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MÁS DE 100 UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LAS OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS DE INFANTIL. LOE

MÁS DE 100 UNIDADES DIDÁCTICAS PARA TUS PROGRAMACIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL. MATERIAL LOE. CLASIFICADAS POR EDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS 3 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA 01. BOLITA VA AL COLE JUSTIFICACIÓN El inicio de la escolarización conlleva una serie de cambios que afectan al niño de manera significativa, cambios de horario, normas, aprendizajes, relación con niños y niñas de su edad, estar separado de sus padres.... Los centros públicos suelen prever un periodo de adaptación que abarca desde el día que comienza el curso escolar hasta que concluye el mes de septiembre, durante ese tiempo el horario de entrada y salida es flexible, y la permanencia en el centro aumenta progresivamente hasta alcanzar en el mes de octubre el horario adoptado con carácter general para todo el centro. El proceso de adaptación a la escuela de los niños que se separan de sus familias por primera vez es muy complejo, ya que supone la elaboración y la aceptación, no siempre voluntaria, de una nueva situación que lleva emparejada pérdidas y ganancias. Este tránsito se debe realizar en un ambiente cálido y amoroso. En este sentido la actitud del docente debe ser de aproximación, respeto, afecto y de tranquilidad ante las típicas reacciones de inadaptación: llantos, pataletas, rabietas, etc. El educador debe procurar llamar al niño, desde el principio, por su nombre al tiempo que el maestro le dice el suyo. También es importante que el docente conozca algunos rasgos generales de la personalidad del niño, datos que obtendrán a través de la entrevista personal con los padres. Se trata de que el maestro intente "crear un clima de seguridad afectiva para que el niño se sienta seguro de sí mismo individual y colectivamente". Este clima que proponemos no está reñido con el establecimiento de normas y responsabilidades. El deseo individual tiene su límite en el deseo de los demás. Este es el origen de la aceptación de las normas sociales y es el camino que va del egocentrismo a la socialización efectiva. Percibir que ya no es el centro exclusivo de atención, que tiene que relacionarse con otros, que debe compartir al adulto educador, es un proceso que le enriquece pero que al mismo tiempo le resulta doloroso, de ahí la importancia de adoptar una actitud que favorezca y facilite dicha adaptación. Tal y como se apunta en el artículo 4 de la Orden de 13 de mayo de 1999 sobre calendario escolar, con el fin de favorecer la entrada de los alumnos de educación infantil que acceden por primera vez al centro, durante el mes de septiembre se podrá organizar un horario de clase flexible donde la permanencia del alumno sea cada día más amplia, dicho periodo será aprobado por el consejo escolar. En cualquier caso a partir del 1 de octubre el horario será el establecido para todo el centro.

TEMPORALIZACIÓN El tiempo estimado para la realización de esta unidad didáctica es el periodo de adaptación, más concretamente abarcaría del 15 al 30 de septiembre de 2005.

OBJETIVOS GENERALES 

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Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el bienestar. d) Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los de los demás.

DISEÑO DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS En el ámbito de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal trabajaremos el objetivo Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los demás, aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y desarrollando hábitos y actitudes de ayuda, aceptación y cooperación, mediante el concepto Las actividades de la vida cotidiana (rutinas, juegos, acciones y tareas) relacionadas con: El colegio, a través del procedimiento Identificación de las tareas y actividades más significativas que realiza en el colegio y en casa para conseguir Interés por realizar de forma autónoma las tareas cotidianas. Asimismo trabajaremos dicho objetivo mediante el mismo concepto a través del procedimiento Exploración de los servicios, elementos y dependencias de la casa y del colegio reconociendo su utilización personal para conseguir Confianza en sí mismo y superación de las tareas propias. Dentro del mismo ámbito también trabajaremos el objetivo Realizar los hábitos básicos de salud y bienestar de forma autónoma y aceptar las normas de comportamiento y utilización de espacios y objetos relacionados con dichos hábitos, mediante el concepto La salud y el cuidado de uno mismo: Acciones que favorecen la salud (higiene, descanso,  juego), a través del procedimiento Utilización apropiada de materiales y espacios relacionados con la higiene corporal para conseguir Interés por seguir las normas de higiene y cuidado de su propio cuerpo. Igualmente trabajaremos este mismo objetivo mediante el concepto El bienestar personal y su relación con el cuidado y limpieza del entorno: Acciones en el colegio, a través del procedimiento Realización progresivamente autónoma de acciones elementales de higiene corporal para conseguir la misma actitud. En el ámbito Conocimiento del medio trabajaremos el objetivo Identificar los principales grupos sociales a los que pertenece (familia y escuela), sus componentes, las relaciones afectivas que se producen y las características generales de los mismos, mediante el concepto Principales grupos sociales de los que es miembro: La escuela: sus miembros (profesores, compañeros, personal no docente, padres). Normas básicas de convivencia, a través del procedimiento Utilización de algunas estrategias de actuación autónoma y adaptada a los grupos a los que se pertenece (reconocimiento de los familiares, del profesor y compañeros por su nombre, comer solo...) para conseguir la actitud Interés por participar en la vida escolar con actitudes de afecto y disfrute. De igual modo trabajaremos dicho objetivo mediante el mismo concepto a través del procedimiento Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia (saludos, despedidas, agradecimientos) para conseguir la actitud Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece (de uso de los objetos, de cortesía...).

