MANUAL TUTOR 2023-2024 (Modalidad en Línea)

MANUAL DEL TUTOR Modalidad: En línea 2023 - 2024

16 Hidalgo y Juárez S/N Zona Centro. Edificio Miguel Alemán Cd. Victoria, Tamaulipas, México CP.87000 Tel: 01 (834) 318 66 60

Presentación La investigación y la experiencia educativa de las últimas décadas, han puesto en relieve la importancia del desempeño docente para la calidad de la educación, por lo que, resulta fundamental atender el desarrollo profesional de los maestros desde los primeros años de inserción a la docencia. Estos primeros años de labor docente, son la transición entre la formación inicial y la incorporación plena a la enseñanza; es un tiempo en que los maestros se enfrentan a múltiples problemáticas, tienen intensos aprendizajes y desarrollan prácticas específicas en función de la escuela donde se desempeñan, lo que incide en la manera en que trabajarán con los alumnos. De ahí la importancia de que cuenten con el acompañamiento de un Tutor, que los oriente en su desarrollo profesional, considerando sus necesidades particulares y el contexto escolar donde laboran, para hacer efectivo el precepto constitucional de una educación de calidad para todos los alumnos de Educación Básica del Estado. Por estas razones, la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros establece, en su Artículo 77, el personal de nuevo ingreso al servicio público educativo en la

educación básica y media superior recibirá tutoría que lo apoye para mejorar su práctica profesional durante dos años.

Para apoyar este proceso, la Secretaría de Educación de Tamaulipas, a través de la Coordinación del Servicio Profesional Docente, presenta el manual de Tutoría modalidad en línea, con intención de que los Tutores conozcan qué es la Tutoría, cuál es su importancia y cómo se lleva a cabo a través de diversas herramientas virtuales, lo que permitirá sensibilizarlos acerca de la función tutora y detonar la reflexión y el diálogo sobre las necesidades y problemáticas que enfrentan los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, que contribuye a la mejora del desempeño profesional, en un marco de equidad e inclusión educativa.

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Para el Tutor En próximas fechas, se enfrentarán al reto de ser Tutores de varios docentes o técnicos docentes de nuevo ingreso, a través de diversas herramientas virtuales, este desafío pueden asumirlo de diversas maneras, como una dificultad o una carga de trabajo, como una contribución a la mejora de las prácticas docentes, o bien, como un proceso de aprendizaje continuo que puede ayudar a revitalizar su pasión por la enseñanza, al compartir con otros maestros la experiencia y las alegrías que conlleva esta profesión. Acompañar, desde sus primeros pasos a varios docentes o técnicos docentes de nuevo ingreso, es una experiencia novedosa; por ello, la Tutoría es un parteaguas que incide positivamente en la formación de los niños, las niñas y los adolescentes, al propiciar que desde el comienzo de la carrera docente, todos los maestros reconozcan las prioridades de la Educación Básica, se vinculen de manera positiva con la comunidad escolar y el colectivo docente, y conozcan de mejor manera a los alumnos que atienden, así como profundicen en el conocimiento del currículo vigente. Como Tutores, compartirán saberes y experiencias con sus Tutorados, que no se transmiten mediante libros o ensayos; esa es la razón de ser de la Tutoría, acompañar y apoyar a otros en el camino inicial que entraña dudas, incertidumbres, desaciertos y grandes aprendizajes. La idea central es, que intercambien experiencias, opiniones y productos, en un espíritu de confianza y colaboración, en el que puedan compartir saberes, materiales y generar un proceso de apoyo mutuo; ser Tutor, representa una experiencia formativa y enriquecedora.

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DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PARA LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA ¿Qué es la Tutoría? Es una estrategia de profesionalización, orientada a fortalecer las competencias del personal, docente y técnico docente, de nuevo ingreso en el Servicio Público Educativo. Mediante la tutoría, se garantiza el derecho al personal de recién ingreso, a lo largo de dos años, contar con el apoyo de un docente experimentado que lo acompañará académicamente, a partir de su inserción en el servicio educativo, mismo que coadyuvará a la mejora de la práctica profesional y se realizará en horarios que no interfieran con la operación regular de las escuelas. Propósitos de la Tutoría I.

