Manual de Musica l

[Fecha]

INDICE

Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18

Conceptos Musicales Claves •  Música •  Voz • Clasificación de la voz •  Sonido • Cualidades del Sonido •  Pentagrama • Llave de sol • Figuras musicales • Cifra Indicadora de Compas

4

Método ORFF: Utilización en el Aula y didáctica Clases primer Semestre Ejecución vocal canción “El ratón”

10

Ejecución vocal canción “La jirafa” Ejecución vocal canción “ El sapo” Ejecución vocal canción “Un conejito” Síntesis ejecución vocal del mes Iniciación a la lectura rítmica Figuras rítmicas: redonda y blanca Figuras rítmicas: negra y silencio de negra Figuras rítmicas: Corchea y cuartina Iniciación a la lectura musical: pentagrama, pentagrama, llave de sol y notas DO –RE MI Refuerzo y complementación clase anterior Iniciación a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI Ejecución vocal canon Búho Ejecución Vocal : La chinita Lectura Musical- Lectura Rítmica (cantamos el repertorio) Método Orff : Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio) Ejecución vocal: Canon El gallo pinto Preparación obra final del semestre (cantamos el repertorio)

12

Clase 19

Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19

Presentación final del semestre Canciones adicionales

69

Canciones método Orff

77

Clases segundo semestre

86

Ejecución Vocal/el zapato veloz Ejecución Vocal/el tren criollo Método Orff / Profesor Instrumentos de Viento Instrumentos de Cuerda Instrumentos de Percusión Ejecución Vocal/La mar estaba serena Ejecución Vocal/La granja de mi tío Refuerzo y complementación clases anteriores (construcción de instrumentos) Audición musical/expresión corporal Dramatización en base a la música Canción auto bochinchero El pez llamado Andrés Ruedas del autobús Expresión corporal: Pancho el Chancho Expresión corporal: Josefina la Gallina Canción caracol Agustín Preparación obra final del semestre (cantamos el repertorio) Presentación final del semestre

Música es el arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal atendiendo las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo, o de producirlos con instrumentos musicales.  Armonía: es el uso de alturas (tonos, notas) o acordes simultáneos. Es el

equilibrio de las

proporciones entre las distintas partes de un todo y su resultado siempre connota belleza. Sucesión lineal ordenada y coherente de sonidos musicales de diferente altura que forman una unidad estructurada con sentido musical, independiente del acompañamiento. es la proporción existente entre el tiempo de un movimiento y el de otro diferente. La organización de los compases, los pulsos y los acentos determinan la forma en la cual el oyente percibe el ritmo

Voz

Sonido producido por el ser humano por la vibración de las cuerdas vocales mediante el aire que es expulsado por los pulmones y que sale por la laringe.

Clasificación de la voz Las voces humanas se dividen en dos grupos: voces de mujer o de niño, también llamadas voces blancas ; y voces de hombre. Las voces se clasifican por su timbre y por su tesitura o extensión

Soprano

Tenor

Mezzosoprano

Barítono

Contralto

Bajo

Sonido Sensación producida en el oído por la puesta en vibración de cuerpos sonoros. El sonido tiene cuatro propiedades o cualidades básicas que son la altura, la duración, timbre e intensidad, y son indisociables. Cualidades del sonido Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un sonido. Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido llega a nuestro oído. De esta manera tendremos sonidos fuertes, medios o débiles.

Duración: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparición hasta su extinción. Existen sonidos largos, que se prolongan en el tiempo, sonidos de mediana duración, y sonidos cortos. Timbre: es la característica propia de cualquier sonido o grupo de sonidos. Es determinado por la fuente sonora (madera, metal, etcétera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, tañer, etc.)

Pentagrama: Pauta de cinco líneas donde podemos escribir las figuras musicales y las notas musicales. PENTA

Cinco

GRAMA

Escritura Llave de SOL:

Se dibuja al principio del pentagrama y nos permite definir qué nota corresponde a cada línea y espacio.

Cifra indicadora de compas: Es la cifra que aparece al inicio de un pentagrama indica cuántos tiempos por compás se tendrán, por ejemplo si es un compás de 2 tiempos (binario), 3 tiempos (ternario) o 4 tiempos (cuaternario), el número inferior te va a indicar el tipo de figura que utilizarás en ese compás o bien su equivalencia. Figura Musical: Es un signo que representa gráficamente la duración musical de un determinado sonido en una pieza musical. Cada figura representa un tiempo determinado, en este sentido podemos observar: Figura Redonda

Negra

1 Tiempo

Ejecución Se mantienen las manos cerrada contando hasta  4, g ol p   e  ndo  solo el   po : 1-2-3-4 primer ti em Se mantienen l  s manos cerradas contando hast    2, golpeando solo e l  primer ti em   po : 1-2 Se g ol  pe    cada uno de los tiempos 12-3-4

Corchea

1 Tiempo

Se percute g ol  pe  ndo   dos veces por cada ti e mpo : Co-rro

Cuartina

1 Tiempo

Se percute g o lp   e  ndo   cuatro veces cada tiempo

Blanca

Tiempo 4 Tiempos 2 Tiempos

Silencio

a 

a 

a 

a 

a 

a 

MÉTODO ORFF

Cuando hacemos referencia acerca del método Orff (Carl Orff) hablamos del RITMO EN LA PALABRA, y bajo esta perspectiva se pueden generar muchas actividades que fomentan el gusto por la música y al mismo tiempo se trabaje con el ritmo. Se le asigna una palabra a cada figura musical ejemplo:

Voy co rro ra pi di to sh Aplicación: Este método se utiliza para percutir los tiempos de las figuras musicales.

voy voy co-rro voy voy

ra-pi-di-to

voy voy

Inicio:

El profesor les pregunta a los niños… ¿A cuántos de ustedes les gusta cantar?  ¿Cuántos han aprendido una canción en sus casas o en otro lugar? 

En el momento se les da la oportunidad para que canten las obras que ellos conocen.

