Manual Para El Desarrollo Del Curso Seminario de Cursos Medulares (Modalidad Virtual)

MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL CURSO SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES (Modalidad virtual)

(Actualización 28 de octubre 2017)

0

SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES

ÍNDICE

Introducción I.

Descripción del curso

1

II.

Competencias para desarrollar

1

III.

Desarrollo

2

IV.

Metodología

3

Fase I (Investigar)

4

Fase II (Razonar)

7

Fase III (Relacionar)

11

Fase IV (Anotar)

13

V.

Lineamientos para la evaluación

15

VI.

Anexos (rúbricas y lista de cotejo)

16

Introducción El Manual para el desarrollo del Seminario de Cursos Medulares constituye un documento orientador y facilitador del proceso; tanto para catedráticos como para estudiantes y todas las instancias de coordinación respectivas. En este se hace un recorrido ilustrador de los propósitos del seminario; las competencias por fortalecer en los estudiantes; el desarrollo metodológico, paso a paso, del método IRRA, instrumento técnico-científico; las orientaciones para la presentación del documento final; así como su vinculación e integración con los principios y valores del eje de Formación Medular de Universidad Panamericana. Para Universidad Panamericana el Seminario de Cursos Medulares representa un componente curricular de suma importancia; dado que durante el desarrollo del mismo se espera consolidar, a través de procesos de investigación, reflexión e interiorización, la formación profesional centrada en principios bíblicos que como semillas puedan germinar en la vida de nuestros estudiantes; con la esperanza que se transformen en frutos con egresados universitarios que ejerzan su labor profesional con integridad, transparencia, compromiso y responsabilidad ciudadana. Lo anterior, como parte de nuestra visión por hacer de la educación un proceso que transforme vidas, que sume, a las capacidades y conocimientos, principios y valores absolutos emanados de la palabra de Dios; parafraseando a John Ruskin 1, que la meta final de la verdadera educación lleve a formar profesionales que no solo hagan lo correcto, sino que disfruten por hacerlo; que no solo sean trabajadores, sino que sean personas que amen el trabajo; que no solo tengan conocimientos; sino que se esfuercen por saber amar y buscar el conocimiento; que no solo sean seres puros, sino que tengan amor por la pureza; que no solo sean personas justas, sino que sean personas con hambre y sed de justicia. Como Universidad Panamericana trabajamos con fe y esperanza creyendo que la verdadera transformación social y educativa viene del interior del ser, de sus convicciones y compromisos, de su poder de decisión al comprometerse con buscar, atesorar y vivir de acuerdo con una escala de principios y valores absolutos que le permitan actuar con sabiduría,

1

haciendo

siempre

John Ruskin, Londres-Inglaterra 1819-1900

el

bien

y

aborreciendo

el

mal.

I.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO En este curso se realiza un proceso de investigación acerca de un tema de interés, importancia e impacto social, con un enfoque multidisciplinario. Se utiliza la Biblia como principal fuente del conocimiento para llegar a plantear una propuesta que se fundamente en la filosofía judeocristiana y en la aplicación de sus principios y valores en la vida cotidiana. En el Seminario de Cursos Medulares se busca generar un escenario de aprendizaje, donde la reflexión, el diálogo académico respetuoso y la argumentación ayuden a que cada estudiante interiorice los principios y valores judeocristianos y, por ende, tenga la oportunidad de hacerlos parte de su vida. Para su desarrollo se utiliza el Método IRRA que consta de cuatro fases: Investigar, Razonar, Relacionar y Anotar, las cuales constituyen la ruta que se debe seguir para la culminación con el informe final. Mismo que debe ser entregado en formato digital y presentación en sesión virtual.

II.

COMPETENCIAS Competencia general Desarrolla un proceso de investigación siguiendo las fases del método IRRA y según las líneas de investigación establecidas. 1. Aplica los pasos de la fase de investigar a un tema seleccionado 2. Identifica ideas relevantes en la investigación, para la elaboración conclusiones 3. Vincula las conclusiones generales al fundamento, principios y valores bíblicos 4. Estructura una propuesta fundamentada en principios y valores bíblicos, para la vida personal, familiar o laboral 1

III.

