Matematica y Cultura Tarea2

 

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Reconocimiento general del curso Unidad 1 – paso 1

Andrea Julieth Macías Lesmes C.c. 1013589127

Grupo: 551116A_954

Tutor: Walberto Roca Bechara

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD Licenciatura en matemácas Matemácas y Cultura 2021

 

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Introducción

Mediante este trabajo podemos aplicar diferentes pos de estrategias de comprensión de textos como: la estrategia cognivas de IPLER, que nos permite inspeccionar; preguntar y predecir; leer y valorar; expresar y revisar y consolidar cualquier po de texto para obtene obt enerr inform informac ación ión clave clave y adecu adecuad ada a pa para ra la compre comprens nsión ión del tema; tema; la estrat estrategi egia a cogniva de CQA que permite idencar lo que conoce el lector, determinar lo que se quiere descubrir y evaluar lo que se aprendió de la lectura., y la lluvia de ideas para la generación de ideas originales para el desarrollo de un trabajo.

 

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OBJETIVO GENERAL:

● Realizar el reconocimiento de curso de Matemácas y Cultura mediante el Syllabus  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ● Aplicar la estrategia IPLER al Syllabus del curso de Matemácas y Cultura para su

comprensión. ● Aplicar la estrategia cognivas CQA para determinar lo que se conoce y lo que se desconoce de ideas sobre la importancia que que ene el estudio del presente presente ● Generar una lluvia de curso para los futuros licenciados en matemácas.

 

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS Las estrategia estrategiass cognivas cognivas son herramient herramientas as qué nos facilitan facilitan realizar realizar invesgac invesgaciones iones acerca ace rca de un tema tema uliz ulizan ando do nuestras nuestras propia propiass capaci capacidad dades es

con el n de lograr lograr el

autoco aut ocono nocim cimien iento to y para para ayuda ayudarr los proces procesos os de pensam pensamien iento to hacia hacia la soluc solución ión de problemas o comprensión de temas temas desglosados desglosados fácilmente. fácilmente.

MODELO GUNAWARDENA Es uno de los modelos ulizados en los foros virtuales y se destaca por las relaciones entre estudiantes y profesores para la construcción del conocimiento. Este Est e modelo modelo ene ene unas unas fases fases que son compar comparac ación ión de inform informac ación ión,, disona disonanci ncia a e inconsiste incon sistencia ncia,, negociac negociación ión o co-constr co-construcció ucción, n, prueba prueba y modicac modicación ión y acuerdos acuerdos de aplicaciones.

MÉTODO DE LECTURA AUTORREGULADA IPLER Es un método de estudio para el éxito académico que cuenta con una estrategia integral que permite adquirir los conocimientos en diferentes temas académicos ulizando las etapas que son inspeccionar,preguntar, leer, expresar y revisar.

TÉCNICA DEL CQA o SQA CQA Es una estrategia de lectura qué se aplica en textos exposivos mediante un cuadro con el n de propiciar propiciar el aprendizaje signicavo, signicavo, allí idencamos lo que que se conoce, lo que se quiere conocer y lo que se ha aprendido Sobre un tema especíco.

 

5 SQA SQ A Es un una a es estr trat ateg egia ia de lectu lectura ra qué qué se aplic aplica a pa para ra que que lo loss lect lector ores es acv acven en lo loss conocimientos previos antes de leer y organicen la información que recogieron del texto.

LLUVIA DE IDEAS Es una herramienta de trabajo grupal dónde se toman diferentes ideas de cada una de las personas del grupo con el n de potenciar la creavidad y encontrar soluciones diferentes problemas pues acá por ser una técnica de trabajo

MAPA DE IDEAS Herramienta de trabajo donde por medio de un diagrama qué representa visualmente la información sobre un tema de manera organizada y comprensible

DIAGRAMA COGNITIVO Es una representación mental para qué es almacenar y recordar datos relevantes sobre un tema especíco se hace mediante una representación gráca por medio de esquemas o diagramas

DIAGRAMA DE FLUJO Es la representación de un algoritmo mediante procesos para llegar a la solución de un problema, Y se realiza mediante un esquema de símbolos o formas las cuales enen función dependiendo del paso que se va a tomar ya sea una entrada un proceso una decisión

o

una

salida.

ARGUMENTACIÓN Es un po de razonamient razonamiento o con el cual se intenta defender defender una opinión opinión de un tema especíco por medio de pruebas y razonamientos mediante los cuales el persuasor deberá

 

6 tener conocimiento profundo del tema y habilidad en la dialécca en caso de que sus argumentos sean refutados.

