¿Lobo Esta?

Secuencia Didáctica Ciclo Lectivo 2023 Fecha

Abril

Docente: Viviana Garcia Espacio curricular: Lengua Grado: Primero

División: A

Secuencia didáctica 3

Saberes:

Eje: Comprensión y producción oral.

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre otros) La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de propuestas desarrolladas en el aula.

Eje: Lectura

La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros). La lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).

Eje: Escritura

La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), que puedan ser comprendidas por ellos mismos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. Saberes relacionados: E. S. I.:

Ejercer nuestros derechos y respetar a diversidad

La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual. Fundamentación: Aprender a leer y escribir implica lograr una multiplicidad de saberes. Los cuentos contribuyen al proceso de aprendizaje y apropiación del lenguaje escrito, constituyen modelos de referencia que enriquecen las producciones infantiles a la hora de escribir sus propias versiones. Las actividades propuestas harán que nuestros alumnos sientan que son capaces de escribir todo lo que su competencia les dicta y que leyendo se puede volver, siempre que se lo necesite, a lo que se escribió, porque una de las funciones de la escritura es guardar información para recuperarla cuando se la necesite. Propósitos:

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

Participar en las conversaciones en clase, con sus interlocutores: compañeros y docentes.



Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional.

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Diferenciar letras, sílabas y palabras.



Fortalecimiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la generación de un clima de confianza.

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Promover la igualdad de trato entre varones y mujeres.

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Reconocer los sonidos D, T, C, R y sus respectivos grafismos en cursiva.

Evaluación: Para evaluar el proceso de alfabetización de cada niño vamos a tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Participa el alumno de las conversaciones en el aula? ¿Se interesa por los libros? ¿Pide que le lean? ¿Intenta leer solito/a? ¿Se anima a jugar con las palabras? ¿Participa en situaciones de escritura colectiva de textos? ¿Sabe tomar el lápiz? ¿Escribe espontáneamente manejándose en el espacio de la página? ¿se plantea dudas acerca de cómo se escriben las palabras? 

Participa en situaciones orales relacionadas con el cuento.



Verbaliza sus sentimientos y los puede plasmar gráficamente.



Trabaja solito/a y en equipo.



Lee oraciones o textos sencillos.

Tiempo estimado: 13 sesiones. Estrategias de enseñanza:  Comprensión y producción oral: pregunta y respuesta, repetición y reestructuración de respuestas, reformulación, incorporación de información, recuperación de información.  Lectura: lectura en voz alta a través del maestro, a medida que se lee se plantean preguntas, se realizan comentarios, escucha las intervenciones de los niños. Selección de textos significativos para el niño (que amplían el conocimiento ,desarrollan la imaginación, que presentan formas alternativas de pensar y usar el lenguaje, que generan preguntas, curiosidad por saber más, deseo de seguir leyendo)

 Escritura: dictado al maestro (escritura colectiva) implicar a los niños en la redacción y “pensar en voz alta” sobre lo que se está haciendo.

Recursos:

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Carpeta del docente, cuadernos, pizarrón, marcadores, carteles con palabras claves de la secuencia, fotocopias, equipo de letras.

INCLUIR

ACTIVIDADES

DIFERENCIADAS

Y/O

ADAPTACIONES

PARA

ALUMNOS

CON

DIFICULTAD: En el grupo todavía se realizan las actividades sin diferenciar y/o adaptar porque todos van reconociendo las vocales en sus cuatro tipos de letras. Y ya se animan a leer palabras simples y deducen que dice a partir de la letra inicial. Conocen gran parte del abecedario.

Los valores que se van a trabajar en el cuento son: – Esfuerzo e importancia de un trabajo bien hecho. – No distraerse mientras se trabaja. –

Todo trabajo bien hecho tiene su recompensa, el juego.

–

Ayudarse entre compañeros.

…………………………….. FIRMA DOCENTE

………………………………….. FIRMA DIRECCIÓN

Actividades propuestas a los alumnos SESIÓN 1

FECHA: viernes 14 de octubre

Antes de la lectura.  Se reparte a cada niño un rompecabezas que contiene la imagen de la tapa o contratapa del libro y deberá armar. ¿qué personajes aparecen? Describan su aspecto y lo que están haciendo.  ¿Abrir el diálogo para que puedan expresar sus opiniones sobre los lobos, conocen lobos famosos? ¿Vieron alguna película de lobos, se acuerdan de qué se trata?  Leemos el título del cuento, por qué creen que se llamará “¿LOBO ESTÁ?”

