Los beneficios de la práctica del ajedrez

Los beneficios de la práctica del ajedrez. El ajedrez puede ser practicado con uno o varios objetivos, dentro de los cuales podemos destacar: a) Diversión y entretenimiento, b) competición, c) mejoramiento de la concentración, la memoria y la crea creati tivi vida dad, d, y d) co comp mple leme ment nto o a la educ educac ació ión n y form formac ació ión n de niño niñoss y jóve jóvene nes. s. Pe Pero ro,, independien independientemen temente te de los objetivos objetivos con los que las personas personas practican practican el ajedrez, ajedrez, a éste se le han reconocido reconocido múltiples múltiples beneficios beneficios en las áreas del desarrollo desarrollo de la capacidad intelectual intelectual y de las las habi habili lida dade dess de inte inteli lige genc ncia ia em emoc ocio iona nal. l. Much Muchos os de esos esos bene benefi fici cios os han han sido sido prob probad ados os median mediante te divers diversas as invest investiga igacio ciones nes reali realizad zadas as en varios varios países países en las última últimass década décadas. s. Lo Loss beneficios de la práctica del ajedrez se han manifestado también como un mejoramiento del coeficiente intelectual y un mejoramiento en el rendimiento escolar de la mayoría de los niños y jóvenes que lo han practicado. A continuación se presenta un resumen de los beneficios de la práctica del ajedrez, fundamentado en las conclusiones de diversos investigadores y reconocidos autores. CAPACIDAD INTELECTUAL

c apacidades que más rápidamente desarrolla el ajedrez Atención y concentración: esta es una de las capacidades en quienes lo practican. El desarrollo de una partida puede ser arduo, con múltiples alternativas y tener  una duración significativa. Una desatención puede ocasionar la pérdida de la misma. Por lo tanto, el ajedrecista debe mantener un altísimo grado de atención y concentración durante la misma. Este mejoramiento en la capacidad de concentración se llega l lega a manifestar también en otras áreas de desempeño de la persona. Análisis y síntesis: Durante la partida de ajedrez, el jugador se enfrenta en cada jugada a múltiples

alternativas y a la necesidad de contestar a la amenaza del contrario y a plantear una amenaza a su contrario. Ello hace que deba analizar múltiples alternativas de respuesta y sintetizar cuál es la más apropiada, desarrollando a la vez un pensamiento crítico. Memoria: debido a la multiplicidad de alternativas para cada jugada durante una partida de ajedrez y al

relativo corto tiempo para escoger la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es una aliado muy importante. Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el conocimiento c onocimiento del ajedrecista de posiciones similares jugadas o estudiadas en otras partidas. Resolución de problemas y toma de decisiones bajo presión: durante la partida, el ajedrecista

enfrenta diferentes problemas para los que debe definir y aplicar una estrategia de solución. Como el tiempo es un factor limitante en las partidas de ajedrez, deben también tomarse importantes decisiones sobre la estrategia a seguir bajo presión de tiempo. s uficiente con responder a las jugadas del oponente o Creatividad e imaginación: en el ajedrez no es suficiente tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas previamente. A fin de lograr ventajas claras sobre su oponente, el ajedrecista debe imaginar posiciones distintas a la que está presente en el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a ellas.

El razonamiento lógico-matemático: lógico-matemático: el tipo de razonamiento empleado en el ajedrez es similar al

utilizado en las matemáticas. Algunas investigaciones han mostrado una importante correlación entre la práctica del ajedrez y el mejoramiento de las habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes. HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Control emocional: el desarrollo de una partida de ajedrez requiere de una alto grado de control

emocional. Un jugador no se puede dejar llevar por la ira o la frustración ante una mala jugada realizada, pues podría no lograr recuperarse y perder la partida. Ante una mala jugada propia, el ajedrecista debe actuar de forma fría para que el oponente no lo perciba y definir una nueva estrategia para sobreponerse al error. El ajedrez también permite al niño aprender a controlar sus sentimientos de frustración ante la derrota y convertirlos en energía positiva para enfrentar el próximo reto superando los errores cometidos. Sentido de transparencia: en el ajedrez se requiere el seguimiento de una serie de reglas cuyo

incumplimiento no es aceptable y es penalizado. Tampoco, el jugador puede echarle a nadie la culpa de sus errores. Son sus propias capacidades y acciones las que determinan su desempeño. El jugador debe aprender a ser honesto e integro consigo mismo y con quienes le rodean. En el ajedrez se promueve la honestidad y la integridad del jugador. Adaptabilidad: Durante el transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones inesperadas, que

exigen al jugador adaptar sus estrategias estrat egias de acuerdo a la nueva situación en el tablero de juego. Sentido de logro y autoestima: el ajedrez es un combate mental en el que para mejorar hay que q ue

empezar dominándose a sí mismo e ir subiendo el nivel de juego mediante estudio, esfuerzo, experiencia y práctica. La suerte no es un factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades y el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que conforme se vaya mejorando en el juego se vaya incrementando el autoestima de la persona per sona y se vaya tomando más confianza para aprender y enfrentar otras situaciones y campos de acción. r equiere de mucha iniciativa durante el desarrollo del juego. Iniciativa: el éxito en el ajedrez requiere Empatía: en el ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e interpretar sus

emociones para anticiparse a su estrategia y acciones. Trabajo en equipo y colaboración: a pesar de ser un juego individual, en ajedrez existen torneos que se

juegan en equipos de 4 a 6 personas. En estos torneos el desempeño global depende de todo el equipo. Para tener éxito se desarrolla un trabajo de colaboración entre todos los miembros del equipo, previo a las partidas. Este mismo sentimiento de trabajo en equipo y colaboración se desarrolla a nivel de los clubes de ajedrez y las escuelas en las que se practica. También, es práctica común en los torneos de ajedrez el que los jugadores analicen las partidas después de finalizadas, lo cual es un trabajo ejemplar de colaboración para el mejoramiento del oponente. Las principales fuentes bibliográficas utilizadas en este artículo son las siguientes: Olías, José María, Desarrollar la inteligencia a través del ajedrez. Colección “Hacer Familia” n. 46. Ediciones Palabra, Madrid 1998.

El razonamiento lógico-matemático: lógico-matemático: el tipo de razonamiento empleado en el ajedrez es similar al

utilizado en las matemáticas. Algunas investigaciones han mostrado una importante correlación entre la práctica del ajedrez y el mejoramiento de las habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes. HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Control emocional: el desarrollo de una partida de ajedrez requiere de una alto grado de control

emocional. Un jugador no se puede dejar llevar por la ira o la frustración ante una mala jugada realizada, pues podría no lograr recuperarse y perder la partida. Ante una mala jugada propia, el ajedrecista debe actuar de forma fría para que el oponente no lo perciba y definir una nueva estrategia para sobreponerse al error. El ajedrez también permite al niño aprender a controlar sus sentimientos de frustración ante la derrota y convertirlos en energía positiva para enfrentar el próximo reto superando los errores cometidos. Sentido de transparencia: en el ajedrez se requiere el seguimiento de una serie de reglas cuyo

incumplimiento no es aceptable y es penalizado. Tampoco, el jugador puede echarle a nadie la culpa de sus errores. Son sus propias capacidades y acciones las que determinan su desempeño. El jugador debe aprender a ser honesto e integro consigo mismo y con quienes le rodean. En el ajedrez se promueve la honestidad y la integridad del jugador. Adaptabilidad: Durante el transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones inesperadas, que

