Memoria Monitora de Tiempo Libre

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

MEMORIA DE PRÁCTICAS

1 Conclusiones y resumen 2 Memoria de obligado cumplimiento para la Evaluación de la fase de Prácticas de acuerdo a los art. 18. y 21 de la Orden FAM/1693/2004, de 26 de octubre por el que se desarrolla el Título 1º del Decreto 117/2003

ALUMNO:………MÓNICA ISERN PÉREZ ……………… CURSO: ………MONITOR DE TIEMPO LIBRE…………………. DNI:……70250560G ……………… EXPEDIENTE: ……………………………..

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Memoria de prácticas: concepto 1. 2. 3. 4.

Documento que recoge lo más sobresaliente en relación a la realización de las prácticas Debe resaltar la historia de la actividad, los diagnósticos empleados y el análisis y sugerencias para otros programas o proyectos a realizar. Su presentación será clara, ordenada, atractiva, comprensible e inteligible. Responde utilizando el espacio que te damos en cada apartado.

Pasos para elaborar la Memoria 1. Antes de empezar la actividad: 1. 2. 3.

Prever los datos a recoger para después seleccionar lo más importante. Definir la manera de recoger la información y con qué instrumentos (fichas elaboradas por días, observación, fotografías, etc.) y en qué momentos (diario, dossier e anexos, etc.) Preparar el material necesario para ordenar los datos y la documentación (ficheros, carpetas, etc.)

2. Durante la actividad: 1. 2. 3.

Reunir y recoger la información regular y sistemáticamente. Seguir las pautas acordadas y definidas. Recordar que la “MEMORIA SE CONSTRUYE A MEDIDA QUE AVANZA LA ACTIVIDAD”, para evitar olvidarnos de los detalles y acabar “inventando la memoria y la actividad”

3. Después de la actividad: 1.

2. 3. 4. 5.

Recopilar toda la información, dándola forma, redacción y explicación comprensible, utilizando gráficos, imágenes y esquemas, que hagan más fácil a la EATL Plastilina comprender y reconocer la actividad y del alumno en prácticas. Analizar y estudiar esta información para la correcta EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD. Dar a conocerla a los responsables de la actividad (si procede) Imprime la Memoria en formato papel y preséntala utilizando obligatoriamente letra clara. NO OLVIDAR PONER EL NOMBRE, ÍNDICE, FECHA Y AUTORES. LA TIENES QUE ENTRGAR PERSONALMENTE EN LA SEDE, POR FAX (983 37 60 60) o CERTIFICADA POSTAL. NUNCA POR MAIL.

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Índice 1

Introducción……………………………..……………………………….…….1

2

Denominación………………………………………………………………….1

3

Entidad organizadora………………………………………………………...1

4

Ámbito de actuación………………………………………………………….2

5

Objetivo…………………………………………………………………………2

6

Lugares de realización……………………………………………………….2

7

Fechas reales de tus prácticas en la actividad………………………….2

8

Horarios……………………………………………………………….………..3

9

Instalaciones…………………………………………………………………..4

10 Responsables………………………………………………………………....5 11 Tareas del alumno en prácticas……………………………………………5 12 Participantes………………….……………………………………………….7 13 Actividades realizadas………………………………………………………8 14 Medios………….……………………………………………………………..11 15 Colaboraciones………………...……………………………………………12 16 Conclusiones del alumno en prácticas…………...…………………….12 17 Anexos……….………………………………………………………………..14

Memoria

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

1. Introducción Comentario genérico de situación para el alumnos en prácticas, haciendo hincapié en lo más sobresaliente que queremos transmitir,

Esta memoria corresponde a la fase práctica del curso de Monitor de Tiempo libre. Las prácticas las he realizado en el campamento de verano que el Colegio Claret realiza en el pueblo de Carrión de los Condes, Palencia, durante 15 días.. El campamento se ha desarrollado siguiendo el hilo conductor de la temáticas de los cuentos infantiles. La memoria no pretende ser el cuaderno de trabajo del campamento, es decir, no están detalladas todas las actividades y los días paso a paso, pretende ser el reflejo del trabajo realizado en las prácticas, detallando solo las tareas que yo he preparando y explicando las actividades en las que he participado. Intentando remarcar el aspecto formativo que ha tenido el campamento para el desarrollo y la puesta en práctica de los aspectos aprendidos durante el curso de monitor de tiempo libre. Esta experiencia ha sido muy instructiva desde el punto de vista de mi formación debido al alto grado de confianza depositado en mi trabajo y a la responsabilidad que se me ha otorgado al permitirme trabajar como un monitor más. Durante el campamento he estado a cargo de dos grupos distintos, uno de formación y uno de actividades, bajo la supervisón del coordinador, claro, lo que me ha permitido un aprendizaje más completo al trabajar.

2. Denominación Nombre con lo que hemos denominado la actividad, programa, centro, etc. (escueto)

Campamento de verano del Colegio Claret 2010: “un campamento de cuento” La actividad que hemos realizado ha sido una actividad de aire libre, puesto que hemos pernoctado 15 días en un lugar. La actividad consiste en un campamento de un grupo de niños comprendidos en edades de entre 8 y 11 años, pernoctando en un albergue del pueblo de Carrion de los Condes en la provincia de Palencia, Castilla y León.

El campamento esta organizado por un colegio concertado llamado Claret que se encuentra en la provincia de Segovia.

3. Entidad organizadora Nombre de la entidad realizadora del campamento, actividad, programa, etc., su dirección postal, dirección de internet (e-mail y web) y otros datos registrales y jurídicos

La entidad realizadora del campamento es un centro educativo: el colegio Claret de Segovia, es un colegio religioso claretiano el cual comprende todas las etapas escolares. Este centro propugna una formación integral de la persona conforme “a la concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo” prestando un servicio de atención público a una sociedad concreta mediante la inserción en su propio entorno

Es un centro de Régimen General

Integral que se acoge al Régimen de Conciertos

Educativos.

4

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Es un centro de integración de Deficientes Auditivos.

La educación en valores personales, sociales, transcendentes, constituyen la meta a la que aspiran, teniendo presente la realidad presente del educando

La dirección postal del centro es: Avda. Padre Claret 3 Número de teléfono 921420300 Correo electrónico: [email protected]

4. Ámbito de actuación Lugar y público al que se destinó la actividad, geográficamente.

El ámbito de actuación de la actividad fue en un albergue en Carrión de los Condes llamado Río Carrión, en pleno corazón del románico, a la vera del río Carrión y junto al Camino de Santiago. Carrión es la capital de la comarca, cargada de monumentos y de historia, un lugar ideal para disfrutar de la naturaleza.

El albergue constaba de muchas instalaciones: habitaciones con literas, aseos, comedor, cocina, sala de juegos, capilla, 10 canchas de baloncesto, campo de futbol, de Voley playa, frontón, gimnasio, piscina, tiro con arco, cafetería.