Desarrollo:

Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra primera canción La canci ón se Llama “EL RATÓN” 1. Cómo primer paso vamos a escuchar la canción e imaginarnos lo que está sucediendo en esta casa y en esta familia. (Se reproduce la Música). 2. Como segundo paso comenzamos a aprender la canción: Es importante invitar a los niños a imaginar a través de la Música, por ende, se puede reproducir 2 o más veces invitándolos a imaginar la escena que se está escuchando 

.

El ratón Un día en mi

Entró un

A todos causó Una gran Mi hermana Patricia Dio Veo su

Hay que delicia

Oye

dónde te has metido

En esta

2 veces

no eres bienvenido

Papá de la pieza se pone a Un

le doy

al que lo pueda atrapar Mamá de la

chilla que chilla

Quién me ayuda quién me lo pilla

Es importante repetir las veces que sea necesario la I estrofa antes de pasar al CORO

Cierre Se les entregará una guía para colorear con la escena más representativa de la canción.

Mientras los niños trabajan en sus guías la canción se puede estar reproduciendo

Clase 2 Ejecución vocal “la jirafa” Inicio El profesor les pregunta a los niños… ¿Quién recuerda la canción que aprendimos la semana pasada?  ¿Cuántos me podrían acompañar a cantarla? 

Existe la posibilidad de hacer un concurso por mesas, para ver qué grupo lo hace mejor, o niños versus niñas, finalmente se felicita a todo el grupo por participar. Comienza el proceso de enseñar una nueva canción. Se puede cantar sin la música inicialmente y luego reproducir el audio La nueva canción debe ser más sencilla que la primera ya que están almacenando demasiada información.

Desarrollo Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra segunda canción La canción se Llama “La jiraf a” 1. Cómo primer paso vamos a escuchar la canción e imaginarnos lo que está sucediendo (Se reproduce la Música) 2. Como segundo paso comenzamos a aprender la canción: Si podemos crear una coreografía o mímica será muy valioso para el aprendizaje de los niños

La jirafa

Una

estornudó

ay! pobrecita se resfrió dijo su madre cuídate

una

amárrate,

Vino a verla un para quitarle su dolor y pronto ella pudo mejorar con sus amigas fue a jugar

Cierre Se les entregará una guía para colorear con la escena más representativa de la canción.

Clase 3 ejecución vocal “el sapito” Inicio Se les pregunta a los niños y niñas que canciones conocen (“la jirafa” o “el ratón”) y si les gustaría conocer una nueva canción. Se puede dividir la sala en 2 grupos y que cada uno entone la canción aprendida

Desarrollo Se les dará a conocer la canción y por estrofa será cantada con el grupo curso. Después de haber aprendido la canción completa se cantara con el grupo curso la canción en distintas ritmos e intensidad.

Se puede acompañar de una guitarra

El sapito

Había un Que nadaba en el Con su traje

Tiritaba de

La señora

A mí me Que tenía un Que se llamaba……..

Se puede utilizar el nombre de cada niño pidiéndole que se pare cuando se mencione su nombre

Cierre Para finalizar la experiencia se les entregara una ficha de trabajo por niño con un sapo para colorear.

Clase 4 ejecución vocal “el conejito” Inicio Se saluda a los párvulos y se les pide que se ubiquen en semicírculo. Se les entrega el objetivo de la clase aprender la canción “un conejito blanco” Se activan normas de convi vencia. Para activar conocimientos previos se les preguntará: ¿Qué canción han aprendido últimamente? ¿Quién se acuerda como se llama la canción? ¿Les gustaría aprender una nueva canción? Se realizara un ejercicio de respiración y vocalización para motivarlos (lalala laralala / mi mi mi mi mimimimimi plo plo plo lengua / aeiou uu aeiou uuuuuu uuuuuuuuuu/ sh sh sh plaplapla ropopopopopa oelele /alelequitimati a mosamos lalalalalalllaa) Para hacer el ejercicio de respiración se puede acompañar de una guitarra 

Desarrollo Se les lee la canción, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por filas donde cada fila cantara un verso. La fila que mejor lo haga se ganara un aplauso del grupo. Finalmente cantaremos todos juntos la canción utilizando, además, nuestros cuerpos utilizando mímica.

La letra de la canción ha sido adaptada

Un conejito

Un 

está

El ¿Dónde estará?

lo

Arráncate, arráncate, arráncate

Arráncate 

1 2 3

Cierre Finalmente cantaremos todos juntos la canción utilizando, además, nuestros cuerpos utilizando mímica. Se les preguntará: ¿Qué canción aprendimos hoy? ¿Qué parte les gustó más? Por último les pedirá que dibujen lo que más le gustó de la canción.

Clase 5 Síntesis ejecución vocal del mes

Clase 6

Clase 7 Inicio: Saludar a los niños y niñas, se recuerda la canción anteriormente cantada con la educadora para luego comentarles que hoy conocerán las figuras musicales, preguntándoles:

¿Quién conoce las figuras musicales? ¿Cuáles son? En el caso de que no se las conozcan, se le dice que ahora las van a conocer.

Desarrollo Se les define que es una figura musical: cada figura representa un tiempo determinado, y cada una de estas tiene un silencio específico. Se les muestra las figuras musicales a tratar el día de hoy, las cuales son: Redonda: Su duración es de 4 tiempos y se percute cerrando las manos y contando hasta 4.

Se realizara un ejercicio de la figura musical redonda y se les pregunta:

  

¿Cómo se llama la figura musical? ¿Cuántos tiempos tiene esta figura? ¿En qué tiempo se percute?

