MINISTERUL
EDUCATIE
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Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educafiei al Republicii Moldova nr. 709 din 20 iulie 2012. Lucrarea este elaborati conform curriculumului disciplinar 9i finanpd din Fondul Special pentru Manuale. Acest manual este proprietatea Ministerului Educa{iei al Republicii Moldova. gcoala/Liceul Manualul nr. .............. Numele gi prenumele elevului care a primit manualul
Anul de folosire
Aspectul manualului
Anul qcolar
la primire
la refurnare
z J
4 5
. Profesorii vor controla dacl numele elevului este scris corect. . Elevii nu trebuie sd facd nici un fel de insemndri in manual. . Aspectul manualului (la primire qi la returnare) se va aprecia: nou, bun, satis/dcdtor, nesatisJdcdtor.
Comisia de evaluare:
Ludmila Cabac, doctor in filologie, US ,,A. Russo", Bil{i Tatiana Petcu, grad didactic superior, Liceul Teoretic ,,Gh. Asachi", Chiqinlu Loreta Gafion, grad didactic superior, Liceul.Teoretic,,M. Eminescu", Chiginiu Iurie Melinte, grad didactic superior, DGRITS, Drochia Valentina Malal, grad didactic I, Liceul Teoretic,,P. Zadnipru", Chigindu Recenzen{i: Nicolae Silistraru, doctor habilitat, profesor universitar, UST
Natalia Spancioc. lector superior, UST Roman Culiuba,lector superior, AMIAP
Toate drepturile asupra acestei edifii apadin Edituri i Prut Internafional. Reproducerea integrall sau par{iald a textului sau a ilustragiil6r din aceastd carte este posibild numai cu acordul scris al editurii
Corector: Lilia Toma Prezentare grafici: Wctoria Rald Copertd: Marcel $endrea Editura Prut Internalional, st.Alba Iulia nr. 83, Chigin5u MD 2071 Tel.: 75 18 74; tel.lfax: 74 93 18; e-mail:
[email protected] Difuzare: Societatea de Distribu{ie a Ca4ii PRO NOI, str. Alba Iulia nr. 23,b1. I A, Chigin5u, MD 2051 Tel.: 51 68 17,51 57 49; www.pronoi.md; e-mail:
[email protected] @ @
M. Cotelea. M. Cotldu. C. Vasilache. Z. Virlan"2012 Edilra Prut Internalional, 2012
Imprimat la F.E.-P. Tipografia Centrald. Comanda nr. 7331
czu
811.133.1(07s.3)
L36 ISBN 978-9975-54-05 1 -3
I
Auant-propos Obiectifs
et des savoir-faite' En effet' on Apprendre une langue signifie acqulrit des connaissances l'int6r6t pour la langue de l'int6r€t ne peut pas dissocier,'s.rrtolr,rt i un niv.ao interm6diaite, sur un suiet fenfofcela capacit€ pour la culture et Ia communication car le d6sir de s'exprimef efficace'il faut que l'6ldve se h'uppr..rdr. ot. tutgo.. louf que l'apprentissage soit reellement interactive. En ce sens, le manuel de XII' sente pefsonnellement engag6 dans "". t-t1"^ti-"n constantes entre l'6ldve, le document vise un apprentissag. do Fr#g"is i base d'interactions le fonclui Pefmettfa de comprendre authentique et sa significution. c. type d'apprentissage l'approprier' se tionnement du moJCle linguistique it discursif et de
Publics
Le manuel peut conveflir i deux sortes de public: le baccalaurlat en ftangais - des lyc6ens qui pr6parent perfectionner en franqais' - un public d6iireux de se
Contenu
autouf des rubriques Le manuel contient 8 unit6s th6matiques. Chaque unit6 est organis6e suivantes:
Mise en route Carrefoar lexical Carcefour d'iddu
et
grammatical
Rencintres littdraires Post-scriptun Soci1td et cultare
Bilan
La finde l'ouvrage comprend
des les Transniptions d1s textes,-des Annexes gramnaticales'
tn Vocabulaire
en trois langues: franqais-roumain-russe' Frangais et des francophones suivis La Mise en route contient diff6rents t6moignages d-s d'illustrations repr6sentant soit les d,activit6s communicatives. Les textes ,orr, u.".oripagn6s locuteurs, soit des asPects des thdmes abord6s' tt*5iiit ,t grammatical propose des excrcices de communication orale des comp6tences comet 6crite alnsi que des exercices d'6coute qui permettront d'acqu6rir Tableaux de conjugisons et
*-;;e;*;ii,
municatives, "' d'activit6s et d'encadr6s avec Lr- Ciiirf"ur d.'iddes contient des articles de presse suivis
*des susgestions pour faire un resum6 et un compte-rendu' dimension au thdme. Les fragments litt6l-rr"R-rTiirii-llttdralrrt
apportent orr. uoti.
t'?es de textes des 6crivains classiques raires, les podmes familiarisent lei iyc6ens avec diff6rents et contemporains franqais et francophones' et les activit6s qui les Les docume.rt, urrth.ntiques sur ia soci6t6 frangaise et europ6enne renforcer les acquis but de le ont accompagnenr, irrreri, i la'rubdque Soci1td et Culture, de l'unit6.
des comp6tences et sousLe Post.scripturn propose des activit6s permettant d'acqu6rir invitation, etc' .o*p6terrc", d'6crit.rre, curriculum vitae, lettres' tract Publicitaire, li, ;€* i;tyo r6sument le contenu de I'unit6 et donnent la possibilit6 d'6valuer les connaissances
acquises'
I-es auteurs.
t
Table
d,es matiires
Dans l'univets des ieunes
Vacances, passe-temps A -ucole. erudes. examens
Styles de vie p.23
Mode des jeunes Actions humarritaites et de
Mode Indicatif Concordance des temps
Rapporter des paroles
p.7
il
I
.
solidarit6
Tu me fais tourner la t€te
Mode Subjonctif aprds les verbes de volont6 et de sentiment
Sentiments, 6motions
Amour
Infinitif
p.39
n n
I
La passion du patrimoine p.5s Mosaique eutop6enne P.71
H
il T
I I
Proposition subordonn6e relative
Patrimoine Mus6es, expositions
. . .
Immigration Int6gration
pr6sent,
infinitif
pass6
. . .
Participe pr6sent Adiectif verbal
.
Exprimer la cause et la cons6quence
.
Mode Conditionnel
G6rondif
Identit6 nationale
Architecture et urbanisme p.87
Architecture
Uavenit au pluriel
Enseignement sup6rieur frangais, ses filidres M6tiers Professions
Exprimer l' ant6itorit6 par rapport i une action future Futur ant6rieur
L'€crivain et son style d'6cri-
Propositionr r.rbordolt6es de concession et d'opposition
Styles: romanr, go*rique, moderne
p. 103 a
Ll6crivain: un cr6ateur, un artiste... p. 1'1'9
ture
Le livre et la lecture
.
Enqu,Ste sur la vie des jeunes Frangais
R6diger un tract publicitaire D6finir, concentrer une information Etudier un texte descriptif (porrait)
.
Styles de vie des Europ6ens
Exprimer des sentiments, des souhaits Demander et doriner des conseils dans une lettre
'
Le roman d'amour
'
Mus6es de France
Exprimer son opinion Demander des renseignements Ecrire une lettre de demande d'informations
R6cit et dialogue
a
i
d.
travers les sidcles
Faire un compte-rendu
Etudier un texte nanaaf Exprimer des impressions esth6tiques Ecrire une lettre d'invitation Etudier un texte argumentatif
) une personne en difficult6 Enchainer des id6es, des arguments et des faits Ecrire une letffe
*
. . . .
Ecrire une lettre de remerciements Prlparer une interview Etudier un texte descriptif Qieu) Rediger un C.V Savoir lire une offre d'emploi
L'Union Europ6enne
'
Proiets architecturaux
Le m6tier de professeur dans la vision des personnalit6s frangaises
Exprimer l'opposition R6diger la fiche biographique d'un 6crivain Reconnaitre une 6criture autobiographique
Exprimer la concession t
La Francophonie
B.iir. un podme R6diger une lettre de motivation
. L'6.cilitn
dans la soci6t6 et l'histoire
aPu"ruaP eP aJDel eun ---+
I/ nous dzmande
de prendre des notes.
fi1,
Compl6fez en oioutont les mois mdnqusnts. 1. Il m'a dit ... venir au tableau et m,a demand6 ...
j'avais appris ma leEon. 2. Vous pouvez demander ... et ... aura lieu la der_ nidre 6preuve. 3. Je vous informe ... le droit de gtdve est ins6pa_ rable de la notion de d6mocratie. 4. Je ne sais pas ... vous efftaie mais ie devine ... vous voulez faire.
sauver Ia vie m'ont touiours fascin6e.>
fil,
Tronsformez les dlologuee en drscours Indlrecf, eelon le moddle.
- Tu ferais
bien d'aller au lit. A propos, tu as fait ton probldme de math? Tu as fait
aussi ton devoir de frangais pour demain? Ort, ne te fais soucis, maman, j,ai tout fait. J,ai l,habitude... - mire a dit d sa pas de La f//e qu'e//e ... E//e lui a denantld si elte ....
-
- 4116, Genevidve? c'est Anne. Eco.rt., je suis de prus en plus inquidte. Je m,en fais pour Guillaume. Nous n'avons aucune nouvelle. Il a eu peut-etre un aicidentl Ne dis pas de b6tises, Annel
- A116, Serge? C'est Monique. Tu sais, notre maison a 6t6 cambiol6e. Je suis rentr6e comme O?tte 6tait J,ai.appel6 la police. Les voleurs ,", ;;;;;;;;, ;; ,oux et ?^\:t\? ",rr.:tr,. ton ordinateur, le reste de la maison est iniact. - Des cambdoleurs chez nous? Ce n,est pas possible!
d,habi
iglrsla^ruf)(l p 13Jo1nl nP salueuoq sal ]uos slano '8 ianbn"uloJur elps EI ratuanba{ slr-}ue^rop s}uprpn}a xn?e^nou sel ronbrnocl 'l isepnla.p l39pr na[ el ]sa anb?qroilqlq PI ronbrnod '9 'anbuo?ri] sJnol nE enbuuru E ur?dof, np satou sal JerdoleJ q lr1.pO.till 6. ~o. dou~eu/1., et/Le Se~Sib~e 0.llX pli.Ob~eMes d' O.lltlllli, et/le ge~e/leux et bie~u-ei~~o~t, 1>1.0is su11.tout peli.SeU-e/le/1. et ~e po.s o.bo.~do~~ell 6. ~o p1Le1>1.ie1Le di tytyic.u~te.
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Les qualites du benevole sont: le . . .. , la ... , etc.
5. Attribuez
les associations suivantes aux domaines specifiques d'adivite.
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ENFANTS ET REFUGIES DU MONDE
r
Sauvons la terre
APFM
~
r r
(Association des professeurs de frarn;ais de Moldavie)
CONSTRUISONS L'AVENIR
r
L'association «Freres des loups»
r
LES AMIS DU VIEUX CHATEAU DE SAUVIGNY
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L'association des parents L'association «Camping-Tour» ASSOCIATON «DON D'ORGANES»
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p Repartition des 750000 associations fran~aises
sport sante, aide sociale loisirs emploi consommation formation environnement chasse, peche culture, tourisme
21 % 13,6 % 14,4 % 12,3 % 12,3 % 8,2 % 6,8 % 2,8 % 0,02 %
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• Connaissez-vous d'autres associations? Quelles sont leurs activites? lmaginez des titres d'associations originales. ~ Travail en equipe. Groupez-vous en fonction de vos interets, vos pas-
sions, vos demandes. Donnez un nom initiales. Completez et argumentez:
C'est Coluche (1944· gs6), comedien et auteur de nombreux sketchs, qui a cree les restaurants du cceur en 1985 pour aider les plus pauvres.
