Lopez Ramos, Manuel - ejercicios de coordinacion !!!.pdf

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DE EJERCICIOS COORDINACION

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A MI QUERIDO MAESTRO MIGUEL R. MICHELONE

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y dbtoskión., co\junto de la Fmtactó, MI'SICA f LE|AA sonDtupt .h¿ .hl .dltor, Nkt@ Púk ¡L 6¡a ob,a y*¡L s rcpo.lrcüa o t4n¡td., Ít dlcnk nhvttn s¡skñ. o n¿todo, .let¡ón¡@ o ñ.x¿ñho (lnclutq¿o .t Jot@p¡e.¡o, l¿ üabc¡ó" o ct¿l4rlu s¡ím d. úqwió^ t atw.úiüto po¡ e.lto.Ll d o, th ¡ñlorMióit, th @Mnmi^to

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@copttlgbn00 b!¡la¡al lbñ@aictn4s.4. .l¿c u M¿i@ @ü.1 rotut r$ da'echs*rtt M.bs-41n88s r¿b.5 -271-$A3 1271650 ra. r27347V EtulL: ut^sI @ft ¿!ñBlalMi@, @.ñ

MUSICAL TBEROAMENCANA

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l3l6 7thStreet Clá¡kston, Wn.99403 Agosto7, 1978 Estir¡adoamigoManuel: Quieroreconocetconmuchoap¡acioel envloquememandóconJesúsdedoshermosas nuevasgr¿baoiones. Suamablcoart¿del 15d.jünio, y másreoientemcrite, suenviode u¡a oopiadr susEjeroiciosdc Coordinaoión, adcmásd. sudedicatoriay brevey pensada misiva.

Si¡ rcscrvasdcbodecirqucconsideroqucsusgrabacioncs sonel másñno ejcmplode musicalidadcxpresivay dc la máscuidadosa cjccuciónexi6tentehoy dla.El oálidotonoy la sobcrbioftaseodeEucsnanu¡ entendimiento Dordemásinusualde Ia oúsicav la guita¡ra,Loscstudiantcs qucconmigoseprepa¡anmeprcgunta¡conderechoel ior que ustcdno cacorsid€r'ado comocl aejor guitarrist¿vivo; yo lesdigo quctal vezparalas pc$onasquclo conocc¡¡oslo cs.Cu¿ndorcgr€sea Baltimorcvcréqucsusgnbaciones cstéridisponiblcscn l. Bibliotecadela Escüela,y anima¡éa todoslos cstudia¡tesa escuoharlas muy cuidadosamcnte. Craoi¿spor infoÍ¡a¡mc dc susplanesparaap¿reoe¡ enNuevaYo¡k. Cuandoocu¡rañt rag¡eo a Baltimore,pla¡ca¡éu¡a ¿p¿riciónsuyacri nucatracscuclaenalgrinmomentode l9?9. Estoyconvc,ricido quccstcscrá€l cventoguita¡rlsticomásirDpo¡ta¡tedetodael áreadewashington-Baltiño¡ecri cl ¿ño. Graciastambién,por inütarmc a sucl¡sc e¡lMichigan,el oualincluyeel recital.Lo hubiqradigftutadoouchfsimo,perola demanda demi tiqmpoesestelügarháce imposiblcel viaje.Esperoquezuvisitaa cselugarhayasidoagradable. Los Ejc¡ciciosde Coo¡dinaciónsonu¡a muy impo¡ta¡tecontribucióna nuestralitúatura dela instrucciónde la guitana.Yo pcrsonalmcnte hc tocadolos estudiosy he decidido, pcdirlc a todosmis estudiantcs deñnitivamentc, quelo haga¡p¿nede suprácticadia¡ia. Espelover a Jesúscuandoseu¡¿ al Conserv¿to¡io dePcabody,.l principiodel seguldo semcstrc.Ustcdestájwtamcntcorgüllosodeé1,Todosestamosimprcsionados t nto po¡ suhabilidadmusicalcomopor suscualidades comoun ¡e¡ hudanoaülto.Salúdelo amablefiéntedemi parte. Mis mcjorcsdeseoseoel fino r¿bajo queusted¡ealiz¿.Estareúosp¡ontoen contácto. Co¡dialmente. Aá¡oñ Shea¡e!

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7th St reet l316 l fn . 9 9 4 O 3 Clarkston, Auqust 7, | 974

Dear Fr ¡end Manue | : I ttish to dcknorleclge e¡th varn apprec¡at ¡on your send ¡ng nee rocord inqs, your alonq v¡th Jesús tvo very beaut iful k ¡nd letter of June 15, and nore recent ly, your señd ¡ng ne a copy of your Coord¡nat¡on Exercises vith d cotnpl¡ñentory ¡ñscr¡ption and a br¡ef, thouqhtful lelter eñclosed. t4¡thout reservat ion I nust say thdt I cons¡der your record' ¡ngs the f¡nest exdñples of express¡ve nus¡c¡ansh¡p and cdreful execut ion dva¡ ldble dt th¡s t ine. fhe varn tone and superb phras¡ng alenonstrdte o ñost unusudl unclerstandThe students hare studying ¡ng of nus¡c and the guitdr. quest¡on vhy you dre not recoqñized as v¡th ñe ríghtfully then perhaps you ore the greatest living qu¡tdrist¡ I tell I'll by people vho knov you. h/henI raturn to Baltinore see t¡,at your ?ecor.! ings are avai ldble dt the school | ¡brdry, and vill encouraee all students to listdn to then very carefhank you for ¡nforninq na of your Nel, York apped.dnce plañs. lJponny return to Ealt inore ltll beq¡n plann¡hg for your appearañce dt our school soñet ine dur ing 1979. I tn certa in ¡t v¡ll be tñe ,tos? iñporlanl guitdr event of the rhale l/dshíngton-0dlt¡noae ared for the year. Thdnk you, dlso, fo. ¡nvit inq ne to your cldss in l,lich¡?ah, vh ¡ch included a .ec itdl, I t'tould have enjoyed it very ñuch b u t d e n d n ¿ 1 su p o n n y t ¡ n e h e r e n a d e t h e t r ¡ p ¡npass¡ble. I hope your vis¡t there vds nost enjoyablé dncl reudrdinq, The Coord¡nat¡on ¿xe.c/ses are d very ¡nportant contr íhut ¡an to our 9u¡tar instruct ¡on I ¡terdture. I have personally played thróuqh rño st.¡dias and have decided definitely to ask all of ny students to nake then a pa.t of the¡" daily I Iook foruard to Jesús jó¡nine us dt Peabody Conservato.r the be?¡nninq of the second señestea, Yau are justlvDroud hin. t//e,ere all inpressed vith both his ñus¡cal abil¡ty his qual /t¡es ds d cultured hunan being. Kiñdly qreet hin All

