Makalah Metode Ceramah Dalam Pembelajaran PAI PDF

 

MAKALAH

METODE CERAMAH DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

 Makalah ini disusun guna memenuhi tugas Metodologi Pem Pembelajaran belajaran PAI Dosen Pengampu: Dr. Nurul Mubin, M.S.I.

Disusun oleh: Muhamad Nurul Maulana Rosyada

2016010208

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN (FITK) UNIVERSITAS SAINS AL QUR’AN (UNSIQ) JAWA TENGAH DI WONOSOBO 2018

 

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Agar tujuan dalam proses belajar mengajar dapat tercapai secara efektif dan efisien, keampuan seorang pendidik dalam menguasai materi saja tidaklah mencukupi. Disamping penguasaan materi, seorang pendidik juga harus memiliki kemampuan untuk mengelolah proses belajar mengajar dengan baik, yaitu melalui  berbagai teknik atau metode penyampaian materi yang tepat tep at dalam d alam proses p roses belajar mengajar sesuai dengan materi yang diajarkan dan kemampuan anak didik yang menerima materi. Sebagaimana kita tahu, bahwa metode mengajar merupakan sasaran interaksi antara guru dengan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, yang perlu diperhatikan adalah ketepatan sebuah metode mengajar yang dipilih dengan tujuan, jenis dan sifat materi pelajaran, pelajaran , serta kemampuan guru dalam memahami dan melaksanakan metode tersebut. Guru hendaknya cermat dalam memilih dan menggunakan metode mengajar terutama yang banyak melibatkan siswa secara aktif. Belajar mengajar merupakan kegiatan yang komplek. Oleh karenanya, maka hampir tidak mungkin untuk menunjukkan dan menyimpulkan  bahwa suatu metode belajar mengajar tertentu lebih unggul dari pada metode  belajar mengajar yang lain dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, penulis tertarik membahas tentang metode ceramah.

B. Rumusan Masalah

1.  Apa pengertian Metode Ceramah? 2.  Apa Kelemahan dan Kelebihan Metode Ceramah? 3.  Bagaimana Pelaksanaan Metode Ceramah?

1 

 

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Metode Ceramah

Istilah metode berasal dari dua kata yaitu meta dan hodos. Meta  berarti"Melalui" dan hodos hod os berarti "Cara". dengan demikian, metode dapat berarti b erarti  jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai sebuah tujuan. Selain itu, ada juga yang mengatakan bahwa Meted adalah suatu sarana untuk menemukan, menguji dan menyusun data yang diperlukan bagi pengembangan disiplin tersebut. Ceramah merupakan salah satu metode mengajar yang paling banyak digunakan dalam proses belajar mengajar. Metode ceramah ini dilakukan dengan cara menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik secara langsung atau dengan cara lisan. Penggunaan metode ini sifatnya sangat praktis dan efisien bagi  pemberian pengajaran yang bahannya banyak dan mempunyai banyak peserta didik. Metode ceramah merupakan cara mengajar yang paling tradisional dan telah lama dijalankan dalam sejarah pendidikan, oleh karena itu metode ini boleh dikatakan sebagai metode pengajaran tradisional karena sejak dulu metode ini digunakan sebagai alat komunikasi guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode ini sejak dulu sudah digunakan dalam mengembangkan dan mendakwakan agama Islam baik Nabi Muhammad saw maupun para Sahabatsahabatnya. Allah sendiri sesungguhnya telah mengenalkan model pengajaran semacam ini kepada Rasulullah sebagaimana firmanNya:1 

                                                   ‫أ‬                                                              ‫أ‬                                                             ‫ءا‬          ‫ا‬               ‫أ و‬ 1

 Arif Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan P endidikan Islam. Ciputat Pers. Jakarta. Hal. 136

2 

 

Artinya: Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al Quran dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya. Kami menceritakan kepadamu kisah yang paling  baik dengan mewahyukan Al Quran ini kepadamu, dan sesungguhnya sesungguhn ya kamu sebelum (Kami mewahyukan)nya adalah termasuk orang-orang yang belum mengetahui ( QS. Yusuf: 2 – 3 ) Ceramah merupakan penuturan bahan pelajaran secara lisan. Metode ini tidak selalu jelek bila penggunaannya betul-betul disiapkan dengan baik didukung dengan