Otro objetivo que trabajaremos será Conocer los habitáis relacionados con la familia y la escuela, y orientarse espacial y temporalmente en los mismos utilizando correctamente las nociones básicas, mediante el concepto Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar: La escuela: dependencias de uso más frecuente (aula, servicios, patio, comedor). Características de la propia clase (rincones de la misma); a través del procedimiento

Uso correcto de las dependencias de la casa y la escuela para conseguir la actitud Cuidado de los espacios cotidianos y de los objetos que hay en ellos. Asimismo a través del procedimiento Realización progresivamente autónoma de algunas rutinas familiares y escolares cotidianas conseguiremos la misma actitud. Dentro de este ámbito también trabajaremos el objetivo Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes de cuidado, respeto y curiosidad, mediante el concepto Los objetos presentes en su entorno: Objetos del colegio, a través del procedimiento Clasificación de objetos a partir de características físicas (color, tamaño) y utilidad (para comer, para dormir, para el aseo, para curar) para conseguir la actitud Interés por utilizar adecuadamente los objetos cotidianos. En el ámbito de los lenguajes de comunicación y representación trabajaremos el objetivo Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores, mediante el concepto El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales: Diferentes necesidades de comunicación: escuchar, solicitar ayuda, comunicar deseos, intercambiar información, iniciar una conversación, pedir perdón, pedir permiso, compartir algo; a través del procedimiento Producción de mensajes orales referidos a informaciones, necesidades y emociones para conseguir la actitud Interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo (diálogos, explicaciones, juegos). Trabajaremos además el objetivo Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos, mediante el concepto Textos orales de tradición cultural: cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, villancicos, a través del procedimiento Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural (canciones, poemas, cuentos) individual y colectivamente para conseguir la actitud  Atención e interés hacia textos de tradición cultural (cuentos, canciones, poemas).  Asimismo trabajaremos el objetivo Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros y algunas de las diversas obras artísticas e icónicas que se le presentan, atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que pertenece, mediante el concepto Materiales específicos para la expresión plástica: ceras, temperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, punzón, papel de seda, papel pinocho, tela; a través del procedimiento Exploración de las cualidades de los materiales de producción plástica (color, textura, olor) para conseguir la actitud Interés por descubrir diferentes técnicas y materiales y sus posibilidades de expresión. Del mismo modo trabajaremos el objetivo Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario., mediante el concepto La comunicación de deseos, necesidades y emociones a través del cuerpo, a través del procedimiento Expresión de deseos, emociones y sentimientos: contento, triste, aburrido, enfadado para conseguir la actitud Interés por participar en actividades expresivas de carácter lúdico.

Igualmente trabajaremos el objetivo Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas, mediante el concepto Canciones infantiles, villancicos y danzas sencillas y libres, a través del procedimiento Interpretación de canciones y danzas sencillas para conseguir la actitud Atención durante las audiciones seleccionadas. Por último trabajaremos el objetivo Utilizar a un nivel ajustado las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse sobre ellos, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos, mediante el concepto Atributos de los objetos

cotidianos: color, forma, tamaño y textura, a través del procedimiento Reconocimiento de las cualidades más características de los objetos de uso cotidiano: uso, color, tamaño para conseguir la actitud Interés por descubrir nuevos atributos en los objetos.

METODOLOGÍA La metodología es la que hemos especificado en nuestra programación con carácter general para todo el curso no obstante, al tratarse del periodo de adaptación es importante la flexibilidad del tiempo.

