Manual Moodle Docente

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Manual de la Plataforma

Para el Docente

Tegucigalpa MDC, Diciembre 2012  |PEV

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Programa de Educación Virtual

Índice Contenido 1. Introducción .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. 4 2. Entrar a la Plataforma ............................................................................................................... ............................................................................................................... 4 3. Utilización Básica ...................................................................... .................................................................................................................. ............................................ 6

4. Descripción del curso virtual de MOODLE ................................................................................ ................................................................................ 8 4.1. Añadiendo Bloques ............................................................................................................ ............................................................................................................ 9 4.2. Panel Central y Bloques......................................................... .................................................................................................... ........................................... 10 5. Agregando Actividades de Aprendizaje .................................................................................. 24 5.1. Base de datos. ............................................................ .................................................................................................................. ...................................................... 24 5.2. Chat. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 26 5.3. Consulta........................................................... ............................................................................................................................ ................................................................. 28 5.4. Cuestionario ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... 29 5.5. Diario. ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 31 5.7. Foro .............................................................................................................. .................................................................................................................................. .................... 33 5.8. Glosario ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 35 5.9. Lección............................................................. .............................................................................................................................. ................................................................. 36 5.10. SCORM........................................................... ............................................................................................................................ ................................................................. 37 5.11. Taller ..................................................................................... ............................................................................................................................... .......................................... 38 5.12. Tareas ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. 42 5.12.1. Subida avanzada de archivos .................................................................................. 42 42 5.12.2. Texto en línea ...................................................................................... .......................................................................................................... .................... 42 5.12.3. Subir un solo archivo ........................................................................... ............................................................................................... .................... 42 5.12.4. Actividad no en línea ................................................................ ............................................................................................... ............................... 42 5.13. Wiki..................................................... Wiki........................................................................................................................ ............................................................................ ......... 44 6. Agregar recursos ..................................................................................................................... 48 6.1 Insertar una etiqueta................................................................................................... etiqueta......................................................................................................... ...... 48 6.2. Componer una página de texto ......................................................... ........................................................................................ ............................... 49 6.3 Componer una página web ............................................................................................... ............................................................................................... 50 6.4. Enlazar un archivo o una web .......................................................................................... 51 51 6.4.1. Enlazar un archivo ..................................................................................................... 52

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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Programa de Educación Virtual 6.4.2. Enlazar a una página web ........................................................... .......................................................................................... ............................... 53 6.5. Mostrar un directorio ............................................................ ....................................................................................................... ........................................... 54 6.6. Desplegar paquete de contenido IMS ........................................................................ .............................................................................. ...... 55 7. Bibliografía. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. 57 8. Anexos ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... .................... 58 Anexo 1: Importar el calendario de Moodle a otros calendarios ........................................... 58 Anexo 2: Creando una lección.................................................................. ................................................................................................ ............................... 59

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1. Introducción

El presente manual fue diseñado con el objetivo de facilitar la práctica que usted como docente realiza en su ámbito educativo, siendo ésta una experiencia de aprendizaje en línea. En este documento encontrará información importante y útil que le permitirá desempeñarse de forma eficiente y exitosa en el desarrollo de esta nueva fase educativa, correspondiente al ambiente virtual de aprendizaje de la plataforma Moodle, en cuanto al uso de los diferentes recursos y participación en actividades de aprendizaje (cuestionarios, foros, chat, wiki, entre otros). La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos, también conocidos como Learning Management Systems (LMS) o Virtual Learning Environments (VLE). Podemos decir que es una aplicación para crear y gestionar cursos virtuales, es decir, espacios donde un centro educativo administra y organiza recursos educativos. Tomando en cuenta lo anterior, nos proponemos facilitar los siguientes aspectos en el uso de Moodle: o

Entrar al curso virtual

o

Configurar la estructura y organización del curso

o

Interfaz del curso

o

Activar y desactivar un bloque

o

Agregar actividades de aprendizaje

o

Agregar recursos

Consideramos que es importante tener presente que Moodle u otras aplicaciones no sustituyen de ninguna manera al docente, al contrario, es una herramienta de apoyo que le permite gestionar sus cursos aplicando nuevas tecnologías. 2. Entrar a la Plataforma Moodle puede concebirse como algo similar al sistema de enseñanza tradicional, en el que un año lectivo consta de varios espacios pedagógicos (los cursos) estructurados en semanas o temas que constan de varias actividades de aprendizaje. Además, como en todo sistema educativo, existen dos papeles básicos: el de profesor, creador del contenido del curso, propulsor de las actividades, etc., y el de alumno, la persona que realizará las actividades propuestas y será evaluado. A continuación se detallan las instrucciones que seguirá para entrar a la plataforma y gestionar sus cursos virtuales.

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o o

Para entrar a Moodle es necesario contar con cualquier navegador Web (Mozilla Firefox, Google Chrome, Opera, etc.). Ingrese a la página principal de la Universidad: http://www.upnfm.edu.hn/ En el menú principal, que se encuentra ubicado en la parte central derecha, haga clic sobre el botón denominado Educación Virtual . Al hacer clic sobre este botón, se abrirá el sitio del Programa de Educación Virtual. Aquí encontrará información general del Programa, documentos de apoyo útiles para el manejo de la Plataforma, enlaces a sitios de interés y el acceso a los cursos virtuales. Introduzca el nombre de usuario y la contraseña, luego hacer clic en el botón “Entrar”. Seguidamente se le mostrará una página

que contiene el nombre de todos los cursos que imparte. Haciendo clic en cualquiera de ellos podrá acceder al curso virtual.

En el Encabezado puede observar diferentes enlaces, cada uno con su respectiva utilidad: o PEV. Muestra la página principal de su cuenta, donde se visualiza la lista de cursos que tiene asignados. o Mi moodle. Muestra la página principal de su cuenta. o Administrar información personal . Este enlace permite editar información de su perfil. Es importante que verifique que su dirección de correo está correcto, ya que sus estudiantes intentarán comunicarse con usted por ese medio.

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También es imprescindible para recuperar la contraseña en caso de olvido. Si no recuerda su usuario o contraseña, haga clic en el botón “Sí, ayúdeme a entrar”.

Las instrucciones para la recuperación de su contraseña se le enviarán a su correo electrónico. o

Mis cursos. Muestra la página principal de su cuenta, donde se visualiza la lista de cursos que tiene asignados.

o o o o

Salir. Finaliza la sesión en la Plataforma. Inicio. Realiza la misma función que el enlace “Mis cursos”. Ayuda. Ofrece una descripción de la Plataforma Moodle. Mi perfil. Poniendo el cursor sobre él mostrará su información personal. Contiene un enlace a “Actualizar información personal”.

o

Atajos. Al posicionarnos sobre el enlace, aparecen combinaciones de teclas que facilitan la navegación.

3. Utilización Básica

Es necesario conocer el funcionamiento básico de Moodle antes de explicar cada apartado del mismo. A continuación se muestran unas normas básicas de comprensión de un curso en Moodle: o

El ícono ubicado en la esquina superior derecha de los bloques permite ocultar su contenido. Para visualizarlo nuevamente, vuelva a hacer clic sobre el ícono.

o

El ícono le mostrará le mostrará la ayuda para el enlace o bloque en el que esté situado. Cada uno de los temas de su curso virtual tiene en la esquina superior derecha el icono . Su objetivo es ocultar el contenido del curso. Después de hace clic en él toma la forma . Para visualizar nuevamente el contenido, vuelva a hacer clic sobre el ícono.

o

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o

Cualquier editor que aparezca en Moodle tendrá el aspecto de la siguiente figura. El editor permite cambiar tipo y tamaño de letra, formatos, idiomas, subrayado, cursiva, negrita, tachado, subíndice, superíndice, hacer y deshacer, colores, iconos, caracteres especiales, buscar y reemplazar, enumeraciones, tabulación, usar enlaces, crear tablas, insertar imágenes e incluir sangrías.