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Aaron Shearer

iñ the f ine elork you do. We v¡11 be in touch

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MANUEL LOPEZ FAIVOSmcló .n Bu.no6Aircr, A€anti n a , 6 n s l ! ñ o 1 9 2 9y . ! ü r d l 6 c o n . l m a 3f . m o b p r o f o ¡ o rd ó '1948 Eclbló 6l prcmlo d3 l¡ !u pals, Mleu.l Mlch.lona En Aiochclón d. Múrlc. d. C¡m.n An.ntln!; d6d€ mtonc.¡ h. $údo vlrjlndo coñ¡t nt mántó por tod! Amé c! y Europ!. .H. !cü.do como 3olht .n Impor6nts¡ orqu$ü,. Tam. blán é! un brlllrnú m!ártro v h. d.do cl¡3$ oflcbl.! dad. '1968án l¡ UnlvsÉld.d d. Arl¡onr. l. lJnlv.rídd autónomr do Méxlco,la uñiv.r,ld.d d! Sánú Chr¡, Cal¡í, !l Col6g¡od. Ssn J66 Stan. U Col€g¡od€ Sprln! Hlll .n Al.b!r¡!, h Unl. vor¡ld¡dd. Eütlrñ Mlchlgln y !n S.n F6ncl¡co. Adoñai d. cll'63 durun$ l3r v8c.ciomi !nr¡61.¡de v!6ño p.ñ srt¡dhnGr .xtl!nlor6, .n ol "Eltldlo dr An€ Gulürrf¡. tlco", €N¿ualrd. flmr ¡n$m.clonrl, cuyo tund.dor y dlructor €! €l proplo ma$tró Lóp6z RBmo. En 196Sl. Un¡ónM6,{c¡n. dá Cronkt¡¡ d€ Téatro v Milsl. c3 l. otofgó su pr.m¡o rnu.l.

MANUEL LOPEZ RAMOS w$ bon ln sucnos A¡nt, Argaltit t ln lgiEl, he ttu. acl wl¡h tha rnÚ6thmous Écher ol hlt counw: MIEuel Mlch.lone. ln 1948 he tt.tuad th6 a$ad ol tho AryEntíno Chtnbt Mutlc Asociatlon..Since then, he ls conson¡ly bu,lng tll Aned¿a.nd Eurcpa. Ha las porfomed Es solokt wlrh ñany ¡npordn¡ orchas&rs aftt cotLloctort, Ha ls tlsp t b llltnt É.chd tnd lw glvan //tts¡€t cbssés tlnco 1968; ln th. Unlv.nlly of A zont, tha N.tlontl un¡wr EIty of Mexi¿o. ¿ha Unlwdry of S.ná Cl¿¡a, C.llf., aheS.n Jdr. Súé ColLg., tha Claonont Collega, Sp¡lng H l Collagé in Alabant, Eatúm Mlch[Fn UnltEttlty rnel San Fnnclsco, 881d. dtb, he t,,ch.t tn tnnual tlmm¿r Mtsúr Class,lor toñlgn stu l@6 ln the "Estudlo .1. atfr Gúláftlst¡co", school ol whlrll he h ditbctor End ahtt hB alrérdy lntemt¡on.l '

ln 1969 the Mexl@n Union of Th6¡r clañ tMrd,rl hln 16 .nnu.l pr¡.c.