DISEÑO DE ACTIVIDADES Juego de presentación: El primer día de clase nos sentaremos todos en la alfombra, el maestro dará la bienvenida a los niños, después cada uno diremos nuestro nombre, lo que nos gusta hacer, si tenemos hermanos en el colegio... de manera que empecemos a conocernos todos un poco mejor. Conocemos a Bolita: Bolita es la mascota de nuestra clase, es un personaje que nos va a acompañar a lo largo de todo el curso. Lo presentaremos a los niños a través del siguiente cuento: Erase una vez un perrito llamado Bolita, sus padres lo llamaron así porque cuando nació tenía mucho pelo y parecía una bola. Bolita tiene 3 años y va por primera vez al colegio, ha conocido a nuevos amigos. Todos juegan juntos y se lo pasan muy bien. Bolita está muy feliz.

Colorear el dibujo de la mascota: Como ya conocen a Bolita, le daremos una ficha donde está dibujada la mascota, los niños tendrán que colorearla y se la llevarán a casa para colocarla en la puerta del frigorífico, así la verá él y todos aquellos que vayan a su casa. Visita a los distintos espacios del aula y del centro: Una vez nos conocemos unos a otros, vamos a conocer nuestra clase y nuestro colegio, para ello el maestro realizará una visita guiada por todas las dependencias, explicando brevemente qué es lo que se hace en cada una de ellas. Lo primero será ver dónde están los cuartos de baño, luego iremos a las clases de los hermanos para saludarlos a ellos y a los compañeros, después iremos a secretaría, les enseñaremos la fotocopiadora y haremos una “foto de la mano” para llevársela a casa. Sal udaremos al director, a la secretaria, al jefe de estudios, al conserje, a los maestros... en definitiva a todas aquellas personas con las que nos encontremos durante la visita. Decorar la clase: Una vez hemos acabado la visita, volvemos a nuestra clase, entre todos ayudaremos a decorarla para que sea más acogedora, más alegre... Esta actividad da lugar a muchas otras como son las siguientes:

Estampación de la mano: Con pintura de dedos cada uno elegirá el color que más le guste y estampara su mano en una cartulina donde hemos impreso su foto en tamaño grande. De este modo quedará la mitad de la cartulina con su foto y la otra mitad con la huella de su mano. Carnet del colegio: El día de la entrevista inicial el maestro hizo a cada niño una foto con la cámara digital, el primer día de clase el docente tendrá preparado dos carnets para cada niño, uno para llevárselo a casa y el otro para colocarlo encima de su percha. En el carnet aparecerá el escudo del colegio, la foto del alumno, su nombre escrito con letras mayúsculas para que se vaya acostumbrando a ver como se escribe y habrá un cuadro vacío donde cada niño estampará la huella de su dedo. Educación para la salud: Después de actividades como las de estampación o todas aquellas en las que se ensucian las manos es importante que los alumnos sepan lavarse las manos solos. Asimismo también tendrán que lavárselas antes de desayunar, después de ir al servicio... al igual que tendrán que lavarse los dientes después de tomar su desayuno. Colorear los utensilios de higiene:  En una ficha aparecerán la figura de los diferentes utensilios de higiene: cepillo de dientes con la pasta, jabón, toalla... Los niños deberán colorearlo para luego colgarlo en el mural de la clase. Traer fotos de casa:  Otra actividad para decorar el aula podría ser pedirle a los padres que traigan un foto de su hijo haciendo algo que le gusta, por ejemplo jugando a la pelota, a las muñecas, bailando... Es importante que en la foto no aparezca otra persona más que el niño ya que si él ve en clase la foto de algún ser querido, querrá irse con él y no se sentirá a gusto en el colegio. Pegar gomets: En la ficha aparecerá en el extremo superior un dibujo del colegio y en el extremo opuesto inferior habrá un dibujo de una casa, entre ambos hay un camino, la actividad consiste en que los niños peguen los gomets en el camino para indicar como se va desde la casa hasta la escuela. Colorear círculos: En la ficha aparecerá un círculo grande y otro pequeño, deberán colorar cada uno de un color diferente. Cuando lo hayan acabado lo podremos colocar también en clase para adornarla. Presentación de los rincones: Una vez hemos decorado la clase, nos sentaremos en la alfombra y el maestro presentará los rincones y los materiales que hay en cada uno de ellos. Los materiales no se presentarán todos el primer día sino que sólo se colocarán algunos, de este modo cada cierto tiempo podremos añadir nuevos materiales consiguiendo así despertar el interés de los alumnos por ir a los rincones. Juego libre por los rincones: Cuando ya conocen los rincones y los materiales que hay en ellos, les dejaremos que cada uno vaya al rincón que quiera para jugar libremente. Establecimiento de normas por consenso:  Durante el juego libre por los rincones seguramente habrá surgido un conflicto al querer ir la mayoría al mismo rincón. Tras esta situación nos sentaremos todos en la alfombra y dialogaremos sobre lo que ha ocurrido, de manera que los propios alumnos tomen conciencia de la importancia de establecer una norma para que dicho conflicto no vuelva a suceder. La norma será elaborada entre todos, alumnos y maestro, para asegurarnos así, en cierto modo, su cumplimiento, ya que no van a incumplir algo que ellos mismos han establecido.

