Master Patologia Del Lenguaje y El Habla 12-13 E-L
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Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla
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a l b a H l e y e j a u g n e L l e d s a í g o l o t a P n e r e t s á M
“
El futuro tiene muchos nombres nombres.. Para los débiles, es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes, es la oportunidad. opor tunidad.
” Victor Hugo
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El futuro tiene muchos nombres nombres.. Para los débiles, es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes, es la oportunidad. opor tunidad.
” Victor Hugo
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El Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) es un instituto privado de formación superior en psicología, aprendizaje y salud, de ámbito internacional, que en sus más de 25 años de historia ha formado a más de 11.000 profesionales.
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Año tras año, alumnos de hasta 14 nacionalidades distintas se benefician de la formación que ofrecemos, incrementando su nivel de preparación, especialización y competencia profesional. El cuadro docente de ISEP ISEP,, formado por más de 350 3 50 profesionales de reconocido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los activos más importantes de nuestra institución y nos permite asegurar y garantizar una formación de alto rigor científico, actual y práctica y en coordinación con las necesidades de la profesión. Además, ISEP, ISEP, a través de ISEP I SEP Editorial, publica libros en el ámbito científico desde 1995. Con el objetivo de ofrecer una formación de primer nivel internacional, ISEP tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como extranjeras, lo que permite realizar programas de investigación, stages e intercambio de alumnos y profesores. Atentamente,
Raimon Gaja Director
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La institución P E S I
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El Instituto Superior de Estudios Psicológicos Psicológicos (ISEP) es una institución especializada en la enseñanza y la intervención clínica, actividades que se circunscriben a los ámbitos de la psicología, el aprendizaje y la salud. Asimismo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se corresponden con las labores de formación, intervención y divulgación. Por una parte, ISEP Formación se dedica a la enseñanza postuniversitaria de las disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clínic se ocupa de la intervención clínica en los trastornos psicológicos del aprendizaje y del lenguaje; finalmente, la función de ISEP Editorial es actuar actu ar como fuente de divulgación de cuestiones de interés en estos campos. Desde que comenzaron las actividades de ISEP, ISEP, en 1984, todas las etapas de su trayectoria han estado marcadas por la búsqueda de una mayor calidad en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formación, así como por un pertinaz esfuerzo por p or asentar, asentar, a escala internacional, el prestigio que la institución tiene en toda España. De la misma manera, el equipo de intervención del instituto ha seguido una estricta filosofía de profesionalidad que ha hecho de ISEP Clínic un centro multidisciplinario de referencia en la práctica privada de la psicología clínica, la psicopedagogía y la logopedia. ISEP Formación e ISEP Clínic son ramas complementarias que trabajan para ofrecer a los profesionales de la psicología, el aprendizaje y la salud ámbitos de formación continua especializada que revierta en una un a práctica profesional renovada y eficaz. Gracias al vínculo empresarial y profesional que las une, comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y desde las esferas científica y académica, alcanzan a dichas profesiones. Con una gran implantación en el mundo docente, ISEP se congratula de la amplia aceptación que han recibido sus programas formativos y de intervención, que puede ser avalada por los más de 11.000 alumnos que han pasado por sus aulas desde 1984 y las más de 44.000 visitas que reciben anualmente sus clínicas. ISEP ha abierto recientemente una nueva etapa de expansión internacional implantándose en América Latina.
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ISEP Formación P E S I
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ISEP Formación es una institución académica con más de 25 años de historia dedicada a la programación de estudios de tercer ciclo universitario. ISEP Formación imparte másters y cursos de posgrado y cursos de posgrado de especialización dirigidos a psicólogos, pedagogos, logopedas, educadores, personal sanitario, etc. Junto a esto, ofrece anualmente una serie de monográficos, sesiones clínicas y seminarios internacionales en las diferentes delegaciones de ISEP: ISEP Barcelona, ISEP Madrid, ISEP Valencia, ISEP Bilbao e ISEP Mallorca. Esta dedicación es la respuesta de ISEP a las necesidades más evidentes entre estos profesionales: por un lado, la formación postuniversitaria, para tener más garantías de acceso al mundo laboral; por otro, la formación continua, para renovar conocimientos y adecuarse a los cambios que todo campo profesional experimenta. De hecho, la labor formativa de ISEP, iniciada durante el curso 1984-85, se caracteriza por haber incorporado las últimas tendencias científicas y haberse adecuado a las necesidades específicas que presenta el mercado laboral en estas áreas. De la misma manera, los programas de ISEP Formación proporcionan una preparación teórica sólida, a la vez que garantizan la formación práctica en clínicas, centros asistenciales y escuelas.
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ISEP Clínic P E S I
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ISEP Clínic es la rama de aplicación práctica de la psicología, el aprendizaje y la salud. En 1982 empezó su actividad en Barcelona y fue creando una red de centros, propios y franquiciados, que dan salida profesional a los profesionales que se forman en ISEP Formación. De esta forma, combinando la praxis clínica con la docencia, aportamos a los alumnos un enriquecimiento real y práctico. En la actualidad, la red de centros de ISEP Clínic está formada por más de una veintena de centros que dan trabajo a más de 100 profesionales.
ISEP Editorial ISEP Editorial actúa como fuente de divulgación científico-académica mediante la publicación de textos especializados en los mismos campos en los que trabaja ISEP. Las obras de ISEP Editorial intentan aportar a estas profesiones documentos que, por su valor científico y/o práctico, contribuyan a enriquecer, optimar y dar pluralidad al ejercicio profesional. Las publicaciones de ISEP se han subdividido en tres colecciones: • ISEP Universidad, que recoge los estudios realizados por teóricos y especialistas, algunos de ellos docentes del instituto. • ISEP Textos, que edita aquellas tesinas de los alumnos de último curso de máster de ISEP Formación más interesantes, más innovadoras y rigurosas. • ISEP Intervención, cuadernos con material de apoyo para la práctica diaria profesional.
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Grupo ISEP P E S I
ISEP forma parte del Grupo ISEP, una entidad reconocida en el ámbito de la formación que, a través de sus diferentes áreas, forma a nuevos profesionales, evalúa e interviene en problemáticas educativas y clínicas, aporta a la sociedad del conocimiento nuevas herramientas de estudio publicando textos especializados y programa cursos de especialización profesional y extensión universitaria en ámbitos de gran demanda laboral.
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Benefcios para el alumno P E S I
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• Los másters y posgrados de ISEP ofrecen varias modalidades (presencial, distancia y e-Learning) y horarios de estudio (entresemana, fin de semana e intensivos) para permitirte compaginar los estudios con la vida laboral. • Nuestra formación te permitirá especializarte, profesionalizarte y desarrollar técnicas y habilidades propias de la profesión que te ayudarán a introducirte en el mercado profesional con las máximas garantías. • Nuestra metodología se fundamenta en la combinación del aprendizaje práctico y los conocimientos teóricos de una forma multidisciplinaria, dinámica y participativa. • La práctica clínica y académica del equipo docente, de reconocida trayectoria en el campo de su especialidad, te facilitará el contacto directo con el mundo profesional y la relación con los diferentes profesionales en activo. • Todos los programas cuentan con un alto nivel de especialización avalado por la propia experiencia del día a día en los centros ISEP Clínic. • Muchos de los programas incluyen prácticas reales tutorizadas por profesionales de contrastada experiencia. • ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales programando sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización a lo largo del curso.
