Domino. Manual Didáctico
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR Alberto José Mier y Terán Terán Quiñones Email.
[email protected] [email protected].; .;
[email protected] @maquinita111 TELE!"!#$ %&'()&('*+&, - %'1')'*&&/. 0ia 2omin3cista$ • 1/*, al &%1'.*+ años 4nterrum5io como omin3cista • 6romeio e más e 1&% mil 5artias 7u8aas.9recor nacional: • *1 troeos obtenios el &%%& al &%1'.como 7u8aor y entrenaor e la selecci3n e Ara8ua y nacional. toos los enil el Eo Ara8ua. Terminano Terminano un manual 5ara contar y leer rá5io 9conteo rá5io:. Terminano mi libro Komin3 e?tremo too sobre este e5orte e la mente. Lo bueno y lo malo lo bonito y lo eo
AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS A 24!#= "FE#T! #E!= 6! 2AME EL 2!" 2E 6LA#MA M4# EN6E4E"o. J!#E AM!" E"A"2EC KEL ALLE!= >ice5resiente el conse7o e estao e ento$ el 1er eI como Jue8os 2e5orti>os
"acionales. En la ciua e MAAio 5or eIa e8ional y realiIao en toa 0eneIuela one 5artici5aron más e &+.%%% 7u8aores y lle8amos a la inal con 1%% 7u8aores EL 8anaor ue la 5are7a e AAEL BE"A"2EC 9EL 4"24!: y J!E LF4# A4A# 9eneIolano 9ar an más su ni>el e 7ue8o meiante la 8eneraci3n e inormaci3n aicional. El KLen8ua7e e Jue8o 8enera los llamaos K#istemas. Los K#istemas aumentan la 7erarqua e imensi3n el 7ue8o. Entre los sistemas conocios están$ XY
#istema olumen e tantos que se tiene$
La salia es -#!-4%!5%o no $o10#4*5o. El $o10#4*5o está muy le7os e re5resentar el 8ran >olumen e tantos que se tienen y uste corre el ries8o que le encierren una 8ran cantia e tantos.
⇒
A5#- $# -&0!r *-#$ $#1#3 olumen e tantos asociao a sus ;ichas. Tener 5resente la hi53tesis unamental el 2omin3= que establece que a caa 5are7a le corres5one el ominio e os 7ue8os o 5intas.
La #alia inicia el 7ue8o y la 5iera esco8ia inciirá en buena 5arte el esarrollo e la mano. A uste como salior se le 5resentan los si8uientes casos$
CASO UNO3 El oble con seis i8uales$
La salia es $o10#4%*&ro e inmeiatamente %*&ro410&5%o.
CASO DOS3 El oble con cinco i8uales y una 5ier a sobrante$
La salia es r#-4$o-= la 5iera sobrante.
CASO TRES3 El oble con cinco i8uales y una 5iera sobrante que 8ener a ;alla$
La salia correcta es r#-4%*&ro. #in 5ausa.
CASO CUATRO3 El oble con cinco i8uales y otro oble$
La salia es $o10#4%!5%o= que en este caso es la sobrante. arias inormaciones= a saber$ 1. La 4normaci3n 2el #alior. &. La 4normaci3n 2e #u uelta son las si8uientes$ 1. El salior inici3 con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro. El com5añero el salior casti8a el cuatro con cuatroos. Fste tiene el tresos y el oble cuatro en tercera 9el oble acom5añao con otros os cuatros:. La 7u8aa es cuarar a tres con el salior= con lo que uste inorma a su com5añero que uste tiene o le 8ustan los cuatro y su com5añero re5etirá el cuatro al tener chance e hacerlo. &. El salior inici3 con obletres. #u com5añero sin 5ausa 7ue8a tresos inormánole que no lle>a más tres y que 7u83 orIao. El com5añero el salior casti8a con oscinco. Fste tiene el cinco tres y un solo os.
A uste no le interesa la re5etici3n el os 5or 5arte e su com5añero= uste sabe que su com5añero no tiene más tres. La 7u8aa es cuarar a cinco= con cincotres= uste 5ersi8ue la muerta e oblecinco y abrirle alternati>as a su com5añero. (. El salior inicio con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro= inormánole que le quea un tres y 5osiblemente oblecuatro acom5añao. El com5añero e salior 7ue8a cuatroos= uste tiene tresos y obleos y no 5osee mayora al8una en sus 5ieras restantes. La 7u8aa es obleos= uste e esta orma esta e>itano el cuaro a tres 5or 5arte el salior= quien obli8atoriamente tenrá que 7u8ar una 5inta nue>a.