Cada una de las normas que vayamos estableciendo la podremos tener colocada en el lugar donde surgió el conflicto a través de un pictograma, para que así los niños la tengan siempre presente. Además cada cierto tiempo podemos recordarlas en la asamblea para evitar que se olviden.

Modelado libre en plastilina: Cada niño se sentará en el sitio que desee y jugará libremente con la plastilina. Clasificación de materiales: Es importante que los alumnos sepan clasificar los materiales del aula atendiendo a diferentes criterios: color, tamaño, textura... esto les ayudará a saber como ordenar los materiales que han usado de manera que siempre esté todo recogido. Inventar un cuento entre todos:  Puesto que el cuento es un recurso que gusta mucho a los niños podríamos inventar entre todos un cuento donde el protagonista sea la mascota de nuestra clase. Cada niño irá inventando la historia libremente, al final todos habrán participado en la elaboración de nuestro propio cuento. Expresión corporal:  Haremos gestos con la cara: triste, alegre, nervioso, relajado, serio... Música: Escucharemos música para que nos ayude a relajarnos. Mientras la oímos los niños pueden hacer un dibujo libre sobre aquello que le inspira la música que están oyendo. RECURSOS Los recursos didácticos necesarios para llevar a cabo esta unidad didáctica son: gomets, cartulinas, lápices de colores, fichas, plastilinas, fotocopiadora, cámara digital, cd de música, radiocasete... Es importante destacar que todos y cada uno de los materiales que se introducen en clase, son presentados previamente en la asamblea y jugado con ellos para que conozcan su función y normas de juego.

EVALUACIÓN La evaluación del alumnado se realizará a través de los items que se van a trabajar, dichos items son los objetivos que hemos propuesto anteriormente. El proceso de enseñanza-aprendizaje se evaluará de la forma especificada en la programación didáctica, es decir atendiendo a tres momentos: evaluación inicial, evaluación del proceso y evaluación final.

UNIDAD DIDÁCTICA 02. "EN LA GRANJA DE PEPITO" Esta Unidad Didáctica va dirigida al primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, niños y niñas de 3-4 años.

JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN El mundo animal es muy conocido por los niños y por lo tanto muy motivador. Todos los niños conocen algo del mundo animal, o conviven con una mascota o conocen alguna de un familiar, vecino... También existen infinidad de cuentos y juguetes donde los animales son los protagonistas. Partiendo de esto todos los niños podrán hacer aportaciones sobre el tema y esto en sí es muy motivador. La Unidad Didáctica también queda justificada por su relación con Temas Transversales como la Educación Ambiental y la Educación para la Salud, ya que trabajaremos algunos alimentos derivados de los animales de granja. Está Unidad Didáctica podría realizarse perfectamente en la primera quincena de mayo, ya que así nos aseguramos que haga buen tiempo y los niños puedan disfrutar de la salida a una granja que haremos como actividad final.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Los Objetivos Generales de Etapa que guardan relación con esta Unidad Didáctica son: 

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Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado hacia él, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que entre ellos se establecen. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y representarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los objetivos son las metas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y están formuladas en términos de capacidades, orientadas a promover el desarrollo integral en los aspectos cognitivos, físicos, afectivos y actitudinales del individuo en sociedad. Los objetivos que se plantean para esta unidad son:   

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Observar y explorar el entorno físico (los animales). Conocer el nombre y algunas características de los animales de granja. Valorar la importancia de los animales para nuestra alimentación y salud. Desarrollar actitudes responsables y de cuidado hacia los animales del entorno. Reproducir e imitar el sonido de los animales. Desarrollar hábitos de participación y ayuda con respecto a sus compañeros.

CONTENIDOS    

El conocimiento de nombres de animales domésticos y sus características. El cuidado de los animales domésticos. El conocimiento de la relación e interacción de los animales y las personas Observación de los animales de granja.

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Reproducción de sonidos producidos por animales. Experimentación a través de los sentidos de determinadas características de los animales domésticos (sonidos que emiten, tacto de su piel...) Desarrollos de actitudes de respeto y cuidado por los animales domésticos Valoración de la necesidad de entornos limpios para la salud de todos los seres vivos. Valoración de actitudes de ayuda entre compañeros/as.

