Makalah Klasifikasi Dan Karakteristik Media Pembelajaran

 

KLASIFIKASI DAN KARAKTERISTIK KARAKTERISTIK

MEDIA PEMBELAJARAN

Disusun Oleh:

KHAIRUN NISSA IDAWATI

(1813031013) (1813031015)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA - JURUSAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA TAHUN 2019 i

 

KATA PENGANTAR 

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan rahmat, inayah, taufik dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Klasifikasi da dan n Kara Karakt kter erist istik ik Medi Mediaa Pemb Pembel elaja ajara ran” n”.. Penu Penuli liss sa sang ngat at be bersy rsyuk ukur ur ka kare rena na telah telah menyelesai menyel esaikan kan makala makalah h yang yang menjad menjadii tugas tugas kimia kimia lingku lingkunga ngan. n. Penuli Penuliss menguc mengucapk apkan an terima ter imakas kasih ih kepada kepada semua semua pihak pihak yang yang telah telah memban membantu tu penuli penuliss selama selama penyus penyusuna unan n makalah ini. Makalah ini masih banyak kekurangan karena pengalaman yang penulis miliki masih kurang kur ang.. Oleh Oleh karena karena itu, itu, penuli penuliss harapk harapkan an kepada kepada para para pembac pembacaa un untuk tuk member memberika ikan n masukan-masukan yang bersifat membangun agar makalah ini kedepannya bisa diperbaiki. Semoga makalah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun  pedoman bagi pembaca dalam pendidikan. pendidikan.

Singaraja, Maret 2020

Penulis

ii

 

DAFTAR ISI

............................................ ............................................ ............................................ ..............................................i ........................i Cover...................... Kata Pengantar...............................................................................................ii Daftar Isi..................... ........................................... ............................................ ............................................ .........................................iii ...................iii BAB I. Pendahuluan

1.1 Latar Belakang........................................ Belakang.............................................................. ........................................ ..................1 1 1.2 Rumusan Masalah....................................... Masalah............................................................. .................................... ..............1 1 1.3 Manfaat.......................................... Manfaat................................................................ ............................................. ...........................1 ....1 1.4 Tujuan................................. Tujuan....................................................... ............................................................ ......................................1 1 BAB II. Pembahasan

2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran.....................................................2 2.2 Karakteristik Media Pembelajaran.................................................9 BAB III. Penutup

3.1 Kesimpulan...................................... Kesimpulan............................................................ ............................................... .........................16 16 3.2 Saran........................................ Saran.............................................................. ...................................................... .................................16 .16 Daftar Pustaka................................................................................................17

iii

 

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Media pembelajaran pembelajaran yaitu instruksional instruksional mencangku mencangkup p manusia, manusia, peralatan, peralatan, atau  pesan. Suatu media pembelajaran terus mengalami perkembangan yang mempunyai  banyak jenis-jenis dan mempunyai karakteristik. Kemudian muncul berbagai cara melaksanakan macam-macam pengelompokkanmedia yang menonjol ke pengajaran. Deng De ngan an pe peng ngkl klasi asifi fika kasia sian n su suatu atu medi mediaa pe pemb mbel elaja ajaran ran da dapa patt memp memper ermu muda dah h  pendidik untuk melakukan pembelajaran secara jelas jela s perencanaan pembelajaran untuk  mencap men capai ai tujuan tujuannya nya.. Penggu Penggunaa naan n ini dapat dapat diterap diterapkan kan dengan dengan tujuan tujuan materi, materi, dan  bentuk karakteristik pendidik yang berbentuk efesien dan efektif yang diperoleh dengan belajar. 1.2 Rumusan Masalah 1. Bagaimana klasifikasi media pembelajaran? 2. Bagaimana karakteristik media pembelajaran? 1.3 Tujuan 1. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan klasifikasi media pembelajaran 2. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan karakteristik media pembelajaran 1.4 Manfaat Adapun manfaat penulisan yang bersesuaian dengan rumusan masalahnya, yaitu: 1. Bagi Bagi penuli penulis, s, penuli penuliss dapat dapat menamb menambah ah penget pengetahu ahuan an dan wawasan wawasan tentan tentang g klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran 2. Bagi pembaca, pembaca dapat membaca, memahami dan menambah pengetahuan tentang klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

1

 

