Manual Del Test de Rotter

LIC. LISBE MUÑOZ PSICÓLOGA ESPECIALISTA EN DINÁMICA DE GRUPO 0416-6076580 [email protected]

TEST DE ROTTER FRASES INCOMPLETAS NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Test de las Frases Incompletas de Rotter, originalmente se llamó Incomplete Sentence Blank (I.S.B.) AUTORES: Rotter, Julián (Profesor de la Universidad del Estado de Ohio) ANTECEDENTES: En los orígenes del test de frases incompletas concurren diversas fuentes, como medida de aptitudes verbales, esta técnica cuenta con una larga tradición psicológica. El estudio directo de las características de la personalidad se inicia probablemente con Payne (1928) que elaboró un test empleado en la orientación profesional. Tendler (1930) publicó el primer informe respecto a completación de frases que denominó "Prueba para profundizar en las Emociones", empleó 20 items que comenzaba con el pronombre personal "yo", con el cual pretendía determinar. Tendencias, actitudes fijas, adhesión a otras personas, conflictos de apetencias, satisfacciones y preocupaciones. Wheeler (1938) elaboró un test de símiles. En varios estudios del test de frases incompletas, averiguar la naturaleza de los procesos del pacientes anormales y contrastarlos con los resultado claras diferencias entre los mismos.

el mismo año, Cameron publicó cuyo objetivo principal era para lenguaje y de pensamiento en procesos de sujetos normales,

Lorge y Thorndike (1941) publicaron los resultados sobre un estudio en el cual los miembros de un grupo contestaron 240 ítems, cada uno de completación de frases de carácter personal. Los resultados de este estudio se interpretaron según una lista de rasgos de personalidad e intereses, pero los índices de confiabilidad obtenidos en este sentido fueron bastante altos. Sanford (1943) elaboró un test de completación de frases más estructurado que trataba de establecer medidas de análisis sobre la presión que ejercen las necesidades, según la descripción de la personalidad de Murria; pero, por la poca cantidad de sujetos no se analizaron cuantitativamente los resultados. Durante la guerra se difundió considerablemente el método de frases incompletas: Hutt, Shor y Holzberg (1945) aplicaron uno en los hospitales militares para determinar las ideas propias de los sujetos adoptando las siguientes variables: áreas de rechazo, de resistencia y otros procedimientos de evasión. La interpretación clínica se basaba en la experiencia del examinador.

TEORIAS QUE RESPALDAN EL INSTRUMENTO Las técnicas proyectivas consisten en un material sin estructurar al que el individuo puede responder sin apenas temer, la expresión simbólica de sus motivos de temor, ansiedad, deseos, fantasías y demás características del mundo íntimo, que no consentiría de ninguna otra manera que no fuese por símbolos. Las pruebas proyectivas parten del supuesto que la adecuación del conjunto de respuestas, el hecho de que todas las respuestas vengan determinadas por la personalidad fundamental y la posibilidad de aplicarlas a cualquier individuo, determinan la creencia de: 1. Que el protocolo constituye una muestra suficientemente extensa de la personalidad del sujeto para garantizar la formulación de juicios acerca de él. 2. Que los determinantes psicológicos de todos y cada una de las respuestas son básicos y generales. 3. Que las técnicas proyectivas profundicen igualmente hasta la esencia misma de la personalidad de todos los individuos. Al igual que la mayoría de las técnicas proyectivas, el ISB de Rotter también refleja la influencia de los conceptos psicoanalíticos y además, ha habido un intento de establecer su fundamento en la teoría de Estímulo-respuesta. Según la definición de Freud: "La proyección constituye un mecanismo de defensa". Así, una persona está proyectando cuando atribuye a otros un rasgo o deseo propio, que a su "yo" le resulta difícil de admitir. El acto de proyectar es un mecanismo inconsciente, una percepción falseada o errónea. Los mecanismos de defensa entran en acción cuando surge un conflicto, cuando algo se hace problema, cuando el ambiente interfiere en los procesos de defensa; se emplean cuando la persona necesita proteger su espontaneidad, su autonomía sus propios procesos de diferenciación, su proceso biológico de crecimiento o desarrollo como persona, sólo es posible alcanzar una verdadera integración interna cuando se consigue convivir en armonía con los demás. El término "proyección" fue tomado del mecanismo de proyección de Freud, pero tiene una connotación más laxa (y amplia) que en éste. En el I.S.B., se produce una proyección en el producto de su fantasía el examinado proyecta tendencias o inclinaciones propias de su personalidad y sobre esta hipótesis se basa toda la interpretación del test.

