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LÍNGUA PORTUGUESA PARA CONCURSOS Módulo 09 MORFOLOGIA 2 1. Classes Gramaticais Invariáveis (interjeição, preposição, advérbio e conjunção)

2. Operadores Argumentativos

MORFOLOGIA CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS São todas aquelas que não estão sujeitas às flexões gramaticais (mudanças de gênero, número, tempo, modo e pessoa). Ex.: por, para, com, aqui, oh!, enquanto...

INTERJEIÇÃO } É a palavra invariável através da qual exprimimos emoções súbitas, um chamamento ou estado de espírito, procurando fazê-lo de modo vivo sem, no entanto, estabelecer uma relação de dependência com o resto da frase. Muitos autores consideram-na uma palavra-frase, pois a interjeição não faz parte das estruturas oracionais sintaticamente analisáveis.

A seguir, três exemplos de Mário de Andrade: “Oh! este orgulho máximo de ser paulistamente!” palavra-frase

frase

“Fora! Fu! fora o bom burguês!...” palavra-frase

frase

“Ai! malvada ingrata que escolhi bem!” palavra-frase

frase

4Classificação As interjeições são classificadas de acordo com o sentimento ou apelo que expressam. Como uma mesma interjeição pode expressar várias emoções, é importante lembrar que não há uma classificação rígida por existir uma influência fundamental do contexto em que se enquadra a enunciação. Qualquer lista que se faça está sujeita a falhas.

Entretanto, para que haja uma visão global, eis aqui uma relação das principais interjeições e dos seus estados emocionais correspondentes: 1. Aclamação: viva! 2. Admiração, espanto ou surpresa: ah!, oh!, oi!, ui!, hem!, uai!, xi!, caramba!, puxa!, arre!, nossa!, opa!, ué!, céus!, quê!, virgem!, vixe!, cruzes!, credo!, pô!, putz! 3. Advertência: fogo!, olha!, cuidado!, atenção!, calma!, alerta!, sentido!, alto!, devagar!, lá! 4. Afugentamento: fora!, passa!, rua!, xô!, arreda!, sai! 5. Agradecimento: obrigado!, grato!, agradecido!, valeu! 6. Ajuda, apelo, chamamento ou pedido: alô!, hei!, psiu!, socorro!, ô, ó, olá!, oi!, psit! 7. Alegria: ah!, oba!, viva!, oh!, eh!, eta!, aleluia!

8. Alívio: ufa!, uf!, arre!, ah!, oh! 9. Animação ou estímulo: avante!, eia!, sus!, vamos!, coragem!, força!, ânimo!, adiante!, firme!, toca! 10. Aplauso ou aprovação: bravo!, bis!, parabéns!, apoiado!,ótimo!, viva!, isso!, boa! 11. Cessação: alto!, basta!, chega! 12. Concordância: sim!, ótimo!, claro! 13. Desacordo ou reprovação: ora!, qual!, barbaridade!, francamente!, credo!, irra!, ih!, livra!, abaixo!, basta!, chega!, opa!, pô!, puxa!, xi!, fora! 14. Desapontamento: uai!, ué!, ah! 15. Desejo: oh!, oxalá!, pudera!, tomara! 16. Desculpas: perdão! 17. Dor, lástima: ai!, ui!, ah!, oh!

18. Impaciência ou contrariedade: hem!, raios!, ora!, droga!, puxa! 19. Medo, terror: ui!, uh!, credo!, cruzes!, barbaridade! 20. Onomatopeia: bum!, tchibum!, zás!, smash!, splash! 21. Pena, comiseração ou lamento: coitado!, oh! ai! 22. Satisfação: upa!, oba!, boa!, opa! 23. Saudação: salve!, oi! Olá!, ave!, viva!, adeus!, tchau! 24. Silêncio: psiu!, silêncio!, basta!, alto!, chega!, psit! 25. Surpresa: oi!, ave!, olá!, ah!, ó!, Oh!, quê!

A lista acima deve ser encarada apenas como referência. A correta compreensão de uma interjeição depende da análise do contexto em que ela aparece. Por outro lado, a expressividade da linguagem coloquial é fértil na criação de interjeições e locuções interjetivas. Por essas razões devemos estar sempre atentos ao significado global da frase em que a interjeição se insere.

De todas as classes de palavras, é a que mais depende de entonação e contexto. Observe que uma mesma interjeição pode ser usada para manifestar as mais diversas emoções, como nos versos de Casimiro de Abreu: “Oh! Vem, formosa, meu amor é santo...” “Oh! Vem depressa, minha vida foge...” “Oh! Não me chames coração de gelo!” “Oh! céu da minha terra – azul sem mancha” “Oh! Que saudades que tenho Da aurora da minha vida...”

As interjeições cumprem, basicamente, duas funções: Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria, tristeza, dor, animação, etc.: Ah! que minha história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, doente! ( Rubem Braga) Oh! Onde estou? Onde estão meus quadrinhos? (Ziraldo) Sintetizar uma frase apelativa: Cuidado, seu Augusto! (Joaquim Manuel de Macedo)

As interjeições aparecem quase sempre seguidas de um ponto de exclamação, que pode estar imediatamente depois delas ou no fim da frase: Ah! Menina... Que é que você fez? Quebrou-se o encanto. (Rubem Alves) Oh... Grande alegria! exclamou, pulando de contente. ( Werner Zotz) As interjeições podem ser formadas por: Simples sons vocálicos: Oh!, ah!, ó, ô Palavras: arre!, olá!, claro!, oba! Grupos de palavras (locuções interjetivas): ora bolas!, pois não!, meu Deus!, raios te partam!, alto lá!

þ Observações: 1º) Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras classes gramaticais podem aparecer como interjeições. Exemplos: viva!, basta! (verbos); fora!, francamente! (advérbios) etc. 2º) Oh! e Ó: a primeira é interjeição que pode exprimir espanto, admiração, alegria, lástima etc.; a segunda é interjeição usada para chamar alguém, para invocar, e é usada sem ponto de exclamação. Exemplos: Oh! como está linda! “Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes? (Castro Alves)

3º) Ó e Ô: essas interjeições de chamamento são usadas sem o ponto de exclamação. 4º) Existem gramáticas que não incluem as interjeições entre as classes de palavras, por a interjeição ser um vocábulo frase. Exemplo: Gramática da Língua Portuguesa. Celso Ferreira da Cunha. 11ª edição/ 2ª tiragem. Editora FAE.

4Locuções Interjetivas As locuções interjetivas possuem a mesma função de uma interjeição. O que difere uma interjeição de uma locução interjetiva, é que a interjeição é expressa por um único vocábulo e as locuções interjetivas são formadas por grupos de duas ou mais palavras. Então sendo assim chega-se a um conceito muito claro: Locuções interjetivas são duas ou mais palavras, ou mesmo uma frase, com o mesmo valor de uma interjeição.

} Exemplos: Meu Deus! Ora bolas! Pois sim! Valha-me Deus! Ora essa! Que horror! Santo Deus! Virgem Maria! Puxa vida! Qual o quê! Muito bem! Que esperança!

Que pena! Nossa Senhora! Credo-em-cruz! Pobre de mim! Muito obrigado! Triste de mim! Essa não! Deus me livre! Deus me ajude! Graças a Deus! Quem me dera! Não diga!