• • • •
L
a votre groupe {association) et des
L'association se prononce pour .. . , en faveur de ... Pourquoi? L'association se prononce contre ... Pourquoi? Signes particuliers de votre groupe: .. . Slogan: ...
Lisez et observez les pronoms qui introduisent les subordonnees.
• Je me souviens du contentement que j'eprouvais quand, ayant a faire une version latine, je rencontrais clans le Gaffiot une phrase toute traduite. • Je me souviens de l'epoque ou la mode etait aux chemises noires. • Je me souviens d'Edith Piaf qui a aide Eddie Constantine et Yves Montand clans leur carriere musicale. • Je me souviens d'un morceau d'Earl Bastic, qui s'appelait Flamingo. George Perec, Je me souviens.
~
Unite 2
Styles de vie
Proposition subordonnee relative Les propositions introduites par les pronoms relatifs ou, que, qui sont des subordonnees relatives. Le pronom relatif remplace un nom qui est appele antecedent (l'epoque, contentement). Les pronoms relatifs sont de forme simple (qui, que, quoi, dont, oil) ou composee (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles; auquel, a laquelle, auxquels, auxquelles; duquel, de laquelle, desquels, desquelles). Les pronoms relatifs servent a: definir, presenter, caracteriser, mettre en valeur un nom, concentrer !'information, en reunissant plusieurs elements en une seule phrase .
.iL,
Reliez les deux phrases par le pronom relatif qui convient.
Enfants du Monde est une organisation humanitaire. Elle lutte en faveur de l'enfance. L'ordinateur est un outil. Je m'en sers constamment. La Joconde est un chef-d'ceuvre. Des milliers de visiteurs viennent admirer ce chef-d'ceuvre. Jean Durant est physicien. 11 travaille sur la structure atomique de la matiere, il a res;u le prix Nobel. Nous sommes arrives sur une place. Sur cette place se dressait une etrange sculpture moderne. Les Lemercier ont un appartement. Les fenetres de cet appartement donnent sur la tour Eiffel. ous allons projeter des diapositives. Nous les avons prises pendant notre sejour en France.
9.
Associez les elements de la colonne A et ceux de la colonne B. Attention au sens, au genre et au nombre.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Les caves de roquefort
les animaux la course pour les raisons pour c'est l'entreprise a trouvez le bonheur les dangers vers l'enseigne sur les acteurs avec la station de metro pres 10. la derniere les;on apres 11. l'arbre a l'ombre 12. les photos parmi
a. duquel on peut se reposer b. de laquelle il y a un cafe c. laquelle nous sommes libres d. lesquels il a collabore e. lesquels il s'avans;ait f. laquelle on lisait Club sportif g. auquel vous aspirez h. laquelle j'ai envoye mon C.V i. laquelle il s'est entraine a lieu demain j. lesquelles j'ai trouve le portrait d'une femme k. auxquels il est tres attache 1. lesquelles il a demissionne restent obscures
1!lr. A partir des notes suivantes, construisez une definition comme dans l'exemple. Ex.: L'ENA. Ecole Nationale d'Administration. On y forme !es hauts fonctionnaires. L'ENA est une grande ecole ou /'on forme !es hauts fonctionnaires. La Comedie Frans;aise. Theatre. On y joue en priorite le repertoire frans;ais. Elle a ete fondee en 1680. Le roquefort. Fromage. 11 est produit clans le Sud-Ouest magne a fait sa reputation.
a partir
du lait de brebis. L'empereur Charle-
Un avocat. Juriste. 11 defend un accuse lors d'un proces. On utilise ses services en matiere de droits. Le Minitel. Petit terminal. 11 est distribue gratuitement aux abonnes du telephone. 11 permet de consulter des banques de donnees.
11. lnterrogez votre camarade pour mieux le connaitre. Utilisez les pronoms relatifs. Travaillez par deux. Ex .: Sport:
- En general, quel est le sport que tu preferes? - C'est le tennis qui me passionne. Centre d'interets: films • lieu de vacances • musique • lecture • metier • objet • vetement • personnalite Pour vous aider. passer les vacances • aller voir • ecouter • aimer visiter • trouver tres agreable • influencer • vouloir faire • aimer • trouver tres utile • passionner
28
12. En vous servant des informations suivantes, essayez de presenter de la faCjon la plus laconique possible le personnage, le lieu ou l'objet concernes. Utilisez les pronoms relatifs. Personnage: - ;:;:ielle P.P.D.A. (Patrick Poivre . II est presentateur aTF1. II est :ompetent et tres professionnel. -especte beaucoup P.P.D.A. Ses -;ons font sensation. On peut er pour les reportages delicats. e est un tourbillon permanent.
0
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0 b jet:
Lieu:
Une nouvelle voiture: Son nom: PX. Elle est tres confortable. Elle est tres economique. II y a beaucoup de place dans la voiture. Le prix est raisonnable. Elle est livree avec toutes les options (climatisation, vitres electriques).
Tournai Ville beige. 2000 ans d'histoire . Les eglises datent des XII-Xllle siecles. L'arhitecture est tres variee: style roman, gothique, Renaissance. La ville possede 7 musees remarquables. Leurs collections illustrent l'histoire de la ville.
~ (Q
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1-
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8-0 ~
p
J ~
___ Ecouter et comprendre Ecoutez l'enregistrement Faut-il donner aux associations? Repondez aux questions en choisissant nne reponse ou en ecrivant !'information demandee.
~
Oui, il faut donner aux associations
~
~
~- Q uelles sont les opinions presentees clans le micro-trottoir? Personne
c·
Non, il ne faut pas donner aux associations
!'(,~ceen
: .: professeur ~
c retraite
=... mere de
famille
2. Le lyceen pense qu'il faut aider les gens en difficultes (plusieurs reponses): a en donnant de l'argent. b en respectant les autres. c en evitant les associations. d en donnant des biens materiels. e en donnant de la nourriture, des medicaments 3. Selon le professeur de franc;:ais, -quelles sont les activites concretes pour lutter contre la misere ou la "!laladie ? (Indiquez deux activites.) a ........................ ... ' b ............. ,......... .. 4. D'apres le retraite, au-dela de l'aspei::t mate;:fel clans l'cruvre caritative quel en est un autre aussi im/ ,ortant: a le soutien moral. b la -solidarite. c les rapports humains. 5. Pourquoi la mere de famille refuse-t-elle de participer aux cruvres de certaines associations ? a Paree que tous ont des problemes. b Paree que tout ne va pas toujours aux destinataires. C Paree qu'elle avait deja participe a la vie associative.
~
Unite 2
Styles de vie
L~ r,ie
... c· s:>.. ~\
~
V)
!a, Supprimez ce qui n'est pas essentiel dans les trois phrases du texte qui commencent avec:
• Surtout, pour la premiere fois depuis .. . • Des sports de glisse a la musique rap .. . • Mais il serait egalement trompeur pour .. .
~ Reperez dans !'article lu tousles articulateurs qui expriment dif-
ferents rapports logiques et enchainent les idees et classez-les:
§
opposition
consequence
cause
§ 1 ...
insistance
conclusion
enumeration
addition
meme ~ Completez le resume du texte par les articulateurs qui manquent.
L'univers des ados est tres difficile a dechiffrer, ... ..ls ont leur propre monde codifie. Les parents desorientes peuvent se renseigner sur -es secrets du dialogue avec les jeunes clans beaucoup de livres specialises, ... aucun d'entre eux ne peut decrypter leur langage et leur style .... la vie secrete des ados restera secrete. Aujourd'hui les jeunes sont tres nombreux, plus qu'a l'epoque de l'apogee demographique. Pour la premiere fois, les jeunes ne se revoltent pas contre
les generations precedentes et expriment leur amour envers la famille .... , ils ne sont pas contre la societe . Ils acceptent les valeurs traditionnelles, ... inventent des pratiques differentes. .. . , le monde des ados, comme toute la societe, est touche par la fracture sociale.... il ne faut pas parler aux jeunes seulement des problemes, c'est mieux de leur donner !'affection, de discuter, ... parfois on ne se comprend pas.
~
'
Unite 2
Styles de vie
Monsieur Grandet Honore de Balzac, auteur de «La Comedie humaine», a cree une vaste jresque de la societe franfaise du XIX' siecle, en decrivant /es difftrents aspects de la vie humaine. Uneplace importante dans le roman «Eugenie Grandet» revient alaga!erie desportraits, parmi !esque!s un des plus remarquab!es est celui de M. Grande!, homme avare et malhonnete. Quatre phrases exactes autant que des formules algebriques lui servaient habituellement a embrasser, a resoudre toutes les difficultes de la vie et du commerce: cal? Tu as envle de boul!e1• en falsant des actions uliles?
4. Quelles sont les activites proposees par cette publicite? 5. Quelles formules sont utilisees p our convaincre de l'utilite des activites proposees? OU T'ADRESSER? Tu aimes bouger Scouts: httl):1/scoutsetguides.fr Course Jes Virades de /'espoir: http://www.virades.org/ Tu veux t'occuper des autres Jeunes sapeurs-pompiers: http://pompiers.fr/ Theatre a l' h6pital: http://www.lestreteauxblancs.com.·
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,ct
r
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"T.u te. {-'e.ras. be.a.uco.up de. copat"s.
Tu aimes discuter et organiser Conseils municipaux des jeunes: http://www.anacej.asso.fr.1 Club Unesco: http:.:www.clubs-unesco.org/ Tu n'as pas trop d'idees http:// jeveuxaider.com/
2. Voila une affiche publicitaire d'un club. Reperez les elements qui correspondent:
• aux activites prop o sees,
• a la fo rmule d'invitation, • aux destinataires,
• a la date. Si ce qui Yous interesse, c'est l'informatique, Si ce que Yous aimez, c'est l'ordinateur, Si c'est Internet qui YOUS passionne, Si c'est l'aYenture dont Yous reyez, Rendez-vous au Cyber club du 1 au 7 avril: portes ouvertes.
• Quelles constructions grammaticales sont utilisees pout mettre en relief les mots: informatique, ordinateur,
Internet, aventure. ~ Realisez une affiche sur !'action humanitaire dont on parle dans le document ci-contre.
4. lmaginez une publicite pour: • • • •
un club sportif une association des etudiants une action humanitaire un salon de disques
DES POT/RONS, CEST "1AGIQUE! : Le potage «magique»que nous ont prepare les • eleves de la 2-e s'est transforme en 800 euros. • lls seront envoyes au Pere Gabriel Hollack qui vit • au Guatemala a La Blanca-Los Ocos. Savez-vous que la-bas certaines families sont : si pauvres que meme les enfants doivent travailler • au lieu d'aller a l'ecole pour gagner l'argent ne- • cessaire pour vivre? Le Pere Gabriel essaie de scolariser ces enfants. Avec 150 euros, • • on assure a une famille le revenu mensuel que lui aurait rapporte • • le travail d'un enfant. Notre «operation potirons» permettra done a 1 enfant d'aller 5 mois • • • a l'ecole OU a 5 enfants d'aller 1 mois a l'ecole.
t.-~~e:~'.i?~. ~~t!'.~".5: .
~~u_s_s'.~! ••
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COMPREHENSION DES ECRITS Lisez le portrait d'Eugenie, la fille de M. Grandet et repondez aux questions.
