Matriz de Evaluacion DPCC

 

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA I. IN INFO FORMA RMACI CIÓN ÓN GE GENE NERA RALL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ger ereenc nciia R Reegio iona nall de de EEdu duca caci ció ón UGEL Instución Educatva Área G Grrado y Sección Horas Semanales Turno Do D ocene Direcor

:C :CUS USC CO : CALCA : UMACHURCO : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA : 1° : 2 horas :MAÑANA : PERCY QUILLE QUISPE :

II II.. DE DESC SCRI RIPC PCIÓ IÓN N GENE GENERA RALL

En el área de Desarrollo Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados alcanzados en el quino ciclo, en función de los esándares planeados planeados en los desempeños y artcular los niveles de logros correspondienes correspondienes al sexo ciclo. En ese grado, se espera que el esudiane: Que el esudiane desarrolle la olerancia y el respeo hacia las diferencias y el reconocimieno de los derechos de las personas. Formar ciudadanos inerculurales que reconozcan y valoren la diversidad de nuesro país y del mundo y engas inerés por conocerla. Que promueve el reconocimieno reconocimieno de las desigualdades enre las culuras y la búsqueda de alernatvas para superarlas en los espacios en los que los esudianes se desenvuelven. Que delibere sobre asunos públicos vinculados al reconocimieno de la diversidad (religiosa, polítca, énica, de género, ec) y los derechos de grupos vulnerables e hisóricamene excluidos. 

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Los de logro queavances se alcance en cada de ellas responderán a los esándares del los VI, indicadores de al modoformulados que se consolidan los logros ciclo anerior, peroniveles con deerminados respeco del una siguiene. Para ello se endrá como referencia para el grado en lasdel JEC. La utlización de las TICs en las diferenes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vial imporancia, ya que ayudarán a manera rascendenal a lograr un aprendizaje signicatvo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y enender lo que leen, que aprendan a redacar y que aprendan a expresarse oralmene. III. COMPET COMPETENCIA ENCIAS, S, CAPACIDAD CAPACIDADES ES Y ESTÁNDA ESTÁNDARES RES DE APRENDIZAJ APRENDIZAJE E DE COMUNI COMUNICACIÓ CACIÓN N COMPETENCIAS Consruye su identdad

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CAPACIDADES Se valora a si mismo. Auorregula sus emociones Re Reex exion ionaa y arg argume umen naa étcamene.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN Consruye su identdad al omar conciencia de los aspecos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partr de sus caracerístcas personales, culurales culurales y sociales y de sus logros, valorando el apore de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y conanza en diversos grupos.

   

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Vi Vive ve su se sexu xual alid idad ad de manera plena y responsable.

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Convive y partcipa democrátcamene

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In Iner erac acúa úa con con odas odas las personas. Consruye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja Mane ja conico conicoss de manera consructva. Delibe Delibera ra sobre sobre asun asunos os públicos. Partcipa Partcipa en acciones acciones que pr prom omuev uevan an el bienes bienesar ar común.

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Selecciona y utliza las esraegias más adecuadas para regular sus emociones y comporamieno y comprende las razones de los comporamienos propios y de los oros. Argu Argumen menaa su posición posición frene a siuacion siuaciones es de conico conico moral, consid consideran erando do las in inencio enciones nes de las personas personas involucradas, involucr adas, los principios étcos y las normas esablecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comporamienos en los que esén presenes crierios étcos. Se rela relacion cionaa con igualdad o equid equidad ad y analiza analiza crítc crítcamen amene e siua siuacion ciones es de desiguald desigualdad ad de géne género, ro, en diferen diferenes es conexos. Demuesra respeo y cuidado por el oro en sus relaciones afectvas, y propone pauas para prevenir y proegerse de siuaciones que afecen su inegridad en relación a la salud sexual y reproductva. Convive partcipa democrátcamene cuando se relaciona losambién demás respeando cada uno,y cumpliendo sus responsabilidades y buscando quecon oros las cumplan.las diferencias y los derechos de Se relaciona con personas de culuras distnas, respeando sus cosumbr cosumbresesConsruye y evalúa de manera colectva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democrátcos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conicos. Propone, planica y ejecua acciones de manera cooperatva, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimieno de sus responsabilidades responsabilidades como miembro de una comunidad comunidad.. Delibera sobre asunos públicos formulando pregunas sobre sus causas y consecuen consecuencias, cias, analizando argumeno argumenoss conrarios a los propios y argumenando su posura basándose en fuenes y en oras opiniones.

