Los Coristas,Ensayo

LES CHORISTES (titulo original en francés)

Los coristas o los chicos del coro: es una película francesa, estrenada en el 2004,dirigida por ChristopheBarratier y escrita conjuntamente con PhilippeLopes-Curval, basada en una película de 1945 llamada La CageauxRossignols. Está catalogado como drama musical y en febrero del 2005 fue nominada en varias categorías de los premios Oscar y BAFTA, resultando ganadora en la categoría de mejor música y mejor sonido en los Premios Cesar de ese mismo año. El coro es una película ambientada en la Francia de la postguerra (1949).A una escuelareformatorio de niños rebeldes, desadaptados e incluso huérfanos, que viven internados bajo estrictas reglas de disciplina, y que con la llegada de un profesor de música, ClémentMathieu, quien en su afán de querer brindarles a los niños una mejor forma de vida, les introduce la música como una expresión infinita del alma y espíritu humano.

Contexto social, económico, político, cultural e histórico en que se circunscribe la película Contexto Social Dos guerras en 30 años habían marcado para Francia un duro período de pruebas, si bien durante la Segunda Guerra Mundial el número de pérdidas humanas fue menor (alrededor de 600,000 muertos), que durante el primer conflicto mundial. Por el contrario las pérdidas materiales fueron muy importantes. Los combates y los bombardeos destruyeron ciudades,fábricas,puentes,estaciones y vías férreas; a todas estas pérdidas había que agregarle los daños ocasionados por la explotación intensiva de la economía francesa por parte del ocupante. Contexto Económico Posterior a cinco años del final de la ocupación nazi, el país se reconstruía internamente después de cuatro años del devastador conflicto. Gracias al plan Marshall, (el congreso americano aprobó una ayuda económica para la reconstrucción de Europa y prevenir la influencia soviética) Francia buscaba reconstruir la industria, para solventar la calidad de vida de la población. En 1945 la economía gala gozaba de un espectacular e ininterrumpido período de crecimiento. Como en la mayoría de los países euroccidentales, la política económica

aplicada por las autoridades de la época se sustentó en la teoría económica burguesa del capitalismo regulado. Durante el período de aplicación de este modelo de desarrollo económico, la esfera de los servicios igualó y superó en importancia a su predecesora la industria.El mercado laboral se caracterizaba por la existencia del pleno empleo. El desarrollo de la economía francesa a partir de 1949, se corresponde, en sentido general,con la seguida por el sistema de producción capitalista en los países altamente desarrollados. Contexto Político La situación política era estable mas no permanente, debido a que no había una fuerza dominante y existía un Gobierno de coalición provisional presidido por el general Charles de Gaulle,que da paso a la cuarta republica. Contexto Cultural Durante ese período se dio énfasis a las expresiones culturales con una doble finalidad, dar una imagen de tranquilidad,resurgimiento y como efecto distractivo, por lo cual se fomento las artes plásticas(escultura,arquitectura,cerámica),teatro,cine,literatura con muchos temas de guerra y postguerra así como de la exaltación de los valores patrios. Los primeros gobiernos franceses de la segunda postguerras eran conscientes de las carencias del sistema educativo y presentaron numerosas propuestas a su aplicación. En 1949 tras años de inmensos debates y discusiones se presento el plan de reforma global que adoptaría el nombre de Langevin-Wallon,y que pese a no ser aprobado pasaría a ser una referencia insoslayable en el devenir de la educación francesa,era una reforma que iba en contra de la política tradicional en materia de enseñanza y de educación social.

Argumento Central Enfoque Filosofico que se percibe en la trama de la película Filosofía educativa en el coro

