Mapa de Contenido 592

 

 

MEDULAR/COMPLEMENTARIO. MAPA DE CONTENIDO 592 2014 Objetivo 1: Describir los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del lenguaje. Tipo de aprendizaje: Describir (definir, caracterizar, detallar propiedades, principios). ¿Qué describo? Los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del lenguaje ¿Con cuáles criterios de descripción? Definición, relaciones, características.

Componente medular

Componente complementario

1. Fundamentos psicolingüísticos. 1.1  Características de la investigación Psicolingüística : Finalidad. Objeto de estudio. Metodología. 1.2 Supuestos paradigmáticos: mentalista, funcionalista, computacional, restrictivo. 1.3 Relación lingüística  –  psicolingüística; diferencia entre ellas.  1.4 Procesamiento lingüístico: Definición.

4. Sistema lingüístico: 4.1 Relación entre habla, lenguaje y comunicación. 4.2 Procesos de la comunicación. 4.3 Elementos de la comunicación que favorecen o modifican el código lingüístico: 4.3.1 Tipos: paralingüístico, no lingüístico, metalingüístico. 4.4 Procesos del habla. 4.5 Procesos del lenguaje.

Nociones lingüísticas: Estado mental, Representación, Proceso.  1.5 Sistema biológico del lenguaje . 1.6 Adquisición del lenguaje. 1.6.1 Tesis de Chomsky. 1.6.2 Etapas en la adquisición del lenguaje.

4.6 Propiedades del lenguaje. 4.6.1 El lenguaje como herramienta social, 4.6.2 Desde una perspectiva metalingüística.  4.6.3 Un sistema regido por reglas. 4.6.4 Carácter no arbitrario. 4.6.5 Sistema generativo.

Representan contenidos medulares porque: 1.- Se introduce al estudiante en una nueva disciplina o ciencia. 2.-Define la Psicolingüística y para describir es necesario definir, develar el origen de sus ramas para ser más comprensible el contexto. 3.- Hay procesos implícitos en esta ciencia. 4.- No es la suma de dos ramas y eso debe quedar clarito para el estudiante. 5.- Como son dos ramas distintas (lingüística y psicología), es menester conocer su metodología que implica también procesos: observación, experimentación y simulación del comportamiento verbal. 6.- Tesis de Chomsky porque explica procesos en la adquisición del lenguaje a través de la Gramática Universal. 2. Procesadores y organización de del la lenguaje. lengua: Componentes 2.1 Fonológico, 1

 

 

características . 2.2 Morfoléxico: Valores de paradigmas gramaticales.   2.3 Sintáctico, características, definición.  2.4 Semántico, características, definición.  2.5 Pragmático: reglas. 3. Comunicación a través del texto oral y texto escrito: 3.1 Generalidades. 3.2 Ventajas y desventajas.  3.3 Diferencias: Práctico, contextual, físico-formal. 

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Objetivo 2:  Caracterizar las patologías del lenguaje, del habla y de la voz y sus respectivas conceptualizaciones desde una perspectiva clínica y una visión psicolingüística. Tipo de aprendizaje: Caracterizar (describir, determinar, asociar, definir) ¿Qué caracterizo? Las patologías del lenguaje, del habla y la voz desde una perspectiva clínica y una visión psicolingüística. ¿Con cuáles criterios de caracterización? Definir, describir, clasificación y localización de los trastornos.