Blanca: Su duración es de 2 tiempos y se percute cerrando las manos contando los tiempos correspondientes

. Se realiza un ejercicio de la figura musical blanca en conjunto a los niños y niñas y se les pregunta:

  

¿Cómo se llama la figura musical? ¿Cuántos tiempos tiene esta figura? ¿En qué tiempo se percute? La educadora da a mostrar cómo se percute la nota y repetir cuantas veces sea necesario

Cierre: Para finalizar la clase se divide al curso en dos y la educadora anotará en la pizarra las notas diferentes para cada grupo y ellos deberán percutir los distintos compases, se les hará entrega de un premio por su participación en clases y se les entregará una ficha de trabajo en la cual dibujarán las figuras musicales vistas en clases. Grupo 1

Grupo 2

Clase 8 Inicio: Saludos a los niños y niñas. Se repasará la clase anterior con las siguientes preguntas ¿Qué vimos la clase pasada? ¿Qué figuras musicales son estas? ¿Cuál es su duración? Se repasará percutiendo con las palmas los tiempos de cada nota musical.

Desarrollo: Se les define las notas musicales tales como la negra y su silencio. Hoy veremos otras figuras musicales, se les muestra cuales serán, indicándoles el nombre de cada una. Negra: Su duración es 1 tiempo, y se percute cada uno de los tiempos y la llamaremos voy

Se realiza un ejercicio de la figura musical negra en conjunto a los niños y niñas y se les pregunta:

  

¿Cómo se llama la figura musical? ¿Cuántos tiempos tiene esta figura? ¿En qué tiempo se percute?

Silencio de negra: Su duración es 1 tiempo y la llamaremos SH. (La educadora da a mostrar cómo se percute la nota y repetir cuantas veces sea necesario).

No se percute Se realiza un ejercicio de la figura musical silencio de negra en conjunto a los niños y niñas y se les pregunta:

SH  

SH

SH

¿Cómo se llama la figura musical? ¿Cuántos tiempos tiene esta figura?

SH

Se realizará ejercicios con todas las figuras musicales vistas.

Cierre:

Para finalizar la experiencia de aprendizaje se le entregará a cada niño y niña una figura musical y el la deberá pegar en la pizarra con su tiempo correspondiente. Se les entregará una ficha de trabajo en la cual dibujarán las figuras musicales vistas en clases. Dibuja la figura musical que corresponde SH VOY VOY/1234/CO-RRO CO-RRO VOY SH VOY SH/CO-RRO-SH VOY/1234

Se les mostrará la canción que aprenderemos la próxima clase, utilizando las figuras musicales que aprendimos hoy para percutirla.

En la granja En

la

gran ja

siem pre hay

A

ni ma les pa ra ver

Clase 9 Inicio: Se saluda a los niños y niñas, recordando la clase anterior   

¿Qué fue lo que vimos en la clase pasada? pasada? ¿Qué canción entonamos? ¿Qué figura musical aprendimos?

Se le comentara que aprenderemos nuevas figuras musicales un poco más complejas que las anteriores los cuales con la corchea y la cuartina y se le entregara unos palitos de madera para percutir y se entona la canción anterior. En la granja En

la

gran ja

siem pre hay

A

ni ma les pa ra ver

Después de haber entonado la canción se realizaran ejercicios para recordar mucho mucho mejor las las figuras musicales presentadas en la clase pasada, se escribirá en la pizarra el método Orff para percutir junto con las figuras musicales, las que los niños y niñas deberán ubicar correctamente. VOY CO-RRO VOY/ SH VOY CO-RRO/1234/CO-RRO VOY SH VOY/ VOY SH CO-RRO/ CO-RRO-CO-RRO/1234/ VOY VOY CO-RRO

Desarrollo: Se les explicara a los niños n iños y niñas que una corchea es una figura musical que se percute golpeando dos veces por cada tiempo.

Co

rro

Ejercicios musicales:

CO RRO

CO RRO CO

RRO

CO

RRO

La otra figura musical es la cuartina su duración es de 1 tiempo y se percute 4 veces.

RA

PI

DI

TO

Ejercicio:

RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO

Luego de entregar los conocimientos acerca de las figuras musicales, se aprenderá una pequeña rima melódica con los párvulos, percutiendo con los palitos de metal.

RAPIDITO

MAI TE

RAPIDITO

SH

JO

SE

RAPIDITO

SH

A

VAN

PA SEAR

VAN

Cierre: Se repite al menos 3 veces la percusión de la rima. Luego se les entregara una hoja con notas musicales practicadas en Clases y su nombre para que lo recorten y peguen en su cuaderno.

Clase 10 Iniciación a la lectura musical: Pentagrama, llave de sol Se les invita a los niños y niñas a realizar la clase de música, realizando la activación de aprendizajes previos con preguntas tales como:   

¿Saben lo que es una llave de sol? ¿Saben lo que es un pentagrama? ¿Conocen las notas musicales?

Para que de esta forma la educadora tenga claridad de los conocimientos que poseen los niños y niñas y poder realizar la experiencia. Desarrollo: Se les presenta una imagen de un pentagrama y se le define lo que esto es: un pentagrama es una pauta de cinco líneas, en la cual podemos escribir notas musicales, es decir, pentagrama significa escribir música.

Una vez que se les presenta la imagen del pentagrama se les invita a realizar el dibujo del pentagrama en una hoja. Además se les explica que en cada pentagrama al inicio de él hay una figura que se llama “llave de sol”, la llave de sol se dibuja al inicio del pentagrama y nos permite definir qué nota corresponde a cada línea.

Cierre: Una vez que se les ha explicado lo que es un pentagrama y una llave de sol al finalizar la experiencia se invita a los niños y niñas a realizar dibujos, se les entregará una hoja a cada niño para que realice el dibujo del pentagrama y de la llave de sol. Dibuja un pentagrama y una llave de sol

Clase 11 Refuerzo y complementación clase anterior Inicio: Se invita a los niños y niñas a realizar un repaso de la clase anterior, en la cual trabajamos con el pentagrama y la llave de sol, invitando a los niños a definir lo que cada una de ellas significa. Para luego comentarles que se les presentan las “notas musicales”, y se les pregunta si alguno de ellos conoce cuales son las notas musicales. Luego se le nombran todas las notas musicales.

