MAKALAH teori belajar deskriptif dan preskriptif.doc

MAKALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN TEORI BELAJAR DESKRIPTIF DAN PRESKRIPTIF

Dosen Pembimbing: Rodi Edi, S.Pd., M.Si.

Di susun oe!: 1. De Desi In Indriy riyani

06101181520001

2. Dhia hiah Cha Chafri fri Julm Julmii

0610 1011 1181 815 520 2000 007 7

3. Juliana Natasari

06101181520003

4. Nurul Amalia

06101181520005

 PENDIDIKAN KIMIA FAK"LTAS KE#"R"AN DAN ILM" PENDIDIKAN "NI$ERSITA "NI$ERSI TAS S SRI%IJA& SRI%IJ A&A A  

INDRALA&A '()*+'()

i

KATA PENGANTAR  Dengan menyebut nama Tuhan yang Maha Esa, kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, inayah-Nya, dan kemudahannya kepada penulis, sehingga makalah elajar Pembeyang berisi tentang Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" ini dapat di selesaikan pada #aktu yang telah di tentukan$ Adapun makalah makalah elajar Pembelajaran yang berisi tentang Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" ini telah penulis usahakan semaksimal mungkin dan tentunya dengan bantuan berbagai pihak, sehingga dapat memperlan%ar   pembuatan makalah ini$ &ntuk itu penulis tidak lupa menyampaikan banyak  terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam pembuatan makalah ini$  Namun tidak lepas dari semua itu, penulis menyadari sepenuhnya bah#a terdapat kekurangan baik dari segi penyusunan bahasa maupun dari segi lainnya$ 'leh karena itu dengan lapang dada dan tangan terbuka penulis mengharapkan saran dan kritik dari pemba%a guna memperbaiki makalah elajar Pembelajaran ini$ Akhirnya penulis berharap sem!ga dari makalah$ elajar Pembelajara tentang Te!ri Deskripti" dan Preskripti" ini dapat diambil hikmah dan man"aatnya sehingga dapat memberikan pengetahuan baru terhadap penulis dan pemba%a$

Tertanda,

 penulis

i

DAFTAR ISI KATA PEN#ANTAR ((((((((((((((((($i DAFTAR ISI $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ii BAB I PENDAH"L"AN

A$ )atar belakang $$$$$$$$$$$$$$$$$((((($$$((((((((($$* $ Rumusan masalah (((((((((((((((($$$$$$$$$* +$ Tujuan penulisan (((((((((((($(((($$($$$$ BAB II PEMBAHASAN

A$ Pengertian Te!ri elajar dan Pembelajaran $$$(($$(((($$$$ $ Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti" (((((((($($$ +$ er!edaan "e#ri Des$ri%tif dan res$ri%tif .................................7 D$ &ele!ihandan &e$uran'an "e#ri Des$ri%tif dan res%e$tif $$$$$$$$. E$ Penerapan Te!ri Deskripti" dan Prepekti" ($((((((($$. BAB III PEN"T"P

A$

Kesimpulan $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$**

DAFTAR P"STAKA

ii

BAB I PENDAH"L"AN A. L--/ Be-0-ng Dalam rangka meningkatkan kemampuan pendidik, mereka harus memiliki