exigen al jugador adaptar sus estrategias estrat egias de acuerdo a la nueva situación en el tablero de juego. Sentido de logro y autoestima: el ajedrez es un combate mental en el que para mejorar hay que q ue

empezar dominándose a sí mismo e ir subiendo el nivel de juego mediante estudio, esfuerzo, experiencia y práctica. La suerte no es un factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades y el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que conforme se vaya mejorando en el juego se vaya incrementando el autoestima de la persona per sona y se vaya tomando más confianza para aprender y enfrentar otras situaciones y campos de acción. r equiere de mucha iniciativa durante el desarrollo del juego. Iniciativa: el éxito en el ajedrez requiere Empatía: en el ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e interpretar sus

emociones para anticiparse a su estrategia y acciones. Trabajo en equipo y colaboración: a pesar de ser un juego individual, en ajedrez existen torneos que se

juegan en equipos de 4 a 6 personas. En estos torneos el desempeño global depende de todo el equipo. Para tener éxito se desarrolla un trabajo de colaboración entre todos los miembros del equipo, previo a las partidas. Este mismo sentimiento de trabajo en equipo y colaboración se desarrolla a nivel de los clubes de ajedrez y las escuelas en las que se practica. También, es práctica común en los torneos de ajedrez el que los jugadores analicen las partidas después de finalizadas, lo cual es un trabajo ejemplar de colaboración para el mejoramiento del oponente. Las principales fuentes bibliográficas utilizadas en este artículo son las siguientes: Olías, José María, Desarrollar la inteligencia a través del ajedrez. Colección “Hacer Familia” n. 46. Ediciones Palabra, Madrid 1998.

Blanco, Uvencio, Preajedrez. Ediciones del Ministerio de Educación de Venezuela, Caracas 2004. CONCLUSIONES: • • • •

el ajedrez tiene influencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales el ajedrez promueve la madurez intelectual anticipadamente ajedrez desarrolla significativamente el pensamiento crítico y creativo. El ajedrez tiene un impacto definitivo en el desarrollo de la memoria y de las habilidades de razonamiento verbal

Diversos estudios concluyen que el ajedrez aporta grandes ventajas, por mencionar algunas que tiene un probado impacto en lo siguiente: •

Desarrollo del pensamiento creativo.

•

Desarrollo de la memoria visual

•

Desarrollo de aptitudes verbales

•

Desarrollo del rendimiento en la lectura

•

Desarrollo del intelecto en general

•

Desarrollo de la autoestima

•

Desarrollo del pensamiento crítico

•

Desarrollo de la concentración

•

Mejora el rendimiento académico

•

Acelera la madurez intelectual El ajedrez tiene un impacto definitivo en el desarrollo de la memoria y de las habilidades de razonamiento verbal •

Desarrollo del pensamiento creativo. Desarrollo de la memoria visual Desarrollo de aptitudes verbales Desarrollo del rendimiento en la lectura Desarrollo del intelecto en general Desarrollo de la autoestima Desarrollo del pensamiento crítico Desarrollo de la concentración Mejora el rendimiento académico Acelera la madurez intelectual

El pres presen ente te docu docume ment nto o tien tiene e la inte intenc nció ión n de mo most stra rarl rle e las ventajas que ofrece el ajedrez en quienes lo practican los cuales elev elevan an su ca capa paci cida dad d de razo razona nami mien ento to,, lo impo import rtan ante te es la

aplicación de conocimientos, una de las grandes ventajas del aprendizaje del ajedrez es que proporciona herramientas indispensables para el desarrollo intelectual de todo ser humano. Debido a su naturaleza el ajedrez obliga a jugador a una continua preparación para el logro de resultados positivos en el juego, habilidades como la lectura, el razonamiento, la concentración, la disciplina, la atención son herramientas que de forma sencilla y a manera de juego se ven ampliamente desarrolladas con el aprendizaje de este noble juego. Los contenidos de cualquier curso de ajedrez incluyen una amplia gama de temas de los que podemos mencionar la técnica de juego, la psicología, el trabajo en equipo, el pensamiento individual, el aprovechamiento de los recursos, el uso del tiempo, la imaginación, el estudio sistemático, el manejo de la tensión, la alimentación, el estado de ánimo, etc. los cuales el jugador debe combinar continuamente ejercitando su cerebro para producir solo una jugada. Sin embargo este continúo trabajo o ejercicio mental proporciona a los niños y jóvenes increíbles ventajas a nivel intelectual. Sin embargo el aprendizaje del ajedrez no se conforma con el ejercicio del intelecto únicamente, sino que además tiene aplicación practica en la vida cotidiana, es por eso que en países del primer mundo cada vez más el ajedrez va tomando fuerza, día a día mayor numero de países a nivel mundial incluyen el ajedrez como parte de sus planes de estudio, algunos como materia optativa y otros de forma obligatoria. Diversos estudios concluyen que el ajedrez aporta grandes ventajas por mencionar algunos estudios tenemos los siguientes: El estudio del Dr. Alberto Frank en los años de 1974-1975 en Zaire recogido en su libro "Chess and Aptitudes", concluye que el ajedrez tiene influencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales. Las investigaciones dirigidas por Johan Cristiaen, recogidas en el libro "Chess and Cognitive Development", fueron experimentos

realizados en Bélgica durante los períodos escolares de 1974 a 1976; El estudio concluyó que el ajedrez promueve la madurez intelectual anticipadamente. El estudio del Dr. Ferguson, Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo por Intermedio del Ajedrez ("Developing Critical and Creative Thinking Through Chess"), se llevó a cabo durante cuatro años escolares (197983).

El

estudio

concluyó

que

el

ajedrez

desarrolla

significativamente el pensamiento crítico y creativo. El experimento de Venezuela, Proyecto de Aprender a Pensar ("Learning to Think Project"), probaba si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en niños de acuerdo con el Wechler Intelligence Scale for Children. La investigación fue diseñada y coordinada por la psicóloga social y campeona nacional de ajedrez, Lic. Edelmira Garía de la Rosa. Ambos niños y niñas mostraron un incremento en el coeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en la forma sistemática que se adoptó durante el programa. Según un estudio realizado en Kichinov durante un período de dos años y bajo la administración de N.F. Talisina, las notas de los estudiantes jóvenes que participaron en el experimento de ajedrez mejoraron en todas las materias. Los profesores observaron una mejoría en la capacidad de memorizar, mejores habilidades organizacionales, y muchos incrementaron su imaginación y fantasía (Ministerio de Educación de Kichinov de la Repúblic Modavia, 1985). Durante el programa Desarrollo del Razonamiento y Memoria por Intermedio del Ajedrez (1987-88) "Development of Reasoning and Memory Through Chess," a todos los estudiantes de sexto grado de una escuela rural (M.J. Ryan School) ubicada a 18 millas de Bradford, Pennsylvania se les obligó a tomar lecciones de ajedrez y a jugarlo. En las conclusiones del estudio se demostró que el ajedrez tiene un impacto definitivo en el desarrollo de la memoria y de las habilidades de razonamiento