alat

dan

media

serta

memperhatikan

batas-batas

kemungkinan

 penggunaannya. 2 Metode ceramah adalah metode yang paling banyak disukai oleh kebanyakan guru, karena paling mudah mengatur kelas maupun mengorganisirnya. Bila guru dalam menyampaikan pesan (dalam hal ini materi pelajaran) dilakukan secara lisan kepada siswa, maka guru tersebut telah dapat dikatakan memberi ceramah.3  Metode konvensional yang digunakan pada umumnya adalah metode ceramah, siswa hanya mencatat dan menghafalkan konsep-konsep yang dijelaskan guru. Dalam metode ini siswa tidak diberi kesempatan untuk menemukan sendiri konsep-konsep tersebut.4  Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang  pengertian metode ceramah, dapat kita k ita lihat beberapa defenisi yang dikemukakan dik emukakan oleh para ahli yaitu: 1.  Menurut Suryono: Metode ceramah adalah Penuturan atau penjelasan guru secara lisan, di mana dalam pelaksanaanya guru dapat menggunakan alat  bantu mengajar untuk memperjelas uraian yang disampaikan kepada muridmuridnya.5 

2

 Ahmad Tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Bandung: PT. PT . Remaja Rosda Karya, 2003), cet ke-7, h. 33 3  Tengku Zahara Djafar, Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Pe,Belajaran Terhadap Hasil Belajar, (Padang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang, 2001), h.71 4  Fatmawati, Perbedaan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Menggunakan Metode Inquiry Dan Discovery Di Kelas IV SD Kota Padang, Pedagogi Jurnal Ilmu Il mu Pendidikan Vol. III No 2, Januari 2003, h. 129 5

( Cet. I;Jakarta: Rineka Cipta, 1992), h. 99   Suryono, dkk, Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA, (Cet.

3 

 

2.  Menurut Roestiyah N.K: Metode ceramah adalah Suatu cara mengajar yang digunakan untuk menyampaikan keterangan atau informasi atau uraian tentang suatu pokok persoalan serta masalah secara lisan.6  3.  Menurut Team Didaktik Metodik: “Metode ceramah adalah Penerangan dan  penuturan secara lisan l isan oleh guru terhadap kelas”. k elas”.7  4.  Menurut Sumantri dan Permana yang dikutip oleh Baso Intang Sappaile, menyatakan bahwa metode ceramah adalah metode yang paling populer dan  banyak dilakukan guru, selain mudah penyajiannya, juga tidak banyak memerlukan

media.

Metode

ceramah

merupakan

suatu

metode

 penyampaian informasi, informas i, dimana guru berbicara b erbicara memberi materi ajar secara aktif dan peserta didik mendengarkan atau menerimanya.8 Metode ceramah atau kuliah (lecture) merupakan suatu cara belajar mengajar dimana bahan disajikan oleh guru secara monologue (sologuy) sehingga pembicaraan lebih besifat satu arah (one way communication). Adapun siswa yang memiliki keterbatasan dalam memperhatikan, mendengar, mencamkan, mencatat,

diberi

kesempatan

menjawab

dan

atau

mengemukakan

 pertanyaan. 9  5.  Menurut Muhibbin Syah, metode ceramah ialah sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Dalam hal ini guru biasanya memberikan uraian mengenai topik (pokok bahasan) tertentu ditempat tertentu dan dengna alokasi waktu tertentu. Metode ceramah atau kuliah (lecture method) adalah sebuah cara melaksanakan pengajaran yang dilakukan guru secara monolog dan hubungan satu arah (one way communication). Aktifitas siswa dalam pengajaran yang menggunakan

6

 Roestiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: (J akarta: Rineka Cipta, 2001), h. 137  Team Didaktik Metodik, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM, (Cet. V; Jakarta: PT. Grafindo persada, 1995), h. 39 8  Baso Intang Sappaile, Pengaruh Metode Mengajar Dan Ragam Tes Terhadap Hasil Belajar Matematika Dan Mengontrol Sikap Siswa, Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan No 056 Tahun ke11, September 2005, h. 674 7

9

 AbinPT. Syamsudi Makmun, Psikologi Kependidikan Perangkat System Pengajaran Modul, (Bandung: Rosda Karya, 2003), cet. Ke-6  