dasar empiris yang kuat untuk mendukung pr!"esi mereka sebagai pengajar$ Kenyataan yang ada, kurikulum yang selama ini diajarkan di sek!lah menengah kurang mampu mempersiapkan sis#a untuk masuk ke perguruan tinggi$ Kemudian kurangnya pemahaman akan pentingnya rele/ansi pendidikan untuk  mengatasi masalah-masalah s!sial dan budaya, serta bagaimana bentuk   pengajaran untuk sis#a dengan beragam kemampuan intelektual$ 0er!me 1$ runer, se!rang peneliti terkemuka, memberikan beberapa gambaran tentang perlunya te!ri pembelajaran untuk mendukung pr!ses  pembelajaran di dalam kelas, serta beberapa %!nt!h praktis untuk dapat menjadi  bekal persiapan pr!"esi!nalitas para guru$ erdasarkan penelitian selama beberapa tahun terakhir, %ukup jelas bagi saya 2 0er!me 1$runer3, bah#a dari segi  psik!l!gis dan dari desain kurikulum itu sendiri, sangatlah minim dibahas tentang te!ri pembelajaran$ Te!ri pembelajaran yang sudah ada selama ini, hanya ter"!kus  pada kepentingan te!ritis semata$ 1ebagai %!nt!h, pada saat membahas tentang te!ri perkembangan, se!rang anak tidak diajarkan pengaruhnya terhadap tantangan s!sial dan bagaimana pengalaman nyata yang nantinya akan dialami anak ketika berada di masyarakat$ Masih banyak %!nt!h-%!nt!h lain, bagaimana sebuah te!ri pembelajaran tidak menyentuh aspek s!sial dari murid, dan hal ini merupakan bentuk pemb!d!han se%ara intelektual dan tidak memiliki tangung  ja#ab m!ral$ Dari permasalahan di atas, kita menyadari bah#a, sebuah te!ri pembelajaran sebaiknya juga menyangkut suatu praktek untuk membimbing sese!rang  bagaimana %aranya ia memper!leh pengetahuan dan keterampilan, pandangan hidup, serta pengetahuan akan kebudayaan masyarakat sekitarnya$ Akan hal itu, mari kita susun beberapa te!rema yang memungkinkan, yang mungkin akan memba#a kita kepada sebuah te!ri pembelajaran yang baik$ Apa yang dimaksud dengan te!ri pembelajaran4 Penulis akan men%!ba menguraikan beberapa te!rema untuk memisahkan apa yang dimaksud dengan te!ri pembelajaran dari te!ri-te!ri yang sudah ada selama ini$

1

 Nature dari te!ri pembelajaran adalah pres%ripti/e, bukan deskripti"$ Te!ri tersebut memiliki tujuan untuk menghasilkan akhir yang luar biasa dan pr!ses menghasilkannya melalui %ara yang kita sebut !ptimal$ 5tu bukan sebuah deskripsi tentang apa yang terjadi saat pr!ses belajar terjadi-itu adalah sesuatu yang n!rmati", yang memberikan sesuatu yang mengena pada dirimu, dan pada akhirnya, harus memberikan suatu %atatan mengenai dirimu pada saat kamu memberikan pembelajaran di dalam kelas$ Te!ri belajar adalah te!ri yang mendeskripsikan apa yang sedang terjadi saat  pr!ses belajar berlangsung dan kapan pr!ses belajar tersebut berlangung$ Tidak  ada batasan yang jelas, bagaimana sese!rang yang mengandalkan te!ri belajar  dapat mengambil intisari yang tepat yang akan membimbing dia pada saat menyusun kurikulum$ Ketika saya mengatakan bah#a te!ri pembelajaran itu  pres%ripti/e, yang saya maksud adalah suatu yang ada sebelum adanya "akta$ 5tu adalah sesuatu yang ada sebelum pr!ses belajar terjadi, bukan ketika, dan bukan setelahnya$ Te!ri pembelajaran harus mampu menghubungkan antara hal yang ada sekarang dengan bagaimana menghasilkan hal tersebut$ Te!ri belajar menjelaskan dengan pasti apa yang terjadi, namun te!ri pembelajaran 6hanya6 membimbing apa yang harus dilakukan untuk menghasilkan hal ters ebut$ Ada  hal yang terkait dengan te!ri pembelajaran7 *$ Te!ri pembelajaran harus memperhatikan bah#a ke%enderungan $

terdapat

banyak

%ara belajar sis#a, dan ke%enderungan ini sudah dimiliki

sis#a jauh sebelum ia masuk ke sek!lah$ Te!ri ini juga terkait dengan adanya struktur pengetahuan$ Ada 8 hal yang terkait dengan struktur pengetahuan7 a$ 1truktur pengetahuan harus mampu menyederhanakan suatu in"!rmasi yang sangat luas  b$ 1truktur tersebut harus mampu memba#a sis#a kepada hal-hal yang baru, melebihi in"!rmasi yang anda jelaskan %$ 1truktur pengetahuan harus mampu meluaskan %akra#ala berpikir sis#a,

8$

mengk!mbinasikannya dengan ilmu-ilmu lain$ Te!ri pembelajaran juga terkait dengan hubungan yang !ptimal$ 1e!rang guru harus mampu men%ari hubungan yang mudah tentang sesuatu yang akan

$

diajarkan agar murid lebih mudah menangkap in"!rmasi tersebut$ yang terakhir, te!ri pembelajaran terkait dengan penghargaan dan hukuman$

2

erdasarkan paparan umum diatas, pada bab 55 makalah ini akan dibahas tentang te!ri Pembelajaran Deskripti" dan Perspekti" $

B. Rumus-n M-s--!

Rumusan masalah yang menjadi bahasan yang diuraikan dalam makalah ini adalah 7 a$ Pengertian Te!ri elajar dan Pembelajaran  b$ Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti"  %$ Perbedaan Te!ri Deskripti" dan Preskripti" d$ Kelebihan dan Kekurangan Te!ri Deskripti" dan Preskripti" e$ Penerapan Te!ri elajar Deskripti" dan Preskripti"$

1.