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Presentación del Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla P E S I
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El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla se dirige a los profesionales de los ámbitos educativo y de la salud que deseen ampliar y profundizar su formación dentro del área de la rehabilitación de los trastornos del lenguaje y del habla. El programa se basa en un enfoque y abordaje multidisciplinario de las principales patologías del lenguaje. Los problemas del lenguaje pueden presentar diversas etiologías de tipo neurológico, psicoafectivo o cognitivo. Por ello, la formación del futuro especialista ha de partir de una base multidisciplinaria en la cual se incluyan contenidos que hagan referencia tanto a aspectos básicos como complementarios, para poder llegar a conseguir una visión global del trastorno al cual se hace frente. Estos contenidos se estructuran en el programa del máster de tal modo que, al finalizar el primer curso, el alumno puede contar con un bagaje de información basada en el estudio de los factores que intervienen en la adquisición del lenguaje y de la interferencia que una detención o un retraso en este proceso pueden causar en un desarrollo lingüístico correcto. Asimismo, el alumno, al acceder al segundo curso del máster, es capaz de relacionar todos los conocimientos trabajados durante el primer curso con las patologías del lenguaje que se presentan en el segundo, con lo cual aprenden a profundizar en el diagnóstico y a aplicar estrategias de tratamiento para cada una de ellas. Los conocimientos relacionados con la anatomía y la fisiología del aparato auditivo y bucofonador son básicos para adquirir una base adecuada a la hora de abordar las asignaturas de segundo curso (Deficiencias Auditivas y Foniatría, por ejemplo), así como para poder relacionar estos conocimientos con la asignatura de Prótesis Auditivas. De igual modo, se requiere una formación en el conocimiento de las características del sistema de los sonidos del habla para poder detectar qué elementos son normales y cuáles no. Este mismo objetivo se persigue con el estudio de la asignatura de Evolución del Lenguaje, que permitirá contar con unos
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puntos de referencia de lo que se considera un desarrollo normal del habla. Esta asignatura, junto con la de Exploración del Lenguaje, presentará contenidos básicos para poder acceder a los aspectos de diagnóstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje y del habla. En el máster también se estudian aspectos relacionados con la anatomía, la fisiología y la dinámica de los sistemas nerviosos central y periférico, así como su relación con las manifestaciones patológicas a nivel conductual, haciendo especial hincapié en el lenguaje. Estos contenidos aportan la base para la comprensión de los trastornos del lenguaje que observamos en patologías como la parálisis cerebral, las afasias, las disfasias y algunos tipos de deficiencia mental. En el segundo curso, también se revisan problemas del lenguaje que están presentes en la psicosis y el autismo, aunque su abordaje debe ser siempre llevado a cabo desde un punto de vista global.
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A quién va dirigido el curso P E S I
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Diplomados en Logopedia o licenciados en Psicología u otras licenciaturas con formación previa en Máster en Logopedia o Máster en Audición y Lenguaje.
Reconocimientos El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla está acreditado por la Universitat de Vic.
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Objetivos formativos P E S I
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• Identificar las principales patologías que aparecen en la infancia vinculadas al proceso de adquisición del lenguaje. • Profundizar en los factores que intervienen en las patologías neurológicas y sus consecuencias en relación con el lenguaje, el habla o la deglución infantil. • Realizar una evaluación logopédica de las principales alteraciones de la etiología neurológica. • Diseñar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patología del lenguaje, el habla y la voz. • Saber llevar a cabo un programa de intervención logopédica adecuado a las necesidades y patologías del paciente. • Realizar un seguimiento y evaluación de los objetivos de tratamiento.
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Metodología P E S I
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Los programas formativos que ofrece ISEP en la modalidad e–Learning están diseñados bajo una visión constructivista del aprendizaje en la que el estudiante, a través de la realización de actividades individuales y colaborativas, tiene la posibilidad de desarrollar sus competencias profesionales aplicando los conocimientos teóricos a la práctica profesional. El estudiante adquiere un papel activo en su propio proceso de aprendizaje a través de las múltiples funcionalidades que ofrece esta modalidad. En este entorno formativo, también el tutor se convierte en facilitador, y sus principales funciones son las de orientar, asesorar y motivar al estudiante durante todo su proceso de aprendizaje. Nuestros cursos están diseñados y orientados hacia la adquisición de competencias. Los objetivos se centran en la acción. Se trata de dotar al alumno de habilidades para que esté en condiciones de actuar una vez finalizado el proceso formativo. Nuestros cursos e-Learning se basan en el aprendizaje en red utilizando una metodología expositiva, interactiva y experimental que combina diferentes técnicas y estrategias didácticas: • Método de proyectos • Estudio de casos • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje basado en la investigación social y el trabajo colaborativo La modalidad e-Learning de ISEP se desarrolla en el entorno de aprendizaje denominado Campus Virtual ISEP, que facilita los procesos de comunicación entre alumnos y tutores. El entorno favorece el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que genera sinergias entre profesionales del área, al permitir compartir experiencias y conocimientos. El Campus Virtual ISEP ofrece las herramientas necesarias para la participación, la interactividad y la comunicación entre todos los agentes en el proceso formativo mediante: • Tutorías on line a través del correo electrónico.
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• Canales de comunicación sincrónicos y asincrónicos (chat, foros de debate…). • Visualización de los contenidos relacionados con cada uno de los módulos del curso. • Realización de actividades didácticas para reforzar los contenidos de una manera práctica. • Participación en trabajos colaborativos compartiendo información y documentos conjuntos. • Sindicación a información relevante sobre la materia. • Acceso a información sobre vínculos, artículos, congresos y eventos de interés relacionados con el área de estudio. • Videoconferencias. • Seguimiento del progreso del alumno a través de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación. Acceso al expediente académico siempre actualizado.
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Plan de estudios P E S I
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El programa se estructura en dos bloques con una carga total de 60 créditos ECTS.* * European Credit Transfer System . 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior.
Programa del primer curso MÓDULO 1. ORL APLICADA A LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Objetivos • Conocer la estructura anatómica y el funcionamiento de las diferentes estructuras implicadas en el habla. • Reconocer la importancia del aparato respiratorio en la formación de la voz. • Saber describir, anatómica y funcionalmente, los órganos de la fonación. • Identificar los mecanismos implicados en la captación, transformación y transmisión del sonido a través del sistema auditivo. • Interpretar los principales síntomas que se producen cuando se lesionan algunos de los componentes del sistema auditivo. Contenido EL HABLA 1. El sistema respiratorio • Anatomía y fisiología de la respiración 2. La laringe • Anatomía de la laringe • Funciones • Fisiología de la fonación 3. Articuladores y caja de resonancia • Articulación y resonancia • Las cavidades de resonancia • Los articuladores 4. Trastornos del lenguaje y el habla • Laringología
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• Patología laríngea • Disglosias SISTEMA AUDITIVO 1. Anatomía del sistema auditivo • El oído externo • El oído medio • El oído interno • Inervación de la cóclea • Las vías centrales de la audición 2. Fisiología del sistema auditivo • Propiedades físicas de las ondas sonoras • Fisiología del oído 3. Fisiopatología del sistema auditivo • Síntomas por afectación del sistema auditivo • Pruebas para evaluar el funcionamiento del sistema auditivo • Patología del oído 4. Plasticidad neural en el sistema auditivo • Principios generales de neuroplasticidad • Métodos de estudio de la neuroplasticidad • Fenómenos plásticos ligados a la experiencia • Fenómenos plásticos por aprendizajes o entrenamiento • Plasticidad poslesiva en el sistema auditivo • Plasticidad transmodal en el sistema auditivo • Plasticidad cortical vs. subcortical en el sistema auditivo • Rehabilitación de la sordera: prótesis auditivas e implantes cocleares
MÓDULO 2. NEUROANATOMÍA Objetivos • Conocer la organización general de los sistemas nerviosos, tanto el central como el periférico. • Integrar la información estructural y los conceptos funcionales. • Describir la localización y estructura de las diferentes áreas y núcleos del sistema nervioso y su relación con las estructuras adyacentes. • Conocer las características anatómicas generales del control motor y saber cómo los órganos efectores transforman las órdenes motrices en movimiento.