DESARROLLO

En el curso Seminario de Cursos Medulares, se realiza una investigación, haciendo uso del método IRRA. En su elaboración los estudiantes deben de considerar:

A. Las líneas de investigación, que ha determinado la Dirección de Formación Medular. Definiendo como línea de investigación: “… un enfoque que abarca conocimientos, inquietudes, prácticas y perspectivas de análisis que permitan el desarrollo de proyectos y productos construidos de manera sistemática alrededor de un tema de estudio. Adicionalmente, concibe el trabajo tanto interdisciplinario como intradisciplinario.” (Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano) https://apps2.poligran.edu.co/iaplicada/docs/98.pdf Las líneas de investigación establecidas son:

1. Cambio tecnológico 2. Globalización 

Conocimiento sin fronteras



La educación, eje del desarrollo



Negocios sin fronteras



Comunicación sin fronteras

3. Cambio demográfico 

Auditoría social

4. Sustentabilidad ecológica 

Medio ambiente



Sostenibilidad

2

5. Urbanización 

Ciudadanía responsable

6. Creciente disparidad económica 7. Incertidumbre política 8. Diversidad cultural 9. Emprendimiento 

Responsabilidad social empresarial

10. Ética 

Calidad y excelencia en el ejercicio profesional



Los Derechos Humanos y la Biblia



Liderazgo profesional



Ética familiar

B. Cronograma de trabajo:

Utilice el diagrama de Gantt para elaborar el cronograma según las sesiones de trabajo. SEMANAS

IV.

METODOLOGÍA

El seminario de Cursos Medulares es el espacio académico en el cual se hace uso del método IRRA. La aplicación del mismo permite la investigación, la reflexión y la interiorización de los principios y valores judeocristianos en un proceso que pasa por las fases: 3

1. Investigar: indagar y profundizar sobre el conocimiento de un tema. 2. Razonar: analizar y deducir conclusiones sobre el contenido investigado. 3. Relacionar: vincular las conclusiones generales, con el fundamento bíblico, los principios y valores bíblicos, para luego establecer una propuesta. 4. Anotar: sistematizar, desde la fase de investigar hasta la de relacionar, con anotaciones que se van haciendo durante todo el proceso. Finalmente, se elabora un documento final que registra los aspectos fundamentales.

Las fases del método IRRA se desarrollan en forma secuencial, con técnicas y productos específicos:

Fase 1

Investigar

Se entiende como investigar al proceso de: “Buscar y examinar con un continuo cuidado; buscar diligentemente la verdad, inquirir o averiguar con diligencia en la búsqueda de hechos o principios; búsqueda continua y laboriosa de la verdad.” (Noé Webster, 1828). Otras definiciones del término: 

“Indagar o examinar en forma diligente, buscando hechos o principios”. (Webster, 1828)



“Hacer una búsqueda laboriosa o continua de la verdad; como investigadores de humana sabiduría”. (Webster, 1828)



“Realizar acciones a partir de las cuales se lleva a cabo el estudio a profundidad de algo o de alguien”. (www.quees.la/investigar/ )



“Efectuar determinadas tareas de manera sistemática, sean experimentales o del intelecto para obtener más conocimientos sobre un determinado tema o disciplina”. (www.quees.la/investigar/ )

4

Primero

Elegir el tema de investigación

Para un adecuado proceso de selección del tema y su respectivo análisis de viabilidad, se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Los estudiantes eligen el tema tomando en cuenta las líneas de investigación 2. Proponen temas a través de una lluvia de ideas, en la pizarra colaborativa (generada por los estudiantes) 3. A partir de la lluvia de ideas, definir el tema a investigar 4. Esta participación tiene una ponderación de 1 punto. Segundo - Tabla de contenidos Los estudiantes elaboran la tabla de contenidos en el documento de Google drive, que debe incluir: 1. Nombre del tema de investigación elegido 2. Temas y subtemas vinculados con: o El título del tema elegido o Los contenidos de los cursos medulares y o Desde la perspectiva de las carreras representadas en el grupo de estudiantes 3. Esta participación tiene una ponderación de 2 puntos.