El público al que iba dirigida la actividad son a niños/as de entre 8 y 11 años, la mayoria de los niños acuden al centro que organiza la actividad, pero también pueden y acudieron otro niños de otros colegios. Acudieron 118 niños, ninguno presentaba características de necesidades especiales.

5. Objetivo Objetivo que se pretendía conseguir y lo conseguido, tanto general como específicos si los hay

. 1º. Pasar 14 días felices junto a niños/as de la misma edad. 2º. Aprender a ser más autónomos en el vestirse, comer, divertirse y celebrar... adquiriendo un poco de independencia de la excesiva ayuda y protección de los adultos.

5

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

3º. Vivir y celebrar con otros niños/as en un ambiente más libre, alegre, de descanso, la amistad, la alegría, el compañerismo, el compartir, la tolerancia, el perdón y la amistad con Jesús Todos los objetivos se han cumplido a lo largo del campamento gracias a la realización de las distintas actividades que se han desarrollado y que se detallan en el apartado correspondiente (marchas de montaña, dinámicas de grupo, actividades deportivas, talleres, misas…).

6. Lugares de realización Denominación concreta del lugar/es donde se ha desarrollado el programa o actividad

En el albergue Rio Carrión (Carrión de los condes, Palencia)

7. Fechas reales de tus prácticas en la actividad Desde la presentación hasta la clausura, indicando concreciones

Las practicas las he realizado en modalidad intensiva durante 15 días, desde el 15 de julio al 30 de julio

8. Horarios Horario general y el específico de días concretos (excursiones, etc.) o actividades (talleres, etc.)

HORARIO GENERAL 8’00 8’30 8’50 9’00 9’30 10’00 10’45 11’15 12’30 13’45 14’00 14’30

Levantarse monitores Levantarse niños Buenos días Desayuno Arreglar habitación El Cuento Reunión (Si la hay) Deportes / Talleres Talleres / Deportes Descanso Comida Lavarse dientes Tiempo libre

15’45 16’00 18’00 19’00 19’15 21’00 21’30 22’00 23’30 23’40 23’55 0’20

Subir a por el bañador Piscina Merienda / Duchas Pasapalabra Juego Cena Lavarse los dientes Tiempo libre Actividad nocturna Buenas noches Subir a las habitaciones Silencio Reunión de monitores

HORARIO DEL MONITOR 8’00 8’30

Levantarse monitores Levantarse niños

- Estoy a la puerta de mi habitación. - Cuando suene la música entro a despertar a los niños.

6

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

8’50

Buenos días

9’00

Desayuno

9’30

Arreglar habitación

10’00

El Cuento

10’45

Reunión (Si la hay)

11’15 12’30

Deportes / Talleres Talleres / Deportes

13’45

Descanso

14’00

Comida

14’30

Lavarse dientes

14’30

Tiempo libre

15’45

Subir a por el bañador Piscina

16’00

Con la colaboración de

- Subo las persianas. Abro las ventanas. - Les digo que vayan a lavarse con la toalla, neceser, zapatillas. Les digo que estiren el saco, - Les espero dentro de la habitación. (Así no hablo con nadie y me distraigo). - Si me toca lavabos, alguien se ocupará de mi habitación. - A las 8’45 bajo a coger el folleto de Buenos Días. - Estoy con mi grupo de monitor hasta que suene la música. - Dejo los folletos y voy a mi fila. - Me siento en la mesa que hoy me toque. - Al acabar subo con mis niños a la habitación. No me quedo hablando ni subo más tarde porque entonces sé que perdemos mucho tiempo y van a estar solos en la habitación u otro monitor tendrá que ocuparse de ellos y eso no me gusta. - Veo que ordenen. - Algún día hasta se puede barrer. - Bajan los niños cuando yo se lo diga. - Estoy todo el rato dentro de la habitación con ellos. - Cuando acabe tengo tiempo para mi, puedo bajar a la sala de monitores. - Si me tengo que disfrazar para el cuento bajo un poco antes. - Me pongo la capelina. Cojo las capelinas de los niños. - Salgo con lo necesario para la reunión de luego y mi caja de monitor (Si hay reunión). - Estoy sentado entre los niños. - Procuro que los niños estén callados. - En el himno bailo y canto. - Al acabar, si me quito la capelina, lo coloco en su sitio. - Me siento con mi grupo en el lugar donde vaya a tener la reunión. - Tengo todo preparado, de antemano, para no tener que ir a la Sala de Monitores y dejar solos a los niños. - Estoy con ellos hasta que suene la música. - Si he acabado antes hablo de algo con ellos para que no se levanten. - Mientras les dicen a los niños el taller/deporte que les corresponden… voy a mi sala a preparar mi Taller o a coger lo que necesito para los deportes. - Estoy en el Taller o cancha antes de que lleguen los niños. - Si no tengo Taller o Deporte, me preocupo de preguntar si tengo que ayudar a algún compañero monitor. - Puedo estar en la sala de monitores. - Cuando suene la música voy a mi fila. - Me siento en la misma mesa que en el desayuno. - Cuido de los buenos modales de los niños. - Estoy pendiente de que recojan la mesa. - Les recuerdo a los niños que solo se levanta quien va a por el agua o quien recoge. Soy el 1º en mandar callar. - Si me toca recoger me quedo en el comedor y organizo a los niños. - Si me toca tiempo libre subo con ellos a los pasillos y estoy hasta que les mande bajar. - Si quiero voy a tomar café… al bar “España” o en la sala y hablo con mis compañeros. - Puedo poner una lavadora en ciclo corto si es necesario, poniéndome de acuerdo con otras personas. - Puedo estar con los niños para conocerles un poco más. - Si me toca “tiempo libre” nos repartimos el pin pon, las pulseras, los juegos, los sudores, el teñir camisetas… -

Subo a ponerme el bañador.

- Si soy de 5º y 6º reparto el móvil para la piscina.

7

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

18’00

Merienda / Duchas

19’00

Pasapalabra

19’15

Juego

21’00 21’30

Cena

21’30

Tiempo libre

22’00 23’30

Actividad nocturna

23’40

Subir a las habitaciones

23’55

Silencio

0’20

Reunión de monitores

noche

GUARDIA

Lavarse los dientes

Buenas noches. Película.