Eugenie appartenait bien ace type d'enfants fortement ='"stitues, comme ils le sont dans la petite bourgeoisie. ::lie avait une tete enorme. Le front masculin mais 1cat, et des yeux gris auxquels sa chaste vie imprimait une lumiere jaillissante. Les traits de son visage rond, jadis frais et rose, avaient ete grossis par une petite verole. Son nez etait un peu trop fort, mais ii s'harmonisait avec une bouche d'un rouge de minium, dont les levres a mille raies etaient pleines d'amour et d'e bonte. Le col avait une grandeur parfaite. Le cor-
~=
sage bombe, soigneusement voile, attirait le regard et faisait rever [ ... ]. Eugenie, grande et forte, n'avait done rien du joli qui plait aux masses; mais elle etait belle de cette beaute si facile a reconna1tre, et dont s'eprennent seulement les artistes. Le peintre aurait trouve tout a coup dans le visage d'Eugenie la noblesse innee qui s'ig nore; ii aurait vu sous un front calme un monde d'amour; et, dans la coupe des yeux, dans l'habitude des paupieres, le je ne sais quoi divin [ ... ] . Cette physionomie calme, coloree, bordee de lueur comme une jolie fleur eclose, reposait l'ame, communiquait le charme de la conscience qui s'y refletait, et commandait le regard. D'apres H. de Balzac, Eugenie Grandet. vra.i
faux
1. Ce fragment presente le portrait physique d'Eugenie.
D
D
2. Elle avait beaucoup de traits feminins.
D D D D D D
D D D D D D
3. Autrefois son visage etait frais. 4. Son nez s'harmonisait avec le reste du visage. 5. Eugenie etait petite et fragile. 6. Eugenie devrait plaire aux gens simples. 7. Les artistes auraient trouve Eugenie noble et sublime.
~
~
~
B COMPREHENSION DE L'ORAL Le Nobel de la paix
a MSF (Medecins sans frontieres}.
Ecoutez l'enregistrement. Repondez aux questions en choisissant la bonne reponse ou en ecrivant !'information demandee.
Annee de creation Organisateurs Nombre de volontaires Nombre de pays ou travaille MSF Age moyen des volontaires I Metiers de base
-
--....
::£_
1. Comment sont surnommes les Medecins sans frontieres? 2. Completez la fiche descriptive de MSF:
5.:.. -.
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"
,,
3. Quel a aller clans certains pays en guerre. b soigner et operer des gens-qui souffrent. c rechercher de l'argent. 4. Quel autre but se propose actuellement MSF? a denoncer les actes des groupes armes de certains pays, qui tuent leur population. b parler aux gouvernements des pays qui sont en guerre. c defendre les droits de ceux qui souffrent de !'injustice. 5. Le droit d'ingerence (de s'introduire) humanitaire c'est: a rentrer clans les pays en guerre pour soigner la population sans avoir l'accord des gouvernements. b , rentrer clans les pays en guerre pour soigner la population en ayant l'accord des gouvernements.
37
Unite 2
Styles de vie
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PRODUCTION ECRITE Retrouvez le bon ordre de ce te:xte. Redigez l'affiche qui a precede cette action humanitaire.
fi~ 8
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-----
2. D'abord l'objectif: realiser un repas gratuit, le 8 fevrier 2010, pour les pauvres du Poverello (restaurant accueillant les plus demunis).
' - - - -Ele fe~~e~ 2010, taus les el~ves sont , 1. n ' 'il d . f . en cwsme et le la! Chacun sait ce qu o1t aire ' , . d' 9 h 00 pour ne s arreter ' travail commence es que vers 16 h 00. _______________ _
------ ----3. Quelle ambiance! Quelle volonte de faire pour 1 le mieux! Et tout en travaillant, tout en apportant : son savoir-faire a d'autres, chacun a le temps de vivre , aupres de ceux gu'on veut eviter habituellement. Heureux les jeunes qui sont capables de voir la vie telle qu'elle est et de reagir pour la rendre meilleure! 1 Taus sont heureux car ils ont ose se donner pour 1 les autres.
4. Ensuite, progresser vers l'objectif: decouvrir ce qu'est le Poverello et les ~er_sonnes ui le frequentent; preparer et r~aliser un q . d '. uner clans l'ecole afin de recolter les . petlt eJe fonds necessaires pour acheter la nournture necessaire et preparer tout ce ~ont o~ aura besoin pour le repa~ du 8 fevner; preparer les equipes de travail.
:-.-5. L~s- ele:;s -d~ la- s~c-ti~; h;t;ll;rie~r;s;a:r:--
1
tlon ont eu l'id' d'.1 · · , , . ee rut1er un projet de charite I ~~retienne. Reprenant une action deJ·a mene 1 l ecole guel , e ,par ' ques an:1ees auparavant, il est decide • d~ se lancer clans le «Projet Poverello» Po frur 1 '1' . , · ur ce e, es e eves, aides de certains professeurs vont se mettre au travail. '
--------------------- -------
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ii PRODUCTION ORALE La mode au coeur des debats. Partagez-vous ces avis? Donnez votre opinion sur les tenues vestimentaires de ces personnes.
..AujouJ1.d' Rui,
Poul!. etJte o. ~o 1>1.ode, i~ trout s'Robi~~e/l to1>1.1>1.e ~es oeteull.S et ~es ClC.tJtiees WKKUS .
~Cl 1>1.ode K' e.x.iste pfos,
toutes ~es teKues SO Kt pell1>1.iSes .
PouJt ~ow1tJ1.e p~us jeUKe, i~ jyClUt SUiUle ~Cl 1>1.ode.
1:1 TEST CULTUREL. STYLES DE VIE. Quel est le pays d'Europe ou ... ?
toutes les ecoles ont une connexion a !'Internet les taxes sur l'alcool sont les plus elevees l'ecole n'etait pas obligatoire autrefois on depense le mains pour la sante les habitants consacrent beaucoup d'argent aux loisirs
8
• on mange le plus de chocolat • on paye un taux record d'imp6ts • les habitants sont les mains sportifs • les femmes dipl6mees sont les plus nombreuses • le taux de criminalite est le plus faible
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tt-W\.l\.e)\. ( A.
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L 'amour n 'est pas seulement un sentiment, ii est un art aussi. (Honore de Balzac) Plaisir d'amour ne dure qu 'un moment, Chagrin d 'amour dure toute la vie. (Florian, ,,La Celestine")
Contenus thematiques • Sentiments, emotions • Amour • Le roman d'amour a travers les siecles
Competences et sous-competences • Identification de la description des sentiments et du comportement d'une personne amoureuse • Assimilation du vocabulaire exprimant un sentiment, une attitude • Expression des sentiments/ de la volonte • Redaction d'une lettre de demande de conseils • Redaction et presentation du compte-rendu d'un article de presse • Identification des caracteristiques du texte narratif • Analyse de la quatrieme de couverture d'un livre
Le coup defoudre existe-t-il?
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~ ~ 1s avec q~i j'aimerais v~~r:u::~~.\:utreats des personnes ( emps.
Activites
L Lisez les temoignages des .1eunes Europeens gagnants du concours «Allons en Franee» et completez le schema: Norn et prenom
Pays, nationalite
Opinion sur la France et !es Franc;:ais
Idees de ressemblances et de divergences
Idees d'amitie et de fraternite
1.
2. 3.
_4.
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Jonathan KAUFMAN , 17 ans, Angleterre
V)
J'ai etudie le latin, le fran\ais et l'espagnol, puis j'ai du choisir entre espagnol et fran\ais. Je trouvais que le fran\ais etait plus joli, et je preferais le professeur ... Je pense que c'etait un bon choix: maintenant, j'aime la culture fran\aise, la cuisine .. . J'aimerais travailler dans la diplomatie, en France si possible. J'apprends le fran\ais depuis six ans. Je voudrais me specialiser en fran\ais et en affaires internationales. Je parle egalement un petit peu japonais et j'aimerais bien apprendre le chinois qui va devenir une langue tres importante. Ce qui m'interesse dans les langues c'est decouvrir des cultures, des fa\ons de vivre differentes de la mienne, qu'il est impossible de bien comprendre si l'on n'apprend pas la langue. J'aime beaucoup !'ambiance de Paris: me promener dans Jes rues, m'asseoir a la terrasse des ~afes ... Les traditions fran\aises sont tres importantes et ii faut Jes proteger, mais j'ai peur des extremistes: nous vivons dans un monde tres different, la culture ne peut pas rester la meme. II faut que les traditions aient un bon rapport avec le monde moderne. Le plus important pour moi, c'est de partager des choses avec des autres.
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Tatiana SMIRNOVA, 17 ans, Russie
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2.
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J'ai fait beaucoup de connaissances durant ce sejour. Maintenant j'ai des amis dans tous Jes pays. Tous Jes jeunes s'amusent beaucoup. Je ne pensais pas que Jes adolescents des autres pays me ressemblaient autant. lls s'habillent comme moi, ecoutent la meme musique que moi. Entre nous, ii y a largement plus de ressemblances que de differences. Comme c'est la premiere fois que je viens en France, je suis tres etonnee par Jes Fran\ais qui sont toujours tres polis et qui se soucient toujours de nous. J'avais appris beaucoup de choses sur Jes curiosites de la France, mais on ne m'avait jamais parle des rues, des jardins, des fleurs ou des maisons anciennes que j'aime beaucoup. J'ai egalement ete etonnee de voir les Fran\ais chanter ensemble, etre ensemble. lls n'oublient pas leur histoire: c'est la base de la stabilite. J'ai commence a apprendre l'anglais, puis j'ai choisi le fran\ais, car je voulais apprendre des choses interessantes sur la France: ce que j'avais vu de la France ala television m'avait beaucoup impressionnee. Et mon auteur prefere c'est Alexandre Dumas.
Commentez les donnees du tableau ci-contre.
3. Relisez les temoignages et deduisez les questions posees.par le journaliste pour chaque interviewe(e), puis faites un jeu de roles.
a
4. Prenez une interview un des camarades de classe en precisant pourquoi ii apprend le franCjais, comment ii s'imagine la France et les FranCjais, et quelle est !'importance du franCjais comme langue de communication.
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Prendre une interview Comment . .. ? Pourquoi .. . ? Est-ce que ... ? Combien . .. ? D epuis quand . . . ? Q u ,est-ce gm. . .. ;>. Q u ,est-ce que . . . ;>.
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....
73
Unite 5 Mosaique europeenne
L
Relevez dans le texte les mots qui expriment l'idee d'immigration.
UN SIECLE D'IMMIGRATION Jusqu'au debut des annees 70, pres de trois quarts de la population immigree en France sont originaires de pays europeens (ltaliens, Espagnols, Polonais). Mais dans quelques annees la repartition des nationalites se modifie sensiblement. Les Portugais, les Algeriens, les Marocains et les Tunisiens torment les nationalites les plus representees. II y a aujourd'hui en France plus de 4 millions d'immigres. L'integration des immigres est un objet d'interrogation pour les sciences sociales. En arrivant en France, certains immigres se regroupent au sein de petites communautes reconstituees. Des sociologues y voient un tremplin qui leur permet de s'inserer progressivement dans l'univers plus large du pays d'accueil. L'identite des immigres, selon les psychosociologues, se construit par acculturation et personnalisation. Dans le processus d'assimilation ii faut prendre en compte !'experience particuliere de chaque individu: projet, investissement psychologique, demarches strategiques, combinaisons culturelles. La population migrante est en grande partie constituee d'hommes jeunes en age de travailler et de fonder une famille. En principe, !'experience de !'emigration leur permet d'acquerir des competences professionnelles precieuses en cas de retour. En outre, la familiarisation avec les principes democratiques et de la liberte politique et syndicale contribue dans bien des cas a la diffusion d'idees nouvelles aupres de la population restee au pays. Mais, dans le cas frequent ou ii s'agit d'une expatriation sans retour, la societe du pays se voit privee de ses forces les plus vives. Sciences humaines
.2.,, Trouvez dans le texte les mots qui ont la signification suivante: adaptation a une culture itrangere le fait de quitter son pqys pour s'itablir ailleurs • manieres d'agir integration d'un individu dans un milieu social different • le Jait de mettre son inergie p!Jchique dans une activite • le fait de donner un caractere personnel • spicialistes en sociologie et P!Jchologie.