EL CUADRO EN DOMINÓ (EL CUADRE) La 5iera e cuare ebe ser utiliIaa 5or uste en el /%[ e los casos. La utiliIaci3n e la 5iera e cuare es básica en el omin3 y ebe hacerse con suiciente conocimiento e causa= en el entenio que su utiliIaci3n es= la mayor 5arte e las >eces= aconse7able y con>eniente. eniente. c: 6ro5icia la salia e 5intas nue>as. : La mano tiene a escubrirse. e: E>ita que la 5iera e cuare quee al aIar. : Acelera la 5osibilia e tranca. #i el salior utiliI3 oble en la salia y uste es el 5ie el salior= solamente a uste se le 5resentará la o5ortunia e realiIar el 5rimer cuare. e 7ue8a tresos= el com5añero el salior 5e8a con osseis y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste cuara a tres con el salior= con lo que 5ersi8ue la re5etici3n el os 5or 5arte e su com5añero quien ebe re5etir el os al tener la o5ortunia e hacerlo. • En los inicios e la mano= el cuaro es oensi>o si se 5retene esarrollar un 7ue8o rá5io y es eensi>o si se esea la ubicaci3n e un oble que su5era la salia. El 7u8aor que 5osea la icha e cuaro ebe utiliIarla= sal>o las si8uientes e?ce5ciones$ o #i 5uee iniciar 5alo en el que tiene mucha ;uerIa. o #i 5uee acostar un oble inc3moo que tiene acom5añamiento #i 5uee re5etir la 5inta en la que su com5añero tiene uerIa o mayora. o • En los momentos intermeios e la mano el cuaro es oensi>o si se quiere esarrollar un 7ue8o eterminao o se 5retene meiante el cuaro la entraa e un 7ue8o que está en 5oer e la 5are7a el cuaraor. Es eensi>o cuano se quiere salir e tantos; 5ara im5eir la entraa e una ;icha eterminaa que está en manos el contrario o 5ara e>itar que la mano sea trancaa. • En los momentos inales e la mano= el cuaro es oensi>o si acilita al com5añero la colocaci3n e una 5iera eterminaa= si le 5ro5ina un 5ase al contrario= si encierra los tantos e a>ersario. Es e carácter eensi>o si 5ersi8ue el escarte e tantos o e>itar la e7ecuci3n e una tranca. • El a que 5uee lle8ar a ser oensi>a si quien la e7ecuta encuentra >arias cartas e ese 5alo en 5oer e su com5añero. Los os ob7eti>os 5rinci5ales e las 5e8aas con alla son$ a: Tratar e neutraliIar un 7ue8o que está en 5oer el contrario. b: "o ser obli8ao a entre8ar icha icha en 7u8aas 5osteriores.
DE LA TRANCA EN DOMINÓ La situaci3n e tranca o cierre se 5resenta con mucha recuencia en el transcurso e una 5artia y es una 7u8aa e 8ran im5ortancia one el 7u8aor que
la e7ecuta tiene toa la res5onsabilia sobre el resultao que se obten8a= bien sea que 8ane= em5ate o 5iera la tranca. El 7u8aor que e7ecuta la tranca tiene como ob7eti>o 5rimario la ca5tura e la mayor cantia e tantos 5osibles. 6uee trancar 5ara em5atar= 5orque e no hacerlo 5erera la mano. 6uee trancar a sabienas que 5iere la tranca= 5ero escarta la mayor cantia e tantos 5osibles. Esto nos señala que la tranca es e carácter oensi>o y e;ensi>o.