É importante exercitar... ? 01. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gente 01. fiar-se nesses estrangeiros... Eles são como nós...(Lima Barreto) A locução interjetiva destacada no texto acima expressa: a) Alegria b) Alívio c) Dor d) Indignação e) Chamamento

RESPOSTA ? 01. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gente 01. fiar-se nesses estrangeiros... Eles são como nós...(Lima Barreto) A locução interjetiva destacada no texto acima expressa: a) Alegria b) Alívio c) Dor D) Indignação e) Chamamento

É importante exercitar... ? 02. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes que 02. traduzem vivamente os sentimentos súbitos. Espontâneos e instintivos dos falantes são denominadas: a) conjunções b) interjeições c) preposições d) locuções e) coordenações

RESPOSTA ? 02. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes que 02. traduzem vivamente os sentimentos súbitos. Espontâneos e instintivos dos falantes são denominadas: a) conjunções B) interjeições c) preposições d) locuções e) coordenações

É importante exercitar... ? 03. (UM – SP) Indique a frase em que o estado 03. emocional expresso pela interjeição indique desejo. a) Psiu! O filme começou. b) Alô, é do consultório médico? c) Tomara que eu ganhe o prêmio. d) O farol está vermelho. Cuidado! e) Oba! Vou entrar em férias amanhã. f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!

RESPOSTA ? 03. ( UM – SP) Indique a frase em que o estado 03. emocional expresso pela interjeição indique desejo. a) Psiu! O filme começou. b) Alô, é do consultório médico? C) Tomara que eu ganhe o prêmio. d) O farol está vermelho. Cuidado! e) Oba! Vou entrar em férias amanhã. f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!

É importante exercitar... ? 04. (FCMSC-SP) 04. As interjeições alto!, arre!, barbaridade!, podem expressar respectivamente os seguintes estados emotivos: a) cessação, espanto, concordância b) cessação, admiração, chamamento c) concordância, desacordo, admiração d) cessação, admiração, medo e) nenhuma das alternativas são verdadeiras.

RESPOSTA ? 04. (FCMSC-SP) 04. As interjeições alto!, arre!, barbaridade!, podem expressar respectivamente os seguintes estados emotivos: a) cessação, espanto, concordância b) cessação, admiração, chamamento c) concordância, desacordo, admiração d) cessação, admiração, medo E) nenhuma das alternativas é verdadeira.

É importante exercitar... ? 05. (F. objetivo-SP) Marque a única alternativa onde 05. as interjeições em destaque expressem comiseração. a) Barbaridade!, não deixem que esses seres estranhos me toquem b) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutos c) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame! d) Ah! Como é bom está em casa! e) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo

RESPOSTA ? 05. (F. objetivo- SP) Marque a única alternativa onde 05. as interjeições em destaque expressem comiseração. a) Barbaridade!, não deixem que esses seres estranhos me toquem b) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutos c) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame! d) Ah! Como é bom está em casa! E) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo

PREPOSIÇÃO PALAVRA INVARIÁVEL QUE UNE DOIS TERMOS, SUBORDINANDO UM AO OUTRO. Exemplos: Eles estão aptos a (ou para) estudar. aptos = termo regente (subordinante) estudar = termo regido (subordinado) Nós assistimos ao filme. assistimos = termo regente (subordinante) filme = termo regido (subordinado)

1) CLASSIFICAÇÃO A) Essenciais – “Atuam sempre como preposição.” Ex..: com, a, de, para, por, sob, até, perante... Ex B) Acidentais – “Atuam como preposição ou como outra classe gramatical.” Ex..: consoante, conforme, durante, exceto... Ex

2) LOCUÇÃO PREPOSITIVA: PREPOSITIVA: dois ou mais vocábulos com valor de preposição. Ex..: de acordo com, de encontro a, a fim de ... Ex 3) EMPREGO DAS PREPOSIÇÕES

A) FORMAS COMBINADAS E CONTRAÍDAS } Combinação ao (preposição a + artigo definido ‘o’) aonde (preposição a + advérbio ‘onde’)

} Contração do (preposição de + artigo definido ‘o’) no (preposição em + artigo definido ‘o’) daqui (preposição de + advérbio ‘aqui’) B) PRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICAS • Autoria – Música de Djavan. / Tela de Renoir. • Lugar – Ver de perto. / Estar sob a mesa. • Destino – Ir a Brasília. / Ir à Bahia.

B) PRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICAS • Instrumento – Escrever a lápis. Ferir-se com a faca. • Finalidade – Estudar para passar. Vir em socorro. • Conteúdo – Copo com água. • Preço – Livro de dez reais. • Origem – Descender de família humilde.

B) PRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICAS • Oposição – O Brasil jogará contra a Argentina. • Assunto – Falamos sobre cultura. • Posse – Camisa de Fernanda. • Causa – Tremer de frio. Ser preso por vadiagem. • Limite – Estudar até não poder mais. Ir até a praia.

C) Na linguagem culta, não se deve contrair a preposição “de” se o termo seguinte estiver exercendo a função sintática de sujeito de um verbo. Ex..1: Está na hora da onça beber água. Ex (registro informal, coloquial) Está na hora de a onça beber água. (registro formal, culto) Ex.2: O fato da polícia estar investigando o crime nos Ex. deixa tranquilos. (registro informal, coloquial) O fato de a polícia estar investigando o crime nos deixa tranquilos. (registro formal, culto)

É importante exercitar... ? 01. Indique a alternativa correta quanto ao valor 01. semântico das preposições nas frases abaixo. a) Morreu de pneumonia. (doença) b) Falava de política. (modo) c) Morava numa casa de madeira. (matéria) d) Veio de ônibus. (companhia) e) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade)

RESPOSTA 01. Indique a alternativa correta quanto ao valor 01. semântico das preposições nas frases abaixo. a) Morreu de pneumonia. (doença) causa b) Falava de política. (modo) assunto C) Morava numa casa de madeira. (matéria) d) Veio de ônibus. (companhia) meio e) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade) lugar ou origem

É importante exercitar... ? 02. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agora 02. se descordava da viagem que tinha feito pelo sertão, a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa em que a preposição de expressa a mesma ideia que possui em “...a cair de fome” é: a) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. b) De grão em grão, a galinha enche o papo. c) De noite todos os gatos são pardos. d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. e) Trazia no bolso uma caneta de prata.

RESPOSTA 02. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agora 02. se descordava da viagem que tinha feito pelo sertão, a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa em que a preposição de expressa a mesma ideia que possui em “...a cair de fome” é: A) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. causa b) De grão em grão, a galinha enche o papo. modo c) De noite todos os gatos são pardos. tempo d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. lugar e) Trazia no bolso uma caneta de prata. matéria

É importante exercitar... ? 03. (Fameca-SP) As relações expressas pelas 03. preposições estão corretas na sequência: I. Saí com ela. II. Ficaram sem um tostão. III. Esconderam o lápis de Maria. IV. Ela prefere viajar de navio. V. Estudou para passar. a) falta; companhia; posse; meio; fim b) companhia; falta; posse; fim; meio c) companhia; posse; falta; meio; fim d) companhia; falta; meio; pose; fim e) companhia; falta; posse; meio; fim

RESPOSTA 03. (Fameca-SP) As relações expressas pelas 03. preposições estão corretas na sequência: I. Saí com ela. II. Ficaram sem um tostão. III. Esconderam o lápis de Maria. IV. Ela prefere viajar de navio. V. Estudou para passar. a) falta; companhia; posse; meio; fim b) companhia; falta; posse; fim; meio c) companhia; posse; falta; meio; fim d) companhia; falta; meio; pose; fim E) companhia; falta; posse; meio; fim

É importante exercitar... ? 04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposição destacada é indicativa de tempo: a) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre 1637 e 1644. b) ... mas conseguiu deixar marcas significativas principalmente em Pernambuco. c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população a partir de Recife. d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindo na arquitetura de Recife. e) ... não representam um padrão de colonização holandesa.