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• Comprender cómo nuestro organismo capta la información sensorial y ésta es procesada por diferentes elementos de nuestro sistema nervioso, haciendo hincapié en los aspectos anatómicos y dejando en segundo plano los componentes más específicos de la neurofisiología. • Saber cuáles son los principales sistemas anatómicos reguladores y motivacionales del cuerpo y sus características funcionales. • Conocer las bases neurales y funcionales del procesamiento cognitivo de mecanismo como el aprendizaje y la memoria, la atención, el lenguaje o las funciones ejecutivas. • Presentar de forma detallada los diferentes términos neuroanatómicos que actualmente se utilizan en el ámbito de la neurociencia, intentando dar una visión unificada y actual de los mismos.
Contenido 1. Introducción a la organización general del sistema nervioso • Introducción • Principales elementos celulares y moleculares del sistema nervioso • Organización de los cuerpos celulares, las dendritas y los axones: sustancia gris y sustancia blanca • Orientación en el sistema nervioso: ejes de referencia • Anatomía macroscópica y organización general • Vesículas cerebrales y divisiones del encéfalo • Superficie cerebral: lóbulos y sus principales surcos • Superficie medial del encéfalo • Circunvoluciones y áreas funcionales 2. Meninges, ventrículos y sistema cerebrovascular. Sistema nervioso periférico • Meninges, ventrículos y sistema cerebrovascular - Meninges - Ventrículos - Sistema cerebrovascular • Sistema nervioso periférico - Sistema nervioso autónomo - Nervios craneales - Nervios espinales 3. Médula espinal. Tronco del encéfalo • Médula espinal - Organización de la médula espinal - Sustancia gris - Sustancia blanca
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• Tronco del encéfalo - Componentes principales del tronco del encéfalo - Organización del tronco del encéfalo - Vías del tronco del encéfalo - Sistemas de arousal y proyecciones corticales del tronco del encéfalo 4. Tálamo, hipotálamo y sistema límbico. Ganglios basales y cerebelo • Tálamo - Diencéfalo - Características anatómicas - Características funcionales • Hipotálamo y sistema límbico - Hipotálamo: caracterización anatómica - Hipotálamo: caracterización funcional - El origen del concepto de sistema límbico - Composición anatómica del sistema límbico - Sistema límbico: ¿un cerebro emocional? - Anatomía funcional de la amígdala - Formación hipocampal - Área septal y núcleo accumbens • Ganglios basales y cerebelo - Ganglios basales: consideraciones anatómicas y funcionales - Cerebelo 5. Corteza cerebral • Citoarquitectura • Áreas • Sustancia blanca y conexiones • Aspectos funcionales
MÓDULO 3. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE Objetivos • Conocer las diferentes etapas de la adquisición del lenguaje y principales teorías que dan soporte a las mismas. • Conocer los diversos factores ambientales y sociales implicados en la adquisición del lenguaje.
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Contenido 1. La adquisición del lenguaje • Introducción. El estudio de la adquisición del lenguaje • Orígenes del lenguaje en la especie humana • El lenguaje en los animales • El lenguaje: definición y dimensiones 2. Teorías sobre la adquisición del lenguaje • Las teorías del aprendizaje • Innatismo • Biologismo • Teoría sociolingüística • Teoría cognitiva • Escuela soviética • Teoría contextual • La modularidad del lenguaje 3. La evolución del lenguaje • Introducción. Orientaciones para el estudio y características comunicativas • Desarrollo de la percepción y los órganos bucofonatorios • Las dimensiones del lenguaje 4. La evolución del lenguaje. La etapa verbal (12 meses-12 años) • Las primeras palabras • La forma del lenguaje • El primer lenguaje combinatorio • La estructuración del lenguaje 5. La influencia del ambiente en el desarrollo del lenguaje • La familia, los procedimientos educativos y el contexto sociológico • El bilingüismo • Factores de riesgo y signos de alarma MÓDULO 4. EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE Objetivos • Ser capaz de realizar una buena exploración para llegar a un diagnóstico lo más preciso posible que permita elaborar unos objetivos claros y concretos y emprender un correcto tratamiento. • Dominar las dimensiones del lenguaje que se contemplan dentro de una exploración: forma, contenido y uso.
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• Diferenciar o reconocer los módulos que hacen referencia a cada dimensión del lenguaje: - Forma: fonología, fonética y morfosintaxis - Contenido: léxico y semántica - Uso: pragmática • Conocer las pruebas específicas en cada apartado de la exploración del lenguaje. Saber qué estrategias se pueden utilizar dentro del proceso de evaluación del lenguaje.
Contenido 1. La comunicación humana • Modelos multidisciplinarios: abordaje multidisciplinario e intervención en patología del lenguaje • El objeto de la evaluación: procesos, objetivos y dificultades en evaluación • Procesos de comunicación 2. Evaluación del lenguaje • Recogida de información: entrevista, tipos y modelos • Elaboración de hipótesis 3. El proceso de evaluación • El juego • El desarrollo cognitivo • Bases anatómicas y funcionales • Expresión 4. Evaluación de las dimensiones del lenguaje I • Forma: fonética, fonología y morfosintaxis 5. Evaluación de las dimensiones del lenguaje II • Contenido: recepción y expresión • Uso: producción verbal espontánea • Test del lenguaje: ITPA, PLON y MENH MÓDULO 5. FONÉTICA Objetivos • Obtener conocimientos básicos en el campo de la fonética y saber sus posibilidades de aplicación. • Conocer y entender los mecanismos de producción y percepción del habla. • Conocer las características articulatorias y acústicas generales de los sonidos de las lenguas del mundo y sus representaciones. • Saber las técnicas más utilizadas en fonética experimental. 20
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• Aprender los mecanismos de transcripción fonética con el sistema de la Asociación de Fonética Internacional (AFI). • Dominar las características fonéticas de los sonidos de la lengua castellana y saber reconocer y explicar los principales procesos fonológicos que en ella se producen. • Estimular la observación y reflexión acerca de los sonidos a través de los cuales se manifiesta la lengua.