#i uste se le 5resenta la tranca= tome en consieraci3n los si8uientes elementos 5ara e7ecutarla o no$ 1^. #i uste tranca es 5ara 8anar. Ante la ua abstén8ase. &^. El nmero e tantos que altan y su sumatoria i>iia entre os. (^. La inormaci3n que uste ha recibio e su com5añero en el transcurso e la mano. #i esta inormaci3n es e buena calia= uste no ebe tener 5roblemas 5ara tomar su ecisi3n. 6or ser la tranca una e las 7u8aas e mayor im5ortancia en el omin3 y que se 5resenta con mucha recuencia= el e7ecutante ebe asumirla con 8ran cuiao. 6ara que la e7ecuci3n e la tranca sea correcta es necesario$ A. La ubicaci3n correcta e las 5ieras restantes. G. El buen 7uicio e meia e los tantos. Es im5ortante que uste ao5te al8uno e los sistemas e conteo que e?isten= asumieno aquel que le sea más mane7able= 5racticánolo en trancas simulaas= hasta que lle8ue a hacerlo con ra5ieI y certeIa. Fna >eI que omine el conteo= el trancaor ebe ubicar las 5ieras no 7u8aas que están o 5ueen estar en manos e su com5añero e acuero a la memoriIaci3n e las 7u8aas 5receentes y que tienen que basarse en la calia e la inormaci3n recibia. Esta in;ormaci3n es la que hace 5osible la 5reicci3n el resultao e la tranca. La e7ecuci3n correcta e la tranca es rele7o e un buen ni>el e 7ue8o. ecuere que las trancas se 8anan= se 5ieren o se em5atan y su ob7eti>o unamental es o5timiIar el resultao e la mano.
CONTAR FICHAS ANTE UN CIERRE EJEaca que en una escuela en Estaos Fnios 5uso a 5rueba este conce5to. #e tomaron tres 8ru5os e 73>enes y se lle>aron a una cancha e basquetbol a 5robar su e;ecti>ia 5ara encestar ese la lnea e tiro libre. La escuela etermino que el 5romeio e e;ecti>ia e los tres 8ru5os equi>ala a &&[.= este 8ru5o lo8raba Encestar solo os canastas e caa ieI intentos. Tomaron al 5rimer 8ru5o y le ieron la si8uiente 4nstrucciones$ Kurante los 5r3?imos (% as queremos que >en8an al cam5o e 7ue8o y 5ractiquen su tiro libre urante (% minutos. Al se8uno 8ru5o le orenaron que urante los si8uientes (% ias no tocaran el bal3n= ni 5racticaran= y que solo se limitaran a sentarse en la biblioteca urante (% minutos toos los as a ima8inarse realiIano lanIamientos e tiro libre sin ;allar uno solo. Las instrucciones era se >ieran encestano caa tiro que hicieran. Al tercer 8ru5o se le encar8o que realiIaran el mismo e7ercicio e >isualiIaci3n 2urante (% minutos al a y lue8o ;uera al cam5o e 7ue8o y entrenara 5or (% minutos más= urante el mes.
Al ;inal e los (% as >ol>ieron a meir los 5orcenta7es y a establecer el e;ecto que
las 5racticas= tanto ;sicas y como mentales= tu>ieron en el
esem5eño e los 7u8aores. El 5rimer 8ru5o= que 5ractico (% minutos iariamente= incremento su e;ecti>ia e &&[ a (&[. H aunque (&[ an es muy ba7o= lo que re5resenta un aumento e *%[ sobre el ni>el el que 5artieron. El se8uno 8ru5o que no realiI3 nin8n entrenamiento= 5ero que esarrollo urante los (% as
el
e7ercicio mental e >isualiIarse acertano too lanIamiento= subi3 su 5orcenta7e a '&[. sin hacer nin8n ti5o e 5ráctica sica= su e;ecti>ia se u5lico. Esto es un lo8ro es5ectacular Es5ecialmente si se tiene en cuenta que lo nico que cambio ;ue su 6ro8ramaci3n mental. Ellos cambiaron un 5ro8rama mental en el cual se 0ean siem5re ;allano= 5or un 5ro8rama mental en el que se >ean siem5re Acertano= y ese sim5le cambio les 5ermiti3 aumentar su e;ecti>ia
en 1%%[. El tercer 8ru5o= que lle>o a cabo los os ti5os e 5ráctica= subi3 su 5orcenta7e a +,[.hubo= un enorme incremento en la e;ecti>ia e aquellos 73>enes que 5racticaron tanto ;sica como mentalmente. #u e;ecti>ia aumento
en (%%[. Lo que ice el 2r. aloraci3n e tus lo8ros. Trae estos momentos a tu mente y e?5erimenta e nue>o el sentimiento ilatoria. Eli8e una rase 5ositi>a= ener8iIante y estimulante acerca e ti mismo e7em5lo$ %o &uedo, 'delante = y re5tela con recuencia 9somos lo que 5ensamos que somos:. #i se trata e un e5orte e con7unto eli7an una rase simb3lica que los ientiiquen y re5tansela. icci3n entro el 8ru5o. 6royecta en tu mente con claria la ima8en e c3mo quieres que sucean las cosas en tu com5etencia y as3ciala con el sentimiento e triuno. e5asa la estrate8ia e tu actuaci3n en la mente= asociaa siem5re a la tranquilia la se8uria y el sentimiento e >ictoria.