La siguiente tabla describe la función de cada uno de los botones disponibles en el editor de texto.

Botón

1

Función Permiten modificar la fuente, tamaño y estilo del texto. Formato negrita, itálica, subrayado, tachado. Botones para índice y exponente. Corregir el formato de texto pegado desde un procesador de texto. Deshacer y rehacer cambios. Especifica el alineado del texto. Dirección desde donde se escribe el texto. Botones para numeración y viñetas. Mover a la derecha o izquiera el texto seleccionado. Color del texto. Colorea el fondo del documento. Inserta una línea horizontal de separación. Coloca un enlace en la misma página . Agrega un enlace a una imagen o texto seleccionado. Elimina un enlace de una imagen o texto seleccionado.

También se les denomina marcadores o enlaces internos con nombre.

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Elimina un enlace sin modificar el formato del texto seleccionado. Inserta una imagen. Inserta una tabla. Inserta funciones matemáticas. Inserta emoticons. Inserta caracteres especiales. Buscar y remplazar. Activa la vista HTML. Amplia el editor a pantalla completa.

4. Descripción del curso virtual de MOODLE El curso virtual de un curso Moodle mostrará el encabezado de la sección anterior, el  panel central y varios módulos de propósito específico llamados bloques, como se detalla en la siguiente figura:

En el Encabezado encontramos nuevos elementos, como el código del curso, la lista “Cambiar rol a…” y el botón “Activar edición”.

o

o

Código del curso . Es el identificador único del curso y está formado por el código del espacio pedagógico, sección, código del centro, código de la sede, año y período. Este enlace redirecciona hacia la página principal del curso. Cambiar rol a. Moodle diferencia a los usuarios de la plataforma atendiendo a un sistema de roles que determinan las posibilidades de interactuar del usuario

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con la plataforma. La lista desplegable le permite cambiar los permisos que tiene. Con esta función puede verificar cómo verían los estudiantes una actividad o recurso que publicó. El rol “Profesor sin permiso de edición” es el usuario que puede asignar calificaciones, pero no puede

modificar el contenido del curso.

o

Activar edición. Esta opción permite al usuario pasar al modo edición de la  página, es decir, modificar las actividades, recursos y texto de la página. Es equivalente a hacer clic sobre el enlace “Activar edición” que se encuentra en el  bloque “Administración”.

Como se aprecia en la figura anterior, se visualizan una serie de íconos, que se describen a continuación.

Ícono Nombre Mover a la derecha Subir/Bajar Editar Borrar Visible  No hay grupos Tema actual Visible Mover hacia arriba Mover hacia abajo

Descripción Desplaza el elemento hacia la derecha. Desplaza el elemento hacia arriba o hacia abajo hacia cualquier tema. Permite editar el texto, actividad recurso. Elimina el elemento del curso. Indica que una actividad/recurso es visible para los estudiantes. Si desea ocultarla(o), haga clic sobre este ícono y cambiará a . La actividad/recurso no tiene grupos asignados. Marca el tema como actual resaltándolo del resto de temas. Este ícono indica que un tema es visible para los estudiantes. Si desea ocultarlo, haga clic sobre este ícono y cambiará a . Desplaza el tema una posición hacia arriba. Desplaza el tema una posición hacia abajo.

4.1. Añadiendo Bloques

Existe una lista de bloques que puede agregar a su curso. Al activar edición, aparece en la parte inferior de la columna derecha la sección denominada “Bloques” que incluye

un menú desplegable. Haga clic sobre el nombre del bloque que desea agregar a su

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curso y automáticamente se habilitará para su uso. La siguiente sección se ocupa de describir los bloques más utilizados.

4.2. Panel Central y Bloques

En el panel central se muestra el contenido del curso, recursos y actividades asignadas. Los bloques proporcionan información o funcionalidad adicional en los márgenes laterales de la ventana del curso. Existen varios tipos de bloques con funcionalidades diversas, algunos trabajan de forma independiente, otros colaboran entre sí. A continuación se describen los bloques más relevantes que podrá encontrar.

Personas . Este bloque agrupa opciones relacionadas con la información recolectada por Moodle sobre los participantes de un curso, tanto alumnos como profesores.

Podemos visualizar la lista de estudiantes matriculados en el curso y su nombre es un enlace al perfil de cada estudiante. En la parte inferior de la lista se encuentran varias opciones: enviar mensaje, agregar una nueva nota y acciones referentes a matriculaciones.

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o o

Agregar/enviar mensaje . Seleccionando esta opción mostrará la página de la siguiente figura, donde podrá enviar un mensaje a varios estudiantes a la vez. Agregar una nueva nota . Permite enviar notas individuales para los estudiantes del curso. Las notas se visualizarán según el tipo de nota y podrán ser borradas, editadas o creadas en cualquier momento. Agregar una nueva nota para todos . La nota es común para todos los estudiantes y pueden ser borradas, editadas o creadas en cualquier momento. Ampliar matriculación / Ampliar matriculación para todos . Aplica para cursos con matrícula a través de internet. En el caso de la Universidad, el  período de matrícula depende del Departamento de Registro.

Actividades. Permite un acceso rápido a los diferentes tipos de actividades que ha asignado. Al seleccionar una actividad del bloque, se mostrará a una página listando todas las actividades del mismo tipo de la que seleccionamos, sin importar el tema al que pertenezcan.

Buscar en los Foros . Este bloque es útil cuando desea buscar dentro de todos los foros alguna información que necesitemos o estemos interesados. Para ello, es necesario introducir en la barra de texto la palabra que deseamos y posteriormente presionamos el  botón “Ir”.

En caso no de encontrarse la palabra que busca, le mostrará la pantalla de Búsqueda avanzada.

Administración. Este bloque contiene las funciones propias de un profesor, las cuales le permiten modificar la estructura de curso. A continuación se describe cada una de las funciones disponibles en el bloque.

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Activar edición. Tiene la misma funcionalidad que el botón explicado en el Encabezado. Configuración. Nos lleva al formulario general de configuración del curso virtual que se muestra en la siguiente figura:

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Asignar roles. Permite agregar estudiantes a su curso virtual. El enlace lo llevará a la ventana de la siguiente figura. En la tabla puede observar el nombre del profesor asignado al curso y la cantidad de estudiantes matriculados.

Haciendo clic sobre el rol “Estudiante” aparecerá una ventana que contiene dos

 paneles. El primero muestra la lista de estudiantes matriculados y el segundo, la lista de “usuarios potenciales” del curso. En el campo de texto bajo el panel

derecho, ingrese el registro o el nombre del estudiante que desea buscar. Luego, haga clic en el botón “Agregar ”. Verifique que en el panel de la izquierda aparece el estudiante agregado. Si desea eliminar un estudiante que está matriculado, selecciónelo de la lista del panel izquierdo y haga clic en el botón “Quitar”.

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Calificaciones. Con esta opción puede visualizar las calificaciones de los estudiantes en las distintas actividades que ha asignado. En la siguiente ventana se muestran varias opciones que puede aplicar al informe de calificaciones.