Contenido 1. La fonética en el proceso de la comunicación • El esquema de la comunicación de Jakobson • La fonética en el acto de habla. Subdisciplinas de la fonética • Caracterizaciones de la fonética • La fonética como disciplina lingüística 2. La producción del sonido. La fonética articulatoria • El aparato fonador • La producción de los sonidos • Sonidos en contacto: el fenómeno de la coarticulación • La producción de los elementos suprasegmentales • Medios instrumentales para el análisis de la producción 3. La plasmación por escrito de las características de los sonidos: la transcripción fonética • Sistemas de transcripción: el alfabeto de la RFE y el alfabeto de la AFI, entre otros. • Organización de la AFI • Tipos de transcripción: ancha y estrecha • Aplicaciones de la transcripción fonética 4. La transmisión del sonido. La fonética acústica • La fonética acústica y el sonido • Tipos de ondas sonoras • Características de las ondas sonoras. Unidades de medida y componentes • Gráficos principales utilizados en fonética acústica • El tono laríngeo y las propiedades acústicas del tracto vocal: filtros y resonadores • Propiedades acústicas de las vocales • Propiedades acústicas de las consonantes • Propiedades acústicas de los suprasegmentos
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5. La percepción del sonido. La fonética perceptiva. Teorías sobre la percepción • El oído humano. La audición • La percepción • Cualidades de los sonidos desde el punto de vista perceptivo • La invariación acústica y la percepción categorial • Teorías sobre la percepción 6. Las características fonéticas de los sonidos de una lengua: el español • Las vocales del español • Las consonantes del español • La prosodia del español 7. Las aplicaciones de la fonética • La corrección fonética • La rehabilitación de los trastornos del habla • Las tecnologías del habla • La fonética forense 8. Las relaciones de la fonética con la fonología. Procesos fonológicos habituales en español • Fonética y fonología • Teorías que, actualmente, estudian la fonología • Unidades de la fonología • Procesos fonológicos habituales en español • El sistema fonológico del español MÓDULO 6. NEUROPSICOLOGÍA Objetivos La asignatura pretende ofrecer a los futuros logopedas los conocimientos que tenemos en común con su especialidad para que así puedan aplicarlos a su experiencia profesional. De forma más detallada, los objetivos que persigue la asignatura son: • Ofrecer una visión global de la neuropsicología como ciencia. Conocer sus campos de aplicación, su enfoque científico, su interés por correlacionar clínica con sustrato anatómico, sus principales autores... • Dar a conocer la terminología que utilizamos los neuropsicólogos para poder intercambiar impresiones, resultados de pacientes, y así poder utilizar los mismos términos no sólo profesionalmente, sino también de forma interdisciplinaria e internacional.
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• Proporcionar los conocimientos que tenemos a nivel neuropsicológico, incidiendo en los puntos comunes con la logopedia, para poder comprender, por ejemplo, la aparición de un trastorno afásico y para poder diseñar un programa rehabilitador estructurado y adecuado a la patología que presenta el paciente. • Comentar trastornos neuropsicológicos no relacionados con el lenguaje, pero que los pueden presentar futuros pacientes. Es raro el caso que presente un cuadro puro. • Resaltar el carácter empírico-científico de la neuropsicología. Como ciencia, todos los datos que conforman su cuerpo han sido corroborados por diferentes grupos de investigación, mediante diferentes técnicas y bajo diferentes puntos de vista. Actualmente, la ciencia sigue creciendo gracias a los clínicos de todo el mundo que trabajan, aproximadamente, en la misma línea. Sólo así podemos ir superando etapas.
Contenido 1. Introducción a la neuropsicología • Concepto y objetivos • El desarrollo de la neuropsicología • Relaciones anatomofuncionales 2. Herramientas de diagnóstico • Exploración neuropsicológica • Técnicas experimentales en neuropsicología • Técnicas de neuroimagen 3. Neuropsicología aplicada a la infancia • Desarrollo del sistema nervioso central • Malformaciones cerebrales • Fenotipos conductuales • Daño cerebral adquirido 4. Rehabilitación cognitiva • Concepto • Relación con los aprendizajes académicos • Disfunciones neurológicas 5. Neuropsicología aplicada a la edad adulta • Daño cerebral primario • Trastornos neuropsicológicos 6. Neuropsicología de la vejez • Envejecimiento exitoso • Demencia: definición y clasificación
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MÓDULO 7. TRASTORNOS DEL HABLA
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Objetivos • Aprender a diferenciar los trastornos de habla de los trastornos del lenguaje. • Reconocer la diferencia entre los trastornos de origen orgánico de los funcionales. Por tanto, conocer las posibles etiologías de cada trastorno. • Adquirir las nociones básicas para organizar y planificar las intervenciones sobre una determinada patología desde un punto de vista multiprofesional, si así lo requiere el caso. • Conocer las principales técnicas y métodos en la reeducación/rehabilitación en el habla; por tanto, saber utilizar, en función de la patología concreta, ejercicios de respiración, relajación, deglución, postura, discriminación auditiva, ritmo, secuenciación, integración auditiva, articulación, atención, etc. • Reconocer con rapidez en qué momento se ha de iniciar una reeducación/ rehabilitación logopédica. Contenido 1. Disglosias linguales • Tipos de disglosias linguales • Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional • Actividades propuestas 2. Disglosias labiales • Tipos de disglosias labiales • Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional • Rehabilitación de las disglosias labiales 3. Disglosias nasales • Clasificación • Consecuencias de la respiración oral continuada • Tratamiento de la rinolalia cerrada • Ejercicios de reeducación • Reeducación tubárica • Reeducación de la articulación en rinolalia cerrada 4. Disglosias mandibulares • Clasificación • Ejercicios de relajación oral
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5. Disglosias dentales • Causas de las anomalías dentarias • Errores fonéticos más frecuentes • Clasificación de las malformaciones dentales 6. Disglosias palatinas • Clasificación • Factores etiológicos • Tratamiento quirúrgico • Alteraciones articulatorias foniátricas y miofuncionales en pacientes con fisura palatina • Rehabilitación en pacientes fisurados 7. Deglución atípica • Causas / Tipos de patrones en la deglución atípica • Reeducación de la deglución atípica 8. Disartrias • Definición • Enfermedades que cursan con disartria • Tipos de disartrias • Tratamiento 9. Dislalias funcionales • Tipos de dislalias funcionales • Causas de las dislalias funcionales • Tratamiento • Casos prácticos 10. Retraso del habla • Características y diagnóstico • Causas del retraso de habla • Tipos de retraso • Intervención • Casos prácticos
Programas del segundo curso MÓDULO 1. TRASTORNOS DEL LENGUAJE Objetivos • Conocer los modelos neuropsicológicos y saber ubicar las patologías del lenguaje, según dicho marco.
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• Capacitar a los alumnos para diferenciar retardos y trastornos de habla y de lenguaje. • Saber diferenciar las diversas etiologías de los trastornos de lenguaje. • Conocer las técnicas, métodos y medios adecuados para el abordaje terapéutico de las patologías.