Con la colaboración de

- Los que vigilan están en el contorno o dando vueltas. - Si estoy “vigilando” puedo organizar algún juego. - Puede ser un tiempo para descansar o estar en la piscina. - Puedo aprovechar para ducharme o preparar algo. - Puedo estar en la sala preparando cosas necesarias. - Puedo estar en la piscina para conocer mejor a los niños o compañeros. - Puedo dar un paseo o descansar… - Puedo preparar la prueba que tenga para el juego y así gano tiempo. - Si no voy a la piscina, a las 18’00 estoy ya preparado para estar con los niños (a no ser que me toque duchas) - Meriendo con los niños. - Si me toca duchas meriendo de los primeros para subir a controlar las duchas. - Veo que vayan con toalla y champú y salgan “mojados”. - Estoy buscando los materiales que necesito para la actividad de la tarde. - Me pongo mi Capelina. - Me coloco en mi lugar correspondiente de la actividad. - Cojo mi caja de monitor. - Procuro enterarme bien de lo que tengo que hacer - Procuro hacer bien mi prueba y meterme bien en mi papel. - Cuando llegue mi Mester soy imparcial con ellos. - Al acabar recojo todos mis materiales y los guardo. - Coloco la Capelina en su sitio. - Si se han repartido las Capelinas de los niños las recojo. - Me pongo en la misma mesa que en el desayuno. - Si me toca cuidar subo a los pasillos. - Procuro coger algo de abrigo. - Me preparo para la actividad nocturna. - Tengo controlado lo que se reparta por la noche. - Desarrollo con alegría mi papel. - Estoy sentado con los niños para las buenas noches. - Me siento entre ellos para ver la película. - Si hay que repartir algo lo tengo ya preparado al sentarme. - Subo con los niños a las habitaciones. - Estoy en mi habitación controlando que se pongan el pijama, bajen las persianas, dejen la ventana abierta. - Cuando se apague la luz me pongo serio y me quedo, solo dentro de la habitación hasta que se calmen y duerman. - Estaré unos diez minutos. - No estoy hablando con nadie en la puerta porque sé que meto ruido y molesto. - Cuando están “dormidos” bajo en silencio a la sala de monitores. - Me preocupo en saber lo que tengo que hacer mañana. - Al acabar la reunión soy responsable a la hora de acostarme. - Si me toca NOCHE estoy atento si hay algún problema por la noche. - No me quedo toda la noche sin dormir, pero si hay algún problema no me molesta que me despierten para intentar solucionarlo. Así repartimos el descanso entre todos.

En el apartado 17 (Anexos) incluyo un organigrama del campamento.

9. Instalaciones 8

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Instalaciones utilizadas y descripción de ellas (albergue, piscina, centro cívico, etc.)

Las instalaciones utilizadas han sido:

Albergue que constaba de 28 habitaciones en cada una se hospedaban entre 12 y 15 niños o niñas, ya que no eran habitaciones mixtas. Las camas eran literas. Los aseos constaban de 25 lavabos con 15 duchas, separados los baños de chicos y de chicas. Una sala dedicada al botiquin El comedor tenía una capacidad para 200 personas, nos sentábamos en mesas de 10 personas. El patio constaba de 3 canchas de baloncesto, una de fútbol y una de boley playa. La piscina era grande con zonas donde a los niños les cubría con una profundidad de 1.80 metros, estaba vallada, donde se distinguían zona de césped. El único acceso a la piscina era a través de las duchas

10. 10. Responsables Responsables Responsable del Programa o Actividad y titulación que le habilita, tanto el responsable de la entidad o grupo (Presidente, etc.) como del responsable directo (Coordinador de T.L., Director de Campamento, etc.) con sus datos de contacto (Tfno, Mail, Postal, etc.)

Director Colegio Claret Segovia: Adolfo Lamata Muyo Tfno: 921 42 03 00 e-mail: [email protected] Dirección: Colegio Claret Avda. Padre Claret Nº 3. 40003 Segovia Miguel Angel Gil Tfno: 921 42 03 00 e-mail: [email protected] Dirección: Colegio Claret Avda. Padre Claret Nº 3. 40003 Segovia

11. 11. Tareas del alumno en prácticas


Las tareas que has realizado diariamente o en talleres, etc..

UN BUEN MONITOR DE CARRIÓN:
Sabe lo que se va a hacer cada día
Conoce y se responsabiliza de los niños/as que le han tocado.
Se levanta el primero antes que los niños/as

9

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de


Educa a cada uno.
Hace con ilusión el juego que le toca
Sabe dónde están los suyos.
No es colega, es educador
Alegre, loco, jovial, festivo, cantante, se disfraza, sorprende…
Prepara talleres, juegos, actividades veladas.
Duerme las horas necesarias y no fuera de tiempo.
Habla siempre de todos con sinceridad y cariño.
Sus chicos se lavan, son limpios, ordenados, bien hablados.
No fuma ni habla mal nunca delante de los niños Antes de empezar el campamento: He asistido a las reuniones de preparación y organización del campamento. Además de asistir a las reuniones informativas del campamento para los padres y alumnos del Colegio Claret de Segovia. He preparado y he sido la responsable del desarrollo de una dinámica del campamento: la noche del terror (ver en anexo apartado 17)

Durante el desarrollo del campamento he realizado las siguientes tareas: El primer día, día de llegada al campamento colaboré con la colocación de la decoración de las instalaciones. Programación, animación y evaluación de las actividades. Organización y explicación del deporte de baloncesto y béisbol. He sido la responsable de dos grupos, a los cuales he supervisado, acompañado y ayudado a la correcta realización de las distintas actividades, además de favorecer o potenciar en todo momento la comunicación, el trabajo en equipo, la participación y la confianza: Un grupo de 10 niños/as de edades comprendidas entre 9 y 10 años con los que he realizado las siguientes actividades: Uno de los grupo, tenia la función de monitora, es decir mis responsabilidades eran prestar atención a sus necesidades y problemas para poder ayudarles en el caso de que tuviese algún problema de salud tenia que acudir con ellos, era la responsable de administrar su dinero, etc.. Este grupo era de 10 niños/as/ de la misma edad , 10 años. Y el otro grupo, también de 10 niños pero distinto al otro, era un grupo de juego, eran llamados mesteres, con estos grupo se realizaban los juegos, talleres, etc. Mi función era animarlos y fomentar el buen clima en el grupo para que se divirtieran y motivaran.

Otra de las tareas como monitora de deportes, yo era la encargada del béisbol, mi función era ser arbitro del juego.

10

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

A parte de estas responsabilidades, cada monitor estábamos pendientes de todos os niños, en el momento de las comidas, duchas, habitaciones, etc, asegurando la limpieza, orden y buen comportamiento de los niños en cada lugar. En todo momento, he ayudado y participado en las tareas, actividades y talleres que se han realizado durante el campamento y en aquellas tareas que me ha encomendado el coordinador (revisar tiendas, organizar material…).

12. 12. Participantes Participantes destinatarios del programa, tanto activos (niños, otros participantes invitados del barrio, conferenciantes, etc.) como pasivos (familias, ....), detallando edad, características generales y sociales, detalle de condiciones especiales que hayan influido en la actividad y su organización (discapacidad, dificultad social, etc.), y forma de organización de los participantes (por grupo, habitaciones, etc.)

Los participantes destinatarios del programa, son niños de entre 8 y 11 años, que en su gran mayoría acudían al colegio Claret, pero había 4 de otros colegios. En total, acudieron 118 niños, de clase media, puesto que el colegio esta situado en una zona de Segovia de clase media en su mayoría, por lo que en el campamento pudimos hacer uso de buenas instalaciones y recursos.