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PREFAGIO El $tud¡o d€ cualqui€. inrtrum¿nto muiic.l rcqu¡6l€, mucho mds qú. do ir|cl¡nacion€sinnaús. ds uña sacdficl06. DdÍñrn6nl! dbporición!l tÉbllo qu6 3 vsc8.lmPonovordádoroc Ou¡.n€3Dreúnd.n dom¡n.r uo ln3rum.nto d€báñ 3om.tsF3 t unt ¡nt nsaPdctlcá d. .sc{l!3, aD.gio¡. tdno. v nañuat€squs pormit¡n,a la lárg¿,la¡nt.D.€t€ciónde la3máidifícile! to& una 3616d€ @mbinlc¡on€¡d6mov¡miontos Drrt¡tur¡3s¡n6rfu6r2orD¿r6nts. "vhtuo3o" hs¿hoa baesdo int€rmin.bl€¡ Es import¡nto ad!ánlr qro lo! ántlguoi coñc€pto.d€l ifftrumentitb Hoy ss opr¡ Por m€no! horssd€ uri 6tudio másconsci.nto, rop6t¡cion.sdo 6i6Éicio6m.ctnico3han 3¡dosup8ndos., ñár rrzomdo. con .l quo rs pu€dsnobcn6r mslor€srosult¡dos. El mlsrro d€ cuslqui€r ¡n3trumontod6bo cono¿€r ls f¡n¡l¡dsd 6sp6cffic¡de los div€r5o6siorcicios,PaÉ o¡ionlado!d! modo qu6 6l tmbajo dsl rluñoo fruct¡f¡quods man6€ bng¡bls,y 33convi€ftadaido un principioon plscsnt ó obllg6c¡6ñ.Al mltmo tl€mpo dobárá cont¡ghr .l 63tud¡antodo un .ntuslasmo qu€ s€a b¿e6do 13 d¡ 8l€cuclóñd.36¡blás. conitanc¡a¡mprulcindlblop.rá ¡lc¡nt.r los nlv€163 P.r€ ¡nrllzlr los 6l.mánto3nscosll$ pár6 tocar adÉculd.m.nt. un ¡nitrümoñto,podomoi valamo!dr ún slñil d€ sonldo6qu6 ss encuentnnsn la mútlc¿lon ¡nnüm€r¿bl6s, v spropi.dq qus o! sl dsl ldlomá. L¡s comb¡nac¡onG $ €j¿cucióndsmdnda€l dominio da 1.3iacu€nclaequs ruslizanlas ¡ds63muiicll6i,6n la mhm8 folrlu en quo 13 €xpr€slónv6rbal €tig6 ol domln¡o d¿ l6s palabla3qu€ intso|ln l¿s fr.t$ con qus ta cumPlsnbs mcolidad83d€ fodo jd¡om¿,irlclusosl mrt¡mq ha d€ 3ul6tarssa la Préctic¡di¡ria dunnto.ño! pár€ qu€ ss pu€ddlog¿r un vocabul¿r¡o, un ac€ruodo giroe id¡omáticGqu6 pormita la clsfd.d y la soltur3 €n sl h¡bla coiidhm oo l. mkmg m¿n68, rólo la psrm.nonG pÉcdc¡ d€ u¡ instrumento nos ll¿v8É s Podorno, válsr ds él P€|a comunlcar eficszm6nto 6l contdnidod6 las obr.s musicrl$ q(l€ no! propoñ6mo6interyrot¡r. Los 6¡6rcicio!gu¡t¡rGticosque formán¿l presentsr¡stemads tfabsjotiensncomof¡naljdadpf¡mord¡all. do facilitar ál €studiantosl dom¡niodol l€ngusjsinstrumontllqu€ lo hsgácáp.z de ,bodar curlquierobra. No pr€tsnd€nsuplir oÍo5 t¡por da Éstud¡os. corñolon los ds lasescalas, los arpeg¡o3, otc.,contoo¡dos on lo! métodortradicionabe,poroon cambioposeénlá virtud de rsunk slntóticám€nts una i¿rie ds s¡€msntosaux¡liaresmuy valiososp¿r8l¿ indsp€ndsncia d€ los d€d$, la coordinac¡óndo lá! ñsnoi y 16lsc¡lltác¡ónda movimieñto3qua no ion los naturaloc,pero !e doben pas¿jos. emplsarcon fr.cu6nciacuandoio tocandotsrm¡nado3 El m6$tro y 6l sitr¡diant dob€nv€r sn 6stosEFrcicioi ds Coordimciónun €16m6ñro há! dsntro do la intsnsay que son lar quo hacsnal gultarista d€ ásp¡r¿clon€s prof€siorul$, vrri.d. páclc. de uñ coniuotód€ di3c¡plinae Eiorc¡ci6d. Coord¡n¡c¡ón En sl Dr$onÉ r¡st€m6de t6b6io 6ncontrdremor120 combinacion* pd¡bl€sdo mano ¡zquisrdó,usandoad6más las not¿squ€ p€rtrn.c€ña la5cucidas.l airo d€ ld gui¡6r€. dob6s.r h3ch6con 6l m€trónomo.De ssta ñ¡nol6, sl maoltropodrá La prócticad¡ar¡a& tasdistinbs secusñci6s y óst6 poddn Esim¡lar control.r la t6nd6nciÉn6 ¿l de ir acsle.ándo6l tiempo, lañ común €n los gstud¡¿.rtet me¡orlos movimbnto!. haci6ndolo3 con la m€yor l€ntitud poaiblo. El m¡estro id dosific¡ndol.s vdlocidsde.s6gúnlas aptittd.osy el dolsrollo d€l ¿lumno.Par. lo! principiant€s rscoñiendooue 36t6baie coñ $bd¡vi¡ionesmetronómic.sdé ¿'- 80.