Fortalecer las competencias del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso, para favorecer su inserción en el trabajo educativo, autonomía profesional, participación en el trabajo de la escuela, comunicación con las familias de los alumnos y aprendizaje profesional.

II.

Contribuir a la mejora de su práctica profesional, de modo que cuente con más y mejores capacidades, para propiciar el cumplimiento de las finalidades de la educación que imparte y lograr el desarrollo integral de los alumnos.

El papel del Tutor Propiciar que los docentes y técnicos nóveles, analicen sus prácticas y establezcan retos que les permitan tomar decisiones pedagógicas pertinentes, cada vez de manera más autónoma y fundamentada.

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Ámbitos de intervención del Tutor: Lo relativo a la práctica docente, para dar atención a las necesidades técnicas pedagógicas, que presentan los docentes de nuevo ingreso, sobre los aspectos siguientes: I.

II. III. IV. V. VI.

El fortalecimiento de la formación integral de los alumnos, relacionado con el desarrollo del pensamiento matemático, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el conocimiento científico y el tecnológico, el pensamiento crítico, la expresión artística, el cuidado de la salud física, mental y emocional, una cultura de paz y la protección del medio ambiente. La comprensión y el manejo de los enfoques de enseñanza y de los contenidos del plan y los programas de estudio, en correspondencia con el currículo vigente. La atención a la diversidad cultural, lingüística y de las necesidades de aprendizaje de los alumnos. El desarrollo de las habilidades docentes fundamentales, para la mejora del quehacer educativo, en el aula y en la escuela. El impulso de acciones focalizadas al fortalecimiento de la inclusión, equidad e interculturalidad en el aula y en la escuela, así como la atención de alumnos en situación de rezago educativo o en riesgo de abandono escolar. El fomento de prácticas docentes, creativas e innovadoras, que brinden una formación integral y bienestar a los alumnos, con equidad e inclusión.

En cuanto a la tutoría a docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, se dará atención a los siguientes aspectos: I. II. III. IV.

V.

El acompañamiento al personal de nuevo ingreso en su inserción al trabajo escolar. La orientación en el tratamiento de contenidos curriculares, considerando las condiciones y contextos escolares específicos. El impulso de prácticas docentes, creativas e innovadoras, que respondan a la diversidad de las necesidades y de los contextos locales y regionales. El apoyo en el diseño y la puesta en práctica de actividades didácticas, que sean interesantes y retadoras para los alumnos, de modo que aporten al máximo logro de aprendizaje. El fomento de la transformación de las prácticas docentes, con base en el diálogo profesional, el análisis y la reflexión sobre las experiencias de trabajo, y el aporte de herramientas para la autonomía profesional.

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Hacia dónde se dirige la Tutoría La Tutoría, junto con otras acciones, se encaminan al desarrollo de una política integral, que incluya un conjunto de mecanismos, debidamente articulados, cuyas actividades estén orientadas a apoyar la transformación de la escuela y la mejora de las prácticas educativas, a fin de impulsar el máximo logro de aprendizaje y desarrollo integral en todos los alumnos. “Un sistema educativo es tan bueno como lo son sus maestros. Mejorar la calidad de los maestros en todos los estadios de la carrera docente es un factor clave para mejorar la calidad del aprendizaje que los estudiantes reciben”.

(BORG, S (2015) Contemporary perspectives on continuing professional development. En; Teaching for Success. British council).

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Marco legal de la Tutoría La Tutoría se fundamenta en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, en el que se señala lo siguiente:

Artículo 77. “El personal de nuevo ingreso al servicio público educativo en la Educación Básica [...] recibirá tutoría que lo apoye para mejorar su práctica profesional durante dos años”.

Artículo 78. “La tutoría será una estrategia de profesionalización orientada a fortalecer las competencias del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en el servicio público educativo. [...] la tutoría coadyuva a que el docente o técnico docente, inicie su vida profesional con mayores elementos para trabajar con los alumnos en condiciones y contextos específicos”

Artículo 81. En educación básica, las funciones de tutoría se efectuarán en los términos establecidos en los Lineamientos Generales para la prestación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas que emita la Secretaría.