PROPÓSITO DEL INSTRUMENTO Los objetivos principales para los que fue ideado el I.S.B. de Rotter, basándose en las ventajas de los métodos proyectivos, era la de obtener una técnica que fuera objetiva para los propósitos de selección y de investigación; pero proporciona a los clínicos un instrumento simple e incitante para el diagnóstico de la personalidad. En sus aplicaciones clínicas, el I.S.B. proporcionan datos que se refieren más bien al CONTENIDO de la personalidad del sujeto que a su ESTRUCTURA. Trata de sentimientos, actitudes y reacciones específicas frente a las personas y objetos más que la estructura subyacente de la personalidad. TIPO DE INSTRUMENTO Se trata de un test según su autor proyectivo semiestructurado para estudiar la personalidad. Además, es un instrumento no psicométrico, ya que no utiliza parámetros estadísticos de la curva normal. DESCRIPCIÓN DEL TEST Consiste en 40 ítems estructurados con una laxitud casi excesiva, arreglados en un protocolo que comienza con los datos de identificación del sujeto; seguido de unas breves instrucciones sobre su realización, y por último, al listado de ítems a responder. NORMAS DE CORRECCIÓN Para la valoración de las respuestas del I.S.B. de Rotter se tienen en cuenta los principios que se presentan a continuación: a) Respuestas Omitidas: Son las respuestas no dadas al estímulo, o bien algunas respuestas incompletas que no tienen sentido gramatical. No se les asigna ningún puntaje, aunque podrían ser indicios de inadaptación. Cuando en el protocolo hay más de 20 omisiones no se considera válido. b) Respuestas Conflictuales: Simbolizadas con la letra "C" indican un tipo mental inadaptado. Aquí, están incluidas las reacciones de hostilidad, pesimismo, desesperación, deseos de suicidio, expresiones y experiencia desagradables o indicios de inadaptación en el pasado. Según la severidad del conflicto se clasifican en tres grados: C1, con puntaje de cuatro (4) C2, con puntaje de cinco (5)

C3, con puntaje de seis (6) Las C1, son aquellas respuestas que se refieren a problemas de tipo menor que no están profundamente arraigados, que no incapacitan al sujeto. Por ejemplo: Dificultades económicas, identificaciones con grupos minoritarios, etc. Las C2, se reservan para indicios más serios de inadaptación, dificultades más generalizadas, expresiones que revelan sentimientos de inferioridad, síntomas psicóticos, preocupaciones de fracaso posible, sentimientos de inadecuación, desorientación vocacional, dificultades sobre adaptación social, etc. Las C3 revelan expresiones muy severas, problemas familiares graves, miedo a enfermedad mental, fuertes actitudes negativas contra la vida en general, sentimientos de confusión, otras actitudes extrañas, etc. c) Respuestas Positivas: Se simbolizan con la letra "P", indican una estructura mental sana, llena de esperanzas. Se evidencian por observaciones humorísticas, respuestas optimistas y reacciones de aceptación en general. Las respuestas son también graduales entre P1, con puntaje de dos (2) P2, con puntaje de uno (1) P3, con puntaje de cero (0). Numeral que se le asigna de acuerdo al grado de bondad de aceptación. En la clase P1 están las respuestas comunes, que refieren actitudes positivas hacia la escuela, los hobbies, los deportes, las expresiones de sentimiento cálidas hacia alguien en particular o hacia la gente en general. En la clase P2 se incluyen las que indican sentimientos positivos hacia la gente, buena adaptación social, vida familiar adaptada, optimismo e ironía. En la clase P3 se encuentran aquellas respuestas en el extremo de las más optimistas. d) Respuestas Neutras: Simbolizadas con al letra "N", no caen claramente en ninguna de las categorías anteriores. Son aquellas respuestas que indican frases estereotipadas: títulos de canciones populares, por ejemplo; respuestas que carecen de referencias personales o que están faltas de todo emocional. A estas respuestas se les asigna un puntaje de tres (3). NORMAS Las normas indican que los promedios de puntajes para las personas sin problemas psicológicos oscilan alrededor de los 120 puntos. En cambio, en las personas que tienen problemas de mala adaptación, los promedios son superiores a los 150 puntos.

