Comunicación y Lenguaje
8
2º Básico - Grupo Utatlán Primer semestre - IGER
Comunicación y Lenguaje 8 Primer semestre
© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico:
[email protected] Página web: www.iger.edu.gt Edición 2014 Impreso en IGER talleres gráficos
Código: 1110802201 ISBN 9789929804661
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.
Índice Índice
.......................................................................................................................................................................................
I
¡Bienvenida y bienvenido! ...................................................................................................................................................
1
Semana 1
Funciones de la comunicación I
....................................................................................................
15
La aventura de leer: Las mil maravillas ............................................................................................................................ Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: La maravilla de lo cotidiano .................................................................................................... Biografía: Ángeles Mastretta ................................................................................................................................................ El mundo del lenguaje 1. Funciones de la comunicación I ............................................................................................................................... 1.1 Función referencial ................................................................................................................................................ 1.2 Función emotiva .................................................................................................................................................... 1.3 Función apelativa ................................................................................................................................................... Mejore su ortografía: Uso de la tilde en palabras agudas ...................................................................................... Exprésese con claridad: Las maravillas de la vida ....................................................................................................... Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
16 17 18 18 19 19 20 21 23 24 25 25 26
Semana 2
Funciones de la comunicación II
...............................................................................................................
29
La aventura de leer: Uno no escoge ................................................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Asumamos nuestro compromiso .......................................................................................... Biografía: Gioconda Belli ........................................................................................................................................................ El mundo del lenguaje 1. Funciones de la comunicación II .............................................................................................................................. 1.1 Función poética ...................................................................................................................................................... 1.2 Función fática .......................................................................................................................................................... 1.3 Función metalingüística ...................................................................................................................................... Mejore su ortografía: Uso de la tilde en palabras graves ........................................................................................ Exprésese con claridad: Transcribir un poema en prosa .......................................................................................... Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
30 31 32 32
Comunicación y Lenguaje − Índice
33 33 34 35 37 38 39 39 40
I
Semana 3 Estructura de las palabras
.....................................................................................................................
43
La aventura de leer: La asombrosa historia de las palabras ..................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Para ser estudiantes con luz .................................................................................................... Biografía: Ángel Rubén Cohen Elorza ............................................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. Estructura de las palabras ........................................................................................................................................... 1.1 Lexema y morfema ............................................................................................................................................... 1.2 Morfemas derivativos .......................................................................................................................................... 2. Familias de palabras ...................................................................................................................................................... Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: Dígalo con sus palabras ........................................................................................................ Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
44 45 46 46 47 47 48 50 51 52 53 54
Semana 4 Formación de palabras I ..............................................................................................................................
57
La aventura de leer: Todo está en las palabras .............................................................................................................. Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Su memoria en palabras ........................................................................................................... Biografía: Pablo Neruda ......................................................................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. Formación de palabras I .............................................................................................................................................. 1.1 Derivación ................................................................................................................................................................. 1.2 Composición ........................................................................................................................................................... 2. Familia de palabras ........................................................................................................................................................ Mejore su ortografía: Uso de la tilde en palabras esdrújulas ................................................................................. Exprésese con claridad: Mensajes escritos para compañeros lejanos ................................................................ Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
58 59 60 60 61 61 62 63 64 65 66 66 67
Semana 5 Formación de palabras II
................................................................................................................ 71
La aventura de leer: Quiero aprender con todos ........................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Aprendamos de las demás personas ................................................................................... Biografía: Julio Fausto Aguilera ...........................................................................................................................................
II
IGER − Utatlán
72 73 74 74
El mundo del lenguaje 1. Formación de palabras II ............................................................................................................................................ 1.1 Parasíntesis ............................................................................................................................................................... 1.2 Onomatopeya ......................................................................................................................................................... Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: Cuente una buena noticia .................................................................................................... Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
75 76 77 78 79 80 80 81
Semana 6 Campos semánticos ..........................................................................................................................................
85
La aventura de leer: Mensaje de la Directora General de la Unesco ...................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Promovamos la igualdad en la educación ......................................................................... Biografía: Irina Bokova ............................................................................................................................................................ El mundo del lenguaje 1. Campos semánticos ...................................................................................................................................................... 2. Rasgos semánticos ........................................................................................................................................................ Mejore su ortografía: El plural de palabras terminadas en "z" ............................................................................... Exprésese con claridad: Sus ideas en un campo semántico ................................................................................... Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
86 87 88 88 89 91 92 93 94 94 95
Semana 7 Palabras polisémicas y homónimas
.........................................................................................
99
La aventura de leer: Los poderes de Clara ....................................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: La tolerancia: una cuestión de actitud ................................................................................ Biografía: Isabel Allende ......................................................................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. Palabras polisémicas ..................................................................................................................................................... 1.1 Las palabras polisémicas y el diccionario ..................................................................................................... 2. Palabras homónimas ..................................................................................................................................................... 2.1 Homógrafas ............................................................................................................................................................. 2.2 Homófonas .............................................................................................................................................................. Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: El formulario de solicitud de empleo .............................................................................. Glosario ....................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
100 101 102 102
Comunicación y Lenguaje − Índice
103 104 105 105 106 107 108 109 109 110
III
Semana 8 Repaso: semanas 1 a 7
............................................................................................................................. 113
¿Cómo será la prueba de evaluación? ................................................................................................................................. La aventura de leer: La mujer que escribió un diccionario ........................................................................................ Comprensión de lectura......................................................................................................................................................... El mundo del lenguaje Funciones de la comunicación ........................................................................................................................................ Estructura de las palabras ................................................................................................................................................. Formación de palabras ....................................................................................................................................................... Campos semánticos ............................................................................................................................................................ Palabras polisémicas y homónimas .............................................................................................................................. Mejore su ortografía Reglas de acentuación y uso de la tilde ...................................................................................................................... El plural de las palabras terminadas en "z" ................................................................................................................. Ejercicio de redacción ......................................................................................................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Orientaciones sobre la prueba parcial ...........................................................................................................................
114 115 116 117 119 121 123 125 128 130 131 131 132
Semana 9 El sustantivo: casos especiales
.................................................................................................... 133
La aventura de leer: El señor Salama ................................................................................................................................ Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: La integración de las personas con necesidades especiales ...................................... Biografía: Antonio Muñoz Molina ...................................................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. El sustantivo: casos especiales .................................................................................................................................. 1.1 Casos especiales de género .............................................................................................................................. 1.2 Casos especiales de número ............................................................................................................................. Mejore su ortografía: La diéresis: dos puntitos sobre la ü ...................................................................................... Exprésese con claridad: La solicitud de empleo .......................................................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
134 135 136 136 137 138 140 141 142 143 143 144
Semana 10 El adjetivo calificativo
................................................................................................................................... 147
La aventura de leer: Lo mejor de mi vida ........................................................................................................................ 148 Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ 149 Creciendo en valores: Mi tierra ........................................................................................................................................... 150
IV
IGER − Utatlán
Biografía: Luis Cardoza y Aragón ........................................................................................................................................ 150 El mundo del lenguaje 1. El adjetivo calificativo ................................................................................................................................................... 151 1.1 Los grados del adjetivo calificativo ................................................................................................................ 151 Mejore su ortografía: Adjetivos terminados en –oso,–osa ...................................................................................... Exprésese con claridad: La descripción ........................................................................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
154 155 156 156 157
Semana 11 Pronombres personales
.............................................................................................................................. 161
La aventura de leer: Declaración de los Derechos de la Niñez ................................................................................ Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: La niñez necesita de nuestros cuidados ............................................................................. El mundo del lenguaje 1. Pronombres personales ............................................................................................................................................... 1.1 Funciones de los pronombres personales ................................................................................................... Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: Promoviendo los derechos de la niñez ........................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ....................................................................................................................................................................................... Autocontrol .................................................................................................................................................................................
162 163 164 165 166 169 170 171 171 172
Semana 12 Formas no personales del verbo ...................................................................................................
175
La aventura de leer: Leer ........................................................................................................................................................ Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Leer y compartir libros .............................................................................................................. Biografía: Rosa Montero ......................................................................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. Formas no personales del verbo .............................................................................................................................. 1.1 El infinitivo ................................................................................................................................................................ 1.2 El participio .............................................................................................................................................................. 1.3 El gerundio ...............................................................................................................................................................
176 177 178 178
Mejore su ortografía: Palabras terminadas en –eza ................................................................................................... Exprésese con claridad: La lectura que más me gustó ............................................................................................. Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ........................................................................................................................................................................................ Autocontrol .................................................................................................................................................................................
183 184 185 185 186
Comunicación y Lenguaje − Índice
179 179 180 181
V
Semana 13 Formas compuestas del verbo y perífrasis verbal..............................................
189
La aventura de leer: La Carta de la Tierra ....................................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Día Internacional de la Tierra .................................................................................................. El mundo del lenguaje 1. Formas compuestas del verbo .................................................................................................................................. 2. Perífrasis verbal ............................................................................................................................................................... Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos ............................ Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ........................................................................................................................................................................................
190 191 192 193 195 197 198 199 199
Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 200
Semana 14 El adverbio y las frases adverbiales
....................................................................................... 203
La aventura de leer: Las cofradías ...................................................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Las tradiciones: un signo de identidad ............................................................................... Biografía: Mario Monteforte Toledo .................................................................................................................................. El mundo del lenguaje 1. El adverbio ........................................................................................................................................................................ 1.1 Clasificación del adverbio .................................................................................................................................. 2. Frases adverbiales .......................................................................................................................................................... 2.1 Clasificación de frases adverbiales ................................................................................................................. Mejore su ortografía: Uso de "c" en las teminaciones verbales ............................................................................. Exprésese con claridad: Costumbres y tradiciones ..................................................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ........................................................................................................................................................................................ Autocontrol .................................................................................................................................................................................
204 205 206 206 207 207 209 210 211 212 213 213 214
Semana 15 Oraciones según la intención del hablante I
............................................................ 217
La aventura de leer: Nativos e inmigrantes digitales .................................................................................................. Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: Convivencia y tecnología .......................................................................................................... El mundo del lenguaje 1. Oraciones según la intención del hablante I ...................................................................................................... 1.1 Oraciones declarativas ......................................................................................................................................... 1.2 Oraciones interrogativas ..................................................................................................................................... 1.3 Oraciones exclamativas .......................................................................................................................................
VI
IGER − Utatlán
218 219 220 221 222 223 224
Mejore su caligrafía ................................................................................................................................................................ Exprésese con claridad: Un recorrido por la página web del Iger ......................................................................... Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ........................................................................................................................................................................................ Autocontrol .................................................................................................................................................................................
225 226 227 227 228
Semana 16 Oraciones según la intención del hablante II
.......................................................... 231
La aventura de leer: Las preguntas de Lorenzo ............................................................................................................. Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ Creciendo en valores: El arte de preguntar..................................................................................................................... Biografía: Elena Poniatowska ................................................................................................................................................ El mundo del lenguaje 1. Oraciones según la intención del hablante II ...................................................................................................... 1.1 Oraciones desiderativas ...................................................................................................................................... 1.2 Oraciones dubitativas .......................................................................................................................................... 1.3 Oraciones imperativas ......................................................................................................................................... Mejore su ortografía: La letra "j" en los verbos ............................................................................................................ Exprésese con claridad: Pregunte y aprenda ................................................................................................................ Glosario ......................................................................................................................................................................................... Resumen ........................................................................................................................................................................................ Autocontrol .................................................................................................................................................................................
232 233 234 234 235 235 236 237 238 239 240 240 241
Semana 17 Repaso: semanas 9 a 16
......................................................................................................................... 245
Un recordatorio sobre la segunda prueba .................................................................................................................. La aventura de leer: Guatemala .......................................................................................................................................... Comprensión de lectura ........................................................................................................................................................ El mundo del lenguaje El sustantivo: casos especiales ........................................................................................................................................ El adjetivo calificativo ......................................................................................................................................................... Pronombres personales ..................................................................................................................................................... Formas no personales del verbo..................................................................................................................................... Formas compuestas del verbo y perífrasis verbal ................................................................................................... El adverbio y las frases adverbiales ............................................................................................................................... Oraciones según la intención del hablante ................................................................................................................ Mejore su ortografía La diéresis.................................................................................................................................................................................
246 247 248 249 251 253 255 257 259 261 263
Adjetivos terminados en –oso, –osa .............................................................................................................................. 263
Palabras terminada en –eza ............................................................................................................................................. 264
Comunicación y Lenguaje − Índice
VII
Uso de "c" en las terminaciones verbales .................................................................................................................... La letra "j" en los verbos ..................................................................................................................................................... Ejercicio de redacción ............................................................................................................................................................ Glosario ....................................................................................................................................................................................... Orientaciones sobre la prueba parcial ...........................................................................................................................
265 266 267 267 268
Claves .....................................................................................................................................................................................
269
Bibliografía ..................................................................................................................................................................
297
VIII
IGER − Utatlán
¡Bienvenida y bienvenido! Este curso de Comunicación y Lenguaje del grupo Utatlán (2ª fase del ciclo básico) da continuidad al proceso de aprendizaje que iniciamos en el grupo Quiriguá. Tenemos treinta y cuatro semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias que nos hemos marcado. Todas ellas responden a esta competencia superior.
Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicación oral y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las demás personas. Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada a la portada del libro. ¡Iniciemos!
Fíjese en la ilustración, ¿verdad que le recuerda la forma de nuestro mundo, la Tierra? Nuestro propósito es que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este mundo que se ha dado en llamar mundo global. Este pequeño universo incluye imágenes que hacen alusión a las competencias: las letras, el lápiz y papel, un libro abierto y esos símbolos que indican pregunta y admiración son invitaciones a trabajar con nuestras herramientas de comunicación. En la parte central está representado un grupo de personas; con ello queremos resaltar la importancia de la persona, del grupo y de la comunidad porque vivimos en sociedad y necesitamos comunicarnos.
Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
1
¿Cómo alcanzará esa competencia comunicativa? Este año nos enfocaremos en seis competencias específicas para facilitarle el trabajo y así avanzar paso a paso. Vaya fijándose qué secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que le presentamos a continuación.
1. Elabora hipótesis y las acepta o desecha conforme avanza en la lectura de textos informativos y literarios.
La aventura de leer
2. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en la comunicación oral y escrita.
El mundo del lenguaje
4. Elabora textos, gráficos y otros recursos a partir de información obtenida en medios de comunicación masiva y medios electrónicos.
5. Argumenta sus puntos de vista en una discusión guiada. Comprensión de lectura Creciendo en valores
3. Aplica la normativa del idioma y selecciona la estructura adecuada en los textos que redacta.
2
IGER − Utatlán
Mejore su caligrafía Mejore su ortografía Exprésese con claridad
Exprésese con claridad Autocontrol
Autocontrol
6. Desarrolla estrategias de autoaprendizaje que aplica y verifica en el autocontrol y en el cuadro de la evaluación final de la semana.
Autocontrol
Revise su aprendizaje
¿Cómo es la estructura de cada semana?
La portada de cada semana, como la del periódico, indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará.
1 icación I
Funciones de la comun ¿Qué encontrará esta
semana?
nto adaptado) Las mil maravillas (fragme Ángeles Mastretta
nicación I
Funciones de la comu
ras agudas
Uso de la tilde en palab
Las maravillas de la vida
Esta semana logrará:
de las marcas del texto. de la lectura por medio Identificar el tema de satisfacción. cotidianas que llenan Expresar acciones emotiva y comunicación: referencial, ar las funciones de la Diferenciar y emple apelativa. e. en los textos que escrib te las palabras agudas Tildar correctamen te por escrito. Expresarse correctamen equipo. iasmo en el trabajo en Colaborar con entus
2
1
Funciones de la comun ¿Qué encontrará esta
icación II
semana?
Uno no escoge Gioconda Belli
Funciones de la comu
nicación II
Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden. A continuación aparecen los logros o resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana.
Uso de la tilde en palab
ras graves
Transcribir un poema en
prosa
Esta semana logrará: Identificar la idea centra l de un poema ayudándose de las marcas del texto. Proponer acciones cotidianas que reflejen su compromiso con la realidad. Diferenciar y emple ar las funciones de la comunicación: poética, metalingüística. fática y Tildar correctamen te las palabras graves en los textos que escrib e. Convertir en prosa un poema. Colaborar con entus iasmo en el trabajo en equipo.
15
La lista termina con una línea para que usted escriba su logro personal.
Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
3
Lectores y lectoras competentes Leer es una aventura que abre las puertas a otros mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos científicos y a otras formas de ver la vida. Por eso, en esta sección encontrará textos informativos o literarios de distintos autores.
La aventura de leer
Uno no escoge
El rincón de la estrategia
Un plan para aprovechar la lectura Cada semana pondrá en práctica una estrategia de lectura comprensiva. La encontrará siempre en la columna izquierda.
Las marcas del texto: Esta semana continuamos con la estrategia de las marcas del texto. Esta vez para descubrir la idea central del poema que hemos leído. ¿Qué le sugiere el título? ¿Qué le dicen los versos resaltados?
La aventura de leer Las mil maravillas (fragmento adapta do)
donde nace; Uno no escoge el país ha nacido. pero ama el país donde o para venir al mundo; Uno no escoge el tiemp de su tiempo. pero debe dejar huella 1 responsabilidad. Nadie puede evadir su
ojos, los oídos, Nadie puede taparse los las manos. enmudecer y cortarse de amor que cumplir, Todos tenemos un deber una historia que nacer una meta que alcanzar.
Las marcas del texto:
venir al mundo:
ento para Como en el curso del No escogimos el mom el mundo grupo Quiriguá, utiAhora podemos hacer lizaremos estrategias rá en que nacerá y crece para ayudarnos en con nosotros. la comprensión de la semilla que trajimos Amanezco a un día de Gioconda Belli sol y cielo claro, en la la lectura. ¿Recuerda Ciudad de México. Hay haciendo escándalo en pájaros las marcas del el árbol frente a mi venta na, el café huele a prom la casa la conmueve 1 un texto? esas y a sosieg El título, la ilustración y las palabras resaltadas nos ayudan a comprender mejor la lectura. Lo invitamos a leer de corrido solo las frases resaltadas en la lectura. ¿De qué tratan? ¿Cuál es la idea principal?
o de sueños. Los periód icos hablan de la inseg ridad, delitos y otros horro ures. Tiemblo. Yo que no pación o inquietud. e de cualquier preocu quiero enders 1 conta : desent mundo porque ya están r los temores del demasiado contados, evadir los traigo hasta usted todo miedo disminuye es porque en buena compañía. Ya se sabe que el mund 16 IGER − Utatlán o nuestro abunda en horrores, pero también que si seguimos vivos es cierto es porque sabemos que no le faltan maravillas. entonces el recuento Hagamos de algunas maravillas. Cada quien las que prime que 2 , yo por ejemplo: ro evoMi abuelo maravillado ante la inmensidad inaud 3 trozo de firmamento4 ita de un impreso en un mapa. "¿Te fijas mi vida? Si la puntito en mitad de estos tierra es un puntos, ¿qué seremos nosotros?" Hay maravillas que puede n conseguirse todos los días: el sabor aterciopelado del café, una música suave sonando en el auto mient ras afuera ruge el tránsi más fiero, una aspirina to a tiempo, un beso a destie mpo. Y maravillas que mos: Dios y el arcoíris. añora-
Uno tiene maravillas secretas y maravillas públicas. Las secretas así, pues en su secreto dejémoslas está su maravilla; entre las públicas, yo tengo en las noches de Navid el fuego ad, y los ojos de todas mis amigas. Hay maravillas que aún espero, y maravillas que no siempre valoro. Volvie a esta mañana, he de ndo decir que el país en que vivo, a pesar de peligros, es también una todos sus maravilla. conmueve: de conmo ver, emociona, enternece. evoque: de evocar, traer algo a la memoria o a la imaginación. inaudita: sorprendente , increíble o nunca oído. 4 firmamento: bóveda celeste con todos los astros. 1
2
3
2
Competencia específica 1. Elabora hipótesis y las acepta o desecha conforme avanza en la lectura de textos informativos y literarios.
4
IGER − Utatlán
IGER − Utatlán
Ángeles Mastretta
¡A seguir practicando la estrategia de lectura! A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensión de lectura. Así que conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada uno, irá subiendo un nivel de comprensión lectora.
El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.
ura
Comprensión de lect A. Lo que entendió del
texto. Nivel literal
maravillas? Transcriba la idea central de Las mil a la autora para reforzar Fíjese en el ejemplo. ¿Qué expresiones emple izan esa idea principal. frases resaltadas que enfat el esquema siguiente las de todos los días
en
Recuento de maravillas ra. Nivel inferencial leerla varias veces. una lectura conviene r bien el significado de rende abajo lo que usted crea Recuerde que para comp ? Escriba en las líneas de el texto Las mil maravillas . texto del s ¿Cuántas veces ha leído marca con las de la lectura. Ayúdese que es la idea principal
la lectu B. Lo que dedujo de
Creciendo en valores
La maravilla de lo cotidiano
Nivel crítico C. Su pensamiento. mala. La autora de Las también abundan en Guate acuerdo? Razone delitos y otros horrores Cada cosa villas ¿Está tienede su belleza, 1. La inseguridad, los no le faltan mara que a nuestro mundo mil maravillas asegura pero no todos pueden verla. su respuesta. Confucio
El nivel inferencial: Comprueba que usted ha interpretado lo que el autor quiere decir.
El nivel crítico: Es una invitación a reflexionar sobre la lectura.
Creciendo en valores
2. Trate de abajo.
Hay maraviLa llasmar queavil pueden la deconseg uirse lo coti diantodos los días, el sabor del café, una música suave, un beso… Así lo manifi o Ángeles Mastretta en la lectura de Cada cosaesta tiene su bellez hoy. Estemos atentos para saber a, de ver, escuch las líneas pero en noy todos alasar, escríbpued ensentir nidad verla. y apreciar esas acciones cotidia nasque en su comu queocurr nosanllenan de alegría villas mara y satisfa dos cción. trar encon Confuc io
villas que pueden conse Cierre los Hay ojosmara y piense en las cosas que guirse le todos losron ocurrie días,hoy. el sabor a suave, un beso… Así ¿Encue del ntra café, alguna una maravilla?músic manifiesta Ángeles Mastr Esa llamad de teléfonoloque hoy. no esperaba, etta en la lectura de Estemos a atentos para saber oso de la ver, escuchar, sentirely saludo afectu vecina, el cotid besoianas del que niño apreciar esas acciones alllenan volver de la escuel nos a, un trabajo… Hay muchas maravillasde alegría y satisfacción.vaso de fresco al llegar del a nuestr Cierre ojos y piense en las cosas o alrededor por su que podemos dar alas gracias a la vidalos ocurrehoy. quedía día ieron todos loscotidi días. que Solo en lo maravilla? hay ana, quele aocurr Esa llama rirlas. ¿Encuentra alguna da de teléfono que no descub s agradables de su vida vida? Escríbalas
su aba, el saludo iencia vecina, consi una maravilla en esper son afectuoso de la 3. Piense en las exper dera delque niño es el beso al volver de la escuela, más? ¿Cuál un vaso de fresco al llegar trabajo… Hay muchas alrededor. ¿Cuáles valora del maravillas a nuestro alred . edor por las que pode gracias a la vida todos sobre las líneas de abajo mos dar los días. Solo hay que descubrirlas. Escriba en la columna de la izquier da dos
Reflexione y actúe
acciones cotidianas a las que encuen tra algún Refl valor.exio ne, en Luego y actú la colum e na de la derecha, escriba el valor que tiene para usted. Fíjese Escrib a en en la el ejemplo. columna de la izquierda dos acciones cotidianas tra algún valor. Luego a las que encuen, en la columna de la
derecha, escrib para usted. Fíjese en el 1 a el 3 valor La higiene Ver la habita queen tiene y ela orden ción limpia y ordena ejemp produc lo. icación y Lenguaje − Seman Comun da. tranquilidad. Ver la habitación limpia
y ordenada.