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Modelo de desarrollo profesional de la Tutoría La tutoría se caracteriza por: •

Sustentarse en las necesidades de aprendizaje que presentan los alumnos, sus características y la importancia de atender su diversidad.

•

Tomar como punto de partida las experiencias y situaciones que viven los docentes y técnico docentes en el aula y la escuela, para analizarlas y reflexionar sobre ellas, con el objetivo de mejorar su labor educativa.

•

Contrastar la experiencia de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso, con fundamentos teóricos y metodológicos que apoyen su trabajo y con los alumnos que atienden.

•

Analizar, con colegas, los retos de la práctica docente, para identificar puntos de apoyo que orienten a toma de decisiones que permitan mejorarla.

•

Recibir apoyo de un docente experimentado (tutor), en relación con los desafíos del trabajo pedagógico. Enfoque de la Tutoría

•

Fortalecer el aprendizaje y la autonomía profesional de tutorados.

•

Utilizar el aprendizaje entre pares.

•

Fomentar la transformación gradual de las prácticas docentes.

•

Asumir una base ética de trabajo.

•

Impulsar el mejoramiento de las prácticas docentes.

•

Propiciar el apoyo profesional, comprensivo y empático del tutor, hacia los tutorados.

•

Ser un dispositivo de formación profesional en el terreno de la práctica.

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Tutoría en la modalidad en Línea: Se desarrolla a través de medios electrónicos como: un dispositivo móvil (teléfono o tableta), o bien, en la computadora, utilizando las distintas aplicaciones: Skype, Google Meet, Microsoft Teams, Zoom u otras similares, para el desarrollo de las actividades. El Tutor, en conjunto con los docentes y los técnicos docentes noveles que acompañará, acordarán elaborar el plan de trabajo, a partir de la propuesta del índice temático sugerido por la USICAMM; e implementar estrategias que se basarán en las competencias requeridas para el ejercicio de la docencia y la incorporación al trabajo de la escuela, considerando en lo posible, las características de los diferentes niveles, tipos de servicio, organización y contexto educativo. El índice temático está basado en los rasgos deseables de una buena práctica docente, el cual se conforma por VIII unidades, cada unidad contiene cuatro subtemas para desarrollar. Para esta modalidad, el personal que desempeña la función adicional de tutoría, atenderá un máximo de diez tutorados, dedicando al menos nueve horas por semana a llevar a cabo esta función, es importante señalar que, el tutor deberá contemplar los tiempos para la elaboración del plan de trabajo y el reporte final de resultados en donde se expondrán las reflexiones y conclusiones del proceso.

Funciones del Tutor en el Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas (SAAE) Los tutores no son parte de la estructura de la supervisión de zona escolar; sin embargo, se coordinan con esta para el desarrollo de la tutoría a los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso.

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ÍNDICE TEMÁTICO Se presenta el índice temático sugerido, para que el personal que desempeña la función de tutoría desarrolle en conjunto con sus tutorados. Para los tutorados que reciben su primer año de tutoría, se sugieren la revisión de los temas señalados en las unidades de la 1 a la 4 y para los que reciben su segundo año de tutoría, las unidades 5 a la 8. Introducción a la tutoría • Formas generales de trabajo. • Acuerdos de las actividades a realizar. • Establecer criterios de evaluación de avances en la asesoría, apoyo y acompañamiento. PRIMER AÑO DE TUTORÍA Unidad I. La incorporación a la comunidad escolar. • Tema 1. Los primeros días de trabajo en la escuela. • Tema 2. El conocimiento inicial de los alumnos del grupo o grupos. • Tema 3. La relación y comunicación con la comunidad escolar. • Tema 4. La vinculación con las familias de los alumnos. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes. Unidad II. La construcción de ambientes favorables para el aprendizaje. • Tema 1. El aula, un espacio donde alumnos y docente disfrutan aprendiendo juntos. • Tema 2. La organización del espacio y los materiales para hacer del aula un lugar adecuado para el aprendizaje de todos los alumnos. • Tema 3. La creación de un clima de confianza en el aula, basado en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. • Tema 4. La participación de la comunidad escolar en la generación de un ambiente orientado al aprendizaje. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes. Unidad III. El currículo y sus implicaciones en la práctica docente. • Tema 1. Las niñas, los niños y adolescentes en el centro del currículo: por qué y para qué se aprende en la educación básica. • Tema 2. Los aprendizajes del currículo: una herramienta para centrar la enseñanza en lo que es importante que aprendan los alumnos. • Tema 3. Los principios pedagógicos como un recurso para orientar la enseñanza. • Tema 4. La comprensión y el uso del currículo como competencias docentes fundamentales para lograr que todos los alumnos aprendan. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes. 16 Hidalgo y Juárez S/N Zona Centro. Edificio Miguel Alemán Cd. Victoria, Tamaulipas, México CP.87000 Tel: 01 (834) 318 66 60