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Durante la lectura.  Leer el cuento completo sin interrupciones.  Variar el tono de voz para marcar los cambios de personajes, sus estados de ánimo, los diferentes climas de la historia.  Procurar transmitir con la lectura el efecto que el cuento le produce al lector: miedo, sorpresa, tranquilidad, emoción…  Prestar atención al interés y otras reacciones de los niños durante la lectura. · Después de leer:

 Respetar el silencio que puede ocasionarse luego de la lectura durante unos segundos para disfrutar del clima y generar comentarios espontáneos de los niños.  Iniciar el intercambio partiendo de una contribución de un niño, si la hubiese, en la medida que suponga un desafío para todos. O bien, comenzar desde las emociones, efectos, impactos que ha causado la historia, algún pasaje, diálogo o personaje en particular. En todos los casos, se trata de una impresión global sobre lo leído.  Sostener y profundizar el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre lo leído con todo el grupo (por lo que dice, por cómo se dice). Para ello:

- releer en voz alta y para todos con distintos propósitos: para hacer notar la belleza de una expresión o advertir la intervención de un personaje o la parte más atrapante de la historia; para precisar una interpretación que resulte dudosa o para confirmar o rectificar apreciaciones diferentes cuando se genera una discrepancia entre los niños; - reparar sobre algún aspecto no advertido; - comunicar el propio impacto o apreciación; - ayudar a establecer relaciones que no están explícitas en el texto, descubrir nuevos sentidos o nuevas formas de decir; Se trata de “comentar entre lectores”; es decir, de brindar oportunidades para que los alumnos progresen ampliando sus gustos como lectores y sus posibilidades de interpretación.

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En el cuaderno Escribimos el título del cuento. Dibujamos la parte que más nos gustó.

Tarea:

Si me animo leo solito/a el nuevo cuento. Sino comparto la lectura con alguien de mi familia.

SESIÓN 2.

FECHA: viernes 21 de octubre

Volvemos al cuento. Se invita a los niños a escuchar nuevamente la lectura del cuento; https://youtu.be/Bv3KBzdjeMk

¿Qué animales esperan al lobo? A medida que los niños los van nombrando, la docente los escribe en el pizarrón. También pueden pasar los niños a escribirlos. Leemos entre todos las palabras escritas. Copian en el cuaderno. Dibujan. ✔ LOS AMIGOS DEL LOBO CHANCHITO ZORRINO OVEJA ARDILLA LECHUZA CASTOR Escribir una palabra que comience como el cartel…

ARDILLA

OVEJA

LOBO

Tarea: ESCRIBO TRES PALABRAS QUE DIGAN CÓMO ES EL LOBO DEL CUENTO. PRACTICO MI NOMBRE EN CURSIVA. RECUERDO QUE LAS MAYÚSCULAS LAS ESCRIBO CON COLOR. 5

SESIÓN 3.

FECHA:……………………………………

Buscamos la página donde Lobo se lava los dientes. Lectura colectiva. Buscar y rodear la palabra DIENTES

-

EL LOBO SE LAVA LOS DIENTES.

-

PONE PASTA DE DIENTES EN EL CEPILLO.

-

LA PASTA ES EXTRAFUERTE Y LE HACE PICAR.

Buscamos otras que comiencen como DIENTES. Las escribimos y dibujamos en la pizarra.

Presentamos la letra D

DENTÍFRICO DADOS DINOSAURIO DURMIENDO DESAYUNO ……..

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Trabajamos en el letramanía. Tarea: 1.- Busco, recorto y pego palabras que empiecen con D. Las leo y dibujo. Si no encuentro palabras las armo con letras. Elijo una palabra y hago una oración. SESIÓN 4

FECHA. ……………………………….

Lectura del cuento por el docente y los alumnos, pero esta vez, con un propósito muy diferente al de la recreación. Identifica las frases que se repiten en el texto. Los animales cantan una canción para llamar al lobo ¿cuál es?

 Busco en el cuento dónde se encuentra. 7

En el cuaderno Armamos la frase que se repite. BOSQUE

LOBO

EN

NO

EL

MIENTRAS

ESTÁ?

JUGUEMOS

EL

ESTÁ

¿LOBO

Cada vez que preguntan ¿Lobo está?... él contesta:

     

¡Estoy tratando de levantarme! ¡Me estoy lavando los dientes! ¡Me estoy vistiendo! ¡Estoy hablando por teléfono! ¡Me estoy peinando! ¡Estoy desayunando!

Se reparten los carteles con las frases y con ayuda del libro deberán ordenarlas de acuerdo a como hayan sucedido las acciones. Escribimos entre todos: (nos ayudamos con los carteles anteriores)

Cuando me levanto ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………. Jugamos en el patio a ¿LOBO ESTÁ? Le hacemos otras vestimentas a Lobo. Mientras jugamos armamos la lista en el cuaderno.

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Tarea:

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SESIÓN 5

FECHA: …………………………………………………

Jugamos: La tarjeta relámpago. La maestra muestra durante un período muy breve una palabrita y la esconde. Los alumnos deben leerla rápidamente y decir cual es la palabra. DIENTES PELOTA MARIPOSA SAHUMERIO BOSQUE LOBO Alternativa: se hace el juego y se puede escribir o dibujar la palabra mostrada.