1& Completez le tableau par des mots de la meme famille.
1 2
3 4 5 6
un immigre / un immigrant A B ... I ... C une insertion D
E un refugie
unnugrer emigrer s'integrer s'assirniler
G
!&
II y a plusieurs causes de !'immigration. Lesquelles sont les plus frequentes? Retablissez-les selon leur actualite. Argumentez vos reponses.
i.
a) Le desir de vivre mieux. b) Le desir de vivre clans un pays developpe. c) La pauvrete: les problemes economiques et sociaux du pays d'origine de !'immigrant. es guerres et les conflits ethniques. 4
~ Selon vous, quelles sont les obligations d'un
immigre qui arrive en France? Retablissez-les dans l'ordre de leur importance. Argumentez.
1. Respecter les usages locaux et fiscaux. 2. Parler la langue franc;:aise. 3. Avoir une carte de resident. 4. Creer un lien, un attachement sensible entre !'immigrant et la communaute d'accueil. · 5. Respecter les traditions et les coutumes. 6. Respecter les lois du pays.
.6.& Un journaliste fran~ais est parmi des refugies. II realise un& interview. Quelles questions pourrait-il poser? Utilisez le lexique:
la cause de /'immigration • connaftre la langue • la santi • un emploi • sefjourner en France • iprouver un sentiment • connaftre /es droits des immigrants • s'adapter aux conditions.
ae
s e e-
7. Choisissez les mots convenables pour enchainer les idees dans le texte suivant. Traduisez-le.
.IL. Reperez
Etre citoyen europeen c'est un grand projet. C'est d'abord/ d'autre part/ de plus) la dissociation entre nationalite et citoyennete, une innovation constitutionnelle. C'est (pour conclure/ ensuite/ en premier lieu) l'elahoration d'une culture commune par-deli les frontieres etatiques qui met la politique en accord avec la circulation des hommes, des idees et des marchandises. C'est (bref/ d'ailleurs/ en.fin) l'acceptation de valeurs civiques nouvelles ignorees de la Declaration universelle des droits de l'homme et du citoyen de 1789: la nondiscrimination, la solidarite et la pluralite culturelle.
Les dimensions culturelle, politique et economique de l'Europe changent, car elle est en pleine mutation. La liherte d'acces et de sejour entre Europeens a ete mise en ceuvre grace aux accords de Schengen, signes le 14 juin 1985. Les accords de Schengen sont a l'origine de la suppression des frontieres internes entre les pays signataires. Lars des manifestations culturelles qui se deroulent en Europe, on se rencontre et on se reconnait parce qu'on fait partie d'une culture commune europeenne.
0
les mots et les propositions exprimant la cause et l'effet.
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11 ya differents moyens d'exprimer une relation de cause et de consequence. ' 1. En juxtaposant deux informations. ~ Un tremblement de terre a tfttf enregistre hier. ~ Plusieurs batiments se sont tfcroultfs. ' 2. A l'aide d'un verbe, d'une locution verbale: ~ provoquer, causer, etre d l'origine de .... ~ Les pluies ont provoqutfheaucoup de pertes agricoles. ~ 3. A cause de/grace a ~ A cause de introduit une cause negative ou neutre. ~ G_race d introduit une cause positive. 'r A cause de son inquietude, il se sent mal. ·~ Graced son assiduite, il a ohtenu de hons resultats. ~ ~- Paree que repond a une demande d'explicat1on. ~ - Pourquoi etudies-tu le franc;ais? ~ - Paree que je voudrais connaitre a fond l'histoire, la culture des pays francophones .
9.
Trouvez la question en utilisant pourquoi.
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Exprimer une relation de cause/ consequence
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• • • •
1 O,
... parce qu'il voudrait ohtenir une hourse en France. ... parce que nulle part le pain n'est si hon. ... parce qu'elles sont jeunes et hahiles. ... parce que la France est la terre d'accueil. ... parce que les enfants aiment hien leur pays. Reliez les deux phrases
a l'aide de si bien que.
• lls ont du errer sous la pluie. lls sont rentres malades. • Les lyceens ont travaille pendant toute la lec;on. Le professeur les a remarques. • Le jeune acteur a joue son role. Les spectateurs sont restes tres emus.
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5. Comme/puisque Comme sert a mettre la cause en avant. Puisque evoque une cause evidente pour taus. Comme il est en retard, nous ne pouvons pas commencer le cours. Puisque tu es presse, pars sans moi.
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~ [ c·
6. Car met l'accent sur la cause et s'emploie plutot a l'ecrit. J'ai appris le franc;ais car je voulais connaitre plus de choses interessantes sur la France. 7. Alors met l'accent sur la consequence et s'utilise surtout a l'oral. Vous etes prets? A/ors, commencez a ecrire. 8. Si bien que presente la consequence de fac;on neutre. On m'a interroge sans cesse si bien que je n'ai pas pu me reposer un peu. (=done je n'ai pas pu ...)
11.
Choisissez et completez:
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grace a a cause de 1.... la langue franc;aise, je connais mieux la litterature universelle. 2 .... l'Alliance franc;aise, les professeurs, les etudiants et les eleves moldaves ont a leur disposition une riche mediatheque francophone. 3. 11 s'inquiete trap ... la maladie de son fils. 4. 11 a connu la verite . .. ses amis. 5. 11 a gagne le concours ... son assiduite. 6. On ne peut pas travailler ... la chaleur torride. 7. 11 a facilement trouve le quarrier des immigres ... renseignement du policier. 8... . verglas, les voitures roulent tres lentement.
4 75
Unite 5
Mosaique europeenne
12.
13. Cherchez une cause possible en juxtaposant deux faits.
Utilisez correctement !'expression qui convient.
On invente des mots nouveaux ... la societe evolue sans arret. 1. La carriere de cette actrice sera parce que D puisque D grace a Les nouveautes ont du succes .. . les medias leur servent de relais. brillante . . . . 2. On va adopter une nouvelle D comme D puisque D parce que 11 ne pourra pas s'integrer ... la situation tres difficile. convention .... 3..... Les supporters ne cessaient D parce que D puisque D a cause de ... il n'a pas de visa, il sera expulse. pas de crier de joie. D comme D parce que D puisque 4. On a peur des tremblements de 11 a etudie le frans:ais . . . il a passe le bac. terre . .. . D alors D si bien que D grace a 5. 11 est bien eleve .... . . . cette emission ne te plait pas, ne la regarde pas. 6. Le jeune homme etait ridicule. ... D parce que D a cause de D puisque 7 ... . . Une nouvelle rencontre est Vous etes arrivees . . . . , couvrez la table! impossible. D si bien que D alors D grace a
D
Comment enchainer des idees, des arguments, des faits Les articulateurs sont des mots ou des locutions qui permettent d'exprimer le rapport qu'on etablit entre deux faits, deux idees.
Pour classer les idees, les faits, les arguments • Pour debuter: d'abord, tout d'abord, premierement • Pour la suite des elements: en outre, de plus, ensuite, d'une part, d'autre part, de meme, egalement, surtout, non seu/ement. • Pour developper une idee: c'est-a-dire, en d'autres termes. • Pour terminer: enftn, en dernier lieu, ainsi.
Pour developper une idee • Pour introduire: une explication: c'est-a-dire. un exemple: ainsz; par exemple, notamment, comme. un argument: en effet, du fait de. Pour opposer les idees ou les arguments • 1v1arquer la contradiction: mais, en revanche, cependant, pourtant, a/ors que, tandis que, toutefois, au contraire, par contre. • Preciser: en realite, en verite, en fait.
14. Voici quelques idees se rapportant au sujet Apprendre une langue etrangere. Exprimez votre point de vue en utilisant les arguments proposes. Utilisez les articulateurs convenables. -
15.
11 est indispensable de bien parler une ou plusieurs langues etrangeres. Les psychologues recommandent d'apprendre une langue etrangere des le bas age. Les petits apprennent avec plus d'aisance une langue etrangere que les adultes. Apprendre une deuxieme langue, c'est participer a la construction de l'Europe. Connaitre une langue etrangere, c'est mieux conna1tre la langue maternelle. Connaitre une langue etrangere, c'est bien conna1tre la culture, les traditions, l'histoire des autres pays. La question de l'enseignement des langues etrangeres est un probleme assez important. Quels pourraient etre les arguments pour convaincre quelqu'un
a acheter un de ces quatre objets?
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une camera un ordinateur portable
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a) Voici 5 bonnes raisons de s'envoler vers ... BRUXELLES. Lisez cette information tiree d'un site emet et trouvez les arguments d'ordre architectural, culture!, gastronomique, linguistique et politique visiter Bruxelles.
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;;. La Grand Place. Mondialement renommee pour son architecture et s:- esthetique, la place centrale de Bruxelles est entouree de l'H6tel de Ville
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=. :;e la Maison du Roi. De nombreux evenements festifs ou culturels y sont =~;anises comme: le Tapis de Fleurs (77x24 metres) et le Sapin de Noel.
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- la Babel des Europeens. Le Rond-Point Schuman est au ca:ur -- -_,uartier des institutions europeennes ou l'on entend parler toutes le~ =--~ues Une visite du Parlement europeen s'impose. Pour un mor:i~n ; :-'ma~d allez ensuite a la Place Jourdan qui vous propose la cuisine
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4 coins de !'Europe.
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d. L'Atomium. Symbole des annees 50, ce curieux monument represente une enorme molecule de fer de 102 metres de haut, forme de neut boules et renove tout recemment.
c. Le Manneken Pis et sa copine. D'une taille ce 61 cm, la statue emblematique de Bruxelles a _"'e version feminine - la Jeanneke-Pis.
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e. Le parcours BD de Bruxelles. Constitue d'un ensemble de peintures murales con~ues ::.: inspirees par les grands auteurs de la bande dessinee beige, le projet a debute en 1991 : ans le but de masquer ou d'embellir les murs de la ville.
~ c·
b) Travail en equipe. Allez sur le site http://www.reverdailleurs.com/europe et ouvez les bonnes raisons pour visiter d'autres villes europeennes. Argumentez vos choix.
17.
~
Ecouter et comprendre Ecoutez le temoignage de l'ecrivain Vaclav Jamek.
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'{S,
1. Vrai a b c d e f
faux? Repondez. L'ecrivain tcheque Vaclav Jamek a ecrit son Traite des courtes mervei/les en tcheque. Les livres qui paraissaient en tcheque avaient un grand interet pour lui. Le franc;:ais etait son domaine de bonheur et de liberte. Il n'ecoutait plus des emissions franc;:aises, il captait des emissions en sa langue maternelle. Il souffrait parce qu'il vivait loin de la France. Le franc;:ais n'etait plus pour lui une source d'espoir et de joie de vivre.