La higiene y el orden produ cen tranquilidad.
Juegue con sus compañeros y compa Juegue con sus comp ñeras al “qué pasaría si…”. Cada añeros y comp quien añeras dice algodice sobre pasaría si…”. Cada quien quelodisfrut algolo a todos sobre loslosdías:alel“qué que disfru la comida, el vestido… y ta todos días: el sol, sol, la comid entre todos entre piensa todos npiens a, el vestido… y quéanpasaría qué pasar siíaun díadía amane si un cen sin esascosas amanecen sin esas cosas cotidia cotid ianas. nas.
fía Ángeles Mastretta BiograBio fíagraÁnge les Mastretta Ángeles Mastretta nació
en México. Es periodista Ángeles Mastre y escritora. Su primera la, Arrántta nació came en(1985 la vida México noveEs period ), fue. galard onadaista Sutlán. primer conyelescrito a novePremiora. ojosla la, Arráncde Maza grand ame Mujer (1990),, su vidaes(1985) es fueprime galard r libro onada de cuent conos,elha Premio Mazat idiomas. sido tradu Mujeres cidolán. a cinco de ojos grande s (1990), su primer libro de cuento s, ha sido traducido a cinco idiomas. Mastretta es la primera mujer en ganar el Premio Internacional mulo Gallegos (1997 de Novela Ró-
Además, en esta sección, conocerá la biografía del autor o autora de la semana.
) por su obra Mal de amores (1996). Ha publi Mastrettalibros es la primer , como a mujer cado otros El mund ennado ganar o ilumi el)Premio Interna (1998 y Maridos dea Novela Ángeles Mastre (2007).cional semaos mulo tta Galleg La lectur na (1997) es un fragm de esta Róporento su obra de su Mal obra de amore El cielo (1996) de slos (1949 – ) Ha publica leones. (2004 recuerda su infancia y ), en la do libros, como queotros sus ado El mundo ilumin inicios(1998) como escrit ora. s (2007). La lectura y Marido de esta Ángeles Mastretta semana es un fragmento de su obra El cielo de los leones (2004) 4 IGER − Utatlán , en la que (1949 – ) recuerda su infancia y sus inicios como escritora.
4
IGER − Utatlán
Competencia específica 1. Elabora hipótesis y las acepta o desecha conforme avanza en la lectura de textos informativos y literarios.
Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
5
¡A practicar valores! Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar. Estos son algunos de los valores que promovemos en el iger: •
voluntariado
•
multiculturalidad
•
equidad de género
•
cuidado por el medio ambiente
•
respeto a los derechos humanos
Creciendo en valores Promovamos la igualda d en la educación
¿Recuerda los Objetivos de Desarrollo del Milen io (ODM)? Hablamos de en el grupo Quiriguá. ellos El tercer objetivo se refi ere a la igualdad entre y mujeres. Una meta hombres es eliminar las desigualda des entre los géneros enseñanza primaria y en la secundaria.
Además de estos valores, nos centramos en reflexionar y trabajar sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
El tercero de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) es promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
Reflexione y actúe
Las propuestas de la U NESCO van encaminada s a lograr los Objetivos Deténgase un momento del Milenio. a pensar en qué se podrí a hacer para promover igualdad en la educación. la Guíese por estas pregu ntas. 1. En su familia, ¿hay igualdad de género en las oport unida Explique su respuesta. des de estudio? 2. ¿Qué acciones propo ne para que más niñas acudan a la escuela? Menc al menos dos. ione
Creciendo en valores
La UNESCO debe centrarse en los marginados de la educación, en particular las niñas y las mujeres. Irina Bokova
diano La maravilla de lo coti
belleza, Cada cosa tiene su verla. pero no todos pueden
Confucio
más mujeres aprendan
a leer y escribir?
Comparta las respuestas en su grupo de estudio. Revisen entre todos qué se complementan o se ideas repiten. Después coloq uen un cartel en un lugar del centro de orientación visible con las propuestas para promocionar el estudio niñas y mujeres. Piens entre en en su responsabilidad como padres o futuro s padres.
una días, el sabor del café, n conseguirse todos los a de Hay maravillas que puede les Mastretta en la lectur Así lo manifiesta Ánge música suave, un beso… y apreciar esas acciones sentir har, escuc ver, para saber hoy. Estemos atentos n. de alegría y satisfacció cotidianas que nos llenan entra alguna le ocurrieron hoy. ¿Encu que cosas las en e de la piens Cierre los ojos y aba, el saludo afectuoso de teléfono que no esper al llegar del fresco de maravilla? Esa llamada vaso un r de la escuela, volve al dar niño del mos beso pode el vecina, edor por las que maravillas a nuestro alred trabajo… Hay muchas descubrirlas. los días. Solo hay que gracias a la vida todos
Biografía
Reflexione y actúe
encuennes cotidianas a las que de la izquierda dos accio que tiene Escriba en la columna derecha, escriba el valor , en la columna de la tra algún valor. Luego lo. ejemp para usted. Fíjese en el Irina Bokova cen La higiene y el orden produ (1952 – ) y ordenada. tranquilidad. Ver la habitación limpia
88
3. ¿Qué propone para que
Irina Bokova Nació en Bulgaria en 1952. Casada y madre de dos hijos, estudió en Rusia Estados Unidos. Fue diput y en ada del Parlamento búlga ro y embajadora en Franc y Mónaco. ia Abogó por la superación de las divisiones en Europ a y la promoción de valores de diálogo, divers los idad, dignidad humana y derechos humanos. Es tora honoris causa de docvarias universidades y recibi ó el galardón Lira de Oro por su promoción de la músic a y las artes escénicas. En 2009, fue elegida como Directora General de la UNESCO para un mandato de cuatro años.
IGER − Utatlán
quien al “qué pasaría si…”. Cada añeros y compañeras o… y Juegue con sus comp el sol, la comida, el vestid disfruta todos los días: ianas. dice algo sobre lo que ecen sin esas cosas cotid aman día un si ía pasar entre todos piensan qué
Biografía
Ángeles Mastretta
novey escritora. Su primera en México. Es periodista es Ángeles Mastretta nació el Premio Mazatlán. Mujer ), fue galardonada con la, Arráncame la vida (1985 ha sido traducido a cinco os, cuent de libro r ), su prime de ojos grandes (1990
Como siempre, en esta sección le invitamos a reflexionar y a actuar sobre los valores reflejados en la lectura. Hágalos suyos, vívalos y promuévalos en su comunidad. idiomas.
Ángeles Mastretta (1949 – )
4
la Róio Internacional de Nove mujer en ganar el Prem otros Mastretta es la primera es (1996). Ha publicado por su obra Mal de amor a de esta lectur La ). mulo Gallegos (1997) (2007 os nado (1998) y Marid ilumi o que la mund El en ), como libros, los leones (2004 de su obra El cielo de semana es un fragmento ora. sus inicios como escrit recuerda su infancia y
Con la práctica de valores habrá alcanzado la competencia de saber convivir en la sociedad. IGER − Utatlán
Competencia específica 5. Argumenta sus puntos de vista en una discusión guiada.
6
IGER − Utatlán
¡Aprender y practicar! En la sección El mundo del lenguaje profundizará en los temas de gramática que aprendió en el grupo Quiriguá. Los contenidos se presentan siguiendo este orden: •
introducción al tema
•
definición o explicación
•
ejemplos
•
ejercicios para practicar lo aprendido
El mundo del lengu aje 1. Funciones de la comunicación I Con el lenguaje nos
comunicamos, expre samos realidades o utilizamos el lenguaje deseos. También para preguntar o para dar una orden. Segú persona que habla, n la actitud de la podemos distinguir varias funciones que clasificaremos así: • referencial • poética • apelativa • emotiva • fática • metalingüística Esta semana estudiarem os las tres primeras.
1.1 Función refere ncial Cuenta las cosas tal
como son
Recuerde: lexema es la par te de la palabra qu e aporta el significad o principal.
n apelativa 1.3 Funció e, pregunta... Invita, pid
nsaje emisor. El me de ánimo del emocional. a su estado
de ti! que piensa. lante y a lo nal del hab los textos aciones. En ción y de exclam mina la fun do pre r iso del em
o un diario obiografía mo una aut
1942 de junio de Sábado, 20 arme de garme y sac ún de desaho bres". hom iente que los es más pac estaba cólicos en que medio melan . ada gan rrida y des k manos, abu io de Ana Fran Adaptado del
Diar
La función referencia l es la que se emplea para transmitir o recib sobre la realidad que ir información nos rodea. El contenido de la comu nicac y ión es objetivo, no expre dad y no pide la colaboraci ni tu or sa emo op cione a s del hablante ón del oyente. Las oraci Date un ones son afirmativas se utiliza el verbo en o negativas y modo indicativo. ón o Una definició n, nci ar la ate un informe, un artíc llam de ta tra ulo periodístico, un itarios propios de blic n apelativa pu esta telen ció funci sos otici fun ón. avi ero son La En la literatura, se le . Los exigir. atario relaciona con el géne porq ue los cuen ca solicitar, respuesta o en el destin ro narrativo Apelar signifi reacciones vocar alguna tos y las novelas hacen referencia a uir o proque sea imaginaria. hechos de la realid determinadas e buscan infl ad, aunrqu de provocar po n esta funció se valen de , se utilipersonas. lativa. Por ello actitud en las cambio de la función ape a función de Est s s. pio iva Eje son pro nes interrogat rcicio 1 y la pregunta y las oracio El mandato imperativo Lea cada oración y oquial. s en modo subraye solo las oraci lenguaje col zan los verbo ones con función refer sente en el drías venir? pre á encial. Guíese por el est n ás. 0.¿Po tambié El director suspendió ejemplo. se hasta atr rra Có las clases hasta nuev . o aviso. e la puerta abr or, a? fav tiv ela 1. El sábado emp Por va de la ap ieza oti el curso em a, n de grí mecanografía. habla: ale a la funció e nci qu a ere dif son 2. La tormenta de la per ¿Cómo se anoche asustó a los timientos de vecinos. resa los sen 3. ¡Cómo quisiera emotiva exp que vinieran mis tías! La función jo… é! llev tristeza, eno 4. En enero empezaré de sa me a,a estudiar bachillera ¡Qué sorpre uch esc que to. la persona sta. respue se centra en 5. o¿Vien unanoso décon tras al mercado? quees n apelativa erminada rio, la funció manera det Por el contra actúe de una que era quien se esp aprenda! ¡Anímese y
Estudia
Comunicación y Lengu
aje − Semana 1
ne
emotiva. Tie
5
lo. Hay un ejemp
un ejemplo.
á todo! qué caro est on poemas. itar rec s Los jóvene bien chula. Mi aldea es gunta. nda a la pre uego, respo
Qué horror,
o mundo, sin hace todo el ia! más, como y. ¡Mi histor llamará Kitt a amiga se
los dormitorio de pasó a ser el nk. señoritas Fra orio de las r qué. Explique po ón emotiva?
También encontrará el rincón de las notas. Presenta recordatorios o explicaciones que enriquecen el contenido.
Frank,
va. ción apelati Ejercicio 3 nes con fun or. o las oracio spital, por fav subraye sol áñame al ho a oración y 5. Acomp unación? A. Lea cad jornada de vac r favor. la po en o, ar lari ticip par el formu . 6. ¿Quiere 0. Rellene echo humano inscribirse. der a un par s es n ito izació los requis 7. La alfabet 1. Estos son o. nd mu el e libro, abr í. 8. Abre un 2. Firme aqu iete letras. do por veintis bajo? o está forma ontrado tra 9. El alfabet 3. ¿Has enc ejemplo. mi cédula! va. Tiene un 4. ¡No traje ción apelati n con la fun que cumpla a. dos oraciones dud tu er olv B. Escriba a res cionario par nsulta el dic 0. Co 1. 2.
je − Semana
n y Lengua
Comunicació
1
Aproveche el espacio vacío de la columna para hacer sus anotaciones, escribir ideas importantes, etc. 7
Competencia específica 2. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en la comunicación oral y escrita.
Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
7
¡A expresarnos mejor! Con buena letra y sin faltas de ortografía Un buen escritor o escritora nos engancha desde la primera línea. Su mensaje es claro y da gusto leerlo. Así que en este curso ejercitará la expresión escrita. Nos valdremos de tres secciones. Primero, le proponemos practicar la caligrafía con párrafos cortos. En la clave de su libro encontrará indicaciones para que pueda revisar su plana.
Mejore su caligrafía . Despacito y buena letra.. Practique su caligrafía El libro de los abrazos.
con un fragmento de
El mundo de Eduardo
Galeano que pertenece
a su obra
luz propia entre Cada persona brilla con fuegos iguales. todas las demás. No hay dos , que ni se entera Hay gente de fuego sereno loco, que llena el del viento, y gente de fuego aire de chispas.
Mejore su ortografía Uso de la tilde en palabras graves La semana pasada recordamos la acentuación de las palabras agudas. Esta semana practicaremos con las palabras graves. Las palabras graves son las que llevan el acento en la vocal de la penúltima sílaba. lápiz
examen
difícil
ejemplo
árbol
Regla de acentuación ortográfica: Se tildan las palabras graves que terminan en consonante que no sea fácil
carácter
automóvil
mártir
"n" o "s".
cáliz
Las palabras graves también se tildan cuando hay hiato: geografía, grúa,
je − Semana 13
Comunicación y Lengua
caída...
Recuerde, el hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas separadas: poeta, leer, oído, Lucía.
183 Ejercicio 5
A. Lea las palabras graves del recuadro y coloque la tilde solo en las que la necesitan. Luego, clasifíquelas en el cuadro de abajo, según se escriban sin tilde o con tilde. Guíese por el ejemplo. ágil
virgen
album
carta
sin tilde
Seguido repasará la ortografía. Estudiará algunas reglas básicas y realizará actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.
ortografia
mundo
con tilde ágil
B. Lea cada oración. Subraye todas las palabras graves y añada la tilde a las que la necesitan. Tiene un ejemplo. 0. Encontrarás el lápiz sobre la mesa. 1. El azucar está a tres quetzales la libra. 2. Me pidieron colaboración en la lucha contra el cancer. 3. Raúl es un lider comprometido con su comunidad.
Comunicación y Lenguaje − Semana 2
Competencia específica 3. Aplica la normativa del idioma y selecciona la estructura adecuada en los textos que redacta.
8
IGER − Utatlán
23
Competencia específica 4. Elabora textos, gráficos y otros recursos a partir de información obtenida en medios de comunicación masiva y medios electrónicos.
Exprésese con claridad
ar y el hogar de todos La Tierra es nuestro hog s vivo s los sere Un hogar
en el dibujo? título? ¿Qué contempla ¿Qué le sugiere este está hecha de cosas lugar dónde vivir, la casa es mucho más que un las personas que construimos entre todas lo hogar el pero materiales, amor. y uría vivimos en él, con sabid
Ejercicio 5
La significado del título cinco líneas sobre el Redacte un texto de seres vivos y lo que le y el hogar de todos los Tierra es nuestro hogar le presentamos. sugiere la imagen que
Con la practica constante y apoyándose en la ortografía y la caligrafía, usted aprenderá a expresarse con claridad por escrito.
Siga estos criterios.
•
ruidas. nes cortas y bien const Escriba sus ideas en oracio verbales. compuestas y perífrasis Utilice formas verbales
•
Cuide la ortografía y la
•
No haga tachones y rellen
•
Revise su trabajo con
caligrafía. e todas las líneas.
logrado
Indicadores de logro y Reflexioné sobre la frase Redacté un texto de cinco Utilicé formas verbales
en proceso
no logrado
la imagen. líneas con mis ideas.
compuestas y perífrasis
ortografía y no hice Cuidé la caligrafía y la
184
ación.
o en el centro de orient
és, comparta su trabaj
la lista de cotejo. Despu
verbales.
tachones.
IGER − Utatlán
Glosario
¡Enriquezca su vocabulario!
conmueve: de conmover,
emociona, enternece. evoque: de evocar, traer algo a la memoria o a la imaginación. firmamento: bóveda celeste con todos los astros . inaudita: sorprendent e, increíble o nunca oído. Relacione con una línea
El glosario presenta las palabras nuevas que aprendió. Le sigue un ejercicio para que las repase. Realícelo con mucha atención. Es una manera de ampliar su vocabulario.
conmover
•
evocar
•
cada palabra del glosa
firmamento • inaudito
•
rio con su sinónimo. Hay
• sorprendente
un ejemplo.
• cielo • recordar • emocionar
Resumen 1.
Funciones de la comu
nicación Según la actitud de la perso na que habla, se puede n distinguir varias funcio nes de la comunicación. 1.1 Función referencial: se emplea para transm itir o recibir información rodea. sobre la realidad que nos
Una ficha de estudio El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de la semana. Cumple la función de una ficha de estudio. Siempre pase por esta sección.
La farmacia está abiert a. Pronostican frente frío para el fin de semana. Se utilizan oraciones afirma tivas o negativas y el verbo informe, un artículo perio en modo indicativo. Una definición, un dístico, un telenoticie ro son propios de esta función. 1.2 Función emotiva: permite conocer el estad o de ánimo del emisor. que siente el emisor, expre El mensaje se orienta hacia sa su estado emocional. lo ¡Ay, qué dolor! ¡Huy! ¡Hace mucho frío! Esta función recurre al uso de interjecciones y de exclamaciones. Perten como una autobiogra ecen a este grupo textos fía o un diario personal. 1.3 Función apelativa: trata de llamar la atenc ión o de provocar determinad destinatario. Los avisos as reacciones en el publicitarios se valen de esta función porqu alguna respuesta o camb e buscan influir o provo io de actitud en las perso car nas. Tómate el jarabe. ¿Vamos a la feria? El mandato y la pregu nta son propios de la función apelativa. Se utiliza imperativo y las oracio n los verbos en modo nes interrogativas.
Comunicación y Lengua
je − Semana 1
11
Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
9
El espacio para verificar su aprendizaje El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitación.
Autocontrol Actividad 1.
Actividad 1: Es un primer momento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana.
Demuestre lo aprendido.
ento. Luego, conteste
fragm A. Lea con atención el
.
a la pregunta de abajo
El agua se agota
ritmo dos veces te el último siglo a un agua ha crecido duran El consumo mundial de ción. superior al de la pobla de la y a más del 40 por ciento a todos los continentes nas vivirán en paíLa escasez de agua afecta , 1800 millones de perso 2025 Para ta. ial plane ro mund ción población de nuest y dos tercios de la pobla drástica falta de agua ses o regiones con una elemento. s de escasez del líquido cione condi en trarse podría encon l http://www.fao.org/newsroom
/es/focus/2007/1000521/in
dex.htm
del texto? ón que cumple. Hay un la función de la comunicaci el círculo que presenta
¿Cuál es la idea principal rellene B. Lea cada oración y ejemplo. 0. Berta, ¿me escuchas?
apelativa
emotiva
referencial
ne grasas y proteínas.
1. La leche contie
apelativa emotiva referencial de palabras que está en el familia la de diste! Elíjala me correcta. palabra la susto con oración cada ¡Qué Complete 2. E. apelativa un ejemplo. emotiva recuadro. El ejercicio 0 es referencial le: emotiva o apelativa. nicación cump n de la comupunta funció puntería qué línea puntiagudos la en apuntalar puntilla y escriba Lea cada texto C.puntadas hú. Quisiera dar este Menc erta Rigob Me llamo y .testimonio vivo que no he aprendido en un libro 0. Luisa adornó su güipil con una bonita puntilla todo esto aprendido sola, ya que que tampoco he afilada. 1. Las tijeras que utilizan los niños no deben tener la o. puebl mi lo he aprendido con rta Menchú . Tomado de: Me llamo Rigobe 2. Axel bajó un zapote tirando un palo, tiene buena me nació la conciencia y así
.
3. Los clavos son
la pared para que no se caiga. 2.
4. Habrá que 1. 5. Para terminar el vestido me faltan unas ncian. Explique en qué se difere
Actividad 2: Un segundo momento es poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.
Actividad 2.
.
Piense y aplique lo que aprendió.
esquema. Escriba cada una en los Forme una familia de palabras con el vocablo del centro de cada Guíese por el ejemplo. recuadros que están alrededor. IGER − Utatlán
12
0.
conocido
desconocer
1. flor
conoc–er conocimiento
conocedor 3.
2.
sombr–a
carg–ar
Actividad 3: El tercer momento es practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales como investigar, trabajar en equipo, etc.
Competencia específica 6. Desarrolla estrategias de autoaprendizaje que aplica y verifica en el autocontrol y en el cuadro de la evaluación final de la semana.
10
IGER − Utatlán
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
la idea principal del texto. Le damos A. Lea cada título y escriba a la derecha cuál cree que puede ser un ejemplo. título
0. El hombre invisible
idea principal
La historia de un hombre al que no se ve
1. La fascinante historia de las palabras 2. El arco iris 3. Las huellas de la medicina Comunicación y Lenguaje − Semana 3
55
Exprésese con claridad Las maravillas de la vid a
¿Qué maravillas de su vida cotidiana anotó en el inciso C, de la secc comprensión de lectu ión de ra? Elija una y escriba un texto de ocho línea cuente ese hecho impo s en el que rtante para usted. Recu erde Exp : ese con rés
Las herramientas para verificar su aprendizaje
•
•
uesto.
¿Qué maravillas de su vida cotidiana anotó Ponerensió rle un en el inciso C, de la secció título comp escri n de lecturaa?su n de Elija unato. y escriba un texto de cuente ese hecho impor ocho líneas en el que tante para usted. Escribir oraciones corta s y completas (con sujet o y predicado). Recuerde:
• •
Una lista de cotejo acompaña al ejercicio de redacción. Cotejar significa comparar. La lista de cotejo es un instrumento diseñado para que revise y evalúe su escrito con criterios sencillos.
claridad
Ordenar sus ideas ante
s de empezar a escribir. Las maravillas de la vida Ajustarse al tema prop
•
Repasar la acentuación de las palabras agudas. • Ordenar sus ideas antes de empezar a escrib ir. Pres r un texto • enta ioesto. Ajusta y con buena letra. rse al temalimp propu
•
Ejercicio 6
•
• • •
Ejercicio 6
Revise su trabajo con
Ponerle un título a su
la lista de cotejo. Desp
Revise su trabajo con
ués, comparta su traba
la lista de cotejo. Despu
Indicadores de logro
Ordené misOrden ideas ante
Indicadores de logro
s deantes é mis ideas escri debir. escribir. Comp Completé las leté línea las ocho líneas y escrib ocho í el título. s y escribí el título . Redac nes cortas y completas. Redacté oracionetés oracio cortas y completa s. Repasé el acento de las palabras agudas. Repasé el acento de las Escribí sin tachopala agudas. nes ybras con buena caligrafía. Escribí sin tachones y con buena caligrafía. 10 IGER − Utatlán
10
Actividad 3.
escrito.