Componente medular

Componente complementario

4. Competencia comunicativa 1. Alteraciones en el habla 4.1.1. Desarrollo evolutivo del lenguaje infantil: 1.1. Articulación fonemática: Sustitución, Omisión, Inserción o adición, Distorsión, etapas  inversión. Deben ser analizados desde una triple 4.1.2. Condiciones para el desarrollo de la perspectiva: Lenguaje conversacional, lenguaje competencia comunicativa: habilidades y dirigido, lenguaje repetido. destrezas de tipo pragmático, y matético. 4.1.3. Criterios de clasificación: médico 1.2. Alteraciones que aparecen en la edad /etiológico, normativo, de desarrollo, escolar: retrasos globales en el lenguaje; contextualista. retrasos en el lenguaje expresivo; alteraciones 4.1.4. Secuencia evolutiva del lenguaje infantil: en el desarrollo fonológico o en la articulación del fases. habla; el tartamudeo; alteraciones ocasionadas 4.2. Organización psico-afectiva: por pérdidas auditivas menores. 4.2.1. Aptitudes metalingüísticas, evolución, 1.3. Dislalia: evolutiva o fisiológica, audiógena, evaluación de las aptitudes metalingüísticas. orgánica o disglosia, funcional. 4.2.2. El trastorno articulatorio: definición, 1.4.  Disglosias: labiales, mandibulares, dentales, aplicabilidad de la teoría fonetológica en la linguales, palatales, nasales. práctica fonoaudiológica. 1.5. Disartrias: flácida, espástica, atáxica, hipercinética, hipocinética. 4.2.3. El trastorno articulatorio dentro del 1.6. Disartrias propiamente lingüísticas: enfoque comunicativo. respiración, fonación, prosodia, resonancia, articulación.

1.7. En la fluidez 1.7.1. Disfemia o tartamudez: evolutiva, etiológica, sintomatológica: Clónica, tónica, mixta. 1.7.2. Hipótesis explicativa: teorías: Lingüística, Psicológica, Orgánica, genético-ambientalista. 2. Alteraciones en la voz 2.1. Disfonías complicadas, disfuncional -Formas particulares de disfonías.  3. Alteraciones en el lenguaje

3.1. Retrasos simples del lenguaje, disfasias y afasias infantiles. 3

 

 

Objetivo 3:  Identificar las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados desórdenes del lenguaje y del habla.

Tipo de aprendizaje: Identificar (reconocer, describir, definir las propiedades de algo)   ¿Qué identifico? Las alteraciones en los sistemas lingüísticos considerados desórdenes del lenguaje y del habla. ¿Con cuáles criterios de identificación? Definición, clasificación, tipos  Componente medular

Componente complementario

2. Alteraciones de los sistemas lingüísticos 2.1. Alteraciones en el eje sintagmático: Reduplicaciones, omisiones 2.2. Alteraciones en el eje paradigmático: Sustitución, oclusivización, anteriorización, labialización, posteriorización, semiconsonantización, nazalización, sonorización, desodorización, ceseo,

7. Desarrollo del sistema lingüístico 7.1 Sistema fonológico: Edad probable para considerar una alteración. 7.2. Organización fonética: Punto de articulación: fonemas: bilabiales; labio dentales; dentales; alveolares; palatales; velares. Sonoridad: sonoras: b,d, g,m, n, l, r, rr, ñ. Sordos: p, t, k, f, y, ch, x. Modo de articulación: oclusivas,

metátesis, oclusivisación de laterales y vibrantes, posterización de vibrante o rr gutural, lateralización de vibrante. paradigmáticas y 2.3. Alteraciones sintagmáticas: asimilaciones, (praxias vegetativa). 3. Sistema semántico:  sobreextensión, sobrerrectrición, ausencia de correspondencia, neologismo, disnomias, jerga, ecolalias.

fricativas, africadas, laterales, vibrantes. Resonancia: orales; nasales: m, n, ñ. 7.3. Organización semántica: definición, función, uso. Evolución en el significado de la palabra, etapas de los primeros significados: preléxica, símbolos léxicos, frase semántica, formación de conceptos: según Fernando de Saussure. Etapas del sistema semántico: preléxica, símbolos léxicos, frase semántica.