verbal. El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York ("New York City Schools Chess Program" – NYCHESS) fue fundado en 1986 por Faneuil Adams, Jr. y Bruce Pandolfini. El programa NYCHESS envía a un instructor experimentado a las escuelas para establecer un programa de ajedrez. El informe del Programa de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York es impresionantemente positivo a favor del ajedrez como herramienta de integración, aunque está fundamentado primordialmente en historiales académicos y anecdóticos. El estudio del Dr. Stuart Margulies (1991): El Efecto del Ajedrez en los Resultados de la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve ("The Effect of Chess on Reading Scores: District Nine Chess Program Second Year Report"). El estudio del Dr. Margulies comprobó de manera concluyente que los estudiantes que aprendieron ajedrez se beneficiaron al mejorar significativamente su habilidad para leer Dianne D. Horgan del Departamento de Psicología de la Universidad del Estado de Memphis ha realizado varios estudios utilizando el ajedrez. En su artículo titulado El Ajedrez como una Forma de Enseñar a Pensar ("Chess as a Way to Teach Thinking"), Horgan (1987), concluye que el ajedrez es una estupenda herramienta para desarrollar el intelecto en general. En el estudio titulado "Étude Comparative sur les Apprentissages en Matematiques 5e Anné" de Louise Gaudreau (1992) se realizó en la provincia de Nueva Brunswick, Canadá de septiembre de 1990 a junio de 1992, se asevera que "los niños que aprenden a jugar ajedrez a una temprana edad logran alcanzar más en matemáticas y ciencias tradicionales. En 1993, Borís Slótnik, doctor en pedagogía y maestro de ajedrez, realizó uno de los estudios más fiables en el colegio Monte Faro de la Coruña con 16 niños de 5 a 7 años. Al finalizar el estudio se comprobó que los niños había aumentado significativamente su capacidad intelectual. Resumiendo, todos

los estudios anteriormente descritos concluyen que el ajedrez tiene un probado impacto en lo siguiente: Desarrollo del pensamiento creativo. Desarrollo de la memoria visual Desarrollo de aptitudes verbales Desarrollo del rendimiento en la lectura Desarrollo del intelecto en general Desarrollo de la autoestima Desarrollo del pensamiento crítico Desarrollo de la concentración Mejora el rendimiento académico Acelera la madurez intelectual Los beneficios son muchos que pueden ser tanto para usted o para sus hijos pero solo usted decide. Saludos, si te ha gustado vota :El ajedrez ha sido considerado desde sus inicios como un juego muy docto, en el que hay que usar mucho la cabeza y la inteligencia. Por ello, no son pocos los estudios que hablan sobre los beneficios educativos de su práctica. Un ejemplo de ello es el trabajo realizado a lo largo de su vida por el Dr. Adriaan de Groot, un psicólogo y maestro de ajedrez holandés, quien señala que jugar ajedrez ayuda a desarrollar habilidades analíticas y habilidades lectoras. De Groot divide los beneficios en dos tipos: Beneficios de bajo nivel, entre los que describe el incremento de la concentración, enseñar a perder y a mejorar el rendimiento a través del aprendizaje; asimismo, el desarrollo del interés en la escuela en ambientes poco privilegiados. Por otra parte, habla de Beneficios de Alto Nivel, como el incremento de la inteligencia, la creatividad y el rendimiento escolar. Así, las iniciativas de incluir la enseñanza de este juego en Las Instituciones Escolares se han multiplicado y existen muchas personalidades que apoyan esta idea, como el prestigioso periodista ajedrecístico vasco, Leontxo García, quien ha cubierto todos los eventos internacionales de la especialidad de los últimos años, y ha recorrido el mundo entero como comentarista y reportero. Leontxo es también un destacado maestro de ajedrez y se ha dedicado a elaborar planes de trabajo para colegios e instituciones educativas, dando a conocer los beneficios que le reporta al estudiante la práctica de este noble juego. Ha dictado conferencias en muchos continentes, gracias a sus estudios sobre la relación entre el ajedrez y el Alzheimer y cómo su práctica ayuda a retrasar esta enfermedad. Dentro de sus exposiciones destaca la charla "Diez razones para practicar Ajedrez", que dictó en Santiago. En ella explicó un decálogo que convierte al Ajedrez en una actividad de enorme valor social y pedagógico, además de ser una actividad muy entretenida.

POR QUÉ APOYAR LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ 1.- Desarrolla la Inteligencia. Son muchos los estudios, realizados en el mundo a lo largo de siglos, que lo confirman. El Senado español –sin votos en contra- aprobó, hace años, recomendar al Gobierno la introducción del ajedrez

como actividad extraescolar o asignatura optativa. Todos deberíamos hacer un curso básico de ajedrez porque el ajedrez enseña a pensar.

2- Es útil contra el Alzheimer y mejora el envejecimiento cerebral: No está científicamente demostrado, pero sí empiezan a haber indicios sólidos. Un reciente estudio de la Dra. Isabel de la Fuente -del Hospital de Valencia- con 120 personas mayores, tuvo un resultado muy significativo. Los 60 alumnos de clases de ajedrez, durante un año y medio, aumentaron su capacidad cognitiva en un 65%; los otros 60, nada. 3.-Otras utilidades sociales: hay experiencias muy positivas en diversos países sobre la utilización del ajedrez en la lucha contra el consumo de drogas, en enfermos terminales,depresivos, con síndrome de Down, en niños marginados y en presidiarios.En el Club de Ajedrez de la cárcel de Almería (Andalucía) participaba un reo muy peligroso que, tras practicar diariamente el ajedrez, salió libre y señaló que "jugar ajedrez nos quitaba horas de cárcel". 4.-Internet: ningún otro deporte puede practicarse por Internet. Además, retransmitir una partida por esta vía, es mucho más económico que otros deportes. Es un excelente medio para entrenarse y tomar clases a distancia. 5.- Universal: Pocas federaciones mundiales tienen 160 países afiliados como la FIDE (Federación Internacional de Ajedrez). Dos personas que hablan idiomas diferentes pueden entenderse con un tablero de por medio. La FIDE acaba de aprobar un programa para incluir el ajedrez en los programas de alfabetización en algunos países de África. 6.-Barato: El ajedrez es uno de los deportes más económicos en cuanto a su infraestructura básica, por lo que es muy apropiado para su difusión masiva. "Así lo han entendido en China e India, por ejemplo", dice Leontxo García. 7.-Imagen: Todo auspiciador, público o privado, que ligue su imagen al ajedrez la está asociando a la inteligencia. Un antiguo aviso decía: "Jaquemate, amigo; tómate una Cola". 8.- Arte y ciencia: "Existen conexiones entre el ajedrez y las matemáticas, la medicina, la literatura,el cine, la psicología y otras ciencias y artes," señala García.

La difusión de su práctica a través del periodismo puede tener muchas variantes, todas muy atractivas para el público. "Por ejemplo -señala- no es extraño que los prodigios en matemáticas o música,lo sean también en el ajedrez. Tienen en común el pensamiento abstracto y permiten que el talento puro se presente a temprana edad" Lo anterior queda medianamente claro cuando sabemos que actualmente hay Grande s Maestros que tiene sólo 12 años. ¿Cuánto sabemos de los campeones infantiles que existen en Chile?

9.-Historia: Muy pocas actividades humanas tienen XV siglos de historia documentada. Además, España ha jugado en este deporte un rol fundamental. Se sabe que el ajedrez nació en Afganistán, de ahí pasó a Persia y que los musulmanes lo llevaron a España. Ahí lo jugaban, no sólo entre ellos sino también con judíos y cristianos, con lo que se transformó en una práctica que permitió la buena convivencia entre los pueblos. Otro dato interesante es que la "dama", incluida en el ajedrez moderno como la pieza más potente, nació en Valencia hace más de 500 años ,como un homenaje a la reina Isabel II. 10.- Personajes interesantes: En general, los ajedrecistas de elite son personas mucho más interesantes, para entrevistar, que un futbolista. La historiadel ajedrez está repleta de vidas novelescas.

