Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Edgar Morin
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Trabajo práctico de filosofía. Guía de estudio...
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Trabajo Tr abajo práctico de filosofía
LOS SIETE SABERES NECESARIOS NECESARIOS A LA EDUCACION DEL FUTURO Edgar Morin
1. Presente Presente un bre bree e !er"i# !er"i# biogr$"i%o biogr$"i%o de E. Morin. Morin. &. Lea ' resu( resu(aa bree bree(ente (ente e# te)to. te)to. *. +La edu%a%i edu%a%i,n ,n debe enton%e enton%ess dedi%arse dedi%arse a #a identi"i%a identi"i%a%i,n %i,n de #os or-genes de errores errores de i#usiones ' de %egueras/ 0E. Morin. Indi2ue ' e)!#i2ue de 2u3 se trata. 4. E. Morin Morin 5ab#a de# +ta#,n +ta#,n de A2ui# A2ui#es es de %ono%i(ien %ono%i(iento/6 to/6 7!odr7!odr-aa e)!#i%ar 2ue entiende e# autor %on esa a"ir(a%i,n8 9. E. Morin se re"iere re"iere a #a ne%esidad ne%esidad de +una +una re"or(a re"or(a de !ensa(iento/6 !ensa(iento/6 7Cu$#es serian #os !i#ares !i#ares sobre #os %ua#es a!o'ar di%5a re"or(a8 re"or(a8 :. For(u#e For(u#e ' "unda(ent "unda(entee su o!ini,n o!ini,n sobre sobre e# te)to te)to #e-do. #e-do. Bib#iogra"-a6 Morin Edgar6 LOS LOS SIETE SABERES NECESARIOS NECESARIOS A LA EDUCACION DEL FUTURO Ed. Unes%o Unes%o Paris 1;;;< %a!-tu#os %a!-tu#os 1 ' &
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Edgar Morin
Na%ido en Par-s 1;&1 So%i,#ogo ' antro!,#ogo "ran%3s. Estudioso de #a %risis interna de# indiiduo 5a abordado #a %o(!rensi,n de# =indiiduo so%io#,gi%o> a tra3s de #o 2ue 3# ##a(a una =inestiga%i,n (u#tidi(ensiona#> es de%ir uti#i?ando #os re%ursos de #a so%io#og-a e(!-ri%a ' de #a obsera%i,n %o(!re5ensia. Estudi, en #a Sorbona ' en #a Uniersidad de Tou#ouse. Li%en%iado en geogra"-a e 5istoria ' en dere%5o en 1;4& %urs, !osterior(ente estudios uniersitarios de so%io#og-a e%ono(-a ' "i#oso"-a 2ue se io ob#igado a interru(!ir !or e# esta##ido de #a II @uerra Mundia#. Fue (i#itante de #a resisten%ia "ran%esa %ontra e# (oi(iento na?i ' ($s tarde (ie(bro de# Partido Co(unista Fran%3s 5asta 1;91 ao en 2ue "ue e)!u#sado !or su antiesta#inis(o. Pese a 2ue desde su abandono de# PCF no (i#it, en ningn !artido nun%a de, de interesarse ' !arti%i!ar en #a !o#-ti%a. Durante 1;49 ' 1;4: "ue e"e de !ro!aganda de# gobierno (i#itar "ran%3s en A#e(ania. Entre 1;4 ' 1;9 "ue reda%tor e"e de un !eri,di%o en Par-s. Dirigi, ade($s #a reista Argu(ents 01;9:& ' Co((uni%ations 01;&. Inestigador ' (ie(bro de# Centro Na%iona# de Inestiga%iones Cient-"i%as 0CNRS desde 1;9 en 1; !as, a ser dire%tor de inestiga%i,n de di%5o %entro. Desde 1; dirigi, e# %entro de estudios interdis%i!