RESPOSTA 04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposição destacada é indicativa de tempo: A) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre 1637 e 1644. b) ... mas conseguiu deixar marcas significativas principalmente em Pernambuco. c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população a partir de Recife. d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindo na arquitetura de Recife. e) ... não representam um padrão de colonização holandesa.

É importante exercitar... ? 05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, é gratificante”. A preposição destacada equivale a: a) Apesar de b) À custa de c) Além de d) Antes de e) Em vez de

RESPOSTA 05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, é gratificante”. A preposição destacada equivale a: a) Apesar de b) À custa de C) Além de d) Antes de e) Em vez de

É importante exercitar... ? 06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim ou destinação na seguinte frase: a) Dar em doido. b) Imagem em barro. c) Pagava em cheque. d) Tornar em penhor. e) De grão em grão a galinha enche o papo.

RESPOSTA 06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim ou destinação na seguinte frase: a) Dar em doido. b) Imagem em barro. c) Pagava em cheque. D) Tornar em penhor. e) De grão em grão a galinha enche o papo.

É importante exercitar... ? 07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor de movimento no espaço foi utilizada na seguinte frase: a) Cumpriu tudo a risca. b) Daqui a um mês falarei tudo. c) Ao anoitecer, avistei um povoado. d) Sua vida de casada vai de mal a pior. e) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.

RESPOSTA 07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor de movimento no espaço foi utilizada na seguinte frase: a) Cumpriu tudo a risca. b) Daqui a um mês falarei tudo. c) Ao anoitecer, avistei um povoado. d) Sua vida de casada vai de mal a pior. E) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.

É importante exercitar... ? 08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenche corretamente com a preposição entre parênteses: a) Alguns não conhecem o assunto ____ que te referes. (de) b) Era uma antiga questão ____ que muitos se recordam. (a) c) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam, merecem nossa atenção. (em) d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguém duvidava, percorria a mata. (sob) e) Os problemas ____ os quais os ecologistas se preocupam precisam de mais soluções. (sobre)

RESPOSTA 08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenche corretamente com a preposição entre parênteses: a) Alguns não conhecem o assunto ____ que te referes. (de) b) Era uma antiga questão ____ que muitos se recordam. (a) C) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam, merecem nossa atenção. (em) d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguém duvidava, percorria a mata. (sob) e) Os problemas ____ os quais os ecologistas se preocupam precisam de mais soluções. (sobre)

É importante exercitar... ? 09. (Brasil Escola) Com referência às alternativas propostas, analise-as de acordo com o código em evidência, levando em consideração o valor semântico estabelecido pelas preposições destacadas: A – Causa B – Posse C – Companhia D – Finalidade E – Assunto ( ) O livro do professor está emprestado aos alunos. ( ) Fomos com os amigos ao cinema. ( ) O animal morreu de fome. ( ) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais. ( ) O cenário encontra-se ornamentado para as festividades.

RESPOSTA 09. (Brasil Escola) Com referência às alternativas propostas, analise-as de acordo com o código em evidência, levando em consideração o valor semântico estabelecido pelas preposições destacadas: A – Causa B – Posse C – Companhia D – Finalidade E – Assunto (B) O livro do professor está emprestado aos alunos. (C) Fomos com os amigos ao cinema. (A) O animal morreu de fome. (E) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais. (D) O cenário encontra-se ornamentado para as festividades.

É importante exercitar... ? 10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.” “como sob o vento a árvore que o doa.” “e nada finge vento em folha de árvore”. As expressões destacadas são introduzidas por preposições. Tais preposições são usadas, nesses versos, com a ideia de: a) origem, lugar, especificação b) especificação, agente causador, lugar c) instrumento, especificação, lugar d) agente causador, especificação, lugar e) lugar, instrumento, origem

RESPOSTA ? 10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.” “como sob o vento a árvore que o doa.” “e nada finge vento em folha de árvore”. As expressões destacadas são introduzidas por preposições. Tais preposições são usadas, nesses versos, com a ideia de: a) origem, lugar, especificação B) especificação, agente causador, lugar c) instrumento, especificação, lugar d) agente causador, especificação, lugar e) lugar, instrumento, origem

ADVÉRBIO Palavra invariável que indica circunstâncias. Modifica um Adjetivo, um Verbo ou outro Advérbio Exemplos:: Exemplos Nós estudamos muito. (verbo) Ela é bastante inteligente. (adjetivo) Seu amigo dança muito bem. (advérbio)

1) LOCUÇÃO ADVERBIAL: ADVERBIAL: Duas ou mais palavras com valor de advérbio. Ex..: às vezes, às pressas, à direita, à noite, ... Ex þ Observação Observação:: É importante não confundir locução adverbial com locução prepositiva. prepositiva Por exemplo: Ex..1: Ela preferia ver tudo de perto. Ex (locução adverbial) Ex..2: Ela estava perto de atingir seus objetivos. Ex (locução prepositiva)

2) CLASSIFICAÇÃO / CIRCUNSTÂNCIAS Gustavo certamente será aprovado no próximo concurso. (afirmação) Rafael provavelmente gostará destas aulas. (dúvida) Vocês brevemente estarão no serviço público. (tempo) Saiu com os amigos (companhia). Falava-se sobre a guerra ao terrorismo. (assunto)

3) FLEXÃO DO ADVÉRBIO: ADVÉRBIO: O advérbio é uma classe invariável em gênero e número, mas flexiona-se em grau. À semelhança do adjetivo, admite dois graus: comparativo e superlativo. } Grau Comparativo A) de igualdade: igualdade: tão + advérbio + quanto (ou como) Ex..: Renato fala tão alto quanto João. Ex

B) de inferioridade: inferioridade: menos + advérbio + (do) que Ex..: Ele agiu menos rápido do que eu. Ex C) de superioridade: superioridade: } analítico: mais + advérbio + que (do que) Ex..: Carlos salta mais alto (do) que Paulo Ex } sintético: melhor ou pior que (do que) Ex..: Roberto fala pior (do) que José. Ex

} Grau Superlativo Absoluto • Analítico: acompanhado de outro advérbio. Ex.: Sandra dança muito bem. • Sintético: formado com sufixos Ex.: Sandra dança rapidíssimo.

4) EMPREGO DOS ADVÉRBIOS A) Otimamente e pessimamente são as formas irregulares do grau superlativo absoluto sintético de bem e mal. Ex..: Tudo ocorreu otimamente. (= muito bem) Ex

B) Certos advérbios podem apresentar-se no diminutivo ou repetidos, mas ambos com valor de superlativo. Ex..: Hoje cheguei cedinho. (=muito cedo) Ex Todos chegaram cedo, cedo. C) Quando se coordenam dois ou mais advérbios terminados em “–mente”, pode-se usar esse sufixo apenas no último advérbio. Ex.: Ela estudava Ex. gadamente.

atenta,

tranquila

e

sosse-

D) Antes de particípios, usam-se as formas analíticas: “mais bem”, “mais mal”. Ex.: Aqueles candidatos estão mais bem (mais mal) Ex. preparados que os outros. Esses são os projetos mais bem (mais mal) elaborados que já vi. E) ‘Tampouco’ equivale a ‘também não’, ‘nem’. É usado após oração declarativa. Ex.: Ele não se interessa pelo estudo tampouco pelo Ex. trabalho.