Desarrollo: Se presenta una imagen con el dibujo del pentagrama y la llave de sol, en donde la educadora indicara donde va cada una de las notas que se trabaja, primero está la nota DO, que va debajo del pentagrama, y lleva una línea horizontal sobre ella, esto indica una línea imaginaria sobre la que está la nota DO, la segunda nota es RE, que va un poco más arriba de DO, pero aún no se dibuja en el pentagrama, se imagina que queda en un espacio, y por ultimo esta la nota MI, que es la primera nota que se dibuja en el pentagrama, en la primera línea de este. Además se les menciona a los niños que las notas musicales no siempre llevan el mismo orden, algunas veces pueden ir alternando.

Cierre: Para finalizar se invita a los niños a realizar una práctica, primero se les entrega tres figuras musicales (negras), luego se les invita a cada niño a ubicar las notas a los pentagramas que la educadora presenta, y para ello la educadora indicara una de las notas presentadas anteriormente, y el niño o niña deberá ubicarla donde corresponde, y la educadora escribe la nota musical a la que corresponde.

Clase 12 Iniciación a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI Inicio: Comenzaremos la clase recordando los aprendizajes de la sesión anterior, esto mediante preguntas abiertas y dirigidas en las que se busque resaltar lo más relevante sobre el aprendizaje de Notas Musicales (Do, Re, Mi) mediante la exploración sonora y auditiva. A continuación realizaremos una breve presentación sobre la actividad y los aprendizajes que se trabajaran en la clase actual.  

¿Qué notas conocimos la semana pasada? ¿Cómo se ubican en el pentagrama?

Desarrollo Para esta fase de la clase en primer lugar articularemos los aprendizajes relacionados con notas musicales de la clase anterior (Do, Re, Mi) con los aprendizajes que se esperan desarrollar en esta clase referidos a las notas Fa, Sol, La, Si. Lo principal es presentar las notas mediante el apoyo visual de un pentagrama adecuado al nivel cognitivo de las niñas y niños, con el propósito de crear un esquema que posteriormente se pueda utilizar en conjunto con la ejecución de las notas mediante un instrumento musical, lo cual permite el desarrollo de la memoria auditiva y visual.

Para afianzar el aprendizaje de las notas musicales trabajadas en esta clase, se realizara una actividad en la que las niñas y niños tendrán que aprender una canción en la cual se emplean las notas Fa, Sol, La y Si.

Fa sol la fa Las manitos Fa sol la fa Las manitos La la si Donde están

Cierre Para finalizar la clase interpretaremos la canción aprendida para comprobar el nivel de aprendizaje de las niñas y niños, durante este proceso debemos reforzar debilidades en el aprendizaje y potenciar de igual forma este aprendizaje de forma grupal, (2 grupos) con el propósito de generar una retroalimentación sobre las apreciaciones propias de las niñas y niños y en cuanto a los contenidos desarrollados en la clase. Se les entregará una ficha de trabajo, domde deberán escribir el nombre de las notas musicales.

Clase 13 Ejecución vocal canon Búho Inicio: Se les pregunta a los niños y niñas  

¿Les ha gustado cantar? ¿Recuerdan los nombres de las canciones?

Se les comenta que volveremos a aprender una canción pero le pondremos un poco de dificultad.

Desarrollo: La educadora le explicará lo que es un Canon y luego dará a conocer la canción. La cantan todos juntos. El canon es una interpretación de una pieza musical en 2 o más voces.

El cucú En un lejano bosque ya canta el cucú oculto en el follaje el búho contestó //cucú le llamó cucú le llamó cucú curu cucú//

Grupo 1 En un lejano bosque ya canta el cucú

Grupo 2 En un lejano bosque ya canta el cucú

oculto en el follaje el búho contestó

oculto en el follaje el búho contestó

//cucú le llamó cucú le llamó cucú curu cucú//

//cucú le llamó cucú le llamó cucú curu cucú//

Cierre Para finalizar los niños dibujarán el Búho Cucú en su cuaderno. Dibuja el búho cucú

Clase 14 Ejecución Vocal: La chinita Inicio: Se activan conocimientos previos recordando la canción de la clase anterior (cucú). En un lejano bosque ya canta el cucú oculto en el follaje el búho contestó //cucú le llamó cucú le llamó cucú curu cucú//. Para activar conocimientos previos se pregunta a los niños y niñas 

¿Conocen algún chinito?

Luego se motivara a los niños que hoy aprenderemos una nueva canción llamada en el bosque de la ch ina.

Desarrollo: Se les lee la canción, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por dos grupos, donde cada grupo cantara un párrafo. El grupo que mejor lo haga se les felicitará. En un bosque de la china el chinito se perdió como yo andaba perdida nos encontramos los dos. (todas) Era de noche y el chinito tenía miedo, miedo tenía de andar solito Anduvo un rato y se sentó junto a el chinito junto a el chinito me senté yo. y yo que si y el que no y yo que si y el que no y al cabo fuimos y al cabo fuimos y al cabo fuimos de una opinión. Finalmente cantaremos entre todos(as) la canción utilizando su expresión corporal

Cierre: Se les entrega un círculo de cartulina para crear un gorro de chinito. Después de realizar el gorrito, se canta la canción entre todos nuevamente. Se realiza bitácora oral con preguntas:  

¿Qué canción aprendimos hoy? ¿les gusto la canción?

Molde

Resultado

Clase 15Lectura Musical- Lectura Rítmica (cantamos el repertorio)

Clase 16 Método Orff: Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)

Clase 17 Ejecución vocal: Canon El gallo pinto Inicio: Se les pregunta a los niños y niñas •

¿Les ha gustado cantar utilizando el canon?

•

¿Recuerdan los nombres de la canción que cantamos?

En un lejano bosque ya canta el cucú oculto en el follaje el búho contestó //cucú le llamó cucú le llamó cucú curu cucú//. Se les comenta que volveremos a aprender una canción llamada “el gallito pinto”. El gallito pinto Nuestro gallito se durmió y esta mañana no cantó todo el mundo espera su coco rocó y el sol no salió porque no lo escuchó

Desarrollo

La educadora les leerá la canción y posteriormente les enseñara a cantarla en canon dividendo a los niños en 2 grupos.