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PREFACE nather dDn ian o apt¡tudes, the study of any mus¡@l ¡nstrurnent Équ¡rcs a perñanúté disposi¡ion to@td. wotkint wh¡ch .t tl,¿es can ¡npoe t¡ue tactif¡.et Those who tty to ntdstet an ¡nstruñéna must be sub¡.ctpd o an iotetlsepft.lce of s¿abs,arpegg¡os,ttilh and t whole óa as of conb¡na.ions ot nanual notiont wt ¡¿h penh, in ¡h. loas run, plaviog even thé most dlfficult sco6 w¡thout apptnnt eflorL "vi.dtoso" insaruméatalistbasadon éndla's .ePe¡itions of It ¡s ¡nporbnt to obnfle that tha old concapt of tho the b¡iency is tow¡rl5 hwat hours ol studv bu¡ nora has béen ove.cone, Tdty ñochanic¿l exerlssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssst conÉientious rnd product¡va |tudy w¡th whbh bat¡¡i. énd ?€sol'l ctn tu ach¡av&, Tha lnstuctor ol ¿ny instrument nus¡ know ¡ha s@c¡f¡c purpose of tho d¡tfarcnt exerclses ¡n or.ler ao .l¡roct then ¡n such a way that the stutlen.'s wotk bears lruk ¡n a tang¡blemanB., tnd it becoñes a plea$n. obligat¡on lor the studanalrcn the béginníng.At ahesañe tlme, he ñust ¡ransm¡¡ ao tho student an enthusiasmwhích \"ti be tha bash ol indk@nsblá pétsewance a Each tha qasnad bvals of axecut¡on. Wa can us an app.op¡até 'im¡laity to anali2e tho n cessary .lomanE to adequately play ¿n ¡nst.uñena: the spok.n ltryuage The conbin.tion of óounds that src encountercd in ñ6¡c atu ianuneáble, .nd i6 pañoñance demnds thc n ¿stering of the squances which lully orAEss nasical idaas¡n the stma man, thtt ont erpñst¡on dentnds tho ñ¿staring of tln e/otdt inagñ¡¡ng ths senbncés with whlch ¡he nceds of huñ.n exq¿ss¡ons áh Every l¿nguage,¡ncludlng the nlothet tongue,nust tu $biec¡ael @ daily pnct¡c. lot yeats ¡n orctet .o acauirc an .mple vocabulaty a,ú conpleb cont ol of ¡diotrlp¡lc exprcss¡onswh¡ch Nm¡t cl6m.ss an l fluañcv ¡n .wry dtv spaking, 8y the stne tokan. only continuos d¿¡ly pncticé of.n lnstrument wlll le.d us aQbe ablo to usa ¡r to effectlrely connunlc.b the conont of mus¡cal wo.k l1t. we ¡ñtaad rc peío¡n, fhe gu¡6r axerc¡J,s wh¡¿h nuka up th¿ preson¡ study q!ystañh.w ¿s theb p.lnary purpot¿ to helP tho studont nattar tha ¡nstrunpn* lattguqé whbh in finn ütbl$ h¡n ¡o undattaké ary nu.¡.al wo*, Thev elo no¡ ¡ntend to substítute o¡her aypesof stud¡essuch as scales,ary¿ggios,otc,, u6¿d¡n tnelit¡onal methods, but ¡Btead they posess thé v¡ftre ol r',e6rhanicsy pufti.tg ¡ogath¿. t l€rlos of valu.ble .uxil¡.ry elaments to stt,in f¡ñge. ¡ndepeúene, cootdinarion ol both hands.ñd to ñttsét movemenb whbh a.a not Ntuftl but wh¡ch must ba tequently uÉd whan play¡ng .er6¡n pasgges, Thé ¡nsttuctot and tha sdrdéñamust Ealize that úal¡ Coodinalon Exetc¡sesconst¡tute an acldltíon¿l elemeat with¡n the ¡ntanseand vsiad DÉ¿ti¿. ot a 6e. of dls¿ipl¡ñaswtt¡.h .rc necesa¡y fot the gui.aist thtt asP¡,esto ,ead1 COORDINAfION EXEBCISES ln the prcsent sysem wa will lind 120 poss¡blaconb¡mlons to¡ the leÍa bnd in tdd¡tion to usins th¿ open st¡ing nol€áot th¿ gu¡ar, Daily pdctbe oÍ tha ditfennt sequencesñust be don¿ with ¿ ¡ñetronoñe, ln th¡s maññé¡ ¡he inst.u¿tot w¡llbe ¿ble to contol ¡he natuñl endency, so connon anong studentt. to ac@larab the tempo .nd thus tha studeñawill be able to be?ér sst¡m¡l¿B úe tnotioñs by dolng úan ¿s slow as pdtsible. Tha ¡nstructor should ¡n¿rcsse¡he spee$ a.¿oú¡ng to d1éptql$s of d1e sutdent For beg¡nne.sI Econñen l wo.k¡ns with ñet.onoñ¡@l tubd¡vislon ot ¡ - 80.

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E3 muy r€comend.bleque los dedosdé la máno izqúieda 5s manle¡g8n3obr. sl dirpasón,liempre qu€ s€. pcibló, e!iÉndo ol tu 3lei8ñi.nto de l.s cuordat La d¡s¡t.ción d€ l! manoderecha(iÍFá.ml tieneelp.opós¡to de onseñarsl ¡lumno ¿ od€ñ.r e¡3ded6 monl'lmenre;de hacertraba¡aról a (el má. psroro3o)con l¿ misma¡nlensidad que el ¡ y el m, y de coord¡ñ¿rlo! movim¡¿ntGcon lor dedos d€ la m.no ¡¿qui.r& auo v€n muchr3vec€s6n dh*ci6n con. truri, a lo! d€do¡d. h ¡ñ.no deroch.. De prcfor¿rcislo. sonid06dob6ñ.locutaÉ6.poysdc (siste. ña Tárog¿),p6rotombiéns. pu€detocar"rirando' El hecho d6 comsnzlf los rñovimisnto!de m.no dé.6cha con ¡, p€.mitirá ló pf¿cti.s d6l c€mbio do cl¡€rdácon dicho

WheneEt possble k ¡s ve.y Ecoñnendable ú,at the left haD.! f¡ngers are held o@. the linserboad .o awid thei. noúng away frcñ thé ttings, The t¡nse ng of the ght hand (i-ñ.a.r|lt has th6 pu¡pose of e¿chíng ahestudent ¡o, fiange h¡s ting¿. nena y and ao foree ^ tthe "laziestt to @.k with the sane strcng.h as i and ñ and .lto to coodimte thet noveñent| of the hf¡ htnd f¡nge$ which ñany tinles go ¡o the opposlta dirc.lon to tho-

N o r e i n c l u y .1 3r e x t c l r o d s { s o n q u . 6 . o t 5 ¡ r b m . , , t l r u + do" 3epodla Incluir)por ño exiltir h po3ibllidsddé apoyaro des.rner ol d.do 0n una cu.d¡ luplrior. Ld distinto3riú¡o3 indic¡d6 ré Fu.dsn .pllc¡r r rodoi los €jeEicio., um v.z quo 3€ h!y!n dominldo con los vátorot ' El ma€sro no dob6 ruñonl¡r l. lslocid¡d d6l r¡orrónomo h¿sb que el alumno domio€ lo! prlmsro3 15 ojorcic¡d on

