Mdi - Perfectionnement Au Calcul Cm1 - Coloriages Codés

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Avant.propo

nouveau fichierenmathématiques ? .ln ........Pôufq.ùoi-ce fenfantn d'aujourd'hui des activités " disposede jeux,de loisirs,qui rendentplus difficileI'acceptation u classiques par : manuel mathématiques toute I'année, suivre un de exemple. " quotidienne Parailleurs, I'activité communeà tousne convientplusà des enfantsau patrimoine culturelet auxpossibilités très différentes. d'acquisition plusludiques permettant lJenseignant va doncchercher ou variées, à u surprendre " l'élèvepardesactivités mathématique. de développer la connaissance pour aiderles Mais il doit aussiêtre de plus en plus disponiblepour chacundes élèves,notamment plusfaibles; il a donc besoind'un supportà la fois préciset pratiqued'utilisation, qui permetle travail e n a uton o m ie ... qu'essaie antagonistes de répondrece fichier. C'està ces besoinsapparemment

,',.'t'l::rt1gôirl,1,;g, i[l.rrgg pOSé?. Ce fichierde travail autonome, conçu pour le cycle 3, est constituéen fiches progressivesmais indépendantesentreellesavecune approchedifférenciée. qui permettent ll comporte36 fiches de travailphotocopiables,soit un minimumd'unefichepar semaine, de découvrir, de consolider, ou d'évaluerles connaissances en mathématiques.

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'.6uêilâ.l,rpgdi:91,6çç5renciée ?

Le fichiercontienttrois niveauxd'aide,et une conceptiondes fichesincrémentant la difficulté. pourra Un premierniveauest une aide - DÉTACHABLE - sur chaquefiche de travail,que I'enseignant choisirde laisserà disposition- ou d'enlever- en fonctionde chaqueélève. pourraaussichoisirde Cette premièreaideest le plus souventun apport méthodologique.L'enseignant laissercetteaidepourun apprentissage ou un démarrage autonomedansI'activité. Cettedernièrefonction (classedédoubléeou classe est très utilelorsquela classefonctionneavecplusieursgroupessimultanés à plusieurs niveaux). pourraaussi,s'il le souhaite,mettreà dispositionles deuxautresniveauxd'aide,qui sont des L'enseignant rappelsde connaissances: uneficheprécisele vocabulaire mathématique utilisédansce fichier,I'autre les tablesde multiplication. est uneficherécapitulant

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@ MDt 2005

Parailleurs, sur la plupartdes fiches,les casesles plussimplessontsituéesen hautà gauchece chaq.re O fiche,lorsquecelaa nousa sembléjudicieux. La difficulté va donc croissantlorsqu'onatterntles cases situéesen bas à droite.En apportantcette information à l'élèveen difficultédevantI'activité, cela peut 1ur permettreun démarrageplus progressifdans I'activitérencontrée sur chaquefiche. La différenciation a été penséeégalement en directiondes élèves( en avanceD: - certainesfichescomportentplusieurscasesayantle mêmecalcul (exactement, ou présentédifféremment) : cet aspect récurrentpermettrade mémoriserou d'automatiser certainscalculscourants,Cette par analogieou d'avoirune réflexion spécificitépermettraauxmeilleurs élèvesde travailler sur les résultats obtenus; - inversement, ces mêmesélèvesplus* affûtés) ne pourrontpastravailler par anticipation continuellement dès la découvertedu motif,car ils ne pourrontrenseignercorrectementles questions(situéessous les dessins, sur leurfichede travail).

fn guoice fichierest.il innovant ? - Hévaluationde chaqueficheest souple.Vouspourrezappliquerun barèmeque vousaurezchoisi: une qui pourratenircomptede la réponseà la question, numérique, appréciation, ou unenotation ou du nombre d'erreurs, ou de I'aspectesthétique du coloriage... - Chaquefiche de travailnécessiteun temps de travailconséquentpour l'élève: de 50 à 100 calculs u classiques ,, parfiche,soit beaucoupplusqu'unou plusieurs exercices mentaux - Les nombreux. pièges, dans les calculs(nombresayantdes similitudes, totauxégauxà une limitede pas I'approximation. zone,dessins-pièges..,) ne permettent - lJorganisation de ce fichiera été penséepour que le temps de correctionsoit bref : d'abord,par qui l'élève,qui pourracomparerimmédiatement son travailà la * fichecoloriée" ; puis par I'enseignant, (cetterapiditéest uneconditionpourpermettrela pratique,en classe,du travail pourracorrigerrapidement grâceà la " listedes réponseso. différencié) , permettraà l'élèveet à I'enseignant de suivreI'avancement La " Fiche-bilan des travaux. - La u question, qui suit le coloriage Pourl'élève, qui le motive a deuxobjectifs. c'estune mini-énigme, à finir son travail,et nécessiteune petite recherchedans I'espacede la feuille.Pour I'enseignant, en rapprochantla pertinencede la réponseet le nombred'erreursau coloriage,c'est un indicateurpour repérerles élèvesqui auraientdu malà se corrigerou auraienttravailléde manièreapproximative. - Lafiched'évaluationfinale (fiche36) en numération-calcul a été penséepourpermettreune évaluation différenciée: les élèvesen difficulté,ou de niveauxdifférents,auront une versiondrfférenciée dans I'activité, MAISPASDANS LOBJECTIF, de leurcapacitéà manierles nombres. Cettefiched'évaluation comporte20 zones,pourfaciliterla notationéventuelle sur 20 ou 10 points.