#inares de #a Es%ue#a Su!erior de Cien%ias So%ia#es de!endiente de# CNRS. En 1; antes de tras#adarse a Ca#i"ornia "or(, !arte de# ##a(ado gru!o de #os die? dirigido !or e# do%tor Robin ' 2ue reun-a a bi,#ogos %ibern3ti%os "-si%os ' reno(brados e)!ertos en diersas $reas. En 1;G !resent, en Estrasburgo Pensar Euro!a un estudio sobre #a !#ura#idad %u#tura# ' so%ia# de# ieo %ontinente. En di%5o a%to 5i?o un ##a(a(iento a #os inte#e%tua#es !ara 2ue dese(!een Huna (isi,n %ata#i?adora en una Euro!a %u'o nueo ene(igo es su desuni,nH. Edgar Morin de"endi, H#a Euro!a de #os !e2ueos es!a%ios %u#tura#esH a"ir(ando 2ue H#a interna%iona#i?a%i,n ' #a !arti%u#ari?a%i,n en #a %u#tura son !ro%esos antag,ni%os ' %o(!#e(entariosH. Co(o ensa'ista est$ %onsiderado %o(o uno de #os grandes !ensadores "ran%eses a%tua#es ' es %o#aborador de nu(erosas !ub#i%a%iones %ient-"i%as. Autor de ($s de treinta #ibros re"#e)ion, sobre e# (ar)is(o en La auto%r-ti%a. En E# es!-ritu de# tie(!og#os, #os a%onte%i(ientos de (a'o de# :G ' en E# es!-ritu de# tie(!o II 01;9 res!ondi, a #as %r-ti%as re%ibidas !or e# !ri(ero. Sobre e# estudio de #os "en,(enos de %o(uni%a%i,n de (asas es!e%ia#(ente 2
e# %ine !ub#i%, E# %ine o e# 5o(bre i(aginario 01;9: ' Las stars 01;9. Entre sus ensa'os antro!o#,gi%os "iguran E# !aradig(a !erdido #a natura#e?a 5u(ana 01;* La natura#e?a de #a Natura#e?a 01; ' La ida de #a ida 01;G. Sus obras E# !aradig(a !erdido ' E# (3todo son uti#i?adas %o(o te)tos de %onsu#ta !or #os estudiantes de "i#oso"-a. Otras obras de# autor son E# es!-ritu de #a 3!o%a01;:& Introdu%%i,n a una !o#-ti%a de# 5o(bre 01;:9La Co(una en Fran%ia6 #a (eta(or"osis de P#od3(et01;: E# ru(or de Or#eans 01; Diario de Ca#i"ornia01;1 u3 es e# tota#itaris(o. De #a natura#e?a de #a URSS 01;G* Tierra!atria 01;;* Para sa#ir de# sig#o JJ 01;;: ' A(our !o3sie sagesse 01;;G. Edgar Morin "ue ga#ardonado en 1;;& %on e# !re(io M3di%is de %o(uni%a%i,n< en 1;;4 re%ibi, #a Legi,n de Konor ' e# !re(io Interna%iona# de Cata#ua. 2. CAPÍTULO I LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN Todo %ono%i(iento tiene e# riesgo de# error ' #a i#usi,n ' estos no se re%ono%en en abso#uto. Segn #a ideo#og-a a#e(ana di%e 2ue #os 5o(bres sie(!re 5an e#aborado "a#sas %on%e!%iones de e##os (is(os de #o 2ue 5a%en de #o 2ue deben 5a%er ' de# (undo en 2ue ien.