BAB II PEMBAHASAN 2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran Para ahli memiliki pandangan atau pendapat yang berbeda dalam membuat klasifikasi atau mengelompokkan jenis media yang biasa digunakan dalam proses  pembelajaran pada siswa. Berikut merupakan klasifikasi media pembelajaran menurut beberapa ahli: 1. Media pembelajaran berdasarkan indera yang terlibat menurut Rudy Bretz Menurut Rudy Bretz klasifikasi media pembelajaran dibagi menjadi: 

Media audio visual gerak 



Media audio visual diam



Media visual gerak 



Media visual diam



Media semi gerak 



Media audio



Media cetak 

2. Media pembelajaran berdasarkan pemanfaatannya menurut Duncan Duncan Dunca n menyusun menyusun kelompok kelompok media menurut hirarki hirarki pemanfaatann pemanfaatannya ya untuk   pendidikan. Dalam hal ini hirarki disusun menurut tingkat kerumitan perangkat media. med ia. Semaki Semakin n tinggi tinggi satuan satuan biaya, biaya, semakin semakin umum umum sifat sifat pengg pengguna unaann annya. ya.  Namun sebaliknya kemudahan dan keluwesan penggunaanya, semakin luas lingkup sasarannya.

2

 

Gambar 1. Hirarki media audio visual dari Duncan

3. Media pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, tugas instruksional bahan dan transmisinya menurut Briggs Klasifi Kla sifikas kasii oleh oleh Briggs Briggs lebih lebih mengar mengarah ah kepada kepada karakt karakteris eristik tik siswa, siswa, tugas tugas instruksion instru ksional, al, bahan dan transmisiny transmisinya. a. Briggs Briggs mengidenti mengidentifikasik fikasikan an beberapa beberapa macam media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar antara lain: obje objek, k, mode model, l, suar suaraa lang langsu sung ng,, reka rekama man n au audi dio, o, medi mediaa ce ceta tak, k, pe pela laja jara ran n terprogram, papan tulis, media transparansi, film bingkai, film rangkai, film gerak, televisi dan gambar. Matriks klasifikasi media menurut Briggs dilukiskan seperti gambar di bawah.

3

 

Gambar 2. Matriks Briggs

4. Media pembelajaran berdasarkan fungsi pembelajaran menurut Gagne Gagne Gag ne membag membagii media media menjad menjadii tujuh tujuh macam macam pengel pengelomp ompok okan an media media yang yang dikait dik aitkan kan dengan dengan kemamp kemampuan uan memenu memenuhi hi fungsi fungsi menuru menurutt tingka tingkatan tan hirark hirarkii  belajar yang dikembangkan. Pengelompokan tersebut antara lain meliputi:  benda untuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gerak, didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gam bar gerak, gerak, filem filem bersua bersuara, ra, dan mesin mesin belaja belajar. r. Ketuju Ketujuh h kelomp kelompok ok media media tersebut kemudian dikaitkan dengan kemampuannya memenuhi fungsi menurut tingkat hirarki belajar yang dikembangkan yaitu seperti umpan balik.

4

 

Gambar 4. Kalsifikasi media pembelajaran menurut Gagne

5. Media pembelajaran berdasarkan rangsangan belajar menurut Edling Menurut Edling media merupakan bagian dari unsur-unsur rangsangan belajar, yaitu dua unsur untuk pengalaman pengalaman visual visual meliputi meliputi kodifikasi kodifikasi subjek audio, dan kodifikasi objek visual, dua unsur pengalaman belajar tiga dimensi, meliputi:  pengalaman langsung dengan orang, dan pengalaman langsung dengan benda benda dipandang dari banyaknya isyarat yang diperlukan, pengalaman subjektif  dan objektif.

5

 

Gambar 3. Klasifikasi kontinum pembelajaran menurut Edling

6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Wilbur Schramm Wilbur Schramm Media digolongkan menjadi media rumit, mahal, dan medi me diaa

se sede derh rhan ana. a.