Tercero - Consideraciones al formar los equipos de trabajo

1. Formar cuatro equipos de trabajo con un máximo de ocho estudiantes 2. El tutor distribuye los temas y subtemas a investigar, a los equipos de trabajo de acuerdo con la tabla de contenidos 3. Cada equipo de trabajo de forma colaborativa debe realizar su actividad de 5

investigación en cada uno de los documentos de Google drive 4. Los seminaristas deben trabajar individualmente en cada uno de los documentos de Google Drive aportando para la investigación de los temas y subtemas. 5. Esta participación tiene una ponderación de 2 puntos. Cuarto – Lineamientos para realizar la investigación

1. Para realizar la investigación pueden hacer uso de fuentes bibliográficas y electrónicas, bibliotecas y hemerotecas digitales, entrevistas, encuestas en línea, análisis de casos, relatos de vida e interpretación de imágenes, entre otras 2. El tutor debe supervisar continuamente el avance de la investigación y la calidad de la misma, haciendo comentarios y aportes que enriquezcan el trabajo; llevando el control a través de rúbricas o listas de cotejo. 3. Está estrictamente prohibido el copy paste de la información. Todo texto literal o cita textual debe poseer su referencia respectiva, para reconocer los derechos de autor y no caer en corrupción académica. 4. Al concluir toda la investigación, el equipo de trabajo elige a un representante para que baje la información y la coloque en un documento de Word que debe cumplir con los requerimientos técnicos y redactarse siguiendo lo establecido en el Manual de Estilo de la UPANA y las Normas APA.

Quinto - Presentación Fase de Investigación Al finalizar, los equipos de trabajo deben exponer su investigación en collaborate y entregar el documento en formato Word. La entrega del producto de esta fase se dividirá en dos: 

Exposición, diez puntos (Presentación en power point)



Entrega del documento, diez puntos

6

Sexto – Revisión y visto bueno del tutor El tutor debe revisar y verificar que las investigaciones cumplan con los requisitos de redacción, ortografía y estilo. De ser necesario, al no cumplir con el estándar establecido debe regresar el trabajo a cada equipo para su corrección.

Séptimo- Integración de los cuatro documentos Word Al concluir la investigación, los estudiantes designan a un representante para integrar la información de los cuatro equipos de trabajo; de acuerdo con el orden de la tabla de contenidos (corresponde a la fase de anotar)

Fase 2

Razonar

Se entiende por razonar el proceso de: “Deducir debidamente inferencias en base a premisas… inferir conclusiones de las premisas, o ya conocidas o evidentes.” (Noé Webster, 1828)

Otras definiciones: 

“Argumentar; para inferir conclusiones de premisas, o deducir proposiciones nuevas o desconocidas de previas proposiciones que son conocidas o evidentes.

El razonar justamente es inferir de proposiciones que son

conocidas, admitidas o evidentes, las conclusiones que son naturales, o que necesariamente resulta de ellas…” (Webster, 1828) 

“Es

discurrir

ordenando

ideas

en

la

mente

para

llegar

a

una

conclusión”. (Diccionario de la lengua española, RAE)

En la fase de razonar, todos los estudiantes conocen a profundidad el producto de la fase de la investigación a partir de la presentación en collaborate y del documento integrado

7

Se propone para la fase de razonar los siguientes pasos: Primero – Ideas relevantes Se

entiende

por

ideas

relevantes,

los

planteamientos,

argumentos

o

aseveraciones importantes y significativas que hacen referencia a la esencia del tema. El tutor distribuye el contenido de la investigación entre los ocho integrantes del equipo de trabajo, según la cantidad de hojas que posea el documento.

1. Los estudiantes seguirán trabajando en su documento de Google Drive 2. Cada estudiante da lectura a la parte de la investigación asignada; identificando y marcando las “ideas relevantes” de la siguiente forma: Color amarillo para integrante No.1 Color verde para integrante No. 2 Color celeste para integrante No. 3 Color rosado para integrante No. 4 Color gris para integrante No. 5 Color verde azulado para integrante No. 6 Color rojo para integrante No. 7 Color azul para integrante No. 8

3. Como equipo de trabajo deben revisar las ideas relevantes ya marcadas, para definir las ideas relevantes de su grupo. (Pueden eliminar o agregar alguna idea relevante que así lo consideren) 4. El tutor debe supervisar continuamente este proceso, haciendo comentarios y aportes que enriquezcan el trabajo; llevando el control a través de rúbricas o listas de cotejo. 5. Al obtener las ideas relevantes del equipo de trabajo, deben eliminar los textos no marcados. 6. Eliminar los colores para obtener un documento limpio. 7. Esta participación tiene una ponderación de 2 puntos. 8

Segundo- Conclusiones Se conoce con el término de conclusión a toda aquella fórmula o proposición que sea el resultado obtenido luego de un proceso de experimentación o desarrollo y que establezca parámetros finales sobre lo observado. La palabra conclusión puede ser utilizada tanto en el ámbito científico como en el área literaria y en muchos otros ámbitos en los cuales da la idea de fin o de cierre de una serie de eventos o circunstancias más o menos ligadas entre sí. http://www.definicionabc.com/general/conclusion.php

1. Se continúa trabajando en el documento de Google drive. 2. Tomando como base las ideas relevantes, los equipos de trabajo deben elaborar las conclusiones por temas y/o subtemas e identificarlas bajo el título de Conclusión. 3. El tutor debe supervisar continuamente este proceso, haciendo comentarios y aportes que enriquezcan el trabajo. 4. Esta participación tiene una ponderación de 2 puntos.