Un D*a Ane! "e #a C$m%een&'a "o cambies ni esees a5rener naa nue>o el a anterior a la com5etencia= el a5reniIa7e rá5io y a5urao conuce a conusi3n. La meta es ser es5ontaneo y eecti>o. 6on e lao las 5reocu5aciones y los sentimientos ne8ati>os urante este 5erioo. Al terminar tu com5romiso 5orás ocu5arte e ello.
La noche anterior= >isualiIa mentalmente las imá8enes eecti>as e tu actuaci3n a8re8ánole toas las caractersticas el ambiente one >as a com5etir y asocia estas imá8enes con la se8uria y el sentimiento e é?ito= estas antici5ano la acci3n y te estás 5re5arano 5ara enrentar tu e>ento en las me7ores coniciones.
D+(ane #a C$m%een&'a el e ansiea es natural. "o te 5reocu5es 5or estar 5reocu5ao. #e8uramente lue8o e iniciao el e>ento te sentirás me7or. Mantén tu atenci3n en un 5unto eterminao ocaliIa tu miraa en la menor cantia e estimulo. Esto e>ita las istracciones. "o te com5ares con naie. eces mantén tu res5iraci3n luia= esto ayua a la concentraci3n y estar calmao. "o 5ermitas que un 5equeño error 5er7uique el resto e tu com5etencia. 2a lo me7or e ti hasta el inal. #i tus msculos están muy tensos 5rimero contráelos y lue8o relá7alos o sacelos 5ara >otar el e?ceso e tensi3n o en el 5asao y tráela a tu acci3n el 5resente= elimina e tu mente los 5ensamientos que bloquean tu actuaci3n. ita el e?ceso e conianIa= esto hace que escuies etalles y te saca e concentraci3n. Tus esquemas motores= ya están automatiIaos 5ara mo>imientos 5recisos y se8uros= isruta emostrano tus ca5aciaes.
De!%+! "e #a C$m%een&'a El inal e una 7ornaa com5etiti>a im5lica siem5re un a5reniIa7e= ine5enientemente e los resultaos. Es el momento e enriamiento= estiramiento y rela7aci3n. ealiIa un análisis e las causas que ori8inaron los resultaos e tu actuaci3n= 5ara ortalecer los aciertos y corre8ir los errores. 7ate si las causas e tu actuaci3n se eben a actores internos que están ba7o tu control= o si se eben a situaciones e?ternas= uera e tu control esto acilita los a7ustes y correcciones a uturo.
Es5e Es5ero ro que que esta estass herr herram amie ient ntas as te sean sean e util utili ia a a53y a53yat ate e en esa esa mara>illosa uente e ener8a interna que has esarrollao. Mereces lo8rar tus 5ro53sitos 5or tu constancia= >olunta= em5eño= se8uria y 8raneIa. a y cuantitati>a
#i el 7u8aor tiene mayora e al8n 5alo ebe= esarrollar ese 7ue8o tan 5ronto le sea 5osible. #i la mano es mala= ebe 7u8ar con la intenci3n e que le ca5turen la menor cantia 5osible e tantos. 6or e7em5lo$ si la c ombinaci3n inicial e un 7u8aor es$
#i le toca salir ebe hacerlo sin 5ausa 5or obletres. #i no le toca salir ebe arle 5rioria al 5alo seis. '. Fste ebe tomar tomar siem5re en cuanta la hi53tesis unamental el omin3. E7em5lo$ #i su combinaci3n inicial es$
#i a uste le toca salir ebe hacerlo 5or osuno 5ara tratar e ubicar la se8una mayora 5ues la e tres ya la 5osee.