ELIJO QUE SE VA A PONER EL LOBO Y COMPLETO

JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ. ¿LOBO ESTÁ?

ME ESTOY PONIENDO ……………………… ………………………

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JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ. ¿LOBO ESTÁ? ………………………………………… …………………………………………

ME ESTOY PONIENDO ……………………… ……………………… ¡ESTOY SALIENDO A JUGAR!

………………………………………… ………………………………………… .….

¿A QUÉ MIENTRAS

JUEGAN LOS ANIMALITOS ESPERAN AL LOBO?

ESCRIBIR Y DIBUJAR UNA LISTA

Tarea: Leo y paso a cursiva….

Adela. Es Adela. Usa medias de seda. ¿Ese modelo? Es de su mamá. Lalo saluda a Adela. La dama a la moda.

ESCRIBIR UNA LISTA DE JUEGOS CON CARTAS

SESIÓN 6

FECHA: ……………………………………………………

Miramos la imagen donde tienen una entretenida conversación El zorrino, el cerdito y la oveja.

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¿Qué hacen mientras conversan? - Juegan a las cartas. Ustedes saben jugar? Qué juegos conocen con las cartas? LEER LISTA DE TAREA Hacemos una lista en el pizarrón  ……………………………………….  ………………………………………  ………………………………………. Con qué letra comienza CARTAS? Leemos, buscamos y escribimos en el pizarrón palabras que comiencen con C. COPETECABLECALZONCILLO CASCARRABIASCIRUELA-

DIFERENCIAMOS LAS QUE SUENAN FUERTE Y SUAVE.

CA-CO-CU ......................

CE-CI................................

Presentamos la letra C

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Hacer oraciones con palabras de la lista. Comenzamos a completar letramanía.

Tarea: LEER MUY BIEN LA CONSIGNA Y HACERLA.

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SESIÓN 6

Fecha: ……………………………………..

Lectura compartida del cuento Juegos interactivos: https://wordwall.net/es/resource/6881435 https://wordwall.net/es/resource/3258907 https://wordwall.net/es/resource/35038898

ESCRIBIR LAS PALABRAS. Hacer oraciones.

Armo las palabras con las sílabas.

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CAL

COR

CI

LLO

ZON

BA

TA

CA

CA

JO

TA

MA

CA

NAS

NES

CO

COL

MI

LLO

LA

Tarea: Leo y paso a cursiva.

Paco Paco da dos pasos. ¡Cuidado, Paco! Melisa sale de su casa.

SESIÓN 7

FECHA: ………………………………………….

Mirando la imagen del lobo despertándose….

Qué ocurre? Qué lo despierta tan temprano al lobo? El reloj… Ustedes en casa tienen un reloj como el del lobo? -Cómo hace el reloj? Está escrito en alguna parte? -

RING RING ¡!!!!!!

Mientras lo siguen esperando al lobo … los animalitos a qué juegan?

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A la rayuela. Saben cómo se juega? Conocen las reglas? Las escribimos en el pizarrón.  ………………………………………………..  …………………………………………………  ………………………………………………… Jugamos en el patio a la rayuela.

En el cuaderno: Presentación de la letra R

Comenzamos a trabajar en letramanía. Tarea. 1.- Escribo con ayuda nombres de juegos para compartir durante el recreo.

SESIÓN 8

FECHA: ……………………….

Terminamos las páginas de letramanía. Hacemos listas de palabras con R

ANIMALES

COLORES

COMIDAS 16

Tarea: Leo y paso a cursiva (uso color para las mayúsculas) y dibujo.

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Practico varias veces lectura en voz alta.

Sesión 10

Fecha: ………………………………………

Repasamos. Paso a cursiva.

Dictado: María- monte- remera-tesoro-RamónDelia corta la rama. Emma usa tomate para la ensalada. Las mariposas tienen distintos colores. Tarea: Leo varias veces. Copio en cursiva respetando las mayúsculas con color.

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Sesión 11

Fecha: ………………………………………..

Evaluación de primer grado: Secuencia de ¿Lobo está? ENCIERRO CON UN COLOR LAS PALABRAS QUE ME DICTE LA SEÑO:

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está. (lobo) El lobo se peina. (peina). Usa calzoncillo con autitos. (calzoncillo) . Se lava los dientes. (dientes). El reloj suena muy fuerte. (reloj). Habla con su tía por teléfono (tía). ESCRIBO LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS:

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LEO, PASO A CURSIVA Y LUEGO UNO SEGÚN CORRESPONDA

Lalo, el león, está en la luna. ………………………………………………………………………… El sapo Coco saluda a todos. ………………………………………………………………………… Tito patea la pelota. ………………………………………………………………………….

Leo solito/a.

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NOTA: ………………………………………………. Tarea:

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Coloreo los dibujos.

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