Contenido 1. Estudio de modelo neuropsicológico 2. Clasificación de los trastornos del lenguaje del niño • Criterios neurológicos • Criterios etiológicos • Criterios fisiopatológicos 3. Clasificación de los trastornos según patología congénita y adquirida con relación a niveles (primarios, secundarios, terciario neuropsicológico). Síntesis de clasificación de trastornos según el CIE-IO y DSM-IU 4. Semiología de los trastornos del lenguaje • Déficits gnósicos • Trastornos de la comprensión • Déficits práxicos • Trastornos fonológicos • Trastornos de la prosodia • Trastornos morfosintácticos • Disnomias • Trastornos semánticos – pragmáticos 5. Retardos del lenguaje y trastornos específicos del desarrollo del lenguaje • Concepto de retardo y trastorno del lenguaje • El retardo simple del lenguaje • Diagnóstico clínico • Clasificación de los trastornos específicos del lenguaje (TEDL) • Hipótesis etiológicas. Teorías lingüísticas de los TEDL • Elementos de pronóstico en los TEDL • Alteraciones biológicas • Recursos terapéuticos • Programas de intervención 6. Tartamudez infantil (disfemia) • Fluencia y tartamudeo • Aproximaciones explicativas. Teorías sobre la disfemia • Modalidades de intervención terapéutica • Orientaciones educativas
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MÓDULO 2. REHABILITACIÓN DE LAS AFASIAS
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Objetivos • Proporcionar a los alumnos los conocimientos teóricos esenciales sobre los trastornos de origen neurológico. • Facilitar el conocimiento de los métodos de evaluación de los trastornos afásicos y alteraciones relacionadas. • Proporcionar una aproximación práctica al campo clínico de los trastornos afásicos. • Proporcionar al futuro logopeda una formación que le sirva de base para el estudio y tratamiento de los trastornos afásicos. Contenido 1. Perspectiva histórica • Trastornos del habla y del lenguaje oral • Neuroanatomía del lenguaje • Modelos neurales del lenguaje 2. Exploración y valoración de las afasias • Dominancia lateral • Lenguaje espontáneo • Enunciados automáticos • Comprensión oral • Denominación • Lectura-escritura • Deletreo 3. Tipología de las afasias y correlatos anatómicos • Generalidades • Afasia de Broca • Afasia de Wernicke • Afasia global • Afasia de conducción • Afasia transcortical motriz • Afasia transcortical sensorial • Afasia transcortical mixta • Afasia nominal 4. Trastornos adquiridos del lenguaje • Trastornos adquiridos del lenguaje escrito • Alteración adquirida de la lectura: alexia • Alteración adquirida de la escritura: agrafia
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Afasia infantil adquirida Lateralización cortical de la afasia infantil adquirida Síndromes afásicos del niño Naturaleza transitoria de la afasia infantil adquirida Efecto de la edad y etiología en la afasia infantil Síndrome de afasia adquirida con epilepsia o síndrome de LandauKleffner 5. Tratamiento y recuperación de las afasias • Generalidades de la recuperación • Variables que intervienen en la recuperación espontánea • Intervención logopédica 6. Trastornos del desarrollo del lenguaje oral y escrito • Disfasia • Dislexia • Disgrafia. • Disortografía • • • • • •
MÓDULO 3. PARÁLISIS CEREBRAL Objetivo • Conocer las características generales de los niños afectados de parálisis cerebral y sus repercusiones en la comunicación y el lenguaje. • Clarificar qué aspectos se han de evaluar para planificar el programa de intervención más adecuado. • Conocer las diferentes formas de rehabilitación y profundizar en los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. Contenido 1. Definición y clasificación de la parálisis cerebral • Definición y clasificación de la parálisis cerebral • Características de la parálisis y control postural • El niño con problemas de alimentación • Cooperación familia-escuela • Exploración • Hoja de registro para la alimentación 2. Técnicas y sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) • Técnicas y sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) • Descripción y clasificación de los SAAC
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• Sistemas sin ayudas • Sistemas con ayuda • Ayudas técnicas para la comunicación 3. Intervención y estrategias • Medios para favorecer la intervención • Pautas y estrategias para los interlocutores • Elección del vocabulario 4. Evaluación • Comunicación y lenguaje • Instrumentos de evaluación • Pruebas de uso más frecuentes • Protocolos
MÓDULO 4. DEFICIENCIA MENTAL Objetivos • Profundizar en el conocimiento de las características del niño deficiente mental. • Ofrecer al alumno recursos para elaborar una evaluación y una programación logopédica para deficientes mentales. • Proporcionar pautas de intervención en el campo terapéutico de la logopedia, para deficientes mentales. • Facilitar pautas a seguir en las actitudes a tomar frente a la logopedia en el deficiente mental. Contenido 1. Logopedia y deficiencia mental: concepto, historia y características • Concepto de logopedia • Historia de la logopedia • Concepto de deficiencia mental • Breve apunte histórico de la deficiencia mental • Etiología y clasificación de la deficiencia mental 2. La comunicación y el lenguaje en los deficientes mentales. Actitud logopédica • La comunicación en los deficientes mentales • Características generales del lenguaje en los deficientes mentales • Logopedia práctica
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3. Evaluación logopédica del lenguaje en el deficiente mental • El proyecto logopédico • Evaluación del lenguaje en el niño deficiente mental 4. Programación logopédica • Programación logopédica • Terapéutica de las habilidades psicolingüísticas 5. El lenguaje en el síndrome de Down • Antecedentes históricos • Etiología • Epidemiología y características 6. El lenguaje en el niño psicótico • Concepto y antecedentes históricos • Clasificación • Etiología y características generales • El lenguaje en el niño psicótico MÓDULO 5. FONIATRÍA Objetivos • Establecer las bases anatomofisiológicas del aparato fonador. • Establecer las líneas generales del examen vocal. • Familiarizar al alumno con las diferentes patologías de la laringe, su diagnóstico multidisciplinario y diversos enfoques de tratamiento. • Diseñar pautas de intervención en patología vocal. Contenido 1. La voz: anatomía y fisiología • La voz • Anatomía y fisiología de la voz 2. Concepto y clasificación de las disfonías • Introducción • Actuales enfoques en la clasificación de las disfonías • Interacción de los aspectos psicológicos y neurológicos 3. Exploración de la voz • Aspectos médicos • Evaluación logopédica 4. Tratamiento. Pautas generales • Pautas generales
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5. Principales técnicas terapéuticas. Consideraciones específicas • Técnicas terapéuticas • Consideraciones específicas 6. Otras consideraciones: alergia, reflujo laríngeo-faríngeo y alteraciones neurológicas • La alergia • Reflujo laríngeo-faríngeo y su influencia en la voz • Parálisis laríngeas • Alteraciones de la voz causadas por enfermedades neurológicas • La voz cantada MÓDULO 6. PRÓTESIS AUDITIVAS Objetivos • Conocer el funcionamiento de las prótesis auditivas. • Entender la fisiología de la audición. • Adquirir conocimientos básicos de acústica perceptiva. • Saber interpretar un audiograma. • Descubrir la relación existente entre la hipoacusia y el lenguaje. Contenido 1. El sonido. Conceptos básicos de acústica perceptiva • Descripción del sonido • Representaciones gráficas del sonido • Clasificación de los sonidos • Características del oído, desde el punto de vista acústico • La ley de Webwer-Fechner • Unidad de medida: el decibelio SPL-HL 2. Anatomía y fisiología de la audición • El oído externo, medio e interno • Fisiología de la audición • El oído humano como receptor de sonido • Campo auditivo • Área del lenguaje • Audición biaural y localización del sonido