INTERPRETACIÓN Esta puede hacerse tomando en cuenta las actitudes que se desprenden de las respuestas frente a la familia, las relaciones sociales, las referencias hacia el sexo, las actitudes generales frente a la vida, los rasgos de carácter que se desprenden del análisis. A continuación se enumeran algunos principios generales de interpretación: a) Cada respuesta se debe puntuar y valorar independientemente de las restantes. b) A las respuestas inusitadamente largas se les atribuye un punto más (en el sentido del "conflicto" extremo de la escala) de lo que les correspondería por su significado. c) Las respuestas extremas son raras en tales ítems. Pero, si la respuesta merece realmente tal puntuación, se le debe asignar. d) Las respuestas de humor franco y sano se suelen puntuar P2 o P3. e) Las respuestas raras tienen un carácter más crítico que las habituales. Como todavía no contamos con normas absolutas al respecto, cada clínico debe elaborar sus propias normas a la luz de la experiencia. f) Las respuestas largas se suelen dar en individuos que tratan de enmascarar sus verdaderos sentimientos o que intentan dar al examinador una imagen precisa de sus reacciones. g) Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentan en el curso de la prueba, como si supieran que están revelando su manera de ser pero no se dan cuenta que lo que suscitan sus emociones son los ítems del test o sus respuestas a ellos. Convienen observar qué times fomentan la ansiedad del sujeto y cómo reacción a la tensión (sólo cuando se aplica en forma individual). h) Las tachaduras y las omisiones aparecen cuando el sujeto cree que sus respuestas son demasiados reveladoras o cuando el ítem se refiere a algo crítico. En tales casos conviene interrogar al sujeto al terminar respecto a lo que tachó u omitió. A veces, tal interrogatorio revela datos importantes, o puede ser que el sujeto sólo deseaba corregir un error ortográfico. i) Los individuos que están muy seguros y muy afincados en un tipo de reacción determinada, o que intentan engañar al examinador, emplean palabras fuertes o llenas de colorido. LOS ÍTEMS Al elaborar el test se intentó incluir frases que arrojasen luz sobre los siguientes campos de la personalidad: a) Familia: Al regresar a mi casa....(4) Una madre...(11) Mi padre... (35)

b) Pasado y/o perspectiva temporal La época más feliz ...(2) En la primaria ...(14) Cuando era niño..(17) En la escuela..(31) c) Impulsos: Algunas veces... (28) d) Estados íntimos: Lamento ...(5) Lo que me molesta ..(9) Soy muy...(32) Yo, en secreto...(36) e) Objetivos: Quisiera saber..(3) Deseo..(34) La única molestia..(33) Mi mayor ansiedad..(39) f) Caquexias: g) Mis nervios .. (18) Mi cabeza...(23) Estoy mejor cuando.. (27) Lo que me duele...(29) h) Energía: Me gusta..(1) Lo mejor.. (8) Odio..(30) i) Reacción a la frustración y al fracaso: No puedo..(15) Mi mayor temor..(13) Sufro..(20) Fracasé ..(21) Necesito..(25) j) Reacción ante los demás y reacción de los demás: Los otros hombres..(19) Las personas..(10) Las mujeres..(7) Salir con mujeres ...(26) La mayoría de los hombres ..(40)