Prcfe,¿bly thé Dotas slrald be execuaed with "rct( sttú k6 (Tárcs¿ sys^tñl althoush .h.y @n also be playod w¡th "f rce" ttt& e ("¡¡ñ ndo' l. The ftc. of beg¡nDín| th. ñovenenÉ of the tight haid with 1wi penn¡t the prccticc of ch¿ngingst ngs w¡th said Th¿ sixth st ng b not included (althoush in .he ,'freo" stroke system it coulet be íncludedl because the€ ¡s no pds¡bil¡ü of úppottins or r$t¡ng thc f¡nse. in an uppet srt¡nq. The d¡fie¡ént rhythns ot caden¿esind¡cated c¿n b¿ apptied to aI éxe.cis.s once they hav¿b@n ñaste.ed w¡th the w¡¡En fhe instruc¡or must not ¡nüeaso be sp6ed ol the ñetrono. na unt¡l ahe studen¡ n.ta/s the filst frftean exerciF.s .? a

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E i e r c i c i oN ' 2

E x e r c i s eN ' 2

Del mbmo modo que en el olerclcioNo. t, Irs m6nosáb6r. cadn loi d.spllz¡mi.nto¡ d¡ pr¡m.r¡ á W¡nra cuorda,to quo bensfic¡rrdl¡ cor€cr, poGicióny ta €conomfado movimi€r|. 16, qué el m.$tro d.b¿ exig¡r. L¡ digitrclón ds manoderschacoin€n2.ndocon m no3 d¿rá_ cornoconséuénci.¡.l c.ñbio de cu6rdacon d¡chod6do.

ln the áñe nanner rs fo¡ exerclt No.I, the htnds w l .oyet üc .thphcañ¿n6 hoñ the fr'tt to th. f¡fth sttngí whbh w l halp to úúin a corcct p*¡tton ¿nd to el¡ñ¡ntre rnnec&nry mowmentt fh¡s ¡s ¡mpotunt and the ¡ns¡uctol ftútstbe w,thtul ol themTE tight h¿nd fingw¡ng beg¡nñiñg wi¡h m w¡ siE us, as a consequencz,the ch.ñgg of sting w¡th e¡d ti,Eü.

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EjercicioN' 3

Exerc¡seN, 3

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Nu6va! ¡ec!€ncisi con !l mi¡fno crlterio ds p.ro .!tá v.z smp€u.ndo€l movlml€ntod. ta con ¡ F6raslcrnz.r 106fin$ coñocido¡.

NdAt 'r'quenc¿swhh th¿ tn. fiir¿tht ts ¡hÉpnvtous on¿., bu¡ tüs lné bqlnn¡ng ú¿ mowflran¡ of th. ,ight httñ w¡th a to td¡íet é the ahaaly ipntionrd ,{/|.@'!f-

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E¡ercicioN, 4

Exercise Ni 4

El movim¡€ntod¡ n.sno dér€cha¡igus coñ !h.!-n por 116lar¡._ds un ordendiftcit ds tog6. coñ L nlrurá dld con qu. podrfa $r i.m, i-r o ¡r}r. Et 6tumnod6be,pr.ñder . digtt!; y co-qrd¡n.ramb.s mános,y ño rdo t. irqui.d., Fl! qu. h drg!Éclóndo t. d.r6chr ño 3E d6iadá¡ rl t¡brs in!¡¡ción. Er ¿t.EÉio .sú d$ttñsdo ! t¡ prácticad.t putglr 3tñutrt Nóú¡o qu. €l áj.rctc¡o ss ha|á uns vor us¡ndo q purs.r y otn rin é1,con o6,.to d€ no fom.r hábko y d. pod6. oda n r mentatm€rú ot movimionto d6t Dut¡¡r, culndo corn¡. Ad6m¡¡! dlcho d€do cáinbhrá d. cu6rd! co rrft6m.ñl!. p¡E lolr¿r !u Ind.perdonctry d.¡rrrolo.

Tha eh¡ hrnd *qwn6 ¡s w¡¡h i.nr-a-m ó€frus /i ¡¡ , tingariag d¡lt¡dlt b .cttbt/, wtth tlre s.¡ne ..trtunhlilr as t-m, iA ú tft\ TIE atudm¡ ñt.¡ h.m to t¡nget dd c@d¡¡na?e both.htndt, tnd ño¡ onty th. l.lt tpnd iñ orde¡ to thc righ¡ I''¡r.l not to b. t ctstat coneqtúMz o¡ lh. tet¿ The .,,].¿Is¿ ls ttadgnd b pttctice ptayi¡ú djé tñumb sinutánitotEly w¡th ahaI ¡¡ntar. . No-aaah.t ahau.rchs wl bs pcrformcd ,t tines uriog thé drumD tn¿t oüú dnct wtdtdtt h wiah aha Nryos ot ño¡ ¡o.mtry t Nbit ¿nd ao b. tbte to n.na y odet the mor¿. mana ot ú,a dlumb whdl tt tt try ctbta. d,a thuñb rvt ch¿nse sniñs, .oDsántty ,lyú1y."1, ''hl¿h wlll help ¡o .chhv. tÉ trdapañ.t.t1c¿,ñd o.Eepm¿nt.

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Ejercic¡oN, 5

E x e r c i s eN ' 5

Con él cr¡t€fo det oj€n¡cio No. 4, péro és6 voz usándoel oulgarsimttlneo con ot m.,

Tha sne cnúit ¿s wt¡h éx¿/r;¡teNo.4, bu¡ thb nné unng the thuttb sínulátaousty ytith m

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20

E i e r c i c i oN ' 7

E x e r c ¡ s eN ' 7

Lá ejecuciónde on aco¡de y la contiñuacióñde di3tintos dibuios md6dic6 son ¡a b¡se ds la estrlcturaermónic.g!it¡.

