MENTES PELIGROSAS

EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA MENTES PELIGROSAS El film “mentes peligrosas” relata el primer semestre de clases de una profesora de Literatura novata

quién toma a su cargo la

materia con total desconocimiento del alumnado. Éste es un conjunto de adolescentes básicamente pobres, pertenecientes a distintas etnias.

Sus comienzos como docente al frente del grupo son muy

difíciles, en parte por inexperiencia pero sobre todo por el rechazo del grupo completo de estudiantes. ¿Qué situación vive la maestra? Louanne

Johnson una

ex-marine

divorciada

llega

como

profesora a un instituto de barrios bajos para conseguir un trabajo que le permita subsistir. Al principio, con sus buenos modales no parece captar la atención de sus alumnos, por lo que acaba convenciéndose de que si que quiere llegar a ellos ha de ganarse su respeto, y lo que es más, en su propio terreno. Tras conseguirlo hará más por ellos de lo que hasta entonces había hecho nadie, pero pese a su intervención hay problemas graves en la peligrosa vida de los muchachos que ni ella ni nadie puede evitar. De todas formas, luchará y consigue que algunos se gradúen, sacando lo mejor de ellos mismos y haciéndoles ver que son inteligentes. Y si hace falta lucha como un auténtico guerrero, usando sus mismas armas y sus mismas claves violentas. ¿Qué

características

del

intelectual

transformativo

se

observan en ella? El estereotipo que se presenta, es el de una innovadora,

usa

métodos

educativos

distintos

a

profesora los

usados

normalmente y se salta las normas del instituto utilizando un lenguaje semejante al de la calle (mismo lenguaje de sus alumnos) por lo cual tiene problemas con la dirección del colegio. Para enseñar literatura 1

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usa poemas de Bob Dylan, cuyas letras están próximas a la situación de los chicos y a partir de aquí amplia con juegos de palabras su campo de enseñanza. No les impone que trabajen, logra que los chicos lo acepten como un desafío que es a lo que están acostumbrados en la calle. Les hace pensar y reflexionar sobre su propia vida y sobre su futuro convenciéndoles de que ellos eligen el camino que quieren seguir. Aunque con formas externas diferentes, puede encontrarse en esta profesora la adecuación a un estereotipo, si no maternal, al menos protector y orientador, en el que la vocación y el amor a su alumnado son muy claros. ¿Qué soluciones plantea e innova su práctica docente? La maestra decide entonces dejar de lado el programa oficial y aborda el tema-problema de la muerte, cuestión muy presente en la vida cotidiana de estos jóvenes. La elección, la capacidad personal de elegir, la posibilidad de tomar un camino u otro, de ser dueños de sus propias vidas, se convierte entonces en el eje de los textos literarios y de la reflexión que los mismos conllevan. De esta forma, el poder elegir se transforma en el objetivo central de la clase de literatura. Para ello la docente pone en juego dos estrategias didácticas: por un lado, continuos refuerzos positivos (el primer día le regala una golosina a cada estudiante por leer poesía en la clase, más adelante los lleva al parque de diversiones, abre un concurso de literatura cuyo premio es ir a cenar a un exclusivo restaurant); por el otro, se involucra

personal

y

afectivamente

con

los

estudiantes,

comunicándose con sus padres, ayudando a los chicos a pensar sobre su historia personal, sobre la necesidad de hacer un esfuerzo en el presente escolar para mejorar su futuro. La maestra se aleja de la “modalidad regresiva” en la cual la actividad del profesor se ve como una manera de actuar aplicable a 2

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cualquier contexto, lo que significa que, no importa la especificidad del contexto escolar, del ambiente en el que los alumnos están insertos, de sus necesidades individuales y grupales, sino que es posible aplicar los mismos procedimientos pedagógicos que se utilizan en realidades escolares totalmente diferentes.

