Los Componentes Del Curriculum-cesar Coll

LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (César Coll)

Coll

Curriculum.-Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cuando y cómo evaluar

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Decisiones relacionadas con QUÉ ENSEÑAR o la necesaria concreción de las intenciones educativas

Primera cuestión: las intenciones educativas

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Inventario y selección de intenciones posibles Formulación pedagógica Organización y secuenciación temporal

Diseño de la evaluación

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Inventario y selección de intenciones posibles

Progresistas

Estudio del niño

Esencialistas

Los objetivos deben extraerse de la estructura interna de los contenidos

Sociólogos

Grado de concreción

Análisis de la sociedad

Vía de acceso

Propuesta de concreción Por: José Ignacio Meza Sandoval

Formulación pedagógica de los objetivos

Aspectos a considerar

Grado de concreción

Vía de acceso

Grado de concreción Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los objetivos.

General

Concreto o de aprendizaje

Propósito educativo

Objetivo instruccional

Fines

Objetivos

Objetivos operacionales

Objetivos generales

Objetivos específicos

Objetivos particulares Por: José Ignacio Meza Sandoval

Vía de acceso Se refiere al problema desde qué espacio o perspectiva se definen los objetivos Modelo insumo-producto Input o entrada

X

Output o salida

Proceso

Entrada

Proceso

Contenidos

Actividades

Salida

Resultados

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Combinaciones Entrada

Proceso

Salida

Aprendizaje

Contenidos

Actividades

Resultados

Enseñanza

Contenidos

Actividades

Resultados

Entrada

Salida

Contenidos de la enseñanza Contenidos del aprendizaje

Resultados de la enseñanza Resultados del aprendizaje

ACTIVIDADES Actividades de la enseñanza Actividades de aprendizaje

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Combinaciones

Vía 1: por los resultados

El análisis de los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos determina...

Las actividades de enseñanza/aprendizaje a realizar

Los contenidos a trabajar

¿De qué tipo de currículum se trata? Por: José Ignacio Meza Sandoval

Combinaciones

Vía 2: por los contenidos Tecnología educativa Modelo conductista Las actividades de Algunos modelos por competencias enseñanza/aprendizaje a realizar Las características y la estructura de los contenidos seleccionados en base a su valor formativo determinan...

Los posibles resultados del aprendizaje

¿De qué tipo de currículum estamos hablando?

Modelos formales Educación tradicional

Vía 3: por los actividades

Las actividades seleccionadas por su valor educativo intrínseco determinan...

Los contenidos a trabajar

Los posibles resultados del aprendizaje

¿Cuál tipo de currículum podría ser?

Decisiones relacionadas con CUANDO ENSEÑAR o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas

Segunda cuestión: La organización y secuenciación de contenidos y actividades

Educativa Dos dimensiones de las decisiones Psicopedagógica

Por: José Ignacio Meza Sandoval

CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa Preparatoria

Planos

Contenidos específicos

Secundaria

Primaria

Contenidos generales

Secuenciación inter niveles

Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los objetivos seleccionados a lo largo de los niveles de un sistema escolar Por: José Ignacio Meza Sandoval

CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa 3er semestre

Planos

2do semestre

1er semestre

Secuenciación interciclos

Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los contenidos seleccionados a lo largo de un programa o nivel escolar Por: José Ignacio Meza Sandoval

CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa TEMA 3

Planos

Aspectos especializados

TEMA 2

TEMA 1

Secuenciación intraciclos

Aspectos introductorios Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los contenidos temáticos a lo largo de una asignatura o línea Por: José Ignacio Meza Sandoval

Decisiones relacionadas con COMO ENSEÑAR o el problema de la metodología de la enseñanza Se refiere a los aspectos instruccionales del Diseño Curricular, es decir, de las prescripciones relativas a la manera de impartir la enseñanza.

Diferencias individuales y métodos de enseñanza

La concepción constructivista de la intervención pedagógica

La presencia de los componentes instruccionales en el Diseño curricular

El principio de globalización

Por: José Ignacio Meza Sandoval

COMO ENSEÑAR

Consiste en primer termino en la individualización de los métodos de enseñanza.

Diferencias individuales y métodos de enseñanza

Una segunda alternativa, es el tratamiento real de las diferencias individuales, individualizando el tiempo de exposicion de los alumnos al ambiente educativo.

Otra alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la enseñanza.

Por: José Ignacio Meza Sandoval

COMO ENSEÑAR

La concepción constructivista de la intervención pedagógica

El alumno es el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento.

Valores

Destrezas

Normas

La ayuda pedagógica consiste en crear condiciones adecuadas para las intenciones educativas.

Puede y debe tomar formas muy distintas

Actitudes Proporciona información debidamente organizada Ofrece modelos de acción a imitar

Por: José Ignacio Meza Sandoval

La ayuda utiliza todos los medios disponibles para favorecer y orientar el proceso

Corrige errores Formula indicaciones y sugerencias para abordar tareas nuevas

COMO ENSEÑAR El principio de globalización

Traduce la idea de que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición o acumulación de nuevos elementos a la estructura cognoscitiva del alumno

Niveles

En un nivel mínimo, se establecen relaciones puntuales entre el nuevo contenido de aprendizaje y algunos de los esquemas ya presentes en la estructura cognoscitiva.

En un nivel máximo de globalización se supondrá el establecimiento de relaciones complejas con el mayor numero posible de esquemas de conocimiento. Cuanto más globalizado sea el aprendizaje

Mayor será su significatividad Más estable será su retención.

Mayor será su transferencia y funcionalidad Por: José Ignacio Meza Sandoval

COMO ENSEÑAR

La presencia de los componentes instruccionales en el Diseño curricular Se plasman de dos formas

Las opciones básicas sobre la manera de impartir la enseñanza, que nos remiten a la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención pedagógica.

En segundo lugar, se deben incluir criterios guía de ayuda pedagógica que puedan plasmarse de forma distinta a nivel didáctico según la realidad especifica de cada contexto educativo.

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Decisiones relacionadas con ¿QUE EVALUAR? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar? La evaluación proporciona una vía de contrastación y autocorrección, esta al servicio del proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.

Evaluar, ¿para qué? Las funciones de la evaluación

Debe permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas.

Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto. Tipos

Evaluación Inicial

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular

La presencia explicita de los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular es estrictamente paralela a la presencia de los componentes instrumentales, ya que la evaluación «inicial, formativa y sumativa» está plenamente al proceso educativo, es parte de él y constituye en realidad un instrumento de acción pedagógica. Por: José Ignacio Meza Sandoval