Sc Schr hram amm m

juga juga

meng mengel elom ompo pokk kkan an

medi mediaa

menu menuru rutt

kemampuan daya liputan, yaitu (1) liputan luas dan serentak seperti TV, radio, dan facsimile; (2) liputan terbatas pada ruangan, seperti film, video, slide, poster audio tape; (3) media untuk belajar individual, seperti buku, modul, program belajar dengan komputer dam telpon. 7. Klasifkasi media pembelajaran menurut Edgar Dale Medi Me diaa di go golo long ngka kan n menu menuru rutt pe peng ngala alama man n be bela laja jarr siswa siswa ya yait itu u : da dari ri  pengalaman yang bersifat konkrit hingga yang bersifat abstrak, a bstrak, yaitu dengan  jenjang sebagai berkut : 

Direct Purposeful Purposefulll Experience Experience (pengalaman (pengalaman melalui pengalaman pengalaman langsung langsung dan bertujuan)



Contrived Experience (pengalaman melalui tiruan)



Dramatic Experience (pengalaman melalui dramatisasi)



Demonstran Demo nstran Experience (peng (pengalaman alaman melalui demonstrasi demonstrasi seprti tarian,  pakaian dsb)



Field Trip (pengalaman melalui karya wisata)



Exhibit (pengalaman melalui pameran)



Televisi 6

 



Motion Picture (pengalaman melalui gambar hidup)



Recording, radio, still picture (rekaman, radio, gambar diam)



Visual Symbol (lambang visual)



Verbal Symbols (lambang verbal) Gambar 6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Edgar Dale

8. Klasifikasi media pembelajaran menurut Allen Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: visual diam, dia m, film, film, tel televi evisi, si, obyek obyek tiga tiga dimensi dimensi,, rekama rekaman, n, pelajar pelajaran an terprog terprogram ram,, demonstrasi,

buku

teks

cetak,

dan

sajian

lisan.

Di

samping

mengklasifikasikan, Allen juga mengaitkan antara jenis media pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Allen melihat bahwa, media tertentu terten tu memiliki memiliki kelebihan kelebihan untuk tujuan tujuan belajar belajar tertentu tertentu tetapi tetapi lemah untuk  tujuan tujua n belajar belajar yang lain. Allen mengungkapka mengungkapkan n enam tujuan belajar, belajar, antara lain lain:: in info fo fa fakt ktua ual, l, pe peng ngen enal alan an visu visual al,, pr prin insip sip da dan n ko kons nsep ep,, pr pros osed edur ur,, ketera ket erampi mpilan, lan, dan sikap. sikap. Setiap Setiap jenis jenis media media terseb tersebut ut memili memiliki ki perbed perbedaan aan kemampuan untuk mencapai tujuan belajar; ada tinggi, sedang, dan rendah. 9. Klasifikasi media pembelajaran menurut Ibrahim Media dikelompokkan berdasarkan ukuran serta kompleks tidaknya alat dan perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu media tanpa proyeksi dua dimensi; media tanpa proyeksi tiga dimensi; media audio; media proyeksi; televisi, video, komputer. 7

 

10. Klasifikasi media pembelajaran menurut Nana Sudjana Media Med ia diklasif diklasifika ikasik sikan an

membag membagii dua jenis jenis media yaitu yaitu : Media Media dua

dimensi dimen si dan media tiga dimensi. Media Grafis seperti gambar, foto, grafik,  bagan atau diagram, poster, kartun, komik, komik, dan lain-lain. Media grafis sering disebu dis ebutt juga juga media media dua dimensi dimensi yaitu yaitu media media yang yang mempun mempunyai yai ukuran ukuran  panjang dan lebar. Sedangkan Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model model seperti model padat (solid), model menampang, model susun, model kerja, mock-up, diorama dll 11. Klasifikasi media pembelajaran menurut Kemp dan Dayton Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: Media cetak cet ak,, Media Media pa paja jang ng,, Overh Overhead ead trans transpa para raci cies es (OHT (OHT)) da dan n Overh Overhead ead Projector (OHP), Rekaman audiotape, Slide dan filmstrip, Penyajian multiimage, Rekaman video dan film, dan Komputer. 12. Klasifikasi media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely Media Med ia dike dikelo lomp mpok okka kan n be berd rdasa asark rkan an ciri-c ciri-cir irii fisik fisikny nyaa at atas as de dela lapa pan n kelompok, kelom pok, yaitu benda benda sebenarnya, sebenarnya, presentasi verbal, presentasi presentasi grafis, gambarr diam, gambar bergerak, gamba bergerak, rekaman rekaman suara, pengajaran pengajaran terprogram, terprogram, dan simulasi. 13. Klasifikasi media pembelajaran menurut Anderson