Puedo decir que como detalle especial de algún niño, al que tuvimos que adaptarnos, fue un celiaco, al cual se le administraba una comida adaptada a sus necesidades. Por lo demás, ningún niño más presentó especialidad.

En cuanto a la organización de los participantes había varios grupos, asegurando de esta manera que todos se relacionasen entre sí y no solo con su grupo de referencia.

En la organización de habitaciones, se distinguían entre niños y niñas, cada habitación estaba formada entre 10 y 12 niños o niñas. Y sus componentes eran del mismo nivel educativo. Cada monitor tenía asignado una habitación. A continuación muestro un mapa de las habitaciones y la distribución que se nos dio a los monitores

11

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS DISTRIBUCIÓN HABITACIONES

8

7

16

15

17

18

19 20

24 wc

9 wc 10

4

11

3

wc

2

12

1

13

nº 1 1 nº 4 2 nº 7 4 nº 10 4 nº 13 4

6

wc

5 30

14

nº 2 2 nº 5 2 nº 8 4 nº 11 2 nº 14 1

nº 3 2 nº 6 2 nº 9 4 nº 12 2

nº 20 MONITORAS AZU, ELENA, ROSA MÓNICA, IRINA MARÍA, AZUCENA VANESSA nº 28 MONITORES ÁLVARO ÁLVARO J. DAVID CARLOS CARLOS E.

nº nº nº nº nº nº nº nº nº nº

15: 17: 18: 19: 21: 22: 23: 25: 26: 27:

21

22

23

24

25

26

27

28

Cuidar Habitación: AZU nº 16: ELENA y ROSA MÓNICA MARTA S. e IRINA MARTA y CARMEN MARÍA y AZUCENA CELESTE y RUTH ÁLVARO nº 24: DAVID VANESSA y CARLOS ROBERTO y CARLOS E. ÁLVARO J.

HALL ANCHO nº 15 niñas

nº 16 niñas -2

nº 17 niñas +1

12 6ºB:2 5ºC:8 5ºB:1 6ºF:1 nº 18 niñas 12 6ºA:9 6ºF:2 6ºB:1

12 4ºB:7 4ºA:2 4ºF:1 12 5ºA:9 6ºC:4 º n 19 niñas - 6 nº 20 monitoras 12 3ºA:2 3ºB:1 3ºC:1 3ºF:2 7 MONITORAS

PASILLO ESTRECHO nº 21 niñas -1

nº 22 niños -4

12 5ºB:5 4ºC:6 nº 24 niños 12 4ºA:9 4ºF:3 nº 27 niños -3 12 6ºA:5 6ºF: 4

12 3ºA:1 3ºB:3 3ºC:2 nº 25 niños - 1 12 5ºB: 6 5ºC: 5

nº 23 niños - 5 3ºF:2

12 6ºB: 3 6ºC: 3 5ºF:1 nº 26 niños -2 12 4ºBC: 4 5ºA: 6

nº 28 monitores

7 MONITORES

En la organización del grupo de monitor, también se agruparon a los niños por nivel educativo, el grupo estaba formado por 10 niños y niñas. Este grupo se utilizaba para las comidas, momentos buenos días, etc.… La organización de los monitores y los niños, tanto donde se ponía cada

12

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS Mesa 4

Mesa 5

Mesa 6

Mesa 7

Mesa 8

Mesa 9

Mesa 10

Mesa 11

Mesa 12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

12

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

12

11

9

8

7

6

5

4

3

2

1

12

11

10

8

7

6

5

4

3

2

1

12

11

10

9

7

6

5

4

3

2

1

12

11

10

9

8

6

5

4

3

2

1

12

11

10

9

8

7

5

4

3

2

1

12

11

10

9

8

7

6

4

3

2

1

12

11

10

9

8

7

6

5

3

2

1

12

11

10

9

8

7

6

5

4

2

1

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

1

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Mesa 15

Mesa 3

12

Mesa 13

Mesa 2

1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9

Mesa 1

ORGANIZACIÓN DE MONITORES COMEDOR

13 – 14 – 15 13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

13 – 14 – 15

niño, como donde se ponía cada monitor lo indico en la tabla siguiente:

13

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

En la organización del grupo de juego (competición), los grupos se crearon de manera que hubiese 10 niños/as con 2 o 3 niños de cada nivel. Este grupo se utilizaba para todos los juegos entorno al tema del campamento. Estos grupos se mantenían para realizar los talleres y los deportes. Como se puede ver a continuación cada grupo tiene un número y se indican los equipos que juegan juntos y contra quién juegan.

DISTRIBUCIÓN DE LOS DEPORTES Monitores: Álvaro, Mónica, María, Elena BRUJAS DRAGONES PIRATAS ENANOS MAGOS GENIOS REALEZA DUENDES LEÑADORES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1-2

2–3

3 – 10

5 – 12

6–2

1-5

3–4

4–5

12 – 6

7–2

10 – 5

2- 4

5- 6

6–7

7–4

9–3

8 – 12

3-6

7–8

8–1

1–9

11 –6

12 – 1

7-9

9 – 10

10 – 11

11 – 2

1 – 10

7–3

8 - 11

14

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS FANTASMAS OGROS HADAS

10 11 12

11 - 12

12 - 9

8-5

8-4

4-9

10- 12

Lunes, 19 FÚTBOL 1–2

BEISBOL 5- 6

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

5

6

3

4

1

2

7–8

VOLEIBOL 9 – 10

1 3–4

11 - 12

Martes, 20 BALONCESTO 2–3

CIRCUITO 6–7

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

5

6

3

4

1

2

8–9

HOCKEY 10 – 11

1

4–5

12 - 1

Miércoles, 21 (Sólo B) Jueves, 22 (Sólo A) FÚTBOL 3–4

BEISBOL 7 – 10

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

5

6

3

4

1

2

1–9

VOLEIBOL 11 – 12

1 2–6

8-5

Viernes, 23 BALONCESTO 5 – 12

CIRCUITO 9–3

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

5

6

3

4

1

2

11 –6

HOCKEY 1 – 10

1

7–2

8-4

Lunes, 26 FÚTBOL 6 – 12

BEISBOL 8–2

1

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

10 – 5 11 – 1

15

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS VOLEIBOL 7–3

5

6

3

4

1

2

4-9

Martes, 27 BALONCESTO 1-5

1

2

5

6

3

4

3

4

1

2

5

6

5

6

3

4

1

2

2-4

CIRCUITO 3-6

7-9

HOCKEY 8 - 11

10 - 12

Lo siguiente que expongo, son la organización de los talleres, tanto por grupos de juego, llamados por nosotros mesteres, como el monitor que se encarga de ello.

TALLERES

A 1A

CAMISETA

2A

BOTE SAL 1

3A

BOTE SAL 2

4A

PLAYMAIS

5A

PULSERAS

6B

BAILE

B Marta G. Carmen Ruth Celeste Ruth Celeste

Marta G. Carmen MARTA S.