IV IV.. MA MATRIZ TRIZ DE DE DESEMPEÑ SEMPEÑOS OS POR COMPETENCI COMPETENCIAS AS – CICLO V VII – PRIMER AÑ AÑO O COMPETENCIAS   

Consruye su Consruye identdad

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CAPACIDADES Se valora a si mismo. Auorregula sus emociones Re Reex exion ionaa y ar argum gumen ena a étcamene. Vi Vive ve su se sexu xual alid idad ad de manera plena y responsable.

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Convive y partcipa democrátcamene

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Inera Ineracú cúaa con con odas odas las personas. Consruye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja Mane ja conic conicos os de manera consructva. Del Delibe ibera ra sobre sobre asun asunos os públicos. Partcipa Partcipa en acciones acciones que pr promu omuev evan an el bienes bienesar ar común.

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DESEMPEÑOS Descubre los cambios propios de su eapa de desarrollo y valora sus caracerístcas caracerístcas personales y culurales. Esablece semejanzas y diferencias enre su propia culura y la de sus compañero compañeros. s. Analiza las causas y consecuencias consecuencias de sus emociones y utliza esraegias pertnenes para regularlas. Asume una posición frene a un conico moral, omando en cuena principios étcos. Maniesa su deseo de ser una persona que no lastme a los oros. Se relaciona con sus compañeros con equidad y reexiona sobre los efecos de las normas sociales en la vida de mujeres y hombres, mosrando rechazo frene a aquellas que generan desigualdad. Dialoga sobre la imporancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y reproductva identcando siuaciones que la ponen en riesgo.

Esablece relaciones basadas en el respeo y el diálogo hacia sus compañeros y cuestona los prejuicios y esereotpos mas comunes que se dan en su enorno. Explica como la diversidad de distnos pueblos y sus culuras enriquecen y complemenan nuesra vida. Explica la imporancia del cumplimieno de las responsabilidades responsabilidades en relación a la mejora de la convivenc convivencia. ia. Analiza si las normas y los acuerdos que se oman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescene frene a ello propone normas que regulan la convivencia en la escuela. Muesra disposición a inervenir como mediador ane conicos cercanos a él, utlizando el diálogo y la negociación. Delibera Delib era sobre asun asunos os públicos públicos sus susen enando ando su posic posición ión en inf informac ormación ión de diver diversas sas fuenes y aporando aporando a la consrucción de consensos que conribuyan al bien común Propone acciones colectvas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en siuación de desvenaja social y económica, omando como base los derechos del niño. Explica y utliza mecanismos democrátcos de scalización del poder en la escuela.

V. ENFOQ ENFOQUES UES TRANSVERS TRANSVERSALES ALES P PARA ARA EL DESA DESARROLL RROLLO O DEL PERFIL DE EGRESO. EGRESO.

   

ENFOQUES TRANSVERSALES Inerculural De derechos

Inclusivo o de aención a la diversidad Ambienal Orie Orien nac ació ión n al b bie ien n comú común n Igualdad de género Bu Busq sque ueda da de la excelen elenci ciaa