  8

 

2.1 Karakteristik Karakteristik Media Pembelajara Pembelajaran n 1. Media Visual

Media visual adalah media yang menyampaikan pesan melalui penglihatan  pemirsa atau media yang hanya dapat dilihat. Jenis media visual ini nampak nam paknya nya yang yang paling paling sering sering diguna digunakan kan oleh oleh guru guru untuk untuk memban membantu tu menyampaikan isi dari tema pembelajaran yang sedang dipelajari. Karakteristik Media Visual (Pesan Visual) Menurut Menur ut KBBI pesan diartikan diartikan sebagai memberi memberi supaya supaya apa yang diminta diminta dilakukan, sedangkan visual adalah menjadikan suatu konsep dapat dilihat dengan den gan indera indera pengli penglihat hatan, an, jadi jadi dapat dapat disimp disimpulk ulkan an pesan pesan visual visual adalah adalah  proses penyampaian atau

memberikan

pengertian untuk dilakukan

seseorang dengan mengunakan suatu konsep yang dapat dilihat oleh indera  penglihatan. Yudhi Munadi dalam buku Media Pembelajaran, pesan visual di klasifikasik klasifikasikan an menjadi menjadi 5 bagian, bagian, yaitu: yaitu: gambar, gambar, grafik, grafik, diagram, diagram, bagan,  peta. 1. Gambar   Gamb Ga mbar ar meru merupa paka kan n medi mediaa visu visual al ya yang ng pe pent ntin ing g da dan n muda mudah h di dida dapa pat, t, dian diangg ggap ap

pent pentin ing g

kare karena na

dapa dapatt

menj menjel elas aska kan n

maks maksud ud

ya yang ng

in ingi gin n

disa disamp mpai aika kan n deng dengan an muda mudah h dan dan cepa cepat, t, wala walau u ka kada dang ng gu guru ru be belu lum m menjelaska maksud dari gambar, pesan gambar dapat dibagi menjadi tiga  jenis,yaitu sketsa, lukisan, dan photo. Karikatur adalah gambar kasar yang sederhana (Stick ( Stick figure) figure) berfungi untuk  melukiskan meluk iskan bagian-bagian bagian-bagian pokok pokok suatu objek tanpa detail. Kedua, Kedua, lukisan lukisan merupakan merup akan gambar yang menggambark menggambarkan an suatu situasi atau objek hasil kreatifitas simbolis artistik pelukis. Ketiga, photo adalah gambar nyata hasil olahan tekhnologi hasil pemotretan atau photograpy. Gambardapat dikumpulkan dari berbagai sumber seperti Kalender, majalah, surat kabar, pamflet, dan sebagainya. Gambar-gamar harus dikumpulkan dalam dal am map menuru menurutt katego kategori ri terten tertentu tu agar agar mudah mudah dicari dicari kembal kembalii bila bila diperlukan. 9

 

10

 

2. Grafik   Grafik Gra fik adalah adalah gambar gambar sederh sederhana ana yang yang merupa merupakan kan pengga penggamba mbaran ran data data  bkuantitatif bersifat akurat dalam bentuk yang menarik dan mudah dipahami, dengan mengalihkan angka-angka kedalam gambar atau sebuah grafik. Graf Gr afik ik