1. El talón de Aq!le" del #$n$#!%!ent$ La edu%a%i,n debe (ostrar 2ue no 5a' %ono%i(iento 2ue no est3 a(ena?ado !or e# error ' !or #a i#usi,n. Todas #as !er%e!%iones son a #a e? tradu%%iones ' re%onstru%%iones %erebra#es a !artir de est-(u#os o signos %a!tados ' %odi"i%ados !or #os sentidos. A# error de !er%e!%i,n se agrega e# error inte#e%tua# ' e# %ono%i(iento %ono%e e# riesgo de error. Este %ono%i(iento en tanto 2ue tradu%%i,n ' re%onstru%%i,n i(!#i%a #a inter!reta%i,n de su isi,n de# (undo de sus !rin%i!ios de %ono%i(iento. De a5- !roienen #os errores de %on%e!%i,n ' de ideas 2ue sobreienen a !esar de nuestros %ontro#es ra%iona#es. La !ro'e%%i,n de nuestros deseos o de nuestros (iedos #as !erturba%iones (enta#es 2ue a!ortan nuestras e(o%iones (u#ti!#i%an #os riesgos de error. Se !odr-a %reer en e#i(inar e# riesgo de error re%5a?ando %ua#2uier a"e%tiidad 'a 2ue de esta (anera !ode(os en%egue%ernos< !ero e# desarro##o de #a inte#igen%ia es inse!arab#e de# de #a a"e%tiidad 3sta !uede as"i)iar e#
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%ono%i(iento !ero ta(bi3n !uede "orta#e%er#o 'a 2ue e)iste una re#a%i,n estre%5a entra a"e%tiidad e inte#igen%ia. Enton%es de %ierta (anera #a %a!a%idad de e(o%i,n es indis!ensab#e !ara e# estab#e%i(iento de %o(!orta(ientos ra%iona#es. E# desarro##o de# %ono%i(iento %ient-"i%o es un (edio !oderoso de dete%%i,n de errores ' de #u%5a %ontra #as i#usiones !ero 3ste %ono%i(iento %ient-"i%o no !uede tratar ni%a(ente #os !rob#e(as e!iste(o#,gi%os "i#os,"i%os ' 3ti%os. La edu%a%i,n debe enton%es dedi%arse a #a identi"i%a%i,n de #os or-genes de errores de i#usiones ' de %egueras.
1.1 L$" e&&$&e" %entale" Ningn dis!ositio %erebra# !er(ite distinguir #a a#u%ina%i,n de #a !er%e!%i,n e# sueo de #a igi#ia #o i(aginario de #o rea# #o subetio de #o obetio. E)iste en %ada (ente una !osibi#idad de (entira a s- (is(o 2ue es "uente !er(anente de error ' de i#usi,n. E# ego%entris(o #a ne%esidad de autousti"i%a%i,n #a tenden%ia a !ro'e%tar sobre e# otro #a %ausa de# (a# 5a%en 2ue %ada uno se (ienta a s- (is(o sin dete%tar esa (entira de #a %ua# %ada uno es e# autor. Nuestra (e(oria (is(a est$ sueta a nu(erosas "uentes de error nuestra (ente in%ons%iente(ente tiende a se#e%%ionar #os re%uerdos 2ue nos %onienen ' a re%5a?ar o borra #os des"aorab#es ta(bi3n tiende a de"or(ar #os re%uerdos !or !ro'e%%iones o %on"usiones in%ons%ientes. E)isten a e%es "a#sos re%uerdos %on #a !ersuasi,n de 5aber#os iido ' ta(bi3n re%uerdos 2ue re%5a?a(os !or2ue esta(os !ersuadidos de no 5aber#os iido a($s. As- #a (e(oria !uede estar sueta a #os errores ' a #as i#usiones.
1.2 L$" e&&$&e" !ntele#tale" Nuestros siste(as de ideas no s,#o est$n suetos a# error sino 2ue ta(bi3n !rotegen #os errores e i#usiones 2ue est$n ins%ri!tos en e##os. For(a !arte de #a #,gi%a organi?adora de %ua#2uier siste(a de ideas e# 5e%5o de resistir a #a in"or(a%i,n 2ue no %oniene o 2ue no se !uede integrar. Las teor-as %ient-"i%as son #as ni%as en a%e!tar #a !osibi#idad de ser re"utadas !ero tienden a (ani"estar esta resisten%ia. En %uanto a #as 4
do%trinas 3stas son inu#nerab#es a %ua#2uier %r-ti%a 2ue denun%ie sus errores.