OU
2. Cochez la bonne case. a Vaclav Jamek est ne: Den 1989 Den 1999 Den 1949 b
c
Il est devenu D poete. D ecrivain. D compositeur.
d
Il ecoutait des emissions en sa langue personnelle car D il esperait revenir en France. D les emissions transmises etaient tres interessantes. D il aimait beaucoup cette langue.
,~
Il a fait le lycee D clans son pays natal. Den France. D loin de la France.
3. Repondez aux questions. 1. Quand le poete tcheque a-t-il commence l'etude du franc;:ais? 2. Ou a-t-il appris a fond le franc;:ais? 3. Qu'est-ce que le franc;:ais signifie pour lui? 4. Pourquoi certains soirs pleure-t-il clans sa chambre?
77
L
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Mosaique europeenne
Le fran~ais demeure la langue de l'humanisme politique Parlera-t-on plusieurs sortes de fran~ais au troisieme millenaire? Nos humoristes s'amusent beaucoup des inventions langagieres et des accents exotiques des autres francophones. Les pessimistes craignent que le fran consiste a enregistrer les cheques. Malgre le caractere repetitif de son travail, ce jeune trouve du plaisir a decouvrir !es motifs des cheques ernis par la banque. II est vrai que son travail ne durera qu'un temps, et que le jeune le sait ... Le travail peut aussi etre favorable a l'equilibre mental et a la sante du corps; il peut meme conferer a l'organisme une resistance accrue a la fatigue, aux virus, etc. II suffit que les exigences intellectuelles, motrices ou psychosensorielles s'accordent avec les besoins du travailleur considere ou que le contenu du travail soit source d'une satisfaction sublimatoire pour que le travail procure du plaisir. Si ces conditions sont plus rares clans le monde industriel, elles se rencontrent clans les metiers d'artisan, les professions liberales et chez !es cadres superieurs ...
f) ~
Syh-ain Allemand, Sciences humaines N2 114, 2001.
• Relisez le fragment et reperez les expressions qui montrent que le travail «rime avec le bonheur». • 88% des Frans:ais estiment qu'une des valeurs les plus importantes de leur vie c'est la famille. 11 y a beaucoup de gens qui disent que le travail n'est pas la seule maniere de se realiser et de mettre le monde en valeur. Partagez-vous leur opinion? • Faites le resume de !'article.
El
COMPREHENSION DE L'ORAL
• Ecoutez l'entretien avec Jacques Attali et dites quels sont les sujets y abordes. • Reecoutez l'extrait et completez: 1. A l'ecole on doit apprendre aux enfants a travailler ... 2. L'ecole ne doit pas ... 3. Dans dix ou vingt ans on combine la traduction automatique avec 4. Parler plusieures langues est ... 5. Une langue, c'e~t unc foc;on de voir, ...
El
PRODUCTION ECRITE
1. Lisez le recit qui suit et redigez le CV de son auteur. «Depuis que j'ai 19 ans, j'ai toujours voulu realiser des affiches. On appelait alors cela dessinateur publicitaire. A l'epoque, mon pere m'a dit: «Dessinateur publicitaire? Mais tu veux finir clans la rue. Pas question. Tu seras dessinateur industriel». Par bonheur, j'ai fait beaucoup de fautes d'ortographe au concours de dessinateur industriel. Alors a 14 ans, je me suis fait engager comme coursier chez Unilever. Je me baladais beaucoup clans les agences pour porter les plis. A 16 ans je suis entre chez Publicis comme stagiaire: dessin trait, execution. Mais je me rendais compte que les illustrateurs, les vrais, etaient toujours des independants. J'ai fini par en trouver un qui m'a pris a temps complet. J'y suis reste de 18 ans a 25 ans. A 25 ans, je me suis mis a mon compte. II y a seize ans que je suis a mon compte. L'illustration est un metier de plus en plus difficile.» Jacques Mignon, Ilfustratettr.
4
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L'avenir au pluriel
Ii
PRODUCTION ORALE
A deux,
choisissez une profession/un metier et presentez-la/le.
• Quelles sont d'apres vous les questions importantes a poser pour choisir une profession. A deux, faites la liste de ces questions. Par exemple: De quelle formation a-t-on besoin? Qui peut exercer cette profession? • D'apres vous, quels sont les avantages et les cotes difficiles de cette profession? Airneriez-vous exercer cette profession? Pourquoi? • Individuellement, choisissez une profession et presentez-la oralement.
ii
TEST GRAMMATICAL
1) Mettez les verbes pour exprimer une action future. Traduisez le point A.
A. Tout (pouvoir) continuer ainsi. Ils (pouvoir) rester la toute leur vie.Jerome, a sont tour, (prendre un poste. Ils ne pas (manquer) d'argent. On (finir) bien par les nommer a Tunis. Ils (se faire) de nouveaux arnis. Ils (acheter) une voiture. Ils (avoir), a La Marsa, une belle villa, un grand jardin. B. Mais il leur (ne pas etre) si facile d'echapper a leur histoire. Le temps, encore une fois (travailler) a leur place. L'annee scolaire (s'achever) . La chaleur (devenir) delicieuse. Jerome (passer) se. journees a la plage et Sylvie, ses cours finis, (venir) l'y rejoindre. Ce (etre) les dernieres composition . Ils (sentir) venir les vacances. G. Perec, Les Chose;.
2) Imaginez ce qu'ils disent: Ce qu'elle (il) aura fait clans quelques annees ... 1. En 2015, je (gagner) un concours. Je (commencer) ma formation pour devenir gestionnaire immobilier. Dans ce programme je (suivre) beaucoup de cours. Pendant ma formation, je (avoir) beaucoup d'affectations. Je (travail/er) au Musee des Beaux-Arts. Je (etre) responsable des installations. 2. En 2015 je (travail/er) clans la F AC. Je (etre) vendeuse. Je (vendre) beaucoup de choses: disques. livres, magnetophones, CD-ROM. De 2016, je (changer) de travail. Je (devenir) une acheteuse. La plupart du temps je (acheter) des vetements. *La FNAC, Federation Nationale d'Achats. Reseau de magasins ou l'on vend des biens culturels.
ii
PRODUCTION ECRITE
Repondez
a cette lettre envoyee a la redaction de la revue
Okapi.
Je LJoudJLOiS delleKill 111.01t1Le d' e.c.o~e. Je K' Oi pas de tiles boKKes Kotes ou c.o[~ege et j'oi111.eJLOis sou-oill si je peux quoKd 111.e.111.e delleKill UK jOLl/L M.Ottlle d' e,C,o~e 9 J' OiM.e/LOiS SOlloill e.go~e111.eKt si c.e 111.e.tiell est tiles iKtfaessoKt. 21liC., 11 OKS, Mo/LSei~~e
Pour vous aider. 'oubliez pas de lui ecrire quelques conseils, tels que: inutile d'etre premier partout pour devenir instituteur; enseigner, ce n'est pas un metier facile; pour exercer ce metier il doit obtenir une licence (bac+ 3) et reussir le concours de professeur des ecoles; il n'existe aucune recette.
L'u.h.l»A.lA. U.I\.
= U.I\.
•
e.h.ute..e&J\.,
Ah.tt5te... ... Avant done que d'ecrire, apprenez apenser. (Boileau, Art poetique, 1674)
La litterature est /'expression de la societe, comme la parole est /'expression de l'homme. (Louis de Bonald (1754-1840), Maximes et Pensees) L 'ecriture est la peinture de la voix. (Voltaire, Dictionnaire philosophique, 1764)
Contenus thematiques • • • • • • •
L'ecrivain et son style d'ecriture Le livre et la lecture L'ecrivain clans la societe et l'histoire L'autobiographie Fiche biographique Expression de la concession Lettre de motivation
Competences et sous-competences • Lecture et identification du vocabulaire de l'ecriture autobiographique • Reperage des connecteurs exprimant la concess10n • Discrimination entre les subordonnees de concession et celles d'opposition • Etude des caracteristiques du texte biographique et du texte autobiographique • Production orale en continue sur la vie et l'oeuvre d'un grand poete/ ecrivain • Transformation d'une fiche biographique ecrite en un texte oral/ ecrit • Redaction d'une lettre de motivation
«Ecrire n'est qu'un chemin parmi beaucoup d'autres - et peut-etre un des plus incertains. Le salut, plus qu'ailleurs, s'y confond avec l'echec, le bonheur avec le ma/heur. Par hasard, par distraction, par erreur peut-etre, par paresse a coup sOr, je m'etais mis a le suivre. Jean cfOrme.sson ~"--
U: Vctgabond qmpasse sous une ombrelle trouee
Ecrire consiste evidemment d'abord a mettre un peu de soi-meme dans le spectacle du monde. Personne ne voit jamais /es choses qu'avec ses propres yeux. Sous tous /es masques de /'imagination, je n'ai comme tout ou chacun jamais parle que de moi. Mais des autres en meme temps, et de vous, et de notre passe a tous et de notre commun . avenir.» Jean d'Ormesson.
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«Pourquo1 ecnr ·. s· our celui-ci, \'art .e~t Chacun a ses ra1_so,n . p mo en de conquenr. une fuite; pour celu1-la, un m·1tyage dans la folie, f · dans un er , Mais on peut u1~ eut conquerir par \es armes. dans la mort, on~. t ecrire, faire par Pourquo1 J~ste:ne: et ses conquetes? ecrit ses e~as1ond ., re \es diverses C'est qu'il ya erne . I visees des auteurs, un c.h~1x p u~ profond et plus immed1at, qu est commun atous.» Jean-Paul Sartre.
- Qu'est-ce que tu feras quand tu seras grand?
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- ~e~t-etre qu~ j'ecrirai, grand-mere. - Ecnr~? Toi? Ecrire quoi, s'i/ te plan:? - Des livres. - Tiens done? Des livres/ Et avec quoi vas-tu /es remp/ir?
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Le petit-fils sourit et se tapote le front du bout du doigt.
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- ~a n~ te sonne pas creux, mon petit? - A mo, non, grand-mere. - Et qu'est-ce qu 'i/ Ya done la-dedans? - Vo,us, gran~-mere, le gros chat du grand-pere, la ma,son des grands-parents /es paroles de grand-mere, quand el/e vou/aii entrer ~ans /es pensees du petit-fils sans frapper a la porte ... D'apres Dolores Toma
lone/ Teodoreanu.
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«Pour ecrire, ii faut: Travail/er. L'art d'ecrire s'apprend: ii s'agit de dire plus clairement et le plus fortement possible ce qu'on pense et ce qu'on sent, en eliminant le factice et /'inutile. Apprendre a penser; s'instruire. On n'a jamais assez lu, assez vu, assez reflechi. Apprendre a voir et entendre, depuis le moindre ustensi/e de cuisine jusqu'aux etoi/es, depuis le chien qui aboie jusqu'a la voix du vent. Penser peu a soi-meme, et jamais au succes, a la gloire, ces fariboles. Demandez-vous pourquoi vous voulez ecrire.» Marguerite Yourcenar.
' ocabulaire conquerir (par les armes) - l. prendre (par les armes) 2. seduire, gagner conquete n.f. (fig .) fait de gagner la sympathie de qqn. creux, creuse adi- (fig.) - sans interet, sans substance ermitage n.m . - lieu ecarte et solitaire
factice adi- (et n.m.) - artificiel; ant. sincere fariboles n.f.pl. - choses , propos frivoles; syn. baliverne se tapoter - taper petits coups repetes visees n.f.pl. - ambition, desir
a
ustensile n.m. objet d'usage quotidien.