1B

CAMISETA

2B

MONEDERO

3B

LATA

VANESSA

Álvaro J.

4B

PLAYMAIS

Álvaro J.

Azu Azucena Irina

5B

CARETA 1

6B

BAILE

Carlos Azucena Irina

DISTRIBUCIÓN DE TALLERES Lunes, 19

BRUJAS DRAGONES PIRATAS ENANOS MAGOS GENIOS REALEZA DUENDES LEÑADORES FANTASMAS OGROS HADAS

Martes, 20

Miércoles, 21

Jueves, 22

Lunes, 26

Martes, 27

A B A B

A

B

A B A

B

A B

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

5

2

2

3

3

4

4

4

4

6

6

1

6

3

3

4

4

5

5

6

6

1

1

2

1

4

4

5

5

6

6

1

1

2

2

3

2

5

5

6

6

1

1

2

2

3

3

4

3

6

6

1

1

2

2

3

3

4

4

5

4

16

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

13. 13. Actividades realizadas Describir cada una de ellas, personas que han participado, forma de publicitarlas o presentarlas, atendiendo a:  Valoración cuantitativa  Valoración cualitativa  Rentabilidad social

Si lo necesitas rellena otras hojas complementarias

(Ver el organigrama, apartado 17. Anexos) En este apartado solo se mencionan aquellas actividades en las que he participado, no comento ni las dinámicas realizadas con los mayores, ni la marcha de pequeños, ni el multiaventura. • Comenzamos la temática del campamento ambientándolo, para ello leímos un “pregón”, en el que se contaba la historia y la aventura que se iba a vivir durante los días del campamento. Los monitores interpretabamos cada uno de los personajes que se iban mencionando. Yo en especial, represente al personaje de Blancanieves. •

juego de presentación y para que todos los niños se relacionen desde un principio, mediante las distintas preguntas los niños se conocen y se formaran los grupos.

Personalmente creo que este juego es muy óptimo para favorecer las relaciones entre todos los niños, ya que de esta manera se permite que todos se relacionen. La participación y motivación de los niños a la hora de realizar la actividad es muy elevada. La función de los monitores en este caso era la de animar a que los niños se pregunten entre todos y ayudar a los mas tímidos a que se integren en la dinámica de forma activa. •

• •

al comenzar cada día, era que los niños a través de unas pistas (que adjunto a continuación) tenían que adivinar la temática del día, es decir, el cuento que se va a llevar a cabo cada día y su lema. Los niños participan por mesteres, sale un niño de cada mester cada día para intentar adivinar de qué cuento se trata. El mester que primero lo adivinase se llevaba puntos para su grupo. Representación del cuento que va a ser temática del día. Yo representé a campanilla y a un enanito. Gimkanas:

SÁBADO 17 Nota: 8 OBJETIVO:

JUEGO: FORMACIÓN DE LOS MESTERES

Hora: 11’00 – 12’00

Pasarlo bien y crear los grupos de juego (Mester).

DESARROLLO: 1.- Se sientan todos los niños y se les explica que antes de organizarnos en Mesteres hay que ver los conocimientos que tienen de los cuentos.

17

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

2.- A cada grupo se le llamará Mester. Se reparte la encuesta 1. 3.- Cuando la responden van a un Juglar (Monitor). La revisa y le entrega la encuesta 2 que tiene que rellenarla preguntando a la gente. 4.- Cuando está cumplimentada se la entrega a un Juglar. Mira el nombre del niño y busca a qué Mester va a ir y quien va a ser su Trovador (Monitor del Mester). Le dice al niño una contraseña que tiene que decir a un Trovador determinado. No le dice que ese será su Trovador. 5.- Cuando el niño le dice la contraseña al Trovador indicado éste le da la encuesta 3 que ha de rellenar. Cuando se la enseña hecha le entrega una ficha de puzzle. 6.- Al acabar el juego se forman los puzzles y se juntan con su Trovador.

DOMINGO 18 Nota: 9 OBJETIVO:

JUEGO: EL PUZZLE DE BLANCANIEVES

Hora: 19’00 – 21’00

Reproducir el cuento de Blancanieves y conseguir las piezas de un puzle cada Mester.

DESARROLLO: -

Cada uno de los Mesteres deberá pasar por 12 estaciones diferentes. En cada una realiza una prueba: 10 puntos por hacerla bien, 5 regular y 1 mal. El trabajo en equipo puntúa del 4 al 10. Al realizar la prueba reciben una pieza del puzle y un trozo del texto del cuento. Lo construyen al final.

18

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

MARTES 20

JUEGO: ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS

Con la colaboración de

Hora: 19’00 – 20’30

Nota:8 OBJETIVO: -

Revivir el cuento de Alicia. Convivir con cada uno de los personajes del cuento.

DESARROLLO: -

Cada Juglar está disfrazado de un personaje del cuento. Al comienzo de la prueba se lee el trozo correspondiente del cuento. Cada uno de los Mesteres deberá pasar por 12 estaciones diferentes. En cada una realiza una prueba: 10 puntos por hacerla bien, 5 regular y 1 mal. El trabajo en equipo puntúa del 4 al 10.

MIERCOLES 21

FUROR

Hora: 22’15 – 23’30 Nota: 8

OBJETIVO DEL JUEGO: Disfrazados de personajes de cuentos reproducimos el típico concurso de canciones y pruebas entre chicos y chicas.

DESARROLLO:     

Los niños por un lado. Las niñas por otro lado. Cada monitor/a en su bando correspondiente. Se van realizando las pruebas correspondientes. Por cada prueba superada se da un minipunto. Cuando un grupo falla realiza el Popurri... El jurado es quien decide quien es el ganador al terminar el juego.

SABADO 24 Nota: 8 OBJETIVO:

JUEGO 8: PITUFO OLIMPIADAS

Hora: 10’30 – 13’30

Recordando a los Pitufos vamos a celebrar una Olimpiada en la que cada participante demuestra su capacidad y destreza física al estilo de los seres azules.

DESARROLLO: 17.1

CEREMONIA DE COMIENZO DE LAS OLIMPIADAS:

19

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─

Cada mester se colocará en fila india con su juglar- trovador correspondiente a la entrada del patio grade. Un miembro del mester portará la bandera. Todos los niños y monitores llevan su gorro de pitufo. Se iniciará el desfile mientras se escucha la canción: “We are the champions” y una propia de los pitufos. Irán en fila india un mester tras otro y darán una vuelta al patio del campo grande (empezando por la izquierda y en el sentido de las agujas del reloj). Cuando termine la vuelta de honor, se colocarán otra vez en fila y se sentarán en el suelo para escuchar el PitufoPregón de apertura. Una vez concluido el PitufoPregón, se procederá al encendido del pebetero con una antorcha. La antorcha será llevada por el varios portadores durante todo el acto de apertura, situándose al lado del lector en el momento del Pregón. Se enciende la antorcha.