1.' L$" e&&$&e" de la &a(ón Lo 2ue !er(ite #a distin%i,n entre igi#ia ' sueo i(aginario ' rea# subetio ' obetio es #a a%tiidad ra%iona# de #a (ente 2ue a!e#a a# %ontro# de# entorno a# de #a !r$%ti%a a# de #a %u#tura a# de# !r,i(o ' a# %ontro# %erebra#. Di%5o de otra (anera es #a ra%iona#idad #a 2ue %orrige. La ra%iona#idad es e# (eor !reti# %ontra e# error ' #a i#usi,n. Por una !arte est$ #a ra%iona#idad %onstru%tia 2ue debe !er(ane%er abierta a #a dis%usi,n !ara eitar 2ue se ue#a a en%errar en una do%trina ' se %onierta en ra%iona#i?a%i,n< !or otra !arte est$ #a ra%iona#idad %r-ti%a 2ue se eer%e sobre #os errores e i#usiones de #as %reen%ias do%trinas ' teor-as. Pero #a ra%iona#idad ta(bi3n ##ea en su seno una !osibi#idad de error ' de i#usi,n. La ra%iona#i?a%i,n es %errada #a ra%iona#idad es abierta. La ra%iona#i?a%i,n to(a #as (is(as "uentes de #a ra%iona#idad !ero %onstitu'e una de #as "uentes de errores ' de i#usiones ($s !oderosas. De esta (anera una do%trina 2ue obede%e a un (ode#o (e%ani%ista ' deter(inista !ara %onsiderar e# (undo no es ra%iona# sino ra%iona#i?adora. La erdadera ra%iona#idad %ono%e #os #-(ites de #a #,gi%a de# deter(inis(o de# (e%anis(o< sabe 2ue #a (ente 5u(ana no !odr-a ser o(nis%iente 2ue #a rea#idad %o(!orta (isterio< no s,#o es %r-ti%a sino auto%r-ti%a. Se re%ono%e #a erdadera ra%iona#idad !or #a %a!a%idad de re%ono%er sus insu"i%ien%ias. Es ne%esario re%ono%er en #a edu%a%i,n !ara e# "uturo un !rin%i!io de in%ertidu(bre ra%iona#6 si no (antiene su igi#ante auto%r-ti%a #a ra%iona#idad se arriesga !er(anente(ente a %aer en #a i#usi,n ra%iona#i?adora< es de%ir 2ue #a erdadera ra%iona#idad no es so#a(ente te,ri%a ni %r-ti%a sino ta(bi3n auto%r-ti%a.
1.) La" #e*e&a" +a&ad!*%,t!#a" E# uego de #a erdad ' de# error no s,#o se uega en #a eri"i%a%i,n e(!-ri%a ' #a %o5eren%ia #,gi%a de #as teor-as< ta(bi3n se uega a "ondo en #a ?ona inisib#e de #os !aradig(as. Esto #o debe tener bien en %uenta #a edu%a%i,n. Un !aradig(a !uede ser de"inido !or6
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La !ro(o%i,n se#e%%i,n de #os %on%e!tos (aestros de #a inte#igibi#idad. E# nie# !aradig($ti%o es e# de# !rin%i!io de se#e%%i,n de #as ideas 2ue est$n integradas en e# dis%urso o en #a teor-a o 2ue son a!artadas ' re%5a?adas. La deter(ina%i,n de #as o!era%iones #,gi%as (aestras. E# !aradig(a instaura #as re#a%iones !ri(ordia#es 2ue %onstitu'en #os a)io(as deter(ina #os %on%e!tos i(!one #os dis%ursos 'o #as teor-as organi?a #a organi?a%i,n de #os (is(os ' genera #a genera%i,n o #a regenera%i,n. 2. El