VALORES Docenes y esudianes acogen a odos con respeo sin diferencias. Docenes y esudianes po p onen een n p ra ractca llaa de d eliberacion p aarra ar a rribar a consensos sso obre eell esablecimieno de normas de convivencia en el aula. Docenes y esudianes demuesran demuesran oler olerancia ancia y respe respeo o a odos y cada uno, evian oda fforma orma de prejuicio Los esudianes muesran respeo y cuidado de nuesra nauraleza donde habiamos Esu Esudi dian ane ess co comp mpar are en n si siem empr pree lo loss bien bienes es dis dispo poni nibl bles es een n lo loss es espa paci cios os eedu duca catv tvos os

Lo s eess ud ud iiaanes t een nen l aass m iissmas re responsabil iid dades e n eell c ui uidado d e eesspacio s eed ducatvos q u uee utlizan Los esu esudi dian anes bu busc scan an mejo mejorrar en sus sus apr pren endi diza zaje jess

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x x I TRIM

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / Siuación signicatva

DURACION (Semanas/ Sesiones)

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO

ACTITUDES x x

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x x II TRIM

x x III TRIM

   

   o    m    s    i    m    i    s    a    a    r    o     l    a    v    e    S

UNIDAD DIDACTICA N° 01

LA ADOLESCENCIA

   s    e    n    o    i    c    o    m    e    s    u    s    a     l    u    g    e    r    r    o        u    A

   e        n    e    m    a    c    t     é    a        n    e    m    u    g    r    a    y    a    n    o    i    x    e     f    e    R

   y    a    n    e     l    p    a    r    e    n    a    m    e     d     d    a     d    i     l    a    u    x    e    s    u    s    e    v    i    V    e     l     b    a    s    n    o    p    s    e    r

   s    a    n    o    s    r    e    p    s    a     l    s    a     d    o        n    o    c    a     ú        c    a    r    e        n    I

   s    e    y    e     l    y    s    o     d    r    e    u    c    a    e    m    u    s    a    y    s    a    m    r    o    n    e    y    u    r        s    n    o    C

   a    v    t    c    u    r        s    n    o    c    a    r    e    n    a    m    e     d    s    o        c    i     f    n    o    c    a    j    e    n    a    M

   s    o    c    i     l     b     ú    p    s    o        n    u    s    a    e    r     b    o    s    a    r    e     b    i     l    e    D

    l    e    n    e    v    e    u    m    o    r    p    e    u    q    s    e    n    o    i    c    c    a    n    e    a    p    i    c    t    r    a    P    n     ú    m    o    c    r    a        s    e    n    e    i     b      

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UNIDAD DIDACTICA N° 02 APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA

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UNIDAD DIDACTICA N° 03 SEXUALIDAD Y GÉNERO

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UNIDAD DIDACTICA N° 04 CONSTRUYENDO LA PAZ

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Son tempos nuevos. ¡Quiero ser yo! Cómo me sieno, cómo e sienes. De la terra en que nací. Pensándolo bien.. yo creo que … El re reo o de con consr sruir uir. La in inerc ercul ulur urali alidad dad.. Peruanidad y diversidad culural. La riqueza multculural del Perú. Familia y culura: las diferencias generacionales. Quererse uno mismo. Hablar con uno mismo. Aprendo a comunicarme. Saber que se quiere… saber que se puede. La convivencia social. Desaos para la convivencia en el Perú. Acci Accion ones es para para co conv nvivi ivir en me medi dio o de las las diferencias. Hacia una sociedad inclusiva. La vida rae emociones. Dónde me sieno seguro y dónde no. Esoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones. Ciudadanía y valor cívico democrátco. La liberad. La olerancia. Nación y pariotsmo. ¿Cómo me sieno con los cambios? Conozco nuevas formas de cuidado personal. Varones y mujeres: ¿Somos diferenes?¿Somos iguales? Somos una familia. Un mundo en conico. La paz. Esraegias para la consrucción de la paz.

Dossier Dossier sobre sobre los pr proc oces esos os pa para ra consruir la inerculuralidad.