5) PALAVRAS E LOCUÇÕES DENOTATIVAS Assemelham-se a advérbios, mas não possuem uma classificação especial, segundo a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB). A) de exclusão exclusão:: só, salvo, menos, apenas, senão... Ex..: Todos saíram, menos ela. Ex Tu, só tu, puro amor... ( Camões)

B) de inclusão inclusão:: também, até, mesmo, inclusive... Ex..: Nosso colega é ótimo em tudo, até nas artes. Ex Esperem-me, eu também vou. C) de situação situação:: mas, então, agora, afinal... Ex..: Mas quem foi? Ex Então, que fazer por aqui? Afinal, quem seria capaz de acusá-lo? D) de designação designação:: eis. Ex..: Eis nosso barco! Ex

E) de retificação retificação:: aliás, ou melhor ... Ex..: Aliás, não foi isso que prometi. Ex Éramos dez, ou melhor, nove homens feitos. F) de realce realce:: cá, lá, só, é que, ainda, mas, etc. Ex..: Você lá sabe o que está dizendo, homem... Ex Mas que olhos lindos! Veja só que maravilha! Ele é que ganhou o prêmio? G) de explicação explicação:: isto é, por exemplo, a saber, ou seja

... Ex..: Ele falhou conosco, isto é, deixou de cumprir os Ex

contratos que firmamos junto à empresa.

É importante exercitar... ? 01. (Telerj) Assinale a opção em que não se observa 01. equivalência de sentido entre a locução e o advérbio: a) Ao mesmo tempo – concomitantemente b) Sem muito cuidado – negligentemente c) De vez em quando – esporadicamente d) Aos poucos – inopinadamente e) Com força – vigorosamente

RESPOSTA ? 01. (Telerj) Assinale a opção em que não se observa 01. equivalência de sentido entre a locução e o advérbio: a) Ao mesmo tempo – concomitantemente b) Sem muito cuidado – negligentemente c) De vez em quando – esporadicamente D) Aos poucos – inopinadamente e) Com força – vigorosamente

É importante exercitar... ? 02. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois 02. advérbios, exceto em: a) Ele permaneceu muito calado. b) Amanhã não iremos ao cinema. c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. e) Ela falou calma e sabiamente.

RESPOSTA ? 02. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois 02. advérbios, exceto em: A) Ele permaneceu muito calado. b) Amanhã não iremos ao cinema. c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. e) Ela falou calma e sabiamente.

É importante exercitar... ? 03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram. As palavras destacadas na frase acima funcionam, respectivamente, como: a) Locução adverbial e advérbio de intensidade. b) Advérbio de lugar e pronome indefinido. c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade. d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade. e) Locução prepositiva e pronome indefinido.

RESPOSTA ? 03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram. As palavras destacadas na frase acima funcionam, respectivamente, como: a) Locução adverbial e advérbio de intensidade. b) Advérbio de lugar e pronome indefinido. c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade. d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade. E) Locução prepositiva e pronome indefinido.

É importante exercitar... ? 04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios ou locuções adverbiais em destaque nas frases abaixo: a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado de Assis) b) Fatalmente todos saberão a verdade. c) As estrelas iam surgindo pouco a pouco. d) Certamente sairei mais tarde com meus amigos. e) Sempre agi de maneira honesta. f) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais. g)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos da boca”. (Eça de Queirós) h)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela e nobre figura de moça”. (Clarice Lispector)

RESPOSTA ? 04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios ou locuções adverbiais em destaque nas frases abaixo: a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado de Assis) Dúvida b) Fatalmente todos saberão a verdade. Afirmação c) As estrelas iam surgindo pouco a pouco. Modo d) Certamente sairei mais tarde com meus amigos. Afirmação / tempo / companhia e) Sempre agi de maneira honesta. Tempo / modo f) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais. Intensidade g)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos da boca”. (Eça de Queirós) Meio h)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela e nobre figura de moça”. (Clarice Lispector) Lugar / proximidade

É importante exercitar... ? 05. Indique o grau em que se encontram os advérbios destacados nas seguintes frases: a) Ele sempre sai muito tarde do trabalho. b) Amanhã viajaremos cedinho. c) Procure falar mais alto hoje. d) Você fala mais baixo do que um padre. e) Achei o seu texto muitíssimo interessante. f) Você escreve melhor do que os demais da classe. g) Eles estavam mais bem informados do que nós. h) Ultimamente ele anda melhor de saúde. i) Meu antigo professor explicava melhor esse assunto. j) Aqueles candidatos estão mais mal preparados do que nós.

RESPOSTA ? a) Superlativo absoluto analítico b) Superlativo absoluto sintético c) Superlativo absoluto analítico d) Comparativo de superioridade e) Superlativo absoluto sintético f) Comparativo de superioridade g) Comparativo de superioridade h) Superlativo absoluto sintético i) Superlativo absoluto sintético j) Comparativo de superioridade

É importante exercitar... ? 06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois

advérbios, exceto em: a) Ele permaneceu muito calado. b) Amanhã, não iremos ao cinema. c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. e) Ela falou calma e sabiamente.

RESPOSTA 06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois

advérbios, exceto em: A) Ele permaneceu muito calado. b) Amanhã, não iremos ao cinema. c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. e) Ela falou calma e sabiamente.

É importante exercitar... ? 07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como

advérbio: a) Comprou meio metro de tecido. b) Achei-a meio preocupada esta manhã. c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!

RESPOSTA 07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como

advérbio: a) Comprou meio metro de tecido. B) Achei-a meio preocupada esta manhã. c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!

É importante exercitar... ? 08. (MB) Substitua os termos destacados por um

advérbio semanticamente equivalente. a) Ele saiu sem que ninguém notasse. b) Procurava viver sem vaidade pessoal. c) O amor deixa marcas que não se podem apagar. d) Eles terminaram tudo da noite para o dia. e) O gerente fazia muitas atividades ao mesmo tempo.

É importante exercitar... ? 09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto à classificação dos advérbios. a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora, já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda, antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO) b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima, abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR) c) Bem, mal, assim, depressa, calmamente, suavemente, alegremente, deveras, certamente, decerto, realmente, efetivamente. (MODO) d) Talvez, quiçá, acaso, porventura, provavelmente, possivelmente. (DÚVIDA) e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto, meio. (INTENSIDADE)

RESPOSTA 09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto à classificação dos advérbios. a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora, já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda, antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO) b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima, abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR) C) Bem, mal, assim, depressa, calmamente, suavemente, alegremente, deverás, certamente, realmente, efetivamente. (MODO) d) Talvez, quiçá, acaso, decerto, porventura, provavelmente, possivelmente. (DÚVIDA) e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto, meio. (INTENSIDADE)

É importante exercitar... ? 10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramatical das afirmações acerca dos advérbios. 1) Alguns advérbios podem ser confundidos com pronomes indefinidos; isso porque as palavras muito, bastante, etc. podem aparecer como advérbio e como pronome indefinido. Observe: Ele bebeu muito. (pronome indefinido) | As meninas caminharam muitos quilômetros. (advérbio) 2) O advérbio é uma palavra invariável em número e gênero, mas é flexionado em grau. Exemplo: Rodrigo dança tão bem quanto Márcio. (advérbio no comparativo de igualdade) | Milena é menos alta do que Ruth. (advérbio no comparativo de inferioridade)

É importante exercitar... ? 10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramatical das afirmações acerca dos advérbios. 3) Na linguagem popular, alguns advérbios assumem forma diminutiva, mas com valor superlativo. Exemplo: Eu adoro andar pertinho de você. 4) São advérbios interrogativos quando, como, onde, por que e se referem às circunstâncias de tempo, de modo, de lugar, e de causa, respectivamente. Podem aparecer tanto nas frases interrogativas diretas quanto nas interrogativas indiretas. Ex.: Quando estudaremos? | Não sei quando estudaremos.