!%+&!nt!n* - la n$&%al!(a#!ón
A# deter(inis(o de #os !aradig(as ' (ode#os e)!#i%atios se aso%ia e# deter(inis(o de #as %oni%%iones ' %reen%ias 2ue en una so%iedad i(!onen #a "uer?a i(!eratia de #o sagrado #a "uer?a nor(a#i?adora de# dog(a #a "uer?a !ro5ibitia de# tab. E# !oder i(!eratio ' !ro5ibitio de #os !aradig(as deter(ina #os estereoti!os %ognitios ideas re%ibidas sin e)a(en %reen%ias est!idas no dis%utidas absurdos triun"antes re%5a?os de eiden%ias en no(bre de #a eiden%ia ' 5a%e reinar bao #os %ie#os %on"or(is(os %ognitios e inte#e%tua#es. Bao e# %on"or(is(o %ognitio 5a' un i(!rinting %u#tura# ' una nor(a#i?a%i,n 2ue e#i(ina #o 2ue 5a de dis%utirse. E# i(!rinting es un t3r(ino 2ue onrad Lorent? !ro!uso !ara dar %uenta de #a (ar%a sin retorno 2ue i(!onen #as !ri(eras e)!erien%ias de# oen ani(a# E# i(!rinting %u#tura# (ar%a #os 5u(anos desde su na%i(iento !ri(ero %on e# se##o de #a %u#tura "a(i#iar #uego %on e# de# es%o#ar ' des!u3s %on #a uniersidad o en e# dese(!eo !ro"esiona#. .
'. La n$$l$*!a: P$"e"!ón Las %reen%ias ' #as ideas no s,#o son !rodu%tos de #a (ente ta(bi3n son seres (enta#es 2ue tienen ida ' !oder. De esta (anera e##as !ueden !oseernos. Son #as ideas #as 2ue nos !er(iten %on%ebir #as %aren%ias ' #os !e#igros de #a idea. De a##- #a !aradoa ine#udib#e6 debe(os ##ear una #u%5a %ru%ia# %ontra #as ideas !ero no !ode(os 5a%er#o ($s 2ue %on #a a'uda de #as ideas. No debe(os nun%a dear de (antener e# !a!e# (ediador de nuestras ideas ' debe(os i(!edir#es su identi"i%a%i,n %on #o rea#. S,#o debe(os re%ono%er %o(o dignas de "e #as ideas 2ue %on##ean #a idea de 2ue #o rea# resiste a #a idea. 6
Esta es #a tarea indis!ensab#e en #a #u%5a %ontra #a i#usi,n.
). L$ !ne"+e&ad$... Lo ines!erado nos sor!rende !or2ue nos 5e(os insta#ado %on gran seguridad en nuestras teor-as en nuestras ideas ' 3stas no tienen ninguna estru%tura !ara a%oger #o nueo. Lo nueo brota sin %esar !ero debe(os %ontar %on #o ines!erado ' una e? 2ue ##egue #o ines!erado reisar nuestras teor-as e ideas en e? de dear entrar !or #a "uer?a e# 5e%5o nueo en #a teor-a #a %ua# es in%a!a? de a%oger#o erdadera(ente.
. La !n#e&t!d%/&e del #$n$#!%!ent$ La ne%esidad !ara %ua#2uier edu%a%i,n es #a de des!ear #os grandes interrogantes sobre nuestra !osibi#idad de %ono%er. E# %ono%i(iento 2ueda %o(o una aentura !ara #a %ua# #a edu%a%i,n debe !roeer #os i$ti%os indis!ensab#es.
