Makalah Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga makalah ini dapat diselesaikan dengan baik. Makalah ini berjudul “Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat)”. (Diklat) ”. Makalah  Makalah ini disusun agar dapat bermanfaat sebagai media sumber informasi dan  pengetahuan. Ucapan terima kasih kepada Dosen Mata Pendidikan Dan Pelatihan, temanteman dan semua pihak yang telah terlibat dan memberikan bantuan dalam bentuk moril maupun materil dalam proses penyusunan makalah ini, sehingga dapat selesai tepat pada waktunya. Penyusun menyadari makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan.Semoga makalah ini dapat bermanfaat dan berguna serta bisa digunakan sebagaimana mestinya.

Banda Aceh, Maret 2018

Penulis

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................... .......................................................... ............................................ .......................... .... ii DAFTAR ISI ............................................ .................................................................. ............................................ ................................. ........... iii BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................ ................................................................... ........... 1 B. Rumusan Masalah ....................................................... .............................................................. ....... 1 C. Tujuan Penulisan ...................................... ............................................................ .......................... .... 2 BAB II

TINJAUAN TEORI

A. Pengertian......................................................... ........................................................................... .................. 3 B. Komponen-Komponen Komponen-Komponen Kurikulum .................................... 4 C. Fungsi Kurikulum .............................................................. .............................................................. 7 D. Tujuan Kurikulum ................................. ....................................................... ............................. ....... 8 E. Langkah-Langkah Dalam Penyusunan Kurikulum (Diklat) .......................................... ................................................................ ..................................... ............... 9 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................... .................................................................. ............................. ...... 11 DAFTAR PUSTAKA

iii

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang

Peningkatan kualitas, efektifitas dan efisiensi tidak hanya tergantung pada teknologi mesin-mesin modern, modal yang cukup dan adanya bahan baku yang  bermutu saja. Namun semua faktor tersebut tidak akan terjadi apa-apa tanpa adanya dukungan dari sumber daya manusia yang baik dan bisa mengembangkan kemampuan dan keahlian mereka serta dapat menunjukkannya dalam peningkatan grafik produktivitas kerja. Menguraikan sumber daya manusia, tidak lepas dari manajemen sumber daya manusia itu sendiri. Manajemen sumber daya manusia merupakan aktivitasaktivitas atau kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan agar sumber daya manusia di dalam organisasi dapat digunakan untuk mencapai tujuan. Salah satu hal yang kongkrit untuk mendorong peningkatan produktivitas sumber daya manusia adalah pendidikan dan pelatihan agar mampu mengemban tugas dan pekerjaan dengan sebaik mungkin. Pekerjaan yang dilakukan dengan tingkat pendidikan dan pelatihan yang sesuai dengan isi kerja akan mendorong kemajuan setiap usaha yang pada gilirannya akan juga meningkatkan pendapatan, baik pendapatan perorangan, kelompok maupun pendapatan nasional. Dengan program pelatihan yang efektif dan efisien, maka kemampuan yang diperoleh melalui pendidikan formal dan  pendidikan non formal yang dimiliki karyawan akan turut meningkatkan kemampuan dan pengusaha akan pekerjaannya yang pada akhirnya berdampak  pada produktivitas kerja yang baik. B.

Rumusan Masalah

1.

Apa Pengertian Kurikulum Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) ?

2.

Apa Saja Komponen-Komponen Kurikulum ?

3.

Apa Fungsi Dari Kurikulum ?

4.

Apa Tujuan Dari Kurikulum ?

1

5.

Bagaimana

Langkah-Langkah

Dalam

Penyusunan

Kurikulum

Pendidikan Dan Latihan Latihan (Diklat) ?

C.

Tujuan Penulisan

1.

Kita Dapat Mengetahui Apa Yang Di Maksud Dari Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat).

2.

Kita Dapat Mengetahui Apa Saja Komponen Yang Terdapat Dalam Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat).

3.

Kita Dapat Mengetahui Fungsi Dari Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat).

4.

Kita Dapat Mengetahui Tujuan Dari Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat).

5.