La invención de este complicado juego, al cual se ha dado en II mar JuegoCiencia, se atribuye a variados orígenes. Unos lo atribuyen a los chinos, otros a los indios y aun hay quienes opinan que fueron los griegos los primeros en jugarlo. La versión que más cierta parece es aquella que lo considera oriundo de la India, como lo indica la etimología de su nombre, de procedencia sanscrita. Cuenta la leyenda que en el siglo V, un brahman indio llamado Sisla o Sissa, inventó este juego, y tanto gustó al rey Sirham, que invitó al brahman a que solicitase por ello la remuneración que más fuera de su agrado. El inventor solicitó no más que un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera y así sucesivamente, doblando hasta la sesenta y cuatro. Modesta parecía a primera vista la recompensa, hasta que, hecho el cálculo, se vio que para satisfacer la demanda de Sissa, era preciso que el reino se compusiera de 16.384 ciudades, en cada una de las cuales hubiera 4.080 graneros, Y cada uno de estos contuviera 174.762 medidas de trigo, cada una de ellas de 32.768 granos.

Sir William Jones, en su ensayo El Juego Hindú del Ajedrez, afirma que la cuna de este juego es la India, y que se conocía desde tiempo inmemorial con el nombre de Chaturanga, que significa formado de cuatro partes a modo de la formación del ejército indio antiguo: carros de guerra, infantería, caballería y elefantes. Transcurridos unos siglos el Chaturanga se propaga por Asia Central. Los árabes lo llaman Schatrandash, lo enriquecen con nuevas reglas y lo juegan entre dos personas. Se supone que los musulmanes lo transmitieron a los españoles, y los Bizantinos a los Italianos, y que de este modo se esparció por toda Europa. A fines de la Edad Media era muy conocido bajo el nombre de Shahmat, del persa Sha que significa Rey, y el árabe Mata que quiere decir Muerto. Lo que no cabe duda es que este entretenimiento fue rápidamente aceptado y se consideró como honesto y desinteresado recreo, mediante el cual se ejercitaba la inteligencia sin fines de lucro y totalmente ajena al azar, cosa que no ocurrió con los naipes y los dados que merecieron censura por considerarse juegos del vicio. En 1474, Guillermo Caxton introdujo en Inglaterra la Imprenta, y estrenó sus prensas con el libro Juego de Ajedrez Moralizado. En 1527 publicó Veda, en Roma, su poema, del ajedrez Scacchia ludus, y el Greco escribió también su Tratado de Ajedrez que, traducido al francés, fue la regla de los jugadores hasta que Philidor publica su Análisis del Juego de Ajedrez en 1749, considerado como el más completo y metódico de todos, superado luego por el de Le Bourdonnais, quien en vida fue el más importante jugador de Francia. A su muerte, el cetro del ajedrez pasó de esta nación a Inglaterra y Alemania en las figuras de Sauton y Andersen, sobre todo este último quien no cedió su supremacía sino al célebre Morphy, jugador de mérito insuperable. Fue tal la acogida del ajedrez, que desde muy temprano hubo quienes se dedicaron a su enseñanza. En tiempos de Luis XIV, se destacó el célebre calabrés Joaquín Greco, quien recorrió las capitales de Europa de mayor importancia sin encontrar adversario de su talla y en honor de quien el Mercure Galant publicó, el mes de Diciembre de 1695, un madrigal celebrando su victoria' en una partida contra el Duque de Nemours, Arnault y Chaumont, quienes eran considerados como los mejores jugadores de la corte.

En 1561 el español Ruy López de Segura, publica el Libro de la Invención Liberal y Arte del Juego del Ajedrez, donde por primera vez se motivan las jugadas sujetándolas a un análisis fijo, por lo que Von de Lassa lo considera el verdadero fundador de la teoría en el ajedrez. Aun hoy la Partida Española de Ruy López está considerada como una de las mejores maneras de abrir o desarrollar el juego. El 20 de Julio de 1924 se funda, en Francia, la Federación Internacional de Ajedrez, F. l. D. E. Tres años más tarde se organiza, en Londres, la Primera Olimpiada Mundial, con la participación de 16 países. Este torneo ha llegado a ser uno de los más importantes a nivel internacional y, desde su institución, se ha venido jugando cada dos años, con un paréntesis durante la Segunda Guerra Mundial cuando se jugó por última vez en Buenos Aires en el año 1939 y luego se reanuda en Dubrovnick, Yugoslavia, el año de 1950. A partir de entonces la Unión Soviética mantiene una hegemonía total, por equipo e individualmente, solo interrumpido cuando en el año 72 el norteamericano Bobby Fischer tomó el cetro, el cual pierde en 1975, al negarse a defenderlo ante el ruso Anatole Karpov, actual campeón mundial. El torneo en el cual Fischer es coronado como Campeón Mundial de Ajedrez, marca un hito en la historia de esta disciplina. Por primera vez el público mundial presencia un torneo de esta naturaleza a través de la pantalla de sus televisores. Los contendores: el ruso Boris Spassky y el norteamericano Bobby Fischer, representantes de las dos potencias mundiales. El lugar: Rejkiavic, Islandia, país neutral. El escenario: la pantalla de millones de telespectadores quienes con ávido interés siguen el curso de esta interesante contienda. La popularidad del Juego-ciencia se esparce rápidamente por todo el mundo y el entusiasmo del público no se hace esperar. Por todo esto, este torneo se conoce con el nombre de Match del Siglo. La historia considera oficialmente al checo Wilhelm Steinitz como el primer campeón mundial de ajedrez, quien obtuvo la corona en el año de 1866. Con anterioridad a esta fecha nos encontramos en la historia, primero al francés Philidor, quien en 1749 publicó su ya citado Análisis del Juego de Ajedrez, el libro más editado y traducido en la historia de esta disciplina. A principios del siglo X I X, los mejores jugadores fueron Lebreton Des-chapelles y Mahe de La Bourdonnais. Más adelante aparece Fournie de Saint-Amant quien cae ante el inglés Howard Stanton, declinando con él, la escuela francesa.