+Cu$ntos su"ri(ientos ' desorienta%iones se 5an %ausado !or #os errores ' #as i#usiones a #o #argo de #a 5istoria 5u(ana ' de (anera aterradora en e# sig#o JJ Igua#(ente e# !rob#e(a %ognitio tiene i(!ortan%ia antro!o#,gi%a !o#-ti%a so%ia# e 5ist,ri%a. Si !udiera 5aber un !rogreso b$si%o en e# sig#o JJI ser-a 2ue ni #os 5o(bres ni #as (ueres siguieran siendo uguetes in%ons%ientes de sus ideas ' de sus !ro!ias (entiras. Es un deber i(!ortante de #a edu%a%i,n ar(ar a %ada uno en e# %o(bate ita# !ara #a #u%ide?./ CAPQTULO&.LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE 1. De #a !ertinen%ia en e# %ono%i(iento E# !rob#e(a uniersa# !ara todo %iudadano de# nueo (i#enio es 7%,(o #ograr e# a%%eso a #a in"or(a%i,n sobre e# (undo ' %,(o #ograr #a !osibi#idad de arti%u#ar#a ' organi?ar#a87%,(o !er%ibir ' %on%ebir e# %onte)to #o g#oba#0#a re#a%i,n todo!artes #o (u#tidi(ensiona# #o %o(!#eo8 Para arti%u#ar ' organi?ar #os %ono%i(ientos ' as- re%ono%er ' %ono%er #os !rob#e(as de# (undo es ne%esaria una re"or(a de# !ensa(iento. Esta
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re"or(a es !aradig($ti%a ' no !rogra($ti%a6 es #a !regunta "unda(enta# !ara #a edu%a%i,n 'a 2ue tiene 2ue er %on nuestra a!titud !ara organi?ar e# %ono%i(iento. Para 2ue un %ono%i(iento sea !ertinente #a edu%a%i,n deber$ enton%es eiden%iar6 1.1E# %onte)to6 Ka' 2ue ubi%ar #as in"or(a%iones ' #os e#e(entos en su %onte)to !ara 2ue ad2uieran sentido. 1.&Lo g#oba# 0#as re#a%iones entre todo ' !artes6 #o g#oba# es ($s 2ue e# %onte)to es e# %onunto 2ue %ontiene !artes diersas #igadas de (anera inter retroa%tia u organi?a%iona#. De esa (anera una so%iedad es ($s 2ue un %onte)to es un todo organi?ador de# %ua# 5a%e(os !arte nosotros. 1.*Lo (u#tidi(ensiona#6 Las unidades %o(!#eas %o(o e# ser 5u(ano o #a so%iedad son (u#tidi(ensiona#es< e# ser 5u(ano es a #a e? bio#,gi%o s-2ui%o so%ia# a"e%tio ra%iona#. La so%iedad %o(!orta di(ensiones 5ist,ri%as e%on,(i%as so%io#,gi%as re#igiosas E# %ono%i(iento !ertinente debe re%ono%er esta (u#tidi(ensiona#idad e insertar a##- sus in"or(a%iones. 1.4Lo %o(!#eo6 E# %ono%i(iento !ertinente debe en"rentar #a %o(!#eidad. Ka' %o(!#eidad %uando son inse!arab#es #os e#e(entos di"erentes 2ue %onstitu'en un todo ' 2ue e)iste un teido interde!endiente intera%tio e interretroa%tio entre e# obeto de %ono%i(iento ' su %onte)to #as !artes ' e# todo e# todo ' #as !artes #as !artes entre e##as. La %o(!#eidad es #a uni,n entre #a unidad ' #a (u#ti!#i%idad.
&. La inte#igen%ia genera# Entre ($s !oderosa sea #a inte#igen%ia genera# ($s grande es su "a%u#tad !ara tratar !rob#e(as es!e%ia#es. La %o(!rensi,n de e#e(entos !arti%u#ares ne%esita #a a%tia%i,n de #a inte#igen%ia genera# 2ue o!era ' organi?a #a (oi#i?a%i,n de #os %ono%i(ientos de %onunto en %ada %aso !arti%u#ar . La edu%a%i,n debe "aore%er #a a!titud natura# de #a (ente !ara 5a%er ' reso#er !reguntas esen%ia#es ' %orre#atia(ente esti(u#ar e# e(!#eo tota# de #a inte#igen%ia genera#. Este e(!#eo ($)i(o ne%esita e# #ibre eer%i%io de #a %uriosidad. En #a (isi,n de !ro(oer #a inte#igen%ia genera# de #os indiiduos #a edu%a%i,n de# "uturo debe uti#i?ar #os %ono%i(ientos e)istentes su!erar #as antino(ias !roo%adas !or e# !rogreso en #os %ono%i(ientos es!e%ia#i?ados a #a e? 2ue identi"i%ar #a "a#sa ra%iona#idad.