bany banyak ak

digu diguna naka kan n

untu untuk k

mene menera rang ngka kan n

pe perk rkem emba bang ngan an

da dan n

 perbandingan suatu agar dapat menyajikan secara ringkas dan jelas, dengan kreatifitas yang tinggi maka grafik memiliki bentuk yang berfariasi yaitu, grafik gra fik garis, garis, batang batang,, lingka lingkaran ran dan simbol simbol.. Kesemu Kesemuany anyaa adalah adalah fariasi fariasi dalam menyajikan data dan tidak memiliki fungsi yang berbeda. 3. Diagram Diagram merupakan gambar susunan garis-garis yang lebih menyerupai  peta dari pada gambar. Diagram dalam ini diartikan sebagai skematik atau sering seri ng disebu disebutt skema skema saja, saja, misaln misalnya ya diagra diagram m ruang ruang belaja belajarr mahasi mahasiswa swa menunjuka menu njukan n dimana dimana letak meja guru, dimana dimana letak kursi mahasiswa, LCD da dan n pe peral ralat atan an lain lainya ya,, ha hall in inii be bersi rsifa fatt skem skemat atik ik.. Diag Diagram ram ju juga ga se serin ring g digunakan untuk menerangkan letak bagia-bagian sebuah alat atau mesin yang menerangkan hubungan satu bagian ke bagian yang lain. 4. Bagan Bagan hampir sama dengan diagram, namun perbedaanya bahwa bagan meneka men ekanka nkan n pada pada suatu suatu perkem perkemban bangan gan atau suatu suatu proses proses atau atau susuna susunan n suatu organisasi. Bagan bersifat piktorial yaitu ada kalanya disertai simbol atau gambar, namun ada juga bagan yang ditambah keterangan singkat. secara seca ra garis garis besar besar bagan bagan terbag terbagii menjad menjadii empat empat yakni yakni organi organisasi sasi,, arus, arus,  pohon, dan

bagan

proses.

Bagan

organisasi

adalah

bagan

yang

menggambarkan struktur organisasi. Yang kedua, bagan arus adalah sebuah  bagan yang dapat diartikan sebagai arus sungai dari hulu ke muara untuk  menjelaskan menje laskan tempat-tempat tempat-tempat yang dilalui misalnya misalnya proses perjalanan listrik  mulai dari pembangkit menuju rumah-rumah. 11

 

12

 

5. Peta Peta adalah gambar bumi yang divisualisasikan menjadi gambar permukaan atau bagian permukaan daripadanya (bumi). Peta bisa juga disebut bagan, secara seca ra langsu langsung ng dan tidak tidak langsu langsung ng peta peta member memberika ikan n inform informasi asi secara secara  banyak mengenai lokasi, bentuk, luasnya, daratanya, lautanya, dll. Dengan  peta orangdapat memvisualisasikan apa yang ada dipermukaan dipermukaan bumi ini dan menentukan tempat kejadian sesuatu, tanpa peta pengetahuan orang jadi terbatas. Dan dengan mengunakan peta, sebuah materi yang panjang dapat disampaikan dengan singkat dan mudah. 2. Media Audio

Hakekat dari jenis-jenis media dalam kelompok ini adalah berupa pesan yang disampaikan atau dituangkan kedalam simbol-simbol auditif (verbal dan/atau dan/a tau non-verbal non-verbal), ), yang melibatkan melibatkan rangsangan rangsangan indera pendengara pendengaran. n. Secara umum media audio memiliki karakteristik atau ciri sebagai berikut: a) Mampu Mampu mengata mengatasi si keterbatas keterbatasan an ruang dan waktu waktu (mudah (mudah dipindah dipindahkan kan dan  jangkauannya luas),  b) Pesan/program dapat direkam dan diputar kembali sesukany sesukanya, a, c) Dapat Dapat mengem mengemban bangka gkan n daya daya imajin imajinasi asi dan merang merangsan sang g partisi partisipas pasii aktif  aktif   pendengarnya, d) Dapat Dapat mengat mengatasi asi masalah masalah kekura kekuranga ngan n guru, guru, e) Sifat Sifat komu komunik nikasin asinya ya hanya hanya satu satu arah arah,, f) Sangat Sangat sesua sesuaii untuk untuk pengaj pengajaran aran musi musik k dan baha bahasa, sa, g) Pesan Pesan/i /inf nfor orma masi si atau atau pr prog ogram ram teri terika katt de deng ngan an ja jadw dwal al siara siaran n (p (pad adaa je jeni niss media radio). 3. Karakteristik Media Audio Visual

Tekn eknolo ologi

Audi Audio o

visu visual al

adal adalah ah

cara cara

unt ntu uk

men mengh ghas asil ilka kan n

at atau au

menyampaik meny ampaikan an materi yaitu dengan dengan menggunak menggunakan an mesin-mesin mesin-mesin mekanis mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Pengajaran 13

