Método Kumon

Sejam

 Ponto de partida;  Disciplina ideal para começar os estudos;

 Tempo: entre 10 e 20 minutos.

História do Método Kumon eo Kumon na atualidade

 Toru Kumon  Criador do Método Kumon;

1914 ~ 1995

 Fundador do Kumon Institute of Education, Japão (Presidente do Conselho).

1954 •

Criação de material para o estudo do filho Takeshi

2ª E.F.

O problema não é a nota de hoje. Preciso prepará-lo para o futuro.

Objetivos do estudo de Takeshi: 1) 30 minutos diários; 2) Em vez de melhorar as notas no Ensino Fundamental, tornar o filho capaz de resolver a Matemática do Ensino Médio; 3) Para tanto, fazer o filho chegar o quanto antes às equações. Takeshi Kumon alcançou o conteúdo de Derivadas e Integrais na 6ª série do E.Fundamental!

1954: Início da utilização de material para um estudo autodidata pelo filho que cursava a 2ª série. Primeiros materiais

Takeshi Kumon

1956: Abertura da primeira unidade do Kumon com a esposa de Toru Kumon como orientadora. 1974: Início das atividades fora do Japão (abertura de unidade em Nova York).

(1944~1997)

Sede mundial do Kumon em Osaka, Japão

1977 - Início das atividades na América do Sul (Brasil). • Primeira unidade: Londrina (PR). Sede da matriz do Kumon América do Sul (São Paulo, Brasil)

Mais de 4,5 milhões de alunos em 46 países

Características do Material Didático

 Grau de complexidade aumenta em pequenas etapas;  Constantemente reformulado.

Primeiros estágios: - Crianças que ainda não conseguem segurar o lápis. - Observam as ilustrações e as contam com os pais.

Último estágio: - Aplicação de Derivadas e Integrais (nível universitário no Brasil e 3º E.M. nos países de língua espanhola)

Material Didático sistematizado e elaborado em ordem decrescente

Objetivo: facilitar a evolução à Matemática do Ensino Médio

 Estágio – com 20 blocos (200 folhas)  Bloco – com 10 folhas  21 estágios (4.200 folhas) Folha – face a e face b

“O Kumon iniciou apenas com matemática e, após cerca de vinte anos de trabalho, aprendeu algo precioso. Quando uma criança que julgamos poder desenvolver-se mais não cresce, é porque não teve boa formação lingüística. Havia uma estreita relação entre essa formação e a capacidade de estudos. Foi então que percebi a

 Estágio com 20 ou 40 blocos (200 ou 400 folhas)  Bloco com 10 folhas  13 estágios, sendo 6 duplicados (3.800 folhas)

Material Duplicado Objetivo: levar o aluno a fixar melhor o conteúdo e ler uma quantidade maior de textos, evitando revisões desnecessárias e proporcionando um progresso mais rápido.

 Folhas de aplicação do tema de estudo trabalhado nas folhas 2~5, na forma de interpretação do texto;

 Importantes para avaliar a compreensão do texto e a postura do aluno na resolução.

 Auxilia na verificação se o aluno entende o que está lendo. “Quando se lê em voz alta, é necessário identificar, antecipadamente, as palavras seguintes. Isto estimula a capacidade de raciocínio (...)”. (Características do Método Kumon, n° 58)

 Ao separar as palavras no lugar certo, estamos mostrando à criança intuitivamente o que é o sujeito e o que é o predicado.

A leitura de livros contribui muito para diminuir os erros de escrita dos alunos. Nós aprendemos a escrever quando lemos muito, e quem lê muito, escreve bem.

 Inglês

Comunicação global

 DESENVOLVER pessoas que CONTRIBUIRÃO à sociedade em aspecto mundial.  Autodidatismo = capacidade de aprender sozinho  Nenhuma barreira para o aprendizado.

Audição

Fala Leitura Escrita

Palavra Frase Orações com verbos

Textbook + CD

Bloco

CAT

OUVIR E REPETIR PALAVRAS

7A

A FAT CAT

OUVIR E REPETIR FRASES

6A

THE CAT IS SLEEPING.

OUVIR E REPETIR ORAÇÕES

5A

A, B, C, CAT...

CONHECENDO LETRAS E PALAVRAS

4A CHAIR, CHEESE

ESCRITA DE PALAVRAS

3A

A SMALL BUS

USANDO FRASES

2A

Do you want pizza?

EXPRESSÕES DE AUTOAPRESENTAÇÃO, DESEJOS, ...

EXPRESSÕES DE RECUSAS, HABILIDADES, TEMPO,...

A That sounds good.

B Can you turn on the TV?

EXPRESSÕES DE AVISO, LOCALIZAÇÃO, HÁBITOS,...

C

Are you busy?

ESTRUTURA DAS ORAÇÕES COM SVC E SVO...

D I am in New York.

ESTRUTURA DAS ORAÇÕES COM SVM, SVCM E SVOM...

E

Which is longer, this line or that one?

PRÁTICA DAS ORAÇÕES, ORAÇÕES INTERROGATIVAS...

