MARTES Problema Con Dos Etapas

 

I.E. N° 1221 “MARÍA PARADO DE BELLIDO”  SAN CARLOS – SANTA ANITA

SESIÓN DE CLASES 1.- DATOS GENERALES:

UNIDAD DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN

Practicamos actividades que favorecen nuestra salud física y mental

“

”

Problemas de 2 etapas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Aprenderemos a resolver problemas con dos etapas de hasta dos cifras con soporte concreto y expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.

SECCIÓN Y GRADO DOCENTE FECHA DURACIÓN

Segundo grado “B”  Ruth Aguilar Saico Martes 24 de octubre de 2017 90 minutos

2.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  

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Papelote con el problema a tratar. Chapitas y cubitos (semillas, (semillas, tapitas u otros objetos objetos pequeños y seguros). Papelotes, plumones, reglas. Cuaderno de trabajo de matemática 2 (página 185) Lista de cotejo. 

3.- APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO AREA CAPACIDADES

COMPETENCIA

Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo .  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones   Enfoques transversales transversales Acciones observables

DESEMPEÑOS 

 

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y quitar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta tres cifras.

Enfoque ambiental.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor del cuidado de las áreas verdes.

4.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS

INICIO (15’) 

DESARROLLO (65’) 

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES o Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida, quienes enseguida realizan sus actividades permanentes,, como marcar su asistencia, tomar su desayuno y realizar su higiene. permanentes o Mediante el juego de la tiendita: ¿Cuántos pallares compraste en la 1era compra, en la segunda? ¿Cuántos pallares vendiste? ¿Cuánto te queda? ¿Qué haremos para saber el resultado? previos: ¿Cuántos pallares compro en total? ¿Y o Continúa  recuperando los  saberes cuántos pallares le queda al final? ¿es bueno aprender aprender operaciones combinadas? ¿para qué? sesión: Aprenderemos a resolver problemas con dos etapas de o Comunica  el  propósito de la sesión: hasta dos cifras con soporte concreto y expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.   o Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo. o Escuchar a mis compañeros con respeto. o Realizar las actividades a tiempo.  Presenta

o

el problema:

 

 

Facilita la comprensión del problema. Para ello

 

o

Melisa ha recibido 8 papayas y 9 piñas. Más tarde le trajeron 7 manzanas ¿Cuántas frutas recibió?

lee el enunciado  junto con los estudiantes, estudiantes, con voz clara y audible. Luego, formula formula preguntas: ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué dice el problema? Aliéntalos a que lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar? la búsqueda de estrategias para resolver el problema que se adecúen a sus posibilidades. Da un tiempo para que los estudiantes, en grupo, propongan ideas de solución y planteen alternativas. Apóyalos a través de preguntas como estas: ¿pueden representar con materiales el problema?, ¿qué material usarán? etc. o Pide que representen con multibase o regletas. Luego, pregunta.  Propicia

o

el uso del material concreto  evita que se queden solo en la manipulación. De ser el caso, proporciona alcances y recomendaciones.

 Monitorea

o

 Algunas

o

formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:  

+

+

Al inicio Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de sumar dos

 

o

o más cantidades?, ¿qué significa varias operaciones?,

 Propicia la

o

reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando

operaciones combinadas. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué? o Observan y resuelve el cuaderno de matemática del MD pg. 185 o Invítalos a resolver una práctica de forma individual. o Plantea más ejercicios ejercicios para que que resuelvan resuelvan  Conversa

o

CIERRE (10’) 

con los estudiantes sobre sus aprendizajes. Pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

 

PUEDO HACERLO  APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………  

1- Mario

ha recibido 9 papayas y 6 piñas. Más tarde le trajeron 8 manzanas ¿Cuántas frutas recibió? 

2-