Manual de Lenguaje

PRUEBA DE DEFINICIÓN DE NIVELES

CUADERNO AUTOINSTRUCTIVO LENGUAJE

SUMARIO

PÁGINA

I. ANÁLISIS GRAMATICAL

4

II. NORMATIVA

26

GRAMATICAL

III. ORTOGRAFÍA

36

IV. PUNTUACIÓN

56

V. LECTURA Y

82

REDACCIÓN

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

INTRODUCCIÓN

El presente documento presenta la forma de un cuaderno autoinstructivo. Tiene como finalidad que el ingresante a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) rinda con éxito la Prueba de Definición de Niveles de Lenguaje. Debido a la estructura de la prueba, el cuaderno ha sido dividido en tantas secciones como las que la componen: análisis gramatical, normativa gramatical, ortografía, puntuación, y lectura y redacción. Cada sección, a su vez, ha sido estructurada en cuatro partes. La primera parte constituye un motivador; en ella, se exponen las definiciones generales para cada sección y se destaca la importancia de cada una. Con la segunda parte se inicia la fase de adquisición: se presenta la teoría; se proponen ejemplos y se discute cada caso. En la tercera parte, el alumno realiza la transferencia de las competencias desarrolladas, mediante la resolución guiada de ejercicios. La última parte incluye una evaluación y los solucionarios respectivos. La perspectiva teórica que los autores asumen con respecto del lenguaje resulta de una selección de criterios propios de la gramatical formal generativista, de la pragmática y de la normativa clásica (específicamente, la que postula la RAE en la última versión de su diccionario y de su ortografía). En cuanto a los criterios pedagógicos, estos son deudores de la concepción instruccional del diseño de contenidos y de los conceptos desarrollados en torno de la educación activa. Además de las fuentes antes mencionadas, para la elaboración de este documento, han sido empleados los materiales del curso Nivelación de Lenguaje (en especial, los preparados por la profesora Elizabeth Tavera para temas de ortografía) y las preguntas de las Pruebas de Definición de Niveles tomadas hasta la fecha, preparadas por Mauricio Aguirre Villanueva.

Alina G. Limo V. Max A. Hamann L.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

I.

ANÁLISIS GRAMATICAL Se llama gramática al conjunto de reglas que permiten a una persona construir enunciados en un idioma. Cada idioma tiene una gramática particular que establece cuáles son las unidades que lo componen y cómo se van a combinar. Ser consciente de los elementos y reglas de un idioma ayudará a hacer de él un eficiente instrumento de comunicación. Esta sección se ha dividido en dos partes: “Reconocimiento de categorías gramaticales” y “Estructura de la oración”. La primera parte contiene ejercicios de reconocimiento de los tipos de palabras del castellano y sus características. La segunda parte contiene preguntas sobre las distintas funciones que las frases pueden cumplir dentro de un enunciado y ejercicios relacionados con la construcción de oraciones complejas.

1.

RECONOCIMIENTO DE CATEGORÍAS GRAMATICALES Criterios para la identificación de categorías gramaticales Puede decirse que una categoría gramatical es un “tipo” de palabra. Dependiendo de qué características se tengan en cuenta para la clasificación, pueden existir distintos criterios para definir una categoría gramatical. En esta sección se tomará como criterio de clasificación el criterio formal. Sin embargo, se empleará como punto de partida un criterio semántico (se basa en qué significa la palabra) para luego definir cada una de las categorías en función de sus características formales. Esto se explica en la medida en que el saber para qué sirve una palabra (lo que nos brinda la definición funcional o semántica) puede servir para identificarla más concretamente dentro de un enunciado para, luego, definirla por sus características formales.

1.1

EL SUSTANTIVO El sustantivo es la palabra que designa a cualquier objeto real o imaginario, concreto o abstracto. Formalmente, esta categoría gramatical es afectada por los accidentes de género y número. Ejemplo: • • • •

Casa (femenino, singular) Centauro (masculino, singular) Ruidos (masculino, plural) Tonterías (femenino, plural)

El sustantivo es, además, el núcleo de la frase nominal. Se llama frase nominal al conjunto de palabras que se organizan en torno de un sustantivo y que comparten con este los accidentes gramaticales de género y número. Por ejemplo, en la oración: •

/Los viejos libros/ de /la biblioteca/ están vigilados por /un anciano bonachón/.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Figuran los sustantivos libros, biblioteca y anciano. Puede observarse, por otro lado, que estas palabras son el eje de las frases los viejos libros, la biblioteca y un anciano bonachón.

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de sustantivos. En cada uno de ellos, se analizará cada opción, así se crea innecesario continuar con el análisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el más seguro para enfrentar las preguntas de opción múltiple. 1.

Señale la oración que contenga más sustantivos:

A. B. C. D.

Las neurosis son formas poco graves de enfermedad mental. Los participantes de la carrera no alcanzaron la meta soñada. Mucha gente se pregunta por los motivos de su renuncia. Carlos trabajó mucho tiempo como conserje del hospital. Solución Cada oración debe ser analizada teniendo en cuenta la definición propuesta líneas arriba. Se puede partir de imaginar que no se conoce el significado de ninguna de las palabras y, por lo tanto, la definición formal es lo único que puede ayudar. Se analizará como ejemplo la oración A. En primer lugar, se deben identificar las palabras en las que se puedan reconocer los accidentes gramaticales de género y número (primera parte de la definición):

Palabra

Las

neurosis

son

formas

Género femenino femenino X femenino Número plural plural plural plural

poco

graves

de

enfermedad

mental

X X

1

X X

femenino singular

2

plural

singular

Las palabras que podrían ser sustantivos son aquellas en las que se reconoce el género y el número:

Las

neurosis

formas

graves

enfermedad

mental

femenino plural

femenino plural

femenino plural

femenino plural

femenino singular

femenino singular

En segundo lugar, se debe aplicar la segunda parte de la definición de un sustantivo (es el núcleo de una frase nominal). A partir de las palabras aisladas y comparándolas con la oración principal, se identifican tres frases nominales: (a) (b) (c)

Las neurosis Formas (poco) graves enfermedad mental

1

En este caso, el género no está especificado dentro de la palabra, sino que esta lo “adquiere” en función del contexto. Puede suponerse que graves, si es una característica de formas, posee el género femenino. 2 Teniendo en cuenta el mismo caso descrito en la nota 1, mental asume el género femenino si es una característica de enfermedad.

5

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Los sustantivos, en términos formales, serán aquellas palabras en torno de las cuales se hayan organizado las demás al interior de cada frase nominal: neurosis, formas y enfermedad, respectivamente. La oración A. sirve, además, para recordar que los sustantivos no tienen por qué designar objetos concretos, sino que pueden referirse a cualquier tipo de objeto. Después de realizar el mismo procedimiento con las demás opciones, se tiene que los sustantivos de la oración B. son participantes, carrera y meta. Los de C. son gente, motivo y renuncia. Finalmente, en D. se encuentran los sustantivos Carlos, tiempo, conserje y hospital. Luego de contar los sustantivos de cada oración, tenemos que la respuesta es D. (cuatro sustantivos).

2.

¿Cuántos sustantivos encuentra en el siguiente texto? "Al pasar a mi lado, me preguntó si quería ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me reveló que había un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio y nos abrió la puerta un viejo portero. Él nos indicó que debíamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirtió que no nos alejáramos ni un metro de él. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sería insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviríamos en las horas siguientes."

A. B. C. D.

15 17 19 22 Solución Se debe aplicar el mismo método que el utilizado en el ejercicio anterior. Al volver a revisar el texto, deben resaltarse las palabras afectadas por los accidentes de género y número: "Al pasar a mi lado, me preguntó si quería ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me reveló que había un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio donde nos recibió un viejo portero. Él nos indicó que debíamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirtió que no nos alejáramos ni un metro de él. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sería insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviríamos en las horas siguientes." De las palabras subrayadas, solo 19 podrían ser núcleo de una frase nominal: "Al pasar a mi lado, me preguntó si quería ir con Luisa a ver las catacumbas. El tono de su voz me reveló que había un problema. Llegamos por la tarde a la puerta del viejo monasterio donde nos recibió un viejo portero. Él nos indicó que debíamos seguir sus instrucciones durante todo el trayecto y nos advirtió que no nos alejáramos ni un metro de él3. Estas advertencias y su rostro preocupado me hicieron sentir un leve temor. Sin embargo, cualquier pensamiento tenebroso sería insuficiente para prepararme para la horrible pesadilla que viviríamos en las horas siguientes."

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Él puede funcionar como núcleo de frase nominal, pero, en términos formales, no es un sustantivo, sino un pronombre, una palabra que reemplaza a un sustantivo.

6

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje La respuesta correcta es C.: 19 sustantivos.

1.2

EL ADJETIVO El sustantivo puede estar acompañado dentro de la frase nominal por tres tipos de palabras4. El adjetivo es una de ellas. Concuerda con el sustantivo en género y número, como se muestra en la siguiente frase: Mis plural

recuerdos plural masculino

sinceros plural masculino

de X X

la X X

lejana singular femenino

juventud singular femenino

Para efectos de una primera identificación, es útil conocer cuáles pueden ser los tipos de adjetivos. Los adjetivos se clasifican en varios grupos o clases5. Estos son: Calificativos Posesivos Demostrativos Indefinidos Numerales

Indican una cualidad o característica del sustantivo al que modifican: azul, bueno, impresionante Indican pertenencia: mi,tu,su,nuestro Indican distancia respecto del hablante: este, ese, aquello Indican cantidad vaga o imprecisa: algunos, mucho, bastante Indican cantidad exacta: tres, primero, medio, ambos

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de identificación de adjetivos. La metodología a seguir es similar a la empleada en la identificación de sustantivos; es decir, se analizarán todas las opciones aun cuando la respuesta ya se haya encontrado. 1.

Señale la oración en la que un sustantivo esté acompañado por un adjetivo numeral.

A. B. C. D. E.

Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empezó con solo cuatro invitados. Nadie dejó un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las próximas elecciones.

4

Además del adjetivo, también acompañan al sustantivo los artículos y las preposiciones. En este punto, es necesario resaltar que no todos los adjetivos funcionan de la misma manera, en términos formales. Otro elemento para la caracterización formal de un adjetivo es que puede ser núcleo de una frase adjetiva, esto es, que puede ser modificado o “presentado” por una palabra que dependa de él. En ese sentido, solo los adjetivos calificativos y los gentilicios pueden funcionar como núcleos de frases: muy impresionante, poco peruano son ejemplo de este tipo de frases.

5

7

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Solución Según la definición, un adjetivo existe siempre en función de un sustantivo. En primer lugar, entonces, se debe identificar los sustantivos en las oraciones: A. B. C. D. E.

Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empezó con solo cuatro invitados. Nadie dejó un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las próximas elecciones. En segundo lugar, se debe identificar qué palabras modifican a los sustantivos identificados. En las oraciones, estas están en cursivas:

A. B. C. D. E.

Los carros corrieron a una velocidad alarmante. La fiesta empezó con solo cuatro invitados. Nadie dejó un bocadillo en la mesa. La receta fue muy extensa. No hay candidatos fuertes para las próximas elecciones. De todas las palabras identificadas, algunas de ellas son adjetivos: una, alarmante, cuatro, un, extensa, fuertes, próximas. De estas, solo cuatro es un adjetivo numeral. La respuesta es B.

2.

Señale la oración en la que un adjetivo calificativo acompañe a un sustantivo.

A. B. C. D. E.

Todos los días se presentan este año como calurosos días. El huayco dejó sin esperanzas a las familias. Los precios de las pocas verduras se han elevado. La noticia corrió como reguero de pólvora. Ya no hay alguien que vele moralmente por la justicia en el país. Solución Si, luego de identificar los sustantivos, se identifican los adjetivos en las oraciones anteriores:

A. B. C. D. E.

Todos los días se presentan este año como calurosos días. El huayco dejó sin esperanzas a las familias. Los precios de las pocas verduras se han elevado. La noticia corrió como reguero de pólvora. Ya no hay alguien que vele moralmente por la justicia en el país. Puede observarse que solo calurosos es un adjetivo calificativo. La respuesta es A.

1.3

EL PRONOMBRE Los pronombres son palabras que reemplazan o hacen referencia a frases nominales o preposicionales y que coinciden con ellas en los accidentes gramaticales de género y número. Un rasgo curioso de los pronombres es que estas palabras no tienen un significado más allá de sus accidentes gramaticales (persona, género y número): los pronombres tienen un significado ocasional; es decir, toman el mismo significado de la palabra que reemplazan.

8

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Ejemplos: •

Raúl estudia teatro. Él quiere ser un gran actor.

En este ejemplo, el pronombre personal él reemplaza a la frase nominal formada por el sustantivo Raúl. Se puede observar que ambos comparten los mismos accidentes gramaticales (masculino, singular). •

Visitamos las galerías pero todas estaban cerradas.

En el enunciado anterior, la palabra todas reemplaza a las galerías. El pronombre coincide con la frase nominal en el género femenino y en el número plural. Es importante tener en cuenta la definición de pronombre (reemplaza a otra palabra) para evitar confundirlo con, por ejemplo, un adjetivo (todas las galerías). •

Escribió la carta muchas veces antes de entregarla.

En este caso, el pronombre de objeto la hace referencia a la frase la carta, con la que comparte el género femenino y el número singular. Se observa que, como se muestra en esta oración, algunos pronombres (los de objeto) pueden formar parte de formas verbales.6

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de pronombres. 1.

¿En cuál de las siguientes opciones, un sustantivo que aparece en la oración es reemplazado por un pronombre?

A. B. C. D. E.

Vine para llevar a Juan al cine, pero no estaba. La chica que más me gusta es ella. Te busqué por todos lados y nunca te encontré. Tu carácter fue demasiado brusco para mí. Reconoce tus errores pero arrepiéntete de tus malas acciones. Solución Se debe identificar primero los pronombres al interior de cada oración y luego buscar a qué palabra hacen referencia para verificar si se encuentra presente o no en la oración:

A. B. C.

D. E.

No existe ninguna palabra que reemplace a otra. Encontramos el pronombre "ella" que reemplaza al sustantivo "chica". El pronombre "te" reemplaza a la frase "a ti". Esta frase, en primer lugar, está encabezada por una preposición y no por un sustantivo y, en segundo lugar, no está presentada explícitamente en la oración. El pronombre "mí" hace alusión a la primera persona (el que habla), cuyo nombre no se encuentra presente en la oración. Dentro del verbo "arrepiéntete" encontramos el pronombre "te", el que se refiere a la segunda persona del singular (“tú”). El nombre o sustantivo que represente a esta persona no se encuentra en la oración.

6

Los pronombres de objeto son palabras que reemplazan a frases nominales o preposicionales que cumplen la función de objetos directos (lo, los, la, las) o indirectos (le, les, se). Se volverá sobre estos conceptos más adelante, cuando sean tratadas las funciones de las frases dentro de una oración.

9

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Luego de este análisis, se puede concluir en que la respuesta es B.

1.4

EL VERBO El verbo es una categoría gramatical que es afectada por los accidentes gramaticales de tiempo, número, persona, aspecto y modo. De estos, los de más utilidad para su reconocimiento son los de número, tiempo y persona. Por ejemplo:

Cantabas Escribo Visitarán

Persona 2° 1° 3°

Número singular singular plural

Tiempo pasado presente futuro

Cuando en un verbo se pueden reconocer estos accidentes gramaticales, se dice que es un verbo “conjugado”, el que se diferencia de los verboides, palabras que, a pesar de poseer un significado que remite a alguna acción verbal, no poseen accidentes gramaticales. Los verboides pueden ser de tres tipos: infinitivos (terminación en -ar, -er, -ir), participios (-ado, -ido, -to, -so, -cho) y gerundios (-ando, -iendo). Estas formas verbales pueden ser parte de los verbos compuestos. Por ejemplo: • • •

Quiere trabajar Ha trabajado Está trabajando

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de identificación de verbos. 1.

Señale la oración que presente más verbos conjugados.

A. B. C. D. E.

Saber pensar es importante para estudiar en la universidad. La mujer cree que todos los hombres se mueren por ella. Él trabaja para que su hermano estudie y su madre se cure. Canta y baila pensando en su exnovia. Estudia con atención todos las acciones que has realizado desde niño. Solución Se debe identificar los verbos conjugados de cada oración. El criterio que se debe emplear es preguntar primero por cuáles son las palabras que “remiten” a alguna acción (el criterio semántico sirve de punto de partida) y, luego, identificar en estas palabras los accidentes gramaticales de tiempo, número y persona: A.

Saber pensar es importante para estudiar en la universidad.

Las palabras que pueden remitir a alguna idea de acción son saber pensar, es, estudia. Ahora se debe identificar en ellas los accidentes gramaticales de persona, número y tiempo. Saber pensar y estudiar no poseen accidentes gramaticales, pues son

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje infinitivos. Es sí posee accidentes gramaticales: 3ra. p. singular (él/ella/ello), tiempo pasado. B.

La mujer cree que todos los hombres se mueren por ella. (2 verbos conjugados) 3ra p. sing. 3ra p. plural presente presente

C.

Él trabaja para que su hermano estudie y su madre se cure.7 (tres verbos conjugados) 3ra. Sing. 3ra. sing. 3ra. sing. presente presente presente

D.

Canta y baila pensando en su ex-novia. ( dos verbos conjugados) 3ra. s. 3ra. s. pres. pres.

En este caso, pensando no es un verbo conjugado, sino un verboide, un gerundio (terminación -ando, -iendo). E.

Estudia con atención todas las acciones que has realizado desde niño. (dos verbos conjugados) 2da. P. sing 2da. P. sing. presente pretérito

A pesar de que acciones puede sugerir una idea que remita a alguna acción, esta palabra no es verbo, sino un sustantivo de género femenino y número plural. 2.

¿En cuál de las siguientes oraciones un verbo está sobreentendido?

A. B. C. D. E.

Las mujeres llevan los bocaditos y los hombres llevan el trago. Juan compró lapiceros para los niños y plumones para las niñas. Los perros esperan su carne; los gatos, su pescado. En ese lugar hubo, hace mucho tiempo, lo mismo que en Guadalajara. Los grandes y los chicos corrían y saltaban como locos por el parque. Solución Si dos oraciones consecutivas y relacionadas por el sentido tienen el mismo verbo, en la segunda oración este puede ser sobreentendido y reemplazado por una coma8. Se debe buscar, entonces, una coma que podamos reemplazar por el verbo que la antecede. Esta estructura la encontramos en la oración C: Los perros esperan su carne; los gatos , (“esperan”) su pescado.

1.5

EL ADVERBIO Los adverbios son palabras de naturaleza invariable (no tienen accidentes gramaticales) que modifican (acompañan y precisan el significado) verbos, adjetivos y otros adverbios. Por ejemplo, en la oración

7

En esta oración, los verbos “estudie” y “cure” se encuentran en modo subjuntivo (expresan un deseo). En todas las demás, los verbos se encuentran en modo indicativo (la acción es expresada como una realidad). Como se señaló líneas arriba, el verbo puede estar afectado por varios accidentes gramaticales. 8 Este tema se volverá a abordar al hablar de los usos correctos de la coma.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje La roca es pesada, el adjetivo pesada puede ser modificado por alguna palabra. Así, podríamos construir: la roca es sumamente pesada, en la que sumamente es un adverbio que indica en qué grado se está expresando la cualidad designada por el adjetivo. Debido a las múltiples formas en las que puede aparecer un adverbio, es útil para su reconocimiento tener en cuenta su clasificación. Tipo Modo Tiempo Cantidad Lugar Afirmación Negación

Ejemplos Bien, mal, rápido, despacio, todos los terminados en -mente. Ayer, hoy, temprano, tarde, después, antes, nunca, siempre Mucho (muy), poco, bastante, tanto (tan) Aquí, allá, adelante, detrás Sí, también No, tampoco

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de identificación de adverbios. 1.

¿En cuál de las siguientes oraciones un adverbio es modificado por otro adverbio?

A. B. C. D. E.

Repasó nuevamente la respuesta tan estudiada. Creó un nuevo espacio en su agenda para la importante cita. El avión volaba tan despacio que casi se cae. Pidió a los psicólogos que lo ayuden inmediatamente. El ratón no fue veloz y el gato fresco se lo comió. Solución Un adverbio siempre debe aparecer modificando a un adjetivo o a un verbo. En primer lugar, se debe ubicar los adverbios en cada oración. Para hacerlo, se debe identificar qué palabras acompañan a los verbos y adjetivos. A. B. C. D. E.

Repasó nuevamente la respuesta tan estudiada. Creó un nuevo espacio en su agenda para la importante cita. El avión volaba tan despacio que casi se cae. Pidió a los psicólogos que lo ayuden inmediatamente. El ratón no fue veloz y el gato fresco se lo comió.

Si se observa la oración C, se podrá notar que el verbo volaba está modificado por el adverbio despacio, el cual, a su vez, está modificado por el adverbio de cantidad tan. La respuesta es C.

2.

¿En cuál de las siguientes oraciones hay un adverbio que modifica a un verbo?

A. B. C. D. E.

El acusado tuvo muy mala suerte en el tribunal. El árbitro tocó con prisa el final del disputado partido. Nadie conoció de cerca a tan temible asaltante. Expuso con mucha sabiduría el tema que había preparado. El soldado entonó solemnemente el himno nacional.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Solución Luego de identificar los adverbios, A. B. C. D. E.

El acusado tuvo muy mala suerte en el tribunal. El árbitro tocó con prisa el final del disputado partido. Nadie conoció de cerca a tan temible asaltante. Expuso con mucha sabiduría el tema que había preparado. El soldado entonó solemnemente el himno nacional.

se debe identificar a qué tipo de palabra modifican. En el caso de la oración A, el adverbio muy modifica al adjetivo mala (que, a su vez, modifica al sustantivo suerte). En la oración C, tan modifica a temible, otro adjetivo (modifica a asaltante). Finalmente, en la oración E, el adverbio de modo solemnemente modifica a entonó, un verbo. La respuesta es E. Esta pregunta nos remite a dos temas más. En primer lugar, el caso de las apócopes muy y tan. Se debe señalar que estas aparecen cuando los adverbios mucho o tanto preceden al adjetivo al que modifican. En segundo lugar, se debe hacer referencia a las frases que han sido subrayadas. Estas frases pueden remitir a una idea expresable mediante un adverbio (“con prisa” = “rápidamente”; “de cerca” = “cercanamente”; con mucha sabiduría” = “sabiamente”); sin embargo, no son adverbios, sino frases preposicionales (la cabeza de la frase es una preposición). En el siguiente punto se analizará esta categoría gramatical.

1.6

LA PREPOSICIÓN Las preposiciones son palabras de naturaleza invariable (no tienen accidentes gramaticales) y de inventario finito (se puede hacer una lista de todas ellas). Las preposiciones del castellano son: a ante bajo cabe

con contra de desde

durante en entre hacia

hasta mediante para por

según sin sobre tras

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de preposiciones. 1.

Señale la oración que contenga más preposiciones.

A. B. C. D. E.

Compró la pelota de cuero en la tienda de deportes. No le dijo nada a la malvada vecina de la cuadra. Pidió disculpas por la bulla al inquilino del piso anterior. Con un cuchillo salió a espantar a la vendedora de cosméticos. No quería nada de aquella vieja promoción sin ningún atractivo. Solución En la pregunta, las preposiciones son:

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje A. B. C. D. E.

Compró la pelota de cuero en la tienda de deportes. No le dijo nada a la malvada vecina de la cuadra. Pidió disculpas por la bulla al inquilino del piso anterior.9 Con un cuchillo salió a espantar a la vendedora de cosméticos. No quería nada de aquella vieja promoción sin ningún atractivo.

Luego de contar las preposiciones, la respuesta es D.

2.

Señale cuántas preposiciones hay en el siguiente texto: “En los últimos años, el avance de la ciencia y de la tecnología ha sido tan grande que resulta difícil de creer. La humanidad atraviesa una nueva etapa de cambios orientados hacia la mejora del nivel de vida de todos los hombres. Sin embargo, estos cambios no siempre generan beneficios, sino que, en muchos casos, contribuyen con la paulatina degradación del medio ambiente. Es por esta razón que un gran sector de la población ve con desconfianza a la ciencia y a sus avances.”