Tu2u-n d-n M-n3--

Adapun tujuan utama dalam pembuatan makalah ini adalah untuk  memberikan pengetahuan yang lebih rin%i mengenai materi-materi mata kuliah elajar Pembelajaran yang di ajarkan semester tiga yang belum diketahui sebelumnya, yaitu tentang Te!ri belajar deskripti" dan preskripti"  serta untuk memenuhi tugas mata kuliah elajar dan Pembelajaran$ Dengan memba%a makalah ini, kami berharap banyak man"aat yang anda  per!leh yang tidak hanya sebatas pengetahuan tentang materi tersebut$ Tetapi dapat meningkatkan dasar keimanan kepada Allah 19T yang telah men%iptakan manusia sebagai makhluk berakal sehingga selalu dapat menuntut ilmu-ilmu Allah 19T$

BAB II PEMBAHASAN

A. Penge/i-n Teo/i Be-2-/ d-n Pembe-2-/-n

Menurut 9$: urt!n belajar adalan pr!ses perubahan tingkah laku pada diri indi/idu, sedangkan menurut 1kinner belajar adalah suatu perilaku yang

3

memberikan resp!n yang baik pada indi/idu$ 1ehingga dapat disimpulkan belajar  adalah segala perilaku yang memberikan perubahan baik pada indi/idu$ Menurut 9inkel Pembelajaran adalah seperangkat tindakan untuk mendukung  pr!ses belajar indi/idu, sedangkan menurut Gagne pembelajaran adalah  pengaturan peristi#a yang membuat belajar menjadi berhasil guna mendukung  pr!ses belajar$ 1ehingga dapat disimpulkan pembelajaran adalah tindakan yang mendukung pr!ses belajar$ runer mengemukakan bah#a te!ri pembelajaran adalah preskripti" dan te!ri  belajar adalah deskripti"$ Preskripti" karena tujuan utama te!ri pembelajaran adalah menetapkan met!de pembelajaran yang !ptimal, dan deskripti" karena tujuan utama te!ri belajar adalah memerikan pr!ses belajar$ Te!ri belajar menaruh perhatian pada hubungan di antara /ariabel-/ariabel yang menentukan hasil belajar, atau bagaimana sese!rang belajar$ Te!ri  pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana sese!rang mempengaruhi !rang lain agar terjadi hal belajar, atau upaya meng!ntr!l /ariabel-/ariabel yang dispesi"ikasi dalam te!ri belajar agar dapat memudahkan belajar$ B. Teo/i Be-2-/ Des0/i4i3 d-n P/es0/i4i3 

Ada beberapa pendapat tentang te!ri belajar deskripti" dan preskripti" yaitu 7 ). Menu/u B/une/

Te!ri pembelajaran adalah preskripti" dan te!ri belajar adalah deskripti"$ Preskripti" karena tujuan utama te!ri pembelajaran adalah menetapkan met!de  pembelajaran yang !ptimal, sedangkan deskripti" karena tujuan utama te!ri  belajar adalah menjelaskan pr!ses belajar$

'. Menu/u Reigeu!

Te!ri preskripti" adalah g!al !riented, sedangkan te!ri deskripti" adalah g!al "ree$ Maksudnya adalah bah#a te!ri pembelajaran preskripti" dimaksudkan untuk  men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untk  memberikan hasil$

