Alunos Pais Professores
Famílias
Técnicos e Auxiliares Comunidade
Dos
ÁrVorE
AfeTOs
MANUAL DO PROGRAMA PROJETO ÁRVORE DOS AFETOS 21-22
Drª Marisa Silva (Psicóloga Educacional) - Agrupamento de Escolas de Barroselas
IDENTIFICAÇÃO DO PROGRAMA 1. Responsável pela Submissão: Marisa Silva (Cédula Profissional nº 23811) – Portugal Portugal – Tel: Tel: 913661025 – E-mail: E-mail:
[email protected] 2. Autores: Marisa Liliana Abreu e Silva 3. Equipa Técnica: Psicóloga Educacional I Diretora do Agrupamento I Diretora Adjunta 4. Nível de Intervenção: Seletivo 5. Tema: Promoção de Competências Sociais e Emocionais 6. Estratégias:
Eixo 1: Promoção de competências em grupo-turma I Apoio psicopedagógico individual Eixo 2: Formação de Docentes e Não-Docentes I Psicoeducação I Sensibilização Eixo 3: Capacitação Parental I Sensibilização e Prevenção Eixo 4: Promoção de competências em grupo I Capacitação de agentes facilitadores
7. Público-Alvo: Alunos, docentes, auxiliares e encarregados de educação 8. Contexto de Aplicação: Escolar I Familiar
Manual do Programa
Índice
Critérios de Qualidade do Projeto ………………………………………………………………….2
Eixo 1: Alunos ………………………………………………………………………………………….4
Eixo 2: Docentes e não- docentes ………………………………………………………………….5 Eixo 3: Famílias ………………………………………………………………………………………...6
Eixo 4: Comunidade …………………………………………………………………………………..7
Potencialidades e Limitações ……………………………………………………………………….8
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CRITÉRIOS DE QUALIDADE
1. Objetivo Geral Promover a capacitação individual no domínio do desenvolvimento social e emocional de todos os intervenientes da comunidade escolar, visando dessa forma um contexto educativo e familiar facilitador de crescimento pessoal, relacional e académico.
2. Objetivos Específicos Eixo 1: Dinamizar um conjunto de ações em grupo turma numa lógica de prevenção com o objetivo de estimular competências socioemocionais, reforçando a tomada de consciência de si e do outro e explorando estratégias de autoregulação; Eixo 1: Desenvolver apoio psicopedagógico numa lógica interventiva em problemáticas previamente sinalizadas; Eixo 2: Capacitar agentes educativos formais no âmbito das temáticas da Aprendizagem Socioemocional e práticas educativas positivas; Eixo 3: Capacitar agentes educativos informais no âmbito das temáticas da Aprendizagem Socioemocional e práticas parentais positivas; Eixo 4: Estimular o maior envolvimento das famílias na aprendizagem e escolarização dos alunos; Incitar às parcerias colaborativas entre os vários educadores nos diferentes contextos primários da vida do aluno; Promover a participação democrática dos Encarregados de Educação na vida da instituição escolar;
3. Teoria/ Modelo Conceptual Teoria Ecológica de Brofenbrenner / Modelo SEL (CASEL)
4. Indicadores de Avaliação do Processo Eixo 1: Observação do comportamento do público - alvo, pelos docentes, encarregados de educação e auxiliares educativos; Avaliação final das ações desenvolvidas em turma tur ma pelos alunos e professores, monitorização periódica ao longo dos 3 períodos escolares segundo critérios estabelecidos em regulamento interno da instituição; Eixo 2: Autoavaliação final das ações desenvolvidas pelos docentes e não-docentes; Monitorização da participação dos mesmos nas ações desenvolvidas; des envolvidas; Eixo 3: Autoavaliação final das ações desenvolvidas pelos Encarregados de Educação; Monitorização da participação dos mesmos nas ações desenvolvidas; des envolvidas; Eixo 4: Autoavaliação final das ações desenvolvidas pelos Representantes de Turma; Monitorização da participação dos mesmos nas ações desenvolvidas;
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5. Indicadores de Avaliação dos Resultados Elaboração de um relatório aquando o final do ano letivo destinado á integração da informação e análise pelo órgão – Observatório Observatório de Qualidade;