Escribir oraciones cortas y completas (con sujeto y predicado). Repasar la acentuación de las palabras aguda s. Presentar un texto limpio y con buena letra.
és, comparta su trabaj
jo en el centro de orien
o en el centro de orient logrado
logrado
en proceso
ación.
en proceso no
logrado
tación. no logrado
IGER − Utatlán
ilidades.
Desarrolle nuevas hab
o esta ación que ha estudiad funciones de la comunic con cada una de las A. Invente una oración plo. semana. Tiene un ejem de agua al día. r entre dos y cuatro litros Una persona necesita bebe l: 0. Función referencia tiva s. 1. Función emo 3. Desarrolle nuevas habilidade
Actividad iado esta nicación que ha estud : funciones de la comu 2. Función apelativa n con cada una de las A. Invente una oració lo. ejemp un na. Tiene de agua al día. ión referencial: Func 3.sema entre dos y cuatro litros Una persona necesita beber escribió en el inciso 0. Función referencial: as de las oraciones que
Evaluación final de la semana
A. bras agud e con una línea las pala B. Rode rtes de prensa, reco 1. Función emotiva en uen, busq y ras. Formen tres grupos diado esta compañeros y compañe ón apela sustiva: unicación que han estu 2. Funci aje con C. Trab las funciones de la com de una cada e omin pred que ncial: pasos. s enónlos s refere esto texto n Siga 3. Funci s. otro con ió en el inciso A. se y colaboren unos las oraciones que escrib semana. Organícen las palabras agudas de a, B. Rodee con una línea n: orde en, en recortes de prens o este iend sigu s n tres grupos y busqu texto Forme s. los añera uen comp Busq y estudiado esta ión apelativa s 1. añero la comu tivaque han grupo 3: func C. Trabaje con sus comp nes emoón ión nicaci funcioo func 2:de unal de las grup cada mine predo encia que . los refer en pasos ión estos textos grupo 1: func colaboren unos con otros. Sigan semana. Organícense y ás: compañeros. dem a los jondo orden traba este n su ente siguie textos 2.1. Pres tivao lo aprendieron y cómo en los n apela Busqu funcióron, 3: ndie grupo cóm iva r qué n emot apre funcióará 2:ayud grupo a sabe ncial refere Les n po. funció 1: el trabajo en equi grupoen 3. Evalú s. s. pregunta estas conañero s comp demárse losguia o aen . Pued su trabaj eron nten sinti Prese 2. se dieron y cómo dieron apren ún?, cómo lo apren com saber qué jo en ayuda o. Les enráelatraba equip nte o enactiv ame el trabaj aron 3. •Evalúe ¿Parnticip ntas. pregu e con estas se sintieron. Pueden guiarslas dificultades del ejercicio? o resolvieron e en el trabajo en común? • ¿Cóm • ¿Participaron activament compañeros? áscio? dem losdel ejerci s de idea ltades laslas dificu ron ieron •• ¿Res o resolv ¿Cómpeta dada? añeros? o de la tarea encomen comp sentu siasm los demá de con ideas ron las biliza etaron ¿Respresponsa •• ¿Se encomendada? de la tarea iasmotraba con entus jo realizado? nsabilizaronfech el por os • ¿Se respo • ¿Se sienten satis o realizado?
Estudiar, mejorar la lectura, la redacción y seguir una rutina cuestan tiempo y exigen esfuerzo. No se detenga, poco a poco irá viendo los frutos de su aprendizaje. Al final de la semana aparece este cuadro que le ayudará a verificar si alcanzó los logros propuestos para la semana.
• ¿Se sienten satisfechos
por el trabaj
aje. izaje. ndizend su apre seise su apr Revi Rev logrado
en
no logrado
en
no
Tómese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.
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proceso logrado proceso logrado indique su rendimiento. e la casilla que mejor ue su rendimiento. r indiq Marque con un chequ la que mejomarca s del texto. ue la casil cheqde con un Marque lectura por medio de las la tema el . co fi texto Identi marcas del io de medcción . las ra por lectu laque de satisfa llenan anas tifico el tema de Iden Expreso acciones cotidi ón: refere ón. faccincial, comunnicaci de satis de lallena nes funcio que las s o iana emple y cotid ncioacciones Difereeso Expr : referencial, ación emotiva y apelativa. unic com la de las funciones textos que escribo. encio y empleo palabras agudas en los Difer Tildo correctamente las
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Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!
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Libro, clase radial y reunión semanal ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, como estudiante a distancia, nuestro sistema pone a su disposición un equipo infalible: el libro, la clase radial y la reunión semanal en el círculo de estudio. ¡Aproveche todos los recursos!
• El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana.
• La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro.
• El círculo de estudio es el lugar de reunión semanal y cumple dos funciones: orientación y socialización.
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Nuestra metodología paso a paso Para facilitar el estudio a distancia y aprovechar más y mejor el aprendizaje de los contenidos de cada semana, siga estos pasos.
1
Lea el contenido de la semana…
Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema de la semana: qué sabemos, qué nos llama la atención, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo que tenemos que realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la escucha de la clase radial.
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Escuche la clase radial… con los 5 sentidos
La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Los maestros locutores explican el contenido de la semana, nos proponen ejercicios y nos dan otros ejemplos para ampliar la explicación del tema.
3
Consulte a su coordinador regional sobre la emisora que transmite las clases. También puede adquirirlas en disco compacto o descargarlas gratuitamente en nuestro sitio web. Visite www.iger.edu.gt y haga clic sobre el enlace Clases radiales.
Después de la clase radial, su trabajo personal… estudio y autocontrol
Finalizada la clase radial y antes de llegar al círculo de estudio es el momento de su trabajo personal para aprender bien los contenidos de la semana. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.
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Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda
Si después de estudiar en profundidad y resolver el autocontrol aún le quedan dudas, busque ayuda. De esta forma, no tendrá que esperar hasta el día de la orientación y podrá avanzar en su aprendizaje.
5
Asista al círculo de estudio Aprender juntos
El círculo de estudio es un espacio de encuentro para aprender y compartir el trabajo realizado durante la semana. Es también el momento para resolver sus dudas y reforzar lo aprendido. Además, es una oportunidad para intercambiar aprendizajes, pensamientos y sentimientos con sus compañeros y su orientadora u orientador voluntario.
Internet es una fuente de consulta que puede aprovechar en sus estudios. En nuestra página web tenemos un espacio para usted, con recursos y actividades que enriquecerán sus conocimientos. Podrá hacer consultas y compartir sus inquietudes con otros estudiantes, orientadoras u orientadores voluntarios. Le invitamos a que ingrese a www.iger.edu.gt y explore las secciones que ahí encontrará.
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1 Funciones de la comunicación I ¿Qué encontrará esta semana? Las mil maravillas (fragmento adaptado)
Ángeles Mastretta
Funciones de la comunicación I Uso de la tilde en palabras agudas Las maravillas de la vida
Esta semana logrará: Identificar el tema de la lectura por medio de las marcas del texto. Expresar acciones cotidianas que llenan de satisfacción. Diferenciar y emplear las funciones de la comunicación: referencial, emotiva y apelativa. Tildar correctamente las palabras agudas en los textos que escribe. Expresarse correctamente por escrito. Colaborar con entusiasmo en el trabajo en equipo.
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La aventura de leer Las mil maravillas (fragmento adaptado)
Las marcas del texto: Como en el curso del grupo Quiriguá, utilizaremos estrategias para ayudarnos en la comprensión de la lectura. ¿Recuerda las marcas del texto? El título, la ilustración y las palabras resaltadas nos ayudan a comprender mejor la lectura. Le invitamos a leer de corrido solo las frases resaltadas en la lectura. ¿De qué tratan? ¿Cuál es la idea principal?
Amanezco a un día de sol y cielo claro, en la Ciudad de México. Hay pájaros haciendo escándalo en el árbol frente a mi ventana, el café huele a promesas y a la casa la conmueve1 un sosiego de sueños. Los periódicos hablan de la inseguridad, delitos y otros horrores. Tiemblo. Yo que no quiero contar los temores del mundo porque ya están demasiado contados, los traigo hasta ustedes porque todo miedo disminuye en buena compañía. Ya se sabe que el mundo nuestro abunda en horrores, pero también es cierto que si seguimos vivos es porque sabemos que no le faltan maravillas. Hagamos entonces el recuento de algunas maravillas. Cada quien las que primero evoque2 , yo por ejemplo: Mi abuelo maravillado ante la inmensidad inaudita3 de un trozo de firmamento4 impreso en un mapa. "¿Te fijas mi vida? Si la tierra es un puntito en mitad de estos puntos, ¿qué seremos nosotros?" Hay maravillas que pueden conseguirse todos los días: el sabor aterciopelado del café, una música suave sonando en el auto mientras afuera ruge el tránsito más fiero, una aspirina a tiempo, un beso a destiempo. Y maravillas que añoramos: Dios y el arcoíris. Uno tiene maravillas secretas y maravillas públicas. Las secretas dejémoslas así, pues en su secreto está su maravilla; entre las públicas, yo tengo el fuego en las noches de Navidad, y los ojos de todas mis amigas. Hay maravillas que aún espero, y maravillas que no siempre valoro. Volviendo a esta mañana, he de decir que el país en que vivo, a pesar de todos sus peligros, es también una maravilla. Ángeles Mastretta conmueve: de conmover, emociona, enternece. evoque: de evocar, traer algo a la memoria o a la imaginación. 3 inaudita: sorprendente, increíble o nunca oído. 4 firmamento: bóveda celeste con todos los astros. 1 2
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
¿Qué expresiones emplea la autora para reforzar la idea central de Las mil maravillas? Transcriba en el esquema siguiente las frases resaltadas que enfatizan esa idea principal. Fíjese en el ejemplo. de todos los días
Recuento de maravillas
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Recuerde que para comprender bien el significado de una lectura conviene leerla varias veces. ¿Cuántas veces ha leído el texto Las mil maravillas? Escriba en las líneas de abajo lo que usted crea que es la idea principal de la lectura. Ayúdese con las marcas del texto.
C. Su pensamiento. Nivel crítico 1. La inseguridad, los delitos y otros horrores también abundan en Guatemala. La autora de Las mil maravillas asegura que a nuestro mundo no le faltan maravillas ¿Está de acuerdo? Razone su respuesta. 2. Trate de encontrar dos maravillas que ocurran en su comunidad y escríbalas en las líneas de abajo. 3. Piense en las experiencias agradables de su vida cotidiana, en lo que día a día ocurre a su alrededor. ¿Cuáles valora más? ¿Cuáles considera que son una maravilla en su vida? Escríbalas sobre las líneas de abajo. Comunicación y Lenguaje − Semana 1
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Creciendo en valores La maravilla de lo cotidiano Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla. Confucio
Hay maravillas que pueden conseguirse todos los días, el sabor del café, una música suave, un beso… Así lo manifiesta Ángeles Mastretta en la lectura de hoy. Estemos atentos para saber ver, escuchar, sentir y apreciar esas acciones cotidianas que nos llenan de alegría y satisfacción. Cierre los ojos y piense en las cosas que le ocurrieron hoy. ¿Encuentra alguna maravilla? Esa llamada de teléfono que no esperaba, el saludo afectuoso de la vecina, el beso del niño al volver de la escuela, un vaso de fresco al llegar del trabajo… Hay muchas maravillas a nuestro alrededor por las que podemos dar gracias a la vida todos los días. Solo hay que descubrirlas.
Reflexione y actúe Escriba en la columna de la izquierda dos acciones cotidianas a las que encuentra algún valor. Luego, en la columna de la derecha, escriba el valor que tiene para usted. Fíjese en el ejemplo. Ver la habitación limpia y ordenada.
La higiene y el orden producen tranquilidad.
Juegue con sus compañeros y compañeras al “qué pasaría si…”. Cada quien dice algo sobre lo que disfruta todos los días: el sol, la comida, el vestido… y entre todos piensan qué pasaría si un día amanecen sin esas cosas cotidianas.
Biografía
Ángeles Mastretta Ángeles Mastretta nació en México. Es periodista y escritora. Su primera novela, Arráncame la vida (1985), fue galardonada con el Premio Mazatlán. Mujeres de ojos grandes (1990), su primer libro de cuentos, ha sido traducido a cinco idiomas.
Ángeles Mastretta (1949 –
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Mastretta es la primera mujer en ganar el Premio Internacional de Novela Rómulo Gallegos (1997) por su obra Mal de amores (1996). Ha publicado otros libros, como El mundo iluminado (1998) y Maridos (2007). La lectura de esta semana es un fragmento de su obra El cielo de los leones (2004), en la que recuerda su infancia y sus inicios como escritora.
El mundo del lenguaje 1. Funciones de la comunicación I Con el lenguaje nos comunicamos, expresamos realidades o deseos. También utilizamos el lenguaje para preguntar o para dar una orden. Según la actitud de la persona que habla, podemos distinguir varias funciones que clasificaremos así:
• referencial
• apelativa
• fática
• emotiva
• poética
• metalingüística
Esta semana estudiaremos las tres primeras.
1.1 Función referencial
Cuenta las cosas tal como son
La función referencial es la que se emplea para transmitir o recibir información sobre la realidad que nos rodea. El contenido de la comunicación es objetivo, no expresa emociones del hablante y no pide la colaboración del oyente. Las oraciones son afirmativas o negativas y se utiliza el verbo en modo indicativo. Una definición, un informe, un artículo periodístico, un telenoticiero son propios de esta función. En la literatura, se le relaciona con el género narrativo porque los cuentos y las novelas hacen referencia a hechos de la realidad, aunque sea imaginaria.
Ejercicio 1 Lea cada oración y subraye solo las oraciones con función referencial. Guíese por el ejemplo. 0. El director suspendió las clases hasta nuevo aviso. 1. El sábado empieza el curso de mecanografía. 2. La tormenta de anoche asustó a los vecinos. 3. ¡Cómo quisiera que vinieran mis tías! 4. En enero empezaré a estudiar bachillerato. 5. ¿Vienes con nosotras al mercado? Comunicación y Lenguaje − Semana 1
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1.2 Función emotiva
Expresa tus emociones
La función emotiva permite conocer el estado de ánimo del emisor. El mensaje se orienta hacia lo que siente el emisor, expresa su estado emocional. ¡Qué alegría saber de ti! La oración anterior se refiere al estado emocional del hablante y a lo que piensa. Esta función recurre al uso de interjecciones y de exclamaciones. En los textos donde se expresan reflexiones y valoraciones del emisor predomina la función emotiva. Por eso, a este grupo pertenecen textos, como una autobiografía o un diario personal. Sábado, 20 de junio de 1942 Tengo ganas de escribir y mucho más aún de desahogarme y sacarme de una vez unas cuantas espinas. "El papel es más paciente que los hombres". Me acordé de esta frase uno de esos días medio melancólicos en que estaba sentada con la cabeza apoyada entre las manos, aburrida y desganada. Adaptado del Diario de Ana Frank
Ejercicio 2 A. Lea cada oración y subraye solo las oraciones con función emotiva. Tiene un ejemplo. 0. ¡Qué sabroso está el caldo! 3. ¡Qué horror, qué caro está todo! 1. ¡Púchica, qué mal está el camino!
4. Los jóvenes recitaron poemas.
2. Las vecinas organizaron una reunión.
5. Mi aldea es bien chula.
B. Lea estos fragmentos tomados del Diario de Ana Frank. Luego, responda a la pregunta. 1.
No quisiera apuntar en este diario los hechos sin más, como hace todo el mundo, sino que haré que el propio diario sea esa amiga, y esa amiga se llamará Kitty. ¡Mi historia! ¡Cómo podría ser tan tonta de olvidármela!
2.
A la izquierda hay un pasillo y una habitación que pasó a ser el dormitorio de los Frank, y al lado otra habitación más pequeña: el dormitorio de las señoritas Frank.
¿En cuál de los dos fragmentos predomina la función emotiva? Explique por qué.
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1.3 Función apelativa
Invita, pide, pregunta...
Date una oportunidad y
Estudia
Apelar significa solicitar, exigir. La función apelativa trata de llamar la atención o de provocar determinadas reacciones en el destinatario. Los avisos publicitarios se valen de esta función porque buscan influir o provocar alguna respuesta o cambio de actitud en las personas. El mandato y la pregunta son propios de la función apelativa. Por ello, se utilizan los verbos en modo imperativo y las oraciones interrogativas. Esta función también está presente en el lenguaje coloquial.
Por favor, abre la puerta.
Córrase hasta atrás.
¿Podrías venir?
¿Cómo se diferencia la función emotiva de la apelativa? La función emotiva expresa los sentimientos de la persona que habla: alegría, tristeza, enojo… ¡Qué sorpresa me llevé! Por el contrario, la función apelativa se centra en la persona que escucha, de quien se espera que actúe de una manera determinada o que dé una respuesta. ¡Anímese y aprenda!
Ejercicio 3 A. Lea cada oración y subraye solo las oraciones con función apelativa. Hay un ejemplo. 0. Rellene el formulario, por favor.
5. Acompáñame al hospital, por favor.
1. Estos son los requisitos para inscribirse.
6. ¿Quiere participar en la jornada de vacunación?
2. Firme aquí.
7. La alfabetización es un derecho humano.
3. ¿Has encontrado trabajo?
8. Abre un libro, abre el mundo.
4. ¡No traje mi cédula!
9. El alfabeto está formado por veintisiete letras.
B. Escriba dos oraciones que cumplan con la función apelativa. Tiene un ejemplo. 0. Consulta el diccionario para resolver tu duda. 1. 2. Comunicación y Lenguaje − Semana 1
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Ejercicio 4 Lea cada texto con atención y decida qué función de la comunicación predomina: referencial, emotiva o apelativa. Escríbalo sobre la línea y justifique su respuesta. Tiene un ejemplo. 0.
Las tortugas tienen un caparazón que protege su cuerpo. Solo sacan la cabeza y las patas. No tienen dientes, sino una especie de pico duro con el que machacan el alimento. Pueden vivir en agua dulce, salada o en el medio terrestre. Tomado de: Microsoft Encarta 2007
Predomina la función referencial porque transmite una información. No expresa emociones. Se emplean oraciones afirmativas y negativas. 1.
2.
Cómo operar en un cajero automático: • Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta. • Ingrese su código de seguridad o pin. Luego, oprima el botón confirmar. • Seleccione la operación a realizar. • Seleccione finalizar operación. En caso de realizar una extracción, retire el dinero. • Retire el comprobante de la operación y luego la tarjeta.
El cónsul general de Guatemala en Tapachula afirmó que con la creación de la Comisión Estatal de Derechos Humanos para Migrantes, Chiapas se convierte en la primera entidad de México que reconoce los derechos fundamentales de los migrantes. Periódico La Jornada. 23/09/10
3.
Cuando llegué, Peter examinaba el contenido de la olla que aún tenía en sus manos. —¡Pero si las papas están muy bien! —me dijo. Y cuando tomé nuevamente la olla, añadió: —¡Enhorabuena! Al decirlo, me miró de una manera tan cálida y tierna, que también a mí me dio una sensación muy cálida y muy tierna por dentro.
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Adaptado del Diario de Ana Frank
Mejore su ortografía Uso de la tilde en palabras agudas ¿Cuál es la diferencia entre acento y tilde? Refresquemos la memoria y recordemos que todas las palabras llevan acento en la sílaba tónica, aquella en la que ponemos la fuerza de la voz: semana, calor; pero solo algunas llevan tilde, que es esa rayita que escribimos sobre algunas vocales cuando lo exigen las reglas de acentuación: corazón, árbol. Es el acento ortográfico. Seguro que no ha olvidado que las palabras, según su acento, se clasifican en: agudas, graves y esdrújulas. Esta semana repasaremos las palabras agudas. Las palabras agudas son las que llevan el acento en la vocal de la última sílaba. mujer colibrí atol también café
Recuerde, los monosílabos no se tildan: fe, pan, mes... Excepto los homófonos que tienen distinta función dentro de la oración: él (pronombre) y el (artículo): Él cargaba el azadón.
tambor
Regla de acentuación ortográfica: Se tildan las palabras agudas que terminan en vocal, "n" o "s". visitó Carchá estación salón adiós conocerás
Ejercicio 5 A. Lea la lista de palabras agudas, repase la regla de acentuación y coloque la tilde solo en las que la necesitan. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. imán
4. pais
8. television
1. corazon
5. abril
9. cancion
2. feliz
6. nacio
10. tren
3. alacran
7. reloj
11. ojala
B. Responda: ¿Por qué no se tilda la palabra tren si termina en "n"?
C. Lea cada oración. Luego, subraye las palabras agudas (solo sustantivos y verbos) y añada la tilde en las que la necesitan. Tiene un ejemplo. 0. Esta semana salió el sol todos los días. 1. Viajamos en un camion por Brasil. 2. Escribieron la informacion en un mural. 3. Peru y Panama son dos países americanos.
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Exprésese con claridad Las maravillas de la vida ¿Qué maravillas de su vida cotidiana anotó en el inciso C, de la sección de comprensión de lectura? Elija una y escriba un texto de ocho líneas en el que cuente ese hecho importante para usted. Recuerde: • Ordenar sus ideas antes de empezar a escribir. • Ajustarse al tema propuesto. • Ponerle un título a su escrito. • Escribir oraciones cortas y completas (con sujeto y predicado). • Repasar la acentuación de las palabras agudas. • Presentar un texto limpio y con buena letra.
Ejercicio 6
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Ordené mis ideas antes de escribir. Completé las ocho líneas y escribí el título. Redacté oraciones cortas y completas. Repasé el acento de las palabras agudas. Escribí sin tachones y con buena caligrafía.
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logrado
en proceso
no logrado
Glosario conmueve: de conmover, emociona, enternece. evoque: de evocar, traer algo a la memoria o a la imaginación. firmamento: bóveda celeste con todos los astros. inaudita: sorprendente, increíble o nunca oído.
Relacione con una línea cada palabra del glosario con su sinónimo. Hay un ejemplo. conmover •
• sorprendente
evocar
• cielo
•
firmamento •
• recordar
inaudito
• emocionar
•
Resumen 1.
Funciones de la comunicación
Según la actitud de la persona que habla, se pueden distinguir varias funciones de la comunicación.
1.1 Función referencial: se emplea para transmitir o recibir información sobre la realidad que nos rodea. La farmacia está abierta.
Pronostican frente frío para el fin de semana.
Se utilizan oraciones afirmativas o negativas y el verbo en modo indicativo. Una definición, un informe, un artículo periodístico, un telenoticiero son propios de esta función.
1.2 Función emotiva: permite conocer el estado de ánimo del emisor. El mensaje se orienta hacia lo que siente el emisor, expresa su estado emocional. ¡Ay, qué dolor!
¡Huy! ¡Hace mucho frío!
Esta función recurre al uso de interjecciones y de exclamaciones. Pertenecen a este grupo textos como una autobiografía o un diario personal.