Temas Transversales

Esta Unidad Didáctica guarda relación con distintos Temas Transversales, como ya se ha mencionado anteriormente. En especial con la Educación Ambiental y la Educación para la Salud, ya que trabajaremos la necesidad de mantener ambientes limpios y también la interrelación existente entre los seres humanos y los animales, muy necesaria para nuestra salud (alimentación).

METODOLOGÍA La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y confianza. Teniendo en cuenta los siguientes principios metodológicos: partir de los conocimientos previos. procurar aprendizajes significativos y funcionales. aprender a aprender. modificar esquemas de conocimiento. actividades e interactividad.   globalización. el juego como principal recurso de aprendizaje y motivación.

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Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta unidad se basará en la educación sensorial (a través del cuerpo y los sentidos) por lo que cualquier niño/a será capaz de llevar a cabo las actividades. En el caso de que sea necesario se diseñarán distintas actividades o se adaptarán las programadas para atender a la diversidad y dar respuesta a las necesidades de cada uno.

ACTIVIDADES Previas

Estas actividades nos servirán para saber qué conocimientos previos poseen los niños con respecto a los animales domésticos. En la asamblea decimos que ha venido un amigo a conocernos y presentamos a Pepito (marioneta vestida de granjero) que les saludará, les dirá que está muy contenta de conocernos porque ha oído hablar mucho de nosotros y nos contará de dónde viene. Les hará preguntas sobre la granja y nos planteará un problema: está triste porque ha perdido su granja y a todos sus animales. Preguntamos a los niños qué podemos hacer y si quieren ayudarle.

Desarrollo

1. Pondremos un franelograma con una granja dibujada, pero sin animales, en el rincón de "Nuestros amigos" donde tenemos fotos y peluches de animales y plantas. Como actividad en grupo pintarán a Pepito (cuya silueta ha sido preparada) en papel continuo y los pegaremos junto a la granja. 2. Al entrar a clase llamamos su atención sobre el franelograma donde encontramos pegado un cerdito. Hablamos de este animal y de sus características y cantamos la canción " En la granja de Pepito"   sólo nombrando al cerdo. Según vayamos conociendo animales iremos ampliando la canción. Les diremos que Pepito está muy contento porque hemos encontrado a su cerdito y nos quiere hacer un regalo. Les presentamos un caja llena de globos color rosa con la cara del cerdito dibujada. Primero les dejamos  jugar libremente por el aula y luego tendrán que seguir órdenes sencillas (arriba-abajo, lanzar arriba, delante-detrás...) 3. Jugamos a "Adivina, adivinanza"   (se dan pistas sobre animales hasta que adivinen de qué animal se trata). El último animal a nombrar será la vaca, la pondremos en el franelograma y hablaremos sobre sus características, cuidado, la leche... Como actividad individual se les enseñará el dibujo de una vaca que era muy traviesa y un día jugando perdió sus manchas. Les preguntamos cómo podremos ayudarles y se les propone estampar con pintura de dedos negra nuestras huellas, haciéndole así las manchas. 4. Jugaremos a discriminar sonidos de animales de una cinta que hemos preparado. Después les haremos nosotros los sonidos. Pegamos al conejo en el franelograma y hablamos de él y sus características. 5. Les anunciamos que hay un animal que pregunta por ellos y lo vamos describiendo para que los niños intenten identificar de qué animal se trata. Sacamos el caballo y lo pegamos en el franelograma una vez hablemos sobre él y sus características. Como actividad en pequeño grupo los niños rasgarán tiras de papel para pegarlas después en dos siluetas de caballo hechas en papel contínuo, a modo de crines.

TALLERES DE LA PRIMERA SEMANA -

Modelado de animales en plastilina y picado en la misma. Construir morritos de cerdo con vasos de petit suisse y gomas. Preparar un vaso de leche. Puzzles de animales. Imitar posturas y movimientos de animales.

6. Cantaremos la canción "Los pajaritos que van por el aire"  Hablaremos de la familia y se les presentará una familia muy especial: el gallo, la gallina y el pollito. Los pondremos en el franelograma y al hablar sobre ellos conduciremos su atención hacia el color amarillo. Buscaremos cosas de color amarillo, pintaremos libremente con amarillo y pegaremos gomets del mismo color.

