru harapkan untuk saya

 

 

 

pelajari.

demonstrasi, diskusi

17. Saya pandai mengingat suatu informasi.  

 

Penerapan pengetahuan untuk tujuan menyelesaikan prosedur 20.  Saya memiliki kendali atas seberapa baik saya atau proses belajar. dapatt men menilai ilai seberapa baik saya memahami Pengetahuan tentang cara menerapkan prosedur pembelajaran 32. Saya dapa

•

•

•

 

 

Mengharuskan siswa mengetahui prosesnya serta kapan menerapkan proses dalam berbagai situasi

 

Siswa dapat memperoleh pengetahuan melalui penemuan, pembelajaran kooperatif, dan pemecahan masalah

TOTAL

PENGETAHUAN K ONDISIONAL ONDISIONAL •

 

sesuatu. 46. Saya belajar lebih banyak ketika saya tertarik dengan topiknya.

(mis., Strategi) •

12. Saya pandai mengatur informasi.

Siswa dapat memperoleh pengetahuan melalui presentasi,

PENGETAHUAN PROSEDUR   •

SKOR  

 PENGETAHUAN DEKLARATIF

8

Penentuan dalam keadaan apa proses atau keterampilan khusus harus ditransfer Pengetahuan tentang kapan dan mengapa menggunakan prosedur pembelajaran Penerapan pengetahuan deklaratif dan prosedural dengan kondisi tertentu yang disajikan Siswa dapat memperoleh pengetahuan melalui simulasi

PENGETAHUAN PROSEDUR   3. Saya mencoba menggunakan strategi yang telah telah

Skor

PENGETAHUAN K ONDISIONAL ONDISIONAL 15.  Saya belajar paling baik ketika saya tahu sesuat sesuatu u

 

berhasil di masa lalu.

tentang topik itu.  

14. Saya me memiliki miliki tujuan khusus unt untuk uk setiap strategi  

18.  Saya menggunakan strategi pembelajaran yang

yang saya gunakan.

berbeda tergantung pada situasinya.

menyadari enyadari st strategi rategi apa yang saya gunakan 27.  Saya m

dapat me memotivasi motivasi diri saya untuk belajar 26.  Saya dapat

ketika saya belajar.

ketika saya perlu.

Skor

   

 

33.  Saya m mengetahui engetahui diri saya dapat m menggunakan enggunakan

 

29.  Saya menggunakan menggunakan daya inte intelektual lektual sa saya ya unt untuk uk

 

mengkompensasi kelemahan saya.

strategi pembelajaran yang bermanfaat secara otomatis.

tahu kapa kapan n set setiap iap strategi strategi yang saya 35.  Saya tahu

 

gunakan akan paling efektif.   TOTAL

4

TOTAL

Panduan survei dan penilaian ini dikaitkan dengan Schraw, Schraw, G. & Dennison, R.S. (1994). Menilai kesadaran metakog metakognitif. nitif. Contemporary  Educational Psychology, 19, 460-475.

5

 

PERENCANAAN   Perencanaan, penetapan tujuan,  dan mengalokasikan sumber daya sebelum belajar

•

STRATEGI MANAJEMEN INFORMASI • Keterampilan dan urutan strategi yang digunakan untuk memproses informasi lebih efisien (mis., Mengorganisir, mengelaborasi, meringkas, fokus selektif)

PEMANTAUAN K OMPREHENSI OMPREHENSI   • Penilaian penggunaan pembelajaran atau strategi seseorang

PERENCANAAN

SKOR 

  4. Saya mengatur langkah sendiri Ketika belajar agar

 

punya cukup waktu. 6. Saya berpikir tentang tentang apa yang ben benar-benar ar-benar perlu

 

saya pelajari sebelum saya memulai tugas. 8. Saya menyusun menyusun tujuan tertentu sebelum memulai

 

tugas. 22. Saya bert bertanya anya pada diri sendiri tentang materi

 

sebelum saya memulai. 23. Saya memikirkan memikirkan beberapa cara untuk

 

 

STRATEGI DEBUGGING • Strategi untuk memperbaiki kesalahan pemahaman dan kinerja

menyelesaikan masalah dan memilih yang terbaik. 42. Saya membaca membaca instruksi de dengan ngan seksa seksama ma sebelu sebelum m saya memulai tugas.