CONJUNÇÃO Palavra invariável que une orações ou termos semelhantes (de mesma função sintática) Exemplos: Exemplos: João e Sérgio são (núcleos do sujeito)

grandes

empreendedores.

João é pernambucano e Sérgio é cearense. (orações coordenadas entre si)

1) LOCUÇÕES CONJUNTIVAS: CONJUNTIVAS: Duas ou mais palavras empregadas com valor de conjunção. Ex.: se bem que, a fim de que, ainda que, à medida Ex. que, ... 2) CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES Para se ter um bom domínio sobre o estudo das conjunções é preciso também estar bastante atento às relações lógico-discursivas por elas estabelecidas. Estudaremos nesta aula os processos de coordenação.

} CONJUNÇÕES COORDENATIVAS A) CONCLUSIVAS ð Valores semânticos: conclusão, fechamento, finalização ... ð logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), então, destarte, dessarte ... Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no Ex. concurso.

þ Observação: A conjunção conclusiva.

“pois”

pode

ser

explicativa

ou

Ex.1: Estamos estudando muito, pois queremos passar nas provas. (explicação) Ex.2: Queremos passar nas provas. Precisamos, pois, estudar muito. (conclusão)

B) ADITIVAS ð Valores semânticos: semânticos: adição, soma, acréscimo ... ð e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, ademais, outrossim, etc. Ex..: Estudaram muito e passaram no concurso. Ex

C) ADVERSATIVAS ð Valores semânticos: semânticos: oposição, contraste, adversidade, ressalva ... ð mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim) ... Ex..: Não estudou muito, mas passou nas provas. Ex

D) ALTERNATIVAS ð Valores semânticos: semânticos: alternância, escolha ou exclusão ð ou...ou; ora...ora; já...já; seja... seja; quer... quer, não ... nem etc. Ex..: Ora estudava, ora trabalhava. Ex

E) EXPLICATIVAS ð Valores semânticos: semânticos: explicação, justificativa, motivo, razão ... ð porque, pois (antes do verbo), porquanto, que ... Ex..: Vamos indo, que já é tarde. Ex

þ Observação Observação:: 1) A conjunção ‘e e’ (aditiva) pode aparecer com valor adversativo. Ex..: “É ferida que dói e não se sente”. Ex (= mas) (Camões) 2) A conjunção ‘mas mas’ (adversativa) pode aparecer com valor aditivo. Ex.: Era um homem trabalhador, mas principal-mente Ex. honesto.

CONJUNÇÃO Palavra invariável que une orações ou termos semelhantes (de mesma função sintática)

2) CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES Ainda no campo das relações lógico-discursivas estabelecidas pelas conjunções, estudaremos nesta aula os processos de subordinação subordinação.

} CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS A) TEMPORAIS ð Valores semânticos: tempo (ou temporali-dade), relação cronológica ... ð logo que, quando, enquanto, até que, antes que, depois que, desde que, desde quando, assim que, sempre que etc. Ex..: Enquanto todos dormiam, eu estudava. Ex

B) CONDICIONAIS ð Valores semânticos: condição (condicionalidade), pré-requisito, hipótese, algo suposta-mente esperado ... ð Se, caso, desde que, contanto que, exceto se, salvo se, a menos que, a não ser que ... Ex..: Se você estudar muito, passará nas provas. Ex

C) PROPORCIONAIS ð Valores semânticos: proporção, proporcionalidade, simultaneidade, concomitância ... ð à medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais (ou menos)... mais/menos, tanto mais (ou menos)... mais/menos etc. Ex.: À medida que estudava, aprendia o assunto das Ex. provas.

D) FINAIS ð Valores semânticos: finalidade, objetivo, intenção, intuito ... ð a fim de que, para que, que e porque (= para que) ... Ex.: Fazemos tudo, a fim de que você passe nas Ex. provas.

E) CAUSAIS ð Valores semânticos: causa (ou causalidade), motivo, razão ... ð porque, porquanto, como, uma vez que, visto que, já que, posto que, por isso que etc. Ex.: Já que você vem se dedicando bastante aos Ex. estudos, suas chances de aprovação em concurso são enormes.

F) CONSECUTIVAS ð Valores semânticos: semânticos: consequência, resultado, produto ... ð que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho), sem que, de sorte que, de modo que, de forma que, de maneira que, que (equivalendo a sem que) etc. Ex..: Falou tanto que ficou rouco. Ex

þ Observação Observação:: Relação de Causa-Consequência É de natureza sintático-semântica e independe da classificação sintática do período. Ex..1: Falou tanto | que ficou muito rouco. Ex causa consequência Ex..2: Vamos logo | pois já é tarde. Ex causa consequência

CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES G) CONCESSIVAS ð Valores semânticos: concessão, contraste, consentimento, licença, quebra de expectativa ð (muito) embora, ainda que, se bem que, mesmo que, mesmo quando, posto que, apesar de que, conquanto, malgrado, não obstante, inobstante, em que pese ... Ex..: Embora discordasse, aceitei suas condições. Ex

H) CONFORMATIVAS ð Valores semânticos: conformidade, consonância, igualdade / semelhança, concordância... ð conforme, como, segundo, consoante, que [todas com o mesmo valor de “conforme”]. Ex..: Tudo saiu conforme combinamos. Ex

I) COMPARATIVAS ð Valores paralelo, ...

semânticos:

comparação,

analogia,

ð como, assim como, mais... (do) que, menos... (do) que, tão... como (ou quanto), tanto... quanto..., qual ou como (precedidos de tal) ... Ex..: Ele dorme como um urso. (dorme) Ex

} CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS INTEGRANTES ð que, se, quando, quanto(a)(s), onde, qual, quem, ... Quanto iniciarem oração ‘equivalente’ aos pronomes “isso, esse(a)(s)”. Ex..1: Necessito de que me ajudem. Ex (=Necessito disso) Ex..2: Perguntou se tudo estava bem. Ex (=Perguntou isso)

þ Observação Observação:: } Conjunção integrante x Pronome relativo 1) Pronome Relativo: QUE ð “o (a) (s) qual (is)” Ex..: O livro que eu li é ótimo. Ex (que = o qual) As pessoas que conheço são maravilhosas. (que = as quais)

þ Observação Observação:: } Conjunção integrante x pronome relativo 2) Conjunção Integrante: QUE ð “isso / esse (a)” Ex.: Estou certo de que você passará nas provas. Ex. (= Estou certo disso)

É importante exercitar... ? Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas. Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter uma relação indicada entre parênteses. 01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol no campeonato. (oposição) a) portanto b) pois c) já que d) ainda que e) todavia

RESPOSTA Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas. Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter uma relação indicada entre parênteses. 01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol no campeonato. (oposição) a) portanto b) pois c) já que d) ainda que E) todavia

É importante exercitar... ? 02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos da 02. casa. (conclusão) a) à medida que b) se bem que c) Conquanto d) por isso e) que

RESPOSTA 02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos da 02. casa. (conclusão) a) à medida que b) se bem que c) Conquanto D) por isso e) que

É importante exercitar... ? 03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele. (explicação) a) a fim de b) caso c) Porquanto d) mesmo que e) ao passo que

RESPOSTA 03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele. (explicação) a) a fim de b) caso C) Porquanto d) mesmo que e) ao passo que

É importante exercitar... ? 04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente 04. à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção. A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e contudo ela correspondeu essa expectativa. B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa. C) Ele tinha todas as condições para representar bem os colegas; nem todos o respeitavam, porém. D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu conforme as normas da empresa. E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou que parecia um louco.