Unidad IV. La atención a la diversidad de los alumnos. • Tema 1. La diversidad de mi grupo escolar: el reconocimiento de experiencias y ritmos de aprendizajes distintos en el aula. • Tema 2. Los rasgos de las prácticas docentes que favorecen la atención a la diversidad en el aula. • Tema 3. Las estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales de los alumnos. • Tema 4. La escuela como un espacio que ofrece una respuesta educativa comprensiva y diversificada, acorde con las características y necesidades de las niñas, los niños y adolescentes. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes.

SEGUNDO AÑO DE TUTORÍA Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas. • Tema 1. La importancia de la participación de los alumnos en las actividades didácticas: por qué y para qué participar. • Tema 2. El papel de la maestra o el maestro en la construcción de condiciones que alienten la participación de todos los alumnos. • Tema 3. Estrategias para promover la participación de todos los niños, las niñas y los adolescentes en las actividades didácticas. • Tema 4. Mis avances y compromisos a futuro en el logro de la participación de todos los alumnos. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes. Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes. • Tema 1. Los saberes de mis alumnos vinculados con el aprendizaje esperado como punto de partida para el diseño de estrategias didácticas. • Tema 2. La selección de estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje de mis alumnos: trabajo por proyectos, estudio de casos y planteamiento y resolución de problemas. • Tema 3. La organización del trabajo didáctico en el aula para que mis alumnos vivan experiencias de aprendizaje interesantes y diversificadas. • Tema 4. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y su relación con la estrategia didáctica diseñada. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes.

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Unidad VII. La evaluación de los aprendizajes con fines de mejora. • Tema 1. Los aprendizajes esperados de mis alumnos como centro de la evaluación en el aula. • Tema 2. Los instrumentos de evaluación como herramientas para recolectar evidencias sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. • Tema 3. La recopilación, selección y análisis de los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos. • Tema 4. Los resultados de evaluación de los aprendizajes en la retroalimentación a los alumnos y en la toma de decisiones para la mejora de la práctica docente. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes. Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional? • Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar. • Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar. • Tema 3. Las motivaciones que han guiado mi docencia. • Tema 4. Cierre de la tutoría: hacia la construcción de un camino para mi crecimiento profesional. • Orientaciones y entrega de evidencias del mes.

Las evidencias, están asociadas al desarrollo de los temas sugeridos en el índice temático, el tutor elegirá tipo de evidencia que reportará, es decir, podrá describir las actividades realizadas durante el desarrollo de cada tema propuesto en el índice, o reportar las que realizará al término de dichos temas como parte del seguimiento de las actividades con los tutorados. Con fines de seguimiento, los tutores registrarán la información que corresponda al periodo de trabajo inmediato.

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Portafolio “Mis primeros años de trabajo Docente”

Los trabajos individuales forman parte del

Portafolio “Mis primeros años de trabajo docente”

Características: Tiene el propósito de recuperar, organizar y sistematizar la experiencia y saberes de los docentes y técnicos docentes participantes en la Tutoría, en tres secciones: Sección 1. Un álbum de mi experiencia docente. − Tiene un carácter narrativo-reflexivo, los docentes describen sus primeras experiencias y sus reflexiones personales. − Es un álbum, donde se plasman momentos significativos de la experiencia de vida profesional en la escuela. Sección 2. Mi repertorio pedagógico. − Tiene un carácter académico-analítico, los docentes diseñan, recopilan y organizan propuestas didácticas que les permitan ampliar su repertorio pedagógico para trabajar en el aula. − Es un fichero donde se incorporan actividades que enriquezcan el bagaje profesional. Sección 3. Mi biblioteca virtual. − Tiene carácter teórico-reflexivo, los participantes organizan y sistematizan diferentes materiales (textos, videos, presentaciones) a los que pueden recurrir como fuentes de información. − Es un tipo de “biblioteca” donde se ingresan recursos útiles para el ejercicio profesional (artículos, vídeos, direcciones de páginas web, etcétera).