7. Contaremos el cuento de "Los siete cabritillos y el lobo" y les presentaremos a la oveja, la cual pondremos en el franelograma. Tras hablar sobre ella, les daremos algodón para que lo manipulen y experimenten así la textura suave. 8. Dramatizaremos el cuento de "Los tres cerditos"   en el aula de psicomotricidad. Previamente habremos confeccionado las caretas y buscado el material necesario para dicha representación. De vuelta al aula  jugaremos a construir una casita resistente con las construcciones. 9. Este penúltimo día lo emplearemos para hablar sobre el cuidado de las mascotas. Para ello algún niño/a que tenga una mascota en casa puede traerla al aula y explicarnos cuáles son sus características y los cuidados que necesita, así como de los importante que es para los animales darles cariño y no maltratarlos. Después pondremos en el franelograma un perro para que ayude a Pepito a vigilar y cuidar a los animales. Final

10. Este último día lo emplearemos para realizar una salida a una granja en la que resaltaremos los aspectos trabajados en el aula.

TALLERES DE LA SEGUNDA SEMANA 

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Prepararemos un circuito en el suelo que tendrán que recorrer con una pluma, a la que soplarán a través de una cañita. Cosido de lana en plantillas. "La cesta de huevos". Pondremos una cesta llena de pelotas a la izquierda y una vacía a la derecha y los niños con unas pinzas de hielo irán pasando las pelotas de una cesta a otra. La fiesta de Pepito. Pepito está muy contento porque ha recuperado su granja y a sus animales y nos propone realizar una fiesta donde los niños se disfracen y se pinten la cara como animales. Jugaremos a la granja de Pepito, cada grupo de niños representará a un animal, su sonido, sus posturas, sus movimientos y un niño será el granjero que los cuidará.

RECURSOS Y MATERIALES El material utilizado en su mayoría es fungible. Se utilizarán materiales de distintos grosores y texturas en las figuras del franelograma, material de discriminación auditiva... todos ellos para lograr que a través de la experimentación y la observación logren una buena educación sensorial.

EVALUACIÓN En la evaluación se pueden diferenciar tres momentos: 

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Evaluación inicial de los conocimientos previos para poder partir de ellos. Durante el desarrollo de la unidad didáctica a través de la observación directa y sistemática. Al final de la unidad donde es necesario evaluar todo el proceso.

BIBLIOGRAFÍA La bibliografía utilizada para la elaboración de esta Unidad Didáctica ha sido:  

GALLEGO. C. Apuntes para una nueva Educación Infantil. Edit. CEJA ZABALZA, M.A. Calidad en la Educación Infantil. Edit. Narcea

UNIDAD DIDACTICA 03 LOS ANIMALES CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO La unidad didáctica que seguidamente se desarrollará sobre LOS ANIMALES va destinada a: Un grupo de 16 niños de una escuela infantil del primer ciclo de educación infantil tienen una edad comprendida entre 2 y 3 años. El desarrollo de los niños hasta el momento está siendo acorde a las posibilidades del grupo y teniendo en cuenta a su vez las posibilidades individuales de cada niño. Son niños que como ya se ha dicho anteriormente están cursando el primer ciclo de infantil, por lo que aún no tienen ninguna adquisición en la escritura ni de la lectura, tienen un control de su cuerpo bastante alto y la motricidad fina y gruesa esta adquirida aunque aun se puede perfeccionar. Son niños muy despiertos con muchas ganas de conocer cosas nuevas, de relacionarse con los demás, muy sociables, y el clima en clase es bastante bueno. En este grupo no hay ningún niño con Necesidades Educativas Especiales por lo que no será necesario hacer ninguna adaptación en las actividades a realizar. Esta unidad didáctica se realizará hacia la mitad del segundo trimestre, en el mes de marzo. Con esta unidad didáctica se pretende que estos niños tengan un conocimiento más amplio del que puedan tener de los animales mas comunes que se conocen

OBJETIVO DIDACTICOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.  

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Conocer sus posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas. Conocer y utilizar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, orientadas a las actividades que realiza cotidianamente. Adquirir la coordinación y el control de su propio cuerpo para la realización de sus actividades cotidianas y de juego y la expresión de sentimientos y emociones. Utilizar la coordinación viso manual para manejar objetos.

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Identificar sus propios sentimientos, emociones y necesidades para poderlos expresar y respetar los de los demás. Tomar la iniciativa, planificación y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas. Adecuar su comportamiento a las necesidades d los otros niños o de los adultos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 

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Participar en los grupos con los que se relaciona en las actividades, tomándolos en consideración. Conocer las normas y los modos de comportamiento social de los grupos de lso que forma parte. Orientarse y actuar en los espacios cotidianos. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando actitudes de respeto y cuidado. Establecer relaciones entre las características del medio y las formas de vida que en el se establecen. Mostrar atención y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social.

LENGUAJES DE COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN

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Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral. Comprender las intenciones y mensajes que les comunican otros niños o adultos. Interesarse por el lenguaje escrito. Interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute. Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros. Utilizar las diferentes formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos reales o imaginarias. Utilizar técnicas y recursos de las distintas formas de representación y expresión.