4 

 

metode ini hanya menyimak sambil sesekali mencatat. Meskipun begitu,  para guru yang terbuka terkadang memberi peluang bertanya kepada sebagian kecil siswanya. Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satusatunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi. Disamping itu, metode ini juga paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literature atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan daya  paham siswa. 10  6.  Zuhairini dkk., mendefinisikan bahwa metode ceramah “adalah suatu metode di dalam pendidikan dimana cara penyampaian materi-materi  pelajaran kepada anak didik dilakukan dengan cara penerangan dan  penuturan secara lisan”. 11  Metode ceramah ialah suatu metode di dalam  pendidikan dimana cara menyampaikan pengertian-pengertian pengertian-pen gertian materi kepada anak didik dengan jalan penerangan dan penuturan secara lisan. Untuk penjelasan uraiannya, guru dapat mempergunakan alat-alat Bantu mengajar yang lain, misalnya: gambar-gambar, peta, denah, dan alat peraga lainnya.12 Metode ceramah dapat diartikan sebagai suatu metode di dalam  proses belajar mengajar, dimana cara menyampaikan materi pelajaran kepada anak didik adalah dengan penuturan/lisan.13 Metode ceramah adalah teknik penyampaian pesan pengajaran yang sudah lazim dipakai oleh para guru di sekolah. Ceramah diartikan sebagai suatu cara penyampaian bahan secara lisan oleh guru dimuka kelas. Para murid sebagai penerima pesan, mendengarkan, memeprhatikan, dan mencatat keterangan-keterangan guru  bilamana diperlukan. 14 

10

 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Rosda Karya, 2002), h. 203 11  Armai Arief, MA., Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam, (Jakarta: (J akarta: Ciputat Pers, 2002), cet. I, h. 135-136 12  Zuhairini, Abdul Ghofir, Dan Slamet As. Yusuf., Metodik M etodik Khusus Pendidikan Agama Dilengkapi Dengan Sistim Modul Dan Permainan Simulasi, (Surabaya: Biro Ilmiah I lmiah Fakultas IAIN Sunan Ampel Malang, 1981), h. 83 13  Op. cit., h. 140 14

 M. Basyiruddin Pers, 2002), cet I, h. 34  Usman, MPd., Metodologi Pembelajaran Agama Islam,(Jakarta: Ciputat

5 

 

Jadi metode ceramah adalah salah satu cara dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru kepada siswa dengan menggunakan lisan dalam menyampaikan suatu materi pembelajaran. B. Kelemahan & Kelebihan Metode Ceramah dalam Pembelajaran Pembelajaran

Adapun kelemahan metode ceramah adalah sebagai berikut: 1.  Membuat siswa pasif 2.  Mengandung unsur paksaan kepada siswa 3.  Mengandung daya kritis siswa 4.  Guru menyimpulkan bahwa siswa mengerti dan tertarik pada ceramahnya, ini sukar sekali di terima 5.  Anak didik yang lebih tanggap dari sisi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tangap auditifnya dapat lebih besar menerimanya 6.  Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik 7.  Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata) 8.  Bila terlalu lama membosankan Kelemahan menurut Hisyam adalah sebagai berikut: 1.  Membosankan 2.  Siswa tidak aktif 3.  Informasi hanya satu arah

 

4. Feed back relatif rendah 5.  Menggurui dan melelahkan 6.  Kurang melekat pada ingatan siswa 7.  Kurang tekendali, baik waktu maupun materi 8.  Monoton 9.  Tidak mengembangkan kreatifitas siswa 10. Menjadikan siswa hanya sebagai objek didik 11. Tidak merangsang siswa untuk membaca. 15 

15

Zaini, CTSD, Hisyam 2001), cet. I, h.et.al., 86 Strategi Pembelajaran Aktif Di Perguruan Tinggi, (Yogyakarta:

6 

 

Kelemahan metode ceramah menurut Basyiruddin Usman adalah sebagai berikut: 1.  Guru sering kali mengalami kesulitan dalam mengukur pemahaman siswa sampai sejauhmana pemahaman mereka tentang materi yang diceramahkan. 2.  Siswa cenderung bersifat pasif dan sering keliru dalam menyimpulkan  penjelasan guru. 3.  Bilamana guru menyampaikan bahan sebanyak-banyaknya dalam tempo yang terbatas, menimbulkan kesan pemaksaan terhadap kemampuan siswa. 4.  Cenderung membosankan dan perhatian siswa berkurang, karena guru kurang memperhatikan factor-faktor psikologis siswa, sehingga bahan yang dijelaskan menjadi kabur.16 

Beberapa kelemahan yang lain diantaranya adalah: 1.  Dalam pengajaran yang dilakukan dengan metode ceramah, perhatian siswa terpusat pada guru dan guru dianggap murid selalu benar. 2.  Pada metode ceramah ada unsur paksaan, karena guru berbicara (aktif) sedangkan murid hanya mendengar, melihat, dan mengutip apa yang dibicarakan guru.17 