1.3 Función apelativa: trata de llamar la atención o de provocar determinadas reacciones en el destinatario. Los avisos publicitarios se valen de esta función porque buscan influir o provocar alguna respuesta o cambio de actitud en las personas. Tómate el jarabe.
¿Vamos a la feria?
El mandato y la pregunta son propios de la función apelativa. Se utilizan los verbos en modo imperativo y las oraciones interrogativas. Comunicación y Lenguaje − Semana 1
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea con atención el fragmento. Luego, conteste a la pregunta de abajo. El agua se agota El consumo mundial de agua ha crecido durante el último siglo a un ritmo dos veces superior al de la población. La escasez de agua afecta a todos los continentes y a más del 40 por ciento de la población de nuestro planeta. Para 2025, 1800 millones de personas vivirán en países o regiones con una drástica falta de agua y dos tercios de la población mundial podría encontrarse en condiciones de escasez del líquido elemento. http://www.fao.org/newsroom/es/focus/2007/1000521/index.html
¿Cuál es la idea principal del texto?
B. Lea cada oración y rellene el círculo que presenta la función de la comunicación que cumple. Hay un ejemplo. 0. Berta, ¿me escuchas?
referencial
emotiva
apelativa
1. La leche contiene grasas y proteínas.
referencial
emotiva
apelativa
emotiva
apelativa
2. ¡Qué susto me diste!
referencial
C. Lea cada texto y escriba en la línea qué función de la comunicación cumple: emotiva o apelativa. Me llamo Rigoberta Menchú. Quisiera dar este testimonio vivo que no he aprendido en un libro y que tampoco he aprendido sola, ya que todo esto lo he aprendido con mi pueblo.
1.
Explique en qué se diferencian.
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Tomado de: Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia
IGER − Utatlán
2.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. En el diálogo siguiente se dan las tres funciones de la comunicación que hemos estudiado. Lea con atención y escriba a la derecha de cada oración qué función tiene. Fíjese en el ejemplo. 0. —Hoy pasaron por la radio la semana de estudio.
función referencial
1. —¿La escuchaste tú? 2. —Sí, ¡Fue bien interesante! A mí me gustó. 3. —La lectura era una fábula. 4. —Yo me perdí el principio ¡Qué coraje me dio! 5. —¿Quieres que la repasemos juntas? B. Lea atentamente cada texto y escriba sobre la línea la función de la comunicación que cumple. Hay un ejemplo. 0.
¿Es justo un mundo que cada minuto destina 3 millones de dólares a los gastos militares, mientras cada minuto mueren 15 niños por hambre o enfermedad curable? ¿Contra quién se arma, hasta los dientes, la llamada comunidad internacional? ¿Contra la pobreza o contra los pobres?
1.
Eduardo Galeano
Predomina la función apelativa. Un grupo de niños tuvo una original iniciativa a favor de la paz al destruir armas de juguete. El hecho ocurrió en Cobán. Reunidos en un parque, los menores desarrollaron su propuesta “Cambiar un arma de fuego de plástico por otro juguete”, con la cual también exhortaron a los padres a no comprar objetos bélicos a sus hijos. Prensa Latina. 25 septiembre 2010
2.
En el IGER queremos ofrecer más oportunidades de superación. Visite nuestro sitio web: www.iger.edu.gt.
3.
Hoy he estado un poco agobiada porque he tenido dos exámenes: idioma español e inglés. El primero me ha salido bastante bien, aunque no estoy segura de la nota final. El de inglés ha sido más difícil. ¡Me cuesta tanto aprenderme esas palabras tan raras! Adaptado de http://natystg.blogspot.com/
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
A. Invente una oración con cada una de las funciones de la comunicación que ha estudiado esta semana. Tiene un ejemplo. 0. Función referencial:
Una persona necesita beber entre dos y cuatro litros de agua al día.
1. Función emotiva 2. Función apelativa: 3. Función referencial: B. Rodee con una línea las palabras agudas de las oraciones que escribió en el inciso A. C. Trabaje con sus compañeros y compañeras. Formen tres grupos y busquen, en recortes de prensa, textos en los que predomine cada una de las funciones de la comunicación que han estudiado esta semana. Organícense y colaboren unos con otros. Sigan estos pasos. 1. Busquen los textos siguiendo este orden:
grupo 1: función referencial
grupo 2: función emotiva
grupo 3: función apelativa
2. Presenten su trabajo a los demás compañeros. 3. Evalúen el trabajo en equipo. Les ayudará a saber qué aprendieron, cómo lo aprendieron y cómo se sintieron. Pueden guiarse con estas preguntas. • ¿Participaron activamente en el trabajo en común? • ¿Cómo resolvieron las dificultades del ejercicio? • ¿Respetaron las ideas de los demás compañeros? • ¿Se responsabilizaron con entusiasmo de la tarea encomendada? • ¿Se sienten satisfechos por el trabajo realizado?
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico el tema de la lectura por medio de las marcas del texto. Expreso acciones cotidianas que llenan de satisfacción. Diferencio y empleo las funciones de la comunicación: referencial, emotiva y apelativa. Tildo correctamente las palabras agudas en los textos que escribo. Me expreso correctamente por escrito. Colaboro con entusiasmo en el trabajo en equipo.
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en no logrado proceso logrado
2 Funciones de la comunicación II ¿Qué encontrará esta semana? Uno no escoge Gioconda Belli
Funciones de la comunicación II Uso de la tilde en palabras graves Transcribir un poema en prosa
Esta semana logrará: Identificar la idea central de un poema ayudándose de las marcas del texto. Proponer acciones cotidianas que reflejen su compromiso con la realidad. Diferenciar y emplear las funciones de la comunicación: poética, fática y metalingüística. Tildar correctamente las palabras graves en los textos que escribe. Convertir en prosa un poema. Colaborar con entusiasmo en el trabajo en equipo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 2
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La aventura de leer Uno no escoge
Las marcas del texto: Esta semana continuamos con la estrategia de las marcas del texto. Esta vez para descubrir la idea central del poema que hemos leído. ¿Qué le sugiere el título? ¿Qué le dicen los versos resaltados?
Uno no escoge el país donde nace; pero ama el país donde ha nacido. Uno no escoge el tiempo para venir al mundo; pero debe dejar huella de su tiempo. Nadie puede evadir1 su responsabilidad. Nadie puede taparse los ojos, los oídos, enmudecer y cortarse las manos. Todos tenemos un deber de amor que cumplir, una historia que nacer una meta que alcanzar. No escogimos el momento para venir al mundo: Ahora podemos hacer el mundo en que nacerá y crecerá la semilla que trajimos con nosotros.
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Gioconda Belli
evadir: desentenderse de cualquier preocupación o inquietud.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal 1. ¿Ya descubrió la idea central del poema? Escríbala en una oración corta. 2. Parafrasee2 el verso siguiente en forma afirmativa. Tiene un ejemplo. •
Nadie puede evadir su responsabilidad. Todos y todas tenemos que aceptar nuestras responsabilidades.
•
Nadie puede taparse los ojos, los oídos, enmudecer.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Reflexione sobre el poema y rellene el círculo solo de las opciones que reflejan las ideas expresadas en los versos. Hay un ejemplo. Nuestro paso por el mundo debe dejar una huella. Cada persona tiene que hacer su propio camino por la vida hasta llegar a su meta. Donde yo nací hay muchas maravillas. Amamos el país donde nacemos, aunque no sea donde nos hubiera gustado nacer. Tenemos que tener los ojos bien abiertos a la realidad. Un país es un territorio donde conviven diversas culturas.
C. Su pensamiento. Nivel crítico 1. Gioconda Belli nos dice que cada persona al nacer trae una semilla que tiene que hacer crecer. Explique en pocas palabras qué cree usted que significa esa semilla. 2. Elija la estrofa que más le guste del poema y escríbala debajo. 3. Explique por qué eligió esa estrofa. 2
parafrasear: decir lo mismo con otras palabras.
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Creciendo en valores Asumamos nuestro compromiso La más hermosa de las obras humanas consiste en ser útil al prójimo.
Sófocles
Comprometernos es cumplir con las tareas que nos hemos propuesto o nos han encomendado. Nos mueve a alcanzar nuestras metas y a contribuir al bienestar de nuestra comunidad. El poema de Gioconda Belli dice que debemos ser responsables con lo que nos toca vivir. Observar y escuchar lo que está a nuestro alrededor, decir nuestra palabra y hacer lo que está a nuestro alcance. Porque para asumir un compromiso, antes tenemos que analizar y pensar.
Reflexione y actúe Escriba dos acciones concretas que demuestren su compromiso con la realidad. Le presentamos este ejemplo. 0. Para evitar la contaminación, reutilizo las bolsas plásticas que me dan en la tienda. 1. 2. Junto con sus compañeras y compañeros elijan una actividad que demuestre un compromiso con la realidad y comprométanse a ponerla en práctica durante todo el ciclo. Inspírense en las oraciones que escribieron para el ejercicio personal.
Biografía
Gioconda Belli Poetisa, ensayista y narradora, nació en Managua, Nicaragua. Obtuvo el Premio de Poesía Mariano Fiallos Gil (Nicaragua, 1972) y el Premio Casa de las Américas (Cuba, 1978). Su obra poética está recogida en El ojo de la mujer (1986). Sus novelas La mujer habitada (1988) y Sofía de los presagios (1990) mezclan lo erótico y lo político, lo mítico y lo poético.
Gioconda Belli (1948 –
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IGER − Utatlán
Por su obra El infinito en la palma de la mano (2008) recibió el Premio Biblioteca Breve y Sor Juana Inés de la Cruz. En su obra El país de las mujeres (2010) habla de un mundo gobernado por mujeres.
El mundo del lenguaje 1. Funciones de la comunicación II Esta semana conoceremos otras funciones de la comunicación.
• poética
• fática
• metalingüística
Recuerde que las funciones de la comunicación nos señalan la actitud de la persona que habla frente al proceso comunicativo.
1.1 Función poética Conmover por medio de las palabras La función poética se refiere al propio mensaje. La intención del hablante es conmover o emocionar con sus palabras al receptor. Fíjese. Hoy la tierra y los cielos me sonríen, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto... La he visto y me ha mirado... ¡Hoy creo en Dios!
Gustavo Adolfo Bécquer
El poeta centra su mensaje en la alegría por ver a la persona amada y que ella se haya fijado en él. Para reforzar esa idea, se vale de la repetición de palabras al inicio de cada verso. Esta función se utiliza preferentemente en la literatura y también en los refranes, chistes y adivinanzas. Al que madruga, Dios le ayuda. La función poética utiliza el lenguaje con un propósito estético, es decir, armónico y bello. Intenta además atraer la atención sobre la forma. Sus recursos son las figuras literarias y los juegos de palabras. Todo ello, figuras y juegos, lo estudiaremos en el segundo semestre de nuestro curso.
Ejercicio 1 Identifique las oraciones que tienen función poética y subráyelas. Fíjese en el ejemplo. 0. Hoy quisiera tus dedos escribiéndome historias en el pelo. 1. Pequeña patria mía, dulce tormento. 2. Mañana entrena el equipo de futbol. 3. El buen cirujano corta por lo sano. Comunicación y Lenguaje − Semana 2
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1.2 Función fática
Establecer contacto con el oyente Sí claro... Pues sí...
¡Ajá!
¡Ah, ya!
Con frases como estas damos a entender a la otra persona que la estamos escuchando. Son frases o palabras que apenas tienen significado, pero que ayudan a mantener la comunicación abierta. Son propias de la función fática. La función fática se emplea para establecer, prolongar o interrumpir una conversación. Se emplea en las fórmulas de saludo para abrir el canal de comunicación. ¡Buenos días!
¡Hola! ¿Cómo te va?
O para cerrarlo con fórmulas de despedida: ¡Hasta pronto!
¡Nos vemos!
Las frases hechas tienen una función fática. Se emplean para interrumpir una conversación y luego continuarla, y para asegurarnos que el canal de comunicación sigue abierto. Se utiliza mucho al hablar por teléfono.
¡Aló!… ¿Me escuchas?
También utilizamos la función fática en el lenguaje hablado cuando introducimos repeticiones en una conversación: entonces… entonces, pues… pues… o cuando alguien prueba un micrófono: uno, dos, tres…
Ejercicio 2 A. Identifique las oraciones que tienen función fática y subráyelas. Fíjese en el ejemplo. 0. ¿Cómo estás? 1. Nos vemos. 4. ¿Ya me entendiste? 2. Quedamos mañana a las ocho.
5. Mañana es el examen.
3. Uno, dos, tres, probando…
6. ¿Que tal?
B. Escriba una fórmula de saludo y otra de despedida. Guíese por el ejemplo. 0. Despedida: 1. Saludo: 2. Despedida:
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IGER − Utatlán
¡Qué pases un buen día!
1.3 Función metalingüística
Explicar el idioma mismo
La palabra metalingüística es una palabra de origen griego, compuesta por meta– que significa "más allá" y lingüística que se refiere al estudio del lenguaje y de las lenguas. La comunicación tiene una función metalingüística cuando el lenguaje habla del significado de las palabras o de su función morfológica o sintáctica. La función metalingüística se utiliza para entender mejor el código con el que nos comunicamos. Así ocurre cuando preguntamos por la definición de una palabra o cuando aclaramos su significado, para que la persona que nos escucha sepa de qué estamos hablando. Los diccionarios y los glosarios cumplen con la función metalingüística porque explican y aclaran el significado de las palabras. compromiso: obligación contraída, palabra dada Otros ejemplos de la función metalingüística son: En México se llama "coche" al automóvil. La palabra "migraña" significa dolor intenso de cabeza.
Ejercicio 3 A. Lea cada oración y rellene el círculo solo si cumple con la función metalingüística. Tiene un ejemplo. 0. Huella significa rastro que deja alguien o algo. 1. La palabra responsabilidad es un sustantivo abstracto. 2. Habrá tormentas eléctricas por la tarde. 3. Risa y riza tienen significados distintos. 4. Lávate los dientes después de comer. 5. Se escribe "m" antes de "p" y "b". 6. Hoy la tierra y los cielos me sonríen. B. Responda: ¿Qué texto escrito es ejemplo de la función metalingüística? Subraye la opción correcta. 1. un periódico mural
4. una autobiografía
2. una novela de misterio
5. un cartel publicitario
3. un diccionario de sinónimos
6. un libro de historia
Comunicación y Lenguaje − Semana 2
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Ejercicio 4 Lea atentamente cada texto y descubra qué función de la comunicación se cumple: poética, fática o metalingüística. Escríbala sobre la línea. Tiene un ejemplo. función poética
0. Haz el bien y no mires a quien.
1. Corazón: órgano muscular encargado de recoger la sangre y de impulsarla al resto del cuerpo.
2. —¡Aló!
3. Tus manos son mi caricia
—¡Buenos días!
mis acordes cotidianos
—¿Cómo le va?
te quiero porque tus manos
—Ahí más o menos.
trabajan por la justicia.
—Casi no le oigo. Hable más alto.
—¿Me escucha ahora?
Mario Benedetti
4. La palabra "gastritis" significa inflamación del estómago.
5. Tuve sed de profundas alegrías
6. —¡Oye, José! ¿Vendes tu carbón?
y de ignorado dolor.
—¡Oye, te digo! ¿No vendes tu carbón?
Cuando el beso en los labios florecía
—Ya está vendido…
se tendieron las manos dulcemente
—¿Y a cuánto lo vendiste?
y tembló en lo más hondo la ferviente
—A veinte quetzales.
voluntad del amor. Alaíde Foppa
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IGER − Utatlán
Mejore su ortografía Uso de la tilde en palabras graves La semana pasada recordamos la acentuación de las palabras agudas. Esta semana practicaremos con las palabras graves. Las palabras graves son las que llevan el acento en la vocal de la penúltima sílaba. lápiz examen difícil ejemplo
árbol
Regla de acentuación ortográfica: Se tildan las palabras graves que terminan en consonante que no sea "n" o "s". fácil carácter automóvil
mártir
cáliz
Las palabras graves también se tildan cuando hay hiato: geografía, grúa, caída...
Recuerde, el hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas separadas: poeta, leer, oído, Lucía.
Ejercicio 5 A. Lea las palabras graves del recuadro y coloque la tilde solo en las que la necesitan. Luego, clasifíquelas en el cuadro de abajo, según se escriban sin tilde o con tilde. Guíese por el ejemplo. ágil
virgen
album
carta
sin tilde
ortografia
mundo
con tilde ágil
B. Lea cada oración. Subraye todas las palabras graves y añada la tilde a las que la necesitan. Tiene un ejemplo. 0. Encontrarás el lápiz sobre la mesa. 1. El azucar está a tres quetzales la libra. 2. Me pidieron colaboración en la lucha contra el cancer. 3. Raúl es un lider comprometido con su comunidad.
Comunicación y Lenguaje − Semana 2
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Exprésese con claridad Transcribir un poema en prosa Una manera de comprender un texto es reescribiéndolo. Esta semana practicará con un poema que convertirá en prosa. ¿Recuerda la diferencia entre verso y prosa? El verso se escribe en renglones cortos, utiliza medida, ritmo y a veces rima. Yo soy un hombre sincero de donde crece la palma, y antes de morirme quiero echar mis versos del alma.
José Martí
La prosa, a diferencia del verso, se escribe desde el principio hasta el final de la línea, no tiene rima. Fíjese cómo hemos convertido en prosa los versos anteriores, sin perder la idea principal. Soy un hombre sincero y vengo de donde crece la palma. Antes de irme para siempre me gustaría cantar todo lo que llevo dentro de mí.
Ejercicio 6 Convierta los versos de José Batres Montúfar, escritor guatemalteco, en un texto en prosa. Léalo con atención. Observe el ejemplo en el recuadro de arriba. Además le damos otros consejos. • Debe comprender bien el significado de las palabras antes de escribirlo en prosa. • Lea cada verso y escriba la misma idea con sus palabras, no utilice rima y escriba hasta el final de las líneas. • Revise las tildes de las palabras graves y escriba con buena letra. Yo pienso en ti Yo pienso en ti, tú vives en mi mente; sola, fija, sin tregua, a toda hora; aunque tal vez el rostro indiferente no deje reflejar sobre mi frente la llama que en silencio me devora. José Batres Montúfar
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IGER − Utatlán
Glosario evadir: desentenderse de cualquier preocupación o inquietud. parafrasear: decir lo mismo con otras palabras.
Escriba una oración con las palabras del glosario. Fíjese en los ejemplos. evadir: El secretario evadió su responsabilidad de redactar el acta. parafrasear: La profesora parafraseó el poema para hacerlo más sencillo.
Resumen 1.
Funciones de la comunicación
Las funciones de la comunicación señalan la actitud de la persona que habla frente al proceso comunicativo.
1.1 Función poética: se refiere al propio mensaje. La intención del hablante es conmover, mediante el mensaje, al receptor. Se utiliza preferentemente en la literatura y también en los refranes, chistes y adivinanzas. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Donde fueres, haz lo que vieres. 1.2 Función fática: se emplea para establecer, prolongar o interrumpir una conversación. Se emplea en las fórmulas de saludo, para abrir el canal de comunicación o para cerrarlo con fórmulas de despedida:
¡Buenas tardes!
¡Hasta luego!
Las frases hechas cumplen una función fática. Se emplean para interrumpir una conversación y luego continuarla, y para asegurarnos que el canal de comunicación sigue abierto. ¡Aló aló!, ¿me escuchas? 1.3 Función metalingüística: se presenta cuando el lenguaje habla del significado de las palabras o de su función morfológica o sintáctica.
semilla: parte del fruto de los vegetales, que contiene el embrión de una futura planta.
La función metalingüística se utiliza para entender mejor el código de la comunicación, así ocurre cuando se pregunta la definición de una palabra o se aclara el significado de una palabra.
Aquí, semilla significa todo lo que podemos hacer.
Comunicación y Lenguaje − Semana 2
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea el poema y resuelva el ejercicio.
Dar es amar dar prodigiosamente por cada gota de agua devolver un torrente.
Fuimos hechos así, hechos para botar semillas en el surco y estrellas en el mar
y ¡ay! del que no agote, Señor, su provisión y al regresar te diga: ¡Cómo alforja vacía está mi corazón!
Miguel Ángel Asturias
Rellene el círculo de la opción que exprese la idea principal del poema. Hay que sembrar todas las semillas que tenemos. Al poner en práctica nuestras capacidades, crecemos como personas. Cuando nos dan algo tenemos que devolver lo mismo. B. Practique el ejercicio de convertir en prosa estos versos del poema de Gioconda Belli. Le ayudamos con los dos primeros. Verso: Uno no escoge el país donde nace; pero ama el país donde ha nacido. Prosa: No elegimos dónde venir al mundo, pero amamos la tierra que nos vio nacer. Verso: Uno no escoge el tiempo para venir al mundo; pero debe dejar huella de su tiempo. Prosa: C. Señale con una equis (X) la función que se presenta en cada numeral. Fíjese en el ejemplo. poética
la explicación de una palabra un poema la definición de árbol una conversación telefónica un refrán las fórmulas de cortesía
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IGER − Utatlán
fática
metalingüística
X
D. Escriba dos oraciones que contengan palabras graves. Coloque correctamente la tilde. 1. 2.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Lea con atención cada texto e identifique qué función de la comunicación se cumple. Escríbala sobre la línea. Tiene un ejemplo.
0. — ¡Buenos días! función fática
— ¿Cómo amaneció?
— Bien gracias. Y usted, ¿cómo ha estado?
1. Cantan. Cantan.
2. Caminante, son tus huellas
¿Dónde cantan los pájaros que cantan?
el camino, y nada más;
Ha llovido. Aún las ramas
caminante, no hay camino,
están sin hojas nuevas. Cantan. Cantan
se hace camino al andar.
los pájaros. ¿En dónde cantan
los pájaros que cantan?
Antonio Machado
Juan Ramón Jiménez
3. ¡Atención! ¿Me escuchan? Vamos a presentar a los concursantes. Vaya, parece que el micrófono no funciona… ¿se oye ahora? Uno, dos, tres, probando…
4. "Coser" se escribe con "s" cuando significa unir con hilo; pero "cocer" con "c" quiere decir cocinar un alimento con agua.
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Hemos aprendido que la función poética predomina en los refranes. Le invitamos a realizar la actividad siguiente con sus compañeros y compañeras. 1. Organicen equipos de cuatro personas. Busquen dos refranes. Pueden preguntar a familiares o amigos. Procuren no repetir refranes con los demás equipos. 2. Descubran entre todos el significado de cada refrán. ¿Qué quiere decir? ¿Qué mensaje deja? 3. Piensen en un hecho de la vida cotidiana en el que se pueda aplicar cada refrán. 4. Preparen un cartel. Pónganle como título ¡Cosecha de refranes! En un recuadro anoten el significado. Elaboren un cartel limpio, ordenado y sin faltas de ortografía. 5. Presenten su trabajo en la orientación.
¡Cosecha de refranes! Más vale pájaro en mano que ciento volando. Este refrán significa que es mejor conservar algo seguro, que tener muchos planes probables porque puede ser que ninguno llegue a realizarse.
6. Evalúen el trabajo en equipo. Les ayudará a saber qué aprendieron, cómo lo aprendieron y cómo se sintieron. Pueden guiarse con estas preguntas. •
¿Participaron activamente en el trabajo en común?