The play¡nq of a choÉ and the continuatíon óf diffe.ent ñeld¡¿ eÍanqenen6 a.é the basb of gu¡tadsnc ht.nonic

L6 tEs eieÉicios a partir de ért¿, tienen por objeto la prácricaespecll¡cad. dicho moviñientq lsañdo el ¿code cada dos s*uencias,coñ la linalidadya e¡plicadaen el sjerc¡cio

Th. putpose ot these rhee loltowins exscites ís to ú6in qecifi. pdcrice of e¡d noveñent usi1g the chod e@ry two sequenc¿s w¡d1 the ú¡ective at@dy expl¿¡ned ¡n exerc¡se

que luegodol ¿code inici¿l siguela acostumbra. Obséruese d ¿ d i g i € c i ó nd e m a n od e r É h a ,p e r oc o m e n z s n deol d d e n c o n

Note úat a¡te. úe ¡nitiat chotd the usual finge.¡ng of the ,isht hand follows, but the equence beg¡nsw¡¡h m. Of couÉe the inhiEl chotd could be pl¿y¿tl us¡ns ttinss thaa would fo@ the tingo6 of the igha ht1cl to opan ñorc (fo. ex¿npte p on E 16), i, on D l4), m on B (2) and ^ on E lt), or etsep on E ld, i on A (5), r onG lg tndton E (11 ¿nd ¡he $ppocd ñelodlc con¡¡nuation on uWü st/ítgs), but at rhe b.sinn¡ns h could be detrincntal lo¡ ¡he conct positiü of e¡d h.nd .nd for úe econony of noons. fhis systQñ lÉs lnnuñañbl. apptiütio1s,.nd it can be complic¿ted to a ñax¡munr But zs a .esult vou would obtain q.arc¡sesnoe appnp¡¿o fot a noe .dvanced tcchnique. Th¿ cho.ds crn be pacticad ¡n unison ol in aryagsiaÉd fom. Keep ¡n nind .h.t the sequenc$ should prclanbto be played w¡¡h "ns( strokeslA) aldlough ét ñen¡ioned boÍole tháy can be pltyed with "t/eé" stroks.

Por $puesto que la elecucióñdel acord€Inici.l podrla Éa. li2.rse sob.ecuerdarque nos oblig¡soña abrir nás los dedos de l¿ maño derocha(po¡ Ej. p en lvi (6), i éñ R€ 14), m €n s i 1 2 ) y a e ñ [ 4 i l l ) o b i e n p e n M i 1 6 ) ,i e n L a ( 5 ) , m e n Sol {3) y ¿ en t!,1¡(1) y la supueracoñtinuaciónmelódicaen cued.s s!perioret pero al principiopodrfa Éultar pe.iudiciál p¿rála corecta posiciónd€ dich. mano y !a eoñomh d6 los movimienios.El pre.ente ri3temá tien€ inn!ñe.abl¿r aplic€cion€s,y se pued€complic¿ral máximo. P.fo d€ álll sldrfañ eje.ciciosmás propiosde una écñica superior. Se p!eden p¡actica. los ácordesdl unísono o en tormá arpeqiád..Becodemd qu€ las secuenci¡s debentocá.s6pr.fereñt menr¿ .poyádas (A). ru¡qúe como yd 3e di¡o pu€d€n

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ExerciseN'8

E¡ercic¡oN' I S. c.mbl! .f o.d.n ds h m.no d.r.cht

€n rl dlghtclóo

TrÉ nhht lPnd flNarlng oñ.r B ch,,ñ$sdtft€r dté chotd,

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24

N'9 Eiercicio

E x e r c i s eN ' 9

Cambiámosnuevsménttsl orden de digit¡clón dé lt ftno deEcha.EstG cambid rr.sn como con,écuerE¡,qu6 .l dedo us¡do anÉs d€l ácod€ se¡ 6mb¡én dirtinto

Agt¡ñ úe ngh¡ hand fingedng otdet ¡s úanged. As a cons* ouena of thec dÉng6 dn Íi1ger usd belore the chotd ¡5

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26

Eiercicio N' l0

Exerc¡se N, l0

El lisado $ uno de tos etomentosrécnicoexpresivos rñás 'mporbntés y !u eiocE¡óñ craa y precis¡ report¿rágránde3 bereficioso¡ sl de¡ardto de un mecsnismobriÍantÉ. La mano izqr¡odá podré ¿tcEnzarsu corecla posición,asf como el control de las dhtinbs preton€s. Es muy importañr, re¡Iz¡r esÉs3ecu€nci€! lig¡dascon esp€ctet tent¡rld, qu¿ doDecoñsér. vaRedur¡re más liempo qu€ on to! d€má5ej€rcicio3.

Th¿ "legá@- ot stur not¿ k oné of the m6t ¡npo¡bnt elnen5 of Echnical elpaúon a¡td its ct@rsto pt@tré ere cut¡on w¡ll y¡etd gEat tqefits fot the evetopnent of a bitt¡aot ñechanism. The teft hand wi be abte to reach i6 co.. re¿t posn¡on ¿s well as ¿ contrct ot d¡ffercnt prsules, tt ¡s vely tmporant b pmcd:e the.¿ stu. noe sequenc€sr./íth s,f;c¡ét slownes and thb speed nutt be nE¡ná¡ned fo. a tonce t¡ñe than in ¿Dv oúer exer¿ise.

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E¡ercicioN' ll k pr¿ctic¿d. cuaro noÉs ligadátños Pemitirá deFr¡oll8r como en ol dé*end€ñt¿' tue¿a irnto en él lioado 63cendente dol Po. srpue.to qüe el ma$tro habráe¡plicsdo.€lmec¡nismo elercrcrd €3tos ¿mprender de lidádóal alumno.anei el La digitaciónde la mano derschapuédetimplificllse si enlocado €stá pu€¡ el lis¿do prudent€, ."",,,o "rl lo cree princiPslm€¡teá t. msno izqui6d3.