La mitad del siglo XIX fue el escenario para la aparición de increíbles jugadores y formidables competencias. En 1851 Staunton pierde ante el alemán Adolf  Andersen, quien luego entrega la corona al norteamericano PauI Morphy, cuya carrera fue breve y meteórica: aprendió Ajedrez a los diez años y ya a los trece había vencido al entonces campeón de Estados Unidos, el nacido húngaro J. Lowenthal. Después de obtener el título mundial realiza una gira por Europa y en 1859 se retira del juego. Sin rival alguno, Andersen retoma la corona hasta que es vencido por el polaco WiIhelm Steinitz, en 1866. Steinitz se muda a Estados Unidos y se nacionaliza norteamericano, y en 1894 es destronado por el alemán Emmanuel Lasker, junto a quien Europa central pasa a liderizar el ajedrez mundial, hasta el año de 1921, cuando aparece el cubano José Raúl Capablanca, quien defiende el título hasta 1927. Entonces pasa a manos del ruso nacionalizado francés Alejandro Alekhine, quien la conservara hasta su muerte en 1946, con un breve paréntesis entre los años 35, 36 y 37 cuando estuvo en manos del holandés Max Euwe. Después de la muerte de Alekhine, la F. l. D. E. en el añ048 realiza un torneo para nombrar al nuevo campeón mundial. Gana el soviético Miguel Botvinick, quien pierde el año 59 ante el también soviético Miguel Thal, y recupera nuevamente el título en el año 60. A partir de entonces el campeonato se juega cada tres años habiendo ostentado el título: en el 63 Tigran Petrossian, en el 69 Boris Spassky, y en el 72 el norteamericano Bobby Fischer. Luego, en el 75, es denominado por la F. l. D. E. como campeón mundial el soviético Anatole Karpov, al negarse Fischer a defender el título. En los años 78 y 81 Karpov defendió su título ante el disidente soviético Víctor Kortchnoi, y el próximo Septiembre de 1984 lo defenderá, en Moscú, ante el también soviético Garry Kasparov. El Ajedrez Venezolano

En Venezuela, las informaciones más antiguas sobre el Ajedrez datan de 1891. Las crónicas narran que en un botiquín de La Guaira era jugado por el Sr. Casper Perret Gentil quien invitaba a los jugadores que llegaban de paso por el puerto a interesantes partidas del Juego-ciencia. Su hijo, Carlos Perret Gentil inició una intensa actividad junto al Dr. Rafael Ruiz, quienes pueden ser considerados como pioneros de esta disciplina en nuestro país.

En 1893 Rafael Ruiz gana el campeonato nacional disputado contra Rafael Pittaluga. Dos años más tarde se enfrentan Ruiz y Carlos Perret Gentil, ganando otra vez el primero. Este campeonato terminó con la amistad de estos grandes jugadores. Ambos se dedicaron a escribir sobre la materia, Perret Gentil lo hacía en El Pregonero, periódico de la época y en la revista El Cojo Ilustrado, antes de la ruptura de su amistad con Perret Gentil, y Ruiz publicó una revista de muy corta duración llamada El Tablero. En 1902 llega a Caracas el primer maestro de ajedrez, el holandés J. F. S. Esser, quien ofreció una serie de exhibiciones y simultáneas en Caracas y La Guaira. En 1906 llega a La Guaira el ajedrecista inglés Frank Lee quien también nos deleita con una serie de exhibiciones, de donde surge un joven de 16 años, Martin Ayala, considerado por muchos como el mejor jugador de su tiempo. Ayala, en 1908 participó y ganó el campeonato del Chess Manhattan Club en Nueva York, donde tuvo la oportunidad de conocer al famoso cubano José Raul Capablanca, quien lo menciona en uno de sus libros como el jugador que le enseñó una jugada en la defensa francesa. En 1909 se realiza, en nuestro país, el primer match por telégrafo entre La Guaira y Valencia. En 1911 se realiza el primer match telegráfico internacional, disputado entre Caracas y Bogotá, torneo ganado por Caracas. Estos torneos se jugaban entre equipos de cinco miembros cada uno y se daba un tiempo de 24 horas para responder a las jugadas. El equipo venezolano estaba formado por: Martín Ayala, Rafael Ruiz, Rafael Pittaluga, Simón Soublette y otros. Entre los contendores del equipo colombiano estaba Carlos Restrepo, José Manuel Caro y Antonio Caro. La actividad del Juego-ciencia criollo disminuyó sensiblemente entre los años de 1911 al 1928, cuando llega por segunda vez a Venezuela el holandés Esser, quien esta vez hace exhibiciones en Caracas, Puerto Cabello y La Guaira. En 1930 se intenta otro match Caracas-Bogotá. Se jugó una partida pero no se concluyó. En el quinquenio del 30 al 35 se realizaron unas series de campeonatos tanto nacionales como internacionales. Nacionalmente, se jugaron entre otros, torneos entre Río Chico y Naiguatá, Barcelona y Tumeremo, y Maracaibo contra Caracas. Dentro de los torneos internacionales que se disputaron

podemos

mencionar

los

realizados

entre

Maracaibo-Cúcuta,

Maracaibo-Barranquillas, Caracas-Barranquillas, Caracas-Lima, Puerto Rico-La Guaira, y Curazao-Maracay. En el año 44 se jugó otro torneo por radio entre Maracaibo y Curazao, ganando este último. El 8 de Diciembre de 1935 se funda la Federación Venezolana de ajedrez. En ese entonces no existían Asociaciones, sino Clubs en sitios tan diversos como La Guaira, Barcelona, Altagracia de Orituco, Los Teques, Maracaibo y Caracas. Su primer presidente fue el zuliano Carlos Alberto Jugo. Entre otros presiden, es podemos mencionar a Manuel Acosta Silva, Irwing Perret, Neptalí Morillo Párraga, Rafael Tudela, Alberto Caro, Pedro Galarraga, Cleren Chirinos, Johnny Agudelo y Amado Dounia. Las Asociaciones comienzan a surgir hacia el año 50 y actualmente están afiliadas a la Federación 16 Asociaciones, ubicadas en los principales estados del país, a saber: Anzoátegui, Aragua, Barinas, Carabobo, Delta Amacuro, Falcón, Guárico, Lara, Miranda, Monagas, Nueva Esparta, Portuguesa, Sucre, Trujillo, Yaracuy y Zulia. En el año de 1939 visita a Caracas Alejandro Alekhine, quien aprovecha la coyuntura del comienzo de la Segunda Guerra Mundial para visitar Brasil, Bogotá, Caracas y Curazao, desde donde regresa a Europa. En la década del 40 al 50, visitan nuestro país varios jugadores, entre otros podemos mencionar a René Prat de México, quien durante varios años ofreció exhibiciones y simultáneas en Caracas y en las principales ciudades del país. Su fin, aunque era netamente comercial, ya que el juego era su modo de ganarse la vida, contribuyó en mucho, sin duda n a la divulgación del Juego-ciencia en Venezuela. Vino también el español Arturo Pomar, el holandés L. Prins, el excampeón mundial holandés Max Euwe, quien luego fuera presidente de la F. l. D. E., Federación Internacional de Ajedrez. En la década del 50 al 60 nos visitaron el maestro internacional español Antonio Medina, quien permaneció en nuestro país casi diez años y durante este tiempo publicó una sección de ajedrez en El Nacional. Muchos ajedrecistas venezolanos deben su formación a este ilustre maestro quien dedicó parte de su vid! a la enseñanza de tan interesante juego. También nos visitó Bobby Fischer, en ese entonces un niño, y el argentino Miguel Najdorf. Casi todos vinieron invitados por la Hermandad Gallega, para aquel entonces denominada Lar Gallego, que constituía uno de los Clubes más importantes y de mayor prestigio e influencia en nuestra capital.