DOMINGO 25 Nota:7 OBJETIVO: -

Con la colaboración de

JUEGO: “LA BELLA DURMIENTE”

Hora: 19’00 – 20’30

Revivir el cuento de la Bella Durmiente.

DESARROLLO: -

-

Se realiza por Mesteres. Es un juego tranquilo. Se elige un número de los 100 que hay. Se recibe una puntuación. Se contesta a una pregunta y se hace una prueba. Un miembro de cada Mester es el encargado de elegir un número al azar. Ese niño o todo el Mester es el encargado de realizar la prueba o contestar a la pregunta. Hay un casillero con 100 números. Detrás de cada número hay un personaje que da una puntuación. Hay dos tipos de personajes: unos suman puntos y otros restan puntos.

Eligen todos los niños a la vez. Se da la vuelta al número de uno en uno y se van leyendo las pruebas o preguntas. Contesta siempre el niño que ha salido. Todos a la vez.

LUNES 26 Nota:7 OBJETIVO: -

JUEGO 10: PATITO FEO

Hora: 19’00 – 20’30

Hacer un concurso de Bailes, coreografías y canciones...

20

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

DESARROLLO: Cada Mester prepara por la tarde un baile de Patito. Por la noche, a modo de festival, se van interpretando las canciones. Habrá un jurado que irá otorgando, de una manera equitativa, los puntos a cada Mester participante.

-

MARTES 27 Nota:8

JUEGO 11: LOS MALOS DE LOS CUENTOS

Hora: 19’00 – 20’30

OBJETIVO: -

Estimular el trabajo en equipo mediante el esfuerzo y reírse del miedo.

18

DESARROLLO:

Se confecciona un tablero con 24 casillas, en cada una de las cuales se pinta un personaje de terror. Tras cada casilla hay una prueba que el Mester correspondiente debe realizar. La puntuación de cada prueba es la siguiente:   

Prueba superada  100 puntos Prueba semisuperada  50 puntos Prueba no superada 10 puntos

Cuando se quiera dar por finalizado el juego, cada Mester presenta los puntos que ha ganado y estos se canjean por pistas. Con ellas la Casa debe adivinar el malo de los cuentos.     

Cada 200 puntos  5 pistas Cada 150 puntos 4 pistas Cada 100 puntos  3 pistas Cada 50 puntos  2 pista Cada 10 puntos  1 pista

Cada Mester elige un portavoz, que será el encargado de pedir la pista. Tras cinco minutos de recapacitar sobre las pistas el portavoz es el encargado de trasmitir el malo de los cuentos que crea el Mester. Sobre la puntuación general recibirán puntos todos los Mesteres que acierten el malo (serán todos), y aquel Mester que haya conseguido más puntos.

MIERCOLES 28 Nota:8

JUEGO 12: EL CUENTO DE LOS CUENTOS

Hora: 10’30 – 13’00

OBJETIVO DEL JUEGO: Conseguir entre todos los Mesteres dar vida a un gran cuento y lograr vencer a Gomamus 430. Para ello hacemos un recorrido por los autores de los cuentos clásicos.

21

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

DESARROLLO: Cada Mester va pasando por cada una de los autores. Cada autor les pondrá una prueba, pero para poder hacerla tienen que responder a una pregunta que tiene que ver con algún lema del campamento. Una vez respondida tienen que hacer la prueba. Para conseguir el trozo del cuento correspondiente deben adivinar de qué cuento es el autor. Una vez que les ha firmado el Juglar enseñan el papel al monitor que está al lado del dibujo y les dice qué parte del dibujo tienen que pintar. Cuando han acabado todos los mesteres se juntan e intentan componer el cuento juntando todos los trozos. Cada vez que un mester trae una baja puntuación Gomamus pinta de negro una parte del dibujo.

MARTES 20 Nota:8 OBJETIVO:

JUEGO 5: VAMOS A CONTAR MENTIRAS

Hora: 19’00 – 20’30

Ya que Pinocho decía mentiras y le crecía la nariz hay que descubrir las mentiras de los tres personajes. Estar atentos.

DESARROLLO: Einstein, un Tibetano y macarra serán los encargados de elegir una respuesta, a la que han llegado tras utilizar sus características e intentar convencer a los niños de que su respuesta es la buena. Los mesteres deberán optar por una de ellas y apuntarla, seguidamente controlaremos quienes han acertado. Cada cinco preguntas los sabios propondrán una prueba que deberán superar ciertos componentes de cada mester, hasta que alguno gane la prueba y seguirán con las preguntas.

MARTES 27 Nota:9

PASAJE DE LOS MALOS

Hora: 22’30 – 23’30

OBJETIVO: -

Realizar un recorrido con los personajes de los malos de los cuentos.

HISTORIA: NARRADOR: Todos los personajes de los cuentos han sido poseídos por una gran maldición creada por la bruja Maléfica. La maldición consiste en que todos son poseídos por sus mayores miedos, se convierten en aquello en lo que más temían. Vosotros tenéis que ayudarles, ¡Corred! ¡Todo está en vuestras manos! http://www.youtube.com/watch?v=Us0Xltr6Sf http://www.youtube.com/watch?v=yJaATnvbivE

22

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

PERSONAJES: Narrador Bella o Bestia Mowgly y el tigre Serenan Cocodrilos dePeter Pan Bella durmiente Alicia en El Pais de las maravillas Maléfica

Eucaristías: Participan todos los acampados. • Eucaristías de los domingos: los acampados participan en la Eucaristía preparando por grupos las peticiones, acción de gracias, peticiones de perdón, ofrendas y monición de entrada. Además de cantar durante la misa. Se valoran muy positivamente debido a que los participantes son cristianos y participan en su preparación, lo que les lleva a implicarse más. (Nota: 9).

Reuniones de monitores: •

Reunión al final del día del equipo de monitores y el coordinador: puesta en común de la jornada y preparación y organización del siguiente día. La valoración es muy positiva para el desarrollo del campamento porque permite mejorar aquellos aspectos que se necesiten y una buena coordinación del equipo de monitores. (Nota: 10).

14. 14. Medios Indicar una idea general de los medios materiales, propios y ajenos que se han utilizado (vehículos, tiendas de campaña, material deportivo, material fungible utilizado, etc.)

El medio de transporte utilizado para desplazar a los acampados fueron autobuses alquilados de una empresa privada, tanto para realizar el desplazamiento de Segovia a Carrión de los Condes y viceversa. Teníamos a nuestra disposición un coche y una furgoneta propiedad de los Claretianos, para realizar compras y desplazar a los acampados al ambulatorio o al hospital en caso de necesidad. Las instalaciones han sido detalladas en el apartado correspondiente. Los acampados dormían en tiendas de campaña pertenecientes al Colegio Claret. La comida la preparaban los cocineros con la materia prima comprada a un comercio local. Todo el material de cocina, al igual que los productos de limpieza fue contratado por una empresa. En la enfermería había material para realizar curas de emergencia, para la fiebre y dolores leves. Para los talleres se utilizó: papel, cartulinas, pinturas de dedo, ceras, rotuladores, papel de periódico, cola, globos, pegamento, tijeras, hilo, fieltro, palillos, pinzas, pasta DAS, mapas, brújulas y ejemplos o modelos de los distintos talleres para que pudieran fijarse. Todo ello comprado por el Colegio Claret en Segovia.