Nuestro gallito se durmió y esta mañana no cantó todo el mundo espera su coco rocó y el sol no salió porque no lo escuchó

Nuestro gallito se durmió y esta mañana no cantó todo el mundo espera su coco rocó y el sol no salió porque no lo escuchó

Cierre Para finalizar los niños dibujarán lo que más les gustó de la canción en su cuaderno. Dibuja lo que más te gustó de la canción

El auto bochinchero Miau” to tiene una bocina 

“

“me” parece divertida  “mu” cha gente me saluda 

“cua” ndo llego a la esquina  “auuu” se me pinchó una rueda 

“ssshh” la goma se desinfla 

“miau” to igual no se detiene  “mu” cho menos su bocina  Voy de paseo, voy de paseo Voy de paseo en mi auto bochinchero

Y es como un juego andar así Por la ciudad yo voy feliz 

Un pez llamado Andrés Yo me llamo Andrés y soy un Mis señoras vengo a quejarme un poquito enojado porque a mí ni a ningún pescado Jamás le han cantado. Le cantan a la jirafa y a Agustín el caracol la cuncuna y la chinita Muy populares ya son.

Y mientras yo voy nadando me imagino con emoción que a mí me están preparando Nuestra máxima atracción. Pero ya que no, Me canto yo.

Yo me llamo Andrés Y soy un pez. Llevo traje de lentejuelas verde, azul y dorado muy brillante y bien planchado Aunque siempre mojado. Soy buen nadador Y gran cantor.

Gran fiesta estoy mis collares les voy a Mi casita está en la preparando dar arena y a todos voy a invitar la chinita y vaquita entre rojos corales el ratón y la mariposa loca hoy temprano busqué a mi lado se sentarán conchitas bailaremos aquí en la al fin me conocerán Yo me llamo Andrés y armé lindo collares. playa Y soy un pez. .

Estaba la rana sentada Estaba la rana sentada Cantando debajo del agua.

Que estaba sentada

La mosca a la rana

Cantando debajo del agua.

Que estaba sentada

Cuando la mosca

Cantando debajo del agua.

Cuando la rana

Se puso a cantar,

Cuando la araña

Se puso a cantar,

Vino la araña

Se puso a cantar,

Vino la mosca

Y la hizo callar.

Vino el pájaro

Y la hizo callar. La mosca a la rana,

La araña, a la mosca,

Y la hizo callar... etc., etc

El arca de noe El arca de Noe En el arca de Noe, todos caben, todos caben En el arca de Noe, todos caben y yo también

En el arca de Noe, todos caben, todos caben En el arca de Noe, todos caben y yo también ¿Quieren oír? Como hace el león

¿Quieren oír? Como hace el chancho

¿Quieren oír? El león hace así….

¿Quieren oír? El chancho hace así….

En el arca de Noe, todos caben, todos caben

En el arca de Noe, todos caben, todos caben En el arca de Noe, todos caben y yo también ¿Quieren oír? Como hace el elefante ¿Quieren oí r? El elefante hace así….

En el arca de Noe, todos caben y yo también ¿Quieren oír? Como hace el pavo ¿Quieren oír? El pavo hace así….

Soy un sauce llorón Sauce llorón, sauce llorón. Soy un sauce llorón, ron, ron.

y bajo mi sombra me cuentan sus sueños

Tengo muchos recuerdos

Pelo verde y chascón, con, con.

Su mundo feliz.

de cantos y rondas

Vivo en la orilla

Sauce llorón, sauce llorón.

que han hecho aquí.

de un río tranquilo que baña mis pies. El calor del verano invita a los niños

Soy un sauce llorón, ron, ron.

sus juegos de reyes,

Pelo verde y chascón, con, con.

Su mundo feliz.

que corren a mí. Vivo en la orilla Yo les abro mis brazos

Dormitando he cuidado

de un río tranquilo que baña mis pies.

de coronas verdes

Sauce llorón, sauce llorón

Caracol Agustín Un día unos niños

Un día nos niños

Agustín el caracol

Jugaban en el jardín

Jugaban en el jardín

Con un caracolito

Con un caracolito

Sus cachitos les mostró

Llamado Agustín

Llamado Agustín

Y un dibujo les pintó Y una ronda resultó

Y los niños le preguntan

Y los niños le cantaban

Un día unos niños

¿Caracol a quien tú buscas?

Caracol, caracolito

Jugaban en el jardín

Que caminas, despacito

Con un caracolito

Busco al agua, busco al sol Y a los niños con amor

Tus cachitos saca al sol

Llamado Agustín

Vamos a la playa

En

el

En

 A  A

el

la la

 A ce le ra

 A la

au to au to

pla pla

ya ya

con pa

pá

1

con pa

pá

2

va va

mos mos

rum rum a ce le ra

pla ya con ten to lle

ya ya

rum rum

gué

1 2

1y2

1  A

 A

la

pla ya con ten to lle

gué

2

En el

mar

muy fe liz ju

gué

1

En el

mar  muy fe liz ju

gué

2

Na da re mos glup glup na da re mos glup glup

La lechuza

La le

chu za

Ha ce

Sh

To

dos

La le

ca

chu za

la le

ha

chu

ce

za

Sh

lla di

tos

co mo

que

ha

ce

Sh

A mi gato

Al colegio voy

Clase 1 Ejecución Vocal/el zapato veloz Inicio: El agente educativo saludará a los niños y niñas y se les pedirá que se queden en sus respectivos puestos. Para activar los conocimientos previos la educadora le preguntará a los niños (as) ¿Les gusta cantar? ¿Qué canción han aprendido? ¿Les gustaría aprender una canción nueva?

Desarrollo Se les cantará la canción “los números” dos veces, luego se agruparan dos grupo en donde deberán cantar los dos primeros párrafos cada uno. Luego cantaremos todos (as) juntos la canción

Cierre Se finalizará la actividad entregando números en donde corresponderá al párrafo que deberán cantar.