6. Utilização de Instrumentos validados para a população portuguesa Foi desenvolvido um protocolo de avaliação no âmbito da intervenção individual com alunos, com o objetivo de cumprir os parâmetros de pré e pós teste. Neste protocolo foram estabelecidos instrumentos específicos às várias faixas etárias:
Pré-Escolar - PKBSpt – Escala Escala de Comportamentos para crianças em idade pré-escolar; Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) – CBCL; CBCL;
Ensino Básico - 1º Ciclo: Escala de Autoestima de Susan Harter (5-8 anos M/F); Escala de Autoconceito Piers Harris (2º ao 12º ano); Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) – TRF TRF e CBCL;
Ensino Básico - 2º Ciclo: Escala de Autoestima de Susan Harter (8-12 anos); C.A.B.S Comportamento Assertivo (9-12 anos); Achenbach System of Empirically Based
Assessment (ASEBA) – TRF TRF e CBCL;
Ensino Básico - 3º Ciclo: BES - Escala de Empatia (12-17 anos), Social Skills Questionnaire – SSQ, SSQ, AFA - Escala de Autoconceito, Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) – TRF TRF e CBCL;
Ensino Secundário: BES - Escala de Empatia (12-17 anos), Social Skills Questionnaire – SSQ, Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) – TRF, TRF, CBCL e YSR;
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EIXO 1: ALUNOS Atividades Planeadas:
1.1. Sessões em grupo-turma de prevenção e promoção no âmbito da Aprendizagem Socioemocional. Dinamização: Nestes momentos tem lugar experiências práticas, exercícios e atividades que procuram não somente a promoção diretiva da consciência emocional e social mas também o reforço nas aquisições académicas e construção pessoal. Nesta modalidade estão previstas entre 10 a 12 sessões que se dinamizarão durante o 1º período escolar, integradas curricularmente nos tempos letivos a combinar com os docentes. Critérios de Inscrição: Inscrição livre a todas as turmas do agrupamento, embora condicionadas aos limites de horários disponíveis;
Temas Autoconhecimento
Nº Sessões 2
Literacia Emocional Consciência Social
2 2
Tomadas de Decisão
2
Resolução de Conflitos
2
Duração
Aulas integradas
45 Minutos por sessão
OFC/CD ou quando necessário e possível permutas de aulas
As atividades foram desenvolvidas numa perspetiva longitudinal, sendo assim o programa aplicável ao ensino pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclo e ensino secundário. As várias sessões são dinamizadas pela psicóloga educacional e recorrem a diversas metodologias: Expositiva (Psicoeducação); Interrogativa (Questionamento e discussão) Ativa (Atividades de grupo e debates). Além disso, foram incluídos i ncluídos recursos como: dinâmicas de grupo, utilização de materiais, jogos e baralhos; realização de atividades escritas, leitura de histórias e desenhos.
1.2. Acompanhamento Psicológico individual de alunos referenciados pelos Docentes ou solicitado pelas famílias. Dinamização: Nestes momentos, são reforçadas as competências socioemocionais do aluno, com a diferença de se pautarem pela singularidade das problemáticas apresentadas pelos mesmos, constituindo momentos de intervenção. Critérios de Inscrição: 1) Alunos que não estivessem no momento abrangidos por outro serviço de apoio psicológico similar, independente da entidade promotora; 2) Ser aluno do agrupamento e principalmente se já frequentava o projeto no ano transato; 3) Apresentar sintomatologia emocional/comportamental desajustada ou disruptiva;
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Manual do Programa Monitorização de Eficácia: As medidas previstas neste âmbito consistem na percentagem de ocorrências disciplinares, nas pautas (transições/aprovações), na participação e frequência dos alunos inscritos e no final das intervenções de grupo o preenchimento do um questionário de autoavaliação; Avaliação Individual: No âmbito do apoio psicológico individual in dividual esteve prevista a aplicação de um protocolo de avaliação que cumpria os parâmetros de pré e pós teste. Esta bateria de provas visava constituir uma forma de avaliação do aluno mas também das suas necessidades comparativamente entre o início e o término/pausa do acompanhamento.