23

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Los medios que se han utilizado para realizar las distintas actividades son:Disfraces, Los materiales para cada prueba de los juegos: cuerdas, globos, pelotas, pañuelos, velas, barreños, botellas de agua, etc. Para los deportes: balón de futbol, de baloncesto, bate y pelotas de béisbol, sticks de hokey. Para la formación y las dinámicas se dispuso de telas, cartulinas, folios, rotuladores, pinturas, bolígrafos, equipo de música. Comprado por el Colegio Claret en Segovia. También se dispusieron de instrumentos de música para ambientar las oraciones y eucaristías: guitarra, pandereta, cajón flamenco… llevado del colegio Claret de Segovia.

15. 15. Colaboraciones Personas y entidades públicas y privadas que han colaborado (visitas realizadas, etc.)

Durante la realización del campamento no ha habido ninguna colaboración por parte de personas ajenas al campamento ni se han realizado visitas dirigida por guías locales. Todas las personas que han participado o colaborado en el desarrollo del campamento han sido el equipo de monitores (titulados y en prácticas), el equipo de intendencia y los coordinadores.

16. 16. Conclusiones del alumno en prácticas Conclusiones finales y propuestas de continuidad referidas a tu papel y a lo vivido en las prácticas.

16.a. Respecto a tu actividad como educador no formal en el tiempo libre Las personas nos educamos mediante dos contextos uno mas formal y otro no formal, pero la unión de ambos es el que hace posible un ser humano educado que puede convivir en la actual sociedad.

La educación de las personas es el resultado de múltiples variables de tipo contextual que tienen sus efectos positivos y negativos en su comportamiento, ideología y en su desarrollo personal, por eso el ser humano como ser social se educa y se transforma en su contexto, es decir, en su entorno familiar, de amistades, escolar…

Por tanto, mi función como educadora no formal en estas práctica creo que son de vital importancia en el desarrollo educativo de los niños, ya que no solo la escuela educa, sino que todo el contexto donde viven es un contexto educativo para ellos. Además el verdadero aprendizaje se hace verdaderamente significativo cuando el individuo lo interioriza, es decir, esta motivado y cree verdaderamente en lo que vive y lo comprende.

Un campamento es un entorno donde el niño/a acude para divertirse, relacionarse y aprender multitud de cosas que le aportarán a su vida.

24

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

Como educadora no formal creo debo dar ejemplo a los niños de las costumbres que hay que seguir, los modales, el respeto hacia los demás, el ser social con todos, etc. Por tanto, como las personas la principal fuente de aprendizaje y el principal medio por el que adquirimos ese aprendizaje son por imitación, debemos de ser, los educadores, conscientes de lo que hacemos y cómo lo hacemos para que los niños/as aprendan lo mejor posible.

16.b. Respecto a las relaciones con los usuarios

Las relaciones con los usuarios tanto niños con monitores ha sido muy buena. Los monitores

han ayudado a que mi formación como monitora sea lo mas divertida y

formativa posible, por lo que he podido establecer un clima de confianza y de respeto con ellos, ya que muchos de ellos llevan muchos años acudiendo a campamentos como monitores y su experiencia ha sido vital para poder afrontar los quince días con ilusión y responsabilidad. Los compañeros monitores no solo son compañeros de un trabajo, sino que durante quince días son amigos entre los que se contagia a alegría por estas cómodos y disfrutar. Y con os niños también he establecido muy buenas relaciones, siempre he tenido buena relación con ellos pero siempre haciéndoles ver que soy responsable de ellos y su monitora. Como monitora he de decir que en algunas ocasiones es difícil poder diferenciar el rol de amiga-compañera al de monitora con los niños, porque se establece mucha confianza y cariño entre todos, lo que dificulta el ser mas autoritario con ellos. Pero, es aquí donde nosotros, los monitores, debemos establecer los límites y saber lo que se debe hacer y decir en cada momento.

16.c. Respecto a tu trabajo en Equipo y dentro de una organización

El trabajo en equipo dentro de la organización del campamento creo que ha sido muy satisfactoria, esto a permitido que el equipo de monitores sea coordinado de forma cordial y cooperativa. Uno de nuestros principales lemas era que si el trabajo se hace entre todos, todo sería más sencillo, de esta manera todos estamos implicados en las tareas. Y, personalmente, creo que mi colaboración en el equipo ha sido positiva, puesto he cuando he podido añadir nuevas ideas las he aportado y según el equipo han sido bien recibidas, por lo tanto siempre que podía ayudar a la mejora del desarrollo del campamento lo he hecho.

25

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

16.d. Aprendizajes realizados y reflexión final

Durante estos quince días de práctica he aprendido muchas cosas, ser monitor de tiempo libre en un campamento no solo es saber estar con los niños y controlarles, sino que ello conlleva muchas mas cosas como convivencia, responsabilidades de todo tipo, conocimientos sobre la psicología de los niños y su educación. Como personas que somos he aprendido que todo lo que hacemos y la forma de hacerlo, de sentirlo, influye en el ambiente en el que se realizan las actividades. Por tanto, creo y he aprendido que es de vital importancia transmitir una actitud de esfuerzo e ilusión para que se fomente un clima favorable para la diversión y la adecuada formación de los agentes que participen en las actividades.

Las actividades de tiempo libre son tan importantes como las actividades formales que se realizan ordinariamente, puesto que en estas actividades se transmiten los mismos valores que se podrían transmitir en otros ambientes educativos mas formales. Una actividad de tiempo libre implica diversión, fomentar las relaciones sociales y también, adquirir conocimientos conceptuales.

Desde luego, que ser monitora de tiempo libre es una experiencia inolvidable que procuraré seguir realizándola siempre que pueda, pues la ilusión e inocencia que transmiten los niños son necesarias en los adultos, pues a veces nos olvidamos de que una vez fuimos niños.

En ..Segovia...., a ...7... de .Noviembre de 2010

El alumno

Fdo.: ...Monica Isern Pérez....................................................

26

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

17. 17. Anexos (solo uno o dos si es necesario) FUNDAMENTAL, incorporar los materiales documentales que se han generado en la actividad: convocatorias, tríptico informativo y de inscripción, hoja de autorización paterna, ficha médica, cartas enviadas, programas de mano, fotografías de la actividad donde se vea al alumno en prácticas con los usuarios de la actividad, carteles, cuadro horario, ejemplo de actividad o taller, etc.