 

melalui audio visual jelas bercirikan pemakaian perangakat keras selama  proses belajar, seperti mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor  visuall yang lebar. Karakteristik visua Karakteristik atau ciri-ciri ciri-ciri utama teknologi teknologi media audio visual adalah sebagai berikut: a) Bi Biasa asany nyaa bers bersifa ifatt li lini nier er..  b) Biasanya menyajikan visual yang dinamis. c) Digunakan

den eng gan

cara

yang ang

telah

ditetapkan

se seb belumnya

oleh

 perancang/pembuatnya. d) Merupakan Merupakan represen representasi tasi fisik fisik dari gagasan gagasan real atau atau gagasan gagasan abstrak. abstrak. e) Dikembang Dikembangkan kan menurut menurut prinsip prinsip psikol psikologis ogis behavio behaviorisme risme dan kognitif. kognitif. f) Umum Umumny nyaa be bero rori rien enta tasi si ke kepa pada da gu guru ru de deng ngan an ting tingka katt pe peli liba bata tan n in inte tera rakt ktif  if  murid yang rendah. 4. Media Cetak  Media cetak merupakan dokumen atas segala yang dikatakan orang lain dan rekaman peristiwa yang ditangkap oleh jurnalis dan diubah dalam bentuk katakata, gambar, foto, dan sebagainya. a) Tergolong Tergolong praktis, praktis, cepat, cepat, dengan dengan harga harga terjangkau. terjangkau.  b) Daya jangkau dan edar media cetak dapat sampai pelosok. c)

Dapat Dapat berta bertahan han,, tidak tidak satu satu kali kali lalu lalu habis habis..

d) Kedalaman Kedalaman liputan, liputan, liputan liputan bersifat bersifat informatif informatif dengan dengan narasi narasi yang cukup cukup panjang panjang  jika diperlukan. e) Bers Bersif ifat at mass massal al.. f) Fleksi Fleksibel bel,, dapat dapat dibaca dibaca diman dimanaa saja dan dan kapan kapan saja. saja. g) Media cetak relatif relatif lebih lebih mahal daripada daripada media media lainnya lainnya 5. Media Model Media model adalah media tiruan dalam bentuk tiga dimensi dan merupakan representasi benda tang sesungguhnya. Secara umumum karakteristik dari media ini adalah: a) Pesan yang sama dapat dapat disebar disebarkan kan keseluru keseluruh h siswa siswa secara serentak  serentak   b) Penyajiannya berada dalam kontrol guru 14

 

c) Cara Cara penyim penyimpan panann annya ya mudah mudah (pra (prakti ktis) s) d) Dapat mengatasi mengatasi keterbata keterbatasan san ruang, ruang, waktu, waktu, dan indera e) Menyaj Menyajika ikan n objek objek-ob -objek jek secara secara diam diam f) Terkadang Terkadang dalam penyajiann penyajiannya ya memerlukan memerlukan ruangan ruangan gelap g) Lebih Lebih mahal mahal dari dari kelom kelompok pok medi mediaa grafis grafis h) Sesuai Sesuai untuk untuk mengajarkan mengajarkan keterampilan keterampilan tertentu tertentu i) Sesuai Sesuai untuk untuk belaj belajar ar secara secara berkelo berkelompo mpok k atau indiv individu idual al  j) Praktis digunakan untuk semua semua ukuran ruangan kelas k) Mampu menyajikan menyajikan teori dan praktik praktik secara secara terpadu terpadu 6. Med Media Real Realit itaa Media realita adalah alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Media ini merupakan objek nyata suatu benda. Seperti mata uang, tumbuhan, hewan bebatuan, air, tanah, benda-benda dan lain sebagainya.Menggunakan benda nyata dalam proses sangat dianjurkan, sebab siswa lebih memahami materi yang diajarkan. a) Media realia dapat menumbuh menumbuhkan kan interaksi interaksi langsung langsung antara anak dengan dengan  benda-bendanya tersebut  b) Media realia dapat membantu proses belajar anak menjadi lebih aktif pada saat mengamati menangani, dan memanipulasi c) Media realia dapat dapat menanam menanamkan kan konsep konsep dasar yang bersfat bersfat abstrak  abstrak  d) Media realia realia lebih membang membangkitka kitkan n motivasi motivasi dan rangsangan rangsangan anak anak untuk untuk belajar  belajar 

7. Media Media komp kompute uterr dalam dalam proses proses bela belajar  jar  Karakteristik media komputer: a) konsep konsep tujuan tujuan pembel pembelaja ajaran ran jel jelas as  b) Materi yang disajikan sesuai dengan kompetensi (KTSP 2006) c) Kebenaran