EIXO 2: TÉCNICOS DOCENTES E NÃO-DOCENTES Atividades Planeadas:
2.1. Sessões de formação destinadas aos elementos docentes de todo o agrupamento com o objetivo de capacitar metodologias de trabalho e as relações interpessoais na comunidade escolar; Dinamização: As ações de formação são dinamizadas em formato E-learning de modo a dar resposta a todas as diferentes disponibilidades horárias. Temas Integração Curricular das CSE
Nº Sessões 1
Compreender a Atividade Docente: Riscos Psicossociais e Autocuidado
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Relação Escola-Família através da Participação Docente
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Metodologias Expositiva (Apresentação e discussão de conteúdos, psicoeducação e visualização de vídeos), Interrogativa (Exercícios de questionamento, partilha de opiniões), interativa (Quizzes, preenchimento de formulários, sondagens), ativa (realização de trabalhos individuais, preenchimento de checklist e leitura de materiais)
2.2. Sessões de formação destinadas aos elementos não-docentes de todo o agrupamento com o objetivo de capacitar metodologias de trabalho e as relações interpessoais na comunidade escolar; Dinamização: As ações desenvolvidas com os assistentes operacionais justificam-se, na medida em que estes constituem figuras significativas no acompanhamento aos alunos, o que faz completo sentido incluir a capacitação dos mesmos nas temáticas da
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Manual do Programa Aprendizagem Socioemocional. Como agentes educativos relevantes no contato diário com o aluno, é objetivo do programa capacitar os assistentes para que possam interagir e comunicar eficazmente com as crianças e jovens, apresentando-se assim como fatores de mudança. Temas Literacia Emocional Inteligência Emocional
Nº Sessões 1
Duração
Metodologias
90 Minutos por sessão
Expositiva (Apresentação e discussão de conteúdos, psicoeducação e visualização de vídeos), Interrogativa e Ativa (Exercícios de questionamento, partilha de opiniões, exercícios escritos);
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Monitorização de Eficácia: As medidas previstas neste âmbito consistem na participação e frequência dos agentes educativos inscritos, no preenchimento de um inquérito de satisfação pessoal face às atividades e a realização das atividades propostas;
EIXO 3: ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO (FAMÍLIAS)
Atividades Planeadas:
3.1. Sessões de formação destinadas aos Pais e Encarregados de Educação de todo o agrupamento com o objetivo de informar e sensibilizar ; Dinamização: As ações de formação são dinamizadas em formato E-learning de modo a dar resposta a todas as diferentes disponibilidades horárias.