A. B. C. D. E.

14 15 18 12 20 Solución Si se tienen en cuenta incluso las preposiciones repetidas, el total de estas es: “Durante los últimos años, el avance de la ciencia y de la tecnología ha sido tan grande que resulta difícil de creer. La humanidad atraviesa una nueva etapa de cambios orientados hacia la mejora del nivel de vida de todos los hombres. Pero, estos cambios no siempre generan beneficios, sino que, en muchos casos, contribuyen con la paulatina degradación del medio ambiente. Es por esta razón que un gran sector de la población ve con desconfianza a la ciencia y a sus avances.” 15 preposiciones (B).

2.

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN: TIPOS DE FRASES EN UNA ORACIÓN

2.1

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN BIMEMBRE Después de leer el siguiente diálogo: -

¿En dónde trabaja Elena? En ese centro comercial

Se tendrá que reconocer que esta puede ser parte de una conversación normal. Sin embargo, en ese centro comercial no es una oración en términos formales. A pesar de ello, no se puede decir que la respuesta no se entienda: ¿por qué? Porque la frase en ese centro comercial, en realidad, contiene más información que la que muestra. ¿Cuál es la 9

En el caso de la oración C, figuran dos contracciones: la unión de una preposición y un artículo. En castellano, las contracciones gramaticales son dos: al (a + el) y del (de + el).

14

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje información completa? La información que se “lee” entre líneas es “Elena trabaja en ese centro comercial”. Esta sí es una oración. ¿Qué caracteriza, entonces, a una oración? Además de que contiene información completa sobre lo que se está refiriendo, como plantea la definición clásica (“es un enunciado con sentido completo”), una oración tiene una estructura particular. Si se analiza un enunciado, se observa que este puede dividirse en dos grandes partes (en función de preguntas que se le hacen al verbo): ¿Quién?: Elena ¿Qué hace? Trabaja en ese centro comercial. Esta división alude a la separación en sujeto y predicado o, en términos formales, frase nominal y frase verbal principales. En conclusión, una oración es, por su contenido, un enunciado con sentido completo y, por su estructura, una construcción formada por dos partes principales: FN [Elena] y FV [trabaja en ese banco]

En el caso del sujeto (FN), el núcleo es un sustantivo y en el del predicado (FV), un verbo. Una característica muy importante en la constitución de las oraciones es la necesidad de que los núcleos de ambas frases concuerden en número y persona.

2.1.1

La Frase Nominal Sujeto En una oración, se denomina sujeto a la frase nominal (la que tiene un sustantivo como núcleo) que puede ser reemplazada por cualquiera de los siguientes pronombres: Persona 1° persona 2° persona 3° persona

Singular Yo Tú Él, ella, ello

Plural Nosotros Ustedes Ellos, ellas

Reconocimiento del sujeto •

Los inquietos cachorros destrozaron las cortinas. (Ellos destrozaron las cortinas.)

Algunas veces, resulta útil hacer la pregunta ¿quién? o ¿quiénes? al verbo principal de la oración (¿quiénes destrozaron las cortinas? Respuesta: “los cachorros”). Sin embargo, para asegurar que la frase identificada realmente cumpla la función de sujeto de la oración, se debe reemplazarla por uno de los pronombres citados anteriormente. Además, el núcleo del sujeto, es decir, el sustantivo, debe concordar con el verbo principal de la oración en persona y número. En la oración anterior, el sujeto los inquietos cachorros tiene como núcleo a cachorros, que concuerda con el verbo destrozaron al estar ambos en tercera persona del plural (ellos). Esta relación puede observarse en otra oración: •

A los obreros les disgustó el cambio de horario. (Ello disgustó a los obreros) 15

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje En esta oración, ello y disgustó coinciden en la tercera persona del singular. Quien haya pensado que el sujeto podría ser a los obreros debe reconsiderar su decisión al observar que obreros está en plural, mientras que el verbo posee el número singular. Nota: El sujeto nunca puede estar precedido por una preposición.

Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de reconocimiento de la frase nominal. 1.

El sujeto de la siguiente oración, A todos los pacientes del piso les molesta la mala atención de las enfermeras, es:

A. B. C. D. E.

a todos los pacientes del piso. las enfermeras. los pacientes del piso. la mala atención de las enfermeras. la mala atención. Solución En primer lugar, se debe identificar el verbo principal de la oración: •

A todos los pacientes del piso les molesta la mala atención de las enfermeras.

Luego, se debe identificar una frase nominal que concuerde con este verbo en número (singular) y persona (tercera). Entre las alternativas propuestas, solo D. y E. cumplen con estos requisitos. B. y C. están en número plural y A. es una frase preposicional. Entre D. y E., se debe escoger como sujeto a la frase que pueda ser reemplazada completamente por el pronombre “ello” (tercera persona, singular, género neutro): D. E.

A todos los pacientes del piso les molesta ello. A todos los pacientes del piso les molesta ello de las enfermeras.

En este caso, la respuesta es D. Se debe tener en cuenta que la frase “la mala actitud de las enfermeras” funciona como un bloque indesligable, a pesar de que se pueda encontrar dentro de ella otra frase. Esto se puede comprobar si se intenta separar ambas frases y colocarlas en distintos lugares de la oración: •

Las enfermeras a todos los pacientes del piso les molesta la mala actitud de.

Esto daría como resultado una oración agramatical. Se denomina agramatical a un enunciado que no ha sido construido según las leyes de la gramática.

2.

Señale la opción en la que el sujeto pueda ser reemplazado por el pronombre él:

A. B. C.

Nadie comentó nada acerca de Juan. Tuvo compasión el sacerdote con el pecador. La policía buscó al asesino por todos lados.

16

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje D. E.

Los apostadores no daban nada por el caballo favorito. María siempre pensó en el premio dado por la universidad. Solución Se debe seguir el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior: Identificación del verbo principal: A. B. C. D. E.

Nadie comentó nada acerca de Juan. Tuvo compasión el sacerdote con el pecador. La policía buscó al asesino por todos lados. Los apostadores no daban nada por el caballo favorito. María siempre pensó en el premio dado por la universidad.

Luego, se puede descartar la oración D. debido a que el verbo se encuentra en plural y no concuerda con el pronombre él, que está en singular. Como paso siguiente, se debe prestar atención al accidente de género que deben compartir el sujeto y el pronombre que lo reemplaza. Él tiene género masculino; por lo tanto, el sujeto de la oración también debe ser de este género. Luego de identificar cada uno de los sujetos de las oraciones, se debe descartar las oraciones C. y E. (la policía y María pertenecen al género femenino). Se debe escoger entre las oraciones A. y B. Ambos sujetos están en tercera persona del singular (Nadie y el sacerdote, respectivamente). Sin embargo, en cuanto al género, se podrá notar que el sacerdote es mejor reemplazado por el pronombre él que nadie.10 En conclusión, la respuesta correcta es B.

2.1.2

La Frase Verbal Predicado La frase verbal (también llamada predicado) es aquella cuyo núcleo es un verbo conjugado. Complementos obligatorios y optativos Normalmente, el verbo principal de una oración rige ciertos complementos. Esto quiere decir que necesita de ciertas frases para que la comunicación sea adecuada. Por ejemplo: •

Ella compró.

Es una oración cuyo verbo (compró) no está completo si no agregamos una frase nominal, por ejemplo: •

Ella compró sus libros.

Se puede observar también lo que ocurre con el verbo dio: • • •

Ella dio. Ella dio un regalo. Ella dio un regalo a los niños pobres.

10

Incluso, algunos autores afirman que “nadie” es, en realidad, un pronombre indefinido (que señala un número no determinado de objetos).

17

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje ¿Cuál de las oraciones anteriores es más adecuada? La respuesta es: la tercera. La razón no radica solo en la cantidad de información que una oración contenga, sino en la obligatoriedad, de acuerdo con el régimen de cada verbo, de ciertos tipos de frases. Así, un verbo como dio exige una frase nominal (¿qué dio?) y una frase preposicional (¿a quién dio eso?). No exige un adverbio (por ejemplo, ayer), lo que no implica que una frase adverbial no pueda agregarse a la oración. La diferencia entre esta frase y las anteriores es que, para el verbo dio, unas son obligatorias y la otra, opcional.

Actividad Conjugue cada uno de los siguientes verbos y construya con ellos una oración. 1. Comprar ______________________________________________________________________ 2. Salir ______________________________________________________________________ 3. Llevar ______________________________________________________________________ 4. Regalar ______________________________________________________________________ 5. Haber ______________________________________________________________________ 6. Observar ______________________________________________________________________ 7. Conversar ______________________________________________________________________ 8. Saludar ______________________________________________________________________ 9. Robar ______________________________________________________________________ 10. Describir ______________________________________________________________________

2.2

PRONOMINALIZACIÓN Entre las frases que acompañan al verbo, se observa que muchas de estas pueden ser referidas con un pronombre, que comparte con ellas los accidentes gramaticales de género, número y persona: •

Vieron los cuadros de la exposición. Sin embargo, no los pudieron comprar.

•

Visitó a Juan en el hospital. Lo encontró restablecido del accidente.

18

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

•

Dijo a sus padres toda la verdad. Además, les prometió enmendar su conducta.

Estas frases pueden clasificarse en dos grupos: nominales y preposicionales. Además, cumplen distintas funciones dentro de la oración y se reemplazan con pronombres diferentes.

2.2.1

Uso del pronombre de acusativo Los pronombres de acusativo son aquellos que reemplazan a las frases que son complementos obligatorios de los verbos transitivos.11 Estas frases son normalmente frases nominales, pero, en el caso de que el sustantivo refiera a un ser animado, la frase será encabezada por la preposición a. •

Quiero mucho mis zapatos de gamuza azul. (Los quiero mucho)

•

Quiero mucho a mis mascotas. (Las quiero mucho)

Los pronombres de acusativo son: Persona 1ra. p. 2da. P. 3ra. P.

Singular me te lo, la

Plural nos los (os) los, las

En el caso de los pronombres de primera y segunda persona, se debe tener en cuenta que estas mismas formas pueden funcionar también como pronombres de dativo.

2.2.2

Uso del pronombre de dativo Los pronombres de dativo son aquellos que reemplazan o refieren a las frases preposicionales (preposiciones a, para) que cumplen la función de complementos de objeto indirecto. •

Compró muchos regalos para su hijo. (Le compró muchos regalos)

•

Contó el secreto a sus amigos. (Les contó el secreto)

Los pronombres de dativo son: Persona 1ra. p. 2da. P. 3ra. P.

Singular me te le

Plural nos les (os) les, se

11

En estos casos, también se suele hablar de complemento de objeto directo: frase que designa a la persona o cosa que recibe la acción (rol paciente).

19

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Resolución guiada de ejercicios A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de pronominalización. 1.

La oración en la que una frase puede ser reemplazada por el pronombre las es:

A. B. C. D. E.

Solo María entiende lo escrito en este viejo texto. Abjuró por completo de su antigua creencia. En el libro estaba escrita la futura descendencia de los fanáticos. Juan se prepara para el examen con mucha anticipación. Los agricultores anticipan las malas cosechas antes que nadie. Solución En primer lugar, se debe aislar una frase nominal o preposicional (encabezada por a) dentro de la frase verbal. Para ello, es conveniente primero identificar el sujeto y separarlo, y luego identificar la frase nominal o preposicional: A. B. C. D. E.

entiende lo escrito en este viejo texto. Abjuró por completo de su antigua creencia. En el libro estaba escrita. se prepara para el examen con mucha anticipación. anticipan las malas cosechas antes que nadie.

Luego de realizar esta operación, se observa que las oraciones A. y E. son las únicas que poseen una frase nominal (en las demás oraciones, no existen frases nominales aislables y las preposicionales no están encabezadas por a). Si se tienen en cuenta las reglas de concordancia (las es un pronombre femenino, plural), se puede descartar A. (masculino, singular). Llegamos a la conclusión de que la respuesta es E.

2.

En la oración El pirata regaló todo el botín a los marineros por su buena conducta, la frase que se puede reemplazar por el pronombre les es:

A. B. C. D. E.

el pirata. todo el botín. a los marineros. a los marineros por su buena conducta. su buena conducta. Solución En primer lugar, se deben tener en cuenta las reglas de concordancia que se debe mantener entre la frase reemplazada o referida y el pronombre. En este caso, les es un pronombre de dativo que está afectado por el número plural (la misma forma se presenta en masculino y en femenino). Esta consideración da pie para descartar las opciones A., B. y E. Para escoger entre C. y D., se debe tener en cuenta la noción de estructura de frase. En realidad, a los marineros y por su buena conducta son frases distintas. Se puede comprobar esto si alteramos el orden de las frases dentro de la oración. Además, por su buena conducta, el pirata regaló todo el botín a los marineros es una oración gramatical; es decir, cumple con las reglas de la gramática. El comprobar que en D. existen en realidad dos frases ayuda a descartar esta opción. La respuesta es C.

20

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

2.3

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN UNIMEMBRE Se denomina oración unimembre a aquella que no posee alguno de sus constituyentes inmediatos (sujeto y predicado). Es decir, es una oración que no puede ser dividida en dos frases distintas.12 Ejemplo: FN ¡Auxilio! ¿? ¿?

FV ¿? Llueve en verano. Había muchos invitados en la cena.

En el caso de las que solo poseen frase verbales, se está frente a oraciones compuestas por un verbo impersonal. Se denomina así a aquel verbo que no exige la presencia de un sujeto. Los verbos impersonales son: 1. 2. 3.

Haber (Hay muchos regalos para ti en esa caja) Verbos que designan fenómenos climatológicos (Llueve poco en Lima) Verbo ser + indicación acerca del tiempo (Es tarde para arrepentirse)

En todos estos casos, al no existir sujeto, la concordancia entre este y el verbo principal no existe. El verbo siempre se conjuga en la tercera persona del singular.

2.4

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN COMPLEJA La oración simple es aquella que no contiene proposiciones; la compuesta contiene, por lo menos, una proposición. Para contar proposiciones lo primero que debe hacerse en contar verbos. Si existe más de un verbo, existe, por lo menos, una proposición. Lo siguiente es saber si esas proposiciones son coordinadas o subordinadas. Para ello es necesario identificar qué hay delante de los verbos.

2.3.1

La coordinación Si delante de los verbos hay nexos coordinantes, comas (,), puntos y comas (;) o dos puntos (:), las proposiciones serán coordinadas y se contarán de a dos. Algunas de las palabras que pueden funcionar como nexos coordinantes son las siguientes: Conectores lógicos coordinantes: pero, por lo tanto, también, es decir •

No sabía manejar pero pudo ganar la carrera.

12

Al menos en términos concretos. En realidad, lo que ocurre con las oraciones unimembres es que uno de los constituyentes (FN o FV) contiene dentro de sí toda la información gramatical necesaria para formar la oración y, por lo tanto, el otro constituyente se encuentra en estado “latente” dentro del primero.

21

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

2.3.2

Se encontró con mucho tráfico camino a la oficina; sin embargo, pudo llegar a tiempo para prepararse para la reunión.

La subordinación Si delante de los verbos aparecen nexos subordinantes, la proposiciones serán subordinadas y se contarán de a uno. Funcionan como nexos subordinantes los pronombres relativos (que, quien, cual, cuyo, cuando, cuanto, como, donde), los conectores subordinantes (debido a que, aunque, mientras) y las conjunciones subordinantes (si). •

Si no te apuras, nos iremos sin ti.

•

Mientras todos te esperábamos, tú te fuiste a pasear.

•

El coronel que ordenó el ataque fue condecorado.

•

Nunca sabremos dónde se escondió por tanto tiempo.

Las proposiciones subordinadas cumplen funciones morfosintácticas: • • •

/Que tú no quieras salir/ es tu problema. Proposición subordinada sustantiva que cumple la función sintáctica de sujeto. Este cansancio /que me abate/ es mi mejor recompensa. Proposición subordinada adjetiva que cumple la función de modificador directo. Dormía /cuando tú llegaste/. Proposición subordinada adverbial que cumple la función de circunstancial.

Resolución guiada de ejercicios 1.

Señale la opción que contenga dos oraciones unidas y en el mismo nivel (coordinadas).

A. B. C. D. E.

Registró con su cámara todo lo que sucedió en ese infausto momento. Creyó que nadie vendría a este concierto benéfico. Logré escuchar la sinfonía sin quedarme dormido. Todos escucharon las pautas para rendir bien el examen. No quiere que este ciclo termine pero ya no quiere estudiar. Solución En primer lugar, deben identificarse los verbos conjugados de cada oración: A. B. C. D. E.

Registró con su cámara todo lo que sucedió en ese infausto momento. Creyó que nadie vendría a este concierto benéfico. Logré escuchar la sinfonía sin quedarme dormido. Todos escucharon las pautas para rendir bien el examen. No quiere que este ciclo termine pero no quiere estudiar.

La oraciones C y D deben ser descartadas, pues solo contienen un verbo conjugado (quedarme y rendir son verboides).

22

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Ahora se deben analizar las demás oraciones buscando cuáles son los nexos entre los verbos: A.

Registró con su cámara todo lo que sucedió en ese infausto momento.

En esta oración, el segundo verbo, sucedió, se encuentra precedido del subordinante que. El tipo de relación entre los verbos es, entonces, de subordinación. B.

Creyó que nadie vendría a este concierto benéfico.

Aquí se puede observar, también, una relación de subordinación, pues el verbo vendría también está precedido del relativo que. E. No quiere que este ciclo termine pero no quiere estudiar. El verbo termine está subordinado por el pronombre relativo que. Este verbo forma parte de la oración no quiere que el ciclo termine, la que se encuentra unida, mediante el nexo pero, a la oración no quiere estudiar. Pero es un nexo coordinante. La respuesta, por lo tanto, es E. 2.

Señale la opción que no contenga una oración dentro de otra (subordinada).

A. B. C. D. E.

Fue el primero en llegar pero no trajo lo que se le pidió. Fue a ese lugar donde pasó una niñez maravillosa e inolvidable. Cuando todos se fueron, el escenario quedó vacío. Le confesó que sus sentimientos no eran precisamente los de un amigo. Nadie le dijo cómo tenía que hacer ese trabajo. Solución Se deben seguir las mismas pautas que en el ejercicio anterior. En este caso, luego de una primera observación, puede notarse que, en todas las oraciones, existe más de un verbo conjugado. A. B. C. D. E.

Fue el primero en llegar pero no trajo lo requerido. Fue a ese lugar donde pasó una niñez maravillosa e inolvidable. Cuando todos se fueron, el escenario quedó vacío. Le confesó que sus sentimientos no eran precisamente los de un amigo. Nadie le dijo cómo tenía que hacer ese trabajo.

En cuanto a los nexos entre los verbos, en la oración A., este es pero (nexo coordinante). En B., el nexo es donde, mientras que en C. es cuando. En D. el nexo es que y, finalmente, en E. es cómo. La respuesta es A.

3.

EVALUACIÓN Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la sección anterior.

1.

Señale la oración en la que un adjetivo demostrativo acompañe a un sustantivo.

A. B. C. D. E.

Solo un perro vino por la tarde a mi casa a ladrarme. Escoge bien a las tres amistades de tu barrio. Algunos casinos no funcionan hasta la madrugada. Los malos intérpretes, cuyas canciones sonaron bien, están con suerte. Nadie se molestó por este inconveniente absurdo.

23

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.

¿En cuál de las siguientes oraciones, un pronombre reemplaza a un sustantivo?

A. B. C. D. E.

No hace falta que confieses que estás enamorada de Juan. Entiende de sobra aquellos ejercicios muy complicados. El más sobresaliente de los alumnos obtuvo una beca para la universidad. Este es el carro preferido de mi infancia. No sabes cómo he extrañado tus primeros andares por la vida.

3.

¿En cuál de las siguientes oraciones un verbo está sobreentendido?

A. B. C. D. E.

Las mujeres llevan los bocaditos y los hombres llevan el trago. Juan compró lapiceros para los niños y plumones para las niñas. Los perros esperan su carne; los gatos, su pescado. En ese lugar hubo, hace mucho tiempo, lo mismo que en Guadalajara. Los grandes y los chicos corrían y saltaban como locos por el parque.

4.

Señale la oración que contenga más preposiciones en el sujeto.

A. B. C. D. E.

Se meció en la hamaca con el carrito de juguete sin puertas de Pedro. El cigarro sin boquilla del hombre con los bigotes de color está pasado. La mota de colores para la pizarra de la clase fue el deseo del profesor. A la muchacha con los rizos de oro de veinte kilates no le interesa tu amor. La política de los partidos con tradición en el país no les preocupa a los jóvenes.

5.

Señale la oración que presente más verbos conjugados.

A. B. C. D. E.

Pensando en que ibas a estudiar, vine corriendo a tu casa. El jugador dijo que las cosas no se dieron porque la suerte jugó en su contra. El candidato habló de las ganas de hacer fraude de su distraído contrincante. Respeta los derechos humanos y elige a los jueces con rostro y dos ojos. Recuerda bien todas las llamadas que has hecho desde aquella cabina.

6.

El sujeto de la siguiente oración, “Para la bella bailarina del cabaret hubo, en aquella reunión, una sospechosa torta de helado de vainilla con chocolate”, es:

A. B. C. D. E.

no hay sujeto. para la bella bailarina. para la bella bailarina del cabaret. una sospechosa torta. una sospechosa torta de vainilla con chocolate.

7.

En la oración anterior, el pronombre la puede reemplazar a la frase:

A. B. C. D. E.

una sospechosa torta de vainilla una sospechosa torta de helado de vainilla con chocolate la bella bailarina la bella bailarina del cabaret aquella reunión

8.

El sujeto de la oración, “A aquel museo del norte del país le faltan las piezas traídas de los Estados Unidos”, es:

A. B. C.

las piezas las piezas traídas las piezas traídas de los Estados Unidos

24

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje D. E.

en aquel museo aquel museo del norte del país

9.

En la oración anterior, el pronombre le se refiere a la frase:

A. B. C. D. E.

las piezas traídas las piezas traídas de los Estados Unidos a aquel museo a aquel museo del norte a aquel museo del norte del país

10.

En la oración "La carta de intención la leyeron los representantes de la universidad en el congreso”, el pronombre la se refiere a la frase:

A. B. C. D. E.

los representantes. los representantes de la universidad la carta la carta de intención en el congreso

11.

Señale la opción que contenga dos oraciones unidas y en el mismo nivel (coordinadas).

A. B. C. D. E.

Vino lo más rápido que pudo. Empezó a tomar y no supo cuando detenerse. Creyó equivocadamente que todo era una broma. Nadie le prestó mayor atención al principio. Afirmó con seguridad que no le importa el lucro.

12.

Señale la opción que contenga una oración dentro de otra (subordinada).

A. B. C. D. B.

Le dijo al alumno que más no podía hacer. Quiso rectificar su declaración pero fue demasiado tarde. Jugaron sucio y ganaron. Se esforzaron al máximo mas todo fue en vano. Regresaron con una derrota pero con el orgullo en alto

Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

E D C B B A B C E D B A 25

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

II.

LA NORMATIVA GRAMATICAL Las lenguas se caracterizan por su diversidad: aquello que se conoce como una lengua o idioma es, en realidad, un conjunto de variedades lingüísticas que se diferencian, también, en su gramática. En términos técnicos, no es posible afirmar que existen variedades de lengua o lenguas mejores que otras. Sin embargo, para lograr una comunicación eficaz a pesar de la diversidad, los textos escritos suelen ser redactados en una variedad lingüística artificial que, generalmente, las comunidades no emplean en su comunicación diaria. A esta variedad se le conoce como estándar y, a su gramática, como la normativa gramatical.

1.

LAS VARIANTES DISTINTIVAS DE LA NORMATIVA GRAMATICAL Como cualquier gramática, la que corresponde a la variedad estándar es compleja. En esta sección, sin embargo, serán presentadas solo algunas de sus variantes distintivas. Estas variantes son tanto morfológicas como sintácticas.

1.1

LA CONJUGACIÓN VERBAL

1.1.1

Los verbos irregulares Cuando las personas hablan, muestran una tendencia a realizar conjugaciones regulares. Sin embargo, la gramática normativa establece una serie de casos en los que la conjugación no es la que los hablantes tienden a producir. A estos casos de conjugación se les conoce como conjugación irregular y defectiva. Los verbos con los que se debe tener especial cuidado (porque constituyen modelos de conjugación irregular y defectiva) son los siguientes: Reducir Deshacer Alardear

Satisfacer Prever Pasear

Producir Caber Frenar

Soler Alinear Maldecir

Ejercicio Conjugue en forma completa los verbos anteriores. Elabore una oración con cada forma verbal que le sea desconocida o le resulte extraña.