Clase 2 Ejecución Vocal/el tren criollo Inicio La educadora saluda a los párvulos:  

¿Recuerdan lo que vimos la clase pasada? ¿Cómo se llamaba la canción?

La educadora les anuncia que hoy aprenderemos una nueva canción llamada: “el tren criollo”.

Desarrollo La educadora les presenta la canción del tren criollo y se las lee varias veces. En mi tren yo fui a pasear por la ventada mire y saben a quién encontré Y saben a quién encontré A la tía Elizabeth me encontré.

//En mi tren yo fui a pasear Por la ventana mire Y saben a quién encontré Y saben a quién encontré A la Claudia me encontré//

Me quiero montar en el tren Me quiero montar en el tren Me quiero montar en el tren No tía le contesté.

//Me quiero montar en el tren Me quiero montar en el tren Por favor me quiero montar en el tren Si señorita suba usted. //

La educadora tomará un tren previamente elaborado por ella y su asistente e invitará a cada niño a subirse al tren al ritmo y cantando la canción.

Cierre Para finalizar se realizará un ejercicio de percusión utilizando la canción del ten criollo.

Clase 3 Método Orff / Profesor

Clase 4 Instrumentos de Viento Inicio: La educadora saluda a los niños. Se realizan las siguientes preguntas a los niños y niñas:   

¿Recuerdan lo que hicimos la clase anterior? ¿Conocen los instrumentos de viento? ¿Cuáles son?

Se les menciona que van a conocer instrumentos de viento.

Desarrollo: Se les explica que es un instrumento de viento: Los instrumentos de viento están formados por tubos sonoros de distinta forma y materia. Se produce el sonido cuando el instrumentista sopla y hace pasar y vibrar la columna de aire. Se comienzan a reproducir los sonidos de diferentes instrumentos de viento como por ejemplo: flauta, clarinete, oboe, trompeta, trompa, tuba entre otros.

En la cual los niños cerrarán sus ojos y trataran de identificar el sonido correspondiente a cada uno. A medida que vayan identificando se mostrarán láminas de los instrumentos de viento, mencionando algunas características de este.

Cierre: Para finalizar se reproducirán nuevamente los sonidos de los instrumentos de viento y se comentarán las características en conjuntos a los niños y niñas. Se entregará una ficha de trabajo con los distintos instrumentos de viento vistos en clases en la cual los niños escogerán, decorarán y expondrán sus trabajos en la sala de actividades.

Se les entregara lentejuelas, escarcha, papel lustre picado, lápices de colores entre otras. Para la decoración.

Clase 5 Instrumentos de Cuerda Inicio Se reúne a los niños y niñas; se les comenta la actividad que se realizará. Se activan conocimientos previos haciendo preguntas claves.  

¿Qué instrumentos vimos la semana pasada? ¿Recuerdan alguno?

Desarrollo Se muestran imágenes sobre instrumentos de cuerda pulsada y cuerda frotada, tales como: Guitarra, Arpa, Charango, Violín, Viola, Violoncello y contrabajo y se les explica sus características Se les muestra un video de los instrumentos anteriormente mencionados para que conozcan la forma en la que se tocan y su sonido. Cuerda pulsada

Cuerda frotada

Cierre Se les muestra un instrumento de cuerda percutida (Charango) el cual podrán tomar, tocar y observa desde cerca. Cantarán canción el cucú acompañado del charango En un lejano bosque ya canta el cucú oculto en el follaje el bhúo contestó cucú le llamó cucú le llamó cucú, cucú, cucú

Clase 6 Instrumentos de Percusión Inicio Se saluda cordialmente a los niños y niñas, se les pregunta si recuerdan lo que vieron anteriormente en clases. Luego se les menciona que la clase de hoy tratara de instrumentos musicales de percusión, se les hacen las siguientes preguntas:   

¿Qué son los instrumentos de percusión? ¿Qué instrumentos musicales de percusión conocen? ¿Tienen algún instrumento de percusión en sus hogares?

Posterior a esto se les mostrara a través de imágenes a los niños y niñas algunos de los instrumentos musicales de percusión; triangulo, yembe y pandero.

Desarrollo Se les mostraran los instrumentos que se les han presentado en las imágenes y se utilizaran para cantar la canción “Las Manitos”, “al colegio voy” y “tengo una vaca lechera” utilizando el método orff. Y a la vez los niños deberán acompañarnos percutiendo en sus puestos alternadamente con palmas, golpes suaves a las mensas o con los pies.

Cierre: Para finalizar la experiencia se les pedirá a cuatro niños que pasen a delante para que puedan realizar ejercicios de método orff con los instrumentos. Se les hará una retroalimentación realizando una bitácora oral haciéndoles siguientes preguntas    

¿La gusto la clase de hoy? ¿Les costó realizar la actividad? ¿Qué son los instrumentos de percusión? ¿En qué se diferencian con los otros instrumentos?

Se les entregará una ficha de trabajo donde deberán encerrar en un círculo y pintar los instrumentos de percusión.

Se felicitara a cada uno por su participación, y se les pedirá un fuerte aplauso para todo.

Clase 7 Ejecución Vocal/La mar estaba serena Inicio Los niños y niñas se ubican en un semicírculo y se les preguntará   

¿Se acuerdan lo que hicimos hicimos la clase pasada? ¿Qué instrumentos conocimos? ¿nombrarían algunos?