Grupos. Los grupos en Moodle son análogos a los grupos establecidos en el curso presencial. Esta funcionalidad separa a los estudiantes para que accedan a distintas actividades de aprendizaje. No sirve para fomentar el trabajo en grupo, en contra de lo que su nombre pueda sugerir en un principio.

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Copia de seguridad. Esta opción permite generar respaldo del estado actual del curso. Puede optar como almacenar todas las actividades, archivos y todos los datos de los estudiantes.

Después de algunas ventanas de confirmación, Moodle creará un archivo comprimido con todos los datos del curso, que se almacenará en su computadora y servirá para que restaure su curso en caso de pérdida de información o para crear un curso totalmente nuevo. 

Restaurar. Permite restaurar una copia de seguridad de un curso. En la siguiente imagen se muestran los archivos que hay en el curso, en este caso, existe el respaldo que se desea restaurar. Parar ello, haga clic en “Restaurar”.

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A continuación se mostrará una ventana de confirmación. Haga clic en el botón “Si” para continuar.

Después de mostrar una ventana de aviso de restauración del curso, Moodle le ofrece dos opciones de restauración. Una posibilidad es borrar la información del curso actual antes de copiar el respaldo y la segunda, conservar la información del curso actual y agregar el contenido del respaldo. Si elige la segunda opción, es posible que el curso resultante termine con algunos archivos repetidos. Por ello, se ofrece la lista de actividades y recursos del curso para que marque sólo aquellos elementos que desea restaurar.

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Importar. Las actividades y recursos de un curso se pueden agregar a cualquier otro curso en el que tenga el rol de profesor. Debe elegir del menú desplegable, donde sólo aparecen los cursos que ha impartido, un curso desde el que va a importar datos. Luego, haga clic en el botón “Usar este curso” .

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Al igual que en la opción “Restaurar”, puede elegir las activida des y recursos que desea importar. Haga clic en el botón “Continuar”  de las ventanas de

confirmación que muestre Moodle. Esta opción realiza en un único paso las acciones de copia de seguridad y restauración de un curso. 

Reiniciar. Permite borrar los datos de los estudiantes del curso e iniciarlo de nuevo, conservando las actividades y recursos. En el formulario de reinicio, marque las casillas correspondientes a los elementos que desea eliminar.

El botón “Selección por defecto”, marcará todas las casillas de verificación y seleccionará el rol Estudiante en la sección “Roles”.

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Informes. Muestra información referente a las acciones realizadas por los  participantes del curso, sus accesos, actividades, tareas, etc. Existe la posibilidad de descargar dicho informe a un archivo de texto, de Microsoft Excel u OpenOffice Calc.

Preguntas. Permite crear preguntas, almacenarlas por categorías, importarlas de archivos externos y exportarlas, para posteriormente utilizarlas en cuestionarios. Al seleccionar “Preguntas” en el menú de administración, se le mostrará  una ventana conteniendo la siguiente información:

En la pestaña “Preguntas” se muestra la categoría de

preguntas por defecto para el curso, si no ha creado ninguna y una lista de tipos disponibles. Todas las  preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los cuestionarios que construya. En la pestaña “Categorías” podrá crear o editar una categoría. La organización de las  preguntas en diferentes categorías permite una fácil localización posterior.

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Luego de escoger uno de los tipos de pregunta, se mostrará el formulario para definirla. El nombre de la pregunta se utiliza para identificarla, no es visible para el estudiante. Debe especificar la respuesta a la pregunta y en algunos casos, asignar un puntaje en función de la cantidad de respuestas correctas. Si la pregunta tiene sólo una respuesta, le asignará una calificación del 100%.

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Si no desea utilizar la interfaz propia de Moodle para crear preguntas, puede importarlas desde un archivo de texto (.txt). Moodle admite ocho formatos nativos y proporciona una manera fácil para importarlos. Una vez que se familiarice con un formato, puede ser más fácil redactarlos en un archivo de texto que utilizar la interfaz propia de Moodle. La pestaña “Importar” le

mostrará el formulario de la siguiente figura para importar preguntas y la pestaña “Exportar” permite realizar el proceso inverso.

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Archivos. Permite subir, mover, borrar y crear archivos comprimidos y crear nuevas carpetas. Seleccionando los existentes se puede navegar por las diferentes carpetas creados en el curso.

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Unenrol/Desmatricular curso. Esta funcionalidad permite eliminar un curso de su carga académica una vez terminado el período. Moodle le pedirá confirma si realmente desea desmatricular el curso.

Esta acción lo llevará a la ventana de inicio de sesión y podrá observar que el curso no aparece. Si desea que aparezca nuevamente, comuníquese con la oficina del Programa de Educación Virtual. 

Perfil. Permite modificar el perfil de usuario.

Mis cursos. Permite visualizar todos los cursos asignados. Cada uno de los enlace lleva a la página del curso respectivo.

Eventos próximos . En este bloque se visualiza la proximidad de un evento y está muy relacionado al bloque Calendario. Todas las actividades con fecha límite serán eventos automáticamente. La configuración de lo que se considera un evento próximo se realiza en las "preferencias" del módulo de Calendario.

Para crear un nuevo evento, haga clic sobre “Nuevo evento…”. Se le pedirá que

seleccione el tipo de evento: sólo visible para usted, visible para todos los estudiantes o visible para todos los cursos en Moodle.

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Calendario. El calendario muestra de manera rápida las actividades programadas para un mes concreto y puede usarse como una agenda personal. Sirve para mantener una visión organizada de las fechas y plazos importantes para el seguimiento del curso: fechas de examen, de entrega de trabajos, reuniones de tutoría etc.

Existen cuatro categorías de eventos que podemos controlar con el calendario. Cada uno de ellos está identificado con un color de fondo:  Eventos globales. Son fechas importantes para todos los cursos en Moodle. Sólo los administradores del sistema pueden publicar este tipo de evento.  Evento de curso. Son fechas importantes para un curso particular (por ejemplo, las fechas de los exámenes, reuniones de tutoría etc.). Los eventos de curso son visibles en los calendarios de todos los participantes de un curso.  Eventos de grupo. Son fechas importantes para un grupo determinado dentro de un curso. Sólo son visibles en el calendario de los miembros de ese grupo.  Eventos de usuario. Son fechas importantes para cada usuario particular. Estos eventos sólo son visibles en el calendario de cada participante, pero no en el de los demás usuarios. 

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El calendario nos ofrece en principio una vista mensual del mes corriente y en el lateral una vista trimestral, con los meses anterior y posterior al actual. Esto permite controlar mejor las semanas. En esta ventana disponemos de varios elementos funcionales: Botones de tipo de evento: para activar o desactivar su visualización. 

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Botón de introducción de eventos: nos lleva al editor de eventos para crear uno nuevo. Selector de cursos: permite seleccionar el curso a visualizar. Si seleccionamos "todos" tendremos una vista consolidada de los eventos de todos los cursos. Botón de preferencias: permite especificar las preferencias visuales del calendario y las alertas de eventos próximos. Puede especificar con cuanta antelación alertará el sistema de que se acerca una fecha importante. Estos avisos aparecerán en el panel de "Eventos próximos" Barra de navegación mensual: para ir al mes anterior o siguiente. Exportar calendario. Puede descargar un archivo con la información del calendario y abrirlo en Microsoft Outlook. Para exportarlo a otros formatos, ver el anexo 1: Importar el calendario de Moodle a otros calendarios.