15

 

d) Al Alur ur pem pembe bela laja jaran ran jel jelas as e) Petu Petunj njuk uk pen pengg ggun unaa aan n jelas jelas f) Terd Terdap apat at ap aper erse seps psii g) Terdapat Terdapat kesimpula kesimpulan, n, contoh, contoh, dan dan latihan latihan yang disertai disertai umpan umpan balik balik h) Mampu membangki membangkitkan tkan motivasi motivasi belajar belajar siswa siswa i) Terdap Terdapat at evalua evaluasi si yang yang diserta disertaii hasil hasil dan pemb pembaha ahasan san  j) Memiliki intro yang menarik  k) Gambar, Gambar, animasi, animasi, teks, teks, warna tersaji tersaji serasi, serasi, harmonis, harmonis, dan dan proporsio proporsional nal l) Interaktif  m) Inavig Inavigasi asi mudah mudah n) Bahasa yang digunakan digunakan mudah dipahami dipahami oleh oleh siswa siswa 8. Multimedia Karakteristiknya: a) Memiliki Memiliki lebih lebih dari satu media yang yang menyatu, menyatu, misalny misalnyaa menggabung menggabungkan kan unsur unsur audio dan visual.  b) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi mengakomodasi respon pengguna. c) Bersifat Bersifat mandiri, mandiri, dalam dalam pengertian pengertian memberi memberi kemuda kemudahan han dan kelengkapan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.

16

 

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan Media pembelajaran adalah bahan, alat, maupun metode/teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan peserta didik dapat berlangsung secara efektif dan efesien sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah dicita-citakan. Dalam Suatu proses belajar  meng me ngaj ajar, ar, du duaa un unsu sure re ya yang ng amat amat pe pent ntin ing g ad adal alah ah meto metode de meng mengaja ajarr da dan n medi mediaa  pembelajaran. Disimpulkan klasifikasi media pembelajaran merupakan pengelompokkan alat atau  bahan ajar sesuai dengan jenisnya untuk membantu proses berjalannya pembelajaran yang efektif. Setia etiap p

media edia

mempu empun nyai yai

kar arak akte teri rist stik ik

te tert rten entu tu,,

bai aik k

di dili lih hat

dar arii

se segi gi

keampu kea mpuhan hannya nya,, cara pembua pembuatan tannya nya,, maupun maupun cara penggu penggunaa naanny nnya. a. Memaha Memahami mi karakteristik karakt eristik berbagai media pemb pembelajaran elajaran merupakan merupakan kemampuan kemampuan dasar yang harus dimiliki guru dalam kaitannya dengan keterampilan pemilihan media pembelajaran. Di samping itu, memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai  jenis media pembelajaran secara bervariasi.

3.2 Saran Saran Sar an dari dari penuli penulisan san makala makalah h ini adalah adalah agar agar mudah mudah mengkl mengklasi asifik fikasik asikan an media media  pembelajaran berdasarkan karakteristik media pembelajaran. Harapan dari kami, semog sem ogaa mate materi ri ya yang ng telah telah dipa dipapa park rkan an mamp mampu u mena menamb mbah ah wawa wawasan san meng mengen enai ai klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

17

 

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 1997. Media 1997. Media Pengajaran Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Klasifikasi media pembelajaran oleh TIM Media Pembelajaran CIT dalam file:///D:/Media%20Pembelajaran/daftar%20pustaka%20makalah/2-taksonomimedia-pembelajaran-recovered.pdf   Nuryanto, April. Materi April. Materi Media Pembelajaran. Pembelajaran. Jurusan Pendidikan Teknik Mesin. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Yogyakarta. Sadiman, Arief S. Dr. M.Sc. 2008. Media 2008. Media Pendidikan. Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Susanti. Jurnal Susanti.  Jurnal Nasional : Analisis Penggunaan Penggunaan Media Pembelajaran Pembelajaran Pada Mata  Pelajaran Ekonomi Materi Akuntansi Akuntansi Kelas IX IPS di SMA Negeri Gedan Gedangan gan Sidoarjo.. Pendidikan Sidoarjo Pendidikan Akuntansi, Akuntansi, Fakultas Ekonomi, UNESA. Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media 2008. Media Pembelajaran. Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima.

18