1.1.2

El caso de las diferencias de pronunciación Una de las características más percibidas por los hablantes de variedades distintas entre sí es la forma diferente que unas y otras personas tienen de pronunciar ciertos sonidos. Por ejemplo, en el castellano peruano, es muy usual que la gente pronuncie "hayga". Sin embargo, para la normativa gramatical, el verbo debe escribirse y pronunciarse como haya. Es importante reparar en las diferencias de pronunciación. Si se es cuidadoso en este respecto, se incurrirá con menor frecuencia en errores ortográficos.

26

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Ejercicio Escriba, correctamente, las palabras que usted considere que pronuncia de forma distinta a como la escritura indica que deberían pronunciarse.

1.1.3

La segunda persona del presente del indicativo Quizás por un fenómeno de analogía y simplificación, los hablantes suelen decir y escribir expresiones como: •

El encargado de ventas afirmó que salistes un poco tarde de la empresa.

En esta oración se puede observar que al verbo salistes, segunda persona del pretérito perfecto del indicativo, se le ha agregado una "s", como en el caso de la segunda persona del presente del indicativo. Este agregado es incorrecto para la normativa gramatical. La forma correcta es:

1.2

•

Tú saliste

•

Tú compraste

LA CONCORDANCIA ENTRE PRONOMBRES Y ANTECEDENTES La concordancia es un procedimiento morfosintáctico de correspondencia entre rasgos gramaticales (en el caso del castellano, de género, número y persona). Cuando las personas hablan, suelen descuidar la concordancia entre los pronombres y aquellas expresiones a las que los pronombres se refieren. Es típica la discordancia en los pronombres de objeto directo (lo, la, los, las), de objeto indirecto (le, les) y en algunos pronombres subordinantes (el cual, lo cual, la cual, el que, lo que, etc.). Por ejemplo: •

Lo vimos a los que trajeron la respuesta que esperábamos.

En este caso, la discordancia es de número; la forma correcta sería los. •

Le dijo a sus padres que no lo esperaran para comer

En esta oración, también se puede observar un caso de discordancia de número; la forma correcta sería les, de tal manera que el pronombre concuerde en plural con el objeto indirecto a sus padres. •

Finalmente, se resolvió un problema muy antiguo, la cual generó, durante mucho tiempo, rencillas innecesarias.

En esta oración, la discordancia ocurre con el género del pronombre subordinante. Como reemplaza a problema, debería concordar en masculino con dicha frase. La forma correcta es el cual. Obsérvese, sin embargo, que también podría emplearse la forma neutra lo cual. De ser el caso, este pronombre referiría a todo el evento previo: ‘la resolución del problema muy antiguo’. Es importante realizar la distinción.

27

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

1.3

QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO Se denomina queísmo al empleo de que cuando corresponde de que. Por su parte, el dequeísmo es el empleo de la frase de que cuando corresponde solo que. La manera más sencilla de controlar el empleo de estas expresiones consiste en reemplazarlas con el pronombre aquello y con la frase preposicional de aquello. De acuerdo con el reemplazo que funcione, corresponderá que o de que. Por ejemplo, si se tiene dudas con la oración: •

El Presidente del Directorio afirmó de que / que los sueldos subirían a partir del tercer trimestre.

Se puede elegir la forma correcta mediante el reemplazo: • •

El Presidente del Directorio afirmó aquello. El Presidente del Directorio afirmó de aquello.

Es claro que el segundo reemplazo no funciona. Por lo tanto, la forma correcta debe ser: •

El Presidente del Directorio afirmó que los sueldos subirían a partir del tercer trimestre.

Si, por otro lado, se tiene dudas en la oración: •

El hecho que / de que suban los sueldos no es garantía de que / de que la empresa esté en proceso de crecimiento.

Se pueden realizar los reemplazos correspondientes: • •

El hecho aquello. El hecho de aquello.

En este caso, el que no funciona es el primer reemplazo. La frase correcta es la segunda. Asimismo, en los siguientes casos: • •

garantía aquello. garantía de aquello.

El que no funciona es el primer reemplazo. La frase correcta es la segunda. De ambos reemplazos, resulta que la oración correcta es: •

1.4

El hecho de que suban los sueldos no es garantía de que la empresa esté en proceso de crecimiento.

GERUNDIO IMPROPIO El gerundio es una forma verbal no conjugada que se caracteriza por sus terminaciones ando y -iendo:

28

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Infinitivo Diseñar Componer Salir

Gerundio Diseñando Componiendo Saliendo

Para la normativa gramatical, en términos semánticos, el gerundio debe expresar anterioridad o simultaneidad con respecto a lo expresado por el verbo principal. Por esta razón, se considera impropio emplear el gerundio para aludir posterioridad con respecto a la información expresada por el verbo principal. En este sentido, son correctas las formas: •

Esperando que entiendan las razones del cambio propuesto, les solicitamos que continúen con sus labores diarias.

El evento expresado por esperando ocurre previamente al expresado por les solicitamos. •

Caminó silbando mientras se le llamaba la atención.

En este caso, el empleo expresa simultaneidad entre silbando y caminó. Empleos incorrectos son aquellos en los que el gerundio alude a un evento posterior al referido por el verbo principal: •

Trabajaron toda la noche alcanzando, así, los niveles requeridos.

Como se puede apreciar, alcanzando ocurre luego de lo expresado por el verbo principal trabajaron. •

Los del equipo de contabilidad imprimieron los recibos, logrando cumplir con los plazos.

En este caso, logrando alude a una acción que ocurre posteriormente a la expresada por el verbo principal imprimieron.

Ejercicios Subraye todos los verbos conjugados y los gerundios. A continuación, reelabore el párrafo siguiente, de tal forma que no queden gerundios impropios. La publicidad incluye muchos recursos implicando principios éticos particulares, predominando aquellos que conciernen a la exageración, la burla, los estereotipos, el riesgo, la controversia y la seducción subliminal, siendo el uso de cualquiera de estos elementos una cuestión de criterio para el anunciante, y reconociendo que lo que no es ilegal no necesariamente es correcto, más aun, pudiendo los consumidores hacer una elección favorable o desfavorable respecto de los productos de algún anunciante comparándolos con los de otro sobre la base de cuestiones o aspecto de índole técnica. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad. Principios y prácticas, México, Prentice-Hall Hipanoamericana S.A., 1996, p.56]

29

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

1.5

CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO Es bien conocida la regla según la cual entre sujeto y predicado debe existir concordancia en número, persona y género (en el caso de la voz pasiva). Sin embargo, existen dos casos que generan dudas entre quienes escriben.

1.5.1

La discordancia por sujeto posverbal Cuando el sujeto se encuentra en posición posverbal, los hablantes suelen incurrir en discordancia. Por ejemplo: •

Interesa a los presentes la propuesta de reemplazo de equipos y la de actualización de programas de cómputo.

El orden natural de esta oración es: •

La propuesta de reemplazo de equipos y la de actualización de programas de cómputo interesa a los presentes.

Como se puede observar, dado que el sujeto es coordinado, corresponde la forma verbal plural interesan. La oración correcta es, entonces: •

1.5.2

La propuesta de reemplazo de equipos y la de actualización de programas de cómputo interesan a los presentes.

La discordancia por el sentido En algunos casos, el núcleo del sujeto, singular, se encuentra modificado por una frase en plural. Este tipo de construcciones genera en las personas la sensación de que la concordancia se debe realizar en plural cuando, en realidad, corresponde en singular. Por ejemplo: •

La mayoría de accionistas aprobaron el incremento de capital.

A este tipo de discordancia se le conoce como discordancia por el sentido, porque la frase nominal sujeto genera el efecto semántico de pluralidad, debido a la presencia del complemento de accionistas. Sin embargo, dado que el núcleo, mayoría, es singular, la forma correcta es: •

La mayoría de accionistas aprobó el incremento de capital.

Ejercicios Interprete los siguientes párrafos; de ser ambiguos, reelabórelos. Los anunciantes siempre deben tomar en cuenta el nivel de conocimientos, sofisticación y madurez de la audiencia a la cual es dirigido su mensaje. El primero está en relación con su etapa escolar y este, con la calidad de la enseñanza. La última es el resultado del desarrollo natural, en la cual, es considerada como central el acceso a una alimentación completa y a una ejercitación sostenida, normalmente identificada con el juego, lo que es considerado de especial trascendencia en la elección de temas publicitarios.

30

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Los niños y las niñas más pequeños tienen una capacidad limitada para evaluar la credibilidad de lo que ven. Más exactamente, ellos suelen dudar muy intensamente ante opciones que consideran curiosas: lo confunde. Por tanto, los anunciantes tienen una especial responsabilidad en proteger a ellos de sus propias susceptibilidades. Con el antecedente de que los niños son muy imaginativos y de que el juego consistente en hacer creer constituye una parte importante del proceso de crecimiento, ellos deben tener cuidado de no explotarla. Las expectativas poco razonables en cuanto a la calidad o rendimiento de un producto no deben ser estimulados por la publicidad, ni de manera directa ni de manera indirecta. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad. Principios y prácticas, México, Prentice-Hall Hipanoamericana S.A., 1996, p.66]

1.6

LOS COMPLEMENTOS OBLIGATORIOS DE LA ORACIÓN Los verbos tienen la particularidad de exigir ciertos complementos que, de no estar presentes, producirán la agramaticalidad de la oración. Por ejemplo, en la oración: •

El encargado de limpieza puso las revistas sobre la mesa.

No se puede obviar ninguno de los complementos porque, de lo contrario, la oración quedaría mal construida, como se puede ver a continuación: •

El encargado de limpieza puso sobre la mesa.

•

El encargado de limpieza puso las revistas.

•

Puso las revistas sobre la mesa.

En el último caso, la frase podría permanecer tácita si en la oración u oraciones anteriores hubiera estado expresa. En otras palabras, solo puede hacerse tácita una frase que pueda ser identificada con otra (no es pertinente apelar, para la identificación, al “sentido general” del texto).

1.7

EL

EMPLEO INCORRECTO POSTADVERBIAL

DEL

POSESIVO

EN

POSICIÓN

La normativa gramatical exige que el adjetivo posesivo no se emplee en posición posterior al adverbio que modifica. Así, se consideran incorrectas las formas: • • •

Delante mío Atrás tuyo Encima nuestro

Las formas correctas que corresponden en estos casos son las que emplean frase preposicional con pronombre: • • •

Delante de mí Atrás de ti Encima de nosotros

31

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

1.8

QUE SU EN LUGAR DE CUYO Como se mencionó en el inicio de esta sección, las lenguas, en realidad, son conjuntos de variedades. Esta diversificación se suele fortalecer con el paso del tiempo. Así las cosas, hace mucho tiempo, los hablantes empleaban el pronombre cuyo, que se caracteriza por expresar pertenencia y por funcionar como un subordinante oracional. Hoy en día, es usual que las personas separen ambas funciones en dos palabras: que y su. Sin embargo, la forma antigua es la normativamente correcta. Por ejemplo: •

Conversamos con el proveedor que, por lo general, su vida privada suele contarnos.

•

Se trata del postulante al puesto de supervisor que su currículo llamó la atención.

Las formas correctas son: •

Conversamos con el proveedor cuya vida privada, por lo general, suele contarnos.

•

Se trata del postulante al puesto de supervisor cuyo currículo llamó la atención.

Nótese que el cuyo puede estar acompañado de una preposición y que concuerda con el sustantivo al que complementa. Por esta razón, son correctas, según sea el caso, la formas: en cuyo, sobre cuya, de cuyos, a cuyas, etc.

2.

RESOLUCIÓN GUIADA DE EJERCICIOS A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de normativa gramatical. En cada uno de ellos, se analizará cada opción, así se crea innecesario continuar con el análisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el más seguro para enfrentar las preguntas de opción múltiple.

1.

Señale la opción con el verbo correctamente empleado.

A.

En el país se redució la tasa de mortalidad infantil. La forma correcta para este verbo irregular es redujo. Ojalá que cabamos en ese pequeño espacio. La forma correcta para este verbo irregular es quepamos. Sin terminarlo, deshació el juguete. La forma correcta para este verbo irregular es deshizo. Con descaro, alardió de su musculatura. La tercera persona singular en pasado del verbo alardear es alardeó. No le satisfizo la resolución del problema. Esta es la forma correcta para la tercera persona singular en pasado del verbo satisfacer.

B. C. D. E.

La opción con el verbo correctamente empleado es la E.

2.

Señale la opción redactada correctamente:

A.

Extraviamos la maleta, perjudicando a los viajeros.

32

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

B.

C.

D.

E.

El gerundio perjudicando está mal empleado porque alude a una acción posterior a la expresada por el verbo principal extraviamos. Compró la Tinka, ganando así el primer premio. El gerundio ganando está mal empleado porque alude a la consecuencia de la acción expresada por el verbo principal compró. Nos pidió de que nos aliniemos frente a él. En este caso se ha incurrido en dequeísmo; corresponde el empleo de que y no de la forma de que. Por otro lado, también es incorrecta la forma verbal aliniemos; la correcta es alineemos. Siguiendo por ese camino, llegarás a la estación. En este caso, el gerundio Siguiendo alude a la acción previa a la expresada por el verbo principal llegarás. El empleo es correcto. Vallejo nació en Santiago de Chuco en 1892, muriendo en París en 1938. Vallejo nace primero y muere después: el gerundio está mal empleado porque alude a una acción posterior a la expresada por el verbo principal. La respuesta es, entonces, la opción D.

3.

Marque la opción que no presente ningún error gramatical.

A.

No hay ciudadano que quiera de que vuelva el terrorismo. El reemplazo adecuado es: que quiera aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma que y no de la forma de que. Todo el mundo pensaba de que había vida en Marte. El reemplazo adecuado es: pensaba aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma que y no de la forma de que. Estoy seguro que existen los fantasmas en el más allá. El reemplazo adecuado es: Estoy seguro de aquello; lo que corresponde es el empleo de la forma de que y no de la forma que. Los agentes se recuerdan de que era el mismo tipo el que los asaltó. En este caso se encuentran dos errores: en el verbo y en el empleo de la forma de que. El verbo no acepta la forma se; además, el reemplazo adecuado es: recuerdan aquello. La oración correcta sería: Los agentes recuerdan que era el mismo tipo el que los asaltó. Nadie duda del hecho de que tenemos que salir de esta crisis agobiante. Para esta opción, el reemplazo correcto es el hecho de aquello. La oración está bien construida.

B.

C.

D.

E.

La opción que no presenta ningún error gramatical es la E.

4.

Indique la oración correctamente redactada.

A.

Adquirió el carro de segunda mano, la cual estaba malograda. El subordinante la cual no concuerda con su antecedente el carro. La forma correcta sería el cual. No nos gusta ni el verde ni el azul. En orden natural, esta oración sería: Ni el verde ni el azul nos gustan. Como se puede observar, en la oración que se analiza existe un error de discordancia de número entre el sujeto y el verbo. Hubieron demasiados concurrentes en el evento. En este caso, se ha empleado el verbo haber como personal y se ha asumido, de forma incorrecta, que el objeto directo demasiados concurrentes en el evento es el sujeto de la oración.

B.

C.

33

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje D.

E.

Fuistes muy honesto al decir la verdad. El error en esta oración radica en la incorrección del verbo Fuistes; lo que corresponde es la forma sin "s", fuiste, que es la propia para la segunda persona del pretérito perfecto del indicativo. Él les dijo a sus amigos que lo esperaran. En esta oración no se observa ningún error. El pronombre les concuerda en número (plural) y persona (tercera) con el objeto indirecto a sus amigos. La oración correctamente redactada es la E.

3.

EVALUACIÓN Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la sección anterior.

1.

Indique la oración correctamente redactada.

A. B. C. D. E.

Están prohibidas las fiestas y las ferias en estas celebraciones. Detrás mío hay un conjunto de personas que esperan ser aceptados. La mayoría de los invitados creen de que la cena no estuvo como lo esperaban. La firma del contratista será declarado nula. Motiva a los ciudadanos comunes la vida de los artistas y los escándalos públicos.

2.

Marque la opción que presente el verbo correctamente conjugado.

A. B. C. D. E.

Las autoridades preveyeron las consecuencias del fenómeno del Niño y por eso actuaron. Nosotros rehacimos la monografía porque presentaba muchos errores conceptuales. Paseé todo el verano por ese romántico y maravilloso malecón. Esa compañía produció muchos espectáculos culturales. Para que hayga paz, tenemos que colaborar todos.

3.

Marque la opción que presente el verbo correctamente conjugado.

A. B. C. D. E.

El niño grandote ya no cupo en el sillón del carro. “Frenea, frenea”, le dijo el cobrador al chofer de la combi. Espero que ya hayas satisfacido tus caprichos. Él mejoraría si lo conducieses con las recomendaciones adecuadas. El vigilante dijo que llegastes un poco tarde a la empresa.

4.

Señale la opción redactada correctamente:

A. B. C. D. E.

La mujer en la que pensabas estaba muy lejos de mis planes. Nadie pidió el documento sustentando la moción. A las chicas que vinieron del viaje le dijeron de que fue sensacional. Disparé cuando vi que la bandada de palomas alzaban vuelo. El árbitro pensó de que la pelota le había chocado en la mano.

5.

Marque la opción que presente el verbo correctamente conjugado.

A. B. C. D. E.

Los pilotos conducieron a toda velocidad por la sierra. Ellos deshacieron todo lo que habían hecho mal. A todos los alumnos los alineé en el patio para la pasada de lista. Los chamanes peruanos maldicieron a los ecuatorianos. Caiga quien caiga, ojalá que hayga justicia en este país.

34

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 6.

Señale la opción redactada correctamente:

A. B. C. D. E.

El ilustre poeta nació en el Perú muriendo en Francia. Todos vieron de que no lograste lo que querías. Juan dio a pesar de todos sus problemas a su hermano. A pesar de todo su esfuerzo, no llegó a la cima. Delante mío llegó el carro ganador de la competencia.

7.

Indique la oración correctamente redactada.

A. B. C. D. E.

Afirmó de que conseguirían la victoria. En el campo vamos a dar todos de sí mismos. La dirigencia de los clubes están en reorganización. La chica que su carro fue robado salió gritando. El vendedor, cuya mercadería fue decomisada, se quejó.

8.

Indique la opción correctamente redactada.

A. B. C. D. E.

Audazmente evitó el choque, la cual le hubiera traído problemas. El profesor le dio las indicaciones a los alumnos. El martillo es la herramienta con el que golpeo fuertemente. La chismosa contó de que el primo de la vecina no era casado. El señor estaba convencido de que hubo tres personas muertas en el incendio.

Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

A C A A C D E E

35

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

III.

ORTOGRAFÍA

1.

LAS GRAFÍAS La ortografía de una lengua determina la forma correcta de escribir las palabras de dicha lengua. Para que la palabra se encuentre bien escrita, es necesario emplear las letras adecuadas, colocar correctamente las tildes y, si se trata de una palabra compuesta, unirla apropiadamente con la otra palabra. Para enfrentar con éxito el estudio de los temas de esta sección, es necesario contar con un diccionario. Recuerde que, en el momento de la prueba, no podrá contar con esta ayuda.

1.1

EL CORRECTO EMPLEO DE LAS LETRAS El error más frecuente en el que incurren las personas es el de escribir letras inapropiadas. Esta mala selección ocurre, básicamente, por las siguientes razones: El sonido que se representa mediante una letra determinada puede representarse con otra. Los casos típicos son: -

S, Z y C ByV CC y X LL y Y GyJ

La palabra que se escribe suena igual que otra u otras (es decir, son homófonas). Típicos casos de confusión por homofonía son: -

1.2

haber y a ver rebelar y revelar por que, por qué, porqué y porque halla y haya ha y a

PALABRAS JUNTAS Y SEPARADAS Es común equivocarse al escribir ciertas palabras que resultan homófonas con ciertas frases o palabras. Los casos típicos de confusión se pueden prever. Llene los espacios en blanco con la opción correcta.

1.

a ver / haber Va ________ si le dan permiso para dormir fuera. Mañana vamos _________ la última cinta de Spielberg. Hemos debido tener mucha hambre para _________ llegado a estos excesos. Tiene que _____________ una solución menos severa.

36

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.

sino / si no Te puede dar tifoidea ________ hierves el agua. __________ parto en este momento, pierdo el vuelo. No es inteligente, __________ sumamente hábil. Creo que voy a ir al teatro __________ me invitan a la fiesta de Claudia.

3.

a hacer / a ser “Creo que voy ________ periodista”, me dijo cuando tenía cinco años. Mañana vamos _________ la declaración de bienes en la notaría. Esta va _________ una tarea muy complicada si no tomamos previsiones. Voy _________ paella a la valenciana con callos a la madrileña para el almuerzo.

4.

a / ha Fuimos _____ pescar a Cerro Azul. _____de tener frío para abrigarse de esa manera. Juana salió _____ comprar unas galletitas para atender a sus invitados. Es la tercera vez que Luis _____ pospuesto su viaje.

5.

porque / por que / porqué / por qué Hasta ahora no comprendo el ________ de su partida. Creo que nunca podré organizar el archivo ________ no encuentro la llave. _________ no has traído la plata de la matrícula. Los insultos ___________ se rebeló son de dominio público.

6.

afín / a fin Tienes una costumbre muy ________ a la de tu madre. Le prepararé un informe ________ de que conozca qué sucedió en su ausencia. Salió más temprano ________ de llegar a la hora. Tu carrera es ___________ a la mía.

7.

quienquiera / quien quiera ____________ que sea, debe presentar sus documentos. Repartiremos carnés para ____________ participar en el evento. ____________ que venga, dile que no estoy. No estoy para ____________ que sea.

8.

aparte / a parte Trae las copias y tu foto _________, en sobres separados. Se la llevó a conversar_________. Repartió su dirección y teléfono __________ de sus conocidos. Sirve el pollo y _________, las papas.

9.

con que / con que / con qué La escalera _________ subió a salvarte, se quemó con la casa. No practicaste, __________ difícilmente podrás superar la prueba. Hasta ahora no sé __________ herramienta sacaré la tapa del refrigerador. Ahora sabré _________ clase de amigos estudias.

37

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 10.

tan bien / también Participaron los ginecólogos y las obstetrices _________. Es probable que __________ llegues lejos como tu padre. Se te ve _________ después de hacer esa dieta, que mañana empiezo la mía. Ha quedado _________ arreglado que __________ llevaré mi televisor a ese

11.

técnico.

a sí mismo / asimismo (así mismo) Realizó __________, la juramentación de la junta directiva en su visita institucional. Se propuso __________ cambiar para que su novia vuelva con él. Nunca pensamos que se hiciera la prueba ____________. Lo hará y se arrepentirá. ___________ se cargará toda la culpa ____________, como siempre.

12.

de más / demás Les dijo a los ________ que tuvieran mucho cuidado al subir al escenario. Ha hablado ________, hay que darle el turno a otro. Ha acordado darles _________ por si les ocurre algo cuando vayan los __________. Trae jamón __________ por si llegan más invitados.

13.

a bajo / abajo En el mercado de la esquina, las verduras están _________ precio. Las oficinas están ubicadas en el piso de __________. Mantén el volumen ________ nivel para que no molestes a los vecinos. Se me olvidó devolver los huevos a la vecina de __________.

14.

de bajo / debajo Voy a proponer un alternativa __________ costo para el problema del transporte. El rendimiento está muy por __________ de lo que habíamos proyectado. Has comprado una lámpara _________ rendimiento y de alto costo. Esconde una gran bondad __________ de esa dura expresión.

15.

que hacer / quehacer / qué hacer Siempre estaremos interesados en el __________ estudiantil. En la tarde tendremos ___________ un alto en la labor para asistir a la invitación del gerente. No sé _________ cuando me dejan solo. Leer es un _________ que me entretiene.

16.

medio día / mediodía Estaremos __________ ocupados en resolver qué haremos con la empresa. La reunión se llevará a cabo al _________, los esperamos a todos. Ya lleva _________ y aún no descubre la falla de la computadora. Te esperé __________ y nunca llegaste.

17.

sin número / sinnúmero Llegó un ___________ de postulantes solo para dos vacantes.