•
¿Cómo resolvieron las dificultades del ejercicio?
•
¿Respetaron las ideas de los demás compañeros?
•
¿Se responsabilizaron con entusiasmo de la tarea encomendada?
•
¿Se sienten satisfechos por el trabajo realizado?
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea central de un poema ayudándome de las marcas del texto. Propongo acciones cotidianas que reflejan mi compromiso con la realidad. Diferencio y empleo las funciones de la comunicación: poética, fática y metalingüística. Tildo correctamente las palabras graves en los textos que escribo. Convierto en prosa un poema. Colaboro con entusiasmo en el trabajo en equipo.
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IGER − Utatlán
en no logrado proceso logrado
3 Estructura de las palabras ¿Qué encontrará esta semana?
La asombrosa historia de las palabras (fragmento adaptado)
Ángel Rubén Cohen Elorza
Estructura de las palabras Escritura de un texto corto
Dígalo con sus palabras
Esta semana logrará: Identificar la idea central del texto fijándose en el título. Reflexionar sobre las cualidades del buen estudiante. Distinguir las partes de una palabra: lexema y morfemas prefijos y sufijos. Formar familias de palabras. Practicar la caligrafía con un texto corto. Explicar con sus palabras el origen y la evolución de la palabra "rojo".
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La aventura de leer La asombrosa historia de las palabras (fragmento adaptado)
La importancia del título: Un título nos llama la atención sobre una idea, la idea principal del texto. Deténgase a leer el título y después hágale preguntas: ¿Qué me sugiere? ¿Tienen las palabras una historia? ¿Qué tendrá de asombrosa esa historia?
Toda palabra tiene un origen y una historia. A la mayoría de las personas, la procedencia de las palabras no nos preocupa, a pesar de que las pronunciamos, las escuchamos o las leemos a diario. Sin embargo, hay palabras cuyo origen es curioso y atractivo; palabras que nos cuentan una historia, un suceso ocurrido en un tiempo remoto, o quizá cercano al nuestro. Así, la palabra alfabeto designa la serie o lista de símbolos dados a los sonidos para formar palabras escritas. Procede de las letras alfa y beta, primeras del alfabeto griego, pero en realidad tienen su origen en las letras Aleph, que significa “vaca” y bet que quiere decir “casa”, con las que empezaba el alfabeto fenicio, de donde los griegos tomaron el suyo. La palabra alumno procede de las palabras latinas “a”, que significa “sin”, y “lumen”, que quiere decir “luz”; es decir, alumno significa: “sin luz” o falto de conocimiento. El alumno ha de ser iluminado por las ciencias y las artes, pero si no existe un afán de saber, y dejarse iluminar, el alumno seguirá siendo un ser “sin luz”. Ambición es una palabra que forma parte de las pasiones humanas y se refiere al deseo inmoderado por obtener algún objeto o posición. Proviene del latín “ambire”, que quiere decir “dar vueltas”, esto era lo que hacían los antiguos romanos cuando aspiraban a un cargo público: ir de un lado para otro solicitando el apoyo de personas importantes que los ayudaran a alcanzar lo que querían. La ambición puede ser una virtud cuando no se pierde la dignidad. Ángel Rubén Cohen Elorza
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal 1. Busque la idea principal de la lectura. Apóyese en el título para encontrarla. Cópiela abajo. 2. Responda: ¿De qué letras del griego procede la palabra alfabeto? 3. Complete el cuadro con la palabra que dio origen a cada término y su significado. Tiene un ejemplo.
palabra
alumno
origen
significado
a, lumen
ambición B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial 1. Invente un título diferente con el mismo significado para la lectura de hoy. Le damos un ejemplo.
•
•
El maravilloso mundo de las palabras
2. Si la palabra alumno significa persona que recibe enseñanza de otra, ¿qué significa la palabra alumnado? Rellene el círculo de la opción correcta.
persona que asiste a un centro de enseñanza
conjunto de alumnos de un centro educativo
persona que tiene derecho a examen
C. Su pensamiento. Nivel crítico Imagine que quiere compartir con alguien lo que aprendió en la lectura La asombrosa historia de las palabras. Redacte un párrafo con lo que diría. No olvide incluir su criterio personal. Le ayudamos con el inicio. Usamos palabras cada día sin darnos cuenta de dónde proceden, pero
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Creciendo en valores Para ser estudiantes con luz Los estudiantes que tienen el afán de aprender deben cultivar cualidades que les permitan lograr un buen desempeño y ser estudiantes con luz, capaces de reflexionar, investigar, crear, etc. por sí mismos. Algunas cualidades que ayudan a salir adelante en los estudios son: • voluntad
• perseverancia
• responsabilidad
• autodisciplina
• fijarse objetivos claros
• interés por aprender
Reflexione y actúe Piense: ¿sus hábitos de estudio reflejan las cualidades de un buen estudiante? Para saberlo, lea cada pregunta y rellene el círculo correspondiente a su respuesta.
sí
no
a veces
1. ¿Tiene un horario para estudiar y se ajusta a él?
2. ¿Practica los pasos de la metodología que propone el Iger?
3. ¿Le cuesta ponerse a estudiar?
4. ¿Termina sus tareas en el tiempo que se ha propuesto?
5. ¿Consulta sus dudas?
6. ¿Participa activamente y expresa sus ideas en la orientación?
7. ¿Practica la lectura a diario?
8. ¿Hace resúmenes para repasar lo estudiado?
9. ¿Deja la mayor parte de su estudio para los días antes del examen?
10. ¿Tiene como meta aprobar el examen de cada curso?
Biografía Ángel Rubén Cohen Elorza Nació en 1953 en Tapachula, México. Es licenciado en Administración. Escribió guiones para radio y televisión en diversas instituciones de México. Además, es autor de obras de teatro experimental. Su libro La asombrosa historia de las palabras (2008) muestra el origen y la historia de muchas palabras de uso común en español, así como el de otras tantas importadas de otros idiomas.
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IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje 1. Estructura de las palabras Recuerde que la morfología es la rama de la gramática que estudia la estructura o forma de las palabras. Nos enseña cómo se forman otras palabras gracias a pequeñas piezas añadidas: pez, pececillo, pecera. También nos ayuda a diferenciar entre palabras invariables y variables. Las palabras invariables son las que no cambian y no pueden formar familias. sí
por
más
que
¡ay!
Las palabras variables pueden cambiar de terminación y formar familias. casa
caserío
caserón
casita
caseta
Esta semana conoceremos la estructura de las palabras variables.
1.1 Lexema y morfema
Como un rompecabezas
Las palabras variables, como los rompecabezas, se forman pieza por pieza. Las piezas que componen las palabras variables son lexema y morfema. El lexema o raíz es la parte invariable de la palabra que aporta el significado principal. El morfema es la parte variable de la palabra que modifica o completa el significado del lexema. pesc–ar com–er lexema morfema lexema morfema
pescar pesca
comer comida
Algunas palabras variables no se pueden descomponer en partes más pequeñas. Son palabras de una sola pieza, aunque sí pueden formar una familia. frijol frijoles
frijolar
frijolero
Ejercicio 1 Forme otras palabras con el lexema pesc– del verbo pescar y con la palabra sal. Hay un ejemplo. pesc–ar lexema morfema
sal lexema morfema
0. pescado
0. sales
1. pesc
1. sal
2. pesc
2. sal Comunicación y Lenguaje − Semana 3
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1.2 Morfemas derivativos Los morfemas derivativos son como los adornos añadidos a las palabras, que las hacen cambiar. Como cuando en el teatro nos ponemos una peluca o una máscara para convertirnos en otro personaje. Los morfemas derivativos forman otras palabras. Pueden ir antes del lexema (prefijos), o después del lexema (sufijos). Tomemos como ejemplo la palabra útil y añadámosle morfemas derivativos. prefijo lexema sufijo
in– –util –idad Gracias a esas pequeñas piezas añadidas formamos otra palabra: inutilidad.
a. Prefijos (delante del lexema) Los prefijos son los morfemas que añadimos antes del lexema. Le presentamos los prefijos más frecuentes y su significado. palabra original
prefijo
palabra nueva
legal
i– (negación)
ilegal: que no es legal
gripal
anti– (contra)
antigripal: contra la gripe
motor
bi– (dos)
bimotor: dos motores
presidente
ex– (que fue)
ex presidente: que fue presidente
matrimonial
pre– (antes de)
prematrimonial: antes del matrimonio
abundancia
sobre– (exceso)
sobreabundancia: exceso de abundancia
marino
sub– (debajo de)
submarino: bajo el mar
visión
tele– (lejos)
televisión: visión de lejos
Ejercicio 2 Escriba una palabra nueva con cada prefijo de la columna del centro. Fíjese en la palabra original. Tiene un ejemplo. palabra original
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prefijo
político
a– (negación)
favorable
des– (negación)
cómodo
in– (negación)
abuelo
bis– (dos veces)
ordinario
extra– (fuera de)
IGER − Utatlán
palabra nueva
apolítico: que no es político
b. Sufijos (detrás del lexema) Los sufijos son los morfemas que añadimos después del lexema. Conozca los sufijos más frecuentes y su significado. palabra original
sufijo
palabra nueva
blanco
–ura (cualidad)
blancura: cualidad de blanco
pan
–ero/a (quien realiza la acción)
panadero: que elabora pan
moneda
–ero (lugar donde se deposita algo)
monedero: lugar donde se depositan monedas
pensar
–miento (acción)
pensamiento: acción de pensar
taza
–ón (aumento de tamaño)
tazón: taza grande
cuaderno
–ito/a (disminución de tamaño)
cuadernito: cuaderno pequeño
Guatemala
–eco/a (lugar de origen)
guatemalteca: originaria de Guatemala
favorecer
–able (que puede o debe ser)
favorable: que puede favorecer
carne
–voro (que come)
carnívoro: que come carne
Ejercicio 3 Escriba una palabra nueva con cada sufijo de la columna del centro. Fíjese en la palabra original. Tiene un ejemplo. palabra original
sufijo
redondo
–ez (cualidad)
tranquilo
–idad (cualidad)
zapato
–ero (quien realiza la acción)
evaluar
–ción (acción)
sala
–ón (aumento de tamaño)
cama
–illa (disminución de tamaño)
Nicaragua
–ense (lugar de origen)
basura
–ero (lugar donde se deposita algo)
palabra nueva
redondez: cualidad de redondo
Comunicación y Lenguaje − Semana 3
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2. Familias de palabras Ha aprendido que con los morfemas derivativos (prefijos o sufijos) se forman otras palabras. En este apartado estudiará cómo se forma una familia de palabras. Todas las familias tienen algo en común. Las familias de palabras comparten el mismo lexema, es decir, un significado común al que se van añadiendo morfemas para formar palabras nuevas. El diccionario le ayudará a encontrar palabras de la misma familia y a conocer su significado.
panadera
panificadora pan
panadería
panecillo
Estas palabras tienen algo en común: todas se forman con el lexema pan. Para formar una familia de palabras añadimos a cualquier lexema todos los morfemas que pueda admitir, ya sean prefijos, sufijos o ambos. niñera
niñez niñ–o
migración
inmigrante
migr–ar niñada
niñería
emigrante
migratorio
Ejercicio 4 Lea el texto e identifique las palabras que forman la familia de campo. Luego, copie cada palabra en el esquema de abajo. Guíese por el ejemplo. Estas vacaciones mi hermano y yo trabajamos con mi tío en el campo. Salimos con otros campesinos al amanecer. Como llevábamos tiendas de campaña, acampamos en un descampado de la parcela. Desde el campamento se divisaba el camposanto de la aldea.
campesinos camp–o
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IGER − Utatlán
Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con un fragmento tomado de www.elcastellano.org/
El nombre del ajedrez, como el mismo juego, nos vino de la lejana India, la misma lejana India que nos ha dado también, más modernamente, palabras como champú o pijama.
Comunicación y Lenguaje − Semana 3
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Exprésese con claridad Dígalo con sus palabras Hoy le pedimos que explique con sus palabras el origen y evolución de la palabra rojo. Para facilitarle el trabajo, le damos un texto de José Antonio Millán, escritor español, que trata sobre la historia de la palabra rojo. Siga estos consejos. • El texto que le damos es para que usted se inspire, no lo copie. • Lea cada oración o grupo de oraciones y explíquelas con sus palabras. • Redacte oraciones completas y cuide la ortografía. • Destaque las palabras de otros idiomas con comillas, subrayado, distinto color, etc. En el texto de abajo utilizamos letra cursiva y comillas para resaltar algunas palabras y significados.
Ejercicio 5 La palabra rojo es de origen latino, viene de russeus, pero no es la única palabra para referirse a ese color. También está carmesí, que viene del árabe, por el nombre del insecto quermes, que producía un tinte de ese color. Carmín procede de la misma raíz, y hoy se emplea sobre todo para el color de los pintalabios. Otro nombre para el color rojo es escarlata, que viene del latín sigillatum y significaba estampado: lo que estaba "marcado con el sello" o sigillum. El latín tenía otra palabra para rojo: rubeus, "rojizo", de ahí viene rubor o enrojecimiento del rostro (por ejemplo, de vergüenza), igual que la piedra preciosa rubí, y que la enfermedad rubeola. Adaptado de José Antonio Millán
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Elaboré mi comentario sin copiar al autor. Cuidé la redacción y la ortografía. Destaqué las palabras de otros idiomas. Escribí un texto limpio y sin tachones.
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IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
Resumen Estructura de las palabras La palabra variable se compone de:
lexema
morfema
es:
es:
la parte invariable de la palabra que aporta el significado principal.
la parte variable de la palabra que modifica o completa el significado del lexema. fresco, frescor, frescura
fresc–o
es:
morfema derivativo se clasifica en:
prefijo
sufijo
es:
es:
el morfema que se añade antes del lexema
el morfema que se añade después del lexema
ejemplo:
ejemplo:
bis– (dos) bisabuelo: dos veces abuelo
–miento (acción) nombramiento: acción de nombrar
Para formar familias de palabras añadimos morfemas (prefijos o sufijos) a un mismo lexema. cansado
cansancio cans–ar descanso
incansable
Comunicación y Lenguaje − Semana 3
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Escriba una palabra con cada prefijo de la columna del centro. Fíjese en la palabra original. Tiene un ejemplo. prefijo
palabra original
comunicación
tele– (lejos)
agotable
in– (negación)
agradable
des– (negación)
nieto
bis– (dos)
palabra nueva
telecomunicación
B. Escriba una palabra con cada sufijo de la columna del centro. Fíjese en la palabra original. Tiene un ejemplo. sufijo
palabra original
palabra nueva
amable
–dad (cualidad)
amabilidad
cuchara
–ón (aumento de tamaño)
Escuintla
–eco (lugar de origen)
separar
–ción (acción)
C. Escriba el lexema y los morfemas prefijos o sufijos de cada palabra en la casilla correspondiente. Fíjese en el ejemplo. palabra
prefijo
insoportable ex ministro blancura sobrecarga antigás calentamiento finura
in–
lexema
soport–
sufijo
–able
D. Fíjese en cada prefijo que está a la izquierda. Luego, escriba una palabra que utilice ese mismo prefijo. Le ayudamos con el ejemplo. prefijo
ejemplo otra palabra nueva
1. des– (negación)
desconocido
2. pre– (antes de)
preclásico
3. sobre– (exceso)
sobrevalorar
4. bi– (dos)
bilingüe
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IGER − Utatlán
E. Complete cada oración con la palabra correcta. Elíjala de la familia de palabras que está en el recuadro. El ejercicio 0 es un ejemplo.
puntilla
puntadas
apuntalar
puntiagudos
0. Luisa adornó su güipil con una bonita puntilla
punta
puntería
.
1. Las tijeras que utilizan los niños no deben tener la
afilada.
2. Axel bajó un zapote tirando un palo, tiene buena
.
3. Los clavos son
.
4. Habrá que
la pared para que no se caiga.
5. Para terminar el vestido me faltan unas
Actividad 2.
.
Piense y aplique lo que aprendió.
Forme una familia de palabras con el vocablo del centro de cada esquema. Escriba cada una en los recuadros que están alrededor. Guíese por el ejemplo. 0.
conocido
desconocer
1. flor
conoc–er conocedor
conocimiento 2.
3. carg–ar
Actividad 3.
sombr–a
Desarrolle nuevas habilidades.
A. Lea cada título y escriba a la derecha cuál cree que puede ser la idea principal del texto. Le damos un ejemplo. título
0. El hombre invisible
idea principal
La historia de un hombre al que no se ve
1. La fascinante historia de las palabras 2. El arco iris 3. Las huellas de la medicina Comunicación y Lenguaje − Semana 3
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B. Olimpiada de palabras en un minuto. Organicen cinco grupos en la orientación para practicar lo que aprendieron esta semana. El reto es completar el trabajo en un minuto.
1
¿Qué necesitan?
Un diccionario para cada grupo
Un reloj o un cronómetro
¿Qué deben hacer? •
El grupo 1 busca cinco palabras que inicien con el prefijo in– (negación), por ejemplo, interminable y copia el significado.
•
El grupo 2 piensa y escribe cinco palabras terminadas con el sufijo –dad (cualidad de), por ejemplo, suavidad. Luego, busca el significado en el diccionario.
•
Los otros tres grupos forman familias de palabras e identifican el lexema común a todas. Cada grupo elige una palabra de las siguientes: terminar, vivir, historia.
•
Presentan la lista de las palabras encontradas y entre todos revisan que estén correctas.
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea central del texto fijándome en el título. Reflexiono sobre las cualidades del buen estudiante. Distingo las partes de una palabra: lexema, morfemas prefijos y sufijos. Formo familias de palabras. Practico la caligrafía con un texto corto. Explico con mis palabras el origen y la evolución de la palabra "rojo".
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IGER − Utatlán
en no logrado proceso logrado
4 Formación de palabras I ¿Qué encontrará esta semana? Todo está en las palabras (fragmento adaptado)
Pablo Neruda
Formación de palabras I Uso de la tilde en palabras esdrújulas Mensajes escritos para compañeros lejanos
Esta semana logrará: Deducir el tema de un texto fijándose en el título. Descubrir fortalezas y debilidades personales por medio de su autobiografía. Practicar los procedimientos para formar palabras derivadas y compuestas. Tildar correctamente las palabras esdrújulas. Escribir una carta de forma adecuada en la que cuente su experiencia en el Iger.
Comunicación y Lenguaje − Semana 4
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La aventura de leer Todo está en las palabras (fragmento adaptado)
La importancia del título: Esta semana la estrategia de fijarnos en el título nos dará la clave para deducir el tema del texto que hemos leído. ¿Cuál es el título? ¿De qué nos habla el texto?
Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me inclino ante ellas… Las amo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se acechan1, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas2, como aceitunas… Y entonces, las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas3 en mi poema, como pedacitos de madera bruñida4, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en las palabras… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que la obedeció… Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto cambiar de patria, de tanto ser raíces… Son muy antiguas y recientes... Viven en el cajón escondido y en la flor apenas comenzada... Qué buen idioma el mío, que buena lengua heredamos. Pablo Neruda acechan: de acechar que significa observar o aguardar cuidadosamente con algún propósito. ágata: piedra preciosa de varios colores. 3 estalactita: especie de columna pendiente del techo que se forma de un modo natural en algunas grutas. 4 bruñida: brillante, reluciente. 1
2
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
Subraye la opción que mejor indica el tema del texto. • La vida de las palabras • La riqueza expresiva de las palabras • La comparación de las palabras con elementos de la naturaleza
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Lea cada cita y rellene el círculo que mejor exprese lo que quiere decir el autor acerca de las palabras. 1. Las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto. Piensa en las palabras antes de ponerlas en sus poemas. Busca todas las palabras y luego escribe una tras otra. Elije palabras que expresan movimiento. 2. Tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto cambiar de patria. Habla de los distintos idiomas. Se refiere a las palabras que tienen sus raíces en otros idiomas. Explica que las palabras se transforman con el paso del tiempo.
C. Su pensamiento. Nivel crítico 1. Elabore una lista con cuatro de sus palabras preferidas y redacte una oración con cada una. Le ayudamos con un ejemplo. •
Liquidámbar : En primavera, los liquidámbares se cubrieron de hojas verdes.
•
:
•
:
•
:
•
:
2. Responda: ¿A qué cree que se refiere Pablo Neruda cuando afirma que todo está en las palabras? Explique su respuesta. Comunicación y Lenguaje − Semana 4
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Creciendo en valores Su memoria en palabras Comenzaré por decir sobre los días y los años de mi infancia que mi único personaje inolvidable fue la lluvia. Pablo Neruda inicia con esas palabras a narrar su niñez en su libro Confieso que he vivido, obra autobiográfica, de la que leímos un fragmento esta semana. Una autobiografía es la historia de una persona contada por ella misma. Contar lo que se ha vivido es ver hacia al pasado y traer a la memoria los acontecimientos significativos de la vida. Puede ayudar a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades personales. Es un punto de partida para construir el futuro en un proyecto de vida.
Reflexione y actúe A. Escriba su autobiografía. Traiga a su memoria los recuerdos importantes de su vida. Si lo desea, puede incluir fotografías. Siga esta estructura. • Párrafo de introducción. Incluya datos personales: nombre, fecha y lugar de nacimiento, dónde vive... • Datos sobre su niñez, adolescencia hasta su vida actual. Describa hechos significativos de esas etapas de su vida: estudios, juegos, amigos, vida familiar, etc. Procure que su narración siga un orden temporal. • Párrafo de cierre. Escriba sus aspiraciones y sus metas personales: ¿Qué aspira a ser? ¿Qué desea en su futuro? B. Cuando haya terminado su autobiografía, vuelva a leerla y pregúntese: ¿Cuáles son mis fortalezas? ¿Cuáles son mis debilidades? ¿Qué necesito mejorar? C. Comparta con sus compañeros su experiencia al realizar este ejercicio.
Biografía Pablo Neruda
Pablo Neruda (1904 – 1973)
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IGER − Utatlán
Nació en Chile. Su nombre verdadero era Neftalí Ricardo Reyes. A lo largo de su vida, Neruda combinó sus inquietudes literarias con la actividad diplomática. Fue cónsul de Chile en distintos países. Vivió en España y en Francia. En 1971, recibió el Premio Nobel de Literatura. Algunas de sus obras son: Crepusculario (1923), Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924), España en el corazón (1937), Canto general (1950) Memorial de Isla Negra (1964) y Confieso que he vivido (1974, obra póstuma).
El mundo del lenguaje 1. Formación de palabras I Hemos aprendido cómo se forman las palabras y cómo cambian al añadirles sufijos o prefijos al lexema. Esta semana y la siguiente estudiaremos los procedimientos para formar palabras: derivación, composición, parasíntesis y onomatopeya.
1.1 Derivación Con la leche que dan las vacas podemos elaborar otros productos: queso, crema, requesón… y todos tienen el mismo ingrediente. Algo así ocurre con las palabras, a partir de una se pueden formar otras nuevas, todas con el mismo lexema. La derivación es el procedimiento para formar palabras añadiendo morfemas al lexema. Se llama derivación porque del lexema de cada palabra se derivan o nacen palabras nuevas.
Recuerde: lexema es la parte de la palabra que aporta el significado principal.