En la década del 70-80 nos visitó el brasileño Enrique Mecking, los soviéticos Mark Taimanov y Anatole Karpov y los españoles Ricardo Calvo y Antonio Medina, quien varias veces se consagrara campeón nacional. En esta misma década llegan a Caracas, Herman Pilnick y Julio Bolbochan quienes mantuvieron secciones de ajedrez, el primero en El Universal y el segundo en El Nacional. Pilnick muere en Caracas en el año 81, y Bolbochan aún dicta clases a nivel universitario. En Caracas se han celebrado varios torneos internacionales de ajedrez. En orden cronológico podemos mencionar el Torneo Zonal de Centroamérica y el Caribe, jugado en 1951 y donde participaron Cuba, Colombia, Puerto Rico, México, Panamá, El Salvador, Costa Rica, Nicaragua, Venezuela y las Antillas Neerlandesas. Este torneo fue ganado por el colombiano Luis Augusto Sánchez. Tres años después se jugó otro Torneo Zonal gana do por Antonio Medina en representación de Venezuela. En 1957 se repite este torneo, ganado por Boris de Greiff de Colombia y en el 60 lo gana Miguel Cuellar, también colombiano. En el año 63 se juega el Torneo Zonal en La Habana y en el 66 se repite otra vez en Caracas, y gana nuevamente el colombiano Cuellar.

Maestro Nacional Eduardo Santana, El guayanés Román Pulvett, maestro de ajedrez, Maestro Nacional Agustín Cabrera, M.I.

Antonio Palacios. Campeón nacional en 1976. Fue uno de los primeros venezolanos que obtuvo el título de Maestro Internacional FIDE (1978). En la actualidad es miembro de la Comisión Técnica de la FVA (2005-2009) M.I. Juan Röhl en 1998. Campeón Nacional en 1994 y 1999.Ficha del Distrito Federal (Distrito Capital).. En 1995 se convirtió en el cuarto venezolano que obtuvo el título de Maestro Internacional FIDE.G.M. Eduardo Iturrizaga Campeón Nacional en 2005, 2006, 2007 y 2008. Sub Campeón Iberoamericano 2008 Ficha del Distrito Capital. Es el primer venezolano que ostenta el título de Gran Maestro Internacional (desde Abril 2008)

El M.I. Julio Ostos en 1980. Campeón nacional en 1974, 1980, 1985, 1987 y 2000.

Fue uno de los primeros venezolanos que obtuvo el título de Maestro Internacional FIDE (1978). En la actualidad trabaja como entrenador en el Estado Bolívar. Es el venezolano que ha asistido más veces a la Olimpíada Mundial de Ajedrez. Laszlo Tapaszto. Campeón Nacional en 1964, 1966, 1971, 1983, 1990 y 1995 Maestro de ajedrez húngaro que se nacionalizó venezolano. Actualmente está radicado en USA y compite en los torneos del Estado de Nueva York. Salvador Díaz. Campeón nacional en 1960. En la edición 2007 del Torneo Internacional de San Sebastián (Estado Táchira) se le brindó un merecido homenaje al Maestro tachirense Salvador Díaz.

M.I. Antonio Medina. Campeón Nacional de Venezuela en 1955, 1956 y 1958 Maestro Internacional de origen español que adoptó la nacionalidad venezolana.

Es oportuno señalar que en apoyo al Curso Emergente Para Profesores de Ajedrez que se realiza en Cuba, Uvencio efectuó un trabajo de síntesis de algunos de los materiales contenidos en sus libros: ¿Por qué el ajedrez en las escuelas? (1998) y Arbitraje del ajedrez para docentes (1999), ambos libros reconocidos por la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), organización de la que es Secretario del Comité de Ajedrez en las Escuelas y en los que presenta una compilación objetiva acerca de su historia.

LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DEL AJEDREZ EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES. Lo esencial para comprender la significación de esta labor a escala social estriba en lo señalado por quien fuera el segundo Campeón Mundial de la historia del ajedrez Dr. Enmanuel Lasker “La misión del Ajedrez en las escuelas no es la erudición de sacar maestros de Ajedrez. La educación mediante el ajedrez debe ser la educación de pensar por sí mismo”. Profundizando en el escenario que nos plantea la disciplina, podemos significar que en ajedrez el tablero constituye el espacio y es el elemento estático por sobre el cual actúan en expresión dinámica las

piezas y peones que son la fuerza o material, desarrollándose con movimientos que alternativamente van efectuando cada uno de los dos adversarios Las jugadas en el ajedrez, su proporción uno a uno, ofrecen la oportunidad alternativa de utilizar lo que se conoce como tiempo, que es un indispensable componente del juego, ya que en él se sintetizan el espacio y la fuerza.” Es oportuno destacar que entre la posición y sus componentes: espacio, fuerza y tiempo, existe una relación dialéctica dado que la posición se expresa en sus componentes pero a la vez todos ellos conforman la posición. No hay ajedrez sin posición, por tanto puede afirmarse que el juego de ajedrez es una sucesión de posiciones. Todo lo que acontece durante el proceso del juego o partida de ajedrez, en un fragmento o episodio de la lucha y está remitido a ella. El objetivo del enfrentamiento en ajedrez es de carácter cualitativo y se alcanza en la posición definitiva de jaque mate, en la que uno de los bandos ve amenazado su Rey sin posibilidad alguna de protección o escape. Por eso es que la posición tiene carácter rector dentro del juego. A partir del componente tiempo u oportunidad alternativa de jugar se plantean una tras otras nuevas posiciones para cada uno de los contendientes. “Una posición de ajedrez se justifica como problema precisamente en los nexos, relaciones y cualidades de y entre sus componentes: el espacio, la fuerza y el tiempo.” El ajedrecista desentrañará las características de las mismas en pro de obtener las más apropiadas soluciones. Por lo general la toma de decisiones está asociada a la solución de problemas que nos compulsan a seleccionar conscientemente el orden y modo de actuar para alcanzar el objetivo. En ajedrez la toma de decisiones se ejecuta con preferencia en la elección de la jugada

realizada. Fidel resume lo indicado al puntualizar: "...el ajedrez te coloca a cada instante ante la necesidad de resolver el problema". La inclusión del ajedrez en las Escuelas Primarias y Secundarias es provechosa entre otras consideraciones por las siguientes: •

El

aporte

demostrado

que

brinda

al

mejorar

el

aprovechamiento, la conducta, la disciplina y la organización de los escolares. •

Estimula el papel activo de los escolares en el aprendizaje así  como favorece, el desarrollo de un pensamiento independiente y creador.

•

Contribuye con sus valores a la erradicación de vicios y actitudes negativas, favoreciendo la ocupación del tiempo libre de forma sana, instructiva y educativa.

El ajedrez es un juego de estrategia donde su objetivo-resultado lo determina el logro de una posición, constituyendo la partida una sucesión ininterrumpida de posiciones-problemas a los que cada competidor realizando valoraciones, elaborando hipótesis, y desarrollando cálculos para tomar las decisiones más acertadas, deberá dar solución con su jugada. Este proceso coadyuva al desarrollo de las operaciones lógicas del pensamiento y forma en el escolar el habito de saber enfrentarse a los más diversos problemas en la vida. Al poseer su propia tabla de valores el individuo está más preparado para la autodeterminación ante circunstancias nuevas. Logra de igual modo elevar su toma de conciencia ante situaciones problémicas, el pensamiento crítico, y ejercita la toma de decisiones como forma de alcanzar un juicio valedero porque cabe indicar que los conocimientos en este marco no siempre se trasmiten a los alumnos en forma previamente preparada, sino que se adquieren durante el mismo proceso de la actividad

cognoscitiva independiente, en las condiciones de una situación problemática. La educación del siglo XXI se orienta, hacia la promoción de ciudadanos más críticos, creativos, aptos para la solución de problemas, lo que les hace portadores de herramientas que les capacita mejor para la toma de decisiones. De ahí que Las tendencias educativas contemporáneas señalen el eje transversal, desarrollo del pensamiento, como la base esencial para el logro de los propósitos generales de la educación de este siglo. Estoy convencido por las razones referidas que el ajedrez es una vía importante a utilizar desde las edades escolares para procurar el objetivo de formar habilidades de pensar de manera creadora pues los avances de la sociedad y de la ciencia y la técnica, han movido hacia la investigación, dejando rezagadas las soluciones ofrecidas en su momento por los esquemas de la didáctica tradicional, máxime en una época donde tanto la información como la inteligencia son también muy importantes, pero ninguna de las dos garantizan, ni mucho menos, la capacidad de pensar, la capacidad de mirar las cosas sin transitar por los mismos patrones. El ajedrez en Venezuela