38

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Nunca podré saber de quién es esta cédula porque está ___________. Te lo diré un ____________ de veces hasta que lo aprendas. Un ___________ de cartas demostró el éxito del concurso. 18.

sin vergüenza / sinvergüenza Nos dimos cuenta de que era un ___________ cuando se atrevió a ir. Actúa __________, estamos en confianza, Carlitos. ___________ se desvistió delante de todos. Era muy tarde para denunciar al __________.

19.

sin fin / sinfín Te repetiré la teoría un __________ de veces hasta que me demuestres que sabes. Tuvimos un __________ de obstáculos, pero nuestra constancia hizo que el negocio sea lo que ahora es. Pensábamos que era un camino ___________. Cuando vayas al médico, cuéntale la historia __________ que me contaste.

20.

tan poco / tampoco No pudimos cortarle el pelo, __________ llevarlo a celebrar. Con _________ dinero no llegaremos muy lejos. Creo que __________ irás de paseo. Has traído __________ pescado que el almuerzo alcanzará solo para dos personas.

1.3

RESOLUCIÓN GUIADA DE EJERCICIOS A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de empleo correcto de grafías. En cada uno de ellos, se analizará cada opción, así se crea innecesario continuar con el análisis por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el más seguro para enfrentar las preguntas de opción múltiple.

1.

Señale la alternativa ortográficamente correcta.

A.

Nunca rebeló el por que de su presencia. En este caso, se incurre en dos errores: la palabra rebeló refiere a ‘rebelión’. La forma correcta es reveló, con el sentido de ‘dio a conocer’. El segundo error se encuentra en el empleo de por que. Como se trata de una pregunta (indirecta), la forma correcta lleva tilde: por qué. Se mostró espontáneo en sus actitudes. En esta opción no hay error alguno. Nos comentó que su suegro se haya refugiado en Holanda. La palabra haya (de haber) es incorrecta; corresponde halla de ‘hallazgo’, de ‘se encuentra’. Sufriremos mucho sino nos cuentan la verdad. En este caso, el orden natural de la oración sería: si no nos cuentan la verdad, sufriremos mucho. Como se puede observar, la palabra sino está mal escrita: corresponde la forma separada. Atrazó su viaje por que había mal clima. En este caso encontramos dos errores: atrazó se debe escribir con “s” y por que se debe escribir, como respuesta, en la forma porque.

B. C. D.

E.

39

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje La alternativa sin errores de ortografía es la B.

2.

Marque la alternativa que no presente errores ortográficos.

A.

La pelea le generó un moreton muy grande. Esta opción es incorrecta porque moretón debe llevar tilde. Se trata de una palabra aguda que termina en “n”. La multitud, a su paso, los arroyó. La palabra arroyó está mal escrita. Con “y” se escribe arroyo (‘pequeño riachuelo’). El sentido de ‘arrollar’, ‘atropellar’ lo tiene la palabra arrolló. No vamos a hayar la respuesta. En este caso, el error se encuentra en la confusión de hayar por hallar (‘encontrar’), que es la que corresponde. No se puede pasar a través de aquel puente. Esta opción no muestra ningún error. Cabe resaltar, sin embargo, que la gente suele escribir, incorrectamente, a travéz en vez de la forma correcta a través. Bajaron haber lo que estaba ocurriendo En esta oración se muestra una confusión entre la palabra junta haber y las palabras separadas a ver (‘para ir a ver’). Este es un error frecuente.

B.

C.

D.

E.

La alternativa sin errores es la D.

3.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A.

La conección de la línea telefónica fue hecha rápidamente. La palabra conección está mal escrita. Se escribe con “x”: conexión. Resolvió los ejercicios y luego hiso un buen resumen. El pasado de la tercera persona singular del verbo hacer es hizo. Esta región está habitada por animales herbívoros. Esta opción no muestra errores. Recuerda que esta a de ser tu mejor oportunidad. La expresión a de ser está mal escrita. La palabra a debe escribirse con “h” porque es una forma del verbo haber. Si se cambia el tiempo de la expresión, queda más clara la explicación: habrá de ser. Los culpables serán absueltos sin nesecidad de pruebas. La palabra nesecidad está mal escrita. La forma correcta es necesidad. Este es un error muy usual.

B. C. D.

E.

La respuesta correcta es la C.

4.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A.

Perdió la hilación del discurso y cayó en un profundo silencio. En este caso, la palabra hilación no se relaciona con hilo. La forma correcta es ilación, que quiere decir ‘enlace o nexo de lo que sigue con lo anterior’. Pídele que pague los recibos atrazados. En esta oración, la palabra atrazados está mal escrita. Se trata de un error común: atrasar se escribe con “s” y, atrasados, también. Tu posición frente a este tema es sumamente intransigente. Esta oración no contiene errores. El gerente no tiene ingerencia sobre este tema.

B.

C. D.

40

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

E.

En esta opción se muestra un caso de confusión de “g” con “j”. La palabra correctamente escrita es injerencia. La puerta del garaje es de forma hexagonal. Como en la anterior, en esta opción se muestra un caso de confusión de “g” con “j”. El anglicismo garage se escribe con “g”. La respuesta es la C.

1.4

EVALUACIÓN Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la sección anterior.

1.

Señale la alternativa que no presente errores ortográficos.

A. B. C. D. E.

En la fiesta, Pedro va haber muchos pastelitos. Ellos van a ser excelentes profesionales. Llamaron al policía para a ser una investigación. Juan va haber que se cumplan las leyes. No tienes por qué temer, seguro ese día va a ser mucho sol.

2.

Señale la opción ortográficamente correcta.

A. B. C. D. E.

A travéz de la ribera de este río se llega a Lurín. Los alumnos que postularon este año se atrazaron en tres cursos. Para que haye la respuesta esperamos tres horas. Es nesesario que elija una buena opción. Este cuaderno rayado es de pésima calidad.

3.

Señale la alternativa ortográficamente correcta.

A. B. C. D. E.

Juan va hacer ingeniero cuando sea mayor. Se regosijará por los logros alcanzados. Piensa que esta es tu única ocación. Se negó rotundamente a realizar la precisión. Absorvió toda la energía que pudo.

4.

Señale la alternativa que no presente errores ortográficos.

A. B. C. D. E.

Vino ha ver a su lozana tía. Son cuatro los problemas a realizarse. Todos se habían serbido la comida de la mesa. Atravezaron la selva sin machetes. El tipo de la esquina es un indesiso.

5.

Señale la opción ortográficamente correcta.

A. B. C. D. E.

Esperamos que halla estudiado para su examen. Era obio que el cura era un perbertido. Fue una inconsciencia matar al tigre rayado. Se hechó en la cama y no se levantó más. Aquel coordinador siempre se atraza con sus labores.

41

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 6.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A. B. C. D. E.

El choque fue de una rapides expectacular. La conducta de aquella muchacha fue perverza. Hierve el agua y luego échala sobre el cobertizo. Esta hacido la peor situación de mi vida. Muchos carros se venden como la mejor ocación.

7.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A. B. C. D. E.

Un sin número de personas llegó a la reunión. Felizmente que tu carácter es afín al mío. Por mi cumpleaños espero que me des un abraso. Todos sabemos que él se reciente muy fácilmente. Ese pantalón viejo ha sido bien cocido por la costurera.

8.

Señale la alternativa que no presente errores ortográficos.

A. B. C. D. E.

Los niños van ha jugar en el canchón. No trabaja de peón si no de capataz. Reza porque te vaya bien en el juzgado. El arquitecto va a ser su trabajo en el estudio. El actor tiene que ser más expontáneo en las tablas.

9.

Señale la opción ortográficamente correcta.

A. B. C. D. E.

Atravezaron la sabana a lomo de bestia. La presición en los tiros libres fue estupenda. Ojalá que él haya buscado bien en los archivos. Necesitamos una investigación exaustiva del caso. Vio cómo la conseción fue negativa para él.

10.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A. B. C. D. E.

La rapides de aquel peleador fue lo que me más impresionó. Afín de cuentas, se canceló lo que le debían. Él irá dondequiera que tú vayas. La chica está cansada de rebelar todas esas fotos de pequeño formato. Con mucha fortuna, en aquel riachuelo cojí una trucha grande.

11.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A. B. C. D. E.

Siempre dijo que de grande iba hacer ingeniero. Tu padre siempre quizo que fueras sacerdote. En épocas de crisis es normal la escasez de alimentos. La pregunta del orador sucitó miradas maliciosas en todo el auditorio. El hombre mató a su cónyugue por causa de unos celos enfermizos.

12.

Marque la opción que no presente ningún error ortográfico.

A. B. C. D. E.

A parte de los futbolistas, nadie sabe el lugar de la concentración. Todas las vecinas saben el porqué de las peleas de esa pareja. Tiene un sin fin de problemas que resolver en su trabajo. Los cinéfilos vienen haber la famosa película de Lombardi. El estudiante no sabe por que desaprueba en los cursos.

42

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 13.

Señale la alternativa que no presente errores ortográficos.

A. B. C. D. E.

Los carros transitaban alegremente por la asera. Sus impreciones deben ser tomadas con frialdad. Todos piden que halla cordura en sus actitudes. El juicio se retrazó por los problemas de los abogados. En la selva, la gente no caminaba, sino volaba.

14.

Señale la opción ortográficamente correcta.

A. B. C. D. E.

A nadie le gustó lo que dijistes en el viaje de promoción. Nadie se pudo vengar de ese vecino desagradesido. La reinvindicación de nuestros derechos es tarea del Congreso. El uso concienzudo del dentífrico ha de ser difundido masivamente. A esas horas de la noche el mar estaba movidaso.

15.

Señale la alternativa ortográficamente correcta:

A. B. C. D. E.

La conección de la línea telefónica fue hecha rápidamente. Resolvió los ejercicios y luego hiso un buen resumen. Esta región está habitada por animales herbívoros. Recuerda que esta a de ser tu mejor oportunidad. Los culpables serán absueltos sin nesecidad de pruebas.

16.

¿Cuál de las siguientes oraciones es ortográficamente correcta?

A. B. C. D. E.

El auto le costó una cantidad exhorbitante. Nunca quizo decirle que sí. El país vive una situación de extrema escasés. La película mostraba la exuberante selva peruana. Desperdició una gran ocación para comprar su casa.

17.

¿Cuál de las siguientes oraciones es ortográficamente incorrecta?

A. B. C. D. E.

Lo abrazó con mucho énfasis Tuvo que destrozar la puerta para poder entrar. Llegó a la cena bastante retrazado. La combi arrolló a la despreocupada ancianita. El concurso se inició en medio de una gran expectativa.

18.

¿Cuál de las siguientes oraciones es ortográficamente correcta?

A. B. C. D. E.

La expontaneidad es virtud de unos pocos. Durante el Virreinato, se construyeron muchas iglesias. Ese señor viene hacer mi tío abuelo. La indesición mató a el gato. El médico fue muy exijente con los despreocupados pacientes.

43

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

B E D B C C B C C C C B E D C D C B

44

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

2.

TILDACIÓN La tilde es la marca gráfica que se coloca sobre algunas vocales para identificar la mayor fuerza de voz. En otras ocasiones, la tilde puede tener como función la diferenciación de dos palabras que se escriben igual, pero que tienen significados distintos. Para identificar en qué casos las palabras deben llevar tilde, debemos partir del reconocimiento de las sílabas y el acento. En este capítulo, se abordará, en primer lugar, el reconocimiento de la sílaba y el acento, y luego se presentarán las reglas de tildación.

2.1

LA SÍLABA Es la menor unidad en que se puede dividir, mediante la pronunciación, la cadena sonora del habla. En otras palabras, es el sonido o grupo de sonidos que puede ser pronunciado en una sola emisión de voz. Un sonido vocálico, o vocal, es aquel capaz de formar sílabas por sí mismo. Un sonido consonántico, o consonante, es aquel que necesita apoyar su pronunciación en una vocal para formar sílaba. De ahí el nombre "consonante", pues "suena con" una vocal.

Estructura de la sílaba La sílaba castellana puede estar constituida por alguna de las siguientes posibilidades: Vocal Vocal + consonante Consonante + vocal Consonante + vocal + consonante Consonante + vocal + consonante + consonante

a-é-re-o ár-bol co-mer cal-ma cons - trucción

Clasificación de las vocales Las vocales pueden clasificarse en: cerradas o débiles ( i, u) abiertas o fuertes (a,e,o)

La concurrencia vocálica Puede ocurrir que dos o tres vocales aparezcan contiguas (una al lado de la otra) en una misma palabra. Ello crea los siguientes fenómenos de concurrencia vocálica: A.

Diptongo Unión de dos vocales contiguas en una misma sílaba, pues se pronuncian en una sola emisión de voz. Se puede producir diptongo entre: una vocal cerrada + una vocal abierta una vocal abierta + una vocal cerrada

Ej. vie -jo Ej. bai – le

45

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje una vocal cerrada + una vocal cerrada (con o sin tilde) una vocal abierta tildada + una vocal cerrada una vocal cerrada + una vocal abierta tildada

Ej. ciu - dad Ej. can - táis Ej. con - ti - nué

Nota: En español, existen hasta 14 combinaciones posibles de diptongo: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ua, ie, ue, io, ou, iu, ui.

B.

Triptongo Es la unión de tres vocales contiguas que se pronuncian juntas, formando una sola sílaba. Para que haya triptongo, la secuencia de aparición de las sílabas tendrá que ser del siguiente modo: vocal cerrada + vocal abierta (tónica) + vocal cerrada. Ejemplos: cam - biáis Huau - ra

C.

Hiato Ocurre cuando dos vocales contiguas se pronuncian en sílabas distintas. Es el caso opuesto al del diptongo. También se le llama adiptongo. Se puede producir hiato en los siguientes casos: Vocal abierta + vocal abierta (con o sin tilde) Vocal abierta + vocal cerrada tildada Vocal cerrada tildada + vocal abierta

Ej.: Ej: Ej:

po - e – ma o - í – do so - na - rí – a

Observaciones importantes sobre el silabeo • Una "y" en posición final de sílaba equivale a la vocal "i", por lo cual produce diptongo : voy, doy, rey. • La "h" intermedia no impide la formación de diptongos ni de hiatos. Ej: prohi - bi - do ( un diptongo) , co - he - te ( un hiato). Si la "h" se encuentra entre consonante y vocal, no implica que estas formen sílaba: a-lha-ja, a-dhe-rir, a-lhe-lí. • Existen sílabas con dos vocales escritas (que, qui, gue, gui) en las cuales solo se pronuncia una (la "u" es “muda”). En este caso, no podemos hablar de diptongo: queso. ( ue : no es diptongo). • Las palabras compuestas pueden separarse siguiendo las normas de las palabras simples o respetando sus compuestos: in-ú-til •

o

i-nú-til

in –ac-ti-vo

o

i-nac-ti-vo

Cuando la “x” se encuentra en posición intervocálica, se une a la segunda vocal, sea esta abierta o cerrada: e-xa-men, ta-xi, a-ne-xar.

Ejercicio Separe en sílabas las siguientes palabras:

46

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

2.2

Transmisión

________________

Examinar

________________

Innovación

________________

Metáfora

________________

Angelical

________________

Cansancio

________________

Vídeo

________________

Virreinato

________________

Nicaragüense

________________

Fiaban

________________

Guiones

________________

Negociaciones

________________

EL ACENTO En toda palabra de dos o más sílabas, una de ellas se pronuncia con mayor fuerza o intensidad. El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba dentro de un grupo fónico. No es posible hablar sin acentos. Toda palabra o grupo de palabras presenta cumbres de intensidad. En castellano, además, el acento sirve para distinguir significados: público - publico - publicó. La sílaba que es pronunciada con mayor intensidad recibe el nombre de sílaba tónica (o sílaba acentuada) y, por oposición, se les llama sílabas átonas (no acentuadas) a las que se pronuncian con menor intensidad. Ejemplo:

ven átona

-ta -na tónica átona

La sílaba tónica puede ir con acento ortográfico (tilde) en algunos casos. Subraye la sílaba tónica en las siguientes palabras. Pruebas Accesorios Feliz Transportes Cronograma Final Despensa Examen Distancia Esta Construido

47

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Licuar Daban Esperanzas Descubrimiento 2.2.1

Clases de acento El acento puede ser prosódico u ortográfico. El acento prosódico solo se indica en la pronunciación, mientras que el ortográfico es representado por una grafía. El acento ortográfico es un signo llamado tilde y se escribe ( ´ ) sobre la vocal de la sílaba tónica (esto dependerá de un conjunto de reglas). La tilde es un fenómeno ortográfico relacionado con la escritura, mientras que el acento es un fenómeno fónico relacionado con los sonidos del lenguaje. Ejemplos : • •

2.2.2

comedor, puerta, examen (palabras con acentuación prosódica) exámenes, situación, hípico (palabras con acentuación ortográfica o tilde)

Clasificación de las palabras según el acento Agudas Llevan la fuerza de voz en la última sílaba. Ejemplos: •

Pa- red, a- mor, bis- tu- rí

Graves o llanas Llevan la fuerza de voz en la penúltima sílaba. Ejemplos: •

Lá-piz, va-ria-do, cua-der-no

Esdrújulas Llevan la fuerza de voz en la antepenúltima sílaba. Ejemplos: •

Mú-si-ca, á-to-mo, é-pi-co, ex-plí-ca-me-lo

48

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

2.3

REGLAS DE TILDACIÓN

2.3.1

La tildación general Palabras Monosílabas* Agudas Graves o llanas Esdrújulas

* **

Llevan tilde Nunca** Cuando terminan en vocal, en “n” o en “s” Cuando no terminan en vocal, en “n” o en “s” Siempre

Ejemplos Fe, fui, fin Amé, comí, canción, revés Hábil, útil, tórax Cámara, príncipe, cuéntaselo

Las palabras monosílabas no llevan acento ortográfico, ya que en ellas no es preciso señalar en cuál de las sílabas es mayor la intensidad de voz. Algunos monosílabos requieren de acento diacrítico, pero no ortográfico. Coloque las tildes que hagan falta en las siguientes oraciones. 1.

Le gustaba escuchar musica todos los dias de la semana.

2.

Nunca podre encontrar otro rincon especial.

3.

Guardo todos sus recuerdos en un viejo baul.

4.

Compuso una cancion que enamoro a todas las jovenes alli presentes.

5.

El amanecer llego en medio de un coro de pajaros.

6.

Ella se escondio detrás de la puerta de su habitacion.

7.

Visito a su medico para hacerse un chequeo al corazon.

8.

La antigua embarcacion se hundio cerca del muelle.

9.

Una persona que nacio bajo el signo de Cancer no se lleva muy bien con una de Geminis.

10. 2.3.2

Cain mato a su hermano Abel.

Tildación diacrítica Se llama tilde diacrítica a la grafía que se coloca a las palabras que tienen igual escritura pero que representan categorías gramaticales distintas; en este caso, el acento ortográfico o tilde sirve para diferenciar funciones. Monosílabos que reciben tilde diacrítica mí : pronombre personal. Todo lo trajo para mí. tú : pronombre personal. Tú eres el culpable. él : pronombre personal. Ya no creo más en él. sé : verbo saber. Cree que yo sé la respuesta. sé : verbo ser. Sé bueno con tus hijos.

49

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje sí : pronombre personal. Los quería para sí. sí : adverbio de afirmación. Contestó que sí. dé : verbo. Necesitas que te dé una explicación. té : sustantivo. Sirve más té. más : adverbio de cantidad. Dale más alegría a mi corazón. qué : interrogativo, exclamativo. ¿Qué dices? ¡Qué sorpresa! quién : interrogativo, exclamativo. ¿Quién llegó? ¡Quién estuviera allí! cuál : interrogativo. ¿Cuál es la respuesta? Nota: Existe también la interrogación indirecta y la exclamación indirecta, casos en los que también tendrá que colocarse la tilde diacrítica. Ejemplos : Nunca supe quiénes fueron los culpables. Siempre pensé qué bella era esa casa.

Tildación diacrítica de polisílabos aún : adverbio de tiempo = todavía. Ni aun en vida lo quiso; y a pesar de ello, aún llora su muerte. por qué : preposición + interrogativo. ¿ Por qué no fuiste a la fiesta? porqué : sustantivo. Me dirá el porqué de su rechazo. cuánto : interrogativo, exclamativo. ¿Cuánto vale la pelota? ¡Cuánto trabajo! cómo : interrogativo, exclamativo. ¿Cómo llegaste? ¡Cómo molesta ese niño! dónde : interrogativo, exclamativo. ¿De dónde vienes? ¡Dónde estuviste tantas horas! cuándo : interrogativo, exclamativo. ¿Cuándo volverás? ¡Cuándo será mañana!

2.3.3

Tildación especial Palabras con adverbialización -mente Los adjetivos que se han convertido en adverbios por la sufijación -mente siguen la siguiente norma ortográfica: •

Si el adjetivo del cual procede el adverbio llevaba tilde, esta se mantiene. Ejemplo : común - comúnmente / hábil -hábilmente.

• Si el adjetivo original no llevaba tilde, el adverbio no la adquiere. Ejemplo : dulce - dulcemente / audaz - audazmente.

50

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Palabras compuestas Compuestas por fusión. Las palabras que contienen dos raíces en su estructura siguen las siguientes normas: •

Si el primer elemento llevaba tilde, esta desaparece. Ejemplo: décimo + noveno = decimonoveno.

•

Si el segundo elemento llevaba tilde, esta se mantiene. Ejemplo: vigésimo + séptimo = vigesimoséptimo.

Nota: Si el segundo elemento es un monosílabo, al unirse al primer compuesto se le considera una palabra aguda y se rige por las reglas de tildación de las agudas. Ejemplo:

diez + seis

=

dieciséis (aguda con tilde)

porta + voz

=

portavoz (aguda sin tilde)

Compuestas por guión Si la palabra compuesta está unida por un guión, cada uno de los compuestos conserva su propia acentuación. Ejemplo:

político - económico.

2.4

OBSERVACIONES IMPORTANTES

1.

La conjunción "o" lleva tilde únicamente si va entre cifras y puede ser confundida con el cero: 200 ó 400 niños.

2.

La "e" conjunción y la "u" conjunción no llevan tilde nunca: Liz e Isabel (no Liz é Isabel). Uno u otro (no uno ú otro).

3.

Cuando se escribe con mayúscula, deben emplearse las tildes que correspondan: Ágil mujer. Él vino solo.

4.

Algunos errores frecuentes del sistema de la tilde acentual:

Formas correctas

Formas incorrectas

Aquello Eso Esto Ti Da Di Dio Fue Fui Va Vi Vio Fe

Aquéllo Éso Ésto Tí Dá Dí Dió Fué Fuí Vá Ví Vió Fé

51

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Ya Examen Resumen Origen Construido Fluido Huida Joven 5.

Yá Exámen Resúmen Orígen Construído Fluído Huída Jóven

Existen palabras con dos formas distintas de acentuación: Alvéolo Amoníaco Austríaco Cardíaco Demoníaco Olimpíada Ósmosis Período Políglota Dínamo Íbero

3.

y y y y y y y y y y e

alveolo amoniaco austriaco cardiaco demoniaco olimpiada osmosis periodo poliglota dinamo ibero

RESOLUCIÓN GUIADA DE EJERCICIOS A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de empleo correcto de tildes.

1.

¿En cuál de los siguientes casos, la palabra “aún” no debe llevar tilde? I. Aun los pobres dan algo para su prójimo. II. No sabemos la respuesta aun. III. Aun sus opositores lo aplaudieron.

A. B. C. D. E.

I y II II y III I y III Solo II Solo III Solución Se debe encontrar la oración en la que “aun” no sea un adverbio que indique tiempo (todavía). Esto ocurre en las oraciones I y III. La respuesta es C.

2.

Señale la opción que presente todas las palabras bien tildadas.

A. B. C. D. E.

Fragilmente dió un sí como respuesta. Él muestra más entusiasmo que tú. La fé mueve montañas y eso a tí no te convence. No sé dónde dejó el resúmen del artículo que leímos. Déle su aprobación para que él esté satisfecho.