MARTES 20

JUEGO: ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS

Hora: 19’00 – 20’30

OBJETIVO: -

Revivir el cuento de Alicia. Convivir con cada uno de los personajes del cuento.

DESARROLLO: -

Cada Juglar está disfrazado de un personaje del cuento. Al comienzo de la prueba se lee el trozo correspondiente del cuento. Cada uno de los Mesteres deberá pasar por 12 estaciones diferentes. En cada una realiza una prueba: 10 puntos por hacerla bien, 5 regular y 1 mal. El trabajo en equipo puntúa del 4 al 10.

ESTACIONES: 1.- PICAPORTE Cuento: “Alicia explicó al picaporte que quería pasar por la puerta. Como no cabía por ella éste le dijo que bebiese de un frasquito que había sobre la mesa. Alicia bebió y se hizo tan pequeña que no alcanzaba la llave…” PRUEBA: Los miembros del Mester deberán probar una comida y adivinar sus componentes.

2.- MAR DE LÁGRIMAS Cuento: “Para encoger de nuevo, Alicia volvió a beber del frasquito y se hizo tan pequeña que pasó por el ojo de la cerradura. Al otro lado encontró unos cuantos animales nadando en sus lágrimas”. PRUEBA: Habrá tres barreños con agua con varios objetos

27

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

sumergidos. Habrá una caña por barreño. Todos los miembros del Mester tienen que pescar algo del mar de lágrimas.

3.- CONEJO I Cuento: “Alicia volvió a ver al Conejo Blanco corriendo, mirando como siempre al reloj y diciendo que era tarde. “¿Qué haces aquí, Ana María? Ve a buscar mis guantes y mi abanico”, ordenó a Alicia. PRUEBA: Estarán escondidos un guante y un abanico en el entorno cercano. Hay que buscarlos. El Juglar puede dar alguna pista.

4.- EL SOMBRERO LOCO Cuento: Alicia encontró a la Liebre y el Sombrerero tomando el té con el Lirón, que dormía en la tetera. Estaban celebrando el No – Cumpleaños”. PRUEBA: Con papel de periódico los niños han de hacer un sombrero siguiendo las instrucciones del Juglar. Deben de llevarlo puesto el resto del juego. Con el sombrero puesto cantarán al monitor el “No – Cumpleaños Feliz” soplando al final la vela que estará puesta en una magdalena. El Juglar les recompensará con una chuchería.

5.- GATO DE CHESHIRE Cuento: “Alicia miró hacia arriba y vio a un gato que hacía muecas en la rama de un árbol. Le preguntó hacía dónde podría ir. “Eso depende de adonde quieras llegar” Contestó el gato de Cheshire. “Hacia la derecha la casa del Sombrerero; hacia la izquierda, la de la Liebre. Los dos están locos”. El gato soltó una carcajada y desapareció. Entonces el Sombrerero quiso que adivinara por qué el cuervo es

28

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

negro como una pizarra”. PRUEBA: Tienen que elegir un camino (sobre) y responder. Ya ves: tan claro que es Y no lo adivinas ni dentro de un mes. (Las llaves) El camino andamos: no nos vemos ni encontramos. (La escoba)

Me llaman lavandera mas nunca veo el jabón; y siempre que me veas estoy en puesto de honor. (La bandera) Dama da, dama deja, y no se queja de lo que deja. (Los pendientes)

6.- REINA DE CORAZONES I Cuento: “Entonces la Reina invitó a Alicia a jugar un partido de Croquet. ¡Y vaya partido! En lugar de pelota, ¡la Reina usaba un erizo! Y en lugar de mazo, ¡usaba un flamenco!. PRUEBA: Los niños realizan un circuito con una pelota de tenis de una manera original.

7.- PATACHUNTA Y PATACHÚN Cuento: “Alicia encontró a dos hombrecillos muy gordos y tan inmóviles que no parecían vivos. Eran Patachunta y Patachún”. PRUEBA: El Juglar pondrá música y los niños tienen que bailar. Cuando la música se pare se quedan quietos en esa postura. Se les puede hacer una foto.

8.- ÁRBOL Cuento: “Alicia decía: “Si yo pudiese tener mi propio mundo, los animales y las flores hablarían, y nada sería absurdo”. PRUEBA: Tienen que escribir en un papel cómo sería su mundo ideal. Por un lado los niños y por otro las niñas. Luego se tienen que poner de acuerdo.

29

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

9.- CONEJO II Cuento: “Alicia no se extrañó cuando un Conejo Blanco pasó por allí y, sacando un reloj del bolsillo, miró la hora y echó a correr diciendo: “¡Es tarde! ¡Voy a llegar tarde!” “¿A dónde va, Señor Conejo” Preguntó Alicia. El conejo muy apurado, apenas respondió: “¡Es tarde! ¡Tengo prisa!” Corriendo entró en un tronco de árbol hueco y desapareció. PRUEBA: Un niño del Mester tiene que adivinar el tiempo que dura un minuto. Luego lo tendrá que adivinar todo el Mester a la vez.

10.- LA ORUGA AZUL Cuento: Alicia se adentró en el bosque. Pronto se encontró con una enorme oruga azul. ¿Quién eres? Preguntó la oruga… La oruga se puso en pie y empezó a dar vueltas y vueltas. Cuando se paró, ¡se había convertido en una hermosa mariposa!” PRUEBA: Entre todos los miembros del Mester deben formar una figura original y convertirse después en otra.

11.- BOSQUE TUGLEY Cuento: “Alicia se adentró más en el bosque. Llegó a una señal que decía “Bosque Tugley” y la siguió. Muy pronto, Alicia se vio rodeada de toda clase de animales raros y absurdos”. PRUEBA: Se sientan los niños en círculo. Tienen que ir diciendo cada uno el nombre de un animal y un objeto, alternativamente, animal el primero, objeto el segundo. Al acabar la ronda cada niño que ha dicho el animal, debe decir qué uso hace ese animal del objeto que ha dicho el siguiente. Variante: Escenificar a un animal haciendo algo raro. Ej.: un burro bailando.

30

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS 12.- REINA DE CORAZONES II Cuento: “¡De repente, se oyó ruido de tambores y trompetas! ¡Es la Reina!, gritaron los naipes. ¡Llega la Reina! Alicia y los naipes se pusieron de rodillas. PRUEBA: Con un número determinado de cartas conseguir hacer un castillo.

Esta es la hoja que cada mester enseñaba cuando tenia que acudir a una de las pruebas. En la que se valoraba el trabajo en equipo, la ilusión y el esfuerzo del 4 al 10 MESTER: _________________________

ALICIA

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 9

8

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

31

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 9 10

1 8

Juglar Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

32

Con la colaboración de

ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Puntuación: SE PUEDE MEJORAR REGULAR 5 BIEN 10 Trabajo en EQUIPO: 4 5 6 7 10

1 8

9

Juglar

Total: ______ trabajo en equipo

______ puntuación

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ANEXO V MEMORIA DE PRÁCTICAS

Con la colaboración de

34