El portafolio se elabora de manera gradual a lo largo de los subtemas de trabajo de las unidades. En cada una se indica el tipo de producto a elaborar y la sección a la que corresponde.

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Responsabilidades del personal con funciones de Tutoría I. II. III. IV. V. VI.

Participar en las acciones de formación y capacitación para tutores, así como en las reuniones que organice la autoridad educativa local referidas al desarrollo de la tutoría. Establecer comunicación con los tutorados asignados para acordar las actividades propias de la modalidad. Organizar y desarrollar las acciones de Tutoría conforme a las características y necesidades de los docentes y técnicos docentes, así como llevar un registro sistemático de las evidencias sobre las actividades realizadas. Registrar las evidencias del trabajo de tutoría a cada uno de los docentes a quienes brinda acompañamiento. Proporcionar la información y la documentación solicitada por la autoridad educativa de la entidad con fines académicos y administrativos que correspondan. Ofrecer tutoría al personal docente y técnico docente, al menos 20 días al mes, a fin de desarrollar las acciones de la tutoría previstas para el periodo, según la modalidad.

Responsabilidades de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso Les corresponde participar y comprometerse en la mejora de sus prácticas educativas a partir de la reflexión, el análisis, el diálogo entre pares, la observación, el estudio y la responsabilidad por la prestación de un servicio educativo de excelencia. En este sentido, tienen las responsabilidades siguientes: • • •

•

•

Colaborar en la identificación de las necesidades técnicas pedagógicas de la escuela. Mejorar las prácticas docentes, individuales y colectivas, en el plantel en que labora. Colaborar, en su caso, con el tutor en la organización del trabajo correspondiente, al desarrollo de las actividades, seguimiento y evaluación del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora. Comunicar con oportunidad al Tutor los problemas personales (tratando de evitar la interrupción de las actividades programadas). Artículo 98 de la Ley General de USICAMM de las siguientes fracciones: II. Cumplir, en su caso, con el período de acompañamiento a que refiere esta Ley; III. Prestar los servicios docentes en la escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de cualquier cambio de adscripción, sin previa autorización, con forme a lo previsto en esta Ley; y VI. Las demás que señale esta Ley y otras disposiciones aplicables.

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Bibliografía de apoyo https://youtu.be/IJVNvyOwn7g https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resourceattachments/AA_GCE_education_rights_2007_spanish.pdf https://www.right-to-education.org/es/page/la-educaci-n-como-derecho http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge.htm https://www.redalyc.org/pdf/551/55140302.pdf http://www.conapred.org.mx/kipatlas/K0001.pdf https://www.oecd.org/education/school/40043349.pdf https://infosen.senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/2/2019-11-141/assets/documentos/Estrategia_Educacion_Inclusiva.pdf https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374817 https://aulaintercultural.org/2012/06/22/educacion-intercultural-la-ilusion-necesaria/Jord%C3%A1n http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge.htm http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge.htm https://www.youtube.com/watch?v=nZfuwqk8Rjc https://twitter.com/sep_mx/status/1166046580681662465?s=27 https://aulaintercultural.org/quien-es-quien-en-interculturalidad/jose-antonio-jordan-sierra/ https://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART3.pdf https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/822/1/TESIS96-110331.pdf http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_15/ponencias/1885F.pdf https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie19a03.htm http://www.redalyc.org/pdf/684/68425573004.pdf https://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART13.pdf http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_15/1103.pdf https://blogfcbc.files.wordpress.com/2012/03/3-brophy-laensec3b1anza.pdf http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Argentina/lpp/20100324023943/12.pdf https://rieoei.org/RIE/article/download/2961/3875/ https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C 3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/wpci-10-curr_debate_spa.pdf

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