Temas Bullying e Comportamentos Comportamentos Agressivos: Como gerir em casa? Cidadania para Pais
Nº Sessões 1 1
Duração 60 Minutos por sessão
Metodologias Expositiva (Apresentação de conteúdos, psicoeducação e visualização de vídeos), Interrogativa (Exercícios de questionamento, partilha de opiniões), ativa (realização de trabalhos individuais, e leitura de materiais);
Na busca por um maior envolvimento das famílias na escola e da maior aproximação entre todos os agentes educativos, as intervenções comtemplam assim uma vertente de apoio e formação á família. Não sendo suficiente apenas engajarmos em exigências, torna-se essencial compreendermos de antemão o entendimento que as famílias possuem sobre a escola, assim como os conhecimentos académicos formais desenvolvidos e mesmo ainda as ideias préestabelecidas que estes apresentam sobre a valorização da escola e da aprendizagem. Por essa
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Manual do Programa razão urge necessário capacitar os pais para que estes possam educar os seus filhos, por sua vez nossos alunos. Monitorização de Eficácia: As medidas previstas neste âmbito consistem na participação e frequência dos agentes educativos inscritos, no preenchimento de um inquérito de satisfação pessoal face às atividades e a realização das atividades propostas;
EIXO 4: REPRESENTANTES DE TURMA (COMUNIDADE)
Atividades Planeadas:
4.1. Conjunto de Workshops destinados aos pais Representantes de Turma de todo o agrupamento, constituindo fóruns de discussão sobre várias temáticas inerentes ao tema da Participação Democrática na Vida da Escola. Dinamização: As ações de formação são dinamizadas em formato presencial em horário pós-laboral; Temas A Escola como Espaço Físico: (Organização Interna, hierarquia da escola, projeto educativo, e órgãos existentes) A Escola e o seu Funcionamento (Regulamento Interno e Estatuto do Aluno e Ética Escolar) A Escola e os seus Procedimentos (Currículo e Avaliação: Perfil dos Alunos á saída da escolaridade obrigatória, Aprendizagens Essenciais,doReferencial de de Avaliação AEB, Estratégia Educação para a Cidadania, Avaliação Pedagógica e DecretoLei 54/2018) A Escola como promotora de Desenvolvimento Social e Comunitário (Benefícios sociais e comunitários da escola, parcerias e trabalho de rede, direitos e deveres inerentes á relação colaborativa escola-família, modelos de participação);
Nº Sessões 1
1 1
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Duração
Oradores
Metodologias
60 a 90 Minutos por sessão
Diretora da escola, Presidente do Conselho Geral e Coordenadora do Observatório de Qualidade; Coordenadoras dos Diretores de Turma do 2º e 3º ciclo e Secundário. Coordenadora da Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola, Subdiretora e Coordenador da EMAEI;
De acordo com a escolha do orador: Expositiva (Apresentação de conteúdos), Interrogativa (Exercícios de questionamento, partilha de opiniões) e Ativa (realização de trabalhos de grupo);
Serviço de Psicologia e Orientação, Associação de estudantes ou Coordenador de estabelecimento;
Este eixo de intervenção reflete um apelo às questões da cidadania e participação democrática da família na vida da escola, junto dos representantes de cada turma. Como futuros facilitadores destas temáticas junto dos restantes Encarregados de Educação do Agrupamento, Agrupamen to, os envolvidos
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Manual do Programa na ação devem compreender que o sucesso educativo dos alunos deriva proporcionalmente da qualidade relacional das redes contextuais onde aqueles se inserem. Por essa razão, é primordial incentivar estratégias que conduzam os diferentes agentes educativos a utilizar os espaços da escola, e os mecanismos de participação existentes, sem excluir a necessidade óbvia ób via da iniciativa e envolvimento necessários á mudança desejada. Estes momentos surgem assim como eventos informais, nos quais as famílias podem espelhar a sua pró-atividade e interessadamente participarem na vida da escola. Monitorização de Eficácia: As medidas previstas neste âmbito consistem na participação e frequência dos agentes educativos inscritos, no preenchimento de um inquérito de satisfação pessoal face às atividades e o envolvimento a longo prazo das famílias na escola.
POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES: No que diz respeito às potencialidades previstas com a implementação do projeto “Arvore dos Afetos”, estas prendem -se com a importância de proceder a uma intervenção precoce na
promoção e prevenção da autogestão comportamental, no desenvolvimento de competências sociais e emocionais e na promoção da saúde mental em contexto escolar, e ainda com a capacitação de alunos e agentes educativos, a aproximação da escola á família e o enriquecer medidas previamente aplicadas. Por outro lado, relativamente às limitações impostas, verificam-se as seguintes: Intervenções frequentemente remediativas face a um problema já consolidado, a limitação da ocupação de tempos letivos, a ausência de comprometimento dos agentes envolvidos, a possível baixa recetividade dos alunos e consequente ineficácia dos resultados, a difícil mobilização de recursos humanos e materiais e ainda a estandardização paramétrica dos instrumentos de avaliação. Não podemos, contudo excluir todos os impedimentos decorrentes das limitações impostas pelas restrições face á covid-19.
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