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3. Tipos de prótesis auditivas (I) • Definición de prótesis auditiva • Tipos de prótesis auditivas actuales, por su tamaño y ubicación • Implantes cocleares 4. Prótesis auditivas (II) • Tipos de prótesis auditivas según su tecnología • Descripción de los componentes básicos de una prótesis auditiva • Analizadores de prótesis • Métodos de selección de prótesis • El molde auditivo • Cuidado y control de la prótesis 5. Audiometría • La audiometría. El audímetro • Tests audiométricos. El audiograma • Examen auditivo 6. Audición y lenguaje • Indicaciones de la prótesis auditiva • Adaptación protésica auditiva en el niño • Adaptación protésica en el anciano • Normas prácticas generales de adaptación de prótesis • Hipoacusia infantil • Historia y cultura de la comunidad sorda MÓDULO 7. PSICOSIS Y AUTISMO Objetivos • Conocer las teorías explicativas de la etiología del autismo y la psicosis. • Conocer los aspectos constitucionales del niño autista y psicótico. • Proporcionar criterios para detectar y clarificar las patologías límites en la infancia. • Aportar elementos para interpretar el diagnóstico de psicosis y autismo. • Saber las características fundamentales del lenguaje y la comunicación del niño psicótico. • Reflexionar sobre los diferentes enfoques terapéuticos y educativos en • El tratamiento de niños autistas y psicóticos. Contenido 1. Antecedentes históricos • Historia de las psicosis infantiles • Clasificación de las psicosis 32
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• Psicosis precoces • Trastornos generalizados del desarrollo. DSN IV • Trastornos multisistémicos del desarrollo 2. Autismo: definiciones, diagnóstico y clasificación • Definiciones, criterios diagnósticos y sintomatología 3. Etiología: análisis de las teorías etiológicas • Controversia institucional, ambiental y genética 4. Diagnóstico diferencial • Hipótesis de funcionamiento mental y signos precoces • Signos precoces 5. Desarrollo cognitivo. De la forma al símbolo • Autismo y cognición • De la forma al símbolo 6. Comunicación y lenguaje. Métodos de evaluación • ¿Por qué no habla un niño autista? • Opiniones sobre las diferencias en la evolución del lenguaje de niños normales y autistas • Opiniones sobre el lenguaje de los niños autistas • Evaluación de las capacidades comunicativas de los niños autistas • Desarrollo y dificultades emocionales 7. Síndromes vecinos • Síndrome de Rett • Criterios diagnósticos del síndrome de Rett • Comparación del síndrome de Rett con el autismo infantil 8. Aspectos fundamentales del desarrollo del niño • La familia en riesgo • El juego simbólico • Competencias del bebé e interacción madre-bebé 9. Desarrollo del lenguaje en el niño autista • Aspectos alterados en la comunicación • Bases para la intervención precoz 10. Tratamiento • Intención comunicativa • Desarrollo de un mundo de significados • Reflexiones desde una institución terapéutica para niños con enfermedad mental severa • Hemos decidido vivir • Formas de intervención y estrategias terapéuticas y/o educativas
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MÓDULO 8. DEFICIENCIAS AUDITIVAS
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Objetivos • Proporcionar unos conocimientos teóricos-prácticos básicos sobre la deficiencia auditiva. • Conocer las necesidades educativas especiales de los sujetos con deficiencia auditiva y sus implicaciones en la formación de los profesionales que atienden a esta población clínica y/o escolar. • Conocer las consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva. Las implicaciones sobre el desarrollo global del niño sordo. • Exponer las diferentes opciones metodológicas en la intervención logopédica del sujeto con deficiencia auditiva. • Analizar críticamente las áreas de intervención logopédica, psicopedagógica y familiar de los sujetos con deficiencia auditiva. • Aportar estrategias y materiales en la intervención logopédica con niños sordos. • Elaborar propuestas de intervención logopédica. • Proponer actividades y ejercicios específicos en las diferentes áreas de estimulación global del lenguaje. • Conocer los objetivos y las principales etapas en el entrenamiento auditivo en el niño sordo con audífonos e implante coclear. • Conocer las principales causas de las dificultades en el aprendizaje de la lectura de los niños sordos profundos. Contenido 1. Aspectos clínicos de la deficiencia auditiva. Elementos anatomofisiológicos de la audición • Anatomía fisiológica del oído • Mecanismos fisiológicos de la audición 2. Concepto de deficiencia auditiva y tipos de sordera • Concepto de deficiencia, discapacidad y minusvalía • Clasificación de las deficiencias auditivas y su repercusión en el desarrollo del lenguaje: • Según el grado de pérdida (clasificación cuantitativa-audiológica) • Según el lugar afectado (clasificación cualitativa-otológica) • Según el momento evolutivo de aparición de la sordera • Según el oído afectado • Según la etiología de la pérdida auditiva
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3. Detección temprana de la sordera. Diagnóstico audiológico y pruebas audiométricas • Importancia del diagnóstico temprano de la sordera • Aspectos fisiológicos y físicos del sonido • La medida en la audición. Conocimientos generales audiométricos • Diagnóstico audiológico • Principales pruebas audiológicas • Intervención clínica 4. Consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva: alteraciones en el desarrollo global del niño • Implicaciones de la pérdida auditiva en el desarrollo del niño • Los efectos de la sordera sobre el desarrollo del niño • Claves diferenciales del desarrollo general del deficiente auditivo • Implicaciones para la respuesta educativa y/o logopédica 5. La intervención logopédica en niños con deficiencia auditiva • Comunicación y lenguaje. Consideraciones previas • El desarrollo del lenguaje y de la comunicación en la deficiencia • Análisis y valoración de la competencia lingüística en el niño sordo, en sus respectivos niveles de estructuración • Instrumentos de evaluación • Material no estandarizado 6. Métodos comunicativos en la intervención logopédica del niño sordo • Aproximaciones metodológicas: revisión crítica • Conclusiones: ¿qué camino tomar? 7. Áreas generales de intervención logopédica en el niño sordo • Objetivos y etapas generales en un programa de intervención temprana en el niño sordo • Áreas de intervención en el niño sordo • Materiales y ayudas técnicas a utilizar en la intervención con el niño sordo MÓDULO 9. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO Objetivos • Proporcionar fundamentos teóricos sobre el aprendizaje del lenguaje escrito, basándose en la teoría del constructivismo. • Desarrollar, desde la perspectiva constructivista, posibilidades de intervención en las alteraciones y trastornos del lenguaje escrito: diagnóstico y tratamiento.
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• Ampliar las teorías actuales con relación a la dislexia y disgrafía, desde la psicología cognitiva. • Posibilitar las aplicaciones prácticas que desde la logopedia pueden crearse como material específico para intervenir en el lenguaje escrito, según las dificultades que presente cada caso.
