Medimos Peso Usando El Kilogramo

 

TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 03

Medimos pesos usando el kilogramo

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a usar una balanza para medir la masa y a expresar medidas en kilogramos.

  esión  s si  de la se    s  es de  t   t  n  A 

Coordina con los padres de familia a fin de llevar al aula una balanza de pie para pesar a los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar Cuadernos, hojas, lápices y reglas. Balanza de pie. Imágenes de diferentes balanzas. Cajas con diversos objetos que pesen menos de un kilogramo y más de un kilogramo.   Bolsas que pesen ex exactamente actamente un kilogramo (pueden contener semillas, piedritas, etc.).

       

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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 03

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Actúa y piensa

Comunica y

Describe la medida del peso

matemácamente en situaciones de candad.

representa ideas matemácas.

de objetos expresándolo en kilogramos y unidades arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

15

minutos

  A través de preguntas, conversa con los estudiantes sobre la tarea que realizaron en casa: ¿quiénes fueron al mercado?, ¿cómo se pesan los productos?, ¿alguno de ustedes pesó algún producto?, ¿cómo lo hicieron?   Recoge los saberes previos.  Para ello, muestra a los estudiantes las imágenes de diferentes balanzas y pide que señalen si conocen alguna(s) de ellas.

Balanza de dos platillos

Balanza Romana 249

La romana es u n instrumento que aún se utiliza en diferentes lugares del Perú para pesar la masa de los objetos.

Balanza electrónica

Balanza de pie

 

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El dinamómetro   A parr de la observación y los comentarios, plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se ulizan estas balanzas?, ¿en dónde podremos encontrar balanzas úles para medir pesos muy grandes?, ¿para qué sirve pesar los objetos?

Quizá algunos niños o niñas aún utilicen unidades de medida de peso propias de su localidad: quintal, arroba, etc. Indaga sobre ellas.

Logra que aprecien las formas de pesar en una u otra localidad. Es importante que reconozcan y valoren lo propio.

  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a usar una balanza para medir la masa y a expresar medidas en kilogramos. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia  que les permirán trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia  Usar la balanza con cuidado.  Respetar  Res petar los turnos de part participación. icipación.

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2. DESARROLLO 60

  Pregunta a un estudiante: ¿cuánto crees que pesas?, ¿cuál será tu estatura?, ¿cómo podemos saber quién es el estudiante de menor

minutos

peso en el salón?   Organiza a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema:

“Queremos tener un peso ideal y estar saludables” La tabla muestra la edad y el peso promedio para niños y niñas como ustedes: ust edes:

Edad

Peso

8 años

26

9 años

28

10 años 11 años

32 35

12 años

38

¿Cuántos kilogramos más o menos tienen con relación al peso que figura de acuerdo a su edad?

Recuerda que la información de la tabla es solo referencial, dado que también se debe considerar la talla del niño o de la niña para señalar si su peso es o no el apropiado.

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Evita que surja cualquier tipo de comentario negativo con relación al mayor o menor peso de algunos estudiantes.

El cuidado y la prevención de la salud pasa por tener un peso adecuado a la edad y a la talla. Es importante reflexionar sobre ello.

  Para asegurar la comprensión del problema, pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué tenemos que responder?, ¿qué pueden hacer para responder a la pregunta?, ¿qué necesitarán?, ¿cómo se pueden organizar en los equipos?   Brinda unos minutos para que conversen en equipo y busquen

estrategias a n de resolver el problema. Acuerda con ellos cómo se van a organizar para llevar a cabo la medición y la ulización de la balanza, por equipos. Realiza preguntas que les permitan decidir cómo van a recoger la información, por ejemplo: ¿en dónde anotaremos los pesos que iremos midiendo?, ¿nos servirá una tabla?, ¿cómo la elaboraremos?, ¿qué debe contener? Oriéntalos para que elaboren una tabla como la siguiente:   Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permirán trabajar en un ambiente favorable.

Edad: …………… años

Peso ideal: ……………...

Nombres

Peso

  Una vez organizados, permite que por turnos se pesen usando la balanza de pie. Guíalos en la lectura de los pesos para que anoten en la tabla solo kilogramos completos.

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  En la pizarra, presenta la tabla de uno de los grupos y, a parr de los pesos registrados en ella, conversa con todos sobre la unidad de medida (el kilogramo) que se uliza para medir el peso de las personas y los objetos, y pregunta en qué situaciones de su vida la han ulizado. Asimismo, consulta si saben cómo se escribe esa unidad y cuál es su símbolo. Si es necesario, explica qué es un símbolo, qué indica y cuándo se usa.   Con la parcipación de los estudiantes, completa la tabla correctamente:

La balanza debe encontrarse calibrada para que el resultado de cada medida sea preciso. Verifica esto antes de usarla.

Un símbolo es un tipo de abreviación que puede contener signos o letras. En este caso, “kg” se usa para representar al kilogramo.

Nombres

Peso

 Julián

30 kilogramos o 30 kg

Paola

26 kilogramos o 26 kg

  Indica que una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego socialicen en el grupo para responder a la pregunta propuesta.   Entrega material concreto a los que así lo requieran para calcular cuánto más o cuánto menos men os es su peso con relación al dato referencial de la tabla.   Pide que, a parr de lo que han averiguado, averiguado, elaboren elaboren un texto texto sobre el el cuidado de la salud y su relación con el peso de las personas, y señalen qué podrían hacer hac er para estar o mantenerse en un peso apropiado para su edad.

  Sobre la base de lo que han presentado, formaliza algunas ideas con los estudiantes:

  El peso de las personas se mide con instrumentos, algunos pueden ser las balanzas.   El kilogramo es la unidad de medida para la masa de los cuerpos. El símbolo “kg” sirve para representar al kilogramo. 253

 

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Plantea otros problemas   Organiza a los grupos y entrégales una caja con diversos objetos que pesen más de un kilogramo y menos de un kilogramo, y una bolsa que pese exactamente un kilogramo.   Indica que clasiquen los objetos, considerando los que pesen más de un kilogramo y menos de un kilogramo. Puedes sugerir el uso de una tabla. Acompaña el proceso de clasicación. clasicación.

La taza pesa menos que la bolsa.

Entonces, pesa menos de un kilogramo.

  Concluida esta parte de la acvidad, permite que cada grupo use la balanza para que comprueben lo que escribieron en la tabla.

3. CIERRE 15

minutos

  Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo trabajo realizado, a n de vericar que hayan comprendido las ideas principales con relación a la medida y esmación de masas de objetos.   Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas. Pregunta: ¿cómo nos fue durante el uso de la balanza?, ¿qué dicultades se presentaron?, ¿qué pudieron haber hecho para que eso no pasara? Es importante que durante esta reexión no se personalice ni señale a uno o a varios estudiantes en parcular, lo que se busca es mejorar la forma de trabajo en conjunto.

 jaar en casa  traba j  T  Taarea a tr

  Indica a los estudiantes que dialoguen con un familiar y pidan qque ue les comente sobre los aparatos que se usaban antiguamente para hallar el peso de los objetos obj etos y las unidades de medida de masa que se usan actualmente en su localidad.

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