Novedades. La función del panel Novedades es en mantenerle informado de la actividad en el foro de "Novedades " del curso. En principio, todos los participantes de un curso están suscritos al foro de novedades, de forma que también recibirán estos mensajes es su correo electrónico.

Actividades recientes . Muestra los últimos movimientos realizados en el curso desde la última visita. Podrá observar el título de la última participación en los foros o las últimas actividades programadas. Es un panel extremadamente útil para tener una visión rápida de cómo se está desarrollando el trabajo de los estudiantes en el curso.

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El enlace “Informe completo de la actividad reciente” muestra una recopilación de la

actividad del curso donde se puede buscar por fechas, por tipo de actividad.

5. Agregando Actividades de Aprendizaje Las actividades son elementos que permiten llevar a cabo una labor práctica en el curso y generalmente tienen asignado un puntaje. Para agregar una actividad, active la edición desde el menú Administración o utilizando el botón de la esquina superior derecha de la ventana del curso. En la parte inferior de todos los temas aparecerás dos listas desplegables, una destinada a recursos y otra a actividades.

A continuación se presenta una descripción de las distintas actividades que podrá incluir en su curso virtual. 5.1. Base de datos. Esta actividad se identifica por el ícono

y permite que los estudiantes incorporen datos en un formulario diseñado por el profesor del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar, etc. y pueden contener el texto, imágenes y otros formatos de información.

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Seguidamente defina el tipo de campos que describan la información que desee almacenar. Por ejemplo, una base de datos de pintores famosos puede tener un campo de imagen llamado cuadro y dos campos de texto llamados artista y título  para el nombre del artista y el título del cuadro.

Tiene la posibilidad, opcional, de editar las Plantilla para modificar la manera en que la base de datos mostrará las entradas. Note que si usted, más tarde, edita los campos de la base de datos, deberá usar el Botón Restaurar plantilla, o manualmente editar la plantilla, para asegurar que los nuevos campos son correctamente añadidos en la visualización.

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Finalmente pueden empezar a introducir datos y comentar o calificar otros envíos. Estas entradas pueden ser visualizadas como registro único, lista o  pueden ser buscadas y ordenadas.

5.2. Chat. El chat es una herramienta de comunicación síncrona, es decir, en tiempo

real y se representa por el ícono . A cualquier usuario familiarizado con herramientas como MSN o Yahoo le será sencillo utilizar el chat de Moodle. Comience dando un nombre a la sala del chat. Dicho nombre será el que los estudiantes ven en el área del contenido del curso. Es útil dar al Chat un nombre que describa su propósito. Por ejemplo, si utilizamos el Chat en horas lectivas, podemos nombrarlo como "Tutoría virtual". De otra forma, si el Chat se diseña exclusivamente para facilitar a alumnos un lugar para socializarse o para discutir actividades del centro educativo, podemos llamarlo "Cafetería".

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En los ajustes generales encontrará las siguientes funciones: Próxima cita. Si desea programar sesiones de chat para o con sus estudiantes, entonces puede utilizar esta especificación para publicar hora y fecha de la  próxima sesión de chat. La fecha que seleccione aquí se presentará en el calendario del curso junto con un enlace a la sala de chat. Especificar una fecha y hora no restringe el acceso a la sala de chat a otras horas, simplemente es una herramienta para comunicarse con sus estudiantes; permitirles saber cuándo  pueden esperar encontrarle a usted u otros estudiantes en la sala de chat. Si desea hacer que la sala de chat no esté disponible, debe ocultarla a los estudiantes. Repetir sesiones. Puede elegir entre las siguientes opciones: o  No publicar las horas del Chat. Si prefiere no publicar horario para el chat, seleccione esta opción. No publicar el horario de la sala de chat  podría indicar a los estudiantes que siempre ésta disponible para su uso. o Sin repeticiones, publicar sólo la hora especificada. Esta configuración causará que sea publicada solamente la fecha y hora de la próxima sesión de chat. La fecha y hora se presentarán en el calendario del curso. o A la misma hora todos los días. Permite que el tiempo de una sesión de chat se repita a la misma hora cada día. o A la misma hora todas las semanas. Para programar un chat para el mismo día y la misma hora cada semana, escoja esta opción. Guardar sesiones pasadas. Cuando los usuarios participan en una sesión de chat, se crea un registro, o una transcripción completa de la sesión. Como profesor,  puede escoger la duración de esas transcripciones guardadas y si están disponibles para lectura. Todos pueden ver las sesiones pasadas. Puede decidir si los estudiantes tienen  permiso de ver las sesiones anteriores. 

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5.3. Consulta. Una consulta, identificada por el icono , es una actividad sencilla

donde el profesor plantea una pregunta, especificando posibles respuestas que los estudiantes podrán dar a la misma. La siguiente figura muestra el formulario de creación de una consulta.

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5.4. Cuestionario. El cuestionario

no es más que un examen en línea, muy  parecido a las evaluaciones aplicadas en el aula de clase. El profesor puede asignar un límite de tiempo para responderlo y existe la posibilidad de que el estudiante tenga más de un intento para responderlo. El orden de las preguntas no es el mismo en cada intento. Tan pronto como el estudiante lo resuelve, obtendrá el resultado que obtuvo. A continuación se muestra el formulario de creación de un cuestionario.

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Haciendo clic sobre el nombre del cuestionario, podrá comenzar a agregar las preguntas. Las categorías de preguntas que tenga disponibles (ver sección 4.2) aparecerán en la lista desplegable “Categoría”. También puede crear las preguntas desde la ventana de la siguiente figura, seleccionado el tipo de pregunta en la lista desplegable al lado de la etiqueta “Crear una pregunta nueva”. La pregunta quedará almacenada bajo la categoría “Valor por defecto para Matemática - C”. Desde esta ventana también puede crear nuevas categorías, importar o exportar preguntas, modificar la visualización los resultados del cuestionario, obtener una vista previa y editar el cuestionario.

Después de crear las preguntas, aparecerán en la columna derecha, listas para agregarse al cuestionario.

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Una vez agregadas las preguntas, podrá editarlas, eliminarlas y cambiar el orden en que aparecen.

5.5. Diario. Un diario

es, en esencia, un libro de notas. Un libro donde el estudiante deberá llevar notas de cierto tema que le indique el profesor. Generalmente se utiliza como una forma de conocer el pensamiento del estudiante con respecto a algún tema o situación. El formulario de creación luce de la siguiente manera:

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Para revisar las participaciones de los estudiantes, ingrese al diario y luego seleccione la opción “Ver las entradas nuevas del diario”, tal como se muestra en la parte superior derecha de la siguiente figura.

5.6. Encuesta. Esta actividad proporciona un conjunto de instrumentos que se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza. La encuesta se identifica por el ícono .

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Par a revisar las respuestas de los estudiantes, haga clic en el enlace “Ver las respuestas de la encuesta” en la parte superior derecha, como se aprecia en la

siguiente figura.

5.7. Foro. El foro

es una actividad donde se discuten temas propuestos por el  profesor, con el objetivo de lograr un aprendizaje en grupo y que cada estudiante exponga sus ideas e inquietudes, a fin de lograr aumentar su aprendizaje acerca del tema  propuesto.

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Para crear un foro, activamos el modo de edición y vamos a la lista desplegable agregar actividad, para añadir el foro en el bloque temático que nos interese. Automáticamente  pasaremos a la página de configuración del nuevo foro. Veamos cómo configurar los diferentes parámetros que controlan el funcionamiento de cada foro.