RESPOSTA 04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente 04. à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção. A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e contudo ela correspondeu essa expectativa. B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa. C) Ele tinha todas as condições para representar bem os colegas; nem todos o respeitavam, porém. D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu conforme as normas da empresa. E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou que parecia um louco.

É importante exercitar... ? 05.. (Faap-SP) 05 “Um, dois, três lampiões, acende e continua Outros mais a acender imperturbavelmente, À medida que a noite aos poucos se acentua E a palidez da lua apenas se pressente.” A oração que se inicia com o conectivo à medida que oferece à anterior uma ideia de: a) proporção b) concessão c) Consecução d) Tempo e) condição

RESPOSTA 05.. (Faap-SP) 05 “Um, dois, três lampiões, acende e continua Outros mais a acender imperturbavelmente, À medida que a noite aos poucos se acentua E a palidez da lua apenas se pressente.” A oração que se inicia com o conectivo à medida que oferece à anterior uma ideia de: A) proporção b) concessão c) Consecução d) Tempo e) condição

É importante exercitar... ? 06. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor 06. semântico do trecho “já que o sistema produtivo passou a ser internacional” seria alterado, se fosse iniciado por: a) porque b) porquanto c) ainda que d) uma vez que e) visto que

RESPOSTA 06. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor 06. semântico do trecho “já que o sistema produtivo passou a ser internacional” seria alterado, se fosse iniciado por: a) porque b) porquanto C) ainda que d) uma vez que e) visto que

É importante exercitar... ? 07. (Covest – PE) Indique a alternativa em que não 07. se estabelece uma relação de causa-consequência. a) A diferença de salários para o homem e para a mulher, no exercício da mesma função, é devida a discriminações na aplicação da lei. b) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao mercado de trabalho da mulher, provocou muita polêmica em alguns setores. c) A educação, processo de aprendizagem e aperfeiçoamento, defende a integração do homem em seu meio social.

d) A vivência em um meio familiar em que se pratica o respeito pelo outro motiva a formação da criança para a solidariedade. e) Com o apoio à educação e à saúde, os governos de alguns países têm conseguido diminuir a desigualdade social da população.

RESPOSTA 07. (Covest – PE) Indique a alternativa em que não 07. se estabelece uma relação de causa-consequência. a) A diferença de salários para o homem e para a mulher, no exercício da mesma função, é devida a discriminações na aplicação da lei. b) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao mercado de trabalho da mulher, provocou muita polêmica em alguns setores. C) A educação, processo de aprendizagem e aperfeiçoamento, defende a integração do homem em seu meio social.

É importante exercitar... ? 08. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda que 08. existam multinacionais proprietárias de terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão sublinhada expressa um sentido de: a) causa. b) condição. c) concessão d) finalidade. e) conclusão.

RESPOSTA 08. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda que 08. existam multinacionais proprietárias de terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão sublinhada expressa um sentido de: a) causa. b) condição. C) concessão d) finalidade. e) conclusão.

É importante exercitar... ? 09. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é 09. conjunção integrante. a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.” b) Convém que ele volte logo. c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos. d) É preciso que eles se esforcem ainda mais. e) Parece que tudo acabará bem.

RESPOSTA 09. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é 09. conjunção integrante. a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.” (O importante é “isso”) b) Convém que ele volte logo. (Convém “isso”) C) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos. (os quais) d) É preciso que eles se esforcem ainda mais. (É preciso “isso”) e) Parece que tudo acabará bem. (Parece “isso”)

É importante exercitar... ? 10. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIX 10. muito se tenha falado da língua brasileira, como a Constituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam, respectiva-mente, as relações lógico-semânticas de: a) concessão e comparação. b) oposição e condição. c) concessão e causa. d) causa e conformidade. e) oposição e comparação.

RESPOSTA 10. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIX 10. muito se tenha falado da língua brasileira, como a Constituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam, respectiva-mente, as relações lógico-semânticas de: a) concessão e comparação. b) oposição e condição. C) concessão e causa. d) causa e conformidade. e) oposição e comparação.

É importante exercitar... ? 11. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora diferentes, 11. os dois poemas apontam para o grande tema da ética, desde que esta se tornou questão filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-semânticas expressas pelos conectivos sublinhados repetem-se em: a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não o podemos assim considerar, pois a maior parte de seu povo é pobre. b) Mesmo que me neguem o direito de expressão, perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nunca ninguém o fez.

É importante exercitar... ? c) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade, não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem parte de nós. d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas libertadoras, assim que se viram presas à dupla jornada, se sentiram frustradas. e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde que não lhe oferecessem emprego e estabilidade.

RESPOSTA 11. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora 11. diferentes, os dois poemas apontam para o grande tema da ética, desde que esta se tornou questão filosófica”. Nesse trecho, as relações sintáticosemânticas expressas pelos conectivos sublinhados repetem-se em: a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não o podemos assim considerar, pois a maior parte de seu povo é pobre. (concessão/explicação) b) Mesmo que me neguem o direito de expressão, perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nunca ninguém o fez. (concessão/comparação)

RESPOSTA c) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade, não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem parte de nós. (concessão/causa) d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas libertadoras, assim que se viram presas à dupla jornada, se sentiram frustradas. (concessão/tempo) e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde que não lhe oferecessem emprego e estabilidade. (tempo/condição)

É importante exercitar... ? 12. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenche 12. corretamente as lacunas da sentença: “... meus conselhos, ele pediu demissão”. a) entrementes b) máxime c) Mormente d) Malgrado e) destarte

RESPOSTA 12. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenche 12. corretamente as lacunas da sentença: “... meus conselhos, ele pediu demissão”. a) entrementes (nesse meio tempo, enquanto isso) b) máxime (principalmente, sobretudo) c) mormente (principalmente, sobretudo) D) malgrado (apesar de, embora) e) destarte (desta forma, assim sendo)

É importante exercitar... ? 13.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga13 mente...”; neste segmento do texto há uma ideia de comparação entre dois momentos; a alternativa em que NÃO está presente uma ideia de comparação é: a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também me oferece batida; b) A casa que visito é que nem as de antigamente; c) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de sempre; d) O freguês é agradado feito turista americano; e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.

RESPOSTA 13.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga13 mente...”; neste segmento do texto há uma ideia de comparação entre dois momentos; a alternativa em que NÃO está presente uma ideia de comparação é: a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também me oferece batida; b) A casa que visito é que nem as de antigamente; C) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de sempre; d) O freguês é agradado feito turista americano; e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.

É importante exercitar... ? 14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só podem ser respondidos no tempo, dado que a maternidade e a paternidade não são a capacidade de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.” Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam, respectivamente, as seguintes relações semânticas: a) conclusão e concessão. b) oposição e consequência. c) causa e oposição. d) condição e conclusão. e) condição e oposição.

RESPOSTA 14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só podem ser respondidos no tempo, dado que a maternidade e a paternidade não são a capacidade de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.” Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam, respectivamente, as seguintes relações semânticas: a) conclusão e concessão. b) oposição e consequência. C) causa e oposição. d) condição e conclusão. e) condição e oposição.