Kita Dapat Mengetahui Bagaimana Langkah-Langkah Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat).

2

BAB II TINJAUAN TEORITIS A.

Pengertian

Secara etimologi atau asal katanya kurikulum berasal dari bahasa Latin “currere”, currere”,

artinya

“lari”.

Kemudian

istilah

tersebut

digunakan

untuk

sejumlah “courses” courses” atau mata pelajaran yang harus ditempuh untuk mencapai suatu gelar atau ijazah. Pengertian kurikulum berdasarkan Undang-undang No. 20 Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Kurikulum adalah sejumlah mata ajar yang harus ditempuh dan dipelajarai oleh siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan (Hamalik, 2003). Menurut  Nasution (1999) kurikulum adalah segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar apakah dalam ruangan kelas, di halaman sekolah ataupun di luar sekolah termasuk kurikulum. Kurikulum harus dapat mengantisipasi perubahan tersebut, sebab pendidikan adalah cara yang dianggap paling strategis untuk mengimbangi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut. Kurikulum dapat (paling tidak sedikit) meramalkan hasil pendidikan/pengajaran yang diharapkan karena ia menunjukkan apa yang harus dipelajari dan kegiatan apa yang harus dialami oleh peserta didik. Hasil pendidikan kadang-kadang tidak dapat diketahui dengan segera atau setelah peserta didik menyelesaikan suatu  program pendidikan. Pengertian definisi tersebut di atas memiliki unsur (1) seperangkat rencana, artinya bahwa di dalamnya berisi berbagai rencana yang berhubungan dengan  proses pembelajaran, karena baru sebatas rencana maka segala sesuatu yang direncanakan dapat berubah, sesuai dengan situasi dan kondisi (fleksibel); (2)  pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran; (3) pengaturan cara yang

3

digunakan atau cara mengajar yang dipergunakan. Terdapat berbagai macam cara misalnya ceramah, diskusi, demontrasi, inquiry, membuat laporan portopolio. Disarankan

dalam

pelaksanaannya

proses

pembelajaran

hendaknya

para

widyaiswara menggunakan pendekatan  student centered  bukan   bukan teacher centered , yang bersifat heuristik (dengan diolah) bukan bersifat ekspositorik (yang dijelaskan). Unsur-unsur dari pengertian kurikulum selanjutnya adalah (4) sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Penyelenggara kegiatan  belajar

mengajar

terdiri

atas

tenaga

kependidikan,

yaitu

anggota

masyarakat yang mengabdikan diri dalam penyelenggaran pendidikan dan  pelatihan, sedang tenaga pendidik, yaitu anggota masyarakat yang bertugas membimbing dan melatih peserta diklat; dan (5) mencapai tujuan tertentu. Pendidikan dan pelatihan ditujukan meningkatkan

pengetahuan,

untuk mencapai tujuan tertentu, yaitu

keahlian,

keterampilan,

dan

sikap

sesuai

dengan jenis dan jenjang diklat. Kurikulum pada tiap mata diklat adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing diklat. Mata diklat dikembangkan oleh widyaiswara berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi, serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh pejabat yang  berwenang. Mata diklat disusun dengan berpedoman pada SKL dan SI tersebut serta dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang selanjutnya dijadikan acuan dalam penyelenggaraan program pembelajaran baik baik di pusdiklat maupun di balai diklat sesuai dengan prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum. B.

Komponen-Komponen Komponen-Komponen Kurikulum

Kurikulum sebagai sebuah sistem, memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan antara komponen yang satu dengan komponen lainnya. Menurut