Hay dos procedimientos para formar palabras mediante la derivación: agregando un prefijo delante del lexema o añadiendo un sufijo detrás del lexema. Fíjese en los ejemplos. im–puntual
puntual–idad
prefijo lexema
lexema sufijo
puntualidad
impuntual
Lea otros ejemplos de derivación. bicolor
colorido color
coloración
gradual
graduados
gradu–ar colorear
graduable
graduación
Ejercicio 1
Complete cada esquema con palabras derivadas de la que está al centro. Guíese por el ejemplo. 1.
2. sobrenatural
naciente nac–er
natural
Comunicación y Lenguaje − Semana 4
61
1.2 Composición Si unimos una fotografía con un marco, podemos hacer un bonito cuadro. También podemos unir las palabras para formar palabras nuevas. La composición es la unión de dos palabras con significado propio para formar una tercera palabra con un significado nuevo. verbo + sustantivo
saca + puntas
sacapuntas
La estructura de las palabras compuestas puede ser la siguiente. sustantivo + sustantivo
sustantivo + adjetivo
madre + selva
madreselva
boca + abierto
boquiabierto
tela
telaraña
hierba + buena
hierbabuena
bocacosta
pelo
pelirrojo
+ araña
boca + costa sustantivo + verbo
verbo
+ rojo + sustantivo
radio + escuchar
radioescucha
quitar + manchas quitamanchas
mano + obrar
maniobrar
saltar + montes
saltamontes
mano + atar
maniatar
cortar + uñas
cortaúñas
adjetivo + adjetivo
adjetivo + sustantivo
blanco + azul
blanquiazul
buena + ventura
agrio + dulce
agridulce
libre
+ pensador librepensador
alto
altibajo
alta
+ voz
+ bajo
buenaventura altavoz
También podemos componer palabras nuevas con otros elementos de la oración. preposición + sustantivo + adjetivo
en
+ hora
+ buena
verbo
+ preposición + sustantivo
limpia
+ para
+ brisas
enhorabuena
limpiaparabrisas
Ejercicio 2
Fíjese qué palabra falta para formar cada palabra compuesta de la tabla de abajo. Elíjala del recuadro y complete los espacios. Tiene un ejemplo. salvar años pasar verbo
+ sustantivo
cumple + años + vidas + tiempo
62
IGER − Utatlán
cumpleaños
2. Familia de palabras Gracias a la derivación y a la composición se van formando distintas familias de palabras. Recuerde que una familia de palabras es un conjunto de palabras relacionadas entre sí, que tienen un origen común, comparten el mismo lexema o raíz y se refieren a un mismo concepto. Fíjese en la familia de palabras de mar. Todas se originan de una misma raíz y todas se refieren al mar. marisco
marea marino
mar
maremoto
marítimo submarino
Aunque las palabras de una misma familia comparten el mismo lexema, a veces el lexema se presenta de formas distintas. Por ejemplo, agua y acuático pertenecen a la misma familia, pero el lexema tiene dos formas: agu– y acu–. aguarrás
aguacero
acuoso
agua aguado
acueducto acuático
aguamarina
acuífero
acuicultura
Ambos lexemas y todas las palabras del ejemplo anterior se refieren al agua. Esto se produce porque la palabra ha tenido cambios de forma a lo largo de la historia.
Ejercicio 3
Las palabras leche y lactar pertenecen a una misma familia, pero tienen distinta raíz. Complete la familia de palabras de cada una. Guíese por los ejemplos. 1.
lactosa
lácteo lact–ar
2. lechoso lech–e
lactante
Comunicación y Lenguaje − Semana 4
63
Mejore su ortografía Uso de la tilde en palabras esdrújulas Esta semana terminamos el repaso de las reglas de acentuación ortográfica con las palabras esdrújulas. Las palabras esdrújulas son las que llevan el acento en la vocal de la antepenúltima sílaba. Por ejemplo. ágata
cómodo
pétalo
título
dígito
túmulo
Algunas formas verbales a las que se añaden pronombres, se convierten en esdrújulas: coman: cómanselo busca: búsquelo
Regla de acentuación ortográfica Se tildan todas las palabras esdrújulas. teléfono
médico
Ejercicio 4
A. Subraye la sílaba tónica y coloque correctamente la tilde. Tiene un ejemplo. 0. mínimo 7. lampara
14. agricola
1. rapido 8. linea
15. electrico
2. economica 9. atmosfera
16. semaforo
3. preguntele
10.
oceano
17.
mamifero
4. calido
11.
caratula
18.
miercoles
5. rigido
12. cantaro
19. microfono
6. cantabamos
13.
20.
ceramica
centimetro
B. Lea el fragmento. Luego, tilde las palabras esdrújulas y escríbalas correctamente tildadas en las líneas de abajo. Hay un ejemplo. Las palabras, como los pájaros, vuelan sobre el papel llenandolo de vida y de imagenes fantasticas. Cuando una idea llegue a tu mente, atrapala, conviertela en palabras y escribela rapidamente para que no se pierda en los rincones de la memoria.
64
0. pájaros
1.
5.
2.
6.
3.
7. IGER − Utatlán
4.
Exprésese con claridad Mensajes escritos para compañeros lejanos En el Iger somos una gran familia repartida por toda Guatemala. Escriba una carta dirigida a sus compañeros del Iger que están lejos. Preséntese y cuente en qué grado estudia, dónde está su centro y cuál ha sido su experiencia durante estas primeras semanas. Le damos algunos consejos: • Antes de escribir, busque las palabras que mejor expresen lo que quiere decir. • Recuerde la estructura de una carta: saludo, mensaje, despedida y firma. • Cuide la redacción y la ortografía. • Presente un trabajo limpio, ordenado y con buena caligrafía.
Ejercicio 5
Revise su carta con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Conté en la carta mi experiencia en el Iger. Busqué las palabras adecuadas para expresar mi pensamiento. Completé todas las partes de la carta: lugar, fecha, saludo... Cuidé la redacción y la ortografía. Escribí con letra clara y sin tachones.
Comunicación y Lenguaje − Semana 4
65
Glosario acechan: de acechar que significa observar o aguardar cuidadosamente con algún propósito. ágata: piedra preciosa de varios colores. bruñida: brillante, reluciente. estalactita: especie de columna pendiente del techo que se forma de un modo natural en algunas grutas.
Escriba una oración con esta palabra del glosario. Fíjese en el ejemplo. acechan: Los cazadores acechan desde su escondite el paso de los jabalíes.
Resumen Formación de palabras es:
la unión de lexemas y morfemas para formar palabras nuevas. El procedimiento de formación puede ser por:
derivación
composición
por medio de:
por medio de:
morfemas que se añaden al lexema
la unión de dos palabras con significado propio
ejemplo:
ejemplo:
prefijo lexema lexema sufijo des– aloj– ar aloj– amiento
verbo
+ sustantivo
romper + cabezas
rompecabezas
Una familia de palabras es un conjunto de palabras relacionadas entre sí, que tienen un origen común, comparten el mismo lexema o raíz y se refieren a un mismo concepto.
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mar marino marinero submarino
IGER − Utatlán
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Practique la derivación con las palabras resaltadas en este fragmento. Si tiene dudas, consulte el diccionario. Fíjese en el ejemplo.
Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío. 0. piedras: piedrín, pedrada, pedregal, 1. 2 3. 4.
B. Encuentre palabras compuestas en este fragmento y escríbalas en las líneas de abajo. Separe con un guion las dos palabras que la forman. Guíese por el ejemplo. El guardabosques salió a mediodía de su cabaña, estaba lloviznando y volvió por su paraguas. En un campo de girasoles encontró varios saltamontes. Cuando llegó a la carretera vio una motocicleta que había chocado contra el parachoques de un automóvil. 0.
guarda – bosques
4.
1.
5.
2.
6.
3.
7.
C. Complete cada oración con palabras de la familia de espera. Elija la palabra correcta del recuadro. Hay un ejemplo.
esperar
esperan esperanza inesperada espera desesperado
0. Los operarios esperan
el permiso del jefe para organizar la reunión.
1. Voy a la terminal a
a mis hijos.
2. Ha perdido las llaves y está 3. Tiene la 4. Recibimos una visita 5. La reunión empezó tras una larga
. de conseguir un empleo. . . Comunicación y Lenguaje − Semana 4
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Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Añada un prefijo a cada palabra para formar un derivado que signifique lo contrario. Elija el prefijo correcto del recuadro. Guíese por el ejemplo. de– des– in– anti–
0. 1.
de formar 2. armar 4. aceptable 6. democrático justicia 3. confiar 5. creíble 7. caspa
B. Forme palabras compuestas con los lexemas del recuadro. Le damos un ejemplo. ojos 0. anteojos
ante lava mata manos moscas
1.
2.
C. ¿Al leer una lista de palabras podría identificar cuál no pertenece a la misma familia? Recuerde que una familia de palabras comparte el mismo lexema y se refiere a un mismo concepto. Lea cada lista y tache la palabra que no sea de la misma familia. Guíese por el ejemplo. 0. flor
florecer
flotar
desflorar florido
1. visión
vistazo
víscera
visible
previsible
2. tierra
tierno
terroso
destierro
terrón
3. sol
soleado
girasol
soldado
insolación
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Practique con los prefijos jugando a iguales y contrarios. Lea con atención cada oración y fíjese en las palabras resaltadas. Luego, escriba sobre la línea la palabra o palabras que completan la oración. Guíese por el ejemplo. 0. Si injusticia es lo contrario de justicia, entonces incompleto es lo contrario de
completo
1. Si desacostumbrado es lo contrario de acostumbrado, entonces desactivar es lo contrario de 2. Si bisílaba significa dos sílabas, entonces bicolor significa
68
IGER − Utatlán
3. Si impaciencia es lo contrario de paciencia, entonces imparcial es lo contrario de 4. Si reabrir es igual a volver a abrir, entonces readmitir es igual a B. Compruebe que es cierto lo que dice Pablo Neruda: “Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio”. Las oraciones siguientes son confusas, se prestan a equívocos. Lea con atención cada una. Luego, responda a cada pregunta. Guíese por el ejemplo. 0.
Se venden cunas para niños de madera. • ¿A qué se refieren las palabras resaltadas? a las cunas • ¿Cuál es la oración correcta? Escríbala.
1.
Se venden cunas de madera para niños.
Allí ofrecen pantalones para hombres de marcas famosas. • ¿A qué se refieren las palabras resaltadas? • ¿Cuál es la oración correcta? Escríbala.
2.
Leímos cuentos para niños de misterio. • ¿A qué se refieren las palabras resaltadas?
• ¿Cuál es la oración correcta? Escríbala.
C. Inspírese en la lectura Todo está en las palabras y escriba cuatro oraciones que expliquen qué son las palabras para usted. Le ayudamos con un ejemplo. 0. Las palabras son la voz del pensamiento. 1. 2. 3. 4. Comunicación y Lenguaje − Semana 4
69
D. El 21 de febrero se celebra en todo el mundo el Día Internacional de la Lengua Materna. A propósito de esta celebración lo invitamos a que explore sus raíces y elabore un árbol de los idiomas que se hablan o se hablaron en el pasado en su familia. Escriba en los recuadros cuál es el idioma materno de sus familiares. Los idiomas de mi familia
bisabuela materna
bisabuelo materno
bisabuela materna
bisabuelo materno
bisabuela paterna
abuelo materno
abuela materna
bisabuelo paterno
bisabuela paterna
abuelo paterno
abuela paterna
mamá
bisabuelo paterno
papá
yo
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Deduzco el tema de un texto fijándome en el título.
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Descubro mis fortalezas y debilidades personales por medio de mi autobiografía. Practico los procedimientos para formar palabras derivadas y compuestas. Tildo correctamente las palabras esdrújulas. Escribo una carta de forma adecuada en la que cuento mi experiencia en el Iger.
IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
5 Formación de palabras II ¿Qué encontrará esta semana?
Quiero aprender con todos
Formación de palabras II
Julio Fausto Aguilera
Estrofa de un poema de Julio Fausto Aguilera Cuente una buena noticia
Esta semana logrará: Aplicar la estrategia de activar los conocimientos previos para comprender mejor un texto. Expresar lo que ha aprendido del ejemplo de otras personas. Practicar los procedimientos para formar palabras parasintéticas y onomatopéyicas. Practicar la caligrafía con un fragmento literario. Redactar una noticia y acompañarla de fotografías.
Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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La aventura de leer Quiero aprender con todos Quiero aprender con todos lo que no sé. Que me enseñen los sabios, los eminentes1,
Los conocimientos previos a la lectura:
y también los anónimos, los analfabetos, porque ellos también enseñan.
Esta estrategia consiste en relacionar lo que sabemos de un tema con los contenidos que aparecen en la lectura.
Quiero aprender de los niños, observadores sagaces2, de los poetas jóvenes, 15 años menores que yo. Aprender de los universitarios apasionados, de los obreros,
Pregúntese:
de las mujeres, de todas las mujeres,
¿Qué conozco de todo lo que se habla en este texto?
de todos los hombres. Que me enseñen algo, mucho, los sembradores los que cosechan el cacao, el maíz. Quiero aprender de los alcaldes pueblerinos, de los que manejan computadoras, de los que sueñan con ser astronautas, de los vigilantes, de los lustradores, aprender de los que venden libros viejos. Oír a los que ponen el mundo patas arriba. A los que vuelven a ponerlo "en orden". ¡A todos! Heme aquí. Soy todo ojos y oídos y memoria… ¡Muchá, quiero aprender con todos! 1 2
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IGER − Utatlán
eminente: que sobresale por sus méritos o por sus cualidades. sagaz: astuto y prudente o que es precavido.
Julio Fausto Aguilera
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal
En el poema de Julio Fausto Aguilera se habla de profesiones y oficios. "Despierte" sus conocimientos previos y responda a cada pregunta. 1. ¿A quién se llama sabio? 2. ¿Cómo se llaman las personas que venden libros? 3. ¿A qué se dedican los lustradores?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
Una palabra o una idea es un punto de partida para "despertar" los conocimientos previos, hacer conexiones y comprender mejor un texto. ¿Cuánto sabe sobre algunos oficios y profesiones mencionados en el poema? Escriba sobre la línea las ideas que se le ocurren al leer cada palabra. Tiene un ejemplo. sembrador
universitario
obrero
astronauta
maíz buena cosecha trabajo machete
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. Lea el fragmento tomado del poema de Julio Fausto Aguilera. Luego, responda a la pregunta.
Que me enseñen los analfabetos, porque ellos también enseñan.
¿Qué puede enseñar una persona analfabeta?
2. Sueñe con ser astronauta. Cierre sus ojos e imagine que tripula una nave espacial: ¿adónde va?, ¿qué ve?, ¿qué escucha?, ¿qué siente usted? Luego, escriba un párrafo en el que cuente su experiencia. Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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Creciendo en valores Aprendamos de las demás personas A pesar de que ya soy mayor, sigo aprendiendo de mis discípulos. Marco Tulio Cicerón
Como dice el poema de esta semana, podemos aprender mucho de las personas que tenemos alrededor. Recuerde lo que le han enseñado sus padres, sus abuelos, sus maestros y maestras… pero ¿acaso no ha aprendido también de sus hijos, de sus hermanos menores, de sus vecinos? Ahora piense, ¿qué le han ayudado más: las palabras y los consejos, o los ejemplos y las acciones de otras personas?
Reflexione y actúe Escriba el nombre de tres personas que han acompañado su vida y lo mejor que ha aprendido de cada una.
Biografía
Julio Fausto Aguilera Nació en Jalapa, Guatemala. Su poesía registra nuestra historia y la del mundo, con sus espacios de alegría y momentos de pánico. Él define su poesía como canto y mensaje. Perteneció a los grupos artísticos Saker–ti y Nuevo Signo. En 2002, recibió el Premio Nacional de Literatura "Miguel Ángel Asturias".
Julio Fausto Aguilera (1928 – )
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IGER − Utatlán
Sus poemas han sido publicados en las obras siguientes: La patria es una casa (1954), Canto y mensaje (1960), Diez poemas fieles (1964), Mi buena amiga muerte y otros poemas vivos (1965), 30 poemas cortos (1974), Antigua como la muerte (1975), Selección poética (2005).
El mundo del lenguaje 1. Formación de palabras II La semana anterior aprendimos dos procedimientos para formar palabras: derivación y composición. Esta semana estudiaremos otros dos procedimientos nuevos: parasíntesis y onomatopeya. Antes de iniciar, repasemos brevemente lo que ya conocemos. La derivación es el procedimiento para formar palabras añadiendo morfemas al lexema. Se llama derivación porque del lexema de cada palabra se derivan o nacen palabras nuevas. Hay dos procedimientos para formar palabras mediante la derivación: agregando un prefijo delante del lexema o añadiendo un sufijo detrás del lexema. in–moral
moral–eja
prefijo lexema
lexema sufijo
inmoral
moraleja
La composición es la unión de dos palabras con significado propio para formar una tercera palabra con un significado nuevo. sustantivo + sustantivo
madre + selva
verbo
madreselva
adjetivo + sustantivo
alta
+ voz
+ sustantivo
quitar + manchas
quitamanchas
adjetivo + adjetivo
altavoz
blanco + azul
blanquiazul
Ejercicio 1
Clasifique las palabras del recuadro anaranjado. Escríbalas en las columnas de abajo, según sean derivadas o compuestas. Guíese por el ejemplo. floristería
prehistoria
picaflor
cortocircuito
amabilidad
pararrayos
derivadas compuestas
floristería
Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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1.1 Parasíntesis La parasíntesis es el procedimiento para formar palabras en el que se combinan la composición y la derivación. Lea este ejemplo. bien – aventur – anza lexema
lexema
sufijo
composición derivación
parasíntesis
También se da la parasíntesis cuando añadimos a un mismo lexema, un prefijo y un sufijo, es decir, cuando hay doble derivación. extra – oficial – mente prefijo
lexema
sufijo
doble derivación
parasíntesis
Las palabras formadas mediante parasíntesis se llaman parasintéticas.
Ejercicio 2
A. Lea el poema con atención. Luego, copie en las líneas de abajo las palabras parasintéticas que hay. Tiene un ejemplo. Han descuajado3 un árbol. [...] Hoy, a la tarde, yace4 como un niño desenterrado de su cuna, rotas las dulces piernas, la cabeza hundida, desparramado por la tierra y triste, todo deshecho en hojas. Rafael Alberti
0. descuajado
2.
1.
3.
B. Atrévase a “descomponer” la palabra del ejemplo anterior. Le ayudamos con el inicio.
descuajado
des – prefijo
3 4
lexema
– sufijo
descuajado: del verbo descuajar, que significa arrancar de raíz plantas o malezas. yace: del verbo yacer, estar echado o tendido.
76
IGER − Utatlán
1.2 Onomatopeya ¿Qué imagen se nos viene a la mente cuando oímos la palabra "tictac"? Sin duda, la de un reloj. En nuestro idioma se han formado palabras que surgen de los sonidos de objetos o de seres vivos. La onomatopeya es la formación de palabras por la imitación de un sonido. Mire con atención los objetos y los animales representados abajo e intente relacionar el sonido que producen con la palabra.
12
3
9
6
tictac
maullar
chispa
zumbido
gorgoteo
rechinar
Todas estas palabras se llaman onomatopéyicas.
Ejercicio 3
Complete cada oración con la palabra correcta. Elíjala del recuadro. Tiene un ejemplo. susurro bum quiquiriquí murmullo chachachá talán 0. Contestó con un susurro
para no llamar la atención.
1. Desde temprano sonaba el 2. De pronto se oyó un ¡ 3. Me despertó el 4. Se adormeció con el 5. El
de la campana de la iglesia. ! a lo lejos, era la bomba que anunciaba la fiesta. de los gallos. de las olas. es un baile cubano. Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con una estrofa del poema La patria que yo ansío de Julio Fausto Aguilera. Copie cada verso en una línea.
La patria, les decía, es una casa donde vivimos todos como hermanos. Es una hermosa casa, mis amigos, que todos afanosos levantamos.
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IGER − Utatlán
Exprésese con claridad Cuente una buena noticia Cuando hablamos de "noticia" pensamos en la prensa, la televisión y la radio. Pero, ¿qué es una noticia? Una noticia se debe referir a un acontecimiento y reunir algunas características: que sea actual, desconocida, verdadera y de interés para todos. La estructura de la noticia consta de tres partes: • El título recoge lo importante y sirve para llamar la atención del lector. • La entradilla es el párrafo inicial que resume los datos más importantes. • El cuerpo amplia esos datos e introduce otros nuevos. Las preguntas del reportero. Toda noticia tiene que dar respuesta a estas preguntas: • ¿Qué ha sucedido?
•
¿Quiénes son sus protagonistas?
• ¿Dónde ha ocurrido?
•
¿Cuándo ha ocurrido?
• ¿Cómo ha sucedido?
•
¿Por qué ha sucedido?
Fíjese en este ejemplo.
título
entradilla
Música y color en honor de un genio Una exposición de obras de arte, un ensamble de marimbas y la develación de la escultura del maestro Efraín Recinos serán parte del Festival de la Guatemalidad, que se celebra hoy en el 83 cumpleaños del artista. El festival es organizado por la Asociación Efraín Recinos, que trabaja en divulgar el aporte del pintor, escultor y arquitecto.
cuerpo
“Queremos honrar al maestro y también fomentar la guatemalidad, crear un sentido de pertenencia hacia el país”, explica Aldo Bonilla, presidente de la referida entidad. La actividad iniciará a las 10 horas en el Centro Cultural Miguel Ángel Asturias, con la participación de artistas que expondrán sus obras. A las 15 horas habrá un concierto de marimba y a las 18:30 se develará la escultura. Texto adaptado de www.prensalibre.com, 15 de mayo de 2011
Redacte una noticia en la que se destaquen aportes y enseñanzas que hayan contribuido al mejoramiento de la comunidad. Acompañe la noticia de fotografías. Preséntela en un cartel. Recuerde revisar la redacción y ortografía de su trabajo. Junto con sus compañeras y compañeros elaboren un mural de noticias. Tomen fotos y envíenlas al correo electrónico:
[email protected] para mostrarlas en nuestra página web. Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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Glosario descuajado: del verbo descuajar, que significa arrancar de raíz plantas o malezas. eminente: que sobresale por sus méritos o por sus cualidades. sagaz: astuto y prudente o que es precavido. yace: del verbo yacer, estar echado o tendido.
Complete cada oración con las palabras del glosario. Tiene un ejemplo.
0. Un eminente cardiólogo vendrá a Guatemala.
1. El fuerte viento ha
2. Un buen investigador debe ser
3. La Unesco otorgó el Premio "La Mujer y la Ciencia" a cinco científicas
muchos árboles. . .
Resumen Procedimientos para la formación de palabras puede ser por:
derivación
composición
parasíntesis
onomatopeya
morfemas sufijos o prefijos que se unen al lexema
unión de dos lexemas o palabras
• composición más derivación • doble derivación
imitación de un sonido
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
ring
lexema + lexema
rompe +
prefijo lexema
in–móvil lexema sufijo
movil –idad
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inmóvil movilidad
IGER − Utatlán
sonido del timbre de una puerta
olas = rompeolas
lexema lexema sufijo
quince–añ–
era
prefijo lexema sufijo
a – terr– izar
quinceañera aterrizar
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. ¡A recoger la cosecha de lo aprendido en las semanas 4 y 5! Complete el esquema sobre los procedimientos para la formación de palabras. Tiene un ejemplo.