*. Los !rob#e(as esen%ia#es
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*.1Dis'un%i,n ' es!e%ia#i?a%i,n %errada6 La 5i!eres!e%ia#i?a%i,n i(!ide er tanto #o g#oba# %o(o #o esen%ia#< i(!ide tratar %orre%ta(ente #os !rob#e(as !arti%u#ares 2ue s,#o !ueden ser !#anteados ' !ensados en un %onte)to. Los !rob#e(as esen%ia#es nun%a son !ar%e#ados ' #os !rob#e(as g#oba#es son %ada e? ($s esen%ia#es. Mientras 2ue #a %u#tura genera# in%ita a #a bs2ueda de #a %onte)tua#i?a%i,n de %ua#2uier in"or(a%i,n o de %ua#2uier idea #a %u#tura %ient-"i%a ' t3%ni%a dis%i!#inaria !ar%e#a desune ' %o(!arti(enta #os saberes 5a%iendo %ada e? ($s di"-%i# su %onte)tua#i?a%i,n. *.&Redu%%i,n ' dis'un%i,n6 Kasta (ediados de# sig#o JJ #a (a'or-a de #as %ien%ias obede%-an a# !rin%i!io de redu%%i,n 2ue dis(inu'e e# %ono%i(iento de un todo a# %ono%i(iento de sus !artes %o(o si #a organi?a%i,n de un todo no !roduese %ua#idades o !ro!iedades nueas %on re#a%i,n a #as !artes %onsideradas ais#ada(ente. E# !rin%i!io de redu%%i,n %ondu%e natura#(ente a restringir #o %o(!#eo a #o si(!#e. Co(o nuestra edu%a%i,n nos 5a enseado a se!arar ais#ar ' no a #igar #os %ono%i(ientos e# %onunto de estos %onstitu'e un ro(!e%abe?as ininte#igib#e. Los grandes !rob#e(as 5u(anos desa!are%en !ara e# bene"i%io de #os !rob#e(as t3%ni%os ' !arti%u#ares. La in%a!a%idad de organi?ar e# saber dis!erso ' %o(!arti(entado %ondu%e a #a atro"ia de #a dis!osi%i,n (enta# natura# !ara %onte)tua#i?ar ' g#oba#i?ar. La inte#igen%ia !ar%e#ada (e%anista dis'untia redu%%ionista ro(!e #o %o(!#eo de# (undo en "rag(entos se!arados "ra%%iona #os !rob#e(as se!ara #o 2ue est$ unido unidi(ensiona#i?a #o (u#tidi(ensiona#. Es una inte#igen%ia (io!e 2ue ter(ina nor(a#(ente !or en%egue%er. *.*La "a#sa ra%iona#idad6 es de%ir #a ra%iona#i?a%i,n abstra%ta ' unidi(ensiona# triun"a. Por todas !artes ' durante de%enas de aos so#u%iones !resunta(ente ra%iona#es sugeridas !or e)!ertos %onen%idos de estar obrando en bien de #a ra?,n ' e# !rogreso ' de no en%ontrar ($s 2ue su!ersti%iones en #as %ostu(bres ' (iedos de #as !ob#a%iones 5an e(!obre%ido enri2ue%iendo 5an destruido %reando. '. E# %a!itu#o 1 es e# 2ue 5ab#a de #as %egueras de# %ono%i(iento ' #o Edgar Morin 2uiere de%ir e# error ' #a i#usi,n son dos %on%e!tos 2ue in"#u'en en e# %ono%i(iento ' a a de!ender de #a !er%e!%i,n 2ue 5aga e# 2ue trata de %ono%er. Una !ersona se e in"#uen%iada !or su !ro!ia a"e%tiidad 0a(or senti(ientos (iedos ' !or sus deseos 2ue !uede !roo%ar#e un error 2ue #o %iegue o no #o dee %ono%er. Enton%es e# !ri(er obetio de #a edu%a%i,n de# "uturo ser$ a!ro!iar a %ada uno de #os a#u(nos de #a %a!a%idad !ara dete%tar
