MAT Reconocemos La Fraccion Como Parte de Un Todo

 

 SESION DE APRENDIZAJE  APRENDIZAJE  RECONOCEMOS LA FRACCION COMO PARTE DE UN TODO I. DATOS INFORMATIVOS.  

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

       

1.3. GRADO/ SECCION 1.4. 1. 4. DIR IREC ECTO TORA RA 1.5. PROFESORA 1.6. ÁREA 1.7. FECHA

 

COMPETENCIA/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad. Traducee cantidade Traduc cantidadess a expresione expresioness





numéricas. Comuni Com unica ca su compre comprensi nsión ón sobre sobre los números y las operaciones. Usa estrategia estrategiass y procedimien procedimientos tos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relacion iones numéricas y las operaciones. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoquen ambiental





 

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (núm (n úmer eros os,,su comprensión sign signos os y de: expr expres esio ione ness verbales) La fra fracció cciónn como omo part partee-t -tod odoo (cantidad discreta o continua), así como equivalenc equivalencias ias y operacione operacioness de adic adició iónn y su sust stra racc cció iónn entr entree fracciones usuales usando fracciones equivalentes.



EVIDENCIA DE APRENDIZAJE





    

Ficha con problemas problemas desarrolla desarrolladas das sobre fracciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa con diversas representaciones y lenguaje numéri num érico co su compre comprensi nsión ón de: La fracción como parte-todo.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 

 Aprecio, valoración valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vi vida da sobr sobre e la Ti Tier erra ra desd desde e una una mi mira rada da si sist stém émic ica a y glob global al,, revalorando los saberes ancestrales .

MATERIALES /RECURSOS Cuaderno Lápiz Lápices de colores Borrador  Tajador   Noticia MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura: - Usar la mascarilla correctamente. - Conservar la distancia física. - Lavarse las manos con agua y jabón. - Al toser o estornudar cubrirse con el brazo o con un pañuelo desechable. - Desinfectar los espacios de estudios y útiles de escritorio. - Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases. 



: “JORGE CHAVEZ” : 4° “C” : CLEM CLEMEN ENTI TINA NA BENI BENITE TESS AGUR AGURTO TO : M. LUCINDA HIDROGO MEJIA : MATEMÁTICA : 9 -09-2022

 



Responde a preguntas: ¿Qué es una fracción? Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre fracciones. Se pide a los estudiantes que propongan algunas normas de convivencia para el desarrollo adecuado de la sesión. DESARROLLO TERCER GRADO CUARTO GRADO



Se presenta la situación problemática:

 

Marita, Estela y Juliana estudian pastelería. Después de la clase, cada uno debe dejar una porción de la torta que preparó para que el profesor la prueba. ¿Qué porción de torta deja cada uno?

  Estela







   

Juliana

Marita

Familiarización con el problema Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos  brindan?, ¿qué pide la pregunta? Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras. Búsqueda y ejecución de estrategias   Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo podemos representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación parecida?, ¿cuál? Socializan sus representaciones Realizan la representación del problema con material concreto y mediante símbolos. Cortan tres círculos de papel del mismo tamaño para representar las tortas. Doblan o marcan para representar la división de las tortas en 2, 3 y 4 partes iguales. Luego colorean una parte. Completan la tabla:

Círculo 1

 NÚMERO DE DIVISIONES 2

PARTES PINTADAS 1

Círculo 2

1

Círculo 3

1



Dan la respuesta ________________________ 

 

Reflexión y formalización Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

FRACCIÓN

SE LEE

1/2

Un medio

Una fracción representa una o varias partes de la unidad dividida en partes iguales o una parte de una colección con objetos iguales. 

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto

 

a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado? Planteamiento de otros problemas  Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas. Desarrollan hojas de aplicación con la guía del docente. CIERRE  Reflexiona • Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué me falta por aprender? 



REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?   



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ • PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programacurricular-educacionprimaria.pdf 

-----------------------------------------------------------------------------------------------

DIRECTORA

DOCENTE

 

 

Comprende y propón.  b. ¿Qué parte de la barra es celeste? celeste?

a. ¿Qué parte de las las bolitas bolitas son naranjas? naranjas?

Elementos o partes que cumplen con lo pedido (numerador) Total, de elementos o partes (denominador)

Concluye. Las fracciones describen qué parte se considera de un total. El denominado representa la cantidad total de partes o elementos y el numerador representa los elementos solicitados en la pregunta, Agrupa. Colorea la fracción indicada y completa. 4 5

 de 10 manzanas.  

1°. Forma tantos grupos iguales como indica el denominador. 2°. Elige o colorea los grupos que indica el numerador. ¡Ya enes la respuesta!

de 10 =  



Observa el grafico y luego responde.



¿En cuántas partes se ha dividido el gráco? ¿Qué fracción representa cada parte?

¿Qué fracción representa la parte marrón? ¿Y la parte azul?

¿Qué colores representan la misma parte LISTA DE COTEJO del total? ¿Qué parte representan? 

 

 

CRITERIOS 

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de: La fracción como parte-todo.

SI 1

AGUIRRE CA CALLE, LLA ASHMY JH JHONZU

2

AGURTO LL LLAPA PASSCA, CA, K KIIARA YAMILET

3

FOLRES PLACIDO, KA KAR RI ELIZAETH

4

HIDALGO VE VENEG EGA AS, O OB BED EL ELIEZER ZZO OE

5

HUERTAS CH CHINGUEL, C CA ARLOS AL ALBERTO

6

JARA RONDOY, DAYRO MATEO

7

LA LAM MADRI ADRID D QUIND UINDEE, DARI DARIA ANA ALEJAN EJANDR DRA A

8

LE LEQU QUER ERNA NAQU QUEE VAL VALLA LADA DARE RES, S, DEIVI EIVI ALDA ALDAIR IR

9

LOPEZ MO MOGOLLON, GUSTAVO DANIEL

10

MOG MOGOLLO OLLON N RUM RUMIC ICHE HE,, ALV LVIN IN ALON ALONSO SO

11

MONA MONASSTE TERI RIO O PER PERAL ALTA TA,, ES ESTIWA TIWAR R SSM MITH ITH

12

PASACHE CHE RAMOS, DAYRON PAUL

13

RAM RAMIREZ IREZ GA GARC RCIA IA,, VAL VALER ERIA IA YAMIL AMILET ET

14

RUIZ RUIZ ROND RONDOY OY,, WI WILM LMER ER ALEX ALEXA ANDER NDER

15

SA SAND NDOV OVAL AL OVIE OVIEDO DO JH JHOA OAND NDER ERLY LY NI NILI LIAN ANNY NYSS

16

SERNAQUE MARCHAN ANTHONY

17

VALVER ERD DE VALVERDE YA YALISSA

18

VEGAS FFEEITOS TOSA BR BRENDA NDA K KA AHORI

19

VILCHES OB OBLEA AN ANYELI SA SAMIRA

20

YOVERA GO GOMEZ CR CRISTHIAN DA DAVID

 

NO

SI

NO