Procedimientos para la formación de palabras
derivación
prefijo + lexema lexema + sufijo
composición
lexema +
lexema + lexema +
parasíntesis
+
+ sufijo
imitación de sonidos
onomatopeya
B. Lea cada oración. Luego, clasifique las palabras resaltadas en la tabla de abajo, según el procedimiento empleado en su formación. Le ayudamos con el ejemplo. 0. El agua nacía a borbotones inagotables. 1. Junto a la puerta cuelga una toalla deshilachada. 2. Las avispas zumbaban cerca del árbol. 3. El hojalatero se llevará estas latas vacías. 4. Se oye el ronroneo del gato que está sobre el tejado. 5. Esas ranas son incansables, no paran de croar. parasintética
inagotables
onomatopéyica
borbotones
Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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C. Lea cada palabra. Luego, escriba sobre la línea qué procedimiento se ha empleado para formarla: derivación, composición, parasíntesis u onomatopeya. Tiene un ejemplo. 0. computación
derivación
1. tintineo 2 coliflor 3. veinteañero 4. empanada 5. bocadillo 6. sobredosis 7. cacarear 8. abrelatas D. Lea el texto. Luego, subraye las palabras onomatopéyicas que encuentre y cópielas en las líneas de abajo. Tiene un ejemplo.
Casi siempre asociamos el murmullo del mar a las olas rompiendo en la playa, pero no solamente se queda en eso. No lo podemos oír, pero la Tierra está constantemente murmurando y susurrando. Algunas partes producen más ruido que otras y su origen está en el mar. Antonio Figueras
0.
murmullo
1.
2.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea la estrofa y realice la actividad indicada en cada numeral. Mínimos lagos tranquilos donde tiembla la chispa de mis pupilas y cabe todo el esplendor del día.
Alaíde Foppa
1. Responda: ¿Qué palabra es onomatopéyica? Cópiela sobre la línea. 2. Forme una palabra parasintética con el lexema tranquil– 3. Escriba dos palabras derivadas de chispa.
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IGER − Utatlán
B. Escriba a qué sonido corresponde cada palabra onomatopéyica. Tiene un ejemplo. 0. ja, ja
sonido de la risa
1. toc, toc 2. cataplum 3. oink oink C. Escriba una palabra que represente el sonido de cada objeto o animal de la lista de abajo. Fíjese en el ejemplo. 0. la bocina de un carro
piii
1. las abejas 2. un perro 3. una campanilla D. Atrévase a "descomponer" las palabras parasintéticas. Lea cada palabra y sepárela en lexemas y morfemas. Guíese por el ejemplo. 0. ropavejero
ropa
– vej
lexema
1. automovilista
lexema
– lexema
2. sietemesino
lexema
prefijo
lexema
prefijo
lexema
prefijo
sufijo
– lexema
– prefijo
sufijo
–
–
6. embotellado
sufijo
–
–
5. desfavorable
sufijo
–
–
4. interminable
sufijo
lexema
lexema
ero
–
–
3. enamoramiento
–
sufijo
– lexema
sufijo
Comunicación y Lenguaje − Semana 5
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Descubra el nombre de los procedimientos para la formación de palabras estudiados durante estas dos semanas. Añada una vocal en cada cuadro para completar la palabra. Fíjese en el ejemplo. D
E
I
R
P
R
C
M N
V
A
S P M
D
A
N
T
T
S
T
S
P
Y
T
S C
S
C
S
B. ¿Qué palabras onomatopéyicas utilizaría para imitar el sonido de los animales? Complete el párrafo con las palabras que faltan. Tiene un ejemplo.
En la granja de mi abuelo, cuando la gallina va a poner un huevo, hace: cloc, cloc
En el estanque se puede oír el graznido del pato: las ranas:
y el sonido de
. En el corral bala la oveja:
establo, el toro muge:
.
y en el
.
C. Para finalizar, le proponemos practicar la estrategia de "activar los conocimientos previos". Escriba las ideas que se le ocurran sobre el uso de computadoras.
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Aplico la estrategia de activar los conocimientos previos para comprender mejor un texto. Expreso lo que he aprendido del ejemplo de otras personas. Practico los procedimientos para formar palabras parasintéticas y onomatopéyicas. Practico la caligrafía con un fragmento literario. Redacto una noticia acompañándola de fotografías.
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IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
6 Campos semánticos ¿Qué encontrará esta semana?
Mensaje de la Directora General de la Unesco (fragmento adaptado)
Campos semánticos
El plural de palabras terminadas en "z"
Sus ideas en un campo semántico
Esta semana logrará: Aplicar la estrategia de activar los conocimientos previos para comprender mejor un texto. Proponer acciones para que mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades de estudio. Identificar y elaborar campos semánticos. Distinguir los rasgos semánticos de una palabra. Escribir correctamente el plural de las palabras terminadas en "z". Redactar un párrafo a partir de un campo semántico.
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La aventura de leer Mensaje de la Directora General de la Unesco con motivo del Día Internacional de la Mujer 8 de marzo de 2010 (fragmento adaptado)
Los conocimientos previos a la lectura: Para comprobar sus conocimientos previos, responda a algunas preguntas sobre el tema de la lectura. • ¿Qué es la Unesco? • ¿Qué son los derechos humanos? • ¿Qué es desarrollo sostenible?
La lucha por alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres no ha terminado todavía. De los mil millones de personas más pobres del planeta, las tres quintas partes son mujeres y niñas. Más de la mitad de los menores no escolarizados son de sexo femenino, como lo son también dos tercios de las personas analfabetas. Las mujeres están relegadas1 a empleos mal remunerados y precarios2; son más vulnerables3 en los periodos de crisis económica y financiera y se encuentran más expuestas a la violencia en caso de conflicto armado. Por todas esas razones, tenemos que aprovechar cada oportunidad que se nos presente para exigir la igualdad entre hombres y mujeres. En mi condición de primera mujer elegida para el puesto de Directora General de la Unesco, tengo el firme compromiso de fomentar los derechos de las niñas y las mujeres en las esferas de la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y la información. La igualdad entre hombres y mujeres es una de nuestras prioridades estratégicas mundiales y hemos de velar por que todos nuestros programas contribuyan cabalmente a promover la autonomía de la mujer. Toda discriminación basada en el sexo es una violación de los derechos humanos y constituye un obstáculo considerable para la paz y el desarrollo sostenible. Los derechos de las mujeres son derechos humanos y es preciso promoverlos, defenderlos y aplicarlos. El Día Internacional de la Mujer nos brinda la ocasión de celebrar las victorias que las mujeres han logrado en todo el mundo. Irina Bokova relegada: del verbo relegar, que significa apartar, posponer, privar de derechos. precario: que no posee los medios o recursos suficientes. 3 vulnerable: que puede ser herido o recibir un daño físico o mental. 1
2
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
Ayúdese de sus conocimientos previos para responder a cada pregunta sobre el texto anterior. 1. ¿Qué significa la sigla Unesco? 2. Según la lectura, ¿qué derechos se están limitando a las mujeres y niñas? 3. ¿Qué obstáculo para el desarrollo sostenible pudo identificar en la lectura?
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Rellene el círculo que mejor responda a cada pregunta. 1. ¿Por qué las mujeres son discriminadas en el trabajo? Porque a igual trabajo reciben un salario inferior. Porque deben trabajar más horas. Porque no les ofrecen empleo. 2. ¿Qué significa fomentar los derechos de las niñas y las mujeres en la educación? Que la mayoría de niñas y mujeres estudien. Que más niñas y mujeres ingresen a la escuela primaria. Que las niñas y mujeres tengan las mismas oportunidades para estudiar que los niños y los hombres.
C. Su pensamiento. Nivel crítico
El Día Internacional de la Mujer nos brinda la ocasión de celebrar las victorias que las mujeres han logrado en todo el mundo.
Este último párrafo de la lectura es una invitación a reconocer los logros de las mujeres. Piense y responda: ¿Qué victorias han logrado las mujeres de su familia o de su comunidad? ¿Hay alguna victoria pendiente entre las mujeres de su familia o de su comunidad?
Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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Creciendo en valores Promovamos la igualdad en la educación ¿Recuerda los Objetivos de Desarrollo del Milenio (Odm)? Hablamos de ellos en el grupo Quiriguá. El tercer objetivo se refiere a la igualdad entre hombres y mujeres. Una meta es eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria. El tercero de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (Odm) es promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
Reflexione y actúe Las propuestas de la Unesco van encaminadas a lograr los Objetivos del Milenio. Deténgase un momento a pensar en qué se podría hacer para promover la igualdad en la educación. Guíese por estas preguntas. 1. En su familia, ¿hay igualdad de género en las oportunidades de estudio? Explique su respuesta. 2. ¿Qué acciones propone para que más niñas acudan a la escuela? Mencione al menos dos.
La Unesco debe centrarse en los marginados de la educación, en particular las niñas y las mujeres. Irina Bokova
3. ¿Qué propone para que más mujeres aprendan a leer y escribir? Comparta las respuestas en su grupo de estudio. Revisen entre todos qué ideas se complementan o se repiten. Después coloquen un cartel en un lugar visible del círculo de estudio con las propuestas para promocionar el estudio entre niñas y mujeres. Piensen en su responsabilidad como padres o futuros padres.
Biografía
Irina Bokova Nació en Bulgaria en 1952. Casada y madre de dos hijos, estudió en Rusia y en Estados Unidos. Fue diputada del Parlamento búlgaro y embajadora en Francia y Mónaco.
Irina Bokova (1952 – )
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IGER − Utatlán
Abogó por la superación de las divisiones en Europa y la promoción de los valores de diálogo, diversidad, dignidad humana y derechos humanos. Es doctora honoris causa de varias universidades y recibió el galardón Lira de Oro por su promoción de la música y las artes escénicas. En 2009, fue elegida como Directora General de la Unesco para un mandato de cuatro años.
El mundo del lenguaje 1. Campos semánticos Un campo semántico es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. Lo podemos representar en un esquema. Al centro escribimos el significado común y alrededor todas las palabras que pertenecen al campo semántico. frío
caliente
calzado
temperatura
helado
tibio
tenis
zapato
caite
bota
Fíjese qué tienen en común las palabras del ejemplo anterior. • Todas se relacionan por su significado: en el primero se refieren a la temperatura y en el otro, al calzado. • Todas pertenecen a la misma clase de palabras: en el primero todas las palabras son adjetivos y en el segundo son sustantivos. Recuerde… No confunda campo semántico que es un grupo de palabras relacionadas por su significado (calzado: zapato, tenis, bota, caite) con familia de palabras que es un grupo de palabras que tienen la misma raíz (calzado, calzador, calzar, descalzar).
Ejercicio 1
Elabore cada campo semántico relacionado con la palabra central. Escriba una palabra en cada línea. Tiene un ejemplo. 1. 2. ropero toronja
muebles
frutas cítricas
Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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Otra forma de representar un campo semántico Los campos semánticos se pueden representar de maneras distintas. Observe este esquema.
agricultura
personas
agricultores, agrónomas
acciones
sembrar, abonar, cosechar
productos
maíz, frijol, hortalizas
Analice el modelo anterior. • La palabra central está a la izquierda: agricultura • En los recuadros siguientes aparecen palabras para ordenar las ideas relacionadas al campo semántico. En nuestro ejemplo, lo ordenamos así:
personas: ¿quiénes?
acciones: ¿qué hacen?
productos: ¿qué se produce?
• Por último, están todas las palabras que comparten el significado. Los sustantivos se emplean para nombrar personas y productos. Los verbos se usan para expresar acciones.
Ejercicio 2
¿Qué se le ocurre al leer las palabras resaltadas en los campos semánticos de abajo? Complete cada uno con las palabras que haya pensado. Guíese por los ejemplos. 1. círculo de estudio
2.
restaurante
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IGER − Utatlán
personas
orientadores voluntarios,
acciones
orientar,
objetos
libros,
personas
cocineras,
acciones
guisar,
objetos
sartenes,
2. Rasgos semánticos La identidad de las palabras Luisa, Herminia y Gloria son mujeres guatemaltecas. Luisa es k'iche', Herminia es mam y Gloria es garífuna. Cada una tiene una identidad étnica distinta, aunque las tres tienen en común ser mujeres guatemaltecas. Del mismo modo, las palabras de un campo semántico tienen un significado común, pero se diferencian entre sí por unos rasgos semánticos. Los rasgos semánticos de una palabra son las características que la identifican y la distinguen de las demás palabras.
La semántica es la rama de la gramática que estudia el significado de las palabras.
Por ejemplo, las palabras zapato, bota y caite tienen en común que se refieren al calzado, aunque cada una tiene rasgos distintivos, unos los comparten y otros no. Lo veremos más claro en la gráfica de abajo. Señalamos con una equis (x) el rasgo semántico de cada palabra. zapato
bota
caite
calzado
x
x
x
cubre todo el pie
x
x
cubre parte de la pierna
x
deja parte del pie descubierto
x
Con todos los rasgos semánticos construimos la definición de cada palabra. Lea con atención la definición de las palabras del campo semántico de calzado. zapato: calzado que cubre todo el pie bota: calzado que cubre todo el pie y parte de la pierna caite: calzado que deja parte del pie descubierto
Ejercicio 3
A. Marque con una equis (x) los rasgos semánticos de las palabras taza, vaso y copa. Fíjese en el ejemplo.
es un recipiente
taza
vaso
copa
x
x
x
sirve para beber con agarrador con pie B. Después de completar la tabla, defina las palabras anteriores en su cuaderno. Tiene un ejemplo. taza: recipiente que sirve para beber, tiene agarrador Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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Mejore su ortografía El plural de palabras terminadas en "z" Lea en voz alta las palabras siguientes.
capaz – capaces
disfraz – disfraces paz – paces
¿Qué tienen en común? Cada palabra en singular termina en "z" y en plural termina en "ces". Regla ortográfica El plural de las palabras terminadas en "z" se forma cambiando la "z" por "c" y añadiendo la partícula "es".
nuez – nueces diez – dieces
lombriz – lombrices
Ejercicio 4
A. Escriba el plural de cada palabra. Fíjese en el ejemplo. arroces
0. arroz
4. vez
1. luz
5. raíz
2. voz
6. nariz
3. actriz
7. avestruz
B. Escriba el singular de cada palabra. Tiene un ejemplo. 0. audaces audaz
2. disfraces
1. felices
3. jueces
C. Complete cada oración con la pareja de palabras del recuadro. Fíjese en el ejemplo. cruz – cruces pez – peces
veloz – veloces
0. La gran cruz del altar sobresalía entre otras cruces 1. Pescaron un
grande y cinco
2. Todos los corredores eran 3. —¡Saquen su
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lápiz – lápices
del retablo. pequeños.
, pero ganó el más !, sobre mi mesa hay más
de todos. .
Exprésese con claridad Sus ideas en un campo semántico Una buena aplicación de los campos semánticos es en la redacción. Antes de comenzar a escribir sobre un tema, podemos formar un campo semántico con las palabras o ideas que se relacionen con él.
Ejercicio 5
Le proponemos escribir un párrafo sobre acciones que ayudan a la familia a vivir en igualdad. Partamos de un campo semántico. Le damos algunos ejemplos, complételo con otras ideas. promover la superación de todos acciones que ayudan a la familia a vivir en igualdad
cuidar a las niñas y los niños
Cada idea del campo semántico le ayudará a escribir una oración que se relacione con el tema propuesto. Recuerde cuidar la redacción y la ortografía.
Revise su redacción con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Completé el campo semántico. Escribí acerca del tema con las ideas generadas del campo semántico. Cuidé la redacción y la ortografía. Escribí con letra clara y sin tachones. Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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Glosario precario: que no posee los medios o recursos suficientes. relegada: del verbo relegar, que significa apartar, posponer, privar de derechos. vulnerable: que puede ser herido o recibir un daño físico o mental.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. Le ayudamos con estos ejemplos. precario: El trabajo que le ofrecían era muy precario y arriesgado. relegada: Cristina fue relegada de su puesto por defender a una compañera. vulnerable: Las mujeres analfabetas son más vulnerables que las que no lo son.
Resumen 1.
Un campo semántico es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. marcador
lápiz útil para escribir
lapicero
crayón
2. Los rasgos semánticos de una palabra son las características que la identifican y la distinguen de las demás palabras. lápiz
crayón
marcador
lapicero
útil de escritura
x
x
x
x
de madera
x
x x
x
x
x
de tinta de colores
x
Con todos los rasgos semánticos se construye la definición de cada palabra. lapicero: útil de escritura de tinta, puede ser de colores
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IGER − Utatlán
Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una equis (x) los rasgos semánticos de las palabras mariposa y grillo. Tiene un ejemplo.
insecto
mariposa
grillo
x
x
con alas de colores vistosos de color negro rojizo produce sonido Responda: ¿Cuál es la definición de las palabras mariposa y grillo? Escriba cada una. mariposa: grillo: B. Marque con una equis (x) los rasgos semánticos que identifican a cada país. Hay un ejemplo. Honduras
país latinoamericano
x
ubicado en Centroamérica
x
Bolivia
El Salvador
Brasil
ubicado en Sudamérica idioma oficial: español
x
idioma oficial: portugués C. Defina los nombres de Bolivia y Brasil de acuerdo a sus rasgos semánticos. La palabra Honduras es el ejemplo. 0. Honduras: país latinoamericano, ubicado en Centroamérica, el idioma oficial es el español. 1. Bolivia: 2. Brasil: D. Elabore cada campo semántico relacionado con la palabra central. Escriba una palabra en cada línea. Tiene un ejemplo. doctora
güipil
prendas de vestir
profesiones
Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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E. Encuentre en el fragmento palabras que pertenezcan al mismo campo semántico que la palabra resaltada y escríbalas abajo. A un señor se le caen al suelo los anteojos, el señor se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos son muy caros, pero descubre con asombro que por milagro no se le han roto. Ahora este señor comprende que lo ocurrido vale por una advertencia amistosa, de modo que se encamina a una óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadillado. Adaptado de Julio Cortázar
anteojos:
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Complete las oraciones de abajo con palabras de un mismo campo semántico. Fíjese a qué se refiere cada campo, piense en palabras relacionadas con él y escriba cada una sobre la línea. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. Campo semántico: medios de transporte
Yo viajo en bicicleta
carro
autobús
porque me resulta más cómodo.
1. Campo semántico: familia
El sábado visitamos a mi
y le llevamos un pastel.
2. Campo semántico: lectura
Sentado en un banco del parque, un hombre leía un
.
.
.
3. Campo semántico: hortalizas
Mi papá sembró
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IGER − Utatlán
en la parcela.
B. Las palabras del campo semántico se relacionan por su significado. Lea cada lista de palabras y tache la que no pertenezca al campo semántico. Fíjese en el ejemplo. 0. león
pavo
tigre
crisantemo conejo
1. jueves
sábado
enero
viernes
lunes
2. olla
cebolla
taza
comal
cuchillo
3. México
Quiché
Jutiapa
Totonicapán
Alta Verapaz
C. ¿Qué se le ocurre al leer las palabras resaltadas en los campos semánticos de abajo? Complete cada uno con las palabras que haya pensando. Fíjese en los ejemplos. comercio
literatura
personas
compradores,
acciones
comprar,
productos
maíz,
personas
escritores,
acciones
pensar,
obras
novelas,
D. Complete cada oración con una palabra del campo semántico de “irrealidad”. Elija la palabra correcta del recuadro. Si no conoce algún significado, búsquelo en el diccionario. Fíjese en el ejemplo. espejismo
ficción fantasía imaginación utopía sueño
0. Julio Verne fue un escritor francés de novelas de ficción . 1. Mi
es ser una abogada.
2. Ver un
es común en los desiertos.
3. Las leyendas son una mezcla de realidad y
.
4. Los juegos educativos despiertan la
de las niñas y los niños.
5. Una
es un plan irrealizable. Comunicación y Lenguaje − Semana 6
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
A. Durante nuestro curso hemos aprendido valores como la igualdad, el respeto o la solidaridad. ¿Cuáles practica en su vida diaria? Forme un campo semántico con los valores aprendidos. Luego, enumérelos en las líneas de abajo según la importancia que tengan para usted. Escriba en el número 1 el que considere más importante y así sucesivamente. igualdad
valores
1.
4.
2.
5.
3.
6.
B. Trabaje en la red. Anímese a dar un paso más. Ingrese a los sitios de internet que están abajo. Ahí encontrará ejercicios con campos semánticos. Antes de responder, lea con atención las instrucciones. Si desconoce el significado de alguna palabra, consulte el diccionario. www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/zona/tercerciclo/campo_sem/1_semantico.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Campos%20 semanticos/contenido/index.html
Revise cómo ha sido su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Aplico la estrategia de activar los conocimientos previos para comprender mejor un texto. Propongo acciones para que mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades de estudio. Identifico y elaboro campos semánticos. Distingo los rasgos semánticos de una palabra. Escribo correctamente el plural de las palabras terminadas en z. Redacto un párrafo a partir de un campo semántico.