Tercero- Conclusiones Generales

1. Se continúa trabajando en el documento de Google drive. 2. Tomando como base las Conclusiones obtenidas, cada equipo de trabajo elabora dos o tres Conclusiones Generales al final del documento. 3. Las Conclusiones Generales de los cuatro equipos de trabajo deben ir ordenadas según la tabla de contenidos. 4. El tutor debe supervisar continuamente este proceso, haciendo comentarios y aportes que enriquezcan el trabajo. 5. Al concluir esta fase, el equipo de trabajo elige a un representante para que baje la información y la coloque en un documento de Word que debe cumplir con los requerimientos técnicos y redactarse siguiendo lo establecido en la 9

Manual de Estilo y las Normas APA. (fase de anotar-registran la información) 6. Esta participación tiene una ponderación de 1 punto.

Cuarto- Presentación de la Fase de Razonar

1. Al finalizar, el equipo de trabajo debe exponer ideas relevantes, conclusiones y conclusiones generales en collaborate. (diez minutos para cada equipo de trabajo, para un total de 40 minutos) 2. Entregar el documento en formato Word. 3. La entrega del producto de esta fase se dividirá en dos: 

Exposición, diez puntos (Presentación en power point)



Entrega del documento, diez puntos

Quinto- Registro de la información El estudiante responsable de unificar el documento integra el producto de la fase de razonar, (las ideas relevantes, conclusiones y conclusiones generales) al documento de la fase de investigación; cumpliendo con los lineamientos establecidos en la Guía para presentar el Seminario y el Manual de Estilo para elaborar trabajos de opciones de egreso de la Universidad Panamericana (corresponde a la fase de anotar)

Fase 3

Relacionar

Relacionar es el proceso de: “Relatar los detalles de un evento, re-traer, restaurar, unir por enlace o parentesco.” (Webster, 1828) Otras definiciones del término relacionar: 

“Es establecer una relación o correspondencia entre dos o más cosas: (intenta relacionar estos hechos; estos hechos se relacionan entre sí). 10

Poner en conexión dos o más cosas o personas”. (http://www.thefreedictionary.com/) 

“Establecer relación entre personas, cosas, ideas o hechos”. (Diccionario de la lengua española, RAE)



“Se llama relación a aquella correspondencia o conexión que se establece entre algo o alguien con otra cosa o con otra persona”. http://www.definicionabc.com/)

En esta fase se parte de las conclusiones generales y para ello se realizan los siguientes pasos: Primero

Se elabora el organizador gráfico que debe ser colocado en un documento de Google Drive nuevo (todos los estudiantes deben aportar) Conclusión

Fundamento

general

bíblico

Principios bíblicos

Valores bíblicos

Conclusión 1 Conclusión 2 Conclusión 3

Segundo Las conclusiones generales se relacionan con el fundamento bíblico específico. Se entiende por fundamento bíblico, la parte, verso o porción de la Biblia que respalde lo expresado en la conclusión general con la que se está relacionando. Tercero Las conclusiones generales se relacionan con los “principios bíblicos” vinculantes. 1. 2. 3. 4.

Individualidad Gobierno Carácter Pacto 11

5. Administración 6. Soberanía 7. Sembrar y cosechar Cuarto Las conclusiones generales se relacionan con los valores bíblicos vinculantes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Integridad Excelencia Liderazgo Solidaridad Emprendimiento Transparencia Esta participación tiene una ponderación de 5 puntos.

Quinto -Elaboración de propuesta

1. Se continúa trabajando en la misma hoja de Google Drive 2. Los seminaristas elaboran una propuesta como fruto de su investigación, fundamentada en principios y valores bíblicos, para la vida personal, familiar o laboral. 3. Esta participación tiene una ponderación de 5 puntos.