F

Are these your children?

CONSOLIDAR O QUE FOI APRENDIDO NOS ESTÁGIOS D~F, COM REFLEXÕES GRAMATICAIS...

ORAÇÕES MAIS COMPLEXAS NA VOZ PASSIVA, TEMPOS VERBAIS...

G

H

Grupo V – I Reflexões gramaticais

CONECTAR IDÉIAS, ORAÇÕES COM PRONOMES RELATIVOS...

This museum is visited by thousands of tourists.

I am hungry because I didn’t eat breakfast.

The Woderful Wisard of Oz

INTRODUÇÃO AO ESTUDO A PARTIR DE TEXTOS...

J The Story of Doctor Dolittle.

INTRODUÇÃO ÀS PERGUNTAS ABERTAS...

K Around the World in Eighty Days.

INTRODUÇÃO AO RESUMO DE IDÉIAS...

L

Feedback do teste

Características do Método Kumon

Máximo de resultado com o mínimo de tempo! Adquire velocidade, estímulo, concentração e capacidade na execução de tarefas. Ponto Fácil  Nota 100  Motivação  Continuidade Evolução passo a passo (pequenas etapas)

Desenvolvimento do hábito de estudos. Ideal: sempre no mesmo horário. Takeshi Kumon, o primeiro aluno, estudava 30 minutos diários antes do jantar.

TEMPO PADRÃO DE RESOLUÇÃO

Tempo mínimo - X Tempo máximo - Y

Tempo Padrão por folha do bloco

 Capacidade de Execução de tarefas  Entendimento  Postura É o ponto em que o aluno estuda fazendo uso de 100% de sua capacidade no momento.

Cada aluno precisa fazer revisões em pontos diferentes do material didático e quantidades diversas.  Tomar “impulso” para saltar obstáculo  Repetições em trechos fáceis do material didático



Autocorreção até obter a nota 100 

Aluno aprende com os erros

H

AA G

 BAM •

Tempo para resolução (Estágios Básicosgrande nº de exercícios num curto período de tempo)

S.E.

F E D C B A 2A

3A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1

5/EF

6/EF

 Escola: aulas focando a “média”  Foco: Capacidade mediana  Kumon: foco capacidade do aluno

 Aluno que está um pouco acima da série escolar  já compreende rapidamente o que estuda na escola  se torna realmente um autodidata

 Ensino Médioaumento de conteúdo e complexidade. Nosso desejo: que todos os alunos possam avançar o máximo que puderem aos conteúdos do E. Médio enquanto estiverem no E. Fundamental.

 O aluno consegue aprender sozinho. • Orientador: dicas e ensinamentos sempre que necessário. • Aquisição do hábito de estudar autodidaticamente: estudar sozinho e evoluir sem a necessidade de ser ensinado pelos outros.

Ensino Médio

6º ao 9º ano

1º ao 5º ano

Para que uma grande flor desabroche na época de estudo da Matemática do Ensino Médio, é necessário desenvolver um firme caule no nível do Ensino Fundamental II e firmes raízes no nível do Ensino Fundamental I.

CARACTERÍSTICAS Ponto de Partida Fácil

Estudo diário

Tempo para resolução

BENEFÍCIOS Auto-estima ~ Concentração ~ Autoconfiança

Disciplina ~ Capacidade de execução de tarefas

Concentração ~ Responsabilidade

Revisão

Tranquilidade ~ Segurança ~ Garantia de assimilação

Autocorreção

Superação ~ Aprender com os próprios erros

Estudo com metas

Disciplina ~ Compromisso com o próprio avanço

Avanço além da série

Independência ~ Segurança ~ Organização

Avaliação diária

Auto-avaliação

Autodidatismo

Iniciativa ~ Busca do conhecimento por si só

 2 aulas por semana  Tarefas diárias Devem ser feitas em casa nos demais dias da semana: terças, quartas, quintas, sábados e domingos (inclusive nas férias e em feriados)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Aluno pega sua pasta Entregar tarefa de casa Leitura da BRK Leitura em voz alta Faz os blocos do dia Tabuleiro Imantado Passa a nota para o boletim Faz as correções Feedback com orientador

 Passar a gostar de Matemática  Lições adequadas ao nível de capacidade de estudo  Nota 100 Autoconfiança  Gostar da Matemática

 Se tornar um bom leitor  Hábito de leitura diária  Leitura Prazerosa Aumento de vocabulário  Facilidade para escrever  Gosto pela leitura e escrita

Uso de Capacidade  Tranqüilidade Emocional  Caráter excelente “Cada uma das crianças ultrapassando a sua série escolar por meio do estudo no ponto mais adequado e avançando aos estágios correspondentes ao Ensino Médio por meio do autodidatismo e que sigam desafiando o próprio potencial - são essas pessoas brilhantes que gostaria de desenvolver”.

Descobrir o potencial de cada indivíduo, desenvolvendo-lhe as habilidades ao máximo limite, formando assim pessoas responsáveis e mentalmente sãs que contribuam para a comunidade global.