 

45. Saya me mengatur ngatur waktu saya unt untuk uk mencapai mencapai tujuan

 

saya.

EVALUASI • Analisis kinerja dan efektivitas strategi setelah episode

TOTAL 

pembelajaran

7

STRATEGI MANAJEMEN INFORMASI

SKOR  

PEMANTAUAN PEMAHAMAN

SKOR 

 9. Saya lambat dalam menemukan menemukan informasi yan yang g

 

1. Saya bertanya pada diri saya sendiri secara berkala

 

 

apakah saya memenuhi tujuan saya. 2. Saya mempertimbangkan beberapa alternatif

penting. 13. Saya sec secara ara sadar memusatkan perhatian saya

 

 

 

untuk suatu masalah sebelum saya menjawab.

pada informasi penting. 30. Saya fok fokus us pada makna dan pen pentingnya tingnya

 

 

11. Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah  

informasi baru.

mempertimbangkan mempertimbang kan semua opsi saat memecahkan

31. Saya m membuat embuat contoh sendiri u untuk ntuk membuat membuat

 

masalah. 21. Saya meninjau secara berkala untuk membantu

 

 

saya memahami suatu hubungan yang penting. 28. Saya mengetahui diri saya dapat menganalisis

 

 

kegunaan strategi ketika saya belajar. 34. Saya mengetahui diri saya berhenti secara teratur

 

 

untuk memeriksa pemahaman saya. 49. Saya bertanya pada diri sendiri tentang seberapa

 

informasi lebih bermakna. 37. Saya menggambar foto-foto atau diagram untuk membantu saya dalam memahami pelajaran. 39. Saya m mencoba encoba menerjemahkan informasi baru baru ke dalam kata-kata saya sendiri. 41. Saya menggunakan teks struktur organisasi untuk membantu saya belajar.

baik yang saya lakukan saat saya belajar sesuatu yang baru.

43. Saya bert bertanya anya pada diri sendiri apakah ya yang ng

 

saya baca terkait dengan apa yang sudah saya ketahui. 47. Saya mencoba belajar dengan membagi materi

 

pelajaran tersebut menjadi beberapa bagian kecil. 48. Saya fokus pada makna keseluruhan daripada

 

 

 

makna spesifik.   T OTAL

TOTAL

10

7

STRATEGI DEBUGGING

SKOR 

EVALUASI

SKOR 

25. Saya mem meminta inta bant bantuan uan orang lain ketika saya

 

7. Saya tahu seberapa baik yang saya lakukan setelah

 

tidak mengerti sesuatu. 40. Saya mengubah strategi ketika sa saya ya gagal gagal

 

menyelesaikan tes. 19. Saya bertanya pada diri sendiri apakah ada cara  

 

yang lebih mudah untuk melakukan sesuatu setelah

dalam memahami.

saya menyelesaikan tugas. 44. Saya m mengevaluasi engevaluasi kembali a asumsi sumsi sa saya ya ketika saya bingung.

 

51. Saya berh berhenti enti dan kembali m mencari encari informasi

 

baru yang tidak jelas. 52. Saya berhenti dan membaca lagi ketika saya

24. Saya meringkas apa yang telah saya pelajari setelah saya selesai. 36. Saya bertanya pada diri sendiri seberapa baik saya mencapai tujuan setelah saya selesai. 38. Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah

   

 

bingung.

mempertimbangkan semua opsi setelah saya

 

menyelesaikan masalah. 50. Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya bisa  

 

belajar sebanyak mungkin setelah saya menyelesaikan tugas.   T OTAL

PERATURAN K OGNISI OGNISI 

5

T OTAL

6