Contenido 1. Conceptos de aprendizaje del lenguaje escrito, según la teoría constructivista • Los diferentes métodos • Algunos aspectos a considerar • La teoría constructivista • Algunos aspectos a replantear 2. Desarrollo del aprendizaje del lenguaje escrito: etapas evolutivas • Proceso de aprendizaje de la escritura • Aspectos que intervienen en la escritura • La evolución individual • La intervención • Iniciación a la cultura escrita • Intervención logopédica en el aprendizaje de la lectura y la escritura • El trabajo de prevención • El trabajo con diferentes tipologías de texto 3. Alteraciones y trastornos del lenguaje escrito. Sistemas de prevención • Procesos cognitivos • Procesos psicológicos • Condiciones para el desarrollo del lenguaje • El retraso lector • Detección de las alteraciones del lenguaje • Favorecer la adquisición de la lectura y la escritura 4. La descodificación lectora • Leer y escribir, ¿qué es? • Breve historia de la lectura • Investigaciones en lectura • La lectura en la actualidad • La descodificación lectora • Hablemos del lector 5. La dislexia • Definición y etiología de la dislexia • Clasificación de la dislexia a lo largo de la historia
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• Diagnóstico e intervención • Técnicas de ejercitación postural • Técnicas de ejercitación psicomotriz • Ejercicios de reeducación sensoperceptual • Ejercicios para la ejercitación audio-temporal • Ejercicios de ejercitación gnóstica y táctil • Ejercicios para la ejercitación del olfato y el gusto • Características del niño con dislexia 6. La disortografía • Definición y etiología de la disortografía • Requisitos para el aprendizaje de la escritura y la ortografía • Tipos, características y clasificación de la disortografía • Evaluación e intervención • Técnicas recomendadas • Intervención sobre los factores asociados al fracaso ortográfico • Intervención específica sobre los errores ortográficos • Intervención sobre los errores de ortografía visual • Intervención sobre los errores de ortografía de reglas 7. La disgrafía • Concepto e incidencia de la disgrafía • Requisitos para una ejecución caligráfica correcta. Características disgráficas • Etiología y clasificación de la disgrafía • Pseudodisgrafías • Evaluación y diagnóstico • Diagnóstico de la escritura • Intervención
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Trabajo fnal de máster P E S I
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El programa del máster comprende la elaboración de un trabajo final que no pretende otra cosa que proponer al alumno un ejercicio de investigación y revisión bibliográfica que le permita profundizar en algún aspecto del temario, de modo que el conocimiento específico que adquiera le resulte de utilidad en el ejercicio profesional. Los alumnos tienen la posibilidad de elegir entre diferentes áreas, cada una de las cuales está dirigida por un profesor-tutor. Éstas son las posibles elecciones: • Área I: Trastornos del lenguaje y del habla • Área II: Lenguaje de los deficientes mentales • Área III: Autismo-psicosis infantil • Área IV: La sordera • Área V: Parálisis cerebral • Área VI: Foniatría • Área VII: Interacción y adquisición del lenguaje • Área VIII: Afasias • Área IX: Lenguaje escrito
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Prácticas P E S I
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El programa incluye un practicum. Existen dos opciones para el desarrollo del mismo: a) Estancia práctica en un centro, empresa o institución. ISEP pone a dis-
posición de los alumnos su servicio de coordinación de las prácticas a fin de que se compruebe en cada caso la disponiblidad de plaza en los centros colaboradores. Además, ISEP facilita la gestión del convenio de prácticas con los centros con los que el alumno haya acordado directamente las prácticas. b) Realización de casos prácticos especialmente diseñados para el estudio
y/o simulación de sesiones terapéuticas o de intervención especial. El practicum del programa está tutorizado por profesionales en activo en ambos casos.
Evaluación La evaluación es un elemento sustancial en todo proceso formativo y la abordamos entendiéndola como un recurso más que contribuye a la mejora del aprendizaje individual. La evaluación diseñada para este programa tiene como objetivo potenciar los aprendizajes que se hayan producido o adquirido a lo largo del trabajo personal. Los cuestionarios de evaluación constan de una serie de preguntas de elección múltiple, de las cuales sólo se ha de elegir una. Para poder responder de forma correcta, es necesario ir revisando el material propuesto, sistema con el que se consigue la integración de los contenidos de cada módulo.
Titulación Una vez finalizada la formación, el alumno obtiene una doble titulación: por una parte, a la titulación propia de ISEP y, por otra parte, el título de Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla otorgado por la Universitat de Vic. 39
Colaboradores P E S I
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El equipo que ha colaborado en el diseño del curso está formado por profesionales que combinan la docencia con el ejercicio diario de sus respectivas profesiones Sónia Álvarez Vega. Licenciada en Pedagogía por la UCM. Especialidad Pedagogía Terapeútica. Logopeda habilitada (Máster de Logopedia por ISEP). Estudios de Tercer Ciclo del programa de Doctorado en la Facultad de Educación (U.C.M). Suficiencia Investigadora por la UCM. Postgrado en Audiologia Diagnóstica y Audioprótesis. Especialista Universitario en Discapacidad Auditiva y E. Especial. Titulada en Comunicación y Perfeccionamiento en Lengua de Signos Española (LSE), actualmente sigo recibiendo formación en el CSIC UCM. Profesora -Facilitadora de Bio-danza y Expresión Corporal. Actualmente formándome en la Terapia de Movimiento Rítmico (TMR) y Brain Gym. Montse Esquirol. Diplomada en Profesorado de Educación General Básica, especialidad en Educación Especial. Máster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especialización en Terapia Miofuncional por ISEP. Ponente invitado por diversas universidades de México. Coordinadora del Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona. Esperanza Galán Faure. Licenciada en Pedagogía. Máster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especialización en Rehabilitación de la Voz por ISEP. Posgrado de Especialización en Rehabilitación de las Afasias por ISEP. Docente en el Posgrado en Trastornos del Lenguaje Escrito. Dislexia por ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona. Julia Pérez López. Licenciada en Pedagogía Terapéutica. Especialista en Terapia Miofuncional. Máster en Logopedia por ISEP Formación. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona. Tània Puignou Diplomada en Logopedia por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster: Reorganización Funcional Cerebral, en la Escuela de Patología del Lenguaje del Hospital de Sant Pau (Barcelona) y postgrados de I.S.E.P: Rehabilitación de la voz y Trastornos Autistas. Actualmente colabora en el Servicio de Foniatría y Logopedia de un hospital público en Cataluña. Esther Rodés. Neuropsicóloga. Máster en Neuropsicología Clínica por ISEP y experta en Neuropsicología Clínica acreditada por el Col•legi Oficial de
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Psicòlegs de Catalunya (COPC). Máster en Psicología Clínica y de la Salud por ISEP. Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil por ISEP. Consulta privada. Mª. Lluïsa Sicilia. Licenciada en Psicología por la Universitat de Barcelona. Diplomada en Óptica y Optometría por la UPC. Máster en Logopedia por ISEP. Formación profesional en Audioprótesis. Posgrado en Neuropsicología Clínica por el ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clínic Barcelona.