1.-Lectura, análisis y discusión: de forma individual, se procede a realizar la lectura del SYLLABUS, SYLLAB US, haci haciendo endo uso del métod método o de lectu lectura ra auto autorregu rregulada lada IPLER (Inspec (Inspecciona cionar; r; Preguntar y Predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y consolidar), el cual debe ser socializado en el espacio especicado. Cada paso (I, P, L, E, y R) debe quedar registrado en un documento Word.

Insp Inspec ecci cion onar ar::

dar  Da Dato toss del del cu curs rso, o, pro ropós pósit itos os de fo form rmac ació ión n de dell cu curs rso, o,

un vistazo rápido al

result res ultado adoss de apren aprendiz dizaje aje,, estrat estrategi egia a de apren aprendiz dizaje aje,,

tema,

incluye co cont nten enid idos os

revisar

títulos,

subtítulos, palabras destacadas

y

re reffer eren enttes

bib ibli lio ográ rác co os

del del

curs curso o,

organización de las acvidades académicas por semanas, es estr trat ateg egia iass

de

acom acompa paña ñami mien ento to

doce docent nte, e,

pl plan an

de

Evaluación del curso, CONTENIDOS DEL CURSO   Unidad 1: Deniciones y caracteríscas de las l as Matemácas y cultura Unid Un idad ad

2: Aportes a la matemáca de las culturas de

Occidente y de Oriente

Preguntar:

Unidad 3: Cultura matemácas no occidentales ¿Cuál es el fin de esta actividad?

formular

¿Cuáles son las unidades del curso?

interrogantes

Cuáles son las intencionalidades formativas del curso?

 

7 ¿Cuáles son tareas individuales y cuáles grupales?

Leer:: entender Leer entender el Se realizó la respectiva lectura contenido

del

tema Expresar:

 En el syllabus del curso encontramos todos los datos claves

estructurar estructur ar y auto des desde de la identi identific ficaci ación ón hasta hasta el plan plan de evaluac evaluación ión,, este este exponer fundamental

lo tiene como fin poner en contexto al estudiante ubicándolo

en los temas a tratar y los objetivos a alcanzar, en este caso  por medio de ciertas tareas estaremos en capacidad de comprender los contenidos bibliográcos propuestos por el

docente. Revisar: Revi sar: repasar repasar,, En esta etapa hay que revisar si se cumplió con el objetivo autoevaluar archivar el tema

ecttura ura y si se res esol olvi vier eron on lo loss int nter errrogan ogante tess y de la lec inicialmente planteados como: ● ¿Cuál es el fin de esta actividad? R/ El fin de la actividad era realizar una revisión detallada del del Syl Syllabus abus del del cu currso de Matemática  y cu cultu ltura ra  para conocer la temática a desarrollar y alcanzar los diferentes objetivos propuestos en la misma ● ¿Cuáles son las unidades del curso? Las unidades son: Unidad 1: Deniciones y caracterísc caracteríscas as de las Matemácas y cultura

 

8 Unida Uni dad d

2: Aporte Aportess a la matemá matemác ca a de las cultu culturas ras de

Occidente y de Oriente Unidad 3: Cultura matemácas matemácas no occidentales occidentales

● Cuál Cuáles es son son la lass in inte tenc ncio iona nali lida dade dess fo form rmat ativ ivas as de dell curso? R/ Es medi median ante te el ap apre rend ndiz izaj aje e Ba Basa sado do en Ta Tare rea, a, favorecer

la

apropiación

y

generación

de

conocimientos propuestos por el docente para el curso de Matemácas y cultura.

● ¿Cuáles son tareas individuales y cuáles grupales? R/ La tarea inicial es a nivel individual, la intermedia 1 es a nivel individual y grupal, la intermedia 2 a nivel individual y grupal y la nal es a nivel grupal.

2. 2.-Di -Dilig ligenc enciar iar las dos pri primer meras as col column umnas as de la mat matriz riz CQA par paraa ide iden ncar car,, especicar los aspectos que conoce, qué sabe y qué desea conocer, saber sobre cada tema del contenido curricular (unidade (unidades) s) del presente curso.

 

9 ESTRATEGIA COGNITIVA CQA QUE CONOZCO Para este Curso conozco las diferentes

QUE DESCONOZCO

es estr trat ateg egia iass

que habla sobre las matemácas no occidentales.

co cogn gni iva vass

medi median ante te

las las

Desconozco un poco sobre la unidad número tres

cu cual ales es el do doce cent nte e pret preten ende de aan aanza zarr nuestros

conocimientos

sobre

matemáca y cultura ya que a lo largo de mi carrera he ulizado casi todas estas herram her ramient ientas as para para el desarr desarroll ollo o de los diferentes difer entes trabajos propuesto propuestoss por los doce do cent ntes es,,

lo logr gran ando do

ex exce cele lent ntes es

resultados por la facilidad de las mismas.