Setiap teknik tidak lepas dari kelemahan. Begitu juga ceramah ini memiliki kelemahan pula, sehingga bagaimana solusi penggunaan teknik ceramah sehingga lebih berdaya guna dan berhasil guna. Kemungkinan usaha mengatasi kelemahan itu bisa dirumuskan demikian: “Selama guru melakukan ceramah, guru perlu mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Tujuannya untuk meneliti apakah siswa telah mampu dan menguasai pengretian dari setiap pokok persoalan yang telah diuraikan oleh guru, dan untuk meneliti apakah perhatian siswa masih pada uraian

16

 M. Basyiruddin Usman, MPd., op.cit., h. 35

17

dkk., Metodik Aksara, Zakiah 2001), Darajat, cet. Ke-2, h. 289-290   Khusus Pengjaran Agama Islam, (Jakarta\: PT Bumi

7 

 

 pelajarannya, atau dapat membangkitkan perhatian siswa kembali pada pelajaran itu”.

Adapun keunggulan metode ceramah adalah: 1.  Praktis dari sisi persiapan dan media yang digunakan 2.  Efisien dari sisi waktu dan biaya 3.  Dapat menyampaikan materi yang banyak 4.  Mendorong dosen menguasai materi 5.  Lebih mudah mengontrol kelas 6.  Siswa tidak perlu persiapan 7.  Siswa dapat langsung menerima ilmu pengetahuan.18  Keunggulan metode ceramah menurut Basyiruddin Usman ialah sebagi berikut: 1.  Penggunaan waktu yang efisien dan pesan yang disampaikan dapat sebanyak-banyaknya. 2.  Pengorganisasian

kelas

lebih

sederhana,

dan

tidak

diperlukan

 pengelompokan siswa sis wa secara khusus. 3.  Dapat memberikan motivasi dan dorongan terhadap siswa dalam belajar 4.  Fleksibel dalam penggunaan waktu dan bahan, jika bahan banyak sedangkan waktu terbatas dapat dibicarakan pokok-pokok permasalahannya saja, sedangkan bila materi sedikit sedangkan waktu masih panjang, dapat dijelaskan lebih mendetail. C. Pelaksanaan Metode Ceramah

Dalam metode ceramah ini murid duduk, melihat, dan mendengarkan serta  percaya bahwa apa yang diceramahkan guru itu adalah benar, murid mengutip ikhtisar ceramah semampu murid itu sendiri dan menghafalnya tanpa ada  penyelidikan lebih lanjut oleh guru yang bersangkutan. 19  Pelaksanaan ceramah 18

 Hisyam Zaini, op. cit., h. 220

19

(J akarta: PT. Bumi Aksara, 2001),  Zakiah cet. Ke2,Darajat, h. 289 Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, (Jakarta:

8 

 

yang wajar terletak dalam pemberian fakta atau pendapat dalam waktu yang singkat si ngkat kepada jumlah pendengar yang besar dan apabila cara lain tidak mungkin ditempuh, misalnya: karena tidak adanya bahan bacaan dan untuk menyimpulkan dan memperkenalkan sesuatu yang baru. Metode ceramah adalah metode dengan memberikan penjelasan tentang sebuah materi. Biasa dilakukan didepan beberapa orang peserta didik. Metode ini menggunakan bahasa lisan. Peserta didik biasanya duduk sambil mendengarkan  penjelasan materi disampaikan disamp aikan pendidik. Metode ceramah sifatnya lebih monolog, komunikasi satu arah kurang mengaktifkan logika lawan bicara. Karenanya, metode ini hendaknya dibarengi dengan metode lainnya agar lebih hidup, dan memiliki nilai lebih dalam upaya  penyampaian informasi kepada k epada peserta pese rta didik. Pengajaran dengan metode meto de ceramah adalah memulai suatu pembicaraan dengan suatu ikhtisar ringkas tentang pokok pokok yang akan diuraikan lalu menyusul penguraian pen guraian dan penjelasan pokok-p pokok-pokok okok yang penting dalam pembicaraan. Penggunaan metode ceramah dalam Pendidikan Agama, hampir semua bahan/materi Pendidikan Agama dapat mempergunakan metode ini, baik yang menyangkut masalah Aqidah, Syari’ah maupun Akhlak. Hanya saja pelaksanaannya/penerapannya harus dilengkapi dengan metode-metode lain yang sesuai.20  Metode ini wajar dan dapat digunakan dalam hal-hal sebagai  berikut: 1.  Bahan pelajaran yang akan disampaikan cukup banyak sementara waktu yang tersedia sangat terbatas. 2.  Guru seorang pembicara yang baik yang memikat serta antusias. 3.  Guru akan merangkum pokok penting pelajaran yang telah dipelajari, sehingga

siswa

diharapkan

bisa

memahami

dan

mengerti

secara

menyeluruh. 4.  Guru memperkenalkan pokok pelajaran yang baru dan menghubungkannya terhadap pelajaran yang telah lalu (Asosiasi).