4

H.H. Giles et al, dalam Khaerudin (2005), komponen kurikulum meliputi : Tujuan, materi/isi/bahan, metode dan organisasi, serta evaluasi. Komponen tujuan merupakan komponen yang pertama dan utama dalam  pengembangan kurikulum, karena ia akan menjadi acuan bagi komponen kurikulum lainnya, sehingga ia akan dijadikan fokus dan mewarnai komponen  bahan, metode dan evaluasi. Sedangkan secara spesifik menurut Khaerudin (2005), yang dimaksud dengan bahan kurikulum adalah segala sesuatu yang diberikan kepada peserta diklat dalam kegiatan belajar mengajar. Isi dari kegiatan tersebut adalah isi dari kurikulum. Isi atau bahan tersebut tersusun berbagai program pendidikan berdasarkan jenis dan program diklat, kemudian dikemas dalam berbagai bidang diklat yang kemudian dijabarkan dalam  pokok dan sub pokok bahasan, yang secara lebih rinci disusun dalam bentuk  bahan pengajaran dalam berbagai bentuknya. bentuknya. Komponen metode dan organisasi, secara spesifik berkaitan dengan strategi  pembelajaran. Dalam konteks ini komponen metode dan organisasi dalam sistem kurikulum

adalah

membahas,

siapa

melakukan

apa,

dengan

cara

apa,

menggunakan apa, bagaimana dan kapan melakukannya. Komponen evaluasi sebagai subsistem dari sistem kurikulum, memiliki fungsi sebagai alat kontrol untuk melihat apakah tujuan kurikulum telah dikuasai  peserta diklat. Oleh karena itu komponen evaluasi harus mengacu pada kemampuan-kemampuan yang dirumuskan dalam tujuan. Hasil dari evaluasi dapat dijadikan umpan balik bagi komponen-komponen lainnya, seperti materi, metode, bahkan evaluasi itu sendiri. Tahapan dalam pengembangan kurikulum menurut Khaerudin (2005), meliputi : Analisis kebutuhan/analisis tugas,  perumusan tujuan, pemilihan dan pengembangan pengembangan materi/bahan ajar, pemilihan dan  pengorganisasian pengalaman belajar/strategi dan pengembangan alat evaluasi. Dalam pedoman penyusunan

kurikulum diklat yang yang disusun oleh

Kementerian Kesehatan RI, disebutkan beberapa komponen kurikulum, antara lain : 5

1. Latar belakang. Pada bagian ini dijelaskan tentang alasan atau lataar  belakang perlunya diadakan diklat. 2. Filosofi.

Filosofi

merupakan

bagian

dimana

kurikulum

memperhatikan hak-hak peserta. 3. Kompetensi. Bagian kompetensi adalah bagian dimana dijelaskan kompetensi-kompetensi yang akan disampaikan dalam diklat tersebut 4. Tujuan. Tujuan diklat adalah tujuan kompetensi diklat yang ingin dicapai oleh peserta setelah menjalani diklat. 5. Jumlah dan kriteria peserta. Pada bagian ini ditetapkan jumlah peserta yang akn mengikuti diklat dan kriteria peserta peserta diklat. Misalnya diklat ini dirancang untuk 30 peserta dengan peserta dari guru mata  pelajaran bahasa Inggris SMA. 6. Struktur program yang berisikan materi dan alokasi waktu. Dalam komponen ini dijelaskan secara rinci tentang materi yang akan disampaikan pada peserta diklat, atau seringkali disebut mata diklat  beserta alokasi waktunya. 7. Diagram alur pembelajaran mulai dari pembukaan sampai dengan  penutupan. 8. Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) yang terdiri dari materi  pembelajaran, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, pokok bahasan dan sub  pokok bahasan, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan alat bantu serta referensi. 9. Evaluasi. Evaluasi dilaksanakan untuk mengukur keberhasilan dan  pencapaian tujuan pelatihan yang telah ditetapkan. 10. Sertifikasi.

Sertifikasi

adalah

komponen

kurikulum kurikulum

diklat diklat

yang

menjelaskan persyaratan bagi peserta untuk memperoleh sertifikat. Alat ukur yang paling mudah untuk mengukur keberhasilan suatu diklat adalah ketika tujuan diklat tercapai. Di sisi lain terdapat beberapa hal yang dapat didijadikan ukuran tentang berhasil tidaknya suatu diklat. Berikut adalah beberapa

6

hal yang dapat digunakan untuk mengukur efektifitas dari suatu pendidikan dan  pelatihan : 1.