Elabor Elaboraci ación ón de una hisoriea con el ema: “Iguale “Igualess pero diferenes”

Co Coll llaa ggee so sob b rree nuesras nuesras resp respononsabilidad sabilidades es como ciudadano ciuda danoss y las responsabilidades del Esado con la ciudadanía. Propue Propuesa sa par paraa plan de rabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.

   

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 MI FAMILIA

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UNIDAD DIDACTICA N° 06 LOS DERECHOS HUMANOS EN MI LOCALIDAD

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UNIDAD DIDACTICA N° 07 VIDA SALUDABLE

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 VIVIENDO EN DEMOCRACIA

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Culura de paz y convivencia. Hisoria de mi familia. Mi familia y yo. Mi familia: ¡Toda una experiencia! ¡Nadie me escucha en esa casa! Puedo mejorar mi aención. Esraegias para la consrucción de la paz. Culura de paz y convivencia. Aprender a vivir en el espacio público. La seguridad ciudadana. La educación en seguridad vial. ¡Ya me acordé! ¿Soy creatvo? Trabajamos Traba jamos junos. ¡Necesio un proyeco de vida! Las reglas de ránsio. Derechos Derech os huma humanos nos y dignidad. dignidad. Los derech derechos os humanos en la legislación. Niños, niñas y adolescenes: sujeos de derecho. Los derechos de los niños en el Perú. ¡Relájae, u lo necesias! Organizo mi tempo. Organizo mi tempo libre. ¿Demasiado rabajo o demasiado desorden? Por una vida saludable. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos y ciudadanas. La conciencia ribuaria. La adminisración ribuaria. La defensa civil como area ciudadana. Como rico y sano. Decisiones … cada día … Y a mi, ¿qué me puede pasar? Sin perder el conrol. La vida en democracia. La partcipación ciudadana. La partcipación juvenil en la escuela.

Campa Campaña ña inf infor or-matvaa sobr matv sobree las her herra ramie miena nass y esra esraegia egiass par paraa resolver conicos en la escuela.

Difu Difusi sión ón de los los der derech echos os de los niñ niños os y ado adoles les-cenes.(fanpage, murales, muesra foográca, panel)

Publicación sobre los der derech echos os de los niños y adolescenes.

Campa Campaña ña inf infor or-matva matva sobre sobre el valor de la ribuación.

Las organizaciones civiles.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES

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Navega en diversos enornos viruales recomendados adopando funcionalidades basicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertnene y responsable.

   

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GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL

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INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES

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CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS.

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Clasica informacion de diversas fuenes y enornos eniendo en cuena la pertnencia y exactud del conenido del reconocimieno los derechos del auor. Ejemplo: accede a multples libros digiales obeniendo informacion de cada uno de ellos en un documeno y ciando la fuene. Regisra daos mediane hoja de calculo que le permia ordenar y secuenciar informacion relevane. Partcipa Part cipa en actvidades actvidades ineractva ineractvass y comunicatv comunicatvas as de manera manera pertn pertnene ene cuando expr expresa esa su ident identdad dad pers personal onal y socioculural en enornos viruales deerminados, como redes viruales, porales educatvos y grupos de red. Ejemplo: partcipa en un proyeco colaboratvo virual de educacion ambienal y ecnologia, y recopila evidencias (foos, videos, propuesas) utlizando foros y grupos. Utlizaa herr Utliz herramien amienas as multm multmedia edia e ine ineract ractvas vas cuand cuando o desarrolla desarrolla capacida capacidades des rela relacionad cionadas as con diver diversas sas area areass de conocimieno. Ejemplo: resuelve problemas de cantdad con un soware ineractvo mediane videos, audios y evaluacion. Elabora proyecos escolares de su comunidad y localidad utlizando documenos y presenaciones digiales. Desarrolla Desar rolla procedimieno procedimienoss logicos y secue secuenciale ncialess para planea planearr soluciones soluciones y enunc enunciados iados concre concreos os con lengua lenguales les de programacion de codigo escrio bloques gracos. Ejemplo: elabora un diagrama de ujo para explicar la preparacion de un pasel.