#i el s alior alior e turno inici3 con oblecuat oblecuatro ro y uste 5osee el si8uiente si8uiente 7ue8o 7ue8 o y le corres c orres5one 5one 7u8ar$
La 7u8aa correcta es cuatrocinco con el ob7eto e ina8ar si en la 5inta e los cinco se tiene mayora. *. antas son e 5untuaci3n alta eberás ir escontano 5untos ese el 5rinci5io en 5re>isi3n a un 5osible cierre. #i 5or el contrario son meias o ba7as no tenrás esa 5resi3n= centránote en tu 5ro5io 7ue8o y sin necesia e ir soltano 5untos continuamente. MinimiIar años. &. #i la errota 5arece más cerca que la >ictoria es5ntate ano e cara las ichas altas 5ara que se 7ue8uen en la mesa las ichas altas el resto e 7u8aores= no solo las tuyas. Bay que tener en cuenta que sumaremos toas las ichas no 7u8aas= tanto nuestras como el contrario. 6or e7em5lo$ #i 7u8amos la icha &), sobre un & y e7ano abierto el ,= no solo nos quitamos + 5untos sino que e7amos 5re5araa la 5uesta e otro ,. (. 2a 5reerencia a los 7ue8os altos rente a los ba7os= en i8uala e coniciones entre os 5alos= tanto en ar salia a los 5ro5ios como 5ara e>itar o hacer la 8uerra a los contrarios. 6or e7em5lo$ #i tenemos os 7ue8os en i8ual conici3n= aremos salia al 5alo lar8o 5rimero; as como si el ri>al conocemos
os 7ue8os= e>itaremos el esarrollo el 5alo alto rente al 5alo ba7o si 5oemos ele8ir. '. es5eta y 5rote8e al com5añero= es5ecialmente si es mano. 4ntenta e7ar abierto sus ichas= abre tu mismo sus ichas o acilita su entraa= ta5a las ichas que no le sean a>orables e intenta e>itar la entraa e las ichas esa>orables. *. #i quie quiere ress 5ro8 5ro8re resa sarr ebe ebess util utiliI iIar ar la 5ens 5ensa aa a como como méto métoo o e inormaci3n entre la 5are7a. Em5ieIa con la 5ensaa clásica$ #i ten8o solo un icha e la icha que ta5o la 7ue8o rá5io= si ten8o os o más 5rolon8aré la 5ensaa 5ara que mi com5añero quee inormao. ,. Acuera con el com5añero antes e em5eIar a 7u8ar la 5ensaa en la sali salia a y la ich icha a que que suel sueles es esco esco8e 8err 5ara 5ara la mism misma a 9bie 9bien n el obl oble e mayo mayor r acom5añao o el oble con mayor acom5añamiento:. 6or e7em5lo$ K#uelo salir 5or el oble oble con mayor mayor acom5añ acom5añami amient ento o an tenien tenieno o otro otro mayor mayor acom5añ acom5añao. ao. er al com5añero que es muy buena salia. #i 5or el contrario la 7ue8o es5acio es 5orqué no ten8o buena salia. Basta a la salia obli8aa 5or el oble seis 5oemos sacarle 5artio= 5ensano o no al 5oner la icha= siem5re que esté 5ermitio. . #iem5re que 5ueas 7ue8a las ichas ichas e las que ten8as mayora. 2e esta orma am5lias tus 5osibiliaes e 7ue8o= reuces las el resto e inormas al com5añero e tus ichas. +. E>ita las allas entre tus ichas= sobre too en las 5rimeras >ueltas y es5ecialmente si eres mano. Esta re8la está 5or eba7o e otras= ya que en el 7ue8o el omin3 tare o tem5rano nos quearemos con allas= 5ues con tres o menos ichas no 5oemos tener los siete 5alos. An as es una re8la a tener en cuenta. /. 4ntenta e>itar es5renerte e Kla min8a o alla oble al menos en las 5rimeras >ueltas 9icha e cuyos 5alos solo tenemos una:. 6or e7em5lo$ Ten8o la icha &), y no ten8o más oses ni más seises= 5or lo que su 5uesta en la mesa me e7a ineenso a allo e os 5alos.