Isi pendidikan dan pelatihan, yaitu apakah isi program pendidikan dan  pelatihan relevan dan sejalan dengan kebutuhan, dan apakah diklat itu up to date.

2.

Metode pendidikan dan pelatihan, yaitu apakah metode pendidikan dan pelatihan yang diberikan sesuai untuk subjek itu dan apakah metode tersebut sesuai dengan gaya belajar peserta.

3.

Sikap dan keterampilan instruktur, yaitu apakah i nstruktur mempunyai sikap dan keterampilan yang dapat mendorong orang untuk belajar.

4.

Lama waktu pendidikan dan pelatihan, yaitu berapa lama waktu  pemberian materi pokok yang harus dipelajari dan seberapa cepat tempo penyampaian materi tersebut.

5.

Fasilitas pendidikan dan latihan, yaitu apakah tempat penyelenggaraan  pendidikan dan pelatihan dapat dikendalikan oleh instruktur, apakah relevan dengan jenis diklat dan apakah makanannya memuaskan (Sofyandi, 2008).

C.

Fungsi Kurikulum

Fungsi kurikulum berkaitan dengan komponen yang ada mengarah kepada tujuan pendidikan dan pelatihan. Komponen tersebut (1) apakah seperangkat rencana tersebut sesuai dengan tujuan yang akan dicapai ? (2) apakah komponen materi yang tersusun dalam kurikulum itu sesuai dengan tujuan yang dicapai ? (3) apakah metode (cara) yang dipilih berfungsi pula untuk mencapai tujuan yang akan dicapai ? dan (4) apakah cara penyelenggara pendidikan dan pelatihan  berfungsi pula dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tujuan pendidikan dan pelatihan ? Fungsi kurikulum bagi pencapaian tujuan diklat/komponen diklat sebagai alat atau usaha-usaha dalam mencapai tujuan diklat/kompetensi yang diingini oleh

7

lembaga diklat, sedangkan fungsi kurikulum bagi widyaiswara dapat dijadikan  pedoman dalam melaksanakan pembelajaran, baik dalam merumuskan tujuan, menentukan bahan pelajaran, metode, dan media serta cara penilaian. Fungsi kurikulum bagi widyaiswara sebelum mengajar, pertama-tama yang  perlu

dipertanyakan

adalah

kurikulumnya.

Setelah

kurikulum

diperoleh,

 pertanyaan berikutnya adalah Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP), setelah GBPP ditemukan, barulah widyaiswara mencari berbagai sumber bahan yang relevan atau yang telah ditentukan. Selanjutnya, fungsi kurikulum bagi lembaga diklat dijadikan sebagai alat kontrol terhadap proses pendidikan dan pelatihan lanjutan, dan juga berguna bagi  penyiapan tenaga pendidikan dan pelatihan, sedangkan fungsi kurikulum bagi  peserta diklat sebagai organisasi belajar merupakan suatu persiapan bagi peserta diklat. Peserta diharapkan diharapkan mendapat sejumlah pengalaman belajar baru yang kemudian hari diharapkan dapat dapat dikembangkan seirama dengan perkembangan mereka, agar dapat memenuhi bekal dalam melaksanakan tugas dan jabatan yang diembannya. D.

Tujuan Kurikulum

Setiap diklat pada hakekatnya merupakan suatu proses belajar-mengajar. Oleh karenanya, dalam setiap diklat, dituntut adanya rumusan tujuan diklat yang  jelas. Tujuan tersebut pada hakekatnya merupakan rumusan penampilan atau  perilaku yang diharapkan oleh perancang perancang diklat. Setiap tujuan belajar yang dirumuskan berkaitan dengan tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Ranah kognitif misalnya terdiri dari enam kategori kemampuan yaitu mulai dari pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Ranah afektif terdiri dari lima kategori mulai dari mau menerima