Si ha activado la posibilidad de calificar los mensajes, aparecerá la lista desplegable de calificación. Si el mensaje ya está evaluado, verá la calificación que usted le otorgó en la propia caja de texto de la lista de calificación.

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5.8. Glosario. Un glosario

es una lista de palabras importantes en un curso y ayuda a que el profesor y los estudiantes desarrollen su propia lista compartida de vocabulario, añadir comentarios y definiciones y enlazar las palabras del glosario desde cada aparición de las mismas en el curso. El formulario de creación se muestra en las siguientes figuras.

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En la siguiente ventana se observan las opciones de búsqueda, tanto para profesores como para estudiantes. Note que puede organizar los términos por categorías para llevar un mejor orden. Si deshabilitó la opción “Estado de aprobación por defecto”, observará el enlace “Esperando aprobación”  en la parte superior derecha de la ventana y entre

 paréntesis, el número de entradas en espera.

5.9. Lección. Una lección

es una forma de presentar un contenido textual de forma estructurada. Consta de una serie de páginas, cada una de ellas normalmente termina con una pregunta de tipo selección única. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está  presentando. El propósito de las preguntas no es calificar, sino orientar la navegación por el material. Según la respuesta que escoja el estudiante, avanzará a nuevas páginas. Por lo tanto la navegación por las páginas no es lineal, sino que

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depende de las respuestas escogidas en cada momento. Algunas respuestas nos conducirán a nuevas páginas donde se presentará nueva información. Otras respuestas llevarán a páginas ya vistas, para repasar y consolidar lo aprendido.  No es necesario recorrer todas las páginas de una lección (y responder a todas las  preguntas de la misma) en una sola sesión. Se puede abandonar la lectura en cualquier momento y quedarán registradas las páginas visitadas. Cuando el estudiante vuelva a abrir la lección, el módulo preguntará si desea ir al inicio de la lección otra vez o ir a la última página visitada. Las instrucciones para desarrollar una lección se encuentran en el anexo 2: Creando una lección. 5.10. SCORM. Un paquete SCORM (Shareable Content Object Reference

Model) es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Su icono es . Las herramientas más comunes para crear estos paquetes son exe Learning y Reload. Pueden incluir páginas web, gráficas, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier elemento que funcione en un navegador. El formulario para la incorporación de un paquete SCORM es el siguiente:

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5.11. Taller. El Taller

es una actividad para el trabajo en grupo con una gran cantidad de opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los  proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También facilita el uso de rúbricas.

Para hacer más sencilla la evaluación y calificación de un trabajo por parte de los estudiantes, el taller emplea una serie de elementos de valoración de forma que cada uno cubra un aspecto particular de la tarea. El número de elementos viene fijado en la configuración del taller y el aspecto del formulario varía en función de la estrategia de calificación que se haya previsto. El diseño del formulario de evaluación se hace accediendo al taller y pulsando sobre el botón de edición del Formulario de muestra de evaluación que aparece en el recuadro superior de la ventana del Taller. Al hacerlo se abre una ventana con diferentes campos, según la estrategia.

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No se ha calificado . Los elementos, que son descripciones de aspectos de la tarea, son objeto de comentarios por parte del profesor. Al igual que sucede con todas las estrategias de calificación, existe también un área  para comentarios generales.

Acumulativa. Para cada elemento, además de su descripción, se define por el tipo de escala (que puede ser la simple Sí/No, una escala multipunto o incluso escalas de porcentaje total) y por su peso.

Margen de error.   Se diseña una tabla de calificaciones que indicará la calificación que debería otorgarse a la tarea en función de los elementos que cumpla. Para cada elemento puede establecerse un peso específico.

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Criterio. Los elementos se sustituyen por un listado de criterios con un  peso específico entre los que deberá de berá seleccionarse el que q ue mejor se ajusta a la tarea a evaluar.

Rúbrica. Se diseña una rúbrica en la que, para cada elemento, además de su peso específico, se define entre los que deberá seleccionarse el que mejor se ajuste.

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El taller se desarrolla en fases que podrán variar en función de la retroalimentación que quiera aplicar el profesor al proceso de evaluación y de la necesidad de consenso en las calificaciones. 

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Fase 1: Evaluación de ejemplos . El profesor puede diseñar una serie de tareas ya realizadas e incluso evaluadas para que el estudiante tenga una referencia en cuanto a la herramienta que empleará en la evaluación como  para conocer qué ítems deberá cumplir en la realización de la tarea. tarea. Fase 2: Entrega de tareas. Está definida por la fecha/hora de comienzo de los envíos que se haya fijado en la configuración del taller. A partir de entonces los estudiantes podrán subir sus tareas. Durante esta fase el estudiante sólo podrá observar su envío y tendrá capacidad para modificarlo o borrarlo. El profesor, sin embargo, sí podrá ir evaluando los envíos según los reciba. Esta fase finaliza cuando llegue la fecha/hora establecida como tope para la entrega de tareas. Fase 3: Evaluación de ejemplos . Los estudiantes ya pueden acceder a los envíos de sus compañeros. Haciendo uso de las herramientas de evaluación y calificación que se les proporcionaron en la primera fase tendrán que evaluar las tareas que se establezcan. Esta fase finaliza cuando llegue la fecha/hora establecida como tope para la evaluación de tareas. Fase 4: Finalización del taller. Cada alumno recibe la calificación correspondiente, como fruto de la calificación de sus compañeros y del  profesor, según el mecanismo que se haya estipulado.

Entrando al taller, (ver siguiente figura) se informa de la fase en la que se encuentra el taller, junto con el resto de las fechas correspondientes a las siguientes fases, y por otro lado se indica la calificación máxima que puede obtenerse una vez se haya finalizado la actividad. Junto a la calificación se

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 proporciona el formulario de muestra de evaluación, que permitirá al estudiante familiarizarse con el instrumento de evaluación y calificación que tendrá que utilizar a lo largo de la fase de evaluación del taller. El profesor tendrá capacidad de edición de dicho formulario en cualquier momento, aunque conviene no modificarlo (sobre todo las escalas o los pesos) una vez se ha entrado en la fase de evaluación, ya que podrán existir tareas ya evaluadas con el formulario original. Una vez se ha llegado a la fase de entrega de tareas, el estudiante podrá enviar sus archivos, si bien no podrá ver los de otros compañeros hasta finalizada la fase. El profesor, no obstante, tiene la capacidad de ver todos los archivos que se vayan enviando y también podrá ir evaluándolos.