1%. Jue8a el oble siem5re que ten8as ocasi3n= es5ecialmente si es alto. Es im5ortante sobre too si somos 5rinci5iantes= ya que si se8uimos esta re8la amos inormaci3n al com5añero e la tenencia o no e los mismos entre nuestras ichas. 6or e7em5lo= si he tenio ocasi3n e 7u8ar el oble cinco y no lo hice= el com5añero 5uee iniciar la 8uerra al oble cinco sin mieo a que esté entre nuestras ichas. 11. Ten en cuenta el marcaor en tus ecisiones. Al8unos e7em5los$ #i 8anamos 5or mucho y nos alta 5oco 5ara terminar la 5artia= 5or e7em5lo (')1* y la 5artia >a a &%%= ebemos intentar 8anar la 5artia ominano y e>itano uosos cierres que an sieno a nuestro a>or 5oramos 5erer. En 5artias con un marcaor a7ustao 1/,)1/* a &%% 5untos= a i8ual es5intarse ya que basta con 8anar 5ara hacerse con la 5artia. #i 5eremos 5or mucho 5rocura cierres y arriés8ate más 5ues ebemos conse8uir i8ualar el marcaor. 1&. 0alora siem5re el le>ante= las siete ichas que has le>antao= seas o no la mano. 2e esta orma 5uees eciir la estrate8ia basánote en la calia e tu 7ue8o a la >eI que 8anas tiem5o 5ara 5oer 5ensar en el tiem5o e 7u8aa. 6or e7em5lo$ Be le>antao ( obles 9malo:= ten8o una 5untuaci3n ba7a 9bueno:= no ten8o allas 9bueno:= ten8o uerIa en el 5alo & con cuatro ichas 9bueno:. 1(. al no los é= 5or e7em5lo 7u8ano los 5alos e las ichas ya 7u8aas el 5alo en cuesti3n. al= hacerte con una irme= orIar la salia e una icha cla>e= 8arantiIar la 5uesta e icha el com5añero=R 1*. 6iensa en ichas com5letas y no en 5alos. As es mucho más correcto 5ensar que mi com5añero tiene el *)( y el *)& que los os ltimos cincos= 5or e7em5lo. Esta conce5ci3n el 7ue8o= consierano la icha 5or ambas caras= es sin ua un 8ran a>ance 5ara el 7u8aor iniciao.
1,. Jue8a e acuero a tu 5osici3n en el 7ue8o. Aecua tu 7ue8o al rol se8n la 5osici3n$ el 7u8aor mano 7u8ará 5ara s mismo sal>o que le>ante un 7ue8o muy malo= el 7u8aor contrario si8uiente eberá casti8ar al mano y no 5ermitir el 7ue8o e a5oyo el com5añero el mano= el com5añero el mano 5rote8erá al mano y le acilitará su 7ue8o= el ltimo 7u8aor o 5ostre tiene como ob7eti>o 5rinci5al hacer 5asar al mano. 1. #i tu 7ue8o es malo= intenta minimiIar años y ale la iniciati>a a tu com5añero. Tenemos que tener en cuenta que en el omin3 a com5añeros 7u8amos con catorce ichas 5ro5ias= siete las 7ue8as t y siete tu com5añero. 1+. e5ite el 5alo el com5añero salior siem5re que ten8as o5ortunia= sal>o que te ha8a saber que la salia no es buena 9si 7u8áis con 5ensaa en la salia:. 1/. ecuera las ichas 7u8aas en la mesa= sobre too las el com5añero. Ten siem5re 5resente que es lo qué 7u83 tu com5añero y ba7o qué circunstancias 5ara 5oer eucir las ichas que le restan 5or 7u8ar. &%. 