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' reso#er #os errores e i#usiones de 3# (is(o en un es%enario so%ia# de re"#e)ibi#idad ' %r-ti%a. ). A# 5ab#ar de# +ta#,n de A2ui#es de %ono%i(iento/ Morin 5a%e a#usi,n a #a a(ena?a !er(anente de# error sobre e# %ono%i(iento %onsiderando a# error %o(o e# !unto de 2uiebre de# %ono%i(iento. . Edgar Morin !resenta un !ro'e%to interesante en su obra +Los siete saberes ne%esarios !ara #a edu%a%i,n de# "uturo a !artir de #os a%-os 2ue des%ubre en #a edu%a%i,n #os %ua#es se %on%retan en6 La %eguera de# %ono%i(iento6 e# error ' #a i#usi,n. No se ensea e# riesgo de# error ' #a i#usi,n. Los !rin%i!ios de# %ono%i(iento !ertinente6 se!ara%i,n de #as dis%i!#inas de# obeto ' e# sueto #o natura# ' so%ia# se!ara%i,n de# %onte)to et%. Ensear #a %ondi%i,n 5u(ana. E# signi"i%ado de ser 5u(ano. No todas #as %ien%ias ensean #a %ondi%i,n 5u(ana. Ensear #a %a#idad !o3ti%a de #a ida desarro##ar #a sensibi#idad. Ne%esidad de una %onergen%ia de #a %ondi%i,n 5u(ana. Ensear #a identidad terrena#. Con%ien%ia de 2ue se es %iudadano de #a Tierra. Se %o(!arte un destino %o(n ' se %on"rontan !rob#e(as ita#es. Identidad terrena# !a? g#oba#i?a%i,n Ensear a a"rontar #as in%ertidu(bres. Las %ien%ias ensean (u%5as %erte?as !ero no #os innu(erab#es %a(!os de in%ertidu(bres. Ensear #a %o(!rensi,n. Ensear a estab#e%er un di$#ogo entre #as %u#turas. Ensear ' e)!#i%ar %,(o integrarnos a# otro. To#eran%ia. E(!at-a 5a%ia e# otro. Ensear #a 3ti%a de# g3nero 5u(ano. Una 3ti%a basada en a#ores uniersa#es. La 5u(anidad debe %onertirse en erdadera 5u(anidad ' en%ontrar su rea#i?a%i,n en e##a.
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Para Mor-n una re"or(a de #a edu%a%i,n !asa !or una re"or(a de# !ensa(iento. La edu%a%i,n tiene 2ue estru%turarse en torno a %uatro !i#ares "unda(enta#es6 Los !i#ares de# %ono%i(iento6 a!render a a!render es de%ir ad2uirir #os instru(entos de #a %o(!rensi,n< •
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a!render a 5a%er !ara !oder in"#uir sobre e# !ro!io entorno. a!render a iir untos6 !ara !arti%i!ar ' %oo!erar en a%tiidades 5u(anas< a!render a ser6 !ro%eso 2ue re%oge #os anteriores.
La ensean?a es%o#ar se orienta 5a%ia a!render a %ono%er ' a a!render a 5a%er. Se esti(a 2ue en %ua#2uier siste(a edu%atio estru%turado se deben dar estos !i#ares !ara 2ue #a ensean?a sea una e)!erien%ia g#oba# ' duradera !ara toda #a ida. Una nuea "or(a de edu%ar es er #a edu%a%i,n de una "or(a ($s a(!#ia %on !osibi#idades %reatias desarro##ando a# a#u(no %o(o !ersona 2ue a!rende a ser.
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