~ c· V)
~
~ ~ ~
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Activites
1.:. Lisez les quatre documents et dites quel est le sujet commun qu'ils traitent. Quels autres sujets y sont abordes?
2.
ldentifiez la nature de chaque fragment: • critique litteraire, • memoires d'un ecrivain, • projet d'un ecrivain en herbe, • conseils aux jeunes ecrivains, • propos sur les hommes de lettres, etc.
;.
Quels sont les indices d'apres lesquels vous avez determine la nature du document? 1? !S
3.
Choisissez le mot qui convient parmi les suivants, pour definir le ton de chaque extrait:
s
• humour,
• expression poetique,
• gravite,
• tristesse,
• satire,
• ton epique,
• ironie,
confession.
4.
Relevez tousles mots et les expressions appartenant au vocabulaire de l'ecriture.
5.
Expliquez les phrases qui suivent et dites quelles figures de style y sont utilisees.
«... mettre un peu de soi clans le spectacle du monde.» «... entrer clans les pensees du petit-fils sans £rapper a la porte.» «... fuir clans la folie, clans la mart.» «voir et entendre [. .. ] le moindre ustensile de cuisine, [... ] la voix du vent.»
6. Cherchez dans le dictionnaire des informations sur les auteurs des quatre textes et repondez aux questions suivantes: • Qui parmi ces ecrivains ont ete (sont) membres de l'Academie frarn;:aise? Lequel est un ecrivain vivant a notre epoque? • Qui de ces auteurs auraient pu dire ces phrases: «... un chant de douleur est a la fois la douleur elle-meme et autre chose que la douleur. Ou, si l'on veut adopter le vocabulaire existentialiste, c'est une douleur qui n'existe plus, qui esb>? • A travers les conseils prodigues a des ecrivains en herbe un des quatre auteurs a defini son style, dites son nom.
7.
Faites une synthese d'apres les quatre documents en repondant aux questions suivantes:
1. 2. 3. 4. 5.
Pourquoi ecrit-on? Pour qui ecrit-on? Qu'est-ce que c'est «l'art d'ecrire»? Quand (a quel age) peut se reveler la vocation litteraire? Comment ne faut-il pas ecrire?
4
Unite 8
L'ecrivain: un createur, un artiste ... • • • • • •
L. Lisez
la notice biographique qui suit et retrouvez les grandes dates de la vie de Victor Hugo.
Victor Hugo est ne a Besarn;:on en 1802. Les textes qu'il ecrit des l'age de seize ans le rendent vite celebre. Il devient alors le chef des jeunes ecrivains frarn;:ais qui se font appeler les Romantiqttes. En 1830, sa piece de theatre Hernani fait beaucoup de bruit clans !es milieux litteraires. L'annee suivante, il ecrit Notre-Dame de Paris, qui est le premier vrai roman romantique frarn;:ais. L'ecrivain devient un homme politique important qui se bat pour la liberte et la justice. Mais, en 1851, quand Napoleon III prend le pouvoir en France, Victor Hugo est oblige de quitter la France et de partir clans une ile anglaise. C'est la qu'il ecrit ses plus grandes c:euvres, comme !es Chatiments et !es Miserables. Il revient en France en 1870, le jour ou Napoleon III doit s'en aller parce qu'il a perdu la guerre contre l'Allemagne. Victor Hugo devient alors le plus celebre des ecrivains frarn;:ais clans le monde. Il meurt en 1885, a !'age de quatre-vingt-trois ans. Tout le peuple de Paris le suit jusqu'au Pantheon, la ou sont enterres les grands hommes de la France.
2.
FICHE BIOGRAPHIQUE Naissance de Victor Hugo
a Besani;:on
Lisez le poeme de Jean Tardieu.
• Determinez le genre de ce texte: biographie, autobiographie, poesie-biographie, fiche biographique. notice biographigue. • Consultez le dictionnaire des noms propres et comparez !'article consacre a V Hugo avec ce poeme. Selan vous, les evenements de la vie du poete qui y sont selectionnes sont-ils importants? Quels evenements auriez-vous choisis?
ctor HUGO le 1800 ava1t Juste 2 ans lorsque Victor Hugo naquit Besan~on OU son pere, Ce heros etait en garnison 1•
a
• Jean Tardieu a construit ce poeme sur guel principe: !'enumeration, !'opposition, l'ordre chronologique?
Contre la tyrannie ayant voulu se battre sous Napoleon Ill ii fut mis en exil; pres de 20 ans, ii vecut dans une Tie ecrivant des vers 4 4.
a
Dans ses poemes tout resonne notre cceur bat, la foudre tonne et de l'ab7me jusqu'aux cimes l'echo fait retentir la rime. Poete, romancier, ap6tre 2, ami de tout le genre humain, ii est pourtant mort comme un autre en 1885. Jean Tardieu.
• Dans la poesie moderne les vers courts et Ion~ sont meles. On privilegie les sonorites, les images, le rythme. Selan vous, ce poeme appartient-il a la poesie moderne ou a celle classique? • Relevez !es mots a la rime: quel est le son dominant? · • Combien de phrases contient ce poeme? Sontelles simples (avec des propositions independantes/ Des phrases complexes? Des phrases composees: Pourquoi le poete les a-t-il choisies? • Quelles images sont utilisees clans !es vers: «notre cc:eur bat, la foudre tonne»; «l'echo fait retentir la rime» • La forme poetique pour decrire une biographie est-elle originale? Formulez vos opinions.
I
2
Le pere etait militaire de carriere. Defenseur des grandes idees
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FICHE BIOGRAPHIQUE
0
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Des son plus Jeune age, elle a reve de gloire. Elle ne s'est pas trompee: Marguerite Yourcenar est devenue l'un des plus grands ecrivains du XX-eme siecle. Premierefemme elue a l'Academie franraise, elle ne sy rendra qu'une Jois, le jour de son admission. 19:
~ ~
~ ~
Naissance de Marguerite Cleenewerck de Crayencour, le 8 juin. Son pere , Michel, est un aristocrate franc;:ais.
~
~
Sa mere, Fernande , est Flamande . Elle meurt dix jours apres la naissance de Marguerite.
19·
Marguerite et son pere quittent le Nord de la France et s'installent
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1-
a
Londres .
19 ,r A 16 ans, Marguerite obtient le baccalaureat, sans etre jamais allee
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a
l'ecole.
19:
Parution d'un prem ier recueil de poemes «le Jardin des Chimeres».
19:,,·
Marguerite transforme son nom en Yourcenar. Mort de Michel de Crayencou r. Marguerite publie son premier roman
~ -0
«Alexis ou le Traite du vain combat» et voyage a travers !'Europe. 1S ' Rencontre avec Grace Frick, qui restera sa compagne pendant quarante ans.
~
p ~ ~
1E Parution des «Nouvelles ori entales». 19: ·~ Elle s'i nstalle aux USA et pu blie «le Coup de grace». 19, 7 Elle adopte la nationalite ameri caine. 19i
Marguerite s'installe a «Petite Plaisance», une maison dans l'ile des Monts-Deserts (USA).
19
Publication des «Memoires d'Hadrien », un roman commence
e-
Publication de «l'CEuvre au noir», qu i obtient le prix Femina. Mort de Grace Frick.
e.
Marguerite est la premiere femme elue
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ans.
a l'Academie franc;:aise.
Elle meurt le 17 decembre, des suites d'une attaque cerebrale.
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• Quels sont les evenemen ts qui ont marque la vie familiale et personnelle de M. Yourcenar? • Q uelles sont les deux etapes de sa vie litteraire? Citez les reuvres ecrites clans chacune de ces etapes. • Combien d'annees a-t-elle attendu la gloire dont elle avait reve des son plus jeune age? • A votre avis, pourquoi le succes s'est-il fait attendre? Pour repondre a cette question consultez le texte a la page 120, qui definit le style de M. Yourcenar.
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4. Creativite
• Sur le modele du poeme «Victor Hugo» de Jean Tardieu composez le poeme-biographie de Marguerite Yourcenar don t la fiche biographique est presentee ci-dessus.
5.
L'oeuvre d'art magnifie le vecu de !'artiste.
Victor Hugo perd sa fille Leop oldine, et ecrit «les Contemplations», un recueil de vers. Colette fait de sa mere «Sidonie», un personnage qui dornine la majeure partie de son reuvre. M. Eminescu chante l'amour pour V. Miele, B. P. Hasdeu a ete tres influence par la mort de sa fille. Ainsi, il n'y a guere d'imaginaire sans fo ndemen t autobiographique. Qu'en pensez-vous? • Travaillez en groupe de deux en citant d'autres exemples.
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L'atterissagc de l'a,·ion a lieu bien qtte le
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soit fort.
Proposition subordonnee circonstancielle de concession • L a proposition subordonnee circonstancielle de concession marque une opposition avec le fait exprime par la principale . • E lle est introduite par: - les conjonctions et les locutions conj onctives: bien que, quoique, si .. . qtte, tout . . . que, etc. - les pronoms relatifs indefinis: qui que, q11oi que, quel(le)(s) que, 011 que, etc. Attention· le verbe est au Subjonctif Ex.: Qui que tu sois, tu n'entreras pas. • Qu'est-ce qui d istingue la concession d e l' opposition? • La subordonnee d'opposition est introduite par les locutions conjonctives: tandis que, a/ors q11e, pendant que, etc. E x.: Pierre est gentil tandis que son frere est michant. Attention: le verbe est a l'Indicatif
• La subordonnee circonstancielle de concession est mobile. Elle peut: • suivre la proposition principale: Ex.: J'irai me promener quoiqu'il pleuve. • preceder la prop osition principale: Ex.: Quoiqu'il pleuve, j'irai me promener.
----
6. Lisez les phrases et discernez les subordonnees circonstancielles de concession. Quel est le mode de ces subordonnees? Quels que soient les rapprochements que l'ecrivain etablisse entre les differentes parties du livre - entre les chapitres ou entre les mots - il possede une garantie; c'est qu'ils ont ete expressem ent voulus. 11 fau t que l'ouvrage, si mechante et si desesperee que soit l'humanite qu'il peint, ait un air de generosite. E lle doit etre la trame meme du livre quel que soit le sujet. Bien que la litterature soit une chose et la morale une toute autre chose, au fond de l'imperatif esthetique nous discernons l'imperatif moral. Meme si le propos de l'auteur est de donner la rep resentation la plus complete de son objet, il n'est jamais question qu'il raconte tout. Quelle que soit la partie qu'il veuille jouer, il faut la jouer a partir de la represen tation que les autres ont de lui. Sartre.)
a.-P.
7. Ecrivez le verbe au temps et au mode qui conviennent, ensuite traduisez ces phrases. 11 est clans le coup quoi qu'il (faire) . Alors les Allemands s'engagerent sur le boulevard tandis que les brancardiers, surgis je ne sais d'ou, (em porter) des blesses (Beauvoir) . Bien que l'hiver (etre) glacial, l'ete sera torride. C'est une bonne voiture quoiqu'elle (consommer) beaucoup d'essence. 11 n'est pas juste qu'il se repose alors que moi je (travailler) . Quoiqu'il (etre situe) clans un quarrier calme, ce studio est tres cher. 11 n'etait pas chez lui bien qu'on le (prevenir) . Cette maison est petite quoiqu'elle (donner) !'impression d'espace. Ou que vous (se cacher), nous vous retrouverons.