Sexto -Presentación de Fase de Relacionar

1. Al finalizar, los seminaristas deben exponer la fase de relacionar incluyendo la información del organizador gráfico y la propuesta en collaborate (en una hora) 2. Deben entregar el documento en formato Word. 4. La entrega del producto de esta fase se dividirá en dos: 

Exposición, ocho puntos (Presentación en power point)



Entrega del documento, siete puntos

12

Séptimo El estudiante responsable de unificar el documento, integra al documento original, el organizador gráfico y la propuesta, como resultado de la fase de relacionar. (deben seguirse los lineamientos establecidos en la Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares y el Manual de estilo para elaborar opciones de egreso de UPANA) (corresponde a la fase de anotar).

Fase 4

Anotar

Se define como anotar: “Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que debe ser recordado, mediante la propia expresión y escritura del estudiante.” (Webster, 1828) Otras definiciones de anotar: 

“Poner notas en un [escrito, cuenta o libro]. Apuntar, tomar nota. algo para recordarlo”. (http://es.thefreedictionary.com/)



“Poner notas o añadir comentarios a un escrito. Anotar o tomar nota de un dato por escrito”. (http://www.wordreference.com/)



“Poner notas en un escrito, una cuenta o un libro.” (http://lema.rae.es/)

Escribir

Para esta fase se debe de realizar los siguientes pasos:

Primero -Informe final de Seminario - Escrito

1. En esta fase se integran los productos de las fases anteriores (investigar, razonar y relacionar) y se elabora el informe final que contenga los requerimientos establecidos en la Guía para presentar el informe de seminario de Cursos Medulares y el Manual de estilo para elaborar opciones de egreso de UPANA.

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2. El informe final debe cumplir los requisitos establecidos en la Guía para presentar el informe de seminario de cursos medulares y el manual de estilo de la Universidad Panamericana. 3. El tutor debe distribuir el trabajo final de la siguiente forma: El Grupo 1 – elaborará el Abstrac o Resumen El Grupo 2 – elaborará la Introducción El grupo 3 – revisará y corregirá las Referencias según las Normas APA El grupo 4 – conformará los Anexos 4. Para finalizar deben entregar su documento en un archivo de pdf 5. Esta participación tiene una ponderación de diez puntos.

Segundo

1. Los seminaristas preparan una presentación en Power Point del informe de Seminario, enfocado en el Método IRRA 2. Deben explicar la forma en que realizaron la aplicación de cada una de las fases del método. Esta presentación consta de nueve diapositivas, de la siguiente forma: 

Portada con la siguiente información: Título de la investigación, año,



Explicar cómo desarrollaron la fase de investigar en dos diapositivas



Explicar cómo desarrollaron la fase de razonar en dos diapositivas



Explicar cómo desarrollaron la fase de relacionar en dos diapositivas



Explicar cómo desarrollaron la fase de anotar en dos diapositivas

3. Presentación virtual en Collaborate, con la participación de todos los seminaristas. Duración 1 hora. 4. Esta participación tiene una ponderación de quince puntos para la exposición 14

V.

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

1. El Seminario se aprueba con 70 puntos en una escala de 0 a 100. 2. A cada fase: investigar, razonar, relacionar y anotar se les asigna una ponderación equivalente a 25 puntos. (la nota es sumatoria) 3. El docente debe asignar las notas en el centro de calificaciones en la plataforma. 4. En las fases de investigar, razonar, relacionar y anotar se debe hacer uso de los instrumentos de evaluación, según sea el caso.

Otros aspectos muy importantes: 1. El curso Seminario de Cursos Medulares:  No tiene recuperación  No tiene examen extraordinario 2. En este curso no se realiza Evaluación Parcial ni Evaluación Final 3. La nota del Seminario es sumatoria

VI.

ANEXOS (rúbricas y lista de cotejo) Con el propósito de apoyar su labor docente y, en particular, el desarrollo de este curso, se le proporcionan los siguientes enlaces donde puede encontrar información relacionada con técnicas e instrumentos de evaluación. http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion http://recdidacticos.uned.ac.cr/pal/images/stories/Documentos_PAL/Instrumentos_evaluacion_aprendizajes_UN ED.pdf http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/elegir.htm

Instrumentos de Evaluación Puede consultar los siguientes ejemplos de listas de cotejos y de rúbricas.

