Manual Evamat 5

 

La Batería EVAMAT-5

 

En el contexto de una estrategia global de evaluación matemática, las Baterías EVAMAT se proponen aportar información relevante respecto a las variables que son evaluadas por diferentes pruebas

1) Prue Prueba ba de nu nume mera raci ción ón !a primera dimensión matemática sobre la que pretenden apor aporta tarr info inform rmaci ación ón es la re refe feri rida da al conoc conocim imie ient nto o " us uso o de n# n#me mero ross " su suss relaciones$ %or ello, todas las Baterías contienen una %rueba de &umeración, que tiene como ob'etivo dimensionar el logro alcan(ado en esta dimensión matemática$ A lo largo de las diferentes Baterías se abordan aprendi(a'es relativos a a) Cono Conoci cimi mien ento to de los núme número ros: s:  que inclu"e lectura " escritura de n#meros, series num)ricas, identificación del anterior*posterior de un n#mero, etc$

quee inc ncllu"e la composición " b) Cono Conoci cimi mien ento to del del si sist stem ema a deci decima mal: l:  qu descomposición de n#meros, comparación entre n#meros, relaciones entre los n#meros, etc$ c) Conocim Conocimien iento to de de ttipos ipos de números números:: naturales, fraccionarios, decimales, enteros, etc$

2) Prue Prueba ba d dee Cá Cálc lcul ulo o !a segunda dimensión matemática sobre la que se pretende aportarr inform aporta informaci ación ón es el +álcul +álculo, o, prueba prueba que está está referi referida da al conocim conocimien iento to " domini dom inio o que posee posee el alumna alumnado do de las operac operacion iones es " los proced procedimi imient entos os para para resolverlas que son propios de cada nivel escolar$ A lo largo de las diferentes Baterías se abordan aprendi(a'es relativos a a) Concept Conceptuali ualizaci zación ón de las las operaci operacione ones: s: que se reali(a, sobre todo, a partir del  planteamiento de situaciones problemáticas " de e'ercicios de asociación de operaciones operac iones inversas, inversas, completar completar operaciones operaciones incompleta incompletas, s, identific identificar ar errores, errores,

etc$ reali(an, fundamentalment fundamentalmente, e, mediante mediante el b) Proce Procedim dimien iento toss de cálculo cálculo::  que se reali(an,  planteamiento de ítems de cálculo mental, cálculo escrito, cálculo por aproximación, estimaciones, etc$ c) Estr Estrat ateg egia iass de cálc cálcul ulo: o: que se reali(a, sobre todo, a partir del análisis de las activi act ividad dades es de cálcul cálculo o mental mental en las que es tr treme emendam ndament entee import important antee el control escrito del tiempo- " la comparación de los diferentes procedimientos de cálculo utili(ados$

 

!) Prue Prueba ba de " "eo eome metrí tríaa # Medida Medida !a tercera dimensión matemática sobre la que  pretende aportar información es la referida a la .eometría " las medidas, que /ace referencia al conocimiento, uso " dominio que posee el alumnado de las figuras, cuerposs geom)tricos cuerpo geom)tricos " sus relaciones relaciones que son propios de cada nivel escolar$ Todas las Baterías Baterías contienen una prueba de .eometría .eometría " Medida Medida que tiene como ob'etivo ob'etivo dimensionar el logro alcan(ado en esta dimensión matemática$ A lo largo de las diferentes Baterías se abordan aprendi(a'es relativos a a- 0econocimie 0econocimiento nto de conceptos conceptos,, elementos elementos " relaci relaciones ones espacial espaciales$ es$  b- +onocimiento " uso de figuras, cuerpos " elementos geom)tricos$ c- Magni Magnitu tudes des " medi medida das$ s$

$) Prue Prueba ba de Tr Trat atam amie ient ntoo de la %n&o %n&orm rmac ació ión n # del del A'ar A'ar   !a cuarta dimensión matemá mate máti tica ca so sobr bree la que se pret preten ende de ap apor orta tarr in info form rmac ació ión n es la re refe feri rida da al Tr Trat atam amie ient nto o de la 1nfo 1nform rmac ació ión n " de dell A(ar A(ar,, que /a /ace ce re refe fere renci nciaa al us uso o de la información cuantitativa, tanto para extraerla como para comunicarla, así como la comprensión " uso de probabilidades$ A lo largo de las diferentes Baterías se abordan aprendi(a'es relativos a a- Medida Medida el el tiempo tiempo calenda calendario rio " relo relo'es 'es$$  b- 1nterpretación de gráficas " cuadros informativos$ c- 2n 2nid idad ades es de de medi medida da$$ d- 3i 3ist stem emaa mon monet etar ario io$$ e- %r %rob obabi abili lida dade dess o a(a a(ar$ r$