CONTENIDOS  ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. JUEGO Y MOVIMIENTO   

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Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo. Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana. Coordinación y control postural en las actividades que implican tanto movimiento global como segmentario.

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Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino. Situación y desplazamiento en el espacio real: El niño en relación con los objetos de los objetos de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste de ciertas normas básicas. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA   

Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domesticas…

Normas elementales de relación y de convivencia. Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias…

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Coordinación, colaboración y ayuda con los igual y con los adultos. Regulación de la propia conducta e influencia en la conducta de los demás: Pidiendo, dando, preguntando… Iniciativa y autonomía en las tareas y en los juegos. Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de tareas. Actitud positiva hacía la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.

 ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO LA VIDA EN SOCIEDAD.   

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La intervención del ser humano en el paisaje. El propio entorno: Caracterización y elementos que lo integran Contribución a la conservación y mantenimiento del ambiente: limpio, saludable y no contaminado. Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados.

 ANIMALES Y PLANTAS

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Características generales de los seres vivos: Distintos tipos de los seres vivos. Animales en distintos medios. Animales del propio entorno. Funciones. Cambios que se dan en los seres vivos en el curso del desarrollo. Animales en paisajes lejanos de interés para el niño. Relación entre los animales y las personas.

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Relación de interdependencia y equilibrio( conservación del medio…).

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El papel de las personas en los cambios, la recuperación y la conservación del medio natural. Descubrimiento de las características y comportamientos de algunos animales del entorno. Discriminación y posterior clasificación de algunos animales, según el medio en que viven y determinadas características físicas. Percepción e identificación de las diferencias y semejanzas entre algunos animales. Cuidado de algún animal, así como de su dependencia.

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Observación de los diferentes tipos de relación que existe entre los animales y las personas. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. Valoración de la necesidad de que exista una relación equilibrada entre los animales y las personas. Respeto y cuidado hacia los animales como primeras actitudes para la conservación del medio natural. Interés por conocer las características de los seres vivos. Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado y la conservación de los animales.

 ÁREA DE LENGUAJES DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUAJE ORAL 

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Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Textos orales de tradición cultural (canciones, cuentos…).

Comprensión de las intenciones comunicativas del adulto y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana. Producción de mensajes referidos a informes, necesidades, emociones y deseos mediante la expresión corporal, la realización de pinturas y dibujos, el lenguaje oral o cualquier otro medio de expresión. Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico (prestar atención, aguardar turno…), usos del dialogo y participación en conversaciones

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colectivas como forma de interactuar con los otros. Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación...) para reforzar el significado de los mensajes recibidos y transmitidos. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural (canciones de corro…) individual o colectivamente.

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Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, intereses propios y de los otros. Interés por las explicaciones de los otros y curiosidad en relación con las informaciones que recibe. Actitud de respeto y escucha a los otros en diálogos y conversaciones colectivas. Atención e interés hacia textos de tradición cultural.

 APROXIMACION AL LENGUAJE ESCRITO   

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La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interpretación de imágenes, carteles etc, que acompañan a textos escritos. Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leidos por un adulto. Gusto y placer por oir y mirar un cuento que el adulto lee al grupo de niños.

EXPRESIÓN PLÁSTICA  

Materiales útiles para la expresión plástica. Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, fantasias…

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Utilización de las técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, collage etc. Empleo correcto de los útiles plásticos básicos y afianzamiento en el movimiento para conseguir precisión en la realización. Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en el entorno. Disfrute de las propias elaboraciones plásticas y con las de otros. Gusto e interés por las producciones propias Respeto a las elaboraciones de los demás. Interes por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas. Cuidado de los materiales e instrumento que se utilizan en las producciones plásticas. Valoración ajustada de la utilización de la imagen (televisión, cine).

EXPRESIÓN MÚSICAL.

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Ruido, silencio, música, canción. Las propiedades sonoras del cuerpo.

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Canciones del folclore, bailes…

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Imitación de sonidos. Participación de danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión de movimientos. Disfrute con el canto, bailes, danza y la interpretación musical. Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas.

EXPRESIÓN CORPORAL   

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Control del cuerpo: Actividades, movimiento…

Posibilidades expresivas del propio cuerpo. Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo ( movimiento, sonido, ruido) individualmente y en grupo. Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeño grupo. Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

ACTIVIDADES 1ª ACTIVIDAD

NOMBRE: COLOREA

DESARROLLO: Se le entrega a los niños diferentes laminas con diferentes animales dibujados y se les pide que los pinten como ellos quieran.