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ib Exprimez la concession ou !'opposition. Ex: Etre fatigue. Ne pas avoir sommeil. Bien qu'i/ soit fatigue, ii n 'a pas sommeil. 1. Etre savant. Avoir quelque chose a apprendre. 2. Arriver en retard. Habiter tout pres. 3. Etre decourage. Se remettre a l'ouvrage. 4. Parcourir un long trajet. Ne rencontrer personne. 5. Faire froid. La terre commence a vegeter. 6. Souffrir. Sourire. 7. Travailler. S'amuser. 8. Etre tres calme. Reagir violemment. 9. Manger beaucoup. Ne pas grossir. 10. Neiger en montagne. Faire beau a Paris.
2.s. Meme exercice.
0
1. Excursion en montagne / Risques d'avalanches 2. Mechant I Gentil 3. Petit / Fort 4. Tres age I Souple 5. Accueillant(e) / Inhabitable 6. Savant / Modeste 7. Nuit I Lumiere 8. Jeune / Capable de reflexion 9. Aimable / Violent 10. Conseils / Erreurs.
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.JJ!:. Terminez les phrases par une subordonnee de concession ou d'opposition: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
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Je distinguais !es details bien que ... Je n'approuve pas ta conduite quoique ... Ma grand-mere ne veut pas abandonner son travail bien que ... L'homme garde sa langue, il continue a penser avec les mots de son pays ou qu'il ... Nous ne nous voyons plus maintenant bien que Tout le monde le croit heureux tandis que .. . Je me promenais triste et seul pendant que .. . Il n'etait qu'un pauvre orphelin tandis que .. .
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11. Ecouter et comprendre
Preparation a l'ecoute Jean d'Ormesson de l'Academie franc;:aise a ecrit des romans, il est aussi l'auteur d'ouvrages OU la fiction se mele souvent a l'autobiographie. Le fragment que vous allez entendre est tire de son recit «le Vagabond qui passe sous une ombrelle trouee». • Noms propres entendus clans le fragment: Swann, Odette - personnages litteraires du roman «A la recherche du temps perdu» de M. Proust; la mer Egee - mer situee entre la Grece et la Turquie; Bagdad, Samarkand - villes d'Asie; le Roi-Soleil - Louis XIV; Cyrano, Aramis, Beatrice Cenci - personnages litteraires des romans celebres. Vo c ab u 1 air e : pd.fir (devenir pale; passer), un penchant (gout, inclination), mdcher la besogne a qqn (la lui preparer de fac;:on qu'il puisse l'achever sans peine), envieux, envieuse (qui eprouve un sentiment d'envie). Ecoute du document • Ecoutez le fragment et dites quel est le sujet y aborde. En combien de parties pourrait-on diviser cet extrait? • Reecoutez le fragment et choisissez la variante correcte:
1. Qu'est-ce qui ne pa.lit pas aupres des livres, selon !'auteur? a. !es voyages c. !'argent b. !'amour d. le succes 2. Comment se definit]. d'Ormesson? a. un ecrivain c. un journaliste b. un artiste d. un lecteur de romans 3. L'ecrivain s'est souvent senti plus proche: a. de ses amis b. de sa famille c. des personnages litteraires d. de ses camarades de travail 4. Aujourd'hui qu'est-ce qui peut introduire ]. d'Ormesson clans !es songes? a. un bon livre b. un spectacle de theatre C. une emission te!evisee d. un concert de musique classique • Ecoutez pour la derniere fois l'extrait et completez: 1. Je me demande s'il ne m'est pas arri,·e de preferer !'amour de Swann pour Odette a... 2. J'ai commence comme tout le monde, par m'interesser aux ... 3. Le livre entrait clans ma vie et ma vie ... 4. Aujourd'hui encore un bon livre peut... __ _
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1874: 1878 1883: 1889
1850· naTt a lpote~ti en Moldavie, le 15 janvier. 1866: parution de ,,La mormantul lui Aron Pumnul" (A la sepulture d' Aron Pumnul). 1867: rejoint la troupe de lorgu Caragiale comme secretaire et souffleur. 1868: s'installe a Bucarest et devient secretaire et copiste pour le Theatre National Roumain . 1869-1972: etudiant a l'Universite de Vienne, a la Faculte de Philosophie et de Droit; se lie d'amitie avec loan Slavici et vient a connaTtre Vienne grace a Veronica Miele. 1872-1874: etudiant a Berlin; entre en contact avec le monde litteraire grace a l'appui de la Societe litteraire ,,Junimea". 1873: regoit un emploi au Consulat roumain a Berlin . directeur de la Bibliotheque Centrale d'la~i ; inspecteur scolaire dans les departements de la~i et Vaslui; editeur du journal ,,Cu rierul de la~i" (le Courrier de la~i). activite a ,,Timpul", ,,Convorbiri literare". II ecrit les cinq ,,Scrisori" (Epitres), ,,Luceafarul" (Hyperion)-(l'Etoile du Nord), ,,Oda in metru antic" (Ode en metrique ancienne). tombe serieusement malade, et est interne a l'h6pital du Dr. $utu; parution du volume ,,Poezii" (Poemes). mort du poete Eminescu, le 15 juin, enterre a Bucarest au cimetiere Bellu.
J'ai connu de tres pres un homme d'une capacite intellectuelle superieure; rarement une tete a renferme une telle puissance de reflexion. II etait de plus un grand poete; doue de la plus noble et la plus haute forme d'imagination, aide par un instinct artistique raffine, ii a coule dans une lapidaire ((forme nouvelle la langue vieille et sage», qu'il connaissait si bien et qu'il aimait tant. Fier par nature, ii fuyait les honneurs, sachant combien de concessions ils coOtent. Melancolique et passionne, bien qu'amateur en meme temps de gaiete et de petites fetes, ii detestait par conviction (des convenances», comme on les appelle, et le vernis du monde. II n'acceptait jamais volontiers des eloges, meme pas ceux des amis, peu nombreux, tres peu nombreux, qu'il avait et au jugement et la sincerite desquels ii croyait, - encore moins les eloges de la foule, des fruits secs denues de tout talent, jugement ou sincerite, qui s'infiltrent sans cesse dans notre pauvre litterature, tels les microbes malfaisants dans le corps de l'homme bien portant, et qui n'hesitent pas se targuer tout propos d'une amitie qui ne leur ete jamais accordee! Leurs eloges lui inspiraient tout simplement du ((degoOt» ... Eminescu ...
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I. L. Caragiale, lronie.
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D'apres Dolores Toma
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((Eminescu est une forteresse une seule entree et une centaine de sorties. Tu y penetres, tu fixes ton attention sur tout, tu apprends, tu deviens plus vigoureux, puis tu sors par ou tu trouves mieux en portant la torche de la voix et de l'esprit de ton peuple. Au commencement ii est important que tu trouves cette entree, que tu decouvres ses marques et que tu ne les confondes pas.>>
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Grigore Vieru.
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'ocabulaire convenances n.f.pl. - decence, bienseance denue, e adj. - prive(e) de; depourvu(e) fuir - chercher eviler malfaisant, e ad;. - nuisible, nefaste
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renfermer - contenir se targuer - se prevaloir vernis n.m. (fig.) - apparence brillante mais superficielle
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1i, ldentifiez: la nature de chaque document: critique litteraire, propos d'un ami, propos d'un poete.
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Lisez: les documents ci-contre et dites quel est le sujet commun qu'ils traitent.
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memoires d'un ecrivain, fiche biographique,
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Reperez: dans les documents les phrases qui decrivent: - la puissance de reflexion de Mihai Eminescu; - les qualites morales du poete; - ce qu'il aimait et ce qu'il detestait; - ce que le grand poete n'acceptait pas; - a quoi est compare Mihai Eminescu; - relations: le poete et ses lecteurs.
!& Reformulez:
les phrases trouvees des documents lus.
2i, Faire une synthese • Voici un plan qui va vous aider a rediger la synthese. Introduction: Breve presentation du theme commun aux trois documents. 1e partie: Themes abordes par Eminescu. 2e partie: Caracteristiques personnelles du poete. 3e partie: Relation: Eminescu et ses lecteurs. ~
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Donnez: un titre
a votre synthese.
7. Transformez: le premier document sous forme de notice biographique et ecrivez:-la.
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Jeu de role. Transformez: le deuxieme document en dialogue entre le lecteur virtuel de l'extrait et l'ecrivain I. L. Caragiale.
2.,. Lisez: le poeme de V. Hugo qui suit.
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Dites:
de
- a qui est compare le poete;
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e, et u.
- - quels mots et expressions du poeme peuvent servir a decrire M. Eminescu. Le poete en des )ours impies Dans sa main, ou tout peut tenir Doit, qu'on l'insulte ou qu'on le loue Vient preparer des )ours meilleurs II est l'homme des utopies Comme une torche qu'il secoue Les pieds ici, /es yeux ailleurs Faire flamboyer l'avenir! C'est lui qui sur toutes /es tetes Victor Hugo, Les Rayons et !es Ombres. En tout temps, pareil aux prophetes 10. En vous inspirant de ce poeme, essayez: d'ecrire le votre dans lequel vous glorifierez: votre 4pete (ecrivain) prefere. 127
.
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L'ecrivain: un createur, un artiste ... Simone de Beauvoir (1908-1986) est une femme ecrivain franraise. Ses romans (L'Invitee, 1943; Les Mandarins, 1954), mazs surtout ses recits a11tobiographiques (Memoires d'une Jeune ft/le rangee, 1958; la Force de !'age, 1960; la Force des choses, 1963), temoignages d'une aventure intellectuelle et politique partagee avec J.-P. Sartre, et son essai le Deuxieme Sexe (194 9) sur la condition feminine l'imposerent comme une figure des lettres franraises de l'apres-guerre. S es Lettres a Sartre ont ete publiees en 1990. Dans la Force de !'age, elle decrit sa vie a Paris et ses debuts d'ecrivain de 1929 a la guerre, !'occupation et la Liberation.