52

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Solución En la oración A, figuran dos palabras mal tildadas: Fragilmente es una palabra compuesta por un adjetivo al que se ha agregado el sufijo –mente. Según la regla, si el adjetivo llevaba tilde, la mantiene luego de agregársele el sufijo. Frágil es una palabra grave que termina en la consonante l. Según la regla general de tildación, debe llevar tilde. Frágilmente, por lo tanto, también es una palabra que debe tildarse. Por otro lado, dió es un monosílabo al que no le corresponde llevar tilde diacrítica, pues no tiene un homófono. La escritura correcta de la palabra es dio. En la oración B., todas las palabras están correctamente tildadas. Tres de ellas presentan tildación diacrítica: Él, por ser un pronombre personal; más, por ser un adverbio de cantidad; y tú, por ser, al igual que él, un pronombre personal. En la oración C., fe y ti son monosílabos que no deben llevar tilde, pues no tienen homófonos. En el caso de D., resumen es una palabra grave que termina en n, por lo que no le corresponde estar tildada. Finalmente, en el caso de E., el verbo dele es una palabra grave que termina en vocal.13 Luego de descartar las demás opciones, la respuesta es B.

3.

Marque la opción cuyas palabras estén correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

Afirmó que ésto era lo más importante del evento. Hay gloria y recuerdo para el que dá su vida por otro. Cuéntame dónde y cuando te asaltaron. Ahora ya sé que el paquete era para ti. Para mí, el exámen estuvo dificilísimo. Solución En A., la palabra esto no debe estar tildada porque es una palabra grave que termina en vocal. Tampoco le corresponde una tilde al verbo da de la oración B., en este caso porque es un monosílabo. En el caso de C., cuándo se encuentra dentro de una interrogación indirecta, por lo que debería llevar tilde. El verbo dé de la oración D. sí está bien tildado, pues esta es una tilde diacrítica. En E., examen es una palabra grave que no debe llevar tilde. La respuesta, entonces, es D.

4.

EVALUACIÓN Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la sección anterior.

1.

Marque la opción que presente todas las palabras correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

No explicó por qué hicieron tan léntamente esta construcción. La huida de este hombre no fué esperada, pues era muy pacífico. A ti te dio un rápido sí y no nos explicamos la razón de su cambio de opinión. No dé mas vueltas y venga ahora aquí a comprar todo: rápido y barato. Les dió un grave golpe a todos y se marcharón como si no hubiera pasado nada.

13

Nos encontramos frente a una modificación de las reglas conocidas hasta hace un tiempo. La nueva ortografía señala que, en el caso de los verbos con pronombre enclítico, estos se rigen por las reglas generales de tildación.

53

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.

Señale la alternativa que presente las palabras correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

Nadie creía que el cardumen viajó rápidamente. Ellos trabajarón por el bien de su comunidad. Yo solo se que tú no viniste a quererme. Encuéntrate a tí mismo en todos tus actos. Vió lo que había hecho y reconoció su error.

3.

Marque la opción cuyas palabras estén correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

El policía no dijo que sucedio con el capturado. Trae también un helado para mi. No me acuerdo quién fué quien metió el gol. Ahora me dirás dónde tienes a tu suegra. Fue una lastima que ella no te diera el si.

4.

Señale la oración que presente una tildación correcta.

A. B. C. D. E.

Él me dijo que le dé su merecido. Él creyó que era el crímen perfecto. Avisale que no quiero sus discúlpas. No trajo el trabajo prometido aun. Cambió por completo su imágen de niña cándida.

5.

Marque la opción que presente todas las palabras correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

Nadie dijo con que libros realizar el trabajo. La iglesia fué construída en el Medioevo. La opinión de la mayoria es contraria a la de la oposición. Él también sabe que yo no sé lo que él dijo. Comprarón los aviones que harían de esa fuerza la mejor.

6.

Marque la opción que presente todas las palabras correctamente tildadas.

A. B. C. D. E.

El fluído del tránsito está muy bien regulado. Todas las personas comenzarón a limpiar su ciudad. Este es el comienzo de los exámenes finales. La joyería fue traída para mi. Las monedas se las dió al experto en numismática.

7.

Son enunciados cuyas palabras están correctamente tildadas:

I. II. III. IV. V.

Una secuencia hipotética de sucesos con el objetivo de distraer Tan fantástico que parecia inventado Indica fin de oración, es decir, de unidad lingüistica. El texto estaba constituído por tres párrafos independientes. Ya que hay más de una variable en el entorno, hay que analizarlas por separado.

A. B. C. D. E.

I, II y V. Solamente IV. Solamente I. I y IV. I y V.

54

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 8.

Señale la opción que contenga a la oración correctamente tildada.

A. B. C. D. E.

Se controla frecuenteménte el nivel de glucosa. La ventaja homogénea que ofrecen es mas importante. El carácter compulsivo de el lo arruinó. Díle a tú hermano que se acerque a recoger su dinéro. El tráfico mercantil será impulsado por la huida del capital.

Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

C A D A D C E E

55

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

IV.

LA PUNTUACIÓN Los signos de puntuación constituyen un sistema gráfico de representación. Cumplen el papel de reproducir las fronteras entre las frases y oraciones, la entonación, y las pausas enfáticas que las personas realizan al hablar. Como los textos escritos suelen ser extensos y de estructura más compleja que la de los orales, los signos de puntuación contribuyen con la organización global del texto y con la de sus partes. Finalmente, los signos de puntuación evitan la ambigüedad en ciertas redacciones que, por su estructura, podrían interpretarse de más de una forma. En este capítulo se estudiarán los siguientes signos de puntuación: • • • • • • •

Punto Coma Punto y coma Dos puntos Paréntesis Comillas dobles Guiones

. , ; : () “” --

Luego de la explicación del concepto, se presentarán algunos ejemplos. Debajo de cada uno se ofrece un espacio para la redacción de uno propio. Finalmente, los temas son complementados con ejercicios de edición de textos y evaluados mediante una prueba de opciones múltiples.

1.

EL USO DEL PUNTO El punto indica el final de una oración. Por ejemplo: •

En este texto, pondremos de relieve los aspectos administrativos de las finanzas internacionales. Entre ellos, es importante hacer hincapié en los flujos internacionales de bienes y de capitales. Ambos son estudiados por las finanzas internacionales. Se les considera de importancia fundamental para el bienestar de los países.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

1.1

USO INCORRECTO DEL PUNTO El punto no debe emplearse para separar frases; solo separa oraciones. Se hace un mal uso del punto, por ejemplo, en:

56

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

La junta se extendió hasta muy tarde por la noche. Cuando ya todos los trabajadores se habían retirado.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Finalmente, le extendieron el poder que exigió para realizar las operaciones financieras. Por ser uno de los accionistas más antiguos.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Ejercicios A.

Subraye los verbos: los principales con un color y los subordinados (y el subordinante correspondiente) con otro. Luego, coloque los puntos donde lo crea conveniente. Para los anunciantes, es importante entender la estructura y el funcionamiento de la familia, por ejemplo, la estructura de la familia en Estados Unidos está cambiando a causa del incremento de los divorcios, matrimonios tardíos, un padre y dos núcleos familiares y otros sistemas familiares alternativos, los anunciantes deben crear anuncios que se adapten a las necesidades y estilos de vida de estos consumidores, las compras familiares y los patrones de consumo ofrecen también otros retos interesantes, por ejemplo, la mayor parte de las familias tienen miembros, como los padres, que analizan y evalúan la información del producto, otros miembros, como los hijos, ejercen una gran influencia en la marca o el producto que se compra, aunque no son necesariamente los que toman las decisiones, la familia es el grupo de referencia más importante por su antigüedad y arraigo, otros grupos de referencia como los camaradas, compañeros de trabajo y vecinos tienden a cambiar a medida que crecen o cambian de ocupación o residencia, los anunciantes deben responder ante la familia de diferentes maneras. [Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad: principios y prácticas, México D.F., Prentice-Hall Hispanoamericana, 1997, pp. 190-201.]

B.

Subraye los verbos: los principales con un color y los subordinados (y el subordinante correspondiente) con otro. Luego, coloque los puntos donde lo crea conveniente. Gran parte de la liberalización del comercio ha provenido del desarrollo de las áreas de libre comercio, tal como la de la Unión Europea (EU), formalmente conocida como Comunidad Económica Europea (CEE), que es conformada por 17 países desde Islandia hasta Grecia, y la de Estados Unidos, Canadá y México, quienes firmaron el Acuerdo de Libre Comercio de América del Norte (North America Free Trade Agreement, abreviado NAFTA y también conocido como TLC) en 1993, de manera similar, ha ocurrido un rápido crecimiento del comercio entre los miembros de la Association of South East Asian Nations (ASEAN), en efecto, una cantidad cada vez mayor del comercio internacional está ocurriendo dentro de diversas regiones, por ejemplo, entre 1982 y 1992, la proporción del comercio de Estados Unidos con los países de América del Norte, de América Central y de América del Sur aumentó de 29.3% a 37.1%, mientras que el comercio del Japón con otras naciones asiáticas aumentó de 19.7% a 34.6%, esta tendencia hacia la regionalización del comercio tiene importantes implicaciones monetarias, lo que las hace de importancia extraordinaria para las finanzas internacionales, es probable que el yen japonés se vuelva más dominante como

57

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje divisa común para las liquidaciones en Asia y lo mismo podría suceder con el marco alemán en Europa, el papel del dólar estadounidense, el cual ha sido la divisa global dominante para las cotizaciones de precios y para las liquidaciones de pagos, podría verse disminuido en el futuro fuera de la Unión Americana, también ha contribuido con el crecimiento del comercio el encogimiento del "espacio económico" que se ha producido al disponer de un costo más bajo tanto en las comunicaciones como en el transporte, su efecto ha sido muy profundo, por ejemplo, en términos reales, los costos de las llamadas telefónicas de larga distancia se han visto reducidos en más de 80% desde la década de los años veinte, los tiempos de conexión se han visto reducidos de una manera aún más impresionante, el costo de los viajes internacionales de negocios por avión ha disminuido de una manera tan sustancial que a un ejecutivo de Estados Unidos le puede costar solo un poco más reunirse con un cliente europeo que con otro ejecutivo estadounidense que se encuentre en el otro extremo del país, los costos de los fletes aéreos y de los buques transatlánticos dedicados al transporte de bienes también han disminuido rápidamente, esto ha dado como resultado una globalización de los mercados y un rápido crecimiento en la actividad financiera internacional, por la creciente importancia del comercio internacional, es fundamental considerar, aunque sea brevemente, las recompensas y los riesgos que se derivan de este. [Adaptado de: Maurice Levi, Finanzas internacionales, Bogotá, McGraw-Hill, 3ra. edición, 1997, pp. 3-9.] C.

A continuación, aparece un texto sin puntos. Sepárelo en oraciones y coloque los puntos que sean necesarios. La importancia del comercio internacional14 El comercio internacional reviste una profunda importancia en nuestro nivel de vida y en nuestras vidas diarias, en las tiendas de departamentos, encontramos cámaras fotográficas y equipos eléctricos provenientes de Japón, así como prendas de vestir importadas de China y de Hong Kong, en la calle, encontramos automóviles de Alemania, de Japón, de Inglaterra, de Suecia y de Francia que usan gasolina de Nigeria, de Arabia Saudita, de Gran Bretaña, de México y de Kuwait, en la casa, bebemos té de la India, café de Brasil, whisky de Escocia, cerveza de Alemania y vino de Francia, nos hemos acostumbrado tanto a disfrutar estos productos provenientes de países tan distantes que es fácil olvidar que son el resultado de los complejos vínculos del comercio y de las finanzas internacionales.

Solucionario La importancia del comercio internacional El comercio internacional reviste una profunda importancia en nuestro nivel de vida y en nuestras vidas diarias. En las tiendas de departamentos, encontramos cámaras fotográficas y equipos eléctricos provenientes de Japón, así como prendas de vestir importadas de China y de Hong Kong. En la calle, encontramos automóviles de Alemania, de Japón, de Inglaterra, de Suecia y de Francia que usan gasolina de Nigeria, de Arabia Saudita, de Gran Bretaña, de México y de Kuwait. En la casa, bebemos té de la India, café de Brasil, whisky de Escocia, cerveza de Alemania y vino de Francia. Nos hemos acostumbrado tanto a disfrutar estos productos provenientes de países tan distantes que es fácil olvidar que son el resultado de los complejos vínculos del comercio y de las finanzas internacionales.

14

Adaptado de: Maurice Levi, ob.cit.

58

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

1.2

EL PUNTO JUNTO CON OTROS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Por su posición natural (al final de las oraciones y en abreviaturas), es común que el punto se encuentre junto a otros signos de puntuación, como las comas, los paréntesis, los signos de interrogación y admiración o las comillas.

1.2.1

El punto debe colocarse detrás de las comillas o de los paréntesis de cierre (salvo que el punto sea parte de la cita, en cuyo caso irá antes de las comillas de cierre). Por ejemplo: •

Luego de escuchar nuestras razones, afirmó: “Si queremos salir de esta crisis financiera, debemos hacer sacrificios”. Acto seguido, todos aceptamos trabajar hasta tarde por la noche.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

1.2.2

Cuando a una abreviatura le sigue una coma, se coloca el punto y, seguido, la coma. •

Los encargados de ese Dpto., técnicos especialistas en comunicaciones, recibirán los cursos de capacitación que sean necesarios.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

1.2.3

En el caso de los signos de interrogación y admiración, el punto del signo subsume (absorbe) el punto final; no debe colocarse. •

Luego de presentar las instrucciones, preguntó: ¿alguna duda? Acto seguido, dijo, con firmeza: “¡Vamos a conseguir el objetivo!”

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.

EL USO DE LA COMA La coma (,) es el signo de puntuación más empleado. Tiene muchos usos; lo común entre todos ellos es que identifica la frontera entre las frases que constituyen una oración.

2.1

Se emplea para separar las frases que expresan una enumeración, antes de la aparición de la conjunción (y, e, o, u) que indica la aparición del último elemento. Por ejemplo: •

Se trata de un trabajador ordenado, responsable y puntual.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

59

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

Recogí todos los documentos: el informe, las fotos, los diagramas y las estadísticas.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Podríamos comprar dos automóviles, una camioneta o un camión pequeño.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.2

Si la enumeración constituye el sujeto de la oración y precede al verbo, no se escribe coma detrás de la última frase. Por ejemplo: •

Los estudiantes, los trabajadores y los profesores constituyen la comunidad universitaria.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.3

Se usa coma para separar las frases gramaticalmente equivalentes (y que no constituyen complementos obligatorios de la oración), salvo que se unan mediante una conjunción (y, e, ni, o, u). Por ejemplo: •

Manifestó su desacuerdo con los candidatos, con la junta calificadora y con el sistema de elección.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

No estamos de acuerdo con que los dueños de acciones, de bienes o de activos sean atendidos de forma preferencial.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Ante tal exigente audiencia, los socios en pleno, argumentó que el fracaso del nuevo producto se debía a que no había sido bien diseñado, que no correspondía con las necesidades de los consumidores actuales, que era de empleo complejo y que representaba una alta inversión para los interesados.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

60

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.4

Se coloca una coma delante de una conjunción cuando:

2.4.1

La conjunción vincula una frase coordinada con otra u otras. En este uso, la coma especifica una diferencia jerárquica entre las conjunciones. Por ejemplo: •

Revisaron los libros diarios, los de ingresos y egresos, y sacaron las conclusiones por todos conocidas.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.4.2

La frase que sigue a la conjunción expresa un contenido no relacionado con los significados de las frases previas (típicamente, cuando no comparten palabras). Por ejemplo: •

Compraron computadoras nuevas, mobiliario moderno, y se inició una nueva etapa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.5

La coma se emplea para separar el vocativo15 de las otras frases que componen la oración. Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo: •

Señores socios, acérquense a la Oficina de Registro.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Les dije que me traigan, compañeros, los ejemplos que les pedí.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Me pregunto las razones, señores socios, de esta terrible crisis financiera.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

15 El vocativo es una frase nominal que no forma parte gramatical de la oración pero que se inserta en ella con la intención de llamar la atención de aquel o aquellos a quienes el hablante se dirige. La palabra vocativo viene del latín vocativus, que significa ‘llamar’.

61

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.6

Las frases que cumplen el papel de explicar o ampliar la frase previa se conocen como incisos. Estas frases se escriben entre comas. Los incisos típicos son los siguientes: Las aposiciones Son frases nominales que explican el nombre (es decir, que refieren al mismo individuo pero mediante una frase nominal descriptiva o valorativa). Por ejemplo: •

Luego de esa tensa sesión, el Dr. Gutiérrez, el gerente más antiguo de la empresa, se vio forzado a renunciar.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Miguel Grau, El Caballero de los Mares, murió luchando hasta el final.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Las proposiciones adjetivas explicativas no restrictivas16 Se trata de oraciones subordinadas que ocupan la posición de complemento del núcleo de la frase nominal. Por ejemplo: •

Las crisis financieras internacionales, que ocurrieron en varias partes del mundo en aquella época, no afectaron demasiado la economía de nuestro país.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Como se puede identificar, la oración subordinada (que ocurrieron en varias partes del mundo en aquella época) modifica a crisis (núcleo de la frase nominal) y, con ello, genera el sentido de que ‘todas las crisis financieras internacionales ocurrieron en varias partes del mundo en aquella época’.

Las frases explicativas Son aquellas frases, correspondientes a cualquier categoría gramatical, no obligatorias, que cumplen la función de precisar lo anteriormente expresado. Por ejemplo: •

Toda la contabilidad, incluyendo la de años anteriores, fue minuciosamente revisada por los inspectores de impuestos.

16

Las oraciones subordinadas restrictivas no llevan comas. Su función es reducir el alcance interpretativo del núcleo de la frase nominal de la que forma parte. Por ejemplo, contrástese las siguientes oraciones: •

Los accionistas que aprobaron la propuesta fueron duramente criticados por el Gerente General.

•

Los accionistas, que aprobaron la propuesta, fueron duramente criticados por el Gerente General.

Queda claro que la ausencia de las comas restringe la interpretación de Los accionistas a solo un grupo del total: ‘los que aprobaron la propuesta.’ Esta restricción no puede ser interpretada en el caso del empleo de comas: ‘todos los accionistas aprobaron la propuesta y todos fueron duramente criticados por el Gerente General’.

.

62

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Después de recibir sus cursos de capacitación, el nuevo Gerente General, además de todo su equipo, tomó posesión de sus nuevos puestos.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Después del riguroso escrutinio, y que no se diga lo contrario, los miembros del comité electoral quedaron convencidos del resultado de las elecciones.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.7

La topicalización es el proceso sintáctico de reordenamiento de ciertas frases de la oración. En castellano, el orden natural de las frases es S-V-O-C, que quiere decir sujeto, verbo, objeto y complemento. La topicalización consiste en reordenar la forma natural, típicamente, colocando el circunstancial en posición preverbal. Si este fuera el caso, el circunstancial se colocará entre comas. En orden natural: [sujeto El consultor financiero] [verbo propuso] [objeto una reorganización de la estructura gerencial de la empresa] [circunstancial luego de dos meses de arduo análisis]. •

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Con topicalización de circunstancial: •

Luego de dos meses de arduo análisis, el consultor financiero propuso una reorganización de la estructura gerencial de la empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

El consultor financiero, luego de dos meses de arduo análisis, propuso una reorganización de la estructura gerencial de la empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

En otra posición posverbal Cabe precisar que el circunstancial puede ser movido de su posición natural y ocupar una particular, pero en posición posverbal (por ejemplo, entre el objeto directo y el

63

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje indirecto). En estos casos, también va entre comas. La siguiente oración se encuentra en orden natural y no lleva comas: •

[sujeto El Gerente de Personal] [verbo les exigió] [objeto indirecto a los representantes de los accionistas] [objeto directo que no aprueben la reducción de personal] [circunstancial cuando le correspondió tomar la palabra].

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Reordenamientos en posición posverbal En estos caso, sin embargo, se puede observar el reordenamiento del circunstancial en dos posiciones posverbales: después del objeto indirecto y antes de ambos objetos: •

El Gerente de Personal les exigió a los representantes de los accionistas, cuando le correspondió tomar la palabra, que no aprueben la reducción de personal.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

El Gerente de Personal les exigió, cuando le correspondió tomar la palabra, a los representantes de los accionistas que no aprueben la reducción de personal.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Cabe precisar que esta regla no se emplea obligatoriamente, si el circunstancial: Está formado por menos de tres palabras. Por ejemplo, se encuentran igualmente bien puntuadas: •

Con ello los dueños lograrán incrementar la productividad de su empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Con ello, los dueños lograrán incrementar la productividad de su empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Precede a un verbo con “se” (como: se vende, se creyó, se programará, etc). Por ejemplo, se encuentran igualmente bien puntuadas:

64

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

Con esta nueva propuesta se logrará incrementar la productividad de la empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Con esta nueva propuesta, se logrará incrementar la productividad de la empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.8

Se coloca una coma delante de una conjunción que inserta una oración subordinada. Por ejemplo: •

Está permitido tomarse hora y media de almuerzo, pero se debe evitar hacerlo.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Los acreedores se reunieron en una junta liquidadora, aunque no lograron un acuerdo claro.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

La competencia está ampliando su participación de mercado, así que tendremos que cambiar de estrategia.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Sus razones fueron rápidamente criticadas, porque su exposición no siguió un orden coherente.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.9

Los enlaces o conectores que cumplen el papel de insertar una paráfrasis17, como esto es, es decir, o sea se colocan entre comas, si les sigue una frase y no una oración.18 •

Se concluyó que los directores de la empresa habían actuado mal, es decir, con irresponsabilidad.

17

La repetición de lo anteriormente expresado, pero con otras palabras. De lo contrario, se debe emplear un punto y coma. Para más detalles acerca del empleo del punto y coma, se puede revisar el punto 3. 18

65

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

El procedimiento a seguir implica una serie de pasos, esto es, un conjunto de instrucciones.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.10

A determinados adverbios, frases adverbiales o frases preposicionales que modifican toda la oración y que se colocan en posición inicial, les debe seguir una coma. Estas expresiones son generalmente, muy posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás. Por ejemplo: •

Generalmente, los vendedores minoristas evitan entregar factura.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

En definitiva, los resultados no serán conocidos sino hasta la próxima semana.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Muy probablemente, la responsabilidad por el hecho es compartida entre todos los miembros del equipo.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2.11

Se emplea coma para reemplazar un verbo tácito. Por ejemplo: •

De lunes a jueves, los trabajadores visten ropa formal; los viernes, ropa informal.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Los últimos programas financieros que se adquirieron resultaron sumamente costosos; los procesadores de texto, baratos.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

66

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

2.12 USO INCORRECTO DE LA COMA No es adecuado separar con coma el sujeto del predicado. Por ejemplo, se realiza un mal empleo de la coma en las siguientes oraciones: •

Los directores y los gerentes, se reunieron en junta extraordinaria.

•

La fuerza de ventas de la recién llegada transnacional, fue considerada como de primer nivel.

Se debe precisar, sin embargo, que se exceptúan de esta regla aquellos casos en los que se inserta un inciso entre el sujeto y el verbo.