Durante la película el coro se pueden observar diversas filosofías educativas aplicadas para poder enseñar o “corregir” a los alumnos, pero, ¿que es filosofía en educación? Según Malena Lede, en su articulo Filosofia en la educación publicado en el sitio1 web filosofía laguia, define la filosofía en educación de la siguiente manera: Desde el punto de vista pedagógico la filosofía educativa consiste en el diseño de una planificación eficaz al servicio del desarrollo óptimo del potencial físico, mental y moral de los alumnos para lograr su inserción en la sociedad. Desde esta definición, parece que esa inserción de valores en la educación es posible. Sin embargo, la autora dice que esta definición es “letra muerta” porque la historia de la educación nos muestra que “el propósito de la educación ha dependido de factores tradicionales, familiares, religiosos o políticos de cada época.” Partiendo de esta afirmación, podemos analizar dos escenas de la película donde se aplica dicha crítica a lo que supuestamente debe ser la educación. Recapitulemos la escena donde el profesor Mathieu llega por primera vez al salón de clases. Los alumnos empiezan a jugar con su bolso y este se lanza a recuperarlo, sin tener éxito alguno. En ese momento, llega el director Rachim. Los alumnos esperaban un castigo de parte de ambos superiores, sin embargo Mathieu dice que era una acción de clase y Rachim se retira ante el asombro de los alumnos. Ahora bien, analizemos, ¿Por qué los alumnos se sorprendieron? Su sorpresa consistía en que ellos estaban acostumbrados a recibir castigos físicos por su mal comportamiento. El nuevo profesor, sin embargo, entendía de cierta forma que los alumnos actuaban acorde a su naturaleza, y quería dejarles claro que su “formas”, en otro momento entendidas como filosofía de educación, era la de anticiparse a la actitud natural del alumno y proveerle con una respuesta a sus problemas. La otra escena es cuando el mismo Matheu descubre el culpable del accidente del conserje. El joven esperaba un castigo severo, sin embargo Matheu lo envió a cuidar al conserge enfermo. El joven no iba aprender nada con un castigo físico, sino que observando de primera mano, las consecuencias de su acto. Entonces, esta forma de ver la educación por parte de Matheu, constrasta con el director rachim, quien cree que los alumnos no tienen otra forma de remediarse que estar en el calabozo. Desde un comienzo Rachim le dice a Mathieu, “tus formas no me agradan”, en otras palabras la filosofía educativa que quería aplicar el profesor de música no eran las formas tradicionales de la educación en ese momento histórico.

1

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-contemporanea/filosofia-de-la-educacion

PERFILES PSICOLOGICOS DEL DIRECTOR,PREFECTO, CONSERJES Y ALUMNOS

Perfil del Director El Director Rachin, es quien lleva las riendas del reformatorio de niños y adolescentes con problemas sociales, un líder totalmente autoritario y egocentrista, sin vocación de servicio, ni de la profesión como consecuencia de estar en este; solo por compromiso laboral y para quien la única forma de concebir la dirección del internado es siendo totalmente cruel e inaccesible, con el personal y los niños. El sistema disciplinario impuesto por él, se rige bajo lema “acción-reacción” en donde todo proceder en contra de la disciplina impuesta debe tener un castigo. Perfil del prefecto ClementMathieu Mathieu un maestro de música, sencillo, que cree en lo que hace a pesar de no haber tenido éxito en su vida;que intenta sobreponerse a todo,está lleno de buenas ideas y que obligado por las circunstancias acepta el puesto de profesor vigilante del reformatorio. La personalidad de este es la de un líder comprensivo e idealista teniendo una visión diferente de los niños pues no los condena por sus antecedentes en lugar encuentra la manera de descubrir las aspiraciones de estos, siendo innovador al usar la música para transmitir la alegría en los niños, actúa e influye positivamente, siendo capaz de motivar el trabajo en equipo con la formación del coro, la amistad y los buenos sentimientos, Mathieu como educador genera una nueva expectativa de vida persuadiendo al grupo de niños. Perfil del conserje Maxence Maxence, quien tenía a cargo diferentes funciones dentro del internado de las cuales están la de guarda,enfermero, encargado del almacén y cristalerofue quien siempre entendió a los niños y justificaba que estos no eran comprendidos y que solo era de darles la oportunidad de desarrollarse. Cabe mencionar que este tenía muchos valores dentro de los cuales están la solidaridad, amor, respeto y la ingenuidad que se vio reflejada en la escena cuando siendo él; el paciente, tenía a su agresor de enfermero (Le Querec), pero él creía que lo realizaba voluntariamente. Perfil de los niños Son niños y adolescentes en un reformatorio de un pueblito francés donde por diferentes circunstancias (huérfanos, problemas sociales y de conducta) son internados, debido a que fueron expulsados de su medio para ser “reformados”.