suatu

nilai,

merespon,

menilai,

mengenseptualisasi

dan

menginternalisasi suatu nilai. Sedangkan ranah psikomotorik terdiri dari lima

8

kategori mulai dari meniru, mempraktekkan yang dibimbing, ketepatan, menerapkan dan mengimprovisasi. Untuk mencapai tujuan diklat, tergantung kepada bagaimana program tersebut direncanakan, yaitu tingkat kemungkinan pencapaian tujuan diklat secara efektif dan tingkat kemungkinan pelaksanaannya secara efektif dan efisien. Bagi setiap perencana atau perancang diklat, tujuan utama dan terakhir suatu diklat adalah perubahan sikap para peserta, yang bersifat perubahan laku (psikomotorik). Sebagai contoh apabila suatu diklat Account Refresentative (AR), peserta harus mengetahui aturan-aturan perpajakan, SOP/proses bisnis, pemeriksaan pajak, keterampilan berkomunikasi dalam melayani  stakeholders,  stakeholders, dan pelaporan, tetapi setelah

diklat

berakhir,

dan

berdasarkan

hasil

evaluasi

belum

mampu

melaksanakan hasil diklat, maka kesimpulan yang dapat ditarik dari keadaan ini adalah adanya kecenderungan bahwa peserta diklat belum menunjukkan adanya  perubahan laku pada diri mereka, atau dengan kata lain diklat itu gagal mencapai tujuannya. E.

Langkah-Langkah Langkah-Langkah Penyusunan Kurikulum Diklat

Untuk merancang suatu kurikulum dan menyajikannya dalam suatu sajian tertentu, maka dianjurkan langkah-langkah berikut : 1. Perumusan Tujuan. Di dalam merumuskan tujuan, perlu diperhatikan apa yang ingin didapat oleh peserta seusai proses. Dalam perumusan tujuan,  perlu diingat : Tujuan adalah pada diri peserta, pesert a, tujuan berupa hasil belajar  perilaku tertentu (biasanya dinyatakan dengan infinitive/kata kerja tertentu), objek dari tujuan itu (berupa materinya) Berikut ini contoh perumusan tujuan yang baik :"Peserta memahami konsep situasional leadership dan mampu memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-hari".Tujuan yang dirumuskan di dalam kurikulum adalah tujuan umum yang tidak bisa langsung dilakukan pengamatan atau  pengukuran.

9

2. Perumusan Materi . Dalam menyusun materi perlu diperhatikan dua hal : scope dan sequence-nya. Artinya materi dibatasi pada masalah tertentu dan diurutkan sesuai jalan logiknya. Materi ini di samping dituliskan strukturnya, perlu juga diberikan uraian singkatnya. 3. Perumusan Metode dan Strategi. Metode atau strategi yang dipilih dirincikan. Untuk suatu tujuan atau materi tertentu bisa saja digunakan  beberapa metode, demikian juga sebaliknya. 4. Penentuan alat evaluasi yang diperlukan 5. Penyajian

kurikulum

tersebut

dalam

bentuk

tertentu.

Sebaiknya

menggunakan format kolom yang boleh dikatakan sebagai standar

10

BAB III PENUTUP A.

Kesimpulan

Kurikulum diklat merupakan salah satu komponen dari proses belajar mengajar, dan berisi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kurikulum diklat meupakan salah satu komponen dari proses belajar mengajar, dan berisi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Peningkatan Potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum  perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan tuntutan zaman. Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan  berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam  proses pembelajaran.

11

DAFTAR PUSTAKA

Arif, Zainudin. (1986). Pengembangan (1986).  Pengembangan Program Program Latihan. Latihan . Depdiknas Dwi, Emi Puspitasari, dkk. 2011.  Makalah “Eksist ensi ensi serta Variabel-Variabel  Belajar dan Pembelajar. Fakultas Pembelajar. Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang (UNM). Hamalik, O. 2003. Kurikulum 2003.  Kurikulum dan Pembelajaran. Pembelajaran. Bumi Aksara : Jakarta.  Nasution, 2003. Asas-Asas 2003. Asas-Asas Kurik ulum. ulum. Bumi Aksara : Jakarta. Soetrisno, dan Bambang Sugema. 2006.  Pengembangan Kurikulum Diklat. Diklat. LAN RI.

12