5.12. Tareas. Una tarea

es una actividad que permite entregar al profesor documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, etc. Esto hace posible la calificación posterior de los documentos que quedarán almacenados en el servidor y con constancia de la fecha y la hora del envío. La calificación se refleja en el libro de calificaciones que los estudiantes pueden consultar en cualquier momento. Moodle ofrece varios tipos de tareas. Detallamos ahora las características básicas de cada una: 5.12.1. Subida avanzada de archivos . Este tipo

de tarea se utiliza cuando se solicita al estudiante que entregue más de un archivo. Normalmente, el número de archivos que debe subir se especificará en la descripción de la tarea. Una de sus  principales características es la posibilidad que ofrece al profesor de enviar la tarea corregida al alumno. 5.12.2. Texto en línea . El estudiante debe hacer uso del editor de texto de la  plataforma para escribir directamente el trabajo solicitado. Tiene la ve ntaja de ser un método rápido e independiente de otras herramientas para poder realizar una actividad. Está especialmente indicado para ensayos o exposiciones breves. 5.12.3. Subir un solo archivo . Esta tarea permite que los estudiantes envíen un único archivo. Sin embargo, no permite el envío de tareas corregidas por parte del profesor. Es el método más empleado cuando sólo se pretende recibir un archivo sobre el que se emitirá una calificación y breves comentarios. 5.12.4. Actividad no en línea . Este tipo de tarea es útil cuando el trabajo se realiza fuera de la plataforma y, además, lo deben realizar en un formato no electrónico como, por ejemplo, una lámina de dibujo. Los alumnos pueden ver una

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descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos; efectuarán personalmente la entrega del producto de su trabajo por un medio distinto y previsto con antelación. Tras su evaluación el profesor podrá introducir las calificaciones en el sistema y los estudiantes recibirán notificaciones de sus calificaciones.  No existe una norma a la hora de diseñar una tarea pero, de forma aproximada,  puede seguirse el siguiente esquema: Enunciado de la tarea : Se hace la introducción y contextualización de la tarea y se plantea el enunciado de la misma. Conviene que sea claro y conciso, de forma que el estudiante tenga claro a qué tiene que responder. Criterios de puntuación : Se detalla el valor que tendrá cada una de las actividades que deberán realizarse para completar la tarea. Recursos necesarios: Listado de recursos necesarios para poder llevar realizar la tarea. Consejos y recomendaciones : Orientaciones, consejos y recomendaciones que pueden ser de utilidad al estudiante a la hora de realizar la tarea. Indicaciones de entrega : Instrucciones detalladas sobre el envío de la tarea donde se especificarán, entre otras cosas, el nombre del archivo, el tipo de archivo, etc. 

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El profesor puede comprobar el estado de cada tarea en cada momento, bien a través del apartado Tareas del bloque de Actividades o bien accediendo directamente a la tarea en cuestión. En cualquiera de los casos se mostrará un mensaje que puede ser:  No se ha intentado realizar esta tarea: Si no se ha registrado ningún envío  para la tarea. Ver n tareas enviadas: Indica el número de tareas que se han enviado. 

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Al hacer clic sobre el enlace, se mostrará una ventana como la siguiente:

Cada columna de la tabla se describe a continuación.  Nombre/Apellido: Muestra el nombre completo del estudiante. Calificación: Nota obtenida en la tarea con base en la escala de calificación empleada. Comentario: Comentarios del profesor a la tarea.  

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Última modificación: Fecha/hora de la entrega y de corrección de la tarea. Estado: Puede adoptar dos valores… o Calificación: La tarea aún no

está calificada. El enlace permite

calificar la tarea. o Actualizar: La tarea está calificada. El enlace permite cambiar el valor de la calificación o los comentarios a la corrección. Calificación final: Nota final obtenida en la tarea.

El procedimiento de calificación (o actualización de la calificación) puede hacerse de dos maneras diferentes, aunque con el mismo resultado: Calificación rápida: Permite evaluar a todos los estudiantes desde la misma ventana, activando en la tabla los campos de calificación y comentario. Este modo de calificación se habilita marcando la opción Permitir calificación rápida, situada al pie de la tabla y haciendo clic en el  botón Guardar preferencias. 

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Calificación ordinaria: Para la corrección de la tarea se abrirá una ventana independiente, haciendo clic en el enlace “Calificación” o “Actualizar”, según sea el caso. Es el mecanismo de calificación por defecto.

5.13. Wiki. Un wiki

es una actividad que permite trabajar en forma colaborativa y hace posible desarrollar los contenidos de una asignatura con la participación de todos los estudiantes. Un wiki es una página web donde varios usuarios, en este caso los  participantes de un curso, pueden editar el contenido de la página. Como puede apreciarse en la figura, el formulario de creación contiene una opción para decidir quiénes aportarán en el wiki.

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Existen tres tipos de wiki (profesor, curso/grupo y estudiante) que interactúan con los tres modos de grupo del curso (No hay grupo, Grupos separados y Grupos visibles) dando lugar a nueve comportamientos del wiki. El profesorado  puede en todo momento editar cualquier wiki de su curso.

Profesor

Sin grupos El profesor crea y modifica el wiki. Los estudiantes pueden leer el contenido.

Grupos separados Hay un wiki para cada grupo que sólo el docente puede modificar. Cada estudiante únicamente puede ver el wiki de su grupo.

Grupos visibles Hay un wiki para cada grupo que sólo el profesor  puede modificar. Los estudiantes  puede ver todos los wikis por medio de un menú emergente que contiene todos los grupos.

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Sólo existe un único wiki. El profesor y los estudiantes  pueden crear y modificar el wiki.

Los estudiantes  pueden cambiar y ver el wiki de su  propio grupo. El  profesor accede a todos.

Estudiante Cada estudiante tiene su propio wiki  privado, que sólo él y su profesor pueden ver y editar.

Cada estudiante  puede modificar su  propio wiki, y ver los wikis del resto de los estudiantes de su grupo, que puede elegir mediante un menú emergente que contiene a los estudiantes que forman el grupo.

Grupo

Hay tantos wikis como grupos. Los estudiantes pueden modificar el wiki de su grupo. Pueden ver todos los wikis mediante un menú emergente que contiene todos los grupos. Cada estudiante  puede cambiar su  propio wiki, y ve todos los demás wikis mediante un menú emergente que contiene todos los estudiantes.

Después de crear el wiki, quedará disponible para ser editado, mostrándose la  pantalla de edición de la primera página. Los contenidos de la página se escriben en el área de edición. Se pueden utilizar todas las posibilidades que ofrece el editor HTML. Hay dos maneras de añadir nuevas páginas al wiki: Escribiendo el título de la página nueva entre corchetes. Por ejemplo [memorias]. Utilizando el formato CamelCase. Por ejemplo, LasMemorias. 

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De cualquiera de las formas, Moodle reconocerá que se trata de una página nueva y consultará su base de datos buscando una página con ese nombre. Si no la encuentra, colocará una marca (un signo de interrogación ?) después del nombre de la página. Haciendo clic sobre esa marca se accede a la pantalla de edición de la nueva página. Cuando guardemos la nueva página, se sustituirá la marca por un enlace a la nueva página creada. En ocasiones es deseable mostrar al usuario un texto diferente al nombre de la página que se enlazará. Para ello se utiliza el formato [texto_a_mostrar | Página wiki]; por ejemplo, el enlace escrito como [tabla de correspondencias | Correspondencias] enlazará con la página wiki “Correspondencias” pero mostrará al usuario el texto “tabla de correspondencias”

en el enlace.