Los niños por su naturaleza son rebeldes y lo demuestran sin importar las consecuencias en recibir un castigo más o menos pues esto solo refleja a gritos desesperados que con sus caras y actitudes dejan ver la frustración que llevan a cuestas por la falta de lazos afectivos en sus vidas, lo que más les llama la atención es el escapar o hacer daño a quienes son sus cuidadores dentro de la escuela. A manera de clasificarlos empezaremos por los incorregibles(Morhange, Le Querec y Corbin) según palabras de uno de los profesores, quienes siempre resultan ser los culpables de todas las travesuras o los que ya están estigmatizados bajo ese concepto; los saboteadores permanentes. Morhange un niño líder,ladrón, introvertido, sensible, celoso, caprichoso, desconfiado y con un don en la voz excepcional; este que proviene de un hogar disfuncional pues su núcleo familiar solo se ve compuesto por su madre, y que por orden del juez fue internado. Él es un niño callado aparentemente con mirada tierna y catalogado con cara de ángel pero considerado un diablo. Le Quereces huérfano y vengativo yCorbines un ladrón y manipulable por no encontrarse la voz en ninguna clasificación es designado como atril. Con el ingreso de un nuevo miembro Pascal Mondain quien se encuentra en la zona limite es considerado un perverso con estimulo agregado es decir que tiene tendencia a la crueldad, parasitismo, destrucción y sobre todo a la mitomanía. Se puede decir que este adolescente es conflictivo, saboteador, ladrón y vengativo, que solamente responde si se podría llamar a la defensiva pues es solo es una reacción en respuesta a las agresiones que ha recibido, sin embargo; es admitido en el coro como único barítono. Y el niño que manifiesta ser toda una contradicción ante los personajes anteriores es Pépinot huérfano que por su inocencia y ternura se ve desprotegido manifestándose la parte afectiva de la trama hasta el punto de marcharse con el profesor Mathieu. Deberes y Derechos de los niños y jóvenes A modo de recordatorio destacamos cuales son los derechos de los niños y citamos el breve resumen que proporciona Unicef (desde 1959): “Los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas en el mundo son los siguientes: el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación; y a la plena participación en la vida familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convención son la no discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño. Todos los derechos que se definen en la Convención son inherentes a la dignidad humana y el desarrollo armonioso de todos los niños y niñas. La Convención protege los derechos de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales.”

Los gobiernos firmantes se comprometieron a salvaguardar y defender estos derechos, es un compromiso que debería considerarse una obligación para todos los países del mundo. Relacionando los derechos que tienen los niños descritos por la Unicef desde 1959, ya que antes a esta fecha solamente encontramos que existían comisiones sobre de derechos humanos pero no específicamente sobre los derechos de los niños, y el contexto en que se desarrolla la película, podemos decir que no se cumplen, ya que no se desarrollan plenamente, son discriminados y tratados como delincuentes, son maltratados física y psicológicamente, con castigos llamados ocupacionales y a golpes, en la época en que se remonta la historia, la participación familiar, cultural y social, no existía, ya que solo se les era permitido ver a sus familiares 2 veces al mes (el primer y tercer jueves de cada mes) esto si no estaban castigados, y no les era permitido también salir de la institución, nadie sabía cuáles eran los interés o sueños que los niños tenían, hasta que el profesor Mathieu, hace una evaluación diagnóstica y se da cuenta que si tienen deseos de ser personas de bien, y descubriendo talentos, si tenían los derechos básicos de alimentación, educación, vestimenta, habitación, pero no en las condiciones adecuadas, como se demuestra en la escena cuando se habían robado el dinero que el Director refiere que se bañen con agua fría y la infraestructura del edificio que se conserva en mal estado, a pesar que la economía de Europa se desvió principalmente a la reconstrucción de los estados, la educación fue un tema que se dejó en segundo plano, en cuanto a la salud, no se observó ningún niño enfermo, únicamente el señor Maxence, pero quedo claro que no podían brindarles la asistencia inmediata adecuada, hasta que ya se presentó una complicación, ya que no contaban con recursos económicos suficientes para solventar esta necesidad.