Ejercicio A continuación, aparece un texto sin comas. Coloque las que sean necesarias. Puntos de vista del cliente y del empleado que tiene contacto con el cliente El personal de la línea del frente es una fuente de información crítica acerca de los clientes. Con el fin de mejorar el servicio existen dos formas básicas de utilizar el conocimiento sobre los clientes obtenido por los empleados que tienen contacto con ellos: los mismos empleados pueden utilizar dicho conocimiento para facilitar sus interacciones con los clientes o puede hacerlo la empresa para tomar decisiones. En primer lugar sobre la base de la retroalimentación que reciben mientras sirven a sus clientes los empleados a menudo modifican su conducta de un momento a otro. Schneider (1980) argumenta que las personas que deciden trabajar en servicios por lo general experimentan un intenso deseo de proporcionar uno bueno. En la medida en que esto sea cierto puede esperarse que el personal que tiene contacto con el cliente busque con frecuencia algunos indicios de cómo los clientes perciben su servicio. Mientras más exactas sean sus percepciones sus ajustes conductuales tendrán más probabilidades de mejorar la satisfacción del cliente. En segundo lugar debido a que el personal de servicio tiene un contacto frecuente con los clientes su papel abarca las fronteras de la empresa. Como resultado de ello los empleados a menudo tienen una mejor comprensión de las necesidades y problemas del cliente que otros miembros de la empresa. Los investigadores han especulado y han encontrado alguna evidencia de que para lograr la calidad del servicio la comunicación abierta entre el personal de la línea del frente y los gerentes es importante. Schneider y Bowen (1984) argumentan que las empresas deberían utilizar la información recopilada por el personal que tiene contacto con el cliente para tomar decisiones estratégicas en especial las decisiones concernientes al desarrollo de nuevos servicios y a las modificaciones del vigente. Parece razonable concluir que la comprensión precisa del empleado acerca de los clientes permite que tanto el empleado como la empresa se ajusten en la forma apropiada a las necesidades del cliente. Adaptado de: Lovelock, Christopher: Mercadotecnia de servicios, 3ra. edición, México: Prentice-Hall, 1997. (pp. 107-109) Solucionario Puntos de vista del cliente y del empleado que tiene contacto con el cliente El personal de la línea del frente es una fuente de información crítica acerca de los clientes. Con el fin de mejorar el servicio, existen dos formas básicas de utilizar el conocimiento sobre los clientes obtenido por los empleados que tienen contacto con

67

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje ellos: los mismos empleados pueden utilizar dicho conocimiento para facilitar sus interacciones con los clientes o puede hacerlo la empresa para tomar decisiones. En primer lugar, sobre la base de la retroalimentación que reciben mientras sirven a sus clientes, los empleados, a menudo, modifican su conducta de un momento a otro. Schneider (1980) argumenta que las personas que deciden trabajar en servicios, por lo general, experimentan un intenso deseo de proporcionar uno bueno. En la medida en que esto sea cierto, puede esperarse que el personal que tiene contacto con el cliente busque, con frecuencia, algunos indicios de cómo los clientes perciben su servicio. Mientras más exactas sean sus percepciones, sus ajustes conductuales tendrán más probabilidades de mejorar la satisfacción del cliente. En segundo lugar, debido a que el personal de servicio tiene un contacto frecuente con los clientes, su papel abarca las fronteras de la empresa. Como resultado de ello, los empleados, a menudo, tienen una mejor comprensión de las necesidades y problemas del cliente, que otros miembros de la empresa. Los investigadores han especulado y han encontrado alguna evidencia de que, para lograr la calidad del servicio, la comunicación abierta entre el personal de la línea del frente y los gerentes es importante. Schneider y Bowen (1984) argumentan que las empresas deberían utilizar la información recopilada por el personal que tiene contacto con el cliente para tomar decisiones estratégicas, en especial, las decisiones concernientes al desarrollo de nuevos servicios y a las modificaciones del vigente. Parece razonable concluir que la comprensión precisa del empleado acerca de los clientes permite que tanto el empleado como la empresa se ajusten en la forma apropiada a las necesidades del cliente.

3.

USO DEL PUNTO Y COMA El punto y coma (;) se emplea para separar dos oraciones cuando, entre ellas, comparten alguna frase o parte de ella. Por esta razón, se considera que el punto y coma, y el punto son intercambiables. •

Los trabajadores que hayan culminado maestría serán ubicados en la escala tres; los que hayan culminado doctorado serán ubicados en la segunda.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3.1

En algunos casos, las oraciones comparten, entre otras frases, el verbo. En estos casos, el verbo se puede reemplazar por una coma. Por ejemplo: •

Los trabajadores que hayan culminado maestría serán ubicados en la tercera escala; los que hayan culminado doctorado, en la segunda.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

68

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

Los fiscales solicitaron una audiencia; los abogados, una apelación.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3.2

En algunos casos, las oraciones no comparten frases o palabras pero sí un sentido general. En estos casos, el empleo del punto y coma genera un efecto de armonía entre las frases, sobre todo, si son cortas. •

Se consideró importante realizar cambios urgentes; no quedaba más tiempo que perder.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Los ingenieros, preocupados, esperaban que la válvula cediera; los trabajadores, atónitos, solo observaban.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3.3

Los enlaces que insertan oraciones que expresan una relación lógica o secuencial con respecto a lo ya expresado se preceden de un punto y coma. Estos enlaces son: por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, también, etc. Generalmente, a estos enlaces les sigue una coma. •

El abogado presentó un recurso de apelación ante el tribunal; sin embargo, su pedido fue rechazado contundentemente.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

No se consideró admisible que una propuesta tanto tiempo discutida no fuera bien presentada; por lo tanto, se conminó a los responsables a rehacerla.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Quienes recibieron capacitación en el manejo de los nuevos equipos emplearon menos tiempo del que normalmente empleaban; en cambio, quienes no la recibieron complicaron su trabajo en demasía.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

69

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 3.4

Los enlaces que insertan paráfrasis (repeticiones de las frases anteriores, pero en otras palabras) se preceden de un punto y coma, si dichas palabras constituyen una oración. Estos enlaces son, típicamente: es decir, en otros términos, dicho de otra forma, en otras palabras. Generalmente, a estos enlaces les sigue una coma. •

El abogado presentó un recurso de apelación ante el tribunal; es decir, abrió la posibilidad de que el juicio se extienda por mucho tiempo.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

No se consideró admisible que una propuesta tanto tiempo discutida no fuera bien presentada; en otras palabras, se consideró que el equipo había tenido tiempo suficiente para realizar un mejor trabajo.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4.

USO DE LOS DOS PUNTOS Se emplean dos puntos (:), básicamente, en dos situaciones comunicativas:

4.1

Cuando una frase (típicamente, lo siguiente) refiere a lo que se va a mencionar. Por ejemplo: •

Los pasos a seguir son los siguientes: firmar el documento, presentarlo y registrar la firma.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Las funciones de la oficina de Recursos Humanos son cuatro: reclutar, seleccionar, capacitar y administrar al personal.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4.2

Cuando lo que sigue es una cita, tanto textual como de palabras dichas por alguien.19 Por ejemplo: •

El vigilante, ante nuestras dudas, afirmó: “Estuve hasta las ocho y cuarto. Hasta

19

Después de los dos puntos, se emplea mayúscula si la palabra es un nombre propio o si se trata de una cita literal (en cuyo caso, se emplea comillas). En los demás casos, se escribe con minúsculas. Por ejemplo: •

Los responsables afirmaron: "Lamentablemente, nos descuidamos".

•

Los responsables no estuvieron atentos: lamentablemente, se descuidaron.

70

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje esa hora, no había ingresado nadie”. •

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5.

EL USO DE LOS PARÉNTESIS Los paréntesis ( ) son signos de puntuación que permiten encerrar frases cuya función es explicativa o aclaratoria. Sin embargo, estas frases podrían extraerse de la oración sin que ello afecte su estructura. Muchas veces, incluso, las oraciones con paréntesis en su interior deben leerse dos veces: considerando el paréntesis y sin leerlo. Por ejemplo: •

El Gerente General (quien, en su juventud, fue un brillante mecánico de la empresa) decidió reemplazar al equipo técnico.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Las juntas de directorio (una de las cuales duró siete horas) se estaban tornando cada vez más tensas.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5.1

EL

EMPLEO PUNTUACIÓN

DE

LOS

PARÉNTESIS

CON

OTROS

SIGNOS

DE

Los signos de puntuación que corresponden a la frase en la que se insertan los paréntesis se colocan después del cierre. Por ejemplo: •

Después de analizar varias propuestas (entre las que se incluyó la de una empresa de reciente constitución), se decidió administrar la cafetería con el sistema de concesión.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

¿Acaso es necesario que los trabajadores mismos se acerquen al MT (Ministerio de Trabajo)?

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

71

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 5.2

El texto entre paréntesis mantiene independiente su puntuación con respecto a la del texto en el que se inserta (salvo el punto final, que corresponderá a la oración principal). Por ejemplo: •

Las camionetas de reparto (recientemente adquiridas, entre otras razones, por seguridad) comenzaron a fallar a las tres semanas de uso.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

El sentido de orientación de los choferes antiguos (en Lima, Arequipa, etc.) era altamente reconocido en la empresa.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

El antiguo administrador (se trataba, por lo general, de un tipo reflexivo) había promovido una cultura de la empatía.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

6.

EL USO DE LAS COMILLAS DOBLES

6.1

Las comillas dobles son signos de puntuación que permiten hacer explícito que lo que se encuentra encerrado por ellas son palabras dichas o escritas por otras personas y no por el autor del texto. En estos casos, las comillas siguen a los dos puntos (y la primera palabra de la cita se inicia con mayúscula). Por ejemplo: •

Luego de realizar las averiguaciones respectivas, los encargados de seguridad escribieron en sus informes lo siguiente: "Durante la noche del robo, el equipo de seguridad sufrió un desperfecto a causa de la lluvia".

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Ante la insistencia de los clientes, el Subgerente de Operaciones le respondió: "El procedimiento no permite realizar entregas los fines de semana".

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

72

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 6.2

También se emplean las comillas dobles para destacar una palabra cuando: Es extranjera20: •

Cuando los especialistas hablan de “empowerment”, se refieren a la posibilidad de otorgar poder de decisión a un equipo de trabajo.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Se trata de un neologismo: •

Se dirigió a sus compañero “David-a-Goliatmente” y los fulminó con la mirada.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Se emplea en un sentido figurado: •

Su explicación del problema resultó “esotérica” para los técnicos presentes.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Corresponde con un empleo coloquial o informal. • •

Luego de analizar las estadísticas se concluyó que el equipo de ventas actuaba con mucha iniciativa; en otras palabras, era un equipo con mucha “garra”. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

6.3

Finalmente, las comillas se emplean para encerrar títulos de artículos, volúmenes y eventos. • •

El seminario “El proceso de captación de personal: problemas y soluciones” fue realmente interesante. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

7.

GUIONES Los guiones se emplean para encerrar referencias a expresiones dichas por personas distintas al autor del texto. Si la expresión entre guiones va al final de la oración, se enmarca con el guión de cierre y se coloca, finalmente, el punto correspondiente (seguido o aparte). Por ejemplo:

20

También se emplea, en estos casos, las itálicas:

73

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

Después de la ceremonia de presentación -afirmó el anfitrión-, las personas interesadas en nuestros productos podrán recibir información detallada sobre la forma de adquirirlos.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

•

Las ventajas del empleo de estos productos son obvias -expresó, sin reparos, el vendedor-.

•

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

8.

RESOLUCIÓN GUIADA DE EJERCICIOS A continuación, se realizará la resolución guiada de algunos ejercicios representativos de puntuación. En cada uno de ellos, se analizará cada opción, así se crea innecesario continuar por considerarse que la respuesta ya fue hallada. Este procedimiento es el más adecuado para enfrenar las preguntas de opción múltiple de puntuación.

1.

Señale la opción que presente la puntuación incorrecta.

A.

El capitán de la nave, viejo zorro de mar, se hundió lentamente con su barco. En esta opción, las comas encierran, correctamente, una aposición. Además, la oración lleva el punto final. La oración está correctamente puntuada. A pesar de la crisis la señora dio de comer bien a sus hijos. En esta oración, luego del circunstancial topicalizado (A pesar de la crisis) debería seguir una coma. La oración se encuentra incorrectamente puntuada. Temprano, el sacerdote bendijo el vino; por la tarde, las hostias. En esta opción aparecen dos oraciones cortas que comparten el verbo (aunque, en el segundo caso, se encuentre tácito y reemplazado por una coma). El empleo del punto y coma es correcto. Asimismo, luego del adverbio temprano, corresponde una coma porque este adverbio modifica a toda la oración. La oración está correctamente puntuada. Cojan sus lápices, queridos alumnos; empezó el examen. En este caso, aparecen dos oraciones cortas vinculadas por el sentido. Por esta razón, se encuentran correctamente unidas por un punto y coma. Además, en la primera, correctamente, se ha separado con coma el vocativo queridos alumnos. La oración está correctamente puntuada. Salió corriendo de su casa hacia el trabajo: estaba con la hora encima. Se trata de dos oraciones; la segunda explica la primera. En este caso, los dos puntos están correctamente empleados.

B.

C.

D.

E.

Como se debe señalar la opción cuya puntuación sea incorrecta, la respuesta es B.

74

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje 2.

Marque la opción que presente la puntuación correcta.

A.

Y entonces ella dijo; “no me levantes la voz”. La frase que sigue al verbo es una cita: corresponde el empleo de dos puntos, y no de punto y coma. Cuando abro los ojos; yo, veo el sol al salir. La frase Cuando abro los ojos es el circunstancial topicalizado. Le corresponde, a continuación, una coma en lugar de punto y coma. Traerás las flores, los jugos y la raspadilla; en otras palabras, lo necesario. Se trata de dos oraciones que comparten el verbo traerás (aunque, en el segundo caso, se encuentre tácito y reemplazado por una coma). Por esta razón, el empleo del punto y coma es correcto. En la primera oración, además, la coma separa frases que constituyen una lista. La oración está correctamente puntuada. Piensen en ello, señores congresistas y eleven su voz de protesta. En este caso, la puntuación es incorrecta porque falta la coma con la que se debe encerrar el vocativo señores congresistas. Que vengas temprano, es una idea sensata. El sujeto de esta oración es Que vengas temprano. Se ha colocado, de forma incorrecta, una coma entre esta frase y el verbo: no se debe colocar coma entre sujeto y predicado.

B.

C.

D.

E.

Como se debe marcar la opción correctamente puntuada, la respuesta es C.

3.

Marque la opción cuya puntuación sea correcta.

A.

Estudia, juega, y trabaja todo al mismo tiempo. La coma que aparece luego de juega es impropia: no la jerarquiza respecto de ninguna otra porque, sencillamente, no hay otra conjunción. De acuerdo con el resultado de las encuestas, eres un buen juez. El orden natural de esta oración sería: Eres un buen juez de acuerdo con el resultado de las encuestas. Como el circunstancial ha sido topicalizado, le sigue correctamente una coma. Lo hincó fuertemente -con un clavo- en el estómago. La frase que se ha colocado entre guiones no es una referencia a palabras dichas por otra persona distinta al autor. Lo que correspondería, en este caso, son comas o paréntesis. Vallejo el creador de Trilce, murió en París sin aguacero. El vocativo el creador de Trilce no se encuentra entre comas; solo lleva la del cierre. Piense usted señor bombero: me he quedado, sin manguera. La frase sin manguera es un complemento obligatorio de la segunda oración; no debe llevar coma. En cuanto a los dos puntos, estos sí se encuentran bien empleados porque la segunda oración aclara la primera.

B.

C.

D. E.

Como se debe elegir la opción correctamente puntuada, la respuesta es B.

4.

Señale la opción que presente la puntuación incorrecta.

A.

Las grandes cantidades de mamíferos marinos intoxicados, es alarmante. Se ha colocado incorrectamente una coma entre el sujeto Las grandes cantidades de mamíferos marinos intoxicados y el predicado es alarmante. Pedro compró tomates y zanahorias; Juana, alicates y clavos. Se trata de dos oraciones que comparten el verbo compró (aunque, en el segundo caso, se encuentre tácito y reemplazado por una coma). Por esta razón, el empleo del punto y coma es correcto. La oración está correctamente puntuada. El presidente dijo: “Nos estamos insertando cada vez mejor en el mundo desarrollado”.

B.

C.

75

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

D.

E.

En esta oración, se cita las palabras del presidente. Por esta razón, se emplean dos puntos y comillas dobles para encerrar la cita. Roberto Carlos, un conocido cantante brasileño, pronto llegará a Lima. En este caso, nos encontramos con un vocativo correctamente encerrado entre comas: un conocido cantante brasileño. Confeccionó vestidos, blusas, abrigos de pieles, sombreros y corbatas lindísimas. En este caso, las comas separan una serie de frases nominales. Delante de la conjunción y no se debe colocar coma porque no hay por qué jerarquizarla con respecto a otra. Como se debe señalar la opción cuya puntuación sea incorrecta, la respuesta es A.

Ejercicios A continuación, aparecen textos sin de signos de puntuación. Colóqueles los que sean necesarios. El principio de responsabilidad mutua De acuerdo con Pigors y Myers el costeo de los beneficios sociales debe ser de responsabilidad mutua esto es los costos de los beneficios deben ser siempre compartidos entre la organización y los empleados beneficiados o por lo menos la concesión de un beneficio debe reposar en la solidaridad de las partes involucradas una relación humana profunda solo puede mantenerse cuando las dos partes desean y son capaces de hacer más de lo que los requisitos mínimos señalan la responsabilidad mutua es la característica de las personas que cooperan entre sí para promover un propósito común como los servicios y beneficios sociales son complementos lógicos de los requisitos de trabajo la empresa tiene derecho a esperar patrones elevados de eficiencia por parte de los empleados cuyas energías se desperdiciarían si tuvieran que combatir condiciones adversas como la falta de transporte para la empresa la falta de un comedor la ausencia de asistencia médico-hospitalaria además del seguro social la dificultad para obtener prestamos etc algunos componentes de los planes de servicios y beneficios son totalmente pagados por la empresa servicio social remuneración por tiempo no trabajado etc otros son prorrateados es decir se pagan en proporciones que varían mucho entre la empresa y el empleado almuerzos transporte asistencia educativa etc otros son pagados en su totalidad por los empleados seguro de vida colectivo subsidiado cooperativas de consumo etc obviamente algunos servicios y beneficios pagados total o parcialmente por los empleados en algunas empresas son gratuitos en otras como transporte asociación gremial etc una participación relativa del empleado aunque mínima es importante en el caso de algunos rubros como servicio de restaurante plan diferenciado de asistencia médico-hospitalaria asistencia odontológica asociación gremial etc por lo general las cosas de fácil oferta se vuelven carentes de interés todo lo que una empresa ofrece de manera gratuita a los empleados puede parecer a los ojos de ellos como legalmente obligatorio o de calidad inferior Adaptado de: Paul Pigors y Charles A. Myers, Personnel Administration: A Point of View and a Method, New York, McGraw-Hill, 1965, p. 546. Publicidad mediante la transformación Si bien casi todas las marcas de pantalones vaqueros son muy similares la publicidad ha llevado a Levi's 501 más allá de los requerimientos básicos de la categoría a través de la publicidad Levi's los ha dotado de capacidad para proporcionar una experiencia diferente a la experiencia que significa usar cualquier pantalón vaquero viejo la publicidad hace más que informar a los consumidores acerca de los atributos del producto en realidad transforma la experiencia del consumidor cuando este utiliza el producto las experiencias basadas en la publicidad mediante la transformación son muy reales la experiencia de fumar un Marlboro es diferente a la experiencia de fumar un Pall Mall la experiencia de usar Coast es diferente a la de usar Irish Spring o una barra

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje de jabón de marca libre si se duda de la realidad de tal diferencia es importante ponerse a pensar en que las experiencias de comprar obsequiar y usar el reloj por ejemplo son muy diferentes la publicidad ofrece información y al mismo tiempo transforma la experiencia de comprar y emplear el producto la transformación es el secreto para crear una personalidad y una imagen de marca este es un objetivo costoso además de la consistencia uno de los requisitos de la publicidad mediante la transformación es la frecuencia de exposición a ella el proceso lleva tiempo porque el efecto es acumulativo para que la publicidad mediante la transformación sea eficaz en vender productos debe ser positiva su función es hacer que la experiencia resulte más rica cálida y disfrutable los que usan pantalones vaqueros Levi's en realidad disfrutan usarlos más que el no usar pantalones vaqueros sin el símbolo de Levi's la transformación no es por igual adecuada para todos los productos la publicidad mediante mensajes muy animados quizá no funcione para productos relacionados con la medicina o situaciones poco placenteras porque dichos mensajes podrían incurrir en falsedades quizá no sea posible hacer que lavar el horno barrer el piso o tomar laxantes sea una experiencia placentera cuando los anunciantes tratan de hacer esto pierden credibilidad y sacrifican la eficacia sin embargo mediante la transformación es posible utilizar la publicidad para revertir las percepciones negativas por ejemplo la campaña de la compañía financiera HFC People use our money to make the most life La gente utiliza nuestro dinero para sacarle el mayor provecho a la vida atenuó los riesgos que implica solicitar un prestamo el lema My Friendly Skies of United Los cielos amistosos de United alivió en alguna medida y a lo largo de varios años la ansiedad que genera volar en avión otro requisito para la publicidad mediante la transformación es que suene verdadera debido a que la publicidad mediante la transformación maneja imágenes es probable que sea imposible comprobarla técnicamente en un sentido literal pero se debe sentir como verdadera los personajes deben actuar como actuarían en realidad las personas en esa situación y deben utilizar el producto tal y como se utiliza en la vida real un último requisito para la publicidad mediante la transformación es que debe relacionar la marca muy de cerca con la experiencia de la gente de tal manera que ella no pueda recordarla sin dejar de recordar la marca un ejemplo en el que esto no ocurrió comprende una serie de anuncios de una compañía fabricante de jabones y detergentes que dice ¿Estrenando? No lo nuevo es el blanqueador ¿El vestido es nuevo? No, lo nuevo es el blanqueador. ¿Esa falda es nueva? No, lo nuevo es el blanqueador. Esta campaña creó un fuerte vínculo entre la experiencia y la categoría del producto pero no con la marca casi todos recuerdan esa frase casi nadie recuerda al anunciante sabemos que la mayoría de los anunciantes solo alude a la audiencia sin obtener efecto alguno los anuncios eficaces por el contrario tocan una cuerda que tiene capacidad para responder en otras palabras tienen impacto lo que significa que superan la indiferencia de la audiencia y centran la atención en el mensaje además captan la atención sin causar irritación y mantienen la atención mientras penetran en la mente los anuncios que causan un impacto tienen capacidad para captar la atención y poder de atracción y fijan el mensaje en la mente de la audiencia meta. Adaptado de: William Wells, John Burnett y Sandra Moriarty, Publicidad: principios y prácticas, México D.F., Prentice-Hall Hispanoamericana, 1997, pp. 190-201.

77

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Solucionario El principio de responsabilidad mutua De acuerdo con Pigors y Myers: “El costeo de los beneficios sociales debe ser de responsabilidad mutua; esto es, los costos de los beneficios deben ser siempre compartidos entre la organización y los empleados beneficiados, o, por lo menos, la concesión de un beneficio debe reposar en la solidaridad de las partes involucradas.” Una relación humana profunda solo puede mantenerse cuando las dos partes desean y son capaces de hacer más de lo que los requisitos mínimos señalan. La responsabilidad mutua es la característica de las personas que cooperan entre sí para promover un propósito común. Como los servicios y beneficios sociales son complementos lógicos de los requisitos de trabajo, la empresa tiene derecho a esperar patrones elevados de eficiencia por parte de los empleados, cuyas energías se desperdiciarían si tuvieran que combatir condiciones adversas, como la falta de transporte para la empresa, la falta de un comedor, la ausencia de asistencia médico-hospitalaria (además del seguro social), la dificultad para obtener prestamos, etc. Algunos componentes de los planes de servicios y beneficios son totalmente pagados por la empresa: servicio social, remuneración por tiempo no trabajado, etc. Otros son prorrateados; es decir, se pagan, en proporciones que varían mucho, entre la empresa y el empleado (almuerzos, transporte, asistencia educativa, etc.). Otros son pagados en su totalidad por los empleados: seguro de vida colectivo subsidiado, cooperativas de consumo, etc. Obviamente, algunos servicios y beneficios, pagados total o parcialmente por los empleados en algunas empresas, son gratuitos en otras, como transporte, asociación gremial, etc. Una participación relativa del empleado, aunque mínima, es importante en el caso de algunos rubros, como servicio de restaurante, plan diferenciado de asistencia médico-hospitalaria, asistencia odontológica, asociación gremial, etc. Por lo general, las cosas de fácil oferta se vuelven carentes de interés: todo lo que una empresa ofrece de manera gratuita a los empleados puede parecer a los ojos de ellos como legalmente obligatorio o de calidad inferior.