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Exercise N' ll Th. pñcúe of fout slu no¡esw¡ll slthle úe dev'topnl¿nt ¡n .he ascüd¡ns and dérañtns noÚ' ol i.t, ¿ "ii"íni

l"iii

i" ¡,"n**,

a,*u exptainth¿'tu¡ noÉ ñechanhñ

¡o -- ¡he stuclent befon s',t¡¡tu úeÉ ex:rct:e-:' . .lÁ ,¡o¡, nn¿ t¡ns"r¡ns an be invlified if the ¡nstruc'¡ot *¡,ii it'i a¿,¡*ote ¡.ct the du noÉ is p'inci@ttv rocusad

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E¡erc¡cioN? 12 L¡ m¡sm. lómula del éjorcicioNo. 10, p6ro i¡empr€con

Exercise N? 12 &tne

lomub

ts cxstcie No.lO but wíd, tt¡ff¿rcnt se.

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32

EjercicioN' l3

Exercise NP 13

Secuencias destinadas al de.plaz.mientode la rnanoirqui¿r da por el dEp$ón, inbiánddás en prim.É po¡ición, hlra

These eqlenc,s trc desígned ¡o exérc¡e ¡he dhpbc¿tíEnt of the léft h.n l ovq tha flngErbaad t6.a¡ng ¡n the ñ/i? position uD ¡o tho elevcnth. It is advis€ble to wotk on dlesc last dlce dxarcisesll3, 14 ¿nd 15) widlou. the studont look¡ns at h¡s left htú ¡n oder that, s*1se of d¡sance can be dev.loped.

Conv¡snet6tEjár est6 trés últimos eiércicios{13, 14 y 15) sin qúé el alumno voo la mano izqiJie¡da,para qus pueda ir des.rollando el séntidode la dhl¡¡cia.

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IV (3)

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Eierc¡c¡osN' 14 y 15

Exercises Ne 14 and 15

observ¿femoslas mhmas disciplin¿sque en lor ejercic¡os .nterior¿s.

The üne d¡*ipl¡na will be followed as in the pev¡ous ex¿rc¡e,

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Rotac¡ón

Rotation

el P¿rároi¡r, procédas de la iigu¡entemanera:practiqueee ejercicioNo. 2 con ló fólmlla y disilaciónde mano d€.echa que D€rt6ec.3l Ei, No, 1j {é3teno !6 toc¡rá momontá¡ea. mentel. El Ej. No.3 e harácon rórhuló que penenec€al Ej. No. 2 y de €sla mané6 r. continuaráulandolas difintas fór de ambasr'¿n6 que estándetóll¿d.!€n mular y diqi¡aciones os l5 oimeros oiercicior. A l r l e s a ra l e j o r c i c i oN o . 1 5 , n o B r € m o sq u e e s É m o s . p r i . cando r¿ tórñura v disiúci6n cor¿spondient3al Ej. No. 14, por lo tanto.proceder€mos a aoresó¡el €j. No. 16, paÉ comp l e t a rl a sc o ñ b i n 6 c i o ñ ¿ d¿ t d¿s, P r a c t i c ¿ r e ml6o s 1 5 e j ¿ r c i c i o{sd o lN o . 2 a l N o . 1 6 ) d ! G n te d6 o rre5 sema¡as(h¿siat6¿¡16 con fluidez). Un6 v6z que ol maerro h¡ obsorvado el toral domjnio de loe c¡mb¡os quo se produc¿nal tab¿hr lar tecuenci.sde ñ.no izquio¡da con l¿s fóm!l8s y disitcioñesde rftno d€rech3,re p.ocaderá a rota. nuelamene.coñeñzandoloi eierciciospo. ol No.3 (el No 1 v el No 2 nó se to.arán ñomoñtánqm€nt€)co¡ la f b r m u l ¡y d i s i t a c i ópne r t e n e c i s natl. E j . N o . 1 , € t c . Do est¡ mañera¿barcaremos l¿s 120 secuencias con laefór ñulas y diOitacionos óad6spaÉ l. ñano d€r6ch.. La rolación no d¿bs come¡¿arhast¡ qu€ €l alumno hay6 do.ninadolos 15 prim€ro3ejo.c¡ciosa una v€lcid¿d mlnima de J : 160 v hábelo! pÉcticádono meñosd6 un año. La roraciónpuedecontinusr€l tiompo qu€ ¡€ d€see,pue3 lóaicamentese regresará al punro d€ partlft pldiénd@ r6iñi. chr el misño preero las v6es quo se coniid€re nsces¿¡io, l n c ¡ ¿ ñ e n t a n d o l a v e l o c ¡ d a dm o r o n ó ñ i c a h a s t ¡ ¿ l c s n z a r ¿ - 12o, lo qúe córesponderlsa una v€locidadprolesional.

Prcceod ¡n the following nÉnne. to rctate: prcctte exe.ct e No.2 w¡th the fomula and finset¡ns fot the r¡sht hand pe.Ein¡ns .o Exerc¡e No. I l.h¡s wi not be played nonenat¡lyl. ExerciÉ No. 3 w¡ be peóo.ned whh rhe lorñula per ain¡ng to Etercise No, 2 ¿hd ¡n th¡s mnner üe use of the d¡ffercnt forñulas and f¡nqeínqs Ío. both tunds, which a.e dea¡led ¡n thd fns. 15 exelcies, w¡lt be cont¡nued, whan ddv¡ng at exercise Na 15 you will notice th¿t you ere applvins .he ronula ¿nd finseíng coteqonding to Exe. cic No. 14. the.eto.e vou wi plocaed to add ExerciseNo. 16 to coñpl@té ahagitan coñb¡Nt¡ons. The 15 exarciss lhon No.2 to No.16) w¡tl be prcct¡ced durins two o. .h.ee waeks unil rhey a.e played tl@Dtly. On. ca the iñst@tor hts obs4d that the ctEnges wh¡ch a.e Nduced wben wo*ins the sequencéslo. the leít hand w¡th ¡ha foñulas and lingelinss of the tisht hand have been na, te.ed, he will pr@eed to rca¡e aga¡n, beg¡nn¡ngthe exerc¡ses wi.h Na 3 (No. I and No.2 witt not be playadnonanñrily) whh tho tomulE rnd linsenns pettainins ro Exércke No. I,