Coherencia del Currículo desarrollado con la realidad de los alumnos

Durante la II Guerra mundial se elaboró en Francia y Argelia un plan de reforma del sistema educativo. En 1949 el ministro de Educación, Ivon Delbos, presentó un proyecto de ley para las reformas y estabilización del sistema educativo público. A la V República, presidida por Charles De Gaulle, se debe la ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años, un mismo plan para ricos y pobres en la escuela elemental, un ciclo intermedio para niños comprendidos entre los 11 y 13 años y el comienzo de la formación profesional a los 14.

Enseñanza elemental. Comienza a los seis años, y es igual para todos. Está dividida en tres cursos, durante los cuales se enseñan francés, lectura y escritura, cálculo, geografía e

historia de Francia, primeras nociones científicas, elementos de dibujo, canto, deportes, etc. La educación elemental no ha progresado mucho respecto a las modernas teorías de educación. La moderna Psicología infantil no ha dejado su huella con la misma intensidad que en otros países y apenas si ha influido en el contenido de los cursos y métodos de las aulas. El horario escolar comprende cinco días a la semana con un total de 30 h.

Enseñanza secundaria. De los 11 a los 15 años comienza la enseñanza llamada del primer ciclo, que abarca una serie de enseñanzas paralelas a la cultura general. Durante los dos primeros años se continúa la formación escolar elemental y sirve de base para la formación escolar secundaria o profesional. Existen unas disciplinas básicas comunes y otras optativas. Los alumnos de 13 a 16 años que no seguirán sus estudios, pueden recibir otro tipo de enseñanza complementaria, de acuerdo con las necesidades locales. En la película no había una diferencia entre la enseñanza elemental y secundaria, se observa que hay una mezcla de alumnos desde aproximadamente los 6 años y 15 años de edad y el currículo comprendía las materias de Francés, Historia, Aritmética, Deportes y Música posteriormente.

Uso adecuado de Teorías Pedagógicas La teoría pedagógica utilizada en la película está basada en la enseñanza de la Escuela Tradicional en la que todas las actividades giran en torno al docente, quien hace, de la exposición su principal recurso didáctico, los intereses del alumno quedan relegados, ya que son más importantes los contenidos de las materias, también observamos que es verbalista y se basa en el cultivo de la memoria y aprendizajes mecánicos, en cuanto a la disciplina era exagerada, impuesta y represiva como se caracteriza a este tipo de enseñanza, la evaluaciones su función era de comprobar conocimiento o la obtención de una respuesta exagerada, no hay una clasificación de grupos que atiendan a los criterios de capacidad, las clases son realizadas exclusivamente en aulas cerradas. Con la llegada del profesor Mathieu podemos decir que utilizo una metodología de tipo constructivista utilizando la música y formando un coro dentro de la institución, con esto llega a cambiar la metodología utilizada, un ejemplo podría ser cuando se les pide que canten una canción, él no se interesa por la letra si no por lo que saben, además les hace sentir a los alumnos que son importantes al asignarles un rol dentro del coro. ASPECTOS DIDACTICOS – PEDAGOGICOS QUE PROVOCAN CAMBIOS DE CONDUCTA EN LOS NIÑOS Y JOVENES. FACTORES DE SU FORMACION Y EXPERIENCIA PROFESIONAL QUE SE VEN REFLEJADOS EN EL VIDEO

Las integrantes del grupo iniciamos nuestra formación profesional entre los años 88 y9…,veníamos de un sistema educativo con predominio del curriculo tradicionalista, donde la autoridad principal era el maestro, se le daba poca importancia los factores socioafectivos de los alumnos, y el estudio de la realidad social era poco o casi nulo, similar a lo observado en la pelicula. Las materias artísticas no tenían mayor relevancia, solo se daban por cumplir un programa y en forma muy superficial,sin explorar las potencialidades de cada persona. Coincidimos que durante nuestra formación como profesionales, en las diferentes facultades de medicina, se sigue aun en nuestros días, un régimen bastante parecido al militar, donde la jeraquizacion y obediencia de ordenes es cumplidas sin mucho cuestionamiento, por lo mismo los abusos y el estrés generado es algo con lo que se convive a diario.