Se puede decir que el test de Rotter refleja las tendencias básicas, bajo la forma de deseos, hostilidad, afectos, amores e impulsos. Rotter y Willerman, el test se utilizó para: El área de la familia incluye tres series de actitudes: hacia la madre, hacia el padre y hacia la unidad familiar. Cada una de ellas está El área del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones El concepto de sí mismo involucra temores, sentimientos de culpa, metas y actitudes con respecto a las propias capacidades, el pasado y el futuro. Las actitudes expresadas en esta área ofrecen al psicólogo un cuadro del concepto que el examinado tiene de sí mismo tal como es, como fue y como espera ser, y tal como cree que realmente será. Entre los ítems de esta área figuran: "Quisiera dejar de tener miedo a ...", Mi mayor error fue...", "creo que tengo capacidad para..","Cuando era chico".., "Algún día yo..." y Lo que más deseo de la vida.." La ventaja de este tipo de prueba es que podemos fabricarlas a medida, conforme al problema que queremos estudiara. Permitiendo: Determinación de las áreas de conflicto Detección de la culpa Descripción de los sistemas de intereses y actitudes. Naturaleza de la, prueba, puede refugiarse y encubrirse tras esta perseverancia. Sepa con que intención se le aplica el test. Los principios de las frases se pueden redactar en términos que se ajusten a cualquier situación: se puede emplear el lenguaje que más familiar resulte al grupo a examinar. Los items del test se pueden referir a actitudes suscitadas por el sexo o por el ejército, el test se puede construir para los capataces de un taller determinado o para los obreros que trabajan en sus órdenes. Respuestas dadas a un ítem del test: Item 35. Mi Padre Ejemplo de Respuestas Conflictivas: Varones: C3: promete mucho, pero nunca lo lleva a cabo; es el varón responsable de mi existencia; no era muy bueno; era un tonto; y yo, siempre estábamos discutiendo; es un alcohólico.

C2: nunca hemos estado unidos; está ya bastante mal; es difícil; es severo. C1: está mal de salud; es bueno conmigo, pero espiritualmente no tenemos nada en común; no me puede proporcionar de todo; nunca tuvo buena suerte; vive en ___; es orgulloso; es sensible. Ejemplo de Respuestas Neutras: N: está en casa; es comerciante; está muerto; no tiene ya ningún diente; es un buen trabajador; vive. Ejemplo de Respuestas Positivas: P1: es bueno conmigo; es muy inteligente, aunque no tiene una gran formación; me parece un ídolo; es un excelente mecánico; es un buen trabajador, muy eficaz; es el hombre más cariñoso y honrado que he conocido. P2: es extremadamente cáustico y reaccionario, pero yo lo quiero; está bien; es un buen hombre. P3: es el papá más grande del mundo; es un tipo estupendo; es un buen compañero.

Hembras: Ejemplo de Respuestas conflictivas: C3: no ha estado en casa desde que yo tenía doce años; todavía me da miedo; me resulta un extraño; es alcohólico. C2: ya no cambiará y, en cambio, me gustaría que cambiase; no es bastante ambicioso; es muy estricto; él y yo nunca hemos estado muy unidos; siempre nos ha hecho trabajar mucho a todos los de la casa; es (era) tan bueno conmigo; se opone a mí; está enfadado conmigo; no se muestra sociable en casa; ha muerto pero pienso mucho en él. C1: es una excelente persona, pero no sabe crear un ambiente cordial con los demás; parece más comprensivo que mi madre; no creo que encuentre nadie tan magnífico; se preocupa demasiado por mí; es un hombre muy tranquilo; es el mejor hombre que conozco; está muerto (sin expresar ningún sentimiento respecto a su muerte. Ejemplo de Respuestas neutras: N: es un hombre de negocios afortunado; es un __________(ocupación); ha llevado adelante una familia numerosa; es buen trabajador; está en _________(lugar).

Ejemplo de Respuestas Positivas: P1: es todo un carácter; fomento mi afición a los deportes; está bien; merece todo mi respeto y mi admiración; es un buen hombre; es maravilloso. P2: es un metalúrgico muy bueno e inteligente; tiene la cabeza llena de pelos __ ¡viva! Es estupendo. P3: tiene un sentido del humor maravilloso; es muy simpático; es muy divertido; es un tipo excelente.

TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE ROTTER Apellidos y Nombres: I.F. Edad: 19 años Sexo: Femenino Fecha: 16-12-98 A continuación hay 40 frases parcialmente completas. Lea cada una y termínelas escribiendo a continuación lo primero que venga a su mente. Trabaje tan rápido como pueda; si usted no puede completar una frase encierre en un círculo el número que le corresponde y vuelva más tarde, una vez haya terminado las frases restantes. 1. Me gusta Las emociones y las aventuras P3=0 2. La época más feliz De mi vida fue mi infancia P1=2 3. Quisiera saber Si realmente en el 2000 habrá cambios en la tierraC1=4 4. Al regresar a mi casa me gustaría descansar P1=2 5. Lamento la pobreza de mi país y la infancia abandonada C1=4 6. Al acostarme rezo y le pido a Dios por la tierra C1=4 7. Las mujeres son la masa más productiva del mundo P3=0 8. Lo mejor Es ir a la playa y al cine P3=0 9. Lo que me molesta son las injusticias y los malos tratos C1=4 10. Las personas son seres que nos rodean con diferentes caracteres P1=2 11. Una madre es incondicional, sacrificada y amorosa P2=1 12. Siento amor por la vida P3=3 13. Mi mayor temor es la oscuridad y el encierro C2=5 14. En la primaria se juega y se aprenden muchas cosas P1=2 15. No puedo ver sufrir a las personas ni animales C2=5 16. Las distracciones son las razones de olvido o poca atención C1=4 17. Cuando era niño me encantaba ir al parque P1=2 18. Mis nervios son momentáneos y por miedo C1=4 19. Los otros hombres son iguales a los demás P1=2 20. Sufro de ansiedad C2=5 21. Fracase todavía en nada pues soy muy joven P3=0 22. La lectura me gusta porque me transporta a lugares increíbles P1=2 23. Mi cabeza es el eje de mi vida, meta y logros P1=2 24. El futuro de mi vida esta en mi inteligencia y manos P1=2 25. Necesito seguir superándome en la vida cada vez mas P3=0 26. Salir con mujeres es lo mas divertido que hay en el mundo P3=0 27. Estoy mejor cuando estoy con mis amigos conversando P1=2 28. Algunas veces me siento sola y me pongo triste C2=5 29. Lo que me duele es la muerte de mi padre C2=5 30. Odio las mentiras C2=5 31. En la escuela la maestra nos da educación N=3 32. Soy muy tierna y cariñosa P1=2 33. La única molestia es la alergia al frío C1=4 34. Deseo llegar muy lejos y tener una bella casa y familia P3=0 35. Mi padre era lo más grande que tenia en la vida P3=0 36. Yo en secreto no soy virgen C1=4

37. Yo soy sencilla, tierna, callada en ocasiones muy reservada 38. El baile me encanta y me libera de todo malestar 39. Mi mayor ansiedad es conseguir de la vida lo que deseo 40. La mayoría de los hombres son iguales PUNTAJE: 99

P2=1 P2=1 C1=4 P2=1

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Su calificación en el I.S.B. es de 99 puntos, puntaje que no sobrepasa el límite de promedio 120, indicado por el autor; lo que indica que pudiera ser una persona sin problemas psicológicos. Más bien se muestra como una persona optimista y con muchos deseos de superación (items 12,23,24,25); se define a sí misma, como "tierna, cariñosa, sensible y callada" (items 32 y 37). Manifiesta recuerdos positivos de su infancia (items 2) y la escuela fue un lugar donde aprendió y se divirtió (Items14,17 y 31). Con relación a sus semejantes presenta ideas positivas, no manifestando conflicto con alguno de los dos sexos; más bien exacerba la imagen de las mujeres. Sin embargo, manifiesta cierta ansiedad (items 20), sintiéndose sola al extremo de ponerse triste (items 28); sólo se siente mejor cuando está conversando con sus amigos (items 27). Preocupándose mucho por la situación del país y de su entorno (items 3,5,6,9 y 15), lo que pudiera originar "cierto disgusto con su ambiente". Así mismo, pareciera que aún no ha podido superar la muerte de su padre, porque es lo que más le duele (items 29), considerándolo como "lo más grande" (items 35); en cuanto a los sentimientos hacia su madre no son tan evidentes, ya que la percepción que tiene es de incondicional, sacrificio y amor (items 11), pero no ilustra cual es el sentimiento que tiene por su madre.

BIBLIOGRAFÍA

ANZIEU, D.(1962). Los Métodos Proyectivos. Editorial Kapelusz. París. Traducción de Juan Jorge Thomas. LAWRNCE, E. y L. BELLAK. (1967). Psicología Proyectiva. Editorial Paidós. 1era. Edición. Nueva York. Traducción de Noemí Rosenblatt. ANDERSON y ANDERSON. (1951). Técnicas Proyectivas del Diagnóstico Psicológico. Editorial Ediciones Rialp. Madrid. Traducción de Helena Estrelles.