Publicidad mediante la transformación Si bien casi todas las marcas de pantalones vaqueros son muy similares, la publicidad ha llevado a Levi's 501 más allá de los requerimientos básicos de la categoría. A través de la publicidad, Levi's los ha dotado de capacidad para proporcionar una experiencia diferente a la experiencia que significa usar cualquier pantalón vaquero viejo. La publicidad hace más que informar a los consumidores acerca de los atributos del producto. En realidad, transforma la experiencia del consumidor cuando este utiliza el producto. Las experiencias basadas en la publicidad mediante la transformación son muy reales. La experiencia de fumar un Marlboro es diferente a la experiencia de fumar un Pall Mall; la experiencia de usar Coast es diferente a la de usar Irish Spring o una barra de jabón de marca libre. Si se duda de la realidad de tal diferencia, es importante ponerse a pensar en que las experiencias de comprar, obsequiar y usar el reloj, por ejemplo, son muy diferentes. La publicidad ofrece información y, al mismo tiempo, transforma la experiencia de comprar y emplear el producto. La transformación es el secreto para crear una personalidad y una imagen de marca. Este es un objetivo costoso. Además de la

78

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje consistencia, uno de los requisitos de la publicidad mediante la transformación es la frecuencia de exposición a ella. El proceso lleva tiempo porque el efecto es acumulativo. Para que la publicidad mediante la transformación sea eficaz en vender productos, debe ser positiva. Su función es hacer que la experiencia resulte más rica, cálida y disfrutable. Los que usan pantalones vaqueros Levi's en realidad disfrutan usarlos, más que el no usar pantalones vaqueros sin el símbolo de Levi's. La transformación no es por igual adecuada para todos los productos. La publicidad mediante mensajes muy animados quizá no funcione para productos relacionados con la medicina o situaciones poco placenteras porque dichos mensajes podrían incurrir en falsedades. Quizá no sea posible hacer que lavar el horno, barrer el piso o tomar laxantes sea una experiencia placentera. Cuando los anunciantes tratan de hacer esto, pierden credibilidad y sacrifican la eficacia. Sin embargo, mediante la transformación, es posible utilizar la publicidad para revertir las percepciones negativas. Por ejemplo, la campaña de la compañía financiera HFC, "People use our money to make the most life" (‘La gente utiliza nuestro dinero para sacarle el mayor provecho a la vida’) atenuó los riesgos que implica solicitar un prestamo. El lema 'My Friendly Skies of United, (‘Los cielos amistosos de United?) alivió, en alguna medida, y a lo largo de varios años, la ansiedad que genera volar en avión. Otro requisito para la publicidad mediante la transformación es que "suene verdadera". Debido a que la publicidad mediante la transformación maneja imágenes, es probable que sea imposible comprobarla técnicamente en un sentido literal, pero se debe sentir como verdadera. Los personajes deben actuar como actuarían en realidad las personas en esa situación y deben utilizar el producto tal y como se utiliza en la vida real. Un último requisito para la publicidad mediante la transformación es que debe relacionar la marca muy de cerca con la experiencia de la gente, de tal manera que ella no pueda recordarla sin dejar de recordar la marca. Un ejemplo en el que esto no ocurrió comprende una serie de anuncios de una compañía fabricante de jabones y detergentes que dice: “¿Estrenando?” “No, lo nuevo es el blanqueador”. “¿El vestido es nuevo?” “No, lo nuevo es el blanqueador”. “¿Esa falda es nueva?” “No, lo nuevo es el blanqueador”. Esta campaña creó un fuerte vínculo entre la experiencia y la categoría del producto, pero no con la marca. Casi todos recuerdan esa frase. Casi nadie recuerda al anunciante. Sabemos que la mayoría de los anunciantes solo "alude" a la audiencia sin obtener efecto alguno. Los anuncios eficaces, por el contrario, tocan una cuerda que tiene capacidad para responder. En otras palabras, tienen impacto, lo que significa que superan la indiferencia de la audiencia y centran la atención en el mensaje. Además, captan la atención sin causar irritación y mantienen la atención mientras penetran en la mente. Los anuncios que causan un impacto tienen capacidad para captar la atención y poder de atracción, y fijan el mensaje en la mente de la audiencia meta.

79

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

9.

EVALUACIÓN Resuelva los siguientes ejercicios. Siga las pautas propuestas en la sección anterior.

1.

Señale la opción que contenga algún error de puntuación:

A. B. C. D. E.

Ellos, los olvidados por todos, fueron los únicos que se salvaron. Dijo: “Esto no puede continuar”, acto seguido; se marchó. La situación, como diría un sabio filósofo, es muy interesante. La muchacha que vivía en el edificio de la esquina fue secuestrada. No siempre saldrás vencedor; sin embargo, debes intentar hacerlo.

2.

Marque la oración cuya puntuación sea correcta.

A. B. C. D. E.

No comeremos ni bailaremos hoy. Es hábil; pero muy efusivo. En épocas; remotas del pasado humano las mujeres no se peinaban. Roberto trajo flores, perfumes y chocolates: Alicia, dulces, helados y sorpresas. Los peces ornamentales, son muy bien cotizados.

3.

Marque la opción que presente la puntuación correcta.

A. B. C. D. E.

La mayor parte de nuestro país, es monolingüe. Rubén Darío, un ilustre escritor nicaragüense escribió coloridos poemas. Roberto compró: motas, plumones, colores, lapiceros, borradores, y cartucheras. Lamentablemente, los subversivos han vuelto a propiciar el pánico en la ciudad. No nos convenceremos de los argumentos. Si no nos muestras las pruebas.

4.

Señale la oración correctamente puntuada.

A. B. C. D. E.

Ella es, contra todo pronóstico, la mejor alumna de la universidad. Las noches de luna llena que acompañan mi soledad, son testigos de mi tristeza. No soporto el sol, sin embargo; te acompañaré a la playa. Durante la fiesta los mayores trajeron la alegría, los menores la música. Es de esperar que todo salga bien, aunque; no lo crean.

5.

Señale la opción que presente una puntuación incorrecta.

A. B. C. D. E.

Antes de que partiera al más allá dijo: que se repartan los bienes, equitativamente. No le pudo explicar lo que sentía: una atracción que venía desde tiempos lejanos. El avión partió demasiado rápido; el tren, demasiado lento. El ladrón, señor juez, no tuvo tiempo de correr: le cayó un balazo en la sien. Aunque no le había dicho que no, se sintió ya perdido.

6.

Señale la oración que presente una correcta puntuación:

A. B. C. D. E.

Porque te conoció; siempre dijo “que eras un animal”. Durante la grabación; se hicieron muchos comentarios, al respecto. Después de ver el robo el testigo, fue a la comisaría para hacer la denuncia. El soldado disparó su escopeta, el sargento; su revólver. La clase, aterrada por los parciales, estudió para los finales: querían aprobar como sea.

7.

Señale la opción que contenga algún error de puntuación:

A. B.

Las palabras del viejo sabio fueron:“Prepárate para la vida”. Necesitaba una preparación más fuerte; sin embargo, lo realizado fue bueno.

80

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje C. D. E.

Vive con alegría y entusiasmo, y no envidies a la gente distinta. El equipo trajo jugadores como: los que tú habías visto en tu niñez. El asesinato -dijo el detective- fue realizado cuando dormía, por la madrugada.

8.

Señale la opción que presente la puntuación incorrecta.

A. B. C. D. E.

El director de cine pensó que: el rodaje, no estaba yendo bien. Martín escribió en libros y revistas; Pedro, en periódicos y enciclopedias. Los ingredientes eran los siguientes: sal, pimienta, comino y un poco de imaginación. No te desanimes, amiga mía, continúa con tu trabajo. Se casó con un millonario; no obstante, no fue feliz.

9.

Señale la oración que presente una correcta puntuación:

A. B. C. D. E.

Si no vas a ver el partido quédate en casa leyendo. Cuando el vigilante trabaja; la mayoría de personas, descansa. A ellos les gusta bailar, y a nosotros conversar. Nadie quiso, que ella se entere de su situación. Juan regresó temprano a casa, pero su mamá no lo sabía.

10.

Señale la opción que contenga algún error de puntuación:

A. B. C. D. E.

Los sombreros, los más antiguos, fueron llevados al museo del vestido. Pensó que lo traicionarían; sin embargo, no dio crédito a los hechos. En aquella oportunidad, la justicia actuó sin presiones. El carro que se compró la semana pasada, fue robado. Esperando que me escribas, se pasó todo el verano.

11.

Señale la oración que presente una correcta puntuación:

A. B. C. D. E.

Mientras todos se divierten Sara estudia en su habitación. El sucesor del actual gerente de ventas, fue presentado. Ellos prefieren ir al campo, nosotros a la playa. Ella es, sin lugar a dudas, la mujer más bella que he visto. Hoy amigo mío, hace ya cuatro años, que no nos vemos.

Solucionario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

B A D A A E D A E D D

81

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje

V.

LECTURA Y REDACCIÓN En esta sección se describirán, mediante un ejemplo, las fases del proceso de redacción, desde la revisión de las fuentes, hasta la redacción del texto. El proceso de redacción La redacción es un proceso mucho más complejo que el simple hecho de transmitir, en un papel, un conjunto de ideas. En ese caso, se estaría “hablando” y no “redactando”. Redactar implica organizar la información, saber de antemano qué se va a decir y en qué orden. Un texto bien redactado se logra si se siguen correctamente las fases del proceso de redacción.

1.

FASES DEL PROCESO DE REDACCIÓN

1.1

Primera fase: el tratamiento de la información Se debe analizar la información sobre la base de la cual se elaborará el texto. Una técnica recomendable para el cabal conocimiento de los textos es el sumillado. Este consiste en realizar algunas anotaciones al margen del texto que sirvan para sintetizar la información importante de cada párrafo. Las sumillas figuran al margen de los textos.

Texto 1 Una inquisición de los tiempos modernos Jack Kevorkian Esta es probablemente la primera vez que se dirige a esta honorable concurrencia una persona doblemente acusada de asesinato en primer grado. La Inquisición está viva y goza de buena salud. La única diferencia es que hoy en día es más sutil y peligrosa. Los inquisidores ya no te queman en la hoguera; ahora te tuestan lentamente. Se aseguran que pagues caro por lo que haces. De hecho, te matan en una forma con frecuencia sutil. Mi situación es un ejemplo perfecto de lo anterior. Espero que se entienda que lo mío no es auto conmiseración. No me lamento de la condición en que me encuentro. Tampoco soy un héroe, al menos según mi definición. Para mí, cualquier persona que hace lo que debe hacer no es un héroe. Y yo todavía siento que hago solo aquello que, como doctor, debería hacer. Que esté o no autorizado para hacerlo no tiene nada que ver; soy un médico y, por lo tanto, actúo como tal cada vez que puedo. Lo anterior no significa que tenga más compasión que los demás. Si bien hay algo que sí soy, y que muchos otros no son, esto es honesto.

Deshonestidad: problema que afecta a toda la sociedad

En la actualidad, la mayor deficiencia y el mayor problema de la sociedad es la deshonestidad. Ella subyace a casi cualquier crisis o problema que uno pueda mencionar. Es casi inevitable; de hecho, resulta imposible huir de ella a medida que uno madura. Se considera que un poquito de deshonestidad aceita la maquinaria social, que se facilitan las cosas para todo el mundo si nos mentimos un poquito los unos a los otros. Sin embargo, toda esta deshonestidad se va acumulando después de un tiempo. Si cada uno fuera perfectamente honesto todo el tiempo, si la naturaleza humana pudiera resistirlo, habría muchos menos problemas en el mundo. Cuando nosotros (mis abogados, mis hermanas, el tecnólogo médico y yo mismo)

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje La opinión pública, influida por los medios de comunicación, divide sus opiniones a favor y en contra. La mayoría está a favor de la eutanasia

Medios de comunicación en contra

Complot que parte de: Medicina organizada, a causa de intereses religiosos y económicos

Ética religiosa insertada en ética médica

Intereses económicos vinculados a tratamientos de pacientes terminales

Respuesta: Relatividad de principio religiosos y éticos: aplicar cada uno según el contexto y la época. No se pueden generalizar los valores para todos.

comenzamos con este trabajo (la eutanasia voluntaria ayudada por el médico), no esperábamos la explosión de publicidad que se dio. Los grandes medios de comunicación quisieron mostrar mi trabajo con una óptica muy negativa -y mi propio perfil con esa misma óptica-, de suerte que pudieran denigrar del concepto bajo el cual actuábamos. Dijeron que no se me debería identificar con el concepto, al tiempo que era eso justamente lo que hacían. Me insultaron y denigraron de mí con la esperanza de que esto menoscabara el concepto. No funcionó, empero; según las encuestas, la gente se divide por partes iguales en la opinión que tienen de mí, pero están tres a uno en favor del concepto, y esto último nunca ha cambiado. Ahora bien, ¿no es extraño que sobre un tema polémico de semejante magnitud -uno que involucra multitud de disciplinas- la totalidad de la política editorial del país (EEUU) esté de un solo lado? Inclusive sobre un tema tan controvertible como el aborto existe apoyo editorial de ambos lados. Y en lo que nos concierne, la muerte digna -nuestro tema- es un caso más simple que el del aborto. ¿Entonces por qué están todos los columnistas y todos los periódicos del país en contra de nosotros? No ha habido ninguno que nos haya apoyado sin reticencias, pese a que el público está de nuestro lado. Como yo lo veo, se trata de una conspiración, lo que para mucha gente no será una sorpresa. Pero ¿una conspiración entre quiénes? Pues bien, echemos una mirada a ver quiénes son los opositores: la religión organizada, la medicina organizada y el gran capital organizado. Poderes tremendos. ¿Por qué se opone a nosotros la medicina organizada? Por dos razones, pienso yo. Primero, porque la así llamada profesión -que en los Estados Unidos ya no es una profesión, sino una empresa comercial, y lo ha sido durante mucho tiempo- está permeada por armonías religiosas. La base de la así llamada ética médica es una ética religiosa. El juramento hipocrático es un manifiesto religioso. No es médico. Hipócrates no lo escribió; no sabemos quién lo escribió, pero sospechamos que fueron los pitagóricos. De modo que si usted se topa con un médico que dice que "la vida es sagrada", tenga cuidado. Nadie hace estudios sobre santidad en las escuelas de medicina. Usted, antes que nada, está hablando con un teólogo, después con un hombre de negocios, y, en tercer lugar, con un médico. La segunda razón para que la medicina organizada esté en contra de la eutanasia voluntaria es el dinero involucrado. Si el sufrimiento de un paciente terminal se reduce en tres semanas, ¿alcanzan ustedes a imaginar cuánto suma esto en costos médicos? Y hay un montón de drogas que se utilizan en los últimos meses o años de la vida, las cuales suman billones de dólares en ingresos para la industria farmacéutica. En relación con las cuestiones religiosas, yo me pregunto: ¿por qué no permitir que todas las afinidades religiosas de la medicina se apliquen a la ética de los hospitales religiosos y que se deje a los hospitales laicos en paz? Los médicos que trabajan en hospitales religiosos pueden negarse a realizar abortos, pueden negarse al suicidio asistido o a la eutanasia, pueden hacer lo que a bien tengan. Pero no tienen el derecho de imponer la que llaman ética médica universal a las instituciones seculares. Además, ¿qué es la ética? ¿Pueden ustedes definirla? Mi definición es sencilla: la ética consiste en decir y hacer lo que es correcto para un determinado tiempo. Y esto cambia. Hace setenta y cinco años, si yo le dijera a alguien que voy a enviarle a su casa un camión con diez toneladas de carbón para Navidad, la persona seguramente lo agradecería. Si, en cambio, hiciera lo mismo hoy en día, la persona se sentiría insultada. El comportamiento correcto cambia con el tiempo. [Adaptado de ©Jack Kevorkian “Una inquisición de los tiempos modernos”]

83

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Texto 2 De la eutanasia a la distanasia Miguel Trías Fargas Dos tipos de eutanasia: pasiva y activa

Eutanasia pasiva: dejar de lado tratamientos que alarguen vida del paciente

La palabra eutanasia no es una palabra de contenido monolítico y sentido unívoco. Por el contrario, en el ámbito internacional se aceptan dos vertientes de eutanasia, la pasiva y la activa, que si bien comparten una misma benefíciente intencionalidad difieren de manera significativa en la forma en que operan. La eutanasia pasiva se basa en la decisión de omitir aquellos actos terapéuticos, medidas invasivas, tratamientos sofisticados, uso de drogas experimentales o consagradas capaces de alargar inútilmente por días, semanas y, en casos excepcionales, meses una existencia carente de sentido. Esta versión de la eutanasia es la que para mí se confunde con lo que antes y un poco eufemísticamente llamábamos "derecho a morir dignamente". Reconozco que algunos importantes colegas creen ver entre las dos una diferencia que a mí se me escapa, y pienso que más que una tenue característica que permita diferenciarlas, lo que hay es el deseo de eludir la para algunos todavía malsonante "eutanasia" y permanecer en las más tranquilas aguas de la "muerte digna".

Eutanasia activa: realizar actos que acaban con la vida de una persona afectada por una enfermedad incurable Genera controversia

La eutanasia activa es, como su nombre indica, aquella en que el paciente, o con mucho mayor frecuencia su "delegado", el médico tratante, toma medidas deliberada y desembozadamente tendientes a poner fin a una vida plagada de sufrimientos de toda índole y para cuyo alivio –y este es un punto de la mayor importancia- la medicina se ha declarado impotente. Es sobre esta forma de eutanasia que se sitúa el debate más acalorado, ya que la forma pasiva tal como la describimos más arriba está aceptada por casi todas las legislaciones del orbe.

Requisitos: Paciente en estado terminal Voluntad expresa de morir

En primer lugar, el paciente debe estar en estado "terminal", certificado preferiblemente por más de un médico, y debe ser él, y nadie más, quien solicite reiterada y encarecidamente que se le ayude a poner fin de manera pronta a su previsiblemente muy breve pero, aun así, insoportable existencia.

Si se toman en cuenta, no hay casos de error o abuso

Argumentos en contra: 1. Religión: el hombre no es propietario de su vida. Contra argumento: no se puede aplicar a los no creyentes 2. Principio universal de defensa de la vida en tanto derecho de todo ser humano

Cumplidos estos dos requisitos, los muy temidos y grandemente exagerados peligros de abusos y errores se reducen a la casi inexistencia. Los muchos casos realizados durante la experiencia de dieciséis años en el país precursor, Holanda, demuestran dos cosas pertinentes para la presente discusión. La primera es que el porcentaje de terminales o, más ampliamente, de candidatos que van a solicitar este servicio, apenas supera el 2% del total de gente que muere, una cifra muy tranquilizadora; la segunda es que no se han presentado casos sin la suficiente justificación. Los argumentos más frecuentemente invocados para oponerse a esta despenalización son los siguientes: que no somos propietarios de nuestra propia vida y que Dios es el único que puede disponer de ella. Este es un punto de vista muy respetable, pero claramente confesional, y no puede ser en ningún caso de aplicación universal. Quien vive como obligatoria una conducta en función de sus creencias religiosas o morales no puede pretender que ella se haga coercitivamente exigible a todos; solo que a él se le permita vivir su vida moral plena y actuar en función de ella sin interferencias. Otro argumento para restringir el uso de la eutanasia propone que la vida es un bien absoluto e inalienable, lo cual no se compadece en absoluto con la realidad tal como la conocemos. La vida es "absolutamente relativa" si se me permite la contradicción: relativa a su calidad. Todos la amamos y luchamos por todos los medios para preservarla siempre que su calidad tenga un nivel mínimo aceptable, un nivel que variará según la persona. Cuando se cae por debajo de él y se han recorrido sin

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Contra argumento: La vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga. El paciente es el único que tiene derecho a decidir si su vida le satisface o no.

No dejar morir dignamente a alguien es someterlo a una muerte distanásica o indigna

resultado satisfactorio todas las opciones médicas disponibles y razonables, la vida deja de ser un bien, y, por tanto, resultaría absurdo calificar como absoluto e inalienable lo que ya es solo un mal y una carga. Aprovecho la ocasión para reiterar que el único juez de su calidad de vida es el directamente afectado y nadie más. Ni los familiares, los amigos, los médicos tratantes, los sacerdotes o los magistrados pueden juzgarla por muy buenas que sean sus intenciones. La distanasia, o muerte mala, dolorosa, incómoda, debida, como ya quedó dicho, a los excesos, abusos, crueldad y encarnizamiento, resulta de no querer dejar morir a nadie que no se haya sometido a toda clase de inanes excesos terapéuticos, que, además de serlo, agravan el dolor de enfermos y familiares y aumentan desmesuradamente los costos para los directamente involucrados y para la sociedad en general. Es ella, la distanasia, la que la ley debiera prohibir con toda firmeza. Decía hace muchos siglos Petrarca que “un bel morir tutta una vita onora”, y podríamos agregar que una mala muerte, una muerte distanásica, es una gran vergüenza para todos aquellos que la propician, que participan en ella o que simplemente la toleran. [Adaptado de ©Miguel Frías “De la eutanasia a la distanasia”] Texto 3

Cambio en el sentido de eutanasia:

Medicina acorta vida tratando de aliviar sufrimiento

Terminar con vida de sufrimiento de seres que representan una carga Nadie tiene derecho a asesinar a nadie: ni a sí mismo. Es una violación al derecho a la vida.

El tratar de evitar el dolor a otros no justifica el asesinarlos.

El cuidado y cariño a enfermos terminales pueden aliviar su dolor y dignificar su existencia.

Etimológicamente, la palabra eutanasia significaba en la antigüedad una muerte dulce, sin sufrimientos atroces. Hoy no nos referimos tanto al significado original del término, cuanto más bien a la intervención de la medicina encaminada a atenuar los dolores de la enfermedad y de la agonía, a veces incluso con el riesgo de suprimir prematuramente la vida. Además, el término es usado, en sentido más estricto, con el significado de “causar la muerte por piedad”, con el fin de eliminar radicalmente los últimos sufrimientos o de evitar a los niños subnormales, a los enfermos mentales o a los incurables y la prolongación de una vida desdichada, quizás por muchos años que podría imponer cargas demasiado pesadas a las familias o a la sociedad. Ahora bien, es necesario reafirmar con toda firmeza que nada ni nadie puede autorizar la muerte de un ser humano inocente, sea feto o embrión, niño o adulto, anciano, enfermo incurable o agonizante. Nadie, además, puede pedir este gesto homicida para sí mismo o para otros confiados a su responsabilidad, ni puede consentirlo explícita o implícitamente. Ninguna autoridad puede legítimamente imponerlo o permitirlo. Se trata en efecto de una violación de la ley divina, de una ofensa a la dignidad de la persona humana, de un crimen contra la vida, de un atentado contra la humanidad. Podría también verificarse que el dolor prolongado e insoportable, razones de tipo afectivo u otros motivos diversos, induzcan a alguien a pensar que puede legítimamente pedir la muerte o procurarla a otros. Aunque en casos de este género la responsabilidad personal pueda estar disminuida o incluso no existir, sin embargo el error de juicio de la conciencia –aunque fuera incluso de buena fe- no modifica la naturaleza del acto homicida, que en sí sigue siendo siempre inadmisible. Las súplicas de los enfermos muy graves que alguna vez imploran la muerte no deben ser entendidas como expresión de una verdadera voluntad de eutanasia; estas, en efecto, son casi siempre peticiones angustiadas de asistencia y de afecto. Además de los cuidados médicos, lo que necesita el enfermo es el amor, el calor humano y sobrenatural, con el que pueden y deben rodearlo todos aquellos que están cercanos, padres hijos, médicos y enfermeros. [Adaptado de ©Sagrada Congregación para la Doctrina de la Fe “Declaración sobre la eutanasia”]

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Texto 4 El médico debe decidir si alargar de manera artificial la vida de alguien o dejarlo morir en paz.

No se necesitan nuevas leyes. Ningún médico ha sido sometido a juicio en los EEUU por permitir que un paciente muera una muerte natural. Cuando existe seguridad de que un paciente está muriendo, los médicos pueden y deben usar su criterio para decidir si van a continuar realizando o no ciertos esfuerzos terapéuticos que no han podido curar al paciente, y que, llegado el caso, pueden servir para posponer la muerte. La única obligación del médico, entonces, es mantener al paciente confortable y permitir que muera en paz.

La eutanasia afecta la relación de confianza entre médico y paciente

En el pasado, los médicos fueron depositarios de la confianza de los pacientes porque todos sus esfuerzos estaban destinados a la curación. Pero si los médicos empiezan a practicar una medicina de exterminación y comienzan a matar, entonces el factor absolutamente esencial en la relación médico- paciente –una confianza total- quedará destruido.

Modificaciones a leyes que pueden relativizar los criterios para la aplicación de eutanasia

Sin embargo, los tribunales están llevando rápidamente a los EEUU por la resbalosa pendiente que conduce a la eutanasia legal. Un paso importante en tal sentido se dio cuando varios jueces redefinieron el "tratamiento" para que incluyera alimentos y agua. Y sobre esta base, autorizaron la interrupción del tratamiento" en el caso de ciertos pacientes. Estos pacientes no tenían dolor; no estaban moribundos, sino que se hallaban (¿permanentemente?) en coma y se los alimentaba por medio de una sonda naso gástrica. Cuando se les dejó de dar alimentos y agua, murieron.