5) Prue Prueba ba de (eo (eolu luci ción ón de Prob Proble lema ma   3i la competencia matemática tiene una  prueba que la represente de forma fiel )sta es, sin duda, la de 0esolución de %roble %ro blemas mas,, "a que las /abili /abilidade dadess impli implicada cadass en la resolu resolució ción n de sit situac uacion iones es  problemáticas de carácter cuantitativo inciden en todas las dimensiones se4aladas  &umeración, +álculo, .eometría " A(ar, "a que la 0esolución de %roblemas de debe berí ríam amos os co cons nsid ider erar arla la un e' e'ee trans transve vers rsal al de la +ompe +ompete tenc ncia ia Mate Matemá máti tica ca globalmente considerada$

 

!a Batería EVAMAT56 pretende ser un instrumento de recogida de información relativa a la +ompetencia Matemática Básica " supone un desarrollo de la evaluación que puede reali(arse a partir partir de la Batería %sicopedagógica EVAMAT56$ Esta Batería se /a concebido como un instrumento que nos a"ude a valorar el nivel de +ompetencia Básica Matemática que previsiblemente se desarrolla durante el 67 a4o de la escolaridad obligatoria,cuando es decir, que puede tanto finali(ar el 67a4o de al la educación obligatoria, se utilice comoutili(arse instrumento dealevaluación final, como comie com ien( n(o o del 87 a4 a4o o de la ed educa ucaci ción ón ob obli liga gato tori ria, a, es decir decir,, cu cuan ando do se ut util ilic icee co como mo instru ins trumen mento to de evaluació evaluación n inicia inicial$ l$ %ara %ara dic/a dic/a valora valoració ción, n, se recoge recoge inform informaci ación ón de 6 aspectos aspect os o dimensiones dimensiones de la +ompetencia +ompetencia Matemática Matemática,, que constitu"en constitu"en las pruebas pruebas de la Batería, que son 5%rueba de &umeración$ 5%rueba de +álculo$ 5%rueba de .eometría " Medidas$ 5%rueba de 1nformación " A(ar$ 5%rueba de 0esolución de %roblemas$ !as instrucciones que aparecen en cada prueba deben ser leídas de manera pausada " clara, de forma que se garantice la comprensión de los alumnos " alumnas, así como los e'emplos que aparecen en el cuadernillo del alumno$ En el caso de encontrara a alumnos con dificultad en comprensión lectora se pueden, " se deben, leer las tareas me'or leer de forma con'unta con el alumno- que correspondan a las  pruebas de &umeración, +álculo, .eometría " Tratamiento de la 1nformación, pero nunca se deberían leerlos problemas, sobre todo si pretende /acerse un uso normativo de la prueba de 0esolución de %roblemas$

 

%*

+,ME(AC%+

%ara la evaluación diagnóstica de los aprendi(a'es relativos al sentido num)rico propio del 67nivel educativo, empleamos los siguientes tipos de tareas

1. TA(EA 9rdenar de ma"or a menor una serie de n#meros$ 2. TA(EA 0elacionar representación en la gráfica " fracción$ !. TA(EA 3eleccionar el dibu'o que representa la fracción$ $. TA(EA 1dentificar la fracción de cada gráfica$ 5. TA(EA +omponer n#meros a partir de sus unidades /. TA(EA :escomponer n#meros en sus unidades$ A) C0((E C0((ECC%+ CC%+ E %+TE(P %+TE(P(ETAC (ETAC%+ %+ !a correc correcció ción n de la prueba prueba &umera &umeració ción56 n56 puede puede reali( reali(ars arsee siguie siguiendo ndo las siguie siguiente ntess instrucciones ;7 +ontras +ontrastar tar las respue respuesta stass del alumno alumno con las respue respuesta stass correc correctas tas que aparec aparecen en a continuación$