Desarrollo Se les comentará a los niños y niñas que entonaremos una nueva canción muy entretenida “La mar estaba serena”. Primero se reproduce la canción completa para que la escuchen con tranquilidad, luego se volverá a reproducir la canción pero con la letra proyectada. La mar estaba serena Serena estaba la mar La mar estaba serena Serena estaba la mar Con e Le mer estebe serene Serene estebe le mer Le mer estebe serene Serene estebe le mer Con o Lo mor ostobo sorono Sorono ostobo lo mor Lo mor ostobo sorono Sorono ostobo lo mor

Con a La mar astaba sarana Sarana astaba la mar La mar astaba sarana Sarana astaba la mar Con i Li miri istibi sirini Sirini istibi li mir Li miri istibi sirini Sirini istibi li mir Con u Lu mur ustubu surunu Surunu ustubu lu mur Lu mur ustubu surunu Surunu ustubu lu mur

Se dividirá la cantidad de niñas en en 5 grupos y se realizará un pequeño concurso. concurso. A cada grupo le tocará una vocal y la que cante mejor y fuerte ganará una carita feliz

Cierre Cierre: Se les preguntara a los niños niños y niñas  

¿les gusto la actividad? ¿Cómo se llamaba la canción?

En su cuaderno dibujen una escena de la canción y coloren con sus colores favoritos.

Clase 8 Ejecución Vocal/La granja de mi tío Inicio Para activar conocimientos previos se pregunta a los niños y niñas  

¿Recuerdan alguna canción aprendida en clases? ¿Conocen alguna granja?

Luego se motivara a los niños que hoy aprenderemos una nueva canción llamada en la granja de mi tío. Se presentara el granjero y los animales de la granja con su respectivo sonido onomatopéyico.

Desarrollo: Se presentara el video de la canción. Se leerá la letra canción. Se cantara la canción entre todas. En la granja de mi tio En la granja de mi tío ia ia ooo Hay tres vacas que hacen muuu ia ia ooo una vaca aquí, una vaca allá con un mu aquí, con un mu allá Mu mu mu mu. En la granja de mi tío ia ia ooo Hay tres gatos que hacen miau ia ia ooo con un gato aquí, con un gato allá Una vaca aquí, una vaca allá miau miau mu mu.

En la granja de mi tío ia ia ooo hay tres perros que hacen guau ia ia ooo Con un perro aquí, con un perro alla. una cabra aquí, una cabra allá con un pato aquí, con un pato allá con un gato aquí, con un gato allá con una vaca aquí, con una vaca alla Guau guau miau mu.

Cierre Se les entregará material para la confección individual de antifaz de los animales que más les gustó de la canción. Se cantará por última vez la canción con el antifaz puesto, al momento que se enuncie el animal en la canción el niño que tiene el animal correspondiente tendrá que hacer el sonido onomatopéyico que corresponda al animal. Se les pregunta:  

¿Les gusto la canción? ¿qué fue lo que más les gusto?

Clase 9 Refuerzo y complementación clases anteriores (construcción de instrumentos) Inicio Se saluda cordialmente a los niños y niñas se les ubicará en grupos de 5 niñ@s cada uno. Se activaran normas de convivencia. Metacognición: 





¿Qué instrumentos vimos? ¿Recuerdan cuáles eran los instrumentos de cuerda viento y percusión? ¿Cuáles eran los instrumentos de cuerda frotada y cuáles los de cuerda pulsada?

Motivación: A continuación se les presentara un video, el cual deberán observaran mediante la escucha atenta.   

¿Qué observaron en el video? ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué elementos les eran conocidos?

La educadora hará hincapié en que se puede crear música e instrumentos musicales con cualquier elemento y que esto realizaremos hoy CREANDO NUESTROS PROPIOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Desarrollo Se les entregaran materiales para que confeccionen su propio instrumento con materiales reciclados. Se les explicara como confeccionar su instrumento. Cada grupo elaborará su instrumento guiado por la educadora y la asistente durante un tiempo prudente. Una ves finalizados los instrumentos se les invitará a formar parte de la orquesta de los “pequeños bajitos”

Cierre Para practicar la orquesta se les presentará la melodía de una canción que ya conocen y con diferente letra, pero ahora se utilizará con el método Orff “En la granja de mi tío”. Se pract icará la canción con los instrumentos confeccionados por los niños las veces que sea necesario, para finalmente interpretarla todos juntos. Se les felicitará por el trabajo realizado. Se realizará una retroalimentación donde se les preguntará  

¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que realizamos?

Para finalizar la educadora les explicará que podemos crear música con cualquier objeto de la vida cotidiana.

Clase 10 Audición musical/expresión corporal Inicio La educadora realiza la activación de conocimientos previos sobre la experiencia realizada la clase anterior, se les pregunta:  

¿Qué hicimos la clase pasada? ¿Les gustó la experiencia que hicimos la clase pasada?.

Se les motiva a los niños y niñas preguntando 



¿Por qué creen que la tía tiene estas orejitas y la nariz pintada? ¿quieren saber?....

Desarrollo para continuar se presenta a los niños una representación de la canción “El Perro Chocolo”, una vez que se realiza esta acción, se invita a los niños y niñas a ubicarse en grupos de 4 para rea lizar la experiencia de el “Baile del Perro Chocolo” donde deberán seguir el ritmo de la canción que les corresponda. (Esta acción se va a realizar repetidas veces para ir rotando los ritmos del baile.)

Cierre Para finalizar se invita a los niños a volver a la calma, se les invita a tomar asiento y que cierren sus ojos para que sientan los latidos de su corazón, para luego realizar la meta cognición, para ello se les pregunta a los niños y niñas:    

¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la experiencia? ¿Qué ritmos aprendimos? ¿conocían alguno de estos?

Se les entregará un ahoja en blanco para que dibujen el baile que más les gustó.

Clase 11 Dramatización en base a la música Inicio: Se invitará a los niños y niñas a ubicarse en sus respectivas sillas, se consensuaran las normal de comportamiento y silencio, se activarán los conocimientos previos recordando lo realizado la clase anterior. Se mostrará a los niños y niñas un video con su explicación previa.

Desarrollo Se les presentará a los niños y niños diferentes tipos de música, en la cual ellos deberán cerrar sus ojos y echar a volar su imaginación, luego tendrán de traspasarlas a una hoja, ya sea creando un pequeño cuento o un dibujo.

Cierre: Se invitará a los niños que deseen, pasar adelante y exponer su trabajo, antes de finalizar se felicitará a todos por su participación.