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In thb nanner .he l2O squenes whh fo.ñul,s and fingengsgiven for thé r¡ght hand wi be coyercdTho todt¡on ñust not bog¡n unt¡l the studenahas Nstercd the li¡st 15 exarci¡esata miniñun spoedof ¿ : 160an r has pñct¡ced then lot no lessthan a year. fhé robtlon c¿n continuo for any desired t¡ne be@utd log¡@ y ¡ w¡ll rdtun to the eñe sárting poiñt, ¿nd it peL m¡6 rc¡n¡aíating ahe emé p.üess the nunber of t¡nes thaa are contdercd ,necestury, fhe ñeuoooñ¡c relocitt' can be ¡n. creasedunr¡l ¿ : l2O h ñtrhoa, which woutd coréspand to

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I 3 3

SELECCIONDE CATALOGOS REAL MUSICAL GUITARRA AGUADO VOL.I E 154002 28LECCIONES PARAPRINCIPIANTES E 154M4 24LECCTONES VOL.2 BARCELO E 154025 LA DIGITACIóNCUIIARRfSTICA CAMACHO E I54OII ESCUELADE LA CUITARRA VOL, I INICIACIÓN 154230 ESCUELADE LA GUTIARRA VOL,2 CORIES E 154014 CUADERNOS DIDÁCTICOS ESCALASDIATÓNICAS E 154001 CUADERNOSDIDÁCTICOSPREPARATORIO E 154264 CUADERNOS DIDACTICOS INICIACIÓN VOL. 1 E 154005 CUADERNOSDIDACTICOSTÉCNICAELEMENIAL FERNANDEZ 154023 EL ARTEDEL ACOMPAÑAMIENTO FUENTES 154024 INICIACIÓNA LA GUIIARRA JIMENEZNÓMAR 154020 MI PRIMERLIBRO DE GUITARRA NÓMAR 154281 LA CUTTARRAINICIACIÓN RIVAS E 154026 MI PRMERCUADERNO DE GUITARRA SANZ E I54OI3 LA CUTTARRA PASOA PASO VOL. I OTRASMETODOLOGÍAS MARTÍN E T54022 71 RLTMOS PARABAJOELECTRICO MIGUEL E I54O2I EL JAZZEN SUSMANOS

BANDURRJA& LAUD FUENTES E T54OI5 MÉTODODE BANDURRIAY LAUDVOL. I PRÁCTICA E 154016 MÉTODODE BANDURRIAY LAUDVOL. I TEORÍA E 154019 II,IÉTODODE BANDURRIAY LAUD VOL. 2

F I EDICIONESMUSICALES SAXOFON BACH El34Or2 CONCIERTODE BRANDERBURGON.6 D/SEISSAXOFONES EI34O1'1 PRELUDIO Y FUGAno. ¡6 paraCUATROSAXOFONES BARCE El342O5 ANABASISpa¡aCUATROSAXOFONES

BOCCHEzuM EI34OI3

MINUETTOPARA5 SAXOFONES. CIMAROSA EI34OI4 CONCIERTO SAXOFON SOPCRUPO SAX GURBINDO EI342O4 SONATINApaTaSAXOFON&PIANO 1IAYDN E134015 SINFONIA DELOSJUGUETES pa¡aCUAIROSAXOFONES IBAIBARRIAGA El34O22

EL SAXOFON PRIMEROS PASOS- Método D/Saxofón

ITURRALDE El342O6 PEQUEñACZARDAparaCUATRO SAXOFONES E134201

El342O2 El342O3 EI34OO2 8134003 EI34O29 E134004 E134005 El34ú7 El340O8 E134000 EI3400l E|34O2O E134019 E13401I El34O2l E134018 Et340l0

PEQUEñA CZARDA pala SAXOFON&PIANO

MENENDEZ ESTUDIOCONCIERTOpa¡aSAXOFONALTO&PIANO ESTUDIOCONCIERTOpa¡aSAXOFONTENOR&PIANO MIJAN EL SAXOFONVOL, 1 INICIACION.S EL SAXOFONVOL. lA ler TRIMESTRE EL S{OFON VOL. I B 2dol3erTRIMESTRE EL SAXOFONVOL. 2 A paraSAXOFON EL SAXOFONVOL.3B pa¡aSAXOFON EL SAXOFONVOL. 1 B pa¡áSAXOFON EL SAXOFONVOL I C pa¡aSAXOFON TECMCA DE BASEVOL. I Da¡aSAXOFON TECNICADE BASEvOL. 2 paraSAXOFON MOZART CRAN DUO pa¡aDUO deSAXOFONESALIO y TENOR. GRANDUOpa¡aSAXOFONSOPRANOS&ALIO MARCHATIJRCAparaCUATROSAXOFONES PIEZASFACILESpa¡aDUO deSAXOFONES PIEZASFACILESpa¡aDUOdeSAXOFONES SERENATANOCTURNApa¡aCUATROSAXOFONES

PACHELBEL E134009 CANONparaCUARTETO DESAXOFONES PALESTRINA Et340U CREDOpaú SEXTETO DESAXOFONES

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18

Elercicio N? 6

E x e r c i s eN ' 6

El mbmo princ¡pjo do tos dos €iorcicio.anteriore!.p€ro cámbiandola simutlanoidad del putgar

The sa're pdnc¡pte ¿s the two prerious exercises,but .hsnginq the s¡nulíneous etecution of the thumb,

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