2ª ACTIVIDAD

NOMBRE: LA PELI DESARROLLO: Todos los niños irán con la educadora al rincón visual y la educadora les pondrán la película “La dama y el vagabundo” al finalizar se comentará con los

niños en asamblea.

3ª ACTIVIDAD

NOMBRE: COLOREA A LOS PERSONAJES DE LA PELICULA DESARROLLO: Después de ver la película de “La dama y el vagabundo” los niños colorearán unas láminas que la educadora les entregará de los diferentes personajes que han visto en la película. 4ª ACTIVIDAD

NOMBRE: CADA ANIMAL EN SU LUGAR. DESARROLLO: Se le dará a los niños una lámina con diferentes animales de los que saldrán dos caminos uno hacía una casa y otro hacia la naturaleza los niños deberán señalar , con unas etiquetas que les iremos dando , el camino correspondiente de cada animal dependiendo de si son domésticos por lo que estarán en cada o no domésticos que irán a la naturaleza.

5ª ACTIVIDADNOMBRE:

DESCUBRE CUANTOS ANIMALES HAY

DESARROLLO: Los niños tendrán 3 laminas en donde estarán dibujados diferentes animales agrupados y el número de animales que hay en cada agrupación formando una suma y con el total de los animales también dibujado y su número correspondiente, los números estarán hechos a puntos y los niños deberán juntar los puntos para formar el número bien.

6ª ACTIVIDAD NOMBRE: DIBUJO LIBRE DESARROLLO:  Al comienza de esta unidad didáctica se le darán a los niños papel y colores para que ellos dibujen cualquier animal que ellos conozcan o que les guste.

7ª ACTIVIDAD

NOMBRE: LOS SONIDOS DESARROLLO:  La educadora pondrá una cinta en donde se podrán escuchar sonido de diferentes animales, la educadora irá diciendo que sonido corresponde a cada animal y los niños después sin música deberán reproducirlos.

8ª ACTIVIDAD

NOMBRE: QUE NOS DA CADA ANIMAL DESARROLLO: Los niños tendrán una o varias láminas en las que tendrán dibujado a diferentes animales en un lado de la lámina y en el otro el producto que da cada animal, los niños deberán unir con una flecha (línea), cada animal con su producto.

9ª ACTIVIDAD

NOMBRE: ¿QUE COME CADA ANIMAL? DESARROLLO: Los niños tendrán dos laminas una con animales la otra estarán punteada para usar el punzón con la comida que suele comer coda animal, los niños deberán puntear cada comida y después con la ayuda del educador pegarlas al lado del animal correspondiente. 10ª ACTIVIDAD

NOMBRE: EL MURAL DE LOS ANIMALES DESARROLLO:  Se le pedirá a los niños unos días antes que con sus papas en casa busquen en revistas diferentes animales y q lo traigan a clase cuando todos los niños hayan traido sus revistas se recortarán los animales que gusten a todos y se irán pegando a modo de collage en una cartulina, nombrando entre todos cada animal que se va pegando, después se colgará en clase para que todos los dias lo veamos.

11ª ACTIVIDAD

NOMBRE: CANTA CANCIONES. DESARROLLO: La educadora irá con los niños al rincón de expresión musical y allí enseñará a los niños diferentes canciones sobre animales y sus respectivos bailes.

12ª ACTIVIDAD

NOMBRE: COMENTEMOS. DESARROLLO: Se le entregarán a los niños diferentes láminas en donde saldrán animales en su hábitat o realizando alguna actividad, en gran grupo en la alfombra comentaremos lo que nos gusta lo que no etc.

14ª ACTIVIDAD

NOMBRE: SIGUE LA SERIE DESARROLLO: Los niños recibirán unas láminas en donde estará dibujado algún animal en una posición que parezca un número y debajo el número en si, los niños deberán seguir la serie, repasando el número que estará punteado los niños seguirán la fila haciendo el número ellos solos.

RECURSOS

PERSONALES En esta unidad didáctica participaran además de los niños como es lógico, la educadora de la clase Maria Villalba González que es Técnico Superior en Educación Infantil, es la persona que ha programado la unidad didáctica. Le acompañará otra educadora que estará de apoyo, Marta Aberturas Rubio que es monitora de tiempo libre y que trabaja en la escuela en horario ampliado.

MATERIALES Para llevar a cabo la unidad didáctica y concretamente las actividades que se van a realizar en esta unidad será necesario:

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Las láminas de las diferentes actividades. Lápices. Rotuladores. Ceras blandas. Punzones. Pegamento. Un equipo de música. Un equipo audiovisual. Las cintas de música con las canciones.

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La película de “La dama y el vagabundo”.

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  Colchonetas.

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