Mathématiques Classiques 08 (8e-7e CM1-CM2) Morgenthaler Les étapes du cours moyen 1-2

Préface ------

« Les Etapes du Cours Moyen » sont conçues dans le même esprit que les Etapes du C. E. Notre souci essentiel est resté le même: Réaliser une adaptation parfaite de l'enseignement arithmétique à la capacité d'effort et de compréhension d'un enfant moyen de 9 à 11 ans. Nous n'avons obéi à aucune autre considération. Sans nous soucier de ce que, trop souvent, on s'efforce de faire apprendre aux élèves, nous nous sommes demandé à chaque page, ce que l'enfant, sans perdre le goût du travail, est capable d'apprendre. Nous n'avons pas hésité à réserver pour la classe de fin d'études les notions et les chapitres dont la pleine intelligence n'est pas accessible aux élèves des C. M. Par contre, il nous a paru indispensable d'insister, beaucoup plus que la tradition ne nous invitait à le faire, sur l'entraînement intuitif qui devance, amorce et éclaire le raisonnement proprement dit. Outre les mécanismes et les raisonnements, le programme de calcul du C. M. comporte un ensemble d'intuitions dont le jeu normal est la clé même de l'assimilation intellectuelle : intuition des grandeurs, intuition de leurs rapports, intuition de la parenté des nombres, intuition du sens des opérations, etc. Tout ce qui, dans notre ouvrage, est nouveau vise précisément à la culture de l'intuition sans laquelle l'enseignement arithmétique manquerait, à notre avis, de substance, de clarté et de sûreté. Nous avons mis un soin particulier à délimiter le programme que nous destinons à la lre année du C. M. Nous lui avons donné les limites d'un programme de première initiation. Nous savons cependant que le dosage de la matière entre les deux années ne peut être fixé d'une façon rigide et nous recommandons aux maîtres de, se servir de notre répartition comme d'une suggestion, et d'y apporter toutes les adaptations que la composition particulière de leur classe rendra utiles et possibles. Les exercices et problèmes destinés au C. M. 2e année sont marqués d'un astérisque.

Morgenthaler

Mathématiques Classiques

Programme officiel du certificat d’Etude Mathématiques Classiques 1 (11e-CP) Morgenthaler Pas à pas de 1 à 100 Mathématiques Classiques 2 (10e-CE1) Morgenthaler Par étapes de 100 à 100 000 Mathématiques Classiques 3 (9e-CE2) Morgenthaler Par étapes de 100 à 100 000 Mathématiques Classiques 4 (10e-9e CE1-CE2) Morgenthaler Par étapes de 100 à 100 000 Mathématiques Classiques 5 (9e-CE2) Fiches de Problèmes Ce2 Mathématiques Classiques 6 (8eCM1) Morgenthaler Les étapes du cours moyen 1 Mathématiques Classiques 7 (7eCM2) Morgenthaler Les étapes du cours moyen 2 Mathématiques Classiques 8 (8e-7e CM1-CM2) Morgenthaler Les étapes du cours moyen 1-2 Mathématiques Classiques 9 (8e-7e CM-CM2) Livre du Maitre Morgenthaler Mathématiques Classiques 10 (7e-CM2) Extrait du Manuel de Calcul Morgenthaler Mathématiques Classiques 11 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Arithmétique La dernière étape Mathématiques Classiques 12 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Livre du Maitre La dernière étape

AVIS IMPORTANT Nous vous présentons cette méthode, connue chez certains, nouvelle pour d’autres. Bien qu’elle soit ancienne, elle a cependant fait ses preuves et a acquis ses lettres de noblesse de part le profond intérêt et respect des professeurs et des élèves qui l’ont adorée. Dans l’esprit de tous elle est vivante. La présentation, les dessins, la mise en page sont attrayants et donne l’envie, de travailler ce manuel avec plaisir, vous plongeant dans le monde pratique des mathématiques quotidiennes et indispensables. Les exercices sont concrets, parfaits de compréhension. Les problèmes sont comme des énigmes, des mystères à résoudre. C’est cet enchantement qui constitue la magie de cet ouvrage, de cette méthode. Elle constitue la base et la référence des manuels scolaires de mathématiques, ayant été créée dans l’objectif de permettre aux enfants d’acquérir les connaissances indispensables et solides pour leur cheminement vers la vie familiale, professionnelle et sociale. Pourquoi changer tous les ans de méthode, de manuels, adoptant des ouvrages de plus en plus lourds, fades, insipides, de contenu pauvre, chargé de dessins grotesques, envahi d’abstrait en un mot : ‘sans âme’ qui détournent l’enfant des véritables centres d’intérêts quotidiens. Il nous a été légué par nos prédécesseurs le meilleur, ce qui a permis à nos parents et grands parents grâce à l’enseignement reçu des mathématiques, de créer une technologique industrielle, médicale, informatique, spatiale, de télécommunication… dans l’intention d’améliorer le quotidien de notre humanité. Il nous revient, à nous autres de retrouver le niveau des mathématiques qu’avaient nos parents et grands parents au même âge, mais surtout d’actualiser, en modernisant les vignettes de cette méthode pour redonner à nos enfants, le gout et l’intérêt des mathématiques pratiques. Que ceux qui ont les possibilités puissent entreprendre cette démarche constructive et utile, qui bénéficiera nombres d’enseignants, enfants et parents.

LES AUTEURS DU PROJET NUMERIQUE