4

Pembedaan

te!ri

belajar

2deskripti"3

dan

pembelajaran

2preskripti"3

dikembangkan !leh runer, lebih lanjut !leh Reigeluth 2*;.83, Gr!pper 2*;.83, dan )anda 2*;.83$ Menurut Reigeluth 2Degeng, *;;Agar$$$, lakukan ini$> 2)anda dalamDegeng *;;;3$1ebagai perbandingan di antara keduanya,  perhatikan %!nt!h berikut7 eori deskriptif : ?ila isi @meteri pelajaran di!rgenisasi dengan menggunakan met!de elab!rasi 2met!de3 maka per!lehan belajar dan retensi 2hasil3 akan meningkat$> eori preskriptif 7 ?Agar memper!leh hasil belajar danretensi meningkat, !rganisasilah isi@materi  pelajaran 2k!ndisi3 dengan menggunakan m!del elab!rasi 2met!de3$> 0adi, perbedaan di antara kedua te!ri tersebut dapat kita tuliskan7 - Te!ri deskripti"7 k!ndisi  met!de B hasil - Te!ri preskripti"7 hasil  k!ndisi B met!de Te!ri elajar dan Te!ri Pembelajaran Kaitannya dengan Te!ri Deskripti"  danTe!ri Preskripti"$ 1eperti halnya te!ri pembelajaran, te!ri belajar juga ada yang bersi"at deskripti" dan preskripti"$  Namun demikian, te!ri belajar yang preskripti" bukanlah te!ri pembelajaran$ &ntuk menunjukkan perbedaan tersebut, perhatikan %!nt!h berikut7 eori belajar preskriptif! ?Agar retensi meningkat maka kaitkan pengetahuan baru yang dipelajari pada struktur k!gniti" yang telah dimiliki$C eori pembelajaran preskriptif!

(

CAgar retensi meningkat maka mulailah pembelajaran dengan menampilkan kerangka materi pelajaran, baru kemudian se%ara bertahap mengelab!rasikan  bagian-bagian yang ada dalam kerangka isi tersebut dan se%ara tetap mengkaitkan setiap tahapan elab!rasi pada kerangka isi$C

Dijelaskan !leh )anda 2dalam Degeng, *;.;3 - dengan terjemahan  be ba s - ba h# ate!r i be la jar me ng un gk apk an hubungan antara kegiatan  si be laj ar den ga n pros es- proses psikologi dalam diri si belajar, sedangkan te!ri pembelajaran mengungkapkan hubungan antara kegiatan pembelajaran dengan proses-proses psikologi dalam diri si belajar $ 0adi dapat disimpulkan te!ri pembelajaran harus memasukkan /ariable met!de pembelajaran , sedangkan te!ri belajar sama sekali tidak berurusan dengan met!de pembelajaran$ &ntuk dapat membedakan te!ri belajar deskripti" dan  preskripti" , perhatikan %!nt!h berikut7 Teori belajar deskriptif:

"Jika membuat rangkuman tentang isi buku teks yang dibaca maka retensi terhadapisi buku teks itu akan lebih baik.> Teori belajar preskriptif:

"Agar dapat mengingat isi buku teks yang dibaca secara lebih baik maka bacalah isibuku teks itu berulang-ulang dan buatlah rangkumannya."

BAB III PEN"T"P A. Kesim4u-n

Te!ri belajar deskripti" lebih menekankan terhadap hasil yang di%apai dari sebuah pr!ses belajar yaitu perubahan p!siti" kearah yang lebih baik diranah k!gniti", a"ekti", dan psik!m!t!rik yang perubahannya %enderung menetap dan permanen$ Te!ri pembelajaran preskripti" lebih menekankan pada pen%apaian tujuan dangan met!de pembelajaran yang !ptimal$

10

Kelebihan dari te!ri belajar deskripti" adalah lebih terk!nsep sehingga sis#a lebih memahami materi yang akan disampaikan$ Mend!r!ng

sis#a

untuk

men%ari sumber pengetahuan sebanyak-

 banyaknya dalam mengerjakan suatu tugas$ 1edangkan te!ri preskripti"  yaitu lebih sistematis sehingga memiliki arah dan tujuan yang jelas$ anyak member m!ti/asi agar terjadi pr!ses belajar, meng!ptimalisasikan kerja !tak se%ara maksimal$ Kekurangan untuk te!ri deskripti" adalah kurang memperhatikan sisi  psik!l!gis sis#a dalam mendalami suatu materi$ Dan kekurangan dari te!ri balajar preskripti" yaitu membutuhkan #aktu %ukup lama Te!ri  pembelajaran preskripti" dimaksudkan untuk men%apai tujuan, sedangkan te!ri pembelajaran deskripti" dimaksudkan untuk memberikan hasil$ itulah sebabnya, /ariabel yang diamati dalam te!ri-te!ri pembelajaran yang  preskripti" adalah met!de yang !ptimal untuk men%apai tujuan$

DAFTAR P"STAKA

DR$ +$ Asri udiningsih, 