2a 5rioria a ta5ar el 5alo el 7u8aor contrario e tu erecha si este se encuentra sin matar= antes que ta5ar el 5alo abierto 5or el e tu iIquiera= o como se ice en el ar8ot Ke7a correr los 5alos. &1. Escucha las crticas que te ha8a tu com5añero= rebate si tienes ar8umentos y 5ie que te e?5lique el moti>o 5or el que tenas que haber 7u8ao aquella icha en lu8ar e la otra. #iem5re se 5uee a5rener al8o= o al menos 5oemos eucir como 5iensa el com5añero 5ara 5oer com5enetrarnos. &&. Ante el 5alo el contrario 7ue8a la que menos acom5añamiento ten8as= 5reeriblemente queánose a allo. al= en lu8ar e abrir el 5alo el que ten8amos más= se suele 5reerir quear a allo 5ara no tener que ar e cara el 7ue8o ri>al. 6or e7em5lo si el 5alo el ri>al es el '= y ten8o el '& y '(= tenieno más treses y nin8n os= 5reiero 7u8ar el '&= ya que si me >eo obli8ao a 7u8ar el os abriré sin remeio el 7ue8o el ri>al. &(. "o te 5reci5ites al 7u8ar las ichas= 5iénsalas. Es 5reerible 5ensar las 7u8aas y las ichas= a 5reci5itarse en la elecci3n 5ara ar inormaci3n meiante el
métoo e la 5ensaa. 6or e7em5lo$ ten8o os 5osibles 5alos el , y el ( sobre los que 7u8ar= con una icha e caa uno. #i estamos utiliIano el métoo e la 5ensaa eberan 7u8arse la icha ele8ia e orma rá5ia 5ues solo tenemos una e caa= 5ero es 5reerible 5ensar lo que hacemos. FtiliIa 5or e7em5lo la 5ensaa en la salia= la 5ensaa lar8a 5ara el caso e tener >arias el 5alo que se mata= y la corta solo cuano ten8amos una 5osibilia e colocar icha 9no tenemos el 5alo que e7amos abierto y solo una el que 5onemos:. &'. ales. 2ebes ta5ar sus 5alos o aquellos 5or los que 5uea entrar su 7ue8o. Este 5rinci5io= 5or lo 8eneral= eberá ser a5licao siem5re que no se 5uea abrir 7ue8o 5ro5io o el com5añero= 5ues no hay me7or eensa que un buen ataque. &*. 4ntenta localiIar los obles 8ranes como el oble seis= cinco y cuatro. Te será muy til no solo 5ara ahorcarlo= sino sobre too 5ara calcular cierres e incomoar al contrario. 6ara ello escarta a los 7u8aores que 5uieno haberlo 7u8ao no lo hicieron= eucieno la ubicaci3n e los mismos. &,. E>ita 5oner icha nue>a= sobre too si el 7ue8o está controlao. Al 5oner una icha más 8astaa controlamos me7or el e>enir el 7ue8o al reucir las 5osibiliaes= 5or el contrario si 5onemos una icha nue>a 9aquel 5alo el que no se ha 7u8ao nin8una icha:= se abren más 5osibiliaes e 7ue8o. 6or su5uesto se e?ce5tan los casos en los que la icha nue>a marca 5alo 5ro5io o el com5añero. &. #i tu com5añero 5as3 a un 5alo= solo tienes una icha e este y 5uees e>itar que le cuaren= 5rocura 8uarar la ltima icha el 7ue8o contrario como eensa= y 8uara a la >eI otra icha el 5alo que la acom5añe 5ara que no ten8as que 7u8arla e cara. 6or e7em5lo si mi com5añero 5as3 al os= y ten8o el os cuatro= eberé quearme con otro cuatro 5ara que no me >ea obli8ao a ar e cara el os. &+. 2ebes siem5re intentar eucir las ichas que tienen los emás y es5ecialmente las el com5añero 5ues es absolutamente necesario 5ara 7u8ar con acierto las ltimas y ecisi>as ronas. 6ara ello ten en cuenta los 5alos a los que 5asaron= y otras cuestiones como$ la 5ensaa el com5añero= la salia y su
res5uesta= matarse el 5alo 5ro5io o el el com5añero enota no tener más e la 5unta contraria= el haber iniciao un 5alo con 5reerencia sobre otro enota 5reerencia e aquel= las ichas es5eraas 5or la l38ica y no 7u8aas= etc...