É importante exercitar... ? 15. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã e 15. olhar o relógio”, entre os dois termos ligados pela conjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e, por isso mesmo, não se pode trocar a posição dos dois termos. O mesmo ocorre em: a) estudaram e aplicaram noções de arte; b) a transformação do gosto e da técnica; c) estão testemunhando o tempo e a transformação; d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano; e) história da imaginação humana e das suas preferências.

RESPOSTA 15. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã e 15. olhar o relógio”, entre os dois termos ligados pela conjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e, por isso mesmo, não se pode trocar a posição dos dois termos. O mesmo ocorre em: A) estudaram e aplicaram noções de arte; b) a transformação do gosto e da técnica; c) estão testemunhando o tempo e a transformação; d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano; e) história da imaginação humana e das suas preferências.

É importante exercitar... ? 16. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro 16. apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não será alterado se se continuar com: a) desde que bem cuidado. b) contanto que bem cuidado. c) à medida que bem cuidado. d) tanto que é bem cuidado. e) Mesmo que bem cuidado.

É importante exercitar... ? 16. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro 16. apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não será alterado se se continuar com: a) desde que bem cuidado. b) contanto que bem cuidado. c) à medida que bem cuidado. d) tanto que é bem cuidado. e) Mesmo que bem cuidado.

RESPOSTA 16. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro 16. apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não será alterado se se continuar com: a) desde que bem cuidado. b) contanto que bem cuidado. c) à medida que bem cuidado. d) tanto que é bem cuidado. E) Mesmo que bem cuidado.

É importante exercitar... ? 17. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, mas 17. nunca conseguiu uma reputação no campo à altura da sua reputação de vestiário.” Começando a frase por: “Nunca conseguiu uma reputação no campo à altura da sua reputação de vestiário”, para manter a mesma relação lógica expressa na frase dada inicialmente, deve-se continuar com: a) enquanto foi. b) na medida em que era. c) ainda que tenha sido. d) desde que fosse. e) porquanto era.

RESPOSTA 17. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, mas 17. nunca conseguiu uma reputação no campo à altura da sua reputação de vestiário.” Começando a frase por: “Nunca conseguiu uma reputação no campo à altura da sua reputação de vestiário”, para manter a mesma relação lógica expressa na frase dada inicialmente, deve-se continuar com: a) enquanto foi. b) na medida em que era. C) ainda que tenha sido. d) desde que fosse. e) porquanto era.

É importante exercitar exercitar... ... ? 18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nome nos fala de pedra e de fonte, / não podia ser, realmente um geógrafo como os outros...”; nesse segmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre (“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês) e estabelece entre os dois segmentos separados por uma barra: a) uma relação de causa / consequência; b) uma comparação inadequada; c) uma diferença entre teoria / prática; d) uma falsa relação de causa / efeito; e) uma relação de comparação por semelhança.

RESPOSTA 18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nome nos fala de pedra e de fonte, / não podia ser, realmente um geógrafo como os outros...”; nesse segmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre (“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês) e estabelece entre os dois segmentos separados por uma barra: a) uma relação de causa / consequência; b) uma comparação inadequada; c) uma diferença entre teoria / prática; D) uma falsa relação de causa / efeito; e) uma relação de comparação por semelhança.

É importante exercitar exercitar... ... ? 19. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é 19. conjunção integrante. a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.” b) Convém que ele volte logo. c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos. d) É preciso que eles se esforcem ainda mais. e) Parece que tudo acabará bem.

RESPOSTA 19. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é 19. conjunção integrante. a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.” b) Convém que ele volte logo. C) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos. d) É preciso que eles se esforcem ainda mais. e) Parece que tudo acabará bem.

É importante exercitar exercitar... ... ? 20. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só 20. podem ser respondidos no tempo, dado que a maternidade e a paternidade não são a capacidade de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.” Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam, respectivamente, as seguintes relações semânticas: a) conclusão e concessão. b) oposição e consequência. c) causa e oposição. d) condição e conclusão. e) condição e oposição.

RESPOSTA 20. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só 20. podem ser respondidos no tempo, dado que a maternidade e a paternidade não são a capacidade de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.” Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam, respectivamente, as seguintes relações semânticas: a) conclusão e concessão. b) oposição e consequência. C) causa e oposição. d) condição e conclusão. e) condição e oposição.

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Considerações Iniciais No campo da Semântica Argumentativa, os operadores ou marcadores argumentativos (também conhecidos como ‘articuladores textuais’ ou ‘marcadores discursivos’) são palavras responsáveis pela sinalização da argumentação. São certos elementos da língua, explícitos na própria estrutura gramatical da frase, cuja finalidade é a de indicar a argumentatividade dos enunciados. Eles introduzem variados tipos de argumentos.

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Considerações Iniciais As palavras que funcionam como operadores argumentativos são os conectivos, os advérbios e outras palavras que, dependendo do contexto, não se enquadram em nenhuma das dez categorias gramaticais. O usuário da língua deve se conscientizar do valor argumentativo dessas marcas para que as perceba no discurso do outro e as utilize com eficácia no seu próprio discurso.

} ALGUNS TIPOS DE OPERADORES ARGUMENTATIVOS A) Operadores que introduzem argumentos que se somam a outro, tendo em vista a mesma conclusão:: e, nem, também, não só... mas também, além disso, etc. B) Operadores que introduzem enunciados que exprimem conclusão ao que foi expresso anteriormente:: logo, portanto, então, consequentemente, etc.

C) Operadores que introduzem argumentos que se contrapõe a outro (mudança na direção argumentativa), visando a uma conclusão contrária:: mas, porém, todavia, embora, ainda que, apesar de, etc. D) Operadores que introduzem argumentos alternativos:: ou... ou, quer... quer, seja... seja, etc. E) Operadores que estabelecem relações de comparação:: mais que, menos que, tão... quanto, tão... como, etc.

G) Operadores cuja função é introduzir enunciados pressupostos: agora, ainda, já, até, etc. H) Operadores cuja função é introduzir enunciados, que visa a esclarecer um enunciado anterior: isto é, ou seja, quer dizer, em outras palavras, etc. I) Operadores cuja função é orientar a comclusão para uma afirmação ou negação: quase, apenas só, somente, etc. Fonte: PUC-SP (in: http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Outros aspectos discursivos Quando lemos artigos de jornais e revistas que defendem certas teses, estamos diante da formação de pontos de vista, visões de mundo que têm o objetivo de influenciar ideias, opiniões, princípios das pessoas, de definir ou redefinir posições, de formar ou reformar atitudes. Em qualquer dos casos, buscase efetivar o convencimento.

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Intencionalidade Discursiva Percebemos que a escolha de palavras e expressões, o encadeamento e a interdependência de ideias, o domínio de conectivos são algumas das características da comunicação persuasiva que influenciam diretamente na argumentação de um texto; são, portanto, elementos que marcam a intencionalidade na persuasão.

É importante exercitar... ? 01. (IPAD / GOV. PE) Analise as afirmações a seguir, 01. acerca de recursos linguísticos utilizados. 1) No trecho: “Se a pessoa for "leiturizada", ou seja, já souber como se estrutura um texto...”, a expressão sublinhada foi empregada para introduzir uma retificação. (F) 2) “exigido bestamente em concursos públicos” equivale semanticamente a “exigido despropositadamente em concursos públicos”. (V)

3) No trecho: “Como sempre tive o costume de escrever, às vezes, fico a pensar:”, o segmento sublinhado tem valor causal. (V) 4) O pronome sublinhado no trecho: “pessoas que leem bastante e frequentam ambientes nos quais prevalece o uso da língua padrão...” poderia ser substituído por “em que”, preservando-se o sentido. (V)

Resposta Estão corretas: a) 1, 2, 3 e 4. B) 2, 3 e 4, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 2 e 4, apenas. e) 1, 3 e 4, apenas.