Ce qui me grisa lorsque je rentrai a Paris, en septembre 1929, ce fut d'abord ma liberte. J'y avais reve des l'enfance, quand je jouais avec ma sceur a la grande jeune fille. Etudiante, j'ai dit avec quelle passion je l'appelai, soudain, je l'avais; a chacun de mes gestes, je m'emerveillais de ma legerete. Le matin, des que j'ouvrais les yeux, je m'ebrouais, je jubilais. Aux environs de mes douze ans, j'avais souffert de ne pas posseder a la maison un coin a moi. Voila qu'enfin moi aussi j'etais chez moil Ma grand-mere avait debarrasse son salon de tous ses fauteuils, gueridons, bibelots. Je payais un layer a ma grand-mere et elle me traitait avec autant de discretion que ses quatres pensionnaires; personne ne controlait mes allees et venues. Je pouvais rentrer a l'aube ou lire au lit toute la nuit, dormir en plein midi, rester claquemuree vingt-quatre heures de suite, descendre brusquement clans la rue. Je dejeunais d'un bortsch chez Dominique, je dinais a la Coupole d'une tasse de chocolat. J'aimais le chocolat, le bortsch, les longues siestes et les nuits sans sommeil, mais j'aimais surtout mon caprice. Presque rien ne le contrariait. Je constatais joyeusement que le serieux de l'existence, dont les adultes m'avaient rebattu les oreilles, en verite ne pesait pas lourd. Passer mes examens, c;:a n'avait pas ete de la plaisanterie; j'avais durement peine, j'avais eu peur d'echouer; je butais contre les obstacles et je me fatiguais. Maintenant, nulle part je ne rencontrais de resistances, je me sentais en vacances, et pour toujours. Quelques lec;:ons particulieres, une delegation au lycee Victor-Duruy m'assuraient mon pain quotidien; ces corvees ne m'ennuyaient meme pas car il me semblait en les executant me livrer a un nouveau jeu: je jouais a la grande personne. Faire des demarches pour trouver des tapirs 1, discuter avec des directrices et des parents d'eleves, etablir mon budget, emprunter, rembourser, calculer, toutes ces activites m'amusaient parce que je les accomplissais pour la premiere fois. Je me rappelle avec quelle gaiete je touchai mon premier cheque. J'avais !'impression de mystifier quelqu'un. Je m'installais, je me nippais, je recevais des amis, je sortais; mais ce n'etait que des preliminaires. Quand Sartre rentra a Paris au milieu d'octobre, ma nouvelle vie commenc;:a vraiment. S. de Beauvoir, La Force de l'dge. 1
tapir n.m. (fam.) - eleve qui prend des lec;ons particulieres
Vocabulaire griser (se) - s'exalter s'ebrouer - 1. expirer tres fortement (en parlant d'un
cheval); 2. se secouer pour se secher jubiler - eprouver une joie intense claquemure, e p.p. - enferme dons un coin etroit sieste n. f. - repos que I' on prend a pres le re pas
de midi
peiner - se fatiguer, eprouver des difficultes buter - se heurter delegation n.f. (ici) paste d'un suppleant mystifier - !romper (qqn) en abusant de so credulite
pour s' amuser
a ses depens
nipper (se) (fam.) - s'habiller
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Activites • Comprehension du texte
Qui est le narrateur clans ce texte? A quelle personne s'exprime-t-il? Pourquoi? A quelle epoque se passe l'action? Quel age avait Simone de Beauvoir quand elle a commence sa carriere d'ecrivain? Ou et chez qui 'est-elle installee? Comment gagnait-elle son pain quotidien? Quelles autres activites quotidiennes accomplissait Simone? Quels sentiments remplissaient l'existence de la jeune fille? • Etude du texte
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La vision de l'auteur • Retablissez la chronologie des faits. C'est a l'age adulte que S. de Beauvoir a fait revivre sa vie anterieure. Reperez clans le texte la description des differentes periodes de la vie de Simone. • A votre avis, quelle idee generale S. de Beauvoir developpe-t-elle clans cet extrait? Comment pourraiton intituler ce fragment?
• Commentez la phrase: Je constatais jqyeusement que le serie11x de /'existence dont /es adultes m'avaient rebattu /es oreilles, en verite ne pesait pas lourd. • Expliquez les phrases: ... mais j'aimais surtout mon caprice; ... ii me semblait en /es executant me livrer d ,m nouveau jeu:je jouais d la grande personne. • Pourquoi l'auteur fait la conclusion qu'elle avait l'impression de mystifier quelqu'un?
L'art de la description • Relevez clans le texte le champ lexical de la liberte, des sentiments et des activites quotidiennes et completez le tableau: Laliberte Les sentiments Les activites quotidiennes • Groupez les mots et les expressions qui evoquent la liberte et classez-les par degre d'intensite. • Quelle est la tonalite qui persiste clans la description des sentiments qu'eprouvait la jeune fille?
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• Creativite
Caracteristiques grammaticales • Cherchez les mots et les expressions qui donnent une indication temporelle. • Le temps dominant de l'extrait est l'imparfait . Quelle est sa valeur? • Indiquez les phrases ou l'auteur utilise le plus-queparfait. Quelle est la valeur de cette forme verbale? • Relevez clans le texte la forme verbale exprimant une action qui se passe au moment ou l'on parle. • Trouvez la phrase ou coexistent deux temps verbaux: l'un du recit oral et l'autre du recit ecrit. • Reperez les phrases avec les verbes a l'infinitif et determinez son role (verbe -noyau ou valeur de nom). Lesquelles de ces formes s'emploient comme infinitif substantive? • Cherchez a quoi renvoient les pronoms clans les phrases qui commencent par: Jy avais reve... , Etudiante, ... je l'appelai... ; Soudain,je l'avais ...
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• Imaginez la suite du texte. • Faites des hypotheses sur la nouvelle vie de l'heroi:ne principale.
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• •• L 'autobiographie
Dans un ecrit autobiographique l'auteur, celui qui publie et signe le recit, en est egalement le narrateur (celui qui raconte) et le personnage principal (le heros).
L'ecriture autobiographique • L'autobiographie est ecrite ala premiere personne. Le je represente ala fois celui qui ecrit et celui dont il s'agit: le narrateur se detache de celui qu'il met en scene. Il presente ce qu'il fait, explique ses agissements, !'observe. • Dans une autobiographie coexistent et alternent recit et analyse. • D'habitude l'autobiographie est une ecriture tournee vers le passe: c'est a l'age adulte que l'on envisage de faire revivre sa vie anterieure. Le recit retrospectif se trouve constamment decale par rapport au present de l'ecriture. • Le rappel des souvenirs pose le probleme de la sincerite. On fait appel a son imagination pour compenser uri.e memoire defaillante.
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L' ecrivain: un createur, un artiste ...
36 QUAI DES ORFEVRES L'un des plus celebres quais de Paris est situe clans l'ile de la Cite, tourne vers la rive gauche et la Place Saint-Michel. Au numero 36 se trouve la Brigade cri111inelle et «Quai des Orfevres» est devenu, par metonymie, la denomination la plus courante. C'est en effet cette brigade qui traite les crimes les plus retentissants ou les affaires les plus complexes. Nombre de films et de livres ont retrace l'ambiance qui y regne: les couloirs ou les policiers affaires partent vers de nouvelles perquisitions et arrestations tandis que les journalistes se precipitent derriere le commissaire qui se contente de leur lacher: OHA gangue n.f. - Tnveli 9 - o6onoYKa grincer v.t. - a scTftTi - cKp1,1neTb habile (adj.) - abil - no0K1,1iii, yMenb11ii hideux,-euse (adj.) - oribil - y>KaCHbllii, ornparnrnnbHbllii manchot n.m. - pinguin - ni,,Hrsi,,H monceau n.m. - gramada - rpyAa , KyYa moule n.f. - molusca - MonntacK museum n.m. [myze::>m] - muzeu de 9tiin\e naturale - MY3elii nymphea n.m . - nufar alb - 6enasi Kyswi,,HKa ostentation n.f. - ostentatie - Bbl3b10at0L1.1ee 4BaHcrno pamoison n.f. - le 9in - o6MopoK piller v.t. - a jefui - orpa61,1Tb planque n.f. (fig.) - ascunzi 9 - TaiiiH1,1K pourrir v.t. (fig.) - a putrezi - rHl,ITb poussiereux, -euse (adj.) - prafuit - nb1nbHb11ii, 3anbineHHb11ii prouver v.t. - a dovedi, a demonstra - AOKa3blBaTb raffoler (de) - a iubi la nebunie/mult - 6b1Tb 6e3 yMa OT..., CTpaCTHO nt06l,1Tb receler v.t. - a con\ine - COAep>KaTb ruer (se) v.pron. - a se napusti - Ha6pacb1BaTbCS1, HancJAaTb salete n.f. - murdarie - rpsi3b, He41,1crnrn sauvegarde n.f. - ocrotire, protec\ie - 3aL1.11,1rn, oxpaHa secourir v.t. - a salva - cnacaTb soulager v.t. - a u9ura, a alina - o6nerYaTb, yrnnsiTb surgir v.t. - a aparea , a se ivi - nosisnS1TbCS1 suprenant,-e (adj.) - surprinzator, uimitor - 1,13yM1,1TenbHb11ii, YA1,1B1,1TenbHb11ii troupeau n.m. (fig.) - mul\ime, gloata - rnnna viree n.f. (fam .) - plimbare - nporynKa
Unite 5 accueil n.m. - primire, gazduire - npeAocrnsneH1,1e np1,110rn acquerir - a ob\ine - Ao61,10aTbCS1, nonyYaTb aisance n.f. - u9 urin\a - nerKoCTb amenuiser n.t. - a mic 9ora (a diminua) - yMeHbWl,ITb, COKpall.laTb assimiler (s') - a se integra - BKnt0YaTbCS1 s cocrns buter v.t. (sur, contre) - a se lovi , a se ciocni - crnnK1,10aTbCSl C .. . caler v.t. - a bloca - 6noKi,,posaTb cogner (se) v.p. - a se lovi, a se ciocni - cTanK1,10aTbCS1 c ... concevoir v.t. - a concepe - 3aAYMb10aTb couler v.i. - a curge - Te4b coutume n.f. - obicei , tradi\ie - 06b1Yalii demarche n.f. - interventie - 1,1HrnpseHL\l,1S1 desireux, -euse (adj.) - dornic - >Kenat0L1.11,1iii desormais (adv.) - de acum Tnainte, pe viitor - s AanbHeliiweM, s 6YAYL!.leM dissolution n.f. - disparitie legala - 3aKOHHoe 1,1e4e3HoseH1,1e echapper v.i . - a scapa - cnacaTbCS1, 1,136e>KaTb Yeron1,160 B >Kl,13Hl,1 etirer (s') v.pron. - a se Tntinde - pacrnrnsaTbCS1 hache n.f. - topor - rnnop idiomatique (adj.) - idiomatic - 1,1A1,10MarnYecK1,1iii idiome n.m. - idioma - 1,1A1,10Ma indigene (adj .) - indigen - KopeHHolii insertion n.f. - inserare - 1,1Hrnrp1,1posaH1,1e lassitude n.f. - oboseala - ycrnnoCTb maTtrise n.f. - posedare - 0naAeH1,1e , marchandise n.f. - marfa - rnsap menace n.f. - amenin\are - yrpo3a menacer v.t. - a amenin\a - yrpo>KaTb mesure n.f. - masura - Mepa metis [-tis], se n.m.f. - amestec - rn6p1,1A, noMecb metisse, e (adj .) - metisat - rn6p1,1AHb11ii mosa·ique n.f. - mozaic - M03aliiKa portable n.m. - telefon mobil - Mo61,1nbHb11ii rnnecpoH rapporter v.t. - a raporta - OTHOCl,!Tb rattacher (se) v.pron. - a lega, a uni - np1,1BS13b1BaTbCS1 refus n.m. - neacceptare - OTKa3 relais n.m. - releu - pene ressembler v.i. - a semana - 6b1Tb noxo>K1,1M retour n.m. - Tntoarcere - 0030paL1.1eH1,1e rudimentaire (adj .) - rudimentar - PYA1,1MeHTapHb11ii sort n.m. - destin (soarta) - CYAb6a soucier (se) - a se Tngrijora - 6ecnoKOl,1TbCS1 toutefois (adv.) - totu 9i - sce-rnK1,1 usage n.m. - datina, traditie - 06b1Yalii
abbatial, e (adj .) - abatial - MOHacTblpcK1,1iii aboutir v.i. - a ajunge (la) - AOXOA1,1Tb, AOcrnraTb averer v.t. - a adeveri - noATsep>KAaTb aveuglant, e (adj .) - ocneni,,rnnbHbllii
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Vocabulaire baptiser v.t. - a boteza - KpecrnTb beant, e (adj.) - larg deschis - w11p0Ko oTKpb1T briller v.i . - a straluci - 6necreTb campanile n.m. (arhit.) - turn - 6awHH carillon n.m. - sunet de clopot - 3BOH KonoKona carrier n.m . - pietrar - KaMeHll.\1-lK chapiteau n.m . (arhit.) - capitel - Kan11renb cintre n.m. (arhit.) - arc - apKa cogner - a lovi - y.QapHTb confier v.t. - a incredinta - .QOsepHTb criard, e (adj.) - tipator - Kpw-1all.\1