En “HITOS HISTÓRICOS DEL AJEDREZ VENEZOLANO” desde 1498 hasta 1995, Rafael Santana señala que en el siglo XIX algunos patriotas jugaron ocasionalmente al ajedrez. Entre los mismos citaba a los generales Simón Bolívar y Manuel Piar. Ya 1825 Simón Bolívar (de hecho fue la primera personalidad en indicarlo), tomó en cuenta el ajedrez en su gran proyecto educativo para la Gran Colombia, como lo evidencia el siguiente pensamiento: «Los juegos y recreaciones son tan necesarios a los niños como el alimento, su estado físico y moral así lo requiere. (...) Como útiles y honestos son conocidos la pelota, la raqueta, el bolo, la cometa, las damas y el ajedrez». El ajedrez de Cuba y Venezuela se relacionan desde el siglo XIX al añadir Santana que en abril de 1891 aparece el primer número de la revista "El Tablero", la segunda publicación especializada más antigua de Suramérica. La misma fue dirigida por Carlos Perret y Rafael Ruíz y agrega que "El Tablero" mantuvo un fructífero intercambio de informaciones con la revista cubana de Ajedrez. En 1911, el Centro Ajedrecista de Caracas, venció al Club Bogotá, en un match por telégrafo. El tanteo final fue 2 a 0 y Cuba fue uno de los países que siguió con interés las dos rondas de este encuentro a distancia entre Venezuela y Colombia.

Ya en 1935 nace la Federación Venezolana de Ajedrez y a partir de este momento todos los campeonatos nacionales (en las diversas categorías), serán organizados bajo la dirección de la Federación Venezolana de Ajedrez. El Campeón Mundial A. Alekhine visita a Venezuela en 1939, donde celebra diversas actividades ajedrecísticas que tuvieron amplia repercusión entre los aficionados al ajedrez. Otros grandes del ajedrez como Reshevsky, Fischer y Karpov, también estuvieron en Venezuela, país donde otros muchos Grandes Maestros han participado en los cada vez más numerosos eventos que se organizan y que han permitido que la disciplina se masifique cada vez más entre la población. En 1985 se publica el "Programa de Ajedrez para Educadores" escrito por la psicóloga social y Maestra Nacional María Edelmira García La Rosa. Ella fue la coordinadora del Proyecto Ajedrez, dentro del programa para el Desarrollo de la Inteligencia (1980-83). Cuba y Venezuela

Y en proyectos de participación competitiva y también de carácter académicos, Cuba y Venezuela han estado vinculados en los más recientes años. Vale destacar la colaboración técnica iniciada en la década de los noventa y profundizada en los inicios del presente milenio la cual abarca actividades educativas en los barrios, el crecido intercambio de delegaciones de todas las categorías de ajedrecistas, así como la obra publicada por el Profesor y AI Uvencio Blanco, la que ha contado con el reconocimiento de la FIDE por constituir una contribución al desarrollo del ajedrez en las escuelas. Sin lugar a dudas, hoy nuestros países desarrollan en el terreno ajedrecístico la revolución más abarcadora en cuanto a población y profunda en lo referido a su contenido, al plantearse la introducción del ajedrez en las escuelas con luces propias. Tal aspecto no solo es destacable en el marco de nuestro hemisferio sino también a nivel mundial y ello está directamente relacionado al interés de formar una nueva generación más capaz, no solo en cuanto a conocimientos sino también en valores, porque el ajedrez en materia educativa es por su esencia integralidad

Entre los Grandes Representantes del Ajedrez en Venezuela podemos nombrar a los siguientes: Rafael Ruíz, Carlos Perret

Gentil, Jaime Bograd, Alberto Caro, Manuel Belmonte, Geber Villarroel,

Eduardo

Santana,

Antonio

Palacios,

Amelia

Hernández, Salvador Díaz; Alberto Caro, Laszlo Tapaszto,

Geber Villarroel ,Alex Hernández, Oliver Soto, José Sequera, Johann Álvarez, Saraí Sánchez, Juan Röhl, Julio Ostos , Eduardo Iturrizaga, El guayanés Román Pulvett y Agustín Cabrera entre muchos otros maestros de Venezuela.

El ajedrez es un juego por su forma, un arte por su contenido y una ciencia por su dificultad". Tigran Petrosian

DIEZ RAZONES PARA APRENDER AJEDREZ

1.- Desarrolla la Inteligencia. Son muchos los estudios, realizados en el mundo a lo largo de siglos, que lo confirman. El ajedrez enseña a pensar. 2- Es útil contra el Alzheimer y mejora el envejecimiento cerebral: Un reciente estudio de la Dra. Isabel de la Fuente -del Hospital de Valenciacon 120 personas mayores, tuvo un resultado muy significativo. Los 60 alumnos de clases de ajedrez, durante un año y medio, aumentaron su capacidad cognitiva en un 65%; los otros 60, nada. 3.-Otras utilidades sociales: hay experiencias muy positivas en diversos países sobre la utilización del ajedrez en la lucha contra el consumo de drogas, en enfermos terminales, depresivos, con síndrome de Down, en niños marginados y en presidiarios. 4.-Internet: ningún otro deporte puede practicarse por Internet. Es un excelente medio para entrenarse y tomar clases a distancia. 5.- Universal: Pocas federaciones mundiales tienen 160 países afiliados como la FIDE (Federación Internacional de Ajedrez). Dos personas que hablan idiomas diferentes pueden entenderse con un tablero de por medio. 6.-Barato: El ajedrez es uno de los deportes más económicos en cuanto a su infraestructura básica, por lo que es muy apropiado para su difusión masiva. 7.-Imagen: Todo auspiciador, público o privado, que ligue su imagen al ajedrez la está asociando a la inteligencia 8.- Arte y ciencia: "Existen conexiones entre el ajedrez y las matemáticas, la medicina, la literatura, el cine, la psicología y otras ciencias y artes, "Tienen en común el pensamiento abstracto y permiten que el talento puro se presente a temprana edad" 9.-Historia: Muy pocas actividades humanas tienen XV siglos de historia documentada. Se sabe que el ajedrez nació en Afganistán, de ahí pasó a Persia y que los musulmanes lo llevaron a España. Ahí lo jugaban, no sólo entre ellos sino también con judíos y cristianos, con lo que se transformó en una práctica que permitió la buena convivencia entre los pueblos. Otro dato interesante es que la "dama", incluida en el ajedrez moderno como la pieza más potente, nació en Valencia hace más de 500 años ,como un homenaje a la reina Isabel II. 10.- Personajes interesantes: La historia del ajedrez está repleta de vidas novelescas. IMPORTANCIA El ajedrez es un juego de estrategia donde su objetivo-resultado lo determina el logro de una posición, constituyendo la partida una sucesión ininterrumpida de posiciones-problemas a los que cada competidor realizando valoraciones, elaborando hipótesis, y desarrollando cálculos para tomar las decisiones más acertadas, deberá dar solución con su jugada. Este proceso coadyuva al desarrollo de las operaciones lógicas del