DECÁLOGO DEL DOMINÓ 6ara que un 7u8aor 5uea ser consierao como un maestro e omin3= ebe obser>ar las si8uientes circunstancias$ 1. Estar consciente el estao e la tantera= ya que al tener una >enta7a ostensible habrá que asumir la menor cantia
e ries8os 5osibles=
mientras que en casos contrarios la mayor. &. AnaliIar la com5osici3n y el >olumen e tantos asi8naos 5or el bara7o= 5ara e esa manera eterminar la 5rimera 5iera a 7u8ar. ioln e cinco ichas no se ebe em5eIar 5ara iniciarlo. (. E?iste una tenencia en caa mano que le oy el nombre e hi53tesis unamental el omin3; a caa 5are7a le corres5onerá mayora en os 5alos. Es triste arse cuenta que le>antamos como 5are7a seis oses y no lo esarrollamos 5or alta e iniciati>a. '. 4nter5retar el si8niicao e la 5ensaa o 5ausa e caa 7u8aa 5ara la com5rensi3n el len8ua7e el 2omin3. *. #eleccionar la salia con>eniente= ya que es la nica 7u8aa en la que 5oemos em5lear cualquier icha y 5oemos o5timiIar los resultaos e la mano. ,. er las interro8antes que se >ayan 5resentano y te 5ermitirá reconstruir la mano. +. Estar aelantao a la 7u8aa que se le >aya a 5resentar= es ecir 5re>er las 5untas e las ichas 7u8aas que encontraras cuano te corres5ona 7u8ar. /. AnaliIar a 5rounia las trancas que se nos 5resenten. 1%.Mane7ar las estrate8ias y técnicas que se 5resentan en el transcurso e una 5artia e omin3. 11. Tomao el libro KEl Fni>erso el omin3. Luis Galestrini. 1//
GLOSARIO •
A1r!r3 Es cuano un 7u8aor cuara a la 5inta menos 7u8aa. Entonces se ice que icho 7u8aor abri3 la mano.
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A>or%&r3 Ju8aa que consiste en im5eir que un oble 5uea ser 7u8ao. #r&3 uelto la
•
ichas y esconio las suyas= hace la 5rimera 7u8aa. M&&r3 Gloquean una icha e los o5onentes aunque a >eces= e acuero con las circunstancias= bien 5uee ser también la e su com5añero con esa acci3n se trata e establecer el 5atr3n e 7ue8o 5ro5io y obstaculiIar el e
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los o5onentes. 0éase también KAho8ar. M!r953 Es5ectaor y= muchas >eces conse7ero oicioso que es5ués el 7ue8o y 5or haber estao >ieno las ichas e los cuatros 7u8aores le
•
inica a los 5ereores como beban haber 7u8ao 5ara 8anar. N#"&r3 Lo o5uesto a KManar ocurre cuano= 5or istracci3n o 5orque nos con>iene mucho mas el 7ue8o nuestro= no re5etimos una icha que ha estao
manao
nuestro
com5añero=
e?5oniénonos
a
sus
•
recriminaciones. P&r#ia mental que consiste en rele?ionar antes e hacer una 7u8aa= el re8lamento esti5ula el tiem5o que ebe transcurrir 5ara 7u8ar o 5asar= una 5ausa= más o menos 5rolon8aa antes e eectuar una 7u8aa. Le 5uee inicar al com5añero la acci3n 5or se8uir; con base en los se8unos transcurrios urante el análisis. As como la manera como hemos eectuano las 7u8aas 5re>ia= nuestro com5añero 5uee eucir si la icha que hemos manao era la ltima e ese chance que tenamos= o si tenemos mas e la misma o si 5oamos 7u8ar 5or los os e?tremos en el
•
momento en que hicimos la 7u8aa. P!5&3 #e ice que os ichas son e la misma 5inta si coincien en al8n e?tremo. Las 5intas >aran ese las blancas= los unos= los oses= los
•
treses= los cuatros= los cincos y los sietes. #in3nimo$ 6alo. R#?#!r3 Acci3n consistente en 7u8ar con insistencia una icha e i8ual terminaci3n en una e los e?tremos e acuero con
una táctica
eterminaa; si las ichas que se re5itan son e ba7o >alor= la iea 5uee ser la e buscar la tranca el 7ue8o 5ero si 5or lo contrario= son altas y 5ro5iciao el escar8ue e los 5untos si se esta con es>enta7a en el 7ue8o. •
V!o053 Mayora e al8unas e las 5intas. Bay que esarrollarlo tan 5ronto como sea 5osible.
•
Z&?&#ro3 6artia e omin3 que se 8ana sin que los o5onentes acumulen 5untuaci3n al8una. Llámese también KGlanqueaa. A muchos 7u8aores e 2omin3= serios y res5onsables= hasta le quita el sueño cuano les sucee 5ues consieran este re>és como una arenta en al8unos clubes e 6anamá se sanciona a la 5are7a KGlanqueaa con una 5equeña multa K6ara que a5rena a 7u8ar. ⇒ "ota$