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SEMINARIO CURSOS MEDULARES RÚBRICA DE EVALUACIÓN No.______ Fase de Investigar

Criterios 1. Puntualidad en la entrega

2. Redacción y ortografía

3. Normas de estilo

Niveles de desempeño Excelente 2 puntos

Muy Bueno 1.5 puntos

Bueno 1 punto

Necesita mejorar 0.5 punto

En la fecha establecida

Con dos o tres días de atraso

Con cuatro o cinco días de atraso

Con una semana de atraso

Se evidencia una excelente redacción, los párrafos tienen congruencia unos con otros, las oraciones son claras. Muestra una excelente ortografía.

Se evidencia una muy buena redacción, los párrafos tienen congruencia unos con otros, pero algunas oraciones no son claras. El trabajo tiene entre una y cinco faltas de ortografía.

Evidencia una incorrecta redacción. No hay congruencia entre párrafos, varias oraciones no son claras o son copia literal de fuentes de información, sin el reconocimiento de las fuentes bibliográficas. En el trabajo hay más de diez faltas de ortografía.

Cumple con las normas de estilo establecidas en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

El trabajo evidencia que no observó tres de las normas de estilo establecidas en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

Se evidencia una buena redacción, sin embargo, algunos párrafos no tienen congruencia entre sí, varias oraciones no son claras y algunas son copia literal de fuentes de información, sin el reconocimiento de autor alguno. En el trabajo hay más de cinco faltas ortográficas. El trabajo evidencia que no se observaron cinco normas de estilo establecidas en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

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El trabajo evidencia falta de cumplimiento de las normas de estilo establecidas según la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

Total parcial

CRITERIOS 4. Calidad de la información 5. Tabla de contenidos: Subtemas que se vinculan a: tema general, Cursos Medulares y a la carrera de formación

Excelente Consultó cinco o más fuentes de información.

Muy Bueno Consultó cinco fuentes de información.

Bueno Consultó tres fuentes de información

Necesita Mejorar Consultó únicamente una fuente de información.

Los subtemas se vinculan con el tema general, los contenidos de los Cursos Medulares y la carrera de formación.

Los subtemas no se vinculan con el tema general, pero sí evidencia la relación con los contenidos de los Cursos Medulares y con la carrera de formación.

Los subtemas no se vinculan con el tema general, tampoco con los contenidos de los Cursos Medulares, pero sí se relacionan con la carrera de formación.

Los subtemas no se vinculan al tema general, con los contenidos de Cursos Medulares y tampoco, con la carrera de formación.

Total

17

Total Parcial

SEMINARIO CURSOS MEDULARES RÚBRICA DE EVALUACIÓN No. _______ Fase de Razonar

Niveles de desempeño

Criterios 1. Puntualidad

Excelente 2 puntos

Muy Bueno 1.5 puntos

Bueno 1 punto

Necesita mejorar 0.5 punto

Fue entregado en la fecha establecida.

Fue entregado en el límite de la fecha establecida. Algunas oraciones no son claras. No tiene faltas de ortografía.

Fue entregado con tres días de atraso.

Fue entregado con una semana de atraso. Las ideas son confusas. Tiene muchas faltas de ortografía.

No se relacionan con las ideas relevantes y en su formulación no evidencian un juicio razonado.

2. Redacción y ortografía

La redacción y la ortografía son excelentes. El texto es claro y congruente.

3. Ideas relevantes de grupo: calidad, claridad y vinculantes al tema.

Son claras y congruentes y están vinculadas con el tema de investigación.

Son claras, pero dos o tres, no se vinculan con el tema de investigación

Cuatro o cinco de las oraciones no son claras y coherentes. Tiene varias faltas de ortografía. No son claras y cuatro o cinco, no se vinculan con el tema de investigación.

Están formuladas correctamente, son producto de la reflexión acerca de las ideas relevantes, se presentan como un juicio razonado.

Dos o tres no están formuladas correctamente y no responden a la reflexión acerca de las ideas relevantes. Les falta sustento.

Cuatro o cinco no responden a la reflexión acerca de las ideas relevantes, están formuladas incorrectamente y les falta sustento.

4. Conclusiones de grupo

18

No son claras, no se vinculan con el tema de investigación y no evidencian calidad.

