Marco Teorico Metod Multisensorial

 

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MÉTODO MULTISENSORIAL El método multisensorial constituye una estrategia para que el docente enriquezca su práctica y brinde a sus alumnos oportunidades de aprendizaje a través del uso de diferentes canales (visual, auditivo y kinestesico); que les permitan acceder a la lectoescritura mediante el uso de experiencias significativas. En el presente taller se revisarán los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples, los ocho postulados del aprendizaje y el método multisensorial . La puesta en práctica del presente método ha sido favorable en el proceso de adquisición de la lectoescritura, en alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad intelectual. Lo cual ha dado la pauta para proponerlo como una alternativa eficaz y practica, mediante una aplicación sistemática a nivel de grupo regular.  

¿QUE SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?   El término “Estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cuando queremos

aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias, así como a desarrollar preferencias globales, esas preferencias o tendencias a utilizar constituyen nuestro estilo de aprendizaje. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variara en función del contexto, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente constanteme nte como nosotros mismos. Se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas:   Sistema de representación visual.   Sistema de representación auditivo.   Sistema de representación kinestesico.

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¿POR QUÉ MULTISENSORIA M ULTISENSORIAL? L? Las personas recuerdan 10% de lo que leen, 20% de lo que oyen, 30% de lo que ven, 50 % de lo que oyen y ven; 70 % de lo que dicen y escriben; 90 % de lo que hacen. Un posible orden orden de es estudio tudio puede ser: vocale vocales, s, m, l, p, f, t, s, d, n, ll, j, v, r, ñ, b, c, g, y, x, k, z, h, rr, q, ch, w. La metodología a seguir debe ser utilizando el mayor número de canales sensoriales durante el estudio de cada fonema. [Escriba texto]

 

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Estos canales pueden ser:        

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Táctil: tocar y reconocer con ojos cerrados, cerrados, en letras de lija, etc. etc . Visual: uso de colores, dibujos asociados, discriminación visual, etc. Auditivo: segmentaciones silábicas, entrenamiento auditivo, etc. Manipulativo: recortar letras, hacerlas en plastilina, trazarlas en el aire, harina, gel, arena, con gis, etc.

  Audio-vocal: exageración de la articulación de los sonidos, juegos vocálicos y fonéticos, asimilaciones onomatopéyicas, etc.

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De entre todos esos canales, el más importante a trabajar será el audio vocal y consiguientemente consiguientem ente el entrenamiento auditivo.

DESARROLLO DE CADA UNIDAD. Cada unidad didáctica corresponderá al estudio de cada uno de los fonemas y la secuencia de estudio en cada unidad puede ser la siguiente: a). Presentación del fonema y de la grafía. Asociar el sonido como la grafía a un dibujo significativo que contenga en su diseño el trazo de letra (la /s/ en serpiente), y que el nombre contenga el sonido. b). Articular el sonido de forma exagerada, haciendo la lectura labial y presentando asociaciones asociaciones onomatopéyicas siempre que sea posible. c). Estudio gráfico de la letra.   Hacerla e en n el aire aire,, sobre la mesa co con n el dedo moja mojado do en a agua, gua, repa repasar sar la letra escrita en el pizarrón con el dedo hasta que se borre, etc. Todo ello con los ojos abiertos al principio y luego con los ojos cerrados.   Recortar, picar, colorear y rellenar la silueta de la grafía.   Moldearla en plastilina, repasarla y nombrarla con los ojos cerrados.   Repasar a láp lápiz iz y a ccolores olores la silueta p punteada unteada de lla a le letra. tra.   Copiar la g grafía rafía en el cuaderno a grande grandess trazos n normales ormales en pauta vigilando que la direccionalidad grafica sea la correcta.   Identificarla e en n un mosaico y dis discriminarla criminarla respe respecto cto a otras g grafías rafías de trazo similar.

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b p b d p d b g q b d g d d). Estudio auditivo del fonema.

e). Pasar al estudio y reconocimiento silábico del fonema en las distintas combinaciones. [Escriba texto]

 

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a e m i o u f). Estudio de palabras que contienen el fonema. Palabras significativas al niño e inicialmente bisilábicas para facilitar su aprendizaje. Este estudio consistirá en:            

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Lectura de dichas palabras. Copia. Dictado. Poner nombre a dibujos. Palabras mutiladas e incompletas. Dictado de palabras sin sentido.

OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.   Realizar u un n mural en clas clase e con los distintos fonemas de estud estudio io y sus correspondientes dibujos al que los niños puedan recurrir para identificar los fonemas.   Utilizar un alfabeto co con n letras de made madera ra o plástico co con n el que los niños puedan componer y descomponer palabras en actividades de análisissíntesis.   Frases de elección múltiple.   Completar palabras en frases y textos cortos.   Ordenar frases.   Separar en p palabras alabras la lass fras frases es y en sílabas las pala palabras. bras.   Con varias letras componer el m mayor ayor n número úmero de pala palabras bras posibles.   Localizar en un mosaico palabras sin sentido.

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No se deberá pasar a estudiar un nuevo fonema hasta que el anterior este dominado.

CARACTERISTICAS CARACTERISTICA S DEL METODO M MULTISENSORIA ULTISENSORIAL. L.   Enfatiza todos los sentidos.   Permite h hacer acer el análisis a auditivo uditivo de dell fonem fonema a en silaba, p palabra alabra y frase.   Se inicia con el sonido de las vocales y con las consonantes se puede seguir el orden propuesto por el programa de primer grado.   Es flex flexible, ible, se puede adecuar a las necesidades de llos os alumnos.   Su aplicación debe ser constante y sistemática.

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PASOS DEL METODO MULTISENSORIAL.   Cuento, canción, juego etc.

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Gesto, movimiento. Presentación del cromo. Ejercicio multisensorial. Dictado.

SEGUNDA OPCIÓN. 

            

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Presentación gráfica de la letra. Cuento, canción, juego. Gesto, movimiento. Sabor. Cromo. Ejercicio. Dictado.

DICTADO   Vocal - vocal (diptongos-triptongos)   Consonante – vocal.

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 – consonante. Vocal – Vocal  consonante – vocal. Consonante – vocal – consonante – vocal (palabras). Combinación con otras consonantes. Frases y oraciones.

 ADAPTACIÓN: BRAVO VÁZQUEZ MA. DE LA CRUZ Y RICO ESPINOZA MARIANA.

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