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En cualquier momento es posible observar cómo se visualizaría la página que estamos editando haciendo uso del botón Ver, como puede comprobarse en la imagen de arriba. Para finalizar la edición, clic en el botón Guardar. La administración general del wiki se reserva a profesores y administradores, disponibles en una lista desplegable en la esquina superior derecha de la página del wiki, aunque podemos permitir que también sean accesibles a los alumnos. Estas acciones son: Fijar flags de página: Permite fijar los flags de cada página del wiki. Los flags son una serie de atributos asociados a cada página cuyo significado se detalla a continuación. TXT. La página contiene texto simple. BIN. La página contiene datos binarios. OFF. La página está deshabilitada. HTM. Permitir texto HTML. RO. Página sólo lectura. WR. Página editable. Arrancar páginas: Cuando se hacen cambios en una página wiki no se sobrescribe lo anterior, sino que se guarda como una versión anterior (si los cambios no gustan se pueden volver a restaurar las versiones anteriores). Esta opción permite eliminar versiones de páginas muy antiguas y obsoletas. Se puede escoger la profundidad del borrado para quedarse sólo con las versiones más recientes. Eliminar páginas: En un wiki, por regla general, se añaden y cambian  páginas, pero rara vez se borran. En principio, se muestran en la lista sólo las páginas vacías, huérfanas (no enlazadas con ninguna otra) o que contengan errores (informáticos, no de contenido). Esta opción permite eliminar esta clase de páginas. Eliminar cambios masivos: Uno de los problemas potenciales de un wiki es su vulnerabilidad frente a un usuario poco amigable que se dedique a vaciar las páginas de texto o introducir textos falsos, erróneos o  perjudiciales de alguna manera. Si son una o dos páginas, el problema se  puede corregir manualmente. Para ello el wiki dispone de un mecanismo  para revertir todos los cambios, en cualquier página, realizados por un determinado autor. 

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6. Agregar recursos

Esta unidad trata sobre los recursos que Moodle pone a disposición del diseñador y cómo se utilizan. Dentro de estos recursos se enumeran documentos de texto,  presentaciones de diapositivas, archivos de audio y video, páginas web o cualquier otro documento que sirva para ofrecer dicha información. En la enseñanza tradicional sería equivalente a los libros de texto, manuales didácticos o apuntes de clase, por ejemplo. Para agregar un recurso, active la edición desde el menú Administración o utilizando el botón de la esquina superior derecha de la ventana del curso. En la  parte inferior de todos los temas aparecerás dos listas desplegables, una destinada a recursos y otra a actividades.

A continuación se presenta una descripción de las distintas opciones que podrá encontrar en la lista de recursos. 6.1 Insertar una etiqueta . Las etiquetas permiten añadir pequeños fragmentos de

texto HTML, gráficos o elementos multimedia entre los bloques de contenido. Este texto puede servir para identificar las partes del curso (las secciones y los bloques de actividades), dar una estructura lógica a la página y jerarquizarlo (por ejemplo, creando subtítulos, insertando imágenes, añadiendo breves comentarios, tablas, etc.). Las etiquetas se pueden combinar con los títulos de las secciones o temas; por ejemplo, cuando el título de la sección es muy largo o requiere subtítulos es recomendable ampliarlo con una etiqueta situándola debajo del título. De esta forma, en el caso de activar la visualización de un sólo tema, en la lista desplegable de secciones Saltar a sólo se mostrará una línea por sección. Otra ventaja del uso de etiquetas sobre los títulos de las secciones es que al importar el curso sobre otro existente no se pierden como sí ocurre con los títulos (permanecen los títulos del curso existente). También, puede añadir al final de la etiqueta una barra horizontal si es una cabecera de actividades. Una posibilidad interesante de las etiquetas es que permiten colocar páginas externas o internas visibles directamente en pantalla, en lugar de poner un vínculo a las mismas. Por ejemplo, el siguiente código nos permitiría mostrar la página web del diccionario de la RAE en el curso:

Recuerde hacer clic en el botón

del editor para habilitar las etiquetas HTML.

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6.2. Componer una página de texto. Originalmente, una página de texto es un

espacio en el que se recoge un texto sin formato ni estilos. La finalidad primera de este tipo de recursos es publicar cantidades importantes de texto.

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6.3 Componer una página web . La página web es un recurso muy importante

dentro de los cursos virtuales ya que permite añadir materiales curriculares propios o  personalizados utilizando el editor integrado de Moodle. Haciendo uso del editor HTML es posible diseñar una página web con prácticamente todos los elementos de que  pueda disponer una página web externa. Para poder llevar a cabo esta tarea es necesario conocer las principales operaciones de edición (ver sección 3). Para insertar un enlace, se selecciona primero el texto y después pulsar el botón de la barra de herramientas del editor. Después, en la ventana que se abrirá, podemos teclear o pegar la URL de la  página a la que deseamos apuntar, el Título o texto alternativo que aparecerá al poner el  puntero del ratón sobre el enlace y el marco de destino (nueva ventana, mismo marco, misma ventana…).

Si desea insertar una imagen, debe subirse al servidor anteriormente, o bien, en el momento previo a la creación de la página. Al hacer clic sobre el botón se abre una ventana que muestra el contenido de la carpeta del curso donde se encuentran todos los archivos subidos hasta el momento y permite subir nuevos archivos. Si la imagen que queremos insertar se encuentra en el servidor, solo tendrá que seleccionarla en la ventana “ Navegador de archivos” de la izquierda. Una vista previa aparecerá en la ventana “Previsualizar ” de la derecha y se mostrará su tamaño en los cuadros Anchura y Altura. Es posible modificar estos valores así como definir la alineación, el borde o el espaciado.

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Una vez realizados todos los ajustes, haga clic en el botón OK para insertar la imagen en el contenido. También puede insertar tablas desde el editor de Moodle con el botón . Se muestra una ventana donde especifica los parámetros de la tabla: número de filas y de columnas, la anchura total de la tabla, medida en porcentaje de la ventana o en  píxeles. Un poco más abajo, puede establecer la alineación de la tabla en el documento, el grosor para el borde y el espaciado interno o la separación entre filas y entre columnas.

No es fácil el trabajo con tablas en el editor , por lo que se recomienda utilizar el editor para este propósito si se dispone de cierta experiencia con HTML. La alternativa es copiar la tabla desde un procesador de texto como Microsoft Office u OpenOffice y  pegarla en el editor.

6.4. Enlazar un archivo o una web . Un curso no sólo se basa en contenidos

diseñados en la plataforma sino que también permite enlazar cualquier página web u otro archivo en internet. Las páginas web se muestran tal cual, en tanto que los archivos multimedia se tratan de modo inteligente y pueden incrustarse dentro de una página web. Así, si el recurso es una página web, se abrirá con el navegador pero si el enlace es a un archivo PDF, por ejemplo, se abrirá con la aplicación que el equipo tenga como  predeterminada para este tipo de archivos. A continuación se muestra el formulario para enlazar un archivo o una página web. Cualquiera que sea el caso, debe proporcionar el nombre del recurso y un resumen, si lo desea. Este campo no es obligatorio. Después de localizar el recurso, haga clic en el  botón “Guardar cambios y regresar al curso”.

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6.4.1. Enlazar un archivo .

En este procedimiento, no es necesario que el archivo esté alojado en el servidor, aunque es lo habitual. Una forma bastante sencilla de reconocer un enlace a un archivo es el icono que aparece en el recurso, que es el del programa asociado, tal y como puede observarse en la siguiente figura. En el caso de que la extensión no corresponda a un archivo, aparecerá un icono genérico.

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A la hora de seleccionar un archivo, aparece una ventana (ver siguiente figura) donde se  permite añadir archivos locales. Es muy importante tener presente que el administrador habrá establecido un límite en el tamaño del archivo. Si se sobrepasa ese límite el archivo no podrá colocarlo en el servidor, lanzando un mensaje de error a tal efecto. Los  pasos a seguir para subir un archivo son los siguientes: 1. Clic en el botón “Subir un archivo”. 2. Clic en el botón “Seleccionar archivo”. Con esta acción aparecerá la ventana donde podrá buscar el archivo que desea subir. 3. Después de localizar el archivo, volverá a la ventana del paso 2. Seleccione el  botón “Subir este archivo”.