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Qué opinan nuestros alumnos Alumnos recién licenciados: “No me atrevía a ejercer; pensaba que no estaba preparado. Este máster me ha dado seguridad para ejercer mi profesión.” “Mi paso por ISEP supuso un auténtico revulsivo en mi carrera profesional; pasé del ámbito puramente teórico al práctico. Me transmitió los conocimientos y las aptitudes necesarias para enfrentarme a los diversos casos que se me presentan.” “Me convenció ver cómo amigos míos que habían realizado este máster trabajaban en su consulta con éxito.” “La experiencia me ha demostrado que no son sólo los valores profesionales, sino los personales que el claustro de ISEP transmite, lo que en mi caso me ha llevado a la consolidación laboral.” “Este máster me ha aportado una visión mucho más amplia de la psicología clínica. Ahora soy consciente de las múltiples oportunidades de la psicología.” Alumnos que ya trabajan: “Hacía lo que podía, pero me sentía insegura. Con este máster, he aprendido a saber lo que tengo que hacer con cada paciente.” “Ahora me siento un psicólogo de pies a cabeza.” “Consulto con mis ex profesores cada caso difícil que se me presenta y me asesoran.” “La fórmula de ISEP, basada en el apoyo continuo del profesorado, facilita la adquisición de conocimientos y la labor de compaginar el trabajo con la familia y el máster.” “El programa del máster ha cumplido completamente mis expectativas iniciales. El nivel del profesorado es excelente; ofrecen una perspectiva general de los diferentes contenidos y profundizan en los aspectos clave.” 42
Bolsa de trabajo P E S I
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ISEP cuenta con una bolsa de trabajo activa que en los últimos años recibe una media de 100 ofertas anuales de gabinetes, clínicas, escuelas y otras instituciones que necesitan cubrir alguna vacante. Nuestro servicio facilita el contacto entre profesionales que han cursado un máster o posgrado en ISEP Formación y los centros que precisan personal cualificado. Algunas de las ofertas vienen de nuestros gabinetes franquiciados (ISEP Clínic), que ofrecen la posibilidad de unirse a su equipo profesional. Más de 100 profesionales han encontrado un puesto como especialistas en alguno de los centros ISEP Clínic.
Centros colaboradores de prácticas ISEP Formación te ofrece la opción de realizar prácticas profesionales en el ámbito en el que te estás especializando. En la actualidad, contamos con cerca de 350 centros colaboradores en todas las comunidades autónomas, cuyos ámbitos de intervención psicológica, logopédica y educativa o con servicio de supervisión y diagnóstico se adaptan totalmente a las necesidades académicas de los másters y posgrados que imparte nuestra institución. Nuestra Red de Centros Colaboradores se compone de centros sanitarios públicos y privados, gabinetes psicológicos y pedagógicos, centros de educación especial, centros de desarrollo infantil y atención temprana, escuelas, asociaciones sin ánimo de lucro, fundaciones, etc., y se está en constante reciclaje con el objetivo de seguir ampliando esta oferta día a día. Se deberá tener en cuenta que, para acceder a las prácticas ofrecidas por ISEP Formación, el curso seleccionado debe prever esta opción, sin perjuicio de que, en el caso de que un alumno esté interesado en disponer de esta opción, el departamento de prácticas se encargará de tramitar toda la documentación correspondiente con el centro que el alumno hubiese concertado previamente.
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Centros ISEP Clínic P E S I
Junto con la bolsa de trabajo, te ofrecemos otra alternativa laboral: abrir tu propio ISEP Clínic, unirte a nuestra red de centros y entrar a formar parte de un proyecto que te permitirá ejercer tu especialidad, gestionar tu propio centro y establecerte profesionalmente. Todo ello con el apoyo de nuestra institución, nuestra experiencia y nuestro know-how . Razones para incorporarte a ISEP Clínic:
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• Somos la primera red de franquicias de centros psicológicos a nivel mundial. Contamos con más de una veintena de centros en funcionamiento. • Disponemos de una imagen corporativa sólida y reconocida. • Tenemos la suficiente experiencia para trasladar nuestro know-how a los nuevos centros y el suficiente prestigio para impulsar el éxito de sus actividades. • Nuestro proyecto requiere una inversión inicial mínima por parte del franquiciado. • Tendrás tu propio centro y, por tanto, tu puesto de trabajo como psicólogo estará garantizado. • Contamos con una sede central desde donde coordinamos todos los proyectos y damos soporte a cada franquicia. • Ofrecemos una amplia gama de servicios desde una perspectiva multidisciplinaria. • Interactuamos con ISEP Formación e ISEP Editorial para actualizar conocimientos y darles aplicación inmediata en nuestros programas terapéuticos. • Todas nuestras franquicias se benefician profesionalmente de nuestros programas formativos y nuestras publicaciones.
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Relaciones académicas P E S I
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Durante los más de 25 años de historia de ISEP, ISEP Formación ha obtenido el reconocimiento de numerosas entidades y asociaciones profesionales, administraciones públicas y universidades, tanto nacionales como extranjeras. Con algunas de ellas, también ha mantenido convenios de colaboración formativa y cooperación académica.
Reconocimientos y convenios Acuerdos y convenios formativos firmados a lo largo de la trayectoria de ISEP: Universitat de Vic Universitat Abat Oliba CEU Universitat Politècnica de Catalunya Universidad Miguel Hernández (Elche) Universidad de Extremadura Universidad de Londres (México DF) Universidad de las Américas, UDLA (México DF) Escuela Libre de Psicología (Chihuahua, México) Facultad de Psicología de la Universidad de Liège (Bélgica) Departamento de Psicología. Chicago Medical School (EE.UU.) Facultad de Psicología de la Universitat Autònoma de Barcelona (Practicum) Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid (Practicum) Colegios profesionales: Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya Colegio Oficial de Psicólogos de La Rioja Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla-La Mancha Colegio Oficial de Psicólogos de Baleares Colegio Oficial de Médicos de Baleares Col·legi Oficial de Psicòlegs de la Comunitat Valenciana
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Asociaciones y otras entidades profesionales:
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Associació Catalana d’Atenció Precoç (ACAP) Asociación Profesional de Logopedas del País Vasco (APLPV) Associaçao Portugesa de Logopedia Asociación Europea de Musicoterapia Fundación Nexus Societat Catalanobalear de Psicologia Institut d’Estudis de la Salut (Dep. de Sanitat, Generalitat de Catalunya) Institut Psicològic Antoni Bolinches (IPAB) Reconocimiento de Interés Científico/Sanitario, Departament de Sanitat i SS, Generalitat de Catalunya Departament de Sanitat i SS, Govern de les Illes Balears Departament de Sanitat i Consum, Generalitat Valenciana Departamento de Sanidad y Servicios Sociales, Comunidad de Madrid Departamento de Sanidad, Gobierno Vasco Administración pública: Homologación del Departamento de Educación, Universidades e Investigación, Gobierno Vasco Acreditación de la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud
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Carnet del Grupo ISEP P E S I
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El alumno, al matricularse en este máster, recibirá el carnet del Grupo ISEP que lo identifica como miembro integrante de nuestra comunidad académica, obteniendo un sinfín de descuentos y beneficios. Además, gracias a la colaboración de la entidad Caixa Catalunya, en una misma tarjeta se unen las ventajas del Grupo ISEP y del Programa Total Plus de Caixa Catalunya. La tar jeta funciona como tarjeta de crédito y proporciona interesantes descuentos en compras, como, por ejemplo: • • • • • • •
Descuentos en otros programas de formación Descuentos en libros de nuestro fondo editorial Descuento en librerías especializadas Asesoramiento en casos “difíciles”, toda la vida Bolsa activa de trabajo Descuentos en comercios Etc.
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