Total parcial

Criterios 5. Conclusiones generales de los seminaristas

Excelente Están bien formuladas y son el resultado de las conclusiones de los grupos, además siguen los lineamientos de la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

Muy bueno Dos o tres conclusiones no son el resultado de las conclusiones de los grupos. Siguen los lineamientos de la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”

Bueno Cuatro o cinco conclusiones no son el resultado de las conclusiones de los grupos. Siguen los lineamientos de la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”,

Debe mejorar No son el resultado de las conclusiones de los grupos y además no siguen los lineamientos de la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

Total:

19

Parcial total

SEMINARIO CURSOS MEDULARES RÚBRICA DE EVALUACIÓN No. _____ Fase de Relacionar Organizador gráfico

Niveles de desempeño

Criterios

Excelente 2 puntos

Muy Bueno 1.5 puntos

Bueno 1 punto

Necesita mejorar 0.5 punto

El documento fue entregado en la fecha indicada.

El documento fue entregado en la fecha establecida.

El documento fue entregado con tres días de atraso.

El documento fue entregado con una semana de atraso.

La redacción es clara y comprensible, pero tiene cinco faltas de ortografía.

La redacción es poco comprensible y tiene diez errores ortográficos.

El texto es confuso y tiene más de diez errores ortográficos.

El 75% de las conclusiones sí se relacionan con una o más porciones bíblicas y se hacen las respectivas referencias. El 75 % de las conclusiones se relacionan con los Principios Bíblicos.

El 50% de las conclusiones sí se relacionan con una o más porciones bíblicas pero no se hacen las respectivas referencias. El 50% de las conclusiones se relacionan con los Principios Bíblicos.

Las conclusiones no se relacionan con ninguna porción bíblica.

4. Las conclusiones generales se relacionan con los Principios Bíblicos

La redacción es clara y comprensible. La ortografía es excelente. Todas las conclusiones se relacionan con una o más porciones bíblicas y se hacen las respectivas referencias. Todas las conclusiones se relacionan con los Principios Bíblicos.

5. Las conclusiones generales se relacionan con los valores bíblicos. 6. Propuestas

Todas las conclusiones se relacionan con los valores bíblicos. Sí se vinculan con

El 75% de las conclusiones se relacionan con los valores bíblicos. Sí se vinculan con los

El 50% de las conclusiones se relacionan con los valores bíblicos. Sí se vinculan con

Las conclusiones no tienen ninguna relación con los valores bíblicos. No se vinculan con

1. Puntualidad

2. Redacción y ortografía

3. Las conclusiones generales se relacionan con una porción bíblica específica.

20

Las conclusiones no tienen ninguna relación con los Principios Bíblicos.

Total parcial

vinculadas con los “Principios Bíblicos” y “Porciones Bíblicas” para el beneficio personal, familiar y laboral.

7. El documento producto de la fase de Relacionar sigue los lineamientos establecidos en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” y el “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

los “Principios Bíblicos” y “Porciones Bíblicas”, también hacen la relación con el beneficio personal, familiar y laboral.

“Principios Bíblicos” y “Porciones Bíblicas”, también hacen la relación con el beneficio personal y familiar pero no con el laboral.

El documento, cumple con todos los lineamientos establecidos.

El documento cumple con los lineamientos establecidos en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares”, pero no cumple con tres requisitos del “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

los “Principios Bíblicos” y “Porciones Bíblicas”, también hacen la relación con el beneficio personal, pero no con el familiar y el laboral. El documento no cumple con tres de los lineamientos establecidos en la “Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares” o con tres requisitos del “Manual de estilo para elaborar opciones de egreso”.

los “Principios Bíblicos” y “Porciones Bíblicas”, tampoco hacen la relación con el beneficio personal, familiar y laboral. El documento no cumple con los lineamientos establecidos.

Total

21

SEMINARIO CURSOS MEDULARES Fase de anotar (documento de informe final) Lista de Cotejo Instrucciones: 1. Asigne hasta 2.5 puntos a cada casilla, cuando el trabajo evidencie que está presente el criterio. 2. Sume los puntos obtenidos 3. La nota total es de 25 puntos

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Criterios

Presencia

Posee la estructura solicitada en la Guía para presentar el informe de Seminario de Cursos Medulares. El título corresponde al tema. Introducción Resumen de la investigación Ideas relevantes y conclusiones de grupo Conclusiones generales Esquema de la relación de las conclusiones generales con la porción bíblica, los principios y los valores Referencias bibliográficas Anexos El documento fue entregado en la fecha establecida. TOTAL

ANEXO XX Lineamientos para la elaboración de la propuesta

22

Ausencia

Observaciones