Clase 12 Canción auto bochinchero Inicio: La educadora invita a los niños a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan preguntas tales como:  

¿Qué vimos la clase pasada? ¿Qué te llamo la atención de alguna de las obras?

Desarrollo: Los niños participan de la audición de una obra musical llamada el auto bochinchero la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñada. A continuación la educadora les muestra las imágenes relacionadas con la canción, con el fin de lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Cierre: Los alumnos cantan la obra, haciéndolo si es posible sin la ayuda de la educadora. Con el fin de observar si están los conocimientos. Como actividad adicional se divide al grupo representando los animales incluidos en la canción (pintar caritas, confeccionar antifaz entre otras). Nuevamente se reproduce la obra y se invita a participar en cada grupo en el momento que les corresponde.

Clase 13 El pez llamado Andrés Inicio La educadora invita a ejecutar la canción anterior. Se generan preguntas como:   

¿Qué canción vimos la clase anterior? ¿Podrían cantarla? lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Desarrollo: Los niños participan inicialmente en la audición de la obra musical llamado el pez Andrés, la cual se produce 2 veces antes de ser enseñado. A continuación la educadora muestra imágenes relacionadas con la canción, a fin de lograr relacionar las partes que lo constituyen Yo me llamo Andrés y soy un pez. Mis señoras vengo a quejarme un poquito enojado porque a mí ni a ningún pescado jamás le han cantado.

Yo me llamo Andrés y soy un pez. Llevo traje de lentejuelas verde, azul y dorado muy brillante y bien planchado aunque siempre mojado. Soy buen nadador y gran cantor.

Le cantán a la jirafa y a Agustín el caracol la cuncuna y la chinita muy populares ya son.

Y mientras yo voy nadando me imagino con emoción que a mí me están preparando vuestra máxima atracción. Pero ya que no, me canto yo.

Mi casita está en la arena entre rojos corales hoy temprano busqué conchitas y armé lindo collares.

Gran fiesta estoy preparando y a todos voy a invitar el ratón y la mariposa a mi lado se sentarán bailaremos aquí en la playa mis collares les voy a dar la chinita y vaquita loca al fin me conocerán. Yo me llamo Andrés y soy un pez.

Cierre Se les entregara a los los párvulos un dibujo del pez Andrés para lo decoren a su su preferencia, ya sea pintándolo o rellenándolo (lentejuelas, papel lustre, plastilina, legumbre y semillas etc.). Los alumnos muestran sus trabajos o exponen, posteriormente cantan al unísono la canción.

Clase 14: Ejecución vocal Las ruedas del autobús Inicio: La educadora invita a ejecutar la canción anterior. Se generan preguntas como:   

¿Qué canción vimos la clase anterior? ¿Podrían cantarla? ¿Qué fue lo que más les gusto?

Desarrollo: Los niños participan inicialmente en la audición de la obra musical llamado las ruedas del autobús, la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñado. Posteriormente se canta la canción; se puede dividir a los niños en dos grupos y crear una coreografía. Las ruedas de los autobuses van girando van, girando van

Cuando sube un bebe va

Las ruedas de los autobuses por toda la ciudad

waaa, waaa, waaa,

Wa ha, ha, nuestra primera parada Las puertas de los autobuses se abren y cierran abren y cierran Las puertas de los autobuses por toda la ciudad

waaa, waaa, waaa, waaa, waaa, waaa… Cuando sube un bebe va waaa, waaa, waaa, por toda la ciudad Las mamis siempre dicen shh, shh, shh, shh, shh, shh,

La gente en los autobuses se sube y baja sube y baja

shh, shh, shh…

La gente en los autobuses por toda la ciudad

Los papis siempre dicen shh, shh, shh, por toda la ciudad

Preparados para una vuelta

Cierre: Los alumnos se presentan en sus respectivos grupos, cantan y recrean su coreografía.

Clase 15 Expresión corporal: Pancho el Chancho Inicio: La educadora invita a los niños a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan preguntas tales como:  

¿Qué vimos la clase pasada? ¿Qué te llamo la atención de alguna de las obras?

Desarrollo: Los niños participan de la audición de una obra musical llamada “pancho el chancho” la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñada. A continuación la educadora les muestra las imágenes relacionadas con la canción, con el fin de lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen Pancho el chancho

Pancho el chancho está muy gordo y gimnasia tiene que hacer enseñémosle unos pasos y seguro que va a aprender.

Las manitos arriba arriba Las manitos abajo abajo La cintura movemos movemos En el puesto saltamos saltamos Para un lado corremos corremos Para el otro trotamos trotamos En el puesto damos una vuelta y aplaudimos con nuestras manos....

Cierre: Los alumnos cantan la obra, haciéndolo si es posible sin la ayuda de la educadora. Con el fin de observar si se aprendieron la coreografía Se les entregará a cada uno materiales para confeccionar una máscara de chancho y un cintillo (platos de cartón, tempera, plumones, cartulina, vaso plástico)

Clase 16 Expresión corporal: Josefina la Gallina Inicio La educadora saluda los niños y niñas y les pregunta:   

¿Recuerdan que canción bailamos la semana pasada? ¿Qué animal participaba en la canción? ¿Se recuerdan los pasos?

La educadora anuncia los niños que hoy bailaremos otra canción muy divertida llamada “la gallina Josefina”

Desarrollo La educadora presenta a los niños y niñas el video de la canción 3 veces. Posteriormente lo hará con la letra de canción. Se dispondrán a cantar y bailar al mismo tiempo y cada vez la velocidad aumentara La gallina Josefina Josefina la gallina es muy fina es muy fina Y corre corre corre corre Pero cuando escucha esta canción se Salta salta salta salta me pone malulina. bis Gira gira gira gira y vuela vuela vuela vuela.

Cierre La educadora felicitará a los niños y niñas por participar, bailaran por ultima bes al ritmo dela canción y la educadora les pedirá que dibujen lo que más les gustó de la canción.