É importante exercitar... ? 02 Observe que em “E para que esse sonho 02. não fique só na cabeça, o projeto já começou a ser colocado em prática.”, a locução sublinhada expressa uma relação de ‘finalidade’. Analise, nas alternativas abaixo, as relações semânticas expressas pelos termos sublinhados. (Verdadeiro ou Falso)

1) Como esse sonho não ficou só na cabeça, o projeto já começou a ser colocado em prática. (Expressa-se uma relação de causalidade). *1) verdadeiro 2) Desde que esse sonho não fique só na cabeça, o projeto vai começar a ser colocado em prática. (Expressa-se uma relação de condição). *2) verdadeiro 3) O projeto deve começar a ser colocado em prática, se é que esse sonho não ficou só na cabeça. (Expressa-se uma dúvida em relação à possibilidade de realização do que foi afirmado). *3) verdadeiro

4) Contanto que esse sonho não fique só na cabeça, o projeto começará a ser colocado em prática. (Expressa-se uma relação de temporalidade). *4) FALSO (condição) 5) O projeto já começou a ser colocado em prática, por mais que o sonho pareça ter ficado só na cabeça, (Expressa-se uma relação de concessão). *5) verdadeiro

É importante exercitar... ? 03. (IPAD-PE / SENAC) Acerca das relações lógico03. semânticas presentes no Texto 1, analise o que se afirma a seguir. 1) “os resultados do IDEB no Brasil vêm demonstrar o porquê da dificuldade de o país atingir níveis sociais parecidos com os do “primeiro” mundo, apesar das riquezas naturais, de certos setores que alavancam a economia e das inteligências, que não ficam atrás das melhores cabeças do mundo”. – Nesse trecho, evidencia-se uma relação concessiva. (V)

2) “Enquanto as autoridades não olharem com interesse o problema da educação no Brasil, qualquer investimento social não vai apresentar resultados duradouros.” – Nesse trecho, há concomitância temporal entre as ideias apresentadas. (V) 3) “A escola deveria ser o complemento, o que dá as ferramentas, o estofo e o embasamento para o exercício da cidadania, com seus direitos e deveres. Porém, infelizmente, o que temos no nosso país são muitos maus modelos”. – Nesse trecho, o termo sublinhado sinaliza uma mudança na orientação argumentativa. (V)

4) “Não adianta a tecnologia avançada, computadores de última geração em casa ou nas salas de aula, se a criança não tiver a cabeça feita, uma boa formação, que lhe oriente como aproveitar de maneira inteligente todo esse conhecimento”. – Nesse trecho, pode-se reconhecer uma relação condicional. (V) Estão corretas: a) 1 e 2, apenas. b) 1 e 3, apenas. c) 3 e 4, apenas. d) 1, 2 e 4, apenas. e) 1, 2, 3 e 4.

Resposta Estão corretas: a) 1 e 2, apenas. b) 1 e 3, apenas. c) 3 e 4, apenas. d) 1, 2 e 4, apenas. E) 1, 2, 3 e 4.

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Força e Orientação Argumentativa De acordo com Koch (1992: 30), aparecem vários “operadores argumentativos” em um texto, “para designar certos elementos da gramática de uma língua que têm por função indicar a força argumentativa dos enunciados, a direção (o sentido) para que apontam.”

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Força e Orientação Argumentativa Esses conectores são responsáveis pela estruturação e orientação argumentativa dos enunciados no texto. Quando compreendemos uma sequência relacionada por um conectivo, não deciframos apenas o seu significado, mas aplicamos ideias, visão de mundo, bagagem cultural que temos, relacionadas ao uso do conectivo para reconstruir o sentido do texto.

þ Outros operadores bastante empregados empregados:: } Estabelecem a hierarquia numa escala, assinalando ideia de inclusão de elementos. (inclusive, até, mesmo, até mesmo ...) Ex.: Até o auxiliar participou da reunião com a Ex. diretoria da empresa. } Estabelecem a hierarquia numa escala, assinalando o elemento mais fraco. (ao menos, pelo menos, no mínimo ...) Ex.: Ele poderia ter-nos dado ao menos um Ex. telefonema para avisar que chegou bem.

} Ligam elementos de duas ou mais escalas orientadas no mesmo sentido. (e, também, nem, tanto ... como, não só ... mas também, além de, além disso) Ex.: Ele não somente estuda, como também Ex. trabalha muito. } Introduzem um argumento decisivo. (além do mais, de uma vez por todas...) Ex.: Ele não tem um perfil adequado para a Ex. função. Além do mais, é analfabeto!

É importante exercitar... ? 01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as informações abaixo em um ou dois períodos. Use os conectores adequados para sinalizar as dependências semânticas entre essas informações. Faça as adaptações que julgar necessárias. 1) A medicina estética progrediu muito. 2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atualmente, medievais. 3) Junto com as novidades, surgiu uma série de riscos. 4) Os pacientes preferem encarar os riscos.

RESPOSTA 01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as informações abaixo em um ou dois períodos. Use os conectores adequados para sinalizar as dependências semânticas entre essas informações. Faça as adaptações que julgar necessárias. 1) A medicina estética progrediu muito. 2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atualmente, medievais. } Na inter-relação 1 e 2, verifica-se ‘causa x consequência’: “A medicina estética progrediu TANTO QUE os recursos de 30 anos atrás parecem, atualmente, medievais.”

RESPOSTA 3) Junto com as novidades, surgiu uma série de riscos. 4) Os pacientes preferem encarar os riscos. } Na inter-relação 3 e 4, verifica-se: “Junto com as novidades, surgiu uma série de riscos QUE (OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”

RESPOSTA FINAL } “A medicina estética progrediu TANTO QUE os recursos de 30 anos atrás parecem, atualmente, medievais. Junto com as novidades, surgiu uma série de riscos QUE (OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”

É importante exercitar... ? 02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as informações expressas nos segmentos abaixo. Estabeleça entre os segmentos ‘A’ e ‘D’ uma relação explícita de concessão. A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedade moderna. B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso repertório de informações. C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as particularidades da escrita. D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito a poucos.

RESPOSTA 02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as informações expressas nos segmentos abaixo. R ‘A’ e ‘D’ ð relação explícita de concessão. A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedade moderna. D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito a poucos. R ‘A’ e ‘D’ ð Embora (ainda que, ...) continue sendo um hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou uma espécie de mito da sociedade moderna...

RESPOSTA R ‘B’ e ‘C’ ð relação explícita de ADIÇÃO. B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso repertório de informações. C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as particularidades da escrita. R ‘B’ e ‘C’ ð através dela ampliamos nosso repertório de informações e conhecemos melhor as particularidades. (não só... mas também)

RESPOSTA FINAL } SUGESTÃO Embora continue sendo um hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou uma espécie de mito da sociedade moderna, pois (uma vez que) através dela ampliamos nosso repertório de informações e conhecemos melhor as particularidades.

LEMBRE--SE: LEMBRE “Grandes realizações não são feitas por impulso, mas por uma soma de pequenas realizações.” Vincent Van Gogh