4. Sistema morfosintáctico:  sobregeneralización morfosintácti ca: orden de las de verbos regulares, yuxtaposición de enunciados, 7.4. Organización morfosintáctica: palabras en una frase. Evolución. Comprensión a habla telegráfica, disintaxis, agramatismos, través de estrategias: Pragmática, posicional y 5. Sistema Pragmático: Intenciones morfosintáctica. características evolutivas: edades comunicativas producidas a través de acciones: de (12-24) (19,24) (30) (36) (36-48) (54) (60). petición, de rechazo, de mostrar, gracias Estrategias cómo se comprende: pragmática, infantiles; y de gestos: señalar objetos, enseñar posicional, morfosintáctica. objetos, entregar objetos, pedir, rechazar, gestos referenciales. Según Halliday: instrumental, 7.5. Funciones pragmáticas: uso del lenguaje y de regulatoria, interaccional, personal, heurística, la comunicación lingüística. imaginativa, pragmática, patética, interpersonal, 7.6. Definición del trastorno articulatorio sugerido por Vallés.  ideacional. 6. Ejemplo de casos. Dificultades en: Sistemas lingüísticos. Voz: Disfonía; Habla. Lenguaje

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Objetivo 4: Explicar las características lingüísticas de los educandos con necesidades educativas especiales. Tipo de aprendizaje: Explicar (comprender, dar a conocer) ¿Qué Explico? Las características lingüísticas de los educandos con necesidades educativas especiales. ¿Con cuáles criterios de explicación? Definición,   describir, clasificar, causas, tipos, interacción Componente medular Componente complementario 1. Sistema de comunicación con las personas 2. Caracterìsticas generales con discapacidad: 2.1. Discapacidad Auditiva: rasgos definitorios para 1.1 Auditiva . en los casos leves: deficiencias en lo diagnosticar. hipoacusia: tipos: leves, moderada, fonológico, fallas de atención. En los casos profunda, severa. Anacusia, moderados dificultad para discriminar elementos 2.1.1 Pruebas de evaluación: Logoaudiometría, Potenciales evocados de la vía auditiva, del código fonético, habla muy distorcionado. En  Audiometría tonal, Impedanciometría.  Audiometría Impedanciometría.  los casos severos y profundos comunicación no 2.2. Discapacidad Visual: Inconvenientes más verbal. comunes, definición. 1.2. Sordo: características lingüísticas, desarrollo 2.3. Cognitiva: Síndrome de Down. Diagnóstico de la comunicación, dificultades en la lectura y en 2.4. Discapacidad Motora. la escritura, cantidad de lenguaje hablado que 2.5. Parálisis cerebral: Tipos, características: puede adquirir, desarrollo social 2.5.1 Por el trastorno clínico motor: Espástica, 1.3. Visual: ecolalias, retraso en la incorporación atetoide, atáxica. de la primera persona, uso del yo, y la utilización 2.5.2. Por la ubicación de la lesión: Sistema de la tercera persona. piramidal, extrapiramidal, cerebeloso 1.4. Motora: 2.5.3. Por la topología de los miembros afectados: 1.4.1. Parálisis Cerebral Espástica: Trastornos Hemiplejias- hemiparesia, paraplejías, en la articulación; emiten sílabas separadas, diplejías, cuadriplejías - cuadriparesia hablan solo lo necesario con oraciones cortas y Síndrome Pseudobulbar Cortical congénito pausas tensas. Síndrome de Moebius 1.4.2. Parálisis Cerebral Discinética o 2.6. Autismo: definición. Diagnóstico del autismo:  Atetósica:: articulación  Atetósica articulación de palabras palabras afectada de criterios del DSM-III-R acuerdo a la gravedad; habla con ondulaciones, 3. Causas de las alteraciones   variando de lenta a rápida. - Discapacidad auditiva: factores genéticos, 1.4.3. Parálisis Cerebral Atáxica: Articulación

severamente afectada, habla muy lento, alteraciones prosódicas, acentuación de con palabras. 1.4.4. Síndrome Pseudobulbar Cortical congénito: articulación afectada en diferentes grados, desde una emisión lenta hasta la imposibilidad total de emisión de sonidos del habla. 1.5. Cognitiva. Lenguaje gestual, 1.5.1. Hipótesis comparativa deficitaria 1.5.2. Hipótesis afectiva 1.5.3. Comparativa igualitaria 1.5.4. Bidireccional y no comparativa 1.6. Autismo: Características lingüísticas: ecolalias, ecolalias diferidas, jerga, disprosodia,

malformaciones, malformaciones , enfermedades durante la gestación, trastornos perinatales,maternas enfermedades infecciosas, uso de medicamentos ototóxicos, exposición a ruidos excesivos, traumatismos. - Todas las Discapacidades. 

hiperverbalismo. Utilización de la primera persona. 5

 

 

Objetivo 5: Establecer estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de los problemas lingüísticos, a ser implementadas por los docentes en el ámbito escolar.