pensamiento y forma en el escolar el hábito de saber enfrentarse a los más diversos problemas en la vida. Al poseer su propia tabla de valores el individuo está más preparado para la autodeterminación ante circunstancias nuevas. Logra de igual modo elevar su toma de conciencia ante situaciones problemáticas, el pensamiento crítico, y ejercita la toma de decisiones como forma de alcanzar un juicio valedero porque cabe indicar que los conocimientos en este marco no siempre se trasmiten a los alumnos en forma previamente preparada, sino que se adquieren durante el mismo proceso de la actividad cognoscitiva independiente, en las condiciones de una situación problemática. La educación del siglo XXI se orienta, hacia la promoción de ciudadanos más críticos, creativos, aptos para la solución de problemas, lo que les hace portadores de herramientas que les capacita mejor para la toma de decisiones. De ahí que Las tendencias educativas contemporáneas señalen el eje transversal, desarrollo del pensamiento, como la base esencial para el logro de los propósitos generales de la educación de este siglo. Y

MAXIMOS REPRESENTANTES DEL AJEDREZ EN VENEZUELA

Entre los Máximos Representantes del Ajedrez en Venezuela podemos señalar: Rafael Ruíz, Carlos Perret Gentil, Jaime Bograd, Alberto

Caro, Manuel Belmonte, Geber Villarroel, Eduardo Santana, Antonio Palacios, Amelia Hernández, Salvador Díaz; Alberto Caro,

Laszlo

Tapaszto, Geber Villarroel, Alex Hernández, Oliver Soto, José Sequera, Johann Álvarez, Saraí Sánchez, Juan Röhl, Julio Ostos, Eduardo Iturrizaga, El guayanés Román Pulvett y Agustín Cabrera entre muchos otros maestros de Venezuela El ajedrez puede ser practicado con uno o varios objetivos, dentro de los cuales podemos destacar: a) Diversión y entretenimiento, b) competición, c) mejoramiento de la concentración, la memoria y la creatividad, y d) complemento a la educación y formación de niños y jóvenes. Pero, independientemente de los objetivos con los que las personas practican el ajedrez, a éste se le han reconocido múltiples beneficios en las áreas del desarrollo de la capacidad intelectual y de las habilidades de inteligencia emocional. Muchos de esos beneficios han sido probados mediante diversas investigaciones realizadas en varios países en las últimas décadas. Los beneficios de la práctica del ajedrez se han manifestado también como un mejoramiento del coeficiente intelectual y un mejoramiento en el rendimiento escolar de la mayoría de los niños y jóvenes que lo han practicado. A continuación se presenta un resumen de los beneficios de la práctica del ajedrez, fundamentado en las conclusiones de diversos investigadores y reconocidos autores.

CAPACIDAD INTELECTUAL Atención y concentración: esta es una de las capacidades que más rápidamente desarrolla el ajedrez en quienes lo practican. El desarrollo de una partida puede ser arduo, con múltiples alternativas y tener una duración significativa. Una desatención puede ocasionar la pérdida de la misma. Por lo tanto, el ajedrecista debe mantener un altísimo grado de atención y concentración durante la misma. Este mejoramiento en la capacidad de concentración se llega a manifestar también en otras áreas de desempeño de la persona. Análisis y síntesis: Durante la partida de ajedrez, el jugador se enfrenta en cada jugada a múltiples alternativas y a la necesidad de contestar a la amenaza del contrario y a plantear una amenaza a su contrario. Ello hace que deba analizar múltiples alternativas de respuesta y sintetizar cuál es la más apropiada, desarrollando a la vez un pensamiento crítico. Memoria: debido a la multiplicidad de alternativas para cada jugada durante una partida de ajedrez y al relativo corto tiempo para escoger la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es una aliado muy importante. Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el conocimiento del ajedrecista de posiciones similares jugadas o estudiadas en otras partidas. Resolución de problemas y toma de decisiones bajo presión: durante la partida, el ajedrecista enfrenta diferentes problemas para los que debe definir y aplicar una estrategia de solución. Como el tiempo es un factor limitante en las partidas de ajedrez, deben también tomarse importantes decisiones sobre la estrategia a seguir bajo presión de tiempo. Creatividad e imaginación: en el ajedrez no es suficiente con responder a las jugadas del oponente o tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas previamente. A fin de lograr ventajas claras sobre su oponente, el ajedrecista debe imaginar posiciones distintas a la que está presente en el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a ellas. El razonamiento lógico-matemático: el tipo de razonamiento empleado en el ajedrez es similar al utilizado en las matemáticas. Algunas investigaciones han mostrado una importante correlación entre la práctica del ajedrez y el mejoramiento de las habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes. HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Control emocional: el desarrollo de una partida de ajedrez requiere de una alto grado de control emocional. Un jugador no se puede dejar llevar por la ira o la frustración ante una mala jugada realizada, pues podría no lograr recuperarse y perder la partida. Ante una mala jugada propia, el ajedrecista debe actuar de forma fría para que el oponente no lo perciba y definir una nueva estrategia para sobreponerse al error. El ajedrez también permite al niño aprender a controlar sus sentimientos de frustración ante la derrota y convertirlos en energía positiva para enfrentar el próximo reto

superando los errores cometidos.

Sentido de transparencia: en el ajedrez se requiere el seguimiento de una serie de reglas cuyo incumplimiento no es aceptable y es penalizado. Tampoco, el jugador puede echarle a nadie la culpa de sus errores. Son sus propias capacidades y acciones las que determinan su desempeño. El jugador debe aprender a ser honesto e integro consigo mismo y con quienes le rodean. En el ajedrez se promueve la honestidad y la integridad del jugador.

Adaptabilidad: Durante el transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones inesperadas, que exigen al jugador adaptar sus estrategias de acuerdo a la nueva situación en el tablero de juego.

Sentido de logro y autoestima: el ajedrez es un combate mental en el que para mejorar hay que empezar dominándose a sí mismo e ir subiendo el nivel de juego mediante estudio, esfuerzo, experiencia y práctica. La suerte no es un factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades y el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que conforme se vaya mejorando en el juego se vaya incrementando el autoestima de la persona y se vaya tomando más confianza para aprender y enfrentar otras situaciones y campos de acción.

Iniciativa: el éxito en el ajedrez requiere de mucha iniciativa durante el desarrollo del juego.

Empatía: en el ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e interpretar sus emociones para anticiparse a su estrategia y acciones.

Trabajo en equipo y colaboración: a pesar de ser un juego individual, en ajedrez existen torneos que se juegan en equipos de 4 a 6 personas. En estos torneos el desempeño global depende de todo el equipo. Para tener éxito se desarrolla un trabajo de colaboración entre todos los miembros del equipo, previo a las partidas. Este mismo sentimiento de trabajo en equipo y colaboración se desarrolla a nivel de los clubes de ajedrez y las escuelas en las que se practica. También, es práctica común en los torneos de ajedrez el que los jugadores analicen las partidas después de finalizadas, lo cual es un trabajo ejemplar de colaboración para el mejoramiento del oponente.