Así, la

modalidad regresiva estaría determinada por una pérdida de la capacidad

institucional

para

evaluar

situaciones,

discriminar

necesidades y problemas y originar líneas exploratorias de solución. Esta modalidad se ve estimulada por contextos sociales autoritarios o turbulentos. La modalidad adoptada por esta docente en la película es la “modalidad progresiva”, la cual está acompañada por el control y la discriminación de aspectos irracionales, posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones con un orientación clara hacia el futuro. Es acompaña en general de intenso compromiso y disponibilidad de los miembros para la curiosidad, el interés y la exploración. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes", indisciplinados y agresivos, la profesora apuesta por una transformación completa, desde el modo como se viste hasta la forma como se relaciona con los alumnos, como aborda los contenidos que quiere enseñar y como los evalúa. En la película se observan los distintos tipos de inteligencias múltiples que puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios

fundamentales

a

cualquier

cantidad

de

contextos

educacionales.

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Desde mi punto de vista, la esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos; las variaciones múltiples de las maneras como aparecen; los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos, y el número casi infinito de modos en que estos pueden dejar una marca en el mundo. Encontramos que las inteligencias mas desarrolladas por la docente Johnson para realizar su tarea son: Inteligencia Lingüística

utiliza para educar desafíos basados en

encontrar relaciones entre diferentes poemas con la vida diaria. Por ejemplo, la muerte y la lucha por salir adelante. Inteligencia Corporal - kinestésica, incorpora el karate, la relación con el cuerpo y la capacidad de utilizar el suyo propio para realizar actividades o resolver problemas. Inteligencia intrapersonal : es la que le permite entenderse a si misma. Inteligencia interpersonal: la que le posibilita entender a los alumnos. Finalmente la profesora Johnson (Michelle Pfeiffer) a representado una “experiencia cristalizante” para sus alumnos y ha logrado también “optimizar la autoestima” ¿Consecuencias de su quehacer consiente, tanto para los alumnos, la institución y para ella? Según se puede verificar a lo largo de la película, ese cambio resulta fundamental para que la profesora logre un acercamiento con el grupo y un acercamiento de los alumnos con el objeto de conocimiento (el contenido por estudiar). Se evidencia aquí la configuración del triángulo didáctico (triángulo pedagógico) donde se insertan los tres constituyentes básicos de las situaciones de

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enseñanza/aprendizaje: el profesor, el alumno y el objeto de conocimiento. La relación del profesor con el objeto de conocimiento es también un indicativo de su concepción de enseñanza. En algunos momentos de El Espejo Tiene Dos Caras, encontramos evidencias de que

el

profesor

entiende

que

enseñar

significa

transmitir

conocimientos, pero por otro, encontramos la visión de enseñanza como la construcción de conocimiento en la interacción con el alumno. Este entendimiento de la acción de enseñar se puede verificar en Mentes Peligrosas con claridad. Se podría decir que en la

película

se evidencia

una

desatención a la enseñanza pública obligatoria que se da cuando el poder político no garantiza el derecho de todos los ciudadanos al acceso a una educación de calidad y pretende convertirlo en un objeto más de consumo en el que sea la posición económica la que determine cuál es el grado de formación de las personas, tendiente en primer lugar y como objetivo máximo a una compartimentación social en la que los estratos superiores y adecuadamente preparados deban tutelar, dirigir y controlar a los inferiores deficiente y escasamente formados, con nulas posibilidades de ascenso o intercomunicación entre ellos.

CONCLUSIÓN Se espera que los maestros hagan a veces no sólo de educadores, sino que sustituyan a la familia. Lo cierto es que una de las quejas más recurrentes entre quienes se dedican a enseñar es la falta de disciplina en sus aulas, la pérdida de autoridad venida con los nuevos tiempos. Sin negar que esto sea así, lo que deberían hacer quienes quieran seguir en esto sin pedir bajas constantemente por depresión, es replantearse sus fórmulas. Una de ellas es darse cuenta 5

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de que nadie aprende si no cree que pueda lograr el éxito, si lo que se le presenta no es significativo para él o ella. En Mentes peligrosas podemos ver que la maestra para conseguir interesar a su clase, empieza por darles la nota máxima que había que mantener. Esos chicos y chicas nunca habían obtenido, digamos, un 10. El mensaje fundamental de la película, es la búsqueda de soluciones alternativas, es el empleo de la negociación, es poner el énfasis en el proceso, no sólo en el resultado final. Claro que hay que completar un temario, pero no se consigue por los métodos tradicionales, ahí están las pruebas del llamado fracaso escolar, por lo tanto busquemos otros caminos, otros ya lo hacen.

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