Tipo de aprendizaje: Establecer (fundamentar, anclar, caracterizar, instalar basamentos). ¿Qué establezco? Estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de los problemas lingüísticos. ¿Con cuáles criterios de establecimiento?  Activida  Actividades, des, Juegos, historias, cuentos, canciones, refranes,

adivinanzas. Componente medular

Componente complementario

1. Evaluación de las dificultades: 1.1. Evaluación de los sistemas: Fonetológico, semántico, morfo-sintáctico, morfo-sintácti co, pragmático: función heurística. Funciones del especialista en contenido. 1.2. En el habla: Dificultades en la articulación, la tartamudez. 1.3. En la voz. Funciones del foniatra, alteraciones 1.4. Retrasos de lenguaje 2. Intervención 2.1. Dificultades vocales 2.2. Dificultades del habla 2.2.1. Articulación: Directa e indirecta 2.2.2. Tartamudez o disfemia - Técnicas basadas en disfunciones del feedback. - Técnicas basadas en el condicionamiento operante. - Técnicas de sensibilización

- Intervención Técnicas Preventiva, de desensibilización: correctiva o rehabilitadora. 2.2.3. Retrasos del lenguaje - Fase de estimulación lingüística - Fase de reconstrucción del lenguaje. - Banco de actividades propuesta por Gallego (1999). 2.3. Trastorno articulatorio desde una perspectiva Psicolingüístico - Definición y evaluación del trastorno articulatorio - Atención del enfoque comunicativo: funciones 2.3.1. Estrategia de evaluación fonetológica: 6

 

 

- Modelo polisémico natural - Batería de ofams como herramienta diagnóstica - Evaluación del componente fonetológico - Evaluación de las praxias motoras 3. Actividades para favorecer el desarrollo fonológico: -Discriminación auditiva: clasificación de palabras. -Ejercitación de praxis orofacial. -Evolución de praxis vegetativa. -Lateralización de Vibrante. 4. Actividades para favorecer el desarrollo semántico: -Desarrollo léxico para lograr la comprensión y expresión del vocabulario. Errores: - Sobrerrestricción - Sobreextensión - Ausencia de correspondencia - Neologismos - Disnomias - Jerga - Ecolalias 5. Actividades para favorecer el desarrollo morfo-sintáctico o errores de articulación: -Estrategia pragmática, posicional, morfosintáctica -Construcción de frases, construcción del

discurso, utilización de las palabras en de unaadverbios, frase, ubicación empleo de preposiciones, conciencia sintáctica. Habla telegráfica 6. Actividades para favorecer el uso de las funciones pragmáticas: -Función instrumental, regulatoria, interaccional, personal, heurística, imaginativa, informativa. 7. Actividades para favorecer las dificultades de Disfemia o tartamudez: historietas mudas  8. Actividades para favorecer la adquisición de aptitudes metalingüísticas. 7

 

 

-El trastorno evaluación comunicativa.

articulatorio: estrategias de fonetológicas, intervención

9. Actividades para el uso del lenguaje - Articulación: Discapacidad cognitiva, -Autismo: Alteraciones: Ecolalias, ecolalias diferidas, jerga, disprosodia, hiperverbalismo, dificultades en la utilización de la primera persona, dificultades pragmáticas, dificultades de comprensión, trastornos específicos del lenguaje: agnosia verbal. Capacidades cognitivas irregulares. -discapacidad visual -sordo 10. Actividades para favorecer las alteraciones a través del enfoque comunicativo : Objetivos, uso de la lengua. Atención Integral Temprana. Trastorno Articulatorio Determinado. 11. Ejemplo de casos - Ecolalias.

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