6.4.2. Enlazar a una página web .

El enlace a una página web permite enlazar con  páginas web tanto del sitio como externas de forma fácil y transparente. El botón “Buscar una página web” le mostrará el navegador, donde ubicará la dirección que desea incluir en su curso. Cop ie la dirección y péguela en el campo “Ubicación”.  Este

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tipo de enlace se identifica por el icono que puede observarse en la imagen. Es recomendable revisar periódicamente los enlaces externos, ya que el dinamismo de las  páginas web puede ocasionar que determinados enlaces desaparezcan o se modifiquen.

6.5. Mostrar un directorio . Este tipo de recurso es, como su nombre indica, un

acceso a un directorio o carpeta particular. Es una forma rápida y sencilla de  proporcionar acceso a una lista de archivos para ser consultados o descargados. De otra manera, habría que enlazar uno a uno estos elementos con el recurso visto en el apartado anterior, lo cual puede resultar tedioso si el volumen de archivos es elevado. También dificultaría la visión global del curso al aparecer una lista de enlaces que, de haciendo uso de la carpeta, se reduciría a uno. Para crear una carpeta, utilice la opción “Archivos”  disponible en el bloque de Administración. El procedimiento para crear y gestionar directorios se explica en la sección 4.2. Además, es muy aconsejable crear la estructura de directorios antes de hacerlos accesible al curso como material cargado, por ejemplo. Ello evita que tengamos que editar las actividades enlazadas con los archivos subidos al cambiarlos de carpeta. Después de elegir la opción “Mostrar directorio”, aparecerá una pantalla en la que se mostrarán los detalles que acompañan a este recurso.

Una vez que se ha creado el recurso, se mostrará bajo el nombre establecido y con el icono de una carpeta. Al acceder al recurso, haciendo clic sobre él, se mostrará el contenido.

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La vista de la carpeta a través del recurso es, por defecto, de sólo lectura. Los usuarios con privilegios suficientes podrán realizar operaciones de edición haciendo uso del  botón “ Editar archivos”, que le lleva a la vista del directorio a través de Administración  – > Archivos. 6.6. Desplegar paquete de contenido IMS . Instructional Management System

(IMS) es un conjunto de especificaciones que hace posible almacenar contenidos en un formato estándar que puede ser reutilizado en diferentes sistemas sin necesidad de convertir dichos contenidos a otros formatos. El recurso de tipo Paquete de contenidos IMS (Paquete IMS CP) permite utilizar ese tipo de paquetes de contenidos, cargándolos e incluyéndolos en cursos de forma sencilla. Además, este tipo de recurso soporta, de forma opcional, un repositorio local, que permite que los paquetes sean compartidos por más de un curso en el mismo servidor. Las especificaciones de este recurso también permiten la completa definición del mismo con la utilización de metadatos definiendo autorías, taxonomías. Al igual que los  paquetes SCORM, su diseño se hace a través de herramientas específicas entre las que destacamos eXe Learning y Reload. El procedimiento de diseño supera los objetivos de este texto.

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Elaborado por: Programa de Educación Virtual. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Este documento está bajo la licencia GNU/GPL

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7. Bibliografía. Gallego, J. (2012). Guía de Moodle 1.9.14+ Plataforma Adistancia. Recuperado el 3 de diciembre de 2012 de http://www.educantabria.es/docs/publicaciones/Guia_Moodle_1914_Plataforma_Ad istancia.pdf  Miralda, J. et al. (2011). Manual de la Plataforma Moodle para el Docente. Programa de Educación Virtual. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Moodle docs. Recuperado el 3 de diciembre de 2012 de http://docs.moodle.org

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8. Anexos  Anexo 1: Importar el calendario de Moodle a otros calendarios

Moodle permite exportar el calendario, para utilizarlo en otros programas como respaldo o crear una copia. El proceso de exportación crea un archivo ics. Existen dos formas de crear este archivo:

1. Creando un archivo .ics para almacenarlo en la computadora. Para crear el archivo .ics, haga clic en el botón iCal. Mostrará una ventana emergente donde especificará la carpeta donde se almacenará el archivo,  para abrirlo posteriormente con Microsoft Outlook. Esta opción incluirá todos los eventos programados en el calendario. El botón "Exportar calendario" permite seleccionar los eventos que desea exportar, además, elige entre almacenar la información en un archivo ics o crear una dirección electrónica que contendrá el calendario. 2. Creando una dirección electrónica. Antes de presionar el botón "Exportar calendario", seleccione "Obtener dirección URL". Copie y  pegue la dirección en cualquier página HTML. Importar el calendario hacia Mozilla Thunderbird/Lightning Entre al calendario haciendo clic en el ícono Calendario en la esquina inferior derecha. Seleccione Calendario -> Importar..., localice el archivo ics. Suscribirse a un calendario en Outlook 2007 Si utiliza el calendario de Outlook 2007, siga los siguientes pasos: 1. Vaya al calendario en Moodle, sobre el botón iCal, haga clic derecho y seleccione "copiar dirección de enlace/copy link location". 2. Ejecute Microsoft Outlook y seleccione el menú Herramientas -> Configuración de cuenta -> Calendarios de internet -> Nuevo. 3. Pegue la dirección que copió desde Moodle. 4. Clic en Ok y cierre la ventana. 5.  Debe visualizar un nuevo calendario en la barra de la izquierda, bajo Mis Calendarios. Habilítelo para que Outlook lo actualice cada vez que se ejecuta. Calendario de Google 1. En Moodle, cree un archivo .ics y guárdelo en su computadora. 2. En el calendario de Google, utilice el enlace de configuración y seleccione la pestaña Configuración. 3. La acción anterior le mostrará una ventana la ventana "Importar calendario". Seleccione el archivo ics creado desde Moodle y haga click en Ok.

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 Anexo 2: Creando una lección.

El formulario para la creación de una lección es el siguiente:

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Después de definir la configuración de la lección, se le pregunta ¿Qué desea hacer primero?:

Importar preguntas. Esta función permite importar preguntas de archivos de texto, subidos mediante un formulario. Importar PowerPoint. El objetivo de esta funcionalidad es capturar texto y gráficos de una serie de diapositivas de Microsoft Power Point e incluirlas en la lección. El título de la diapositiva será el título de la página correspondiente. Las descripciones de la página de ramificación quedan en blanco, de manera que en  principio se seguirán los parámetros de control de flujo que se hayan definido en los parámetros de la lección. Las instrucciones son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Crear una carpeta específica para la presentación. Abrir el programa de presentación Microsoft PowerPoint. Hacer clic en el menú de "Archivos" en "Guardar como". Guardar como "Página Web" en la carpeta creada en el paso 1. Comprimir la carpeta con su programa preferido. En Moodle, importar el archivo PowerPoint. En la lección, seleccionar "Importar PowerPoint" y luego, clic en Continuar. 8. Iniciar la edición de las páginas de la lección.

Consejos: Mantenga la presentación simple, sólo texto es mejor. o  No ponga número de página. o  No ponga cuadros de texto con gráficos o fondos rellenos. o  No se preocupe por la diapositiva inicial, nada de su contenido importará. o Marcas de agua y texto sobre gráficos no es probablemente una  buena idea. o Importará algunos formatos de viñetas, pero no todos. Imágenes de gráficos pueden ser importadas como parte de una  presentación pero: o Las imágenes de gráfico tendrán que ser insertadas en la página de la lección. o Más de una imagen gráfica puede no importarse siempre a una  página de la lección. Revisa cada página en la vista de estudiante 

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