Relativización de criterios que puede llegar a extremos (usar inyecciones Letales)

Situación que genera ansiedad en grupos de riesgo: denuncias de su aplicación sin consentimiento de los pacientes

Alternativa: Cariño y cuidado para los pacientes

Un antecedente a esta práctica se encuentra en Holanda. Los holandeses legalizaron la eutanasia en 1981, a partir de una decisión del Código Criminal de Rotterdam. Los médicos, en ese país, comenzaron a interrumpir el agua y los alimentos para tales pacientes. Sin embargo, pronto advirtieron que estos morían con lentitud, dolorosamente, situación que era psicológicamente tensionante para los familiares y el personal médico, además de costosa. "¿Por qué torturarlos? Si nosotros los estamos matando, ¿por qué no hacerlo rápidamente y sin dolor?", dijeron. Y a partir de este razonamiento los médicos holandeses empezaron a usar inyecciones letales (y los jueces toleraron esta práctica). Los datos relacionados con el tema no son exactos debido a variaciones en la frecuencia con que se los informa o no, pero se acepta que en 1986 los médicos mataron de 5000 a 20000 personas sobre un total de 120000 muertes. En este país, la ansiedad está creciendo entre los miembros de grupos amenazados. Se han publicado advertencias referidas a pacientes de edad que, aterrorizados por la posibilidad de la eutanasia, se negaron a una hospitalización y se niegan, incluso, a consultar a médicos. Una encuesta efectuada entre pacientes de hospitales mostró que muchos de ellos temen que sus propias familias puedan solicitar la eutanasia sin consultarlos. La Asociación Holandesa de Pacientes publicó una advertencia en la prensa que señalaba que, en muchos hospitales, se estaban matando pacientes sin la voluntad o el conocimiento de ellos, o sin que sus familiares lo supieran, y aconsejaban a los pacientes y sus familias que preguntaran cuidadosamente acerca de cada etapa del tratamiento, y en caso de duda, que consultaran con un experto digno de confianza que no perteneciera al plantel del hospital. La alternativa real para la eutanasia es cuidar con amor y adecuadamente a los moribundos. Un nuevo concepto para el manejo de estas personas surgió en Inglaterra, en donde instituciones llamadas hospicios se encargan de proporcionar un cuidado compasivo y calificado a estos pacientes. Este concepto se extendió a Canadá y los EEUU, países en los que encontró rápida aceptación.

86

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Hace que desistan de su voluntad de morir

1.2

Una vez que un paciente se siente bienvenido y no una carga para otros, una vez que su dolor ha podido ser controlado y se han aliviado otros síntomas hasta llevarlos por lo menos a proporciones manejables, entonces el clamor por la eutanasia desaparece. No es que la cuestión de la eutanasia sea correcta o equivocada, deseable o repugnante, práctica o impracticable, sino simplemente que se trata de algo irrelevante. La alternativa es un cuidado adecuado, y este cuidado puede ponerse a disposición de todos desde el momento en que comience a brindarse una adecuada instrucción a los estudiantes de medicina en los hospitales docentes. Si nosotros fracasamos en esta obligación de dar cuidado, entonces no recurramos a los políticos para que nos saquen de esa intrincada situación. [Adaptado de © R. Fenigsen, “Eutanasia involuntaria en Holanda”]

SEGUNDA FASE: LA PRECISIÓN DEL TEMA Precisar un tema significa delimitarlo, es decir, darle límites. Debemos establecer claramente qué aspecto del tema general que presenta la bibliografía podemos abordar con solidez en nuestro texto. Por ejemplo, un tema como “La eutanasia” es demasiado general. Para abordarlo sólidamente, tendríamos que agotar muchas páginas. Sobre la base de la información de los textos, debemos plantear un aspecto a tratar en torno al tema general de la eutanasia. Para precisar el tema, puede ser de utilidad plantearse las siguientes preguntas:

A.

¿Cuál es el tema general? Respuesta: “La eutanasia”

B.

¿Qué aspectos sobre la eutanasia se pueden abordar? Respuesta: a. Argumentos a favor b. Argumentos en contra c. Historia d. Casos e. Tipos En realidad, de un tema general se pueden desprender muchos aspectos particulares. Escoger uno de ellos dependerá de la cantidad de información de la que se disponga en la bibliografía. Por ejemplo, en la bibliografía encontramos abundante información sobre los aspectos a. y b., pero no mucha sobre c. y d. En el caso de e., sí existe información pertinente y sólida, pero no es un aspecto sobre el que se pueda decir mucho; probablemente, nuestro texto abarcaría solo unas cuantas líneas. En conclusión, de los posibles aspectos que se desprenden del tema general, podemos abordar dos con suficiente solidez: argumentos a favor y argumentos en contra de la eutanasia.

C.

¿Existen límites espacio-temporales para los hechos o ideas que desarrollan el/los aspectos escogidos? (¿dónde?, ¿cuándo?) La pregunta por los límites espaciales (¿dónde?) no es aplicable en este caso, pues tratamos un hecho que puede darse en cualquier lugar. La pregunta por el ¿cuándo? parece más pertinente si es que caemos en la cuenta de que estamos frente a argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicación de la eutanasia activa en la actualidad. 87

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Después de seguir estos pasos, el tema delimitado sería el siguiente: “Argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicación de la eutanasia activa en la actualidad”. Se puede, sobre la base del tema delimitado, definir un título para el texto. Este título podría ser: “Debate actual en torno a la eutanasia activa”. Sin embargo, si así se prefiere, podemos mantener como título la enunciación del tema delimitado. Lo importante es que, al leer el título, el lector del texto pueda prever claramente su contenido.

1.3

TERCERA FASE: LA RECOPILACIÓN DE IDEAS Mediante el sumillado, las ideas han sido recopiladas de manera general. Ahora, el tema delimitado hará volver sobre el sumillado y sobre los textos para reunir las ideas directamente vinculadas con ese tema. La técnica recomendable para identificar la información de los textos que será empleada es el subrayado. ¿Cuáles son las ideas directamente vinculadas con el tema? Tema: argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicación de la eutanasia activa en la actualidad Ideas seleccionadas: • • • • • • •

•

• • • • • • •

La opinión pública, influida por los medios de comunicación, divide sus opiniones a favor y en contra. La mayoría está a favor de la eutanasia. Los medios de comunicación están en contra. Al parecer, existe un complot creado por la medicina y la religión para oponerse a la eutanasia. Los médicos se oponen debido a intereses económicos. El principio ético es relativo (nadie puede decidir qué está bien o mal). Eutanasia activa: realizar actos que acaban con la vida de una persona afectada por una enfermedad incurable. Requisitos: o Paciente en estado terminal o Voluntad expresa de morir o Si se toman en cuenta, no hay casos de error o abuso Argumentos en contra: 1. Religión: el hombre no es propietario de su vida. Contra argumento: no se puede aplicar a los no creyentes. 2. Principio universal de defensa de la vida en tanto derecho de todo ser humano Contra argumento: la vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga. El paciente es el único que tiene derecho a decidir si su vida le satisface o no. No dejar morir dignamente a alguien es someterlo a una muerte distanásica o indigna. Nadie tiene derecho a asesinar a nadie: ni a sí mismo. Es una violación al derecho a la vida. El tratar de evitar el dolor a otros no justifica el asesinarlos. El cuidado y cariño a enfermos terminales pueden aliviar su dolor y dignificar su existencia. La eutanasia afecta la relación de confianza entre médico y paciente. Modificaciones a leyes que pueden relativizar los criterios para la aplicación de eutanasia. Relativización de criterios que puede llegar a extremos (usar inyecciones letales).

88

Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje •

1.4

Alternativa ante la eutanasia: cariño y cuidado para los pacientes hace que desistan de su voluntad de morir.

CUARTA FASE: LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS Si se empezara a redactar tomando como base las ideas seleccionadas sin antes ordenarlas, el texto no tendría ninguna ilación. Los temas e ideas podrían ser pertinentes, pero, al presentarse desordenados, pierden toda validez. Se debe ordenar las ideas antes de redactarlas. Se pueden utilizar varios criterios para ordenar las ideas. Estos varían de acuerdo con el tema que hayamos escogido. El principio guía es la pregunta ¿en qué orden se deben presentar las ideas para explicar este tema? Por ejemplo, en el caso del tema propuesto (argumentos a favor y argumentos en contra de la aplicación de la eutanasia activa en la actualidad), ¿cómo se debe empezar? El primer tema debe ser, naturalmente, la presentación del concepto. Si se aborda el tema de la eutanasia activa, es necesario empezar definiendo a qué se llama eutanasia y, más precisamente, qué es la eutanasia activa. Tomando como base la delimitación del tema, se puede saber, entonces, que el tema debe girar en torno de tres bloques de ideas: 1. 2. 3.

Definición de eutanasia Argumentos a favor de la eutanasia activa Argumentos en contra de la eutanasia activa

Por otro lado, todo texto debe organizarse en torno de una estructura de tres partes: introducción (presentación del tema), desarrollo (exposición de ideas) y cierre (síntesis o conclusión del texto). Es importante señalar que la mayor cantidad de información debe ubicarse en el desarrollo. La introducción y el cierre deben ser párrafos no muy extensos. Teniendo en cuenta esta división en tres partes, los temas de nuestro texto sobre el debate en torno a la eutanasia quedarían distribuidos de la siguiente manera: Introducción 1. Definición de eutanasia Desarrollo 2. Argumentos a favor de la eutanasia activa 3. Argumentos en contra de la eutanasia activa Cierre 4. Balance final El orden básico de las ideas ya está planteado. Ahora se debe volver a observar la información que se ha seleccionado y, a partir de ella, hacer algunas precisiones a este esquema básico.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Debate actual en torno a la eutanasia activa 1. Definición de eutanasia 2. Argumentos en contra de la eutanasia 2.1. Derecho a la vida ajeno a la voluntad humana 2.2. Cariño y atención para pacientes terminales 3. Argumentos a favor de la eutanasia activa 3.1. Derecho a la vida relativo a la determinación humana 3.2. Intereses poco éticos detrás de censores 4. Balance: visiones que parten de distintas concepciones del derecho a la vida y a la dignidad

1.5

QUINTA FASE: LA ELABORACIÓN DEL TEXTO Se empieza redactando una primera versión. El esquema sirve de guía o brújula. Una vez concluida la primera versión o borrador, se revisa el texto. Se debe corroborar que la estructura del texto corresponda con la del esquema y que no haya errores de coherencia en ninguno de los tres niveles textuales: el de la totalidad, el del párrafo o el de las oraciones. El producto obtenido es la versión en limpio o versión final del texto. Versión final: Debate actual en torno a la eutanasia activa El término “eutanasia” es utilizado actualmente para designar a la acción que procura aliviar los padecimientos de un enfermo terminal acortando el tiempo de vida del mismo. Existen dos tipos de eutanasia: la pasiva y la activa. Cuando un médico, apoyado por la familia del paciente, deja de aplicar métodos que alargan inútilmente la vida del enfermo, se habla de eutanasia pasiva. La eutanasia activa es, por otro lado, aquella en la que el médico realiza acciones que conducen directamente a la muerte del paciente. Es sobre esta última donde se centra el debate en torno a la aplicación de la eutanasia. Los que están en contra de la eutanasia activa parten del argumento de defensa de la vida: nadie tiene derecho a asesinar a otra persona, ni a sí mismo. Este acto viola el principio universal de derecho a la vida que rige a todas las sociedades. Los detractores de esta práctica afirman, además, que el decidir sobre la duración de la vida no es competencia del ser humano, sino de Dios. Un ser humano no puede ni debe ser considerado una carga de existencia degradada por el hecho de padecer una enfermedad terminal o no poseer la plenitud de sus facultades. El dolor que pueda sufrir un paciente terminal y la inminencia de su muerte no son motivos suficientes para decidir quitarle la vida. Por el contrario, estos pacientes son los que necesitan más cariño y atención, de manera que su sufrimiento sea menos penoso. Por otro lado, los defensores de la eutanasia, si bien parten del mismo principio de defensa de la vida, establecen una precisión: la vida es un derecho en tanto sea considerada un bien y no una carga, en cuyo caso se convierte, más bien, en un castigo. Este grupo de personas opina que el paciente es el único que tiene derecho a decidir sobre la calidad de su existencia y si esta debe considerarse un bien o un castigo. Además, frente al argumento que afirma que el hombre no es propietario de su vida, derecho que solo le compete a una divinidad, ellos oponen el criterio de relatividad

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje cultural: este es un principio de base religiosa; por lo tanto, no puede ser de aceptación universal. Uno de los representantes de esta postura es el doctor Jack Kevorkian, condenado por ayudar a morir a muchos de sus pacientes. Kevorkian sostiene que detrás de los argumentos en contra de la eutanasia se esconden intereses económicos y religiosos que han utilizado los medios de comunicación para parcializar la opinión pública. Como se puede apreciar, podría decirse que ambas posturas parten de un mismo principio: defensa de la vida. Sin embargo, el debate en torno a la eutanasia continuará hasta que defensores y censores de esta acción no lleguen a una acuerdo en torno a qué significa vivir o morir dignamente.

Actividad Sobre la base de la información contenida en los siguientes textos, redacte un texto propio cuyo tema sea precisado por Ud. No olvide elaborar un esquema previo para organizar sus ideas. Primera fase: el tratamiento de la información Luego de leer cada texto, subraye las ideas más importantes y apunte en los márgenes la información que considere que es necesario resaltar. Antes de cada texto se presenta una indicación que servirá de guía para el subrayado y sumillado. Texto 1 Este texto aborda el tema de las posibles causas del hundimiento del submarino ruso Kursk. La información que se debe subrayar es aquella que presenta cuáles son estas posibles causas. El gobierno de Rusia admitió hoy que la principal versión que se investiga como causa de la catástrofe del submarino nuclear Kursk (se hundió el 12 de agosto pasado cuando participaba en unas maniobras navales durante las cuales debía ensayar un torpedo con un nuevo tipo de combustible) es un fallo o explosión de uno de sus torpedos. "Para nosotros está absolutamente claro que el torpedo tuvo un papel en la catástrofe desde el principio mismo", declaró Iliá Klebánov, Viceprimer Ministro y Jefe de la Comisión Estatal que investiga las causas del siniestro en el que murieron 118 marinos. La declaración de Klebánov supone un giro radical en la postura oficial, pues hasta ahora el Gobierno sostenía que la principal versión de la tragedia tenía que ver con una eventual colisión de Kursk con un submarino extranjero, estadounidense o británico. "El torpedo fue la causa de la catástrofe, directa o indirectamente" -afirmó Klebánovquien añadió que su comisión prepara un informe preliminar al presidente Vladímir Putin con los resultados de su trabajo. El Viceprimer Ministro explicó que, en opinión de los expertos: "El torpedo o sufrió un impacto externo, lo que habría desencadenado la catástrofe, o bien ocurrieron determinados procesos dentro del torpedo". Klebánov agregó que la comisión no ha descartado del todo una colisión del Kursk con un "submarino extranjero", que sigue figurando "entre las versiones principales". En

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje cambio, no mencionó siquiera el posible choque del Kursk con una mina abandonada de la II Guerra Mundial, que inicialmente figuraba como la tercera versión oficial más probable, pero que los expertos prácticamente descartaron hace algún tiempo. Tampoco mencionó otras versiones, a las que apuntaron algunas filtraciones en la prensa, sobre una posible colisión con un buque de guerra ruso. La versión de que el Kursk fue abatido por un torpedo del buque insignia de la Flota del Norte, el crucero Pedro el Grande, también fue descartada. [Adaptado de La Estrella Digital, 13/02/2001]

Texto 2 Este es un gráfico que presenta las características del submarino ruso Kursk. Si se tiene en cuenta que este será un texto breve (no mayor de una página) las características más importantes serán las más generales: tamaño, capacidad, año de fabricación.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Texto 3 En este texto se presenta una cronología desde el accidente hasta la confirmación de la tragedia (la muerte de todos los tripulantes). El mayor trabajo con este tipo de información es seleccionar la pertinente según el tema. [Adaptado de Diario El Mundo, 20/08/2000] La tragedia del Kursk, día a día Viernes 11 Sábado 12 Domingo 13 Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18 Domingo 20 Lunes 21 Lunes 21

Se reciben las primeras señales de socorro del Kursk. Día del accidente del Kursk, según Rusia. Silencio Rusia comunica el accidente a la comunidad internacional. Primeros intentos de salvamento. Rusia pide ayuda. No se reciben señales de vida. Noruegos y británicos se dirigen al lugar de la tragedia. Noruega achaca a dos explosiones el hundimiento. Fracasa la operación de rescate británica. El equipo noruego logra abrir la escotilla externa. Se confirma la muerte de todos los ocupantes del Kursk.

Segunda fase: la delimitación del tema Todos los textos tienen algo en común: el submarino Kursk. Delimite qué tema relacionado con el submarino Kursk puede ser abordado con solidez a partir de la información contenida en los textos. Tema delimitado: _______________________________________________________________

Tercera fase: la recolección de información Señale cuál es la información pertinente para desarrollar el tema que ha delimitado.

Texto 1: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Texto 2: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Texto 3: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Cuarta fase: la organización de las ideas Elabore un esquema con el que organice las ideas seleccionadas en la etapa previa.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Quinta fase: la elaboración del texto Título: ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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2.

EVALUACIÓN

Lea los siguientes textos. Realice todos los subrayados y sumillados que crea convenientes. Texto 1 Desde el punto de vista fisiológico, podemos decir que existe un vínculo directo entre las emociones y el sistema inmunológico que pone de manifiesto la relevancia clínica de las emociones. Existen, sin duda, emociones tóxicas, emociones negativas que debilitan la eficacia de distintos tipos de células inmunológicas. Cada vez son más los médicos que reconocen la incidencia de las emociones en el desarrollo de algunas enfermedades; un ejemplo: el pánico y la ansiedad aumentan la tensión arterial. Con ello, las venas dilatadas por la presión sanguínea sangran más profusamente y esta es una de las principales complicaciones a las que se enfrenta cualquier intervención quirúrgica. Estos datos son anecdóticos, pero demuestran lo nocivas que pueden resultar para la salud las emociones perturbadoras. Por el contrario, los sentimientos positivos albergan beneficios clínicos. A pesar de conocerse este dato, la inmensa mayoría de los médicos sigue mostrándose reacia a aceptar la relevancia clínica de las emociones. Para mostrar que las emociones negativas son un factor de riesgo para el desarrollo de las enfermedades, podemos simplemente hablar del estrés. Las personas que siempre tienen prisa, por ejemplo, padecen una elevación de la tensión sanguínea que constituye un grave factor de riesgo para las enfermedades cardíacas. O podemos hablar de las enfermedades infecciosas como la gripe, el resfriado y el herpes. Nuestro sistema inmunológico suele mantenernos a salvo, excepto en aquellos momentos en los que el estrés emocional disminuye nuestras defensas. La vulnerabilidad a estos virus de las personas preocupadas y alteradas es mucho mayor. La importancia médica del estrés es tal que las técnicas de relajación orientadas a reducir la excitación fisiológica se están utilizando clínicamente para aliviar los síntomas de numerosas enfermedades crónicas entre las que se incluyen las enfermedades cardiovasculares, ciertos tipos de diabetes, la artritis, el asma, los desórdenes gastrointestinales y el dolor crónico. Si las diversas formas de angustia emocional crónica pueden llegar a ser nocivas, la gama opuesta de emociones puede ser tonificante. No se dice con ello que las emociones positivas sean curativas e inviertan el curso de una enfermedad, pero sí pueden desempeñar un importante papel en el conjunto de variables que afectan al curso de una enfermedad. Podemos concluir diciendo que el pesimismo tiene su precio mientras que el optimismo supone considerables ventajas. [Adaptado de: http://www.mantra.com.ar/contenido/zona/frame_inteligencia2.html]

Texto 2 La parte emocional del cerebro responde con más rapidez y fuerza frente a una situación estresante. Es por eso que necesita de una especie de "administrador" que le diga cómo y cuándo actuar. Este administrador racional es precisamente una parte de la corteza: el lóbulo frontal (ubicado justo detrás de la frente). Así, entonces, ambos aspectos del ser humano (racionalidad y emoción) están íntimamente ligados e interactúan cada vez que se genera una conducta. Claro que la efectividad con que el administrador funcione depende tanto de su maduración con los años como de su entrenamiento. El adiestramiento está dado por la integración de una serie de capacidades que, aunque potencialmente existan, no se desarrollarán a menos que se eduquen.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Estas capacidades son las que, comúnmente, suelen agruparse bajo el concepto de "inteligencia emocional": un ingrediente de la personalidad que durante los últimos años comenzó a ser considerado, incluso, más importante que la intelectual para que una persona logre la felicidad y el éxito. El término fue usado por primera vez en 1990 por los sicólogos estadounidenses, Peter Salovey, de la Universidad de Harvard, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire. Ellos fijaron como las capacidades más importantes la de reconocer los sentimientos y expresarlos, la de empatía, de sinceridad, de resolver problemas, de persistencia, de amabilidad, de respeto y de sentido del humor. “Cada una de estas destrezas no solo pueden enseñarse a los niños actualmente, sino que es necesario hacerlo. Es tanto o más importante que lograr una alta capacidad intelectual en ellos. Los padres que desarrollen un alto cociente emocional en sus hijos, les estarán entregando una verdadera inmunidad, una especie de vacuna que los protegerá de cualquier virus con que se topen en la vida”, comenta la siquiatra infantil, Amanda Céspedes. En la medida en que los niños adquieran estas capacidades, estarán más aptos para desenvolverse en el mundo. Claro que no se trata de extralimitarse y exigir que todos los pequeños exhiban las mismas cualidades. Tal como explica el siquiatra infantil, Patricio Fischman, cada persona nace con un temperamento definido. Algo así como un sello biológico que está determinado por la herencia, el cual es inmodificable. "Si un niño nace tímido, esa será una característica que mantendrá hasta su muerte. Una adecuada educación de los padres puede ayudarlo a superar conductas de inhibición social y también cambiar sus sentimientos respecto de sí mismo, pero seguirá siendo tímido", concluye el especialista. [Adaptado de Carmen Gloria Ramos]

Texto 3 El mundo entero padece en estos momentos los mismos problemas: crisis en las relaciones, agresividad y violencia, adicciones y depresiones, abusos sexuales, dificultades crecientes en la socialización de los niños. Las familias y las pequeñas comunidades han dejado de cumplir el papel que desempeñaban históricamente, que era ni más ni menos que contribuir al desarrollo emocional de todos nosotros. Las escuelas no han tapado ese hueco, se han limitado a cubrir el expediente y a cultivar exclusivamente el concepto clásico, racional, de la inteligencia. Es cierto: de la misma manera que el mundo ha prosperado materialmente en las últimas décadas, se ha producido un declive muy importante de la inteligencia emocional. No podemos acusar a una sola persona, ni siquiera a un grupo concreto, pero lo cierto es que gran parte de culpa la tienen esas fuerzas, llamémoslas "globales", que funcionan a escala planetaria y que se ceban especialmente con los niños, víctimas inocentes de unas guerras económicas tecnológicas sin precedentes en la historia. Los niños de hoy en día están sometidos a un bombardeo sistemático desde que nacen, un auténtico lavado de cerebro. Los padres han de luchar como nunca antes para evitar que esas fuerzas destructivas dinamiten los hogares, y todo esto coincide con el momento en que las mujeres se incorporan masivamente al trabajo y los niños han de pasar mucho tiempo solos, sin trabajo, sin más compañía que la televisión o los videojuegos. Obviamente, si algo no se aprende delante de una pantalla es a socializar, a conocerse mejor uno mismo o a reconocer las emociones ajenas.

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Cuaderno Autoinstructivo de Definición de Niveles de Lenguaje Viendo televisión, desde luego, un niño nunca aprenderá a ponerse en el lugar del otro; nunca sabrá lo que es la empatía. Ahí está, muchas veces, la raíz del comportamiento agresivo y violento. [Adaptado de Daniel Goleman]

Sobre la base de la información anterior: 1. 2. 3.

Redacte un texto en el que reflexione sobre la influencia de las emociones en la vida del hombre. Asígnele un título. Para el desarrollo del texto, puede incluir información personal. No copie extractos de los textos anteriores.

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