4

obJectifs ? Ce fichierest conformeaux toutesdernièresinstructionsofficielles, et met en ceuvreles compétences demandéespar les documentsd'application en mathématiques. À ce sujet, il est utile de rappelerque certainsobjectifsfinauxde ces dernièresinstructionsont été significativement modifiés,ce qui aura pour conséquenceque certainsd'entrenous pourraientparfois trouver* simplistes" certainesfiches,et d'autresun peu trop " complexes,... Ouelquesinformations complémentaires ont été jointesau sommairequantauxobjectifs. Dansce fichierde CM1, une part importantea été dévolueà la multiplication, opérationstrictementindispensableauxenseignements de la fin du cycle3 (division, calculsavecles fractions,proportionnalité...). La partie( mesure, a été abordéedansI'espritdes lnstructions officielles: chaquefichene comprendpas systématiquement la totalitéde l'éventail des unitésd'unemesure,maisunevariétésuffisante d'unitéspour vérifierque I'enfanten maîtrisele principe,et sansqu'ilsoit déroutépar une complexité décourageante. O L'élèvedoit êtreen situationde réussitepouravoirenviede continuer...

5

o MD I 2005

Sommaire...

COmmgnt démaffgf

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Tourneta feuille.Que vois-tu ?

lSIt Commentcomparerdeuxnombres. Nombres en chiffres(..123 ") : le plusgrandnombreest : @ celuiquia le plusgrandnombre ' de chiffres; @ en cas d'égalité,le chiffrede gauchele plusgrand. ,) : le plusgrandest : @ celuiqui a le mot mille, i ' Nombresen lettres(" centvingt-trois " c a sd ' é g a l i téce , l u iq u i a l e p l u sg ra ndnom br eà gauchede u mille' ; @ enfin,celuiqui a O n sg r a n d e p" lu n o m b reà d ro i ted e " mi l l e,, Reproduction autorisée pout une classe seulemen!

I nou. pnÉnon Y ant Consigne; Lesnombres: se suiventde 3en3: B L EU

se suiventde 4en4: VERT

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se suiventde 5en5: GRIS

ne se suiventpas avec le mêmeécart : ORANGE 321- 325- 329

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centouatorze millions cinocenttrente deux mille Que vois-tu ?

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Écrisen chiffreslesnombres écritsen lettres,

Ex e m p l es; o i x a n te -q u i nmi zel l e :7 5 OOO, donc le 7 correspond à la dizainede mille.

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Reproduction autorisée pout une classe seulemenl

Consigne,' Le nombrele plus procheest : 1000: BLEU

400 : GRIS

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10 000: ROSE

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Compte les cases vertes.

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danslescasesvides: Trouvela limiteentrelesnombres: écris-la 10 000 ROSE

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40 000 RO U GE Rouge

R eor oduc ti on autor i s éeD our une c i as s a : : - : -: -

Consigne.' Le nombrele plus procheest : 5 000 000 : JAUNE

500 000 : VERT

500000000 : G RIS

50 000 000 : BLANC

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Tourneta feuille.Oue vois-tu?

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à droite): GEB Groupeles chiffresdu nombrepar paquetsde 3 (encommençant lt e m p l e ; 4 5 0 O OOOO1 : unités m illier s m illions

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R epr oduc ti on autor r s éepaut tl e aâs s: : : - : --: -

Consigne,'Lestrois nombressonttous dansla tablede : X4: JAUNE

X3 : BL EU

x 6( e t x 3 ) R O UG E

x 9 ( e t x 3 ) 10(etx 5):l BLANC ORANG E i

X7: VIOLET

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Citeles trois couleursdu drapeauqui n'est qu'UNEfois : représenté

GEB Fabrique-toi des

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20

aide-mémoire sur le modèlesuivant. Ensuite,vérifielequelde ces tableauxcontientles u 3 nombres, ?

x3 0 3 6 I

30

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x4 0 4 et ainside suite...

ReDroduction autotisée ga-' -'e

-- ;ss: s:- +-+-'

I noa . PRÉNoîl

)Y-r,l.rr Consigne,'Le résultatest dansla zone:

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