3.- Con la técn técnica ica lluvia de idea ideass (brai (brainstor nstorming) ming),, de forma ind individu ividual, al, en el foro, cada integrante del grupo debe proponer por lo menos tres (3) opiniones y argumentar sobre la importancia que enen el estudio del presente curso para los futuros licenciados en matemácas

 

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MAPA DE IDEAS La importancia de aprender sobre las diferentes estrategia de aprendizaje y la matemáca y cultura para nosotros los futuros licenciados en matemácas radica en que: Despierta el gusto por invesgar y en nuestro caso los problemas más comunes que pueden surgir tanto a los maestros como a los alumnos. Esto nos permite trazar un objeto de invesgación que nos permita juscar el por qué la importancia de dicha invesgación obteniendo como resultado hipótesis y soluciones que pueden ser de ayuda para todos nuestros colegas.

4.- El curso se desarrolla por medio de la estrategia de aprendizaje Basado en Tarea; estudiar el ítem 4 del syllabus, y como producto de la lectura, elaborar diagrama de ujo, diagrama cognivo, (los necesarios) para explicar esquemácamente en qué consiste el aprendizaje basado en tarea del presente curso que permita explicar cómo se

 

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aprende, cómo se autogesona el conocimiento por medio de la estrategia de aprendizaje basado en tarea en este curso.

 

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5.- Estudiar el ítem 7 del syllabus la Estrategias de acompañamiento docente; resaltar seleccionar todos los conceptos que sean necesarios conocer, saber, para comprender cómo se realizará el proceso de acompañamiento y seguimiento del docente docente,, organizar un glosario de deniciones, y con los resultados de aprendizajes del presente curso, redactar un párrafo explicavo con sus propias palabras el cómo va ser el acompañamiento y seguimiento del proceso de aprendizaje y enseñanza de los contenidos curriculares del curso argumentando ar gumentando la importancia que enen el estudio del presente curso para los futuros licenciados en matemácas. Elabore un video, donde socialice, explique su párrafo, y comparr el link del video en el documento del trabajo escrito. En este curso de matemáca y cultura donde abordaremos temas como las deniciones y caracteríscas de las Matemácas y cultura, aportes a la matemáca de las culturas de Occi Oc cide dent nte e y de Orien Oriente te,, y Cult Cultur ura a ma mate temá mác cas as no oc occi cide dent ntal ales es,, uliz ulizar arem emos os la lass estrategia estra tegiass cognivas cognivas que son herramient herramientas as qué nos facilitan facilitan realizar realizar invesga invesgacione cioness acerca acer ca de un tema determina determinado do ulizando ulizando nuestras nuestras propias propias capacidades capacidades con el n de

lograrr el autocono logra autoconocimien cimiento to que como sabemos caracteriza caracteriza nuestro aprendizaje aprendizaje en la unad, ulizando diferentes estrategias como Modelo Gunawardena, Método de lectura autorregulada IPLER, Técnica del CQA o SQA, Técnica lluvia de ideas (brainstorming), Mapa Ma pa de id idea eass (no (no mapa mapa co conc ncep eptu tual al)) Diag Diagra rama ma co cogn gni ivo vo,, Diag Diagra rama ma de u ujo jo y la argumentación podremos construir conocimientos signicavos con el n de adquirir, integrar y resignicar los conocimientos del curso de matemáca y cultura, y nalmente

realizaremos la transferencia de conocimientos como tarea nal esto claramente de forma

 

13 individual y colaborava y mediante acompañamiento y seguimiento que nos brinda el docente por medio de la plataforma, en los foros, por medio de correos electrónicos sesiones de conferencia en línea Sesiones de chat en skype resolviendo nuestras dudas y

guiándonos para realizar el aprendizaje autónomo que caracteriza la UNAD.

Link video hps://youtu.be/Q0B0OB80KWQ 

Nota: Docente por alguna razón no me aparecio el botón de responder en el foro y por ello no aparezco con aportes en el foro cola colaboravo. boravo.

 

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Conclusiones

Mediante la realización de este trabajo se aplicaron las diferentes pos de estrategias de comprensión de textos como: la estrategia cognivas de IPLER, la estrategia cogniva de CQA , la lluvia de ideas para la generación de ideas originales para el desarrollo de un trabajo y la aplicación del diagrama de ujo para facilitar la asimilación de conocimientos de diferentes temas.