 Zuhairini, Abdul Ghofir, Dan Slamet As. Yusuf., op.cit., o p.cit., h. 85-86 

20

9 

 

5.  Jumlah siswa terlalu banyak sehingga bahan pelajaran sulit disampaikan melalui metode ini.

Langkah-langkah penerapan metode ceramah Langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam mengaplikasikan mengaplikasi kan metode ceramah adalah sebagai berikut: 1.  Langkah Persiapan Persiapan yang dimaksud disini adalah menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pelajaran dan pokok-pokok masalah yang akan dibahas dalam pelajaran tersebut. Disamping itu, guru memperbanyak bahan appersepsi untuk membantu mereka memahami pelajaran yang akan disajikan. 2.  Langkah Penyajian Pada tahap ini guru menyajikan bahan yang berkenaan dengan pokok-pokok masalah. 3.  Langkah Generalisasi Dalam hal ini unsur yang sama dan berlainan dihimpun untuk mendapatkan kesimpulan-kesimpulan mengenai pokok-pokok masalah.

 

4. Langkah Aplikasi Penggunan Pada langkah ini kesimpulan yang diperoleh digunakan dalam berbagai situasi sehingga nyata makna kesimpulan itu. Namun perlu diketahui juga bahwa untuk menggunakan metode ceramah secara murni itu sukar, maka dalam  pelaksanaannya  pelaksanaann ya perlu menaruh perhatian untuk mengkombinasikan dengan teknikt eknikteknik penyajian lain sehingga proses belajar mengajar yang dilaksanakan dapat  berlangsung dengan intensif.

10 

 

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan

Metode ceramah merupakan metode mengajar yang paling banyak digunakan, hal ini mungkin dianggap oleh guru sebagai metode mengajar yang  paling mudah dilaksanakan. dilaksanakan . Kalau bahan pelajaran p elajaran dikuasai dan sudah su dah ditentukan dit entukan urutan penyamapainnya, guru tinggal menyajikannya didepan kelas. Siswa-siswa memperhatikan guru berbicara, mencoba menangkap apa isinya dan membuat catatan. Langkah-langkah penerapan metode ceramah: 1.  Langkah Persiapan 2.  Langkah Penyajian 3.  Langkah Generalisasi 4.  Langkah Aplikasi Penggunan

11 

 

DAFTAR PUSTAKA

Arif Armai, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, Ciputat Pers. Jakarta, 2002 Ahmad Tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2003, cet ke-7 Tengku Zahara Djafar, Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Pe,Belajaran Terhadap Hasil Belajar, Padang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang, 2001 Fatmawati, Perbedaan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Menggunakan Metode Inquiry Dan Discovery Di Kelas IV SD Kota Padang, Pedagogi Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. III No 2, Januari 2003 Suryono, dkk, Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA, Cet. I;Jakarta: Rineka Cipta, 1992 Roestiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2001 Team Didaktik Metodik, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM, Cet. V; Jakarta: PT. Grafindo persada, 1995 Baso Intang Sappaile, Pengaruh Metode Mengajar Dan Ragam Tes Terhadap Hasil Belajar Matematika Dan Mengontrol Sikap Siswa, Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan No 056 Tahun ke-11, September 2005 Abin Syamsudi Makmun, Psikologi Kependidikan Perangkat System Pengajaran Modul, Bandung: PT. Rosda Karya, 2003, cet. Ke-6 MuhibbinSyah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung: Rosda Karya, 2002 Armai Arief, MA., Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2002

12 

 

Zuhairini, Abdul Ghofir, Dan Slamet As. Yusuf., Metodik Khusus Pendidikan Agama Dilengkapi Dengan Sistim Modul Dan Permainan Simulasi, Surabaya: Biro Ilmiah Fakultas IAIN Sunan Ampel Malang, 1981 M. Basyiruddin Usman, MPd., Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2002, cet I Hisyam Zaini, et.al., Strategi Pembelajaran Aktif Di Perguruan Tinggi, Yogyakarta: CTSD, 2001, cet. I Zakiah Darajat, dkk., Metodik Khusus Pengjaran Agama Islam, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2001, cet. Ke-2 Zakiah Darajat, Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2001, cet. Ke2

13