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IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
7 Palabras polisémicas y homónimas ¿Qué encontrará esta semana? Los poderes de Clara (fragmento adaptado)
Isabel Allende
Palabras polisémicas y homónimas
Fragmento literario de Isabel Allende
El formulario de solicitud de empleo
Esta semana logrará: Identificar la idea principal de una lectura a través de las marcas del texto. Valorar la tolerancia en la convivencia diaria. Identificar y utilizar correctamente palabras polisémicas y homónimas. Practicar la caligrafía con un fragmento literario. Rellenar correctamente un formulario de solicitud de empleo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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La aventura de leer Los poderes de Clara (fragmento adaptado)
Las ideas principales: Todo texto tiene ideas principales que se van explicando con otras ideas secundarias. Averigüe las ideas principales de esta lectura fijándose en las marcas del texto: • título • ilustración • palabras resaltadas
Los poderes mentales de Clara no molestaban a nadie y no producían mayor desorden; se manifestaban casi siempre en asuntos de poca importancia y en la intimidad del hogar. Algunas veces, a la hora de la comida, cuando estaban todos reunidos en el gran comedor de la casa, sentados en riguroso orden de dignidad y gobierno, el salero comenzaba a vibrar y de pronto se desplazaba por la mesa entre las copas y platos, sin que mediara ninguna fuente de energía conocida ni truco de ilusionista1. Nívea daba un tirón a las trenzas de Clara y con ese sistema conseguía que su hija abandonara su distracción lunática2 y devolviera la normalidad al salero, que al punto recuperaba su inmovilidad. Los hermanos se habían organizado para que, en el caso de que hubiera visitas, el que estaba más cerca detenía de un manotazo lo que se estaba moviendo sobre la mesa, antes que los extraños se dieran cuenta y se asustaran. La familia continuaba comiendo sin comentarios. También se habían habituado a sus presagios3. Ella anunciaba los temblores con alguna anticipación, lo que resultaba muy conveniente en ese país de catástrofes, porque daba tiempo de poner a salvo la vajilla y dejar al alcance de la mano las pantuflas para salir corriendo en la noche. A los seis años Clara predijo que el caballo iba a voltear a Luis, pero éste se negó a escucharla y desde entonces tenía una cadera desviada. Con el tiempo se le acortó la pierna izquierda y tuvo que usar un zapato especial con una gran plataforma que él mismo se fabricaba. En esa ocasión Nívea se inquietó, pero la niñera le devolvió la tranquilidad diciendo que hay muchos niños que vuelan como las moscas, que adivinan los sueños y hablan con las ánimas, pero a todos se les pasa cuando pierden la inocencia. Isabel Allende ilusionista: persona que se dedica a hacer juegos de manos y otros trucos. lunática: persona que padece ataques de locura o tiene cambios bruscos de carácter. 3 presagio: señal que indica, previene y anuncia un suceso. 1
2
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Lea las oraciones y subraye solamente las que son ideas principales de la lectura. Vea el ejemplo. • Clara tenía poderes mentales. • Los hermanos detenían el salero de un manotazo. • La familia estaba acostumbrada a los presagios de Clara. • Luis usaba un zapato especial. • La niñera decía que muchos niños hablan con las ánimas. B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Lea cada pregunta y rellene el círculo de la respuesta correcta. Tiene un ejemplo. 0. ¿Para qué le servían a la familia los poderes mentales de Clara? Para prepararse en caso de catástrofe. Para alcanzar la sal de la mesa. Para lucirse ante las visitas. 1. ¿Por qué tenía Luis una cadera desviada? Porque tenía la pierna más corta. Porque montaba mucho a caballo. Porque no quiso creer la predicción de Clara de que le iba a tirar el caballo. 2. ¿Cómo tranquilizó la niñera a Nívea? Le aseguró que Clara dejaría de tener poderes cuando creciera. Le dio a beber un té de tilo. Le contó sus sueños. C. Su pensamiento: nivel crítico
Imagine que tuviera poderes mentales como los de Clara. ¿Cómo los usaría? Escríbalo y comparta sus ideas con sus compañeras y compañeros de grupo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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Creciendo en valores La tolerancia: una cuestión de actitud Puesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad de los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta que pueda encontrar el secreto que me permita ponerles remedio. Mahatma Gandhi
La tolerancia es la capacidad de saber aceptar las distintas formas de entender la vida y actuar en ella, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. Cada persona es distinta a las demás, tiene particularidades que la hacen única y en esa diferencia está lo valioso de cada una. Pensemos: cuando una persona no tiene nuestras costumbres o no piensa como nosotros ¿la rechazamos?, ¿la criticamos?, ¿intentamos comprenderla?, ¿tratamos de aprender de ella?
Reflexione y actúe ¿Cómo reaccionaría usted ante las acciones siguientes? Rellene el círculo de la opción que mejor exprese su reacción ante cada una. 1. A su papá le gusta escuchar las noticias de la radio. Usted comenta:
¡Qué aburrido! Quiero oír música.
¿Dicen algo interesante?
2. A su compañera le cuesta entender matemática. El maestro le dice:
Tiene que practicar más.
Usted nunca aprenderá.
3. Su hermano pequeño le mancha sus hojas de trabajo. Usted dice:
Biografía
¡Qué torpe!
¡Por favor, pon más cuidado!
Isabel Allende Nació en Chile en 1942. Estudió periodismo y tuvo que exilarse a Venezuela tras el golpe militar contra su tío Salvador Allende. En 1990 regresó a Chile. Está considerada como una de las narradoras latinoamericanas actuales más leídas.
Isabel Allende (1942 – )
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IGER − Utatlán
De sus obras mencionamos La casa de los espíritus (1982) de la que leímos un fragmento esta semana, De amor y de sombra (1984), Eva Luna (1987), Cuentos de Eva Luna (1989), El plan infinito (1991), Paula (1994), Mi país inventado (2003), La isla bajo el mar (2009) y El cuaderno de Maya (2011).
El mundo del lenguaje 1. Palabras polisémicas
Varios significados
Cuando nos disfrazamos, podemos cambiar de personalidad según el disfraz que vistamos, pero somos la misma persona. Algo así pasa con muchas palabras, que toman significados diferentes según el contexto. Es decir, una misma palabra puede expresar más de un significado. Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados. Este fenómeno semántico se llama polisemia. Fíjese en el ejemplo y en las ilustraciones que lo acompañan.
Daré otra mano de pintura. Se hizo una herida en la mano derecha.
mano
La ferretería queda a mano derecha.
La palabra polisemia viene de poli que significa varios y sema que quiere decir significado. Polisemia: varios significados.
Compra una mano de limones.
Ejercicio 1
Lea atentamente la oración para averiguar el significado de la palabra resaltada. Tiene un ejemplo. 0. La tabla mide seis pies de largo.
extremidad inferior del cuerpo
base en la que se apoya algo
medida de longitud
1. El punto de salida es la plaza.
sitio o lugar
unidad de calificación
señal de tamaño pequeño
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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1.1 Las palabras polisémicas y el diccionario Nuestro idioma tiene muchas palabras polisémicas. En el diccionario encontramos los distintos significados de las palabras polisémicas separadas por dos rayas ( || ). Cada significado recibe el nombre de acepción. Para encontrar el significado correcto de una palabra dentro de un texto, debemos tener en cuenta el contexto o lo que tiene alrededor. Fíjese en la palabra resaltada de este fragmento. Ella anunciaba los temblores con alguna anticipación, lo que resultaba muy conveniente en ese país de catástrofes, porque daba tiempo de poner a salvo la vajilla y dejar al alcance de la mano las pantuflas para salir corriendo en la noche. El diccionario presenta dos acepciones de la palabra "temblor". ¿A cuál de ellas se refiere el fragmento? Lea con atención, fíjese que hemos resaltado el significado empleado en la lectura anterior.
Ejercicio 2
La palabra cabeza es polisémica. Deduzca el significado de esta palabra por el contexto en cada oración de la izquierda y relaciónela con la definición que le corresponde. Tiene un ejemplo. 0. Iban a la cabeza de la manifestación. •
• líder de un grupo de personas
1. Hoy me duele mucho la cabeza.
•
• principio de algo que circula o fluye
2. Necesito tornillos de cabeza plana. •
• parte superior del cuerpo humano
3. Entrevistaron al cabeza de familia.
• parte extrema y abultada de un objeto
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IGER − Utatlán
•
2. Palabras homónimas
El mismo nombre, pero diferentes
Hay personas con el mismo nombre, pero son personas distintas. También algunas palabras presentan formas iguales o parecidas, pero son palabras distintas y tienen significados diferentes. Se llaman palabras homónimas. Puedes cambiar el vale por una playera.
vale: documento que se puede cambiar por un objeto o un servicio Este boleto solo vale para hoy.
vale: del verbo valer, que significa tener vigencia o validez Las palabras homónimas pueden ser exactamente iguales o variar en una letra, conservando el mismo sonido. Toman el nombre de homógrafas (igual escritura) u homófonas (igual sonido).
2.1 Homógrafas Se escriben igual Las palabras homógrafas además de pronunciarse igual, también se escriben igual, pero sus significados son distintos. La planta se secó por falta de agua. Claudia planta rosales en su jardín. En las dos oraciones la palabra planta se escribe y pronuncia igual, pero sus significados son diferentes. En la primera oración es un sustantivo que se refiere a un vegetal y en la segunda es un verbo (plantar) que significa meter una planta en la tierra. Para estar seguros del significado de una palabra homógrafa, tenemos que leer y comprender la oración en la que se encuentra.
Ejercicio 3
Lea cada oración y rellene el círculo que corresponda a la definición de la palabra resaltada. Le damos un ejemplo. 0. Alejandro vino muy cansado del viaje.
bebida alcohólica
del verbo venir
1. Me gusta el pan con pasas.
del verbo pasar
uvas secadas natural o artificialmente
2. Hoy traje el diccionario.
vestido
del verbo traer Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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2.2. Homófonas
Suenan igual
Las palabras homófonas se pronuncian igual, pero su escritura y sus significados son distintos.
Cambiaron el tubo del tanque. tubo: tubería
El chofer tuvo que esperar una hora.
tuvo: pasado
del verbo tener
Tubo y tuvo se pronuncian igual, pero su escritura y su significado son diferentes. La ortografía nos ayuda a distinguir las palabras homófonas.
Ejercicio 4
A. Fíjese en cada pareja de palabras resaltadas y elija la correcta para completar cada oración. Tiene un ejemplo. 0. caza – casa Estaban todos reunidos en el gran comedor de la casa . El hermano de Clara caza en el monte. 1. hasta – asta Tropezó con el Esperaré
de la bandera. que termines tu trabajo.
2. votar – botar Hay que
la basura en un lugar adecuado.
Vamos a
para elegir al presidente del comité.
B. Fíjese en las palabras resaltadas, suenan igual, pero sus significados son diferentes. Explique abajo qué significa cada una según el contexto.
Su hermanito se cayó y lloró.
Ana le consoló y el patojito se calló. Cayó: Calló:
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IGER − Utatlán
Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con un fragmento de la lectura de esta semana.
Los poderes de Clara no molestaban a nadie y no producían mayor desorden; se manifestaban casi siempre en asuntos de poca importancia y en la intimidad del hogar.
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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Exprésese con claridad El formulario de solicitud de empleo Un formulario es una hoja con espacios en blanco para rellenar. Cuando se solicita un empleo, generalmente se debe rellenar uno con información personal. Abajo le presentamos un modelo de formulario de solicitud de empleo, rellénelo con sus datos personales. Le damos algunas indicaciones. • Lea las instrucciones con cuidado y escriba solo lo que se le pide. • Utilice los espacios indicados sin salirse de las líneas o cuadros. • Escriba con letra clara y sin tachones. • Al terminar, lea lo que ha escrito y verifique si es correcto.
Solicitud de trabajo Instrucciones: Por favor, responda con toda sinceridad a las preguntas del siguiente formulario. Ingrese las fechas con el formato siguiente: Día - Mes - Año (en números) 1.1 Fecha
1. DATOS PERSONALES 1.2 Nombres:
1.3 Apellidos
1.4 Lugar de nacimiento: 1.5 Fecha de nacimiento:
1.6 Cédula de vecindad/DPI
1.7 Dirección 1.8 Teléfono
1.9 Celular
2. EDUCACIÓN
Fecha
Inicio
Centro de estudio 2.1 Primaria: 2.2 Básico:
3. PERFIL LABORAL 3.1 Puesto al que aplica: 3.2 Expectativa salarial Indique cifra
3.3 Disponibilidad de horario
Medio tiempo
3.4 Disponibilidad para viajar los fines de semana:
Tiempo completo Sí
No
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER 11 Avenida 18-45 zona 2, Ciudad Nueva, Guatemala, Centro América. Teléfono: (502) 2412 6666
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Fin
Glosario ilusionista: persona que se dedica a hacer juegos de manos y otros trucos. lunática: persona que padece ataques de locura o tiene cambios bruscos de carácter. presagio: señal que indica, previene y anuncia un suceso.
Escriba una oración con estas palabras del glosario. Fíjese en los ejemplos. ilusionista: La ilusionista se sacó un conejo de la manga del saco. presagio: Se cumplió su presagio sobre la buena cosecha de este año.
Resumen 1. Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados. Toman significados diferentes según el contexto.
2.
Mi abuelo tiene dos patos y una pata.
Esa pata de la mesa es más corta.
Tu perro se quebró una pata.
Las palabras homónimas son las que tienen formas parecidas o iguales, pero son palabras distintas y tienen significados diferentes. Pueden ser: • Homógrafas además de pronunciarse igual, también se escriben igual, pero sus significados son distintos.
Yo como frutas y verduras.
Como llueva así mañana, no iremos a la playa.
• Homófonas se pronuncian igual, pero su escritura y sus significados son distintos.
¡Hola, buenas tardes!
Este invierno hubo una ola de frío.
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Relacione cada oración con la definición que corresponde a la palabra resaltada. Le damos un ejemplo. 0. La avioneta cayó en picado.
• cortado en trozos muy pequeños
•
1. Un alacrán le ha picado en el pie. •
• herido con el aguijón
2. Preparó los frijoles con culantro picado. •
• caída en vertical de un avión
B. Fíjese en las definiciones de las palabras homófonas. Luego, complete cada oración con la palabra correcta. Tiene un ejemplo. 0. Coser: unir con hilo.
Cocer: cocinar con agua hirviendo.
Tendrás que coser este pantalón.
Marta necesita una olla para cocer
1. ¡Ay!: exclamación de dolor.
el frijol.
Hay: del verbo haber.
, cómo me duele esta muela. En el jardín
2. Vaya: del verbo ir
muchas hormigas. Valla: cercado
Cerraron el parque con una
Tal vez
de madera.
a Cobán el viernes.
C. Rellene el círculo que corresponde al significado de la palabra resaltada en cada oración. Tiene un ejemplo. 0. Nos sentamos a la orilla del río. 1. Ojalá haya llegado a tiempo. 2. Su comportamiento es ejemplar.
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IGER − Utatlán
corriente de agua primera persona del verbo reír clase de árbol del verbo haber que da buen ejemplo cada uno de los libros de un mismo modelo
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea las palabras homófonas del recuadro naranja. Después complete las oraciones con una palabra de cada pareja. Tiene un ejemplo. 0. Sembraremos después de la roza
. rosa – roza
1. Aquí está la harina para hacer la 2. Al llegar a casa, Lucía le dio un 3. Noelia
.
masa – maza
a su mamá.
el queso para las enchiladas.
abraso – abrazo ralló – rayó
B. Consulte en el diccionario el significado de cada palabra resaltada y escriba dos de sus acepciones. Le ayudamos con un ejemplo. boca: 1. cavidad bucal. || 2. abertura, agujero. falda: 1.
|| 2.
quetzal: 1.
|| 2.
sierra: 1.
|| 2.
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Lea cada oración y piense en un significado distinto para la palabra resaltada. Construya otra oración con el nuevo significado. Fíjese en el ejemplo. 0. Compra un saco para guardar el maíz.
Estrenó un saco para la graduación.
1. Hace más de quince años hubo una epidemia de cólera. 2. La moneda que utilizan en Inglaterra se llama libra. 3. El carpintero compró un bote de cola.
Comunicación y Lenguaje − Semana 7
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B. Los nombres propios siguientes tienen además otros significados. Piense en qué más puede significar y escríbalo en la línea de la derecha. Le ayudamos con un ejemplo. nombre propio
Rosa
otro significado
flor
Blanca Julio Benigno Domingo C. Esta semana ha reflexionado sobre el valor de la tolerancia. Lea la cita del recuadro. Luego, lea las oraciones de abajo y juzgue con qué acciones debemos ser tolerantes y con cuáles no. Rellene el círculo correspondiente a su respuesta. Hay dos evidencias claras: que hay que ejercer la tolerancia y que no todo puede tolerarse. http://www.proyectopv.org/1-verdad/tolerancia.htm
1. Mi hermano estudia música y se pasa el día repitiendo las notas.
sí
2. Mis compañeros practican una religión distinta a la mía.
3. Una vecina y sus hijos son víctimas de violencia intrafamiliar.
4. Un joven ignora a un invidente que quiere cruzar la calle.
no
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea principal de una lectura a través de las marcas del texto. Valoro la tolerancia en la convivencia diaria. Identifico y utilizo correctamente palabras polisémicas y homónimas. Practico la caligrafía con un fragmento literario. Relleno correctamente un formulario de solicitud de empleo.
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IGER − Utatlán
en no logrado proceso logrado
8 Repaso: semanas 1 a 7 Esta semana logrará: Practicar estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7. Repasar los contenidos de la semana 1 a la 7. Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la primera prueba parcial. Escribir textos aplicando las normas ortográficas estudiadas. Prepararse bien para la prueba de evaluación.
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¿Cómo será la prueba de evaluación? La prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Una lectura a la que sigue un ejercicio de comprensión lectora, que evalúa los tres niveles: literal, inferencial y crítico. • Diferentes series de ejercicios que evalúan la comprensión de los temas de la semana 1 a la 7. Estos ejercicios serán semejantes a los que usted ha resuelto cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá: responder preguntas, subrayar la respuesta correcta, rellenar el círculo de la opción adecuada, reescribir oraciones, etc. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. Lea las instrucciones y asegúrese de haberlas comprendido bien. Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la creatividad que se refleja en sus escritos, • la redacción clara y sin faltas de ortografía, • la limpieza y el orden para trabajar • y la caligrafía. Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no lo tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las primeras semanas de estudio.
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IGER − Utatlán
La aventura de leer La mujer que escribió un diccionario (fragmento adaptado)
Las estrategias de comprensión lectora que ha practicado las semanas anteriores son: Las marcas del texto:
María Moliner hizo una proeza1 con muy pocos precedentes: escribió sola, en su casa, con su propia mano, el diccionario más completo, más útil y más divertido de la lengua castellana. Se llama Diccionario de uso del español y tiene dos tomos de casi 3000 páginas en total. Lo escribió en las horas que le dejaba libre su empleo de bibliotecaria, y el que ella consideraba su verdadero oficio: cuidar de su familia. María Moliner nació en 1900 en Zaragoza (España). Estudió Filosofía y Letras y obtuvo, mediante concurso, su ingreso al Cuerpo de Archiveros y Bibliotecarios de España. María Moliner crió a sus hijos como toda una madre española en los duros años de la guerra civil, en que no había mucho que comer. El mayor se hizo médico investigador, el segundo se hizo arquitecto y la hija se hizo maestra. Sólo cuando el menor empezó la carrera de ingeniero industrial, María Moliner sintió que le sobraba demasiado tiempo después de sus cinco horas de bibliotecaria, y decidió ocuparlo escribiendo un diccionario. Es un diccionario de uso, es decir, que no solo dice lo que significan las palabras, sino que indica también cómo se usan, y se incluyen otras con las que pueden reemplazarse. «Es un diccionario para escritores», dijo María Moliner una vez, hablando del suyo. María Moliner se sentó a escribir su diccionario en 1951. Calculó que lo terminaría en dos años, y cuando llevaba diez todavía andaba por la mitad. Su hijo Pedro me ha contado cómo trabajaba. Dice que un día se levantó a las cinco de la mañana, dividió una hoja en cuatro partes iguales y se puso a escribir fichas de palabras sin más preparativos. María Moliner pretendía agarrar al vuelo todas las palabras de la vida. «Sobre todo las que encuentro en los periódicos», dijo en una entrevista. «Porque allí viene el idioma vivo, el que se está usando, las palabras que tienen que inventarse al momento por necesidad».
Entendemos mejor y más rápido un texto si nos fijamos en el título, las imágenes y las palabras resaltadas. La importancia del título: El título es como un resumen del tema. Nos orienta sobre lo que trata el texto y nos da la clave para deducir el tema del texto. Los conocimientos previos a la lectura: Hay que preguntarse sobre lo que ya se sabe del tema que se presenta. Las ideas principales: Son las que explican lo principal del tema de una lectura.
Gabriel García Márquez 1
proeza: hazaña, valentía o acción valerosa. Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Complete los datos de la lectura La mujer que escribió un diccionario. Guíese por las marcas del texto.
Nombre: María Moliner Fecha y lugar de nacimiento: Estudios: Profesión: Título de su obra: 2. Compruebe sus conocimientos previos a la lectura respondiendo a estas preguntas. • ¿Qué es un diccionario? • ¿Qué es una bibliotecaria? • ¿Cuál es el oficio de quien cuida de su familia? B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
Busque en el texto tres características del diccionario de María Moliner. Tiene un ejemplo. 0. Es un diccionario de uso de la lengua. 1. 2. 3.
C. Su pensamiento: nivel crítico
El autor de la lectura nos dice que escribir el Diccionario de uso del español fue una proeza. ¿Qué cree usted que tiene de extraordinaria la obra de María Moliner? Escriba tres oraciones que lo expliquen. Le damos un ejemplo. 0. María Moliner escribió un diccionario sin ayuda de nadie. 1. 2. 3.
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IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje Funciones de la comunicación La intención del hablante La persona que habla, el emisor, utiliza el lenguaje con diversas intenciones: expresar realidades, deseos, preguntas o mandatos. Según la actitud del hablante, el proceso comunicativo tiene varias funciones. Funciones de la comunicación
se refiere a:
se manifiesta en:
su intención es:
ejemplo:
referencial
el contexto o referente
oraciones afirmativas o negativas
informar
Miguel Ángel Asturias recibió el Premio Nobel de Literatura.
emotiva
el emisor: emociones y pensamientos del hablante
interjecciones y exclamaciones
expresar sentimientos e ideas propias
¡Cómo me gusta esta leyenda!
apelativa
el oyente
mandatos, súplicas e interrogaciones
hacer que actúe el oyente
Por favor, acompáñeme al hospital.
poética
el propio mensaje
las figuras literarias y los juegos de palabras
causar emociones en el oyente
Los árboles respiran el aliento de los espíritus.
fática
el canal de comunicación
frases hechas, repeticiones
abrir o cerrar el canal de comunicación
¿Me escuchas?
metalingüística
el código del lenguaje
definiciones y aclaraciones
compartir mejor el código
El güegüecho es un bulto en el cuello.
Ejercicio 1
Relea la lectura de la semana e identifique las dos funciones de la comunicación que se presentan. Escríbalos sobre la línea. 1.
2.
Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Ejercicio 2
Lea cada oración y escriba sobre la línea de la derecha qué función de la comunicación se presenta. Tiene un ejemplo. 0. El maíz blanco subió de precio.
referencial
1. ¡Qué interesante fue la plática! 2. Granívoro significa que se alimenta de granos. 3. ¿Cómo dijo? 4. El segundo día lo dedicaron a la práctica. 5. Por favor, escriban las oraciones en su cuaderno.
Ejercicio 3
Lea atentamente cada texto y escriba sobre la línea la función de la comunicación que se cumple: referencial, apelativa, poética, fática o metalingüística. Fíjese en el ejemplo. 0. Mi verso es de un verde claro y de un carmín encendido.
1. Hazte oír, pon fin a la discriminación.
José Martí
función poética
2. El corazón es agua que te acaricia y canta.
Miguel Hernández
4. —¡Buenos días! ¿Cómo le va, Pedro? —Hola, hola, mi buen señor…
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IGER − Utatlán
3. La palabra polígono es de origen griego, compuesta por "polis" que significa muchos y "gonía" que significa ángulos.
5. Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos.
Estructura de las palabras La palabra variable se compone de:
lexema
morfema
es:
es:
la parte invariable de la palabra que aporta el significado principal. sombr–a
la parte variable de la palabra que modifica o completa el significado del lexema. sombrero, sombrilla, sombreado es:
morfema derivativo se clasifica en:
prefijo
sufijo
es:
es:
el morfema que se añade antes del lexema
el morfema que se añade después del lexema
ejemplo:
ejemplo:
im– (negación) impuntual: que no es puntual
–idad (cualidad) puntualidad: cualidad de puntual
Para formar familias de palabras añadimos morfemas (prefijos o sufijos) a un mismo lexema. resol
solar sol soleado
antisolar
Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Ejercicio 4
Separe el lexema y los morfemas de cada palabra. Guíese por el ejemplo. palabra
panadería campesino señorita platicador
lexema
pan–
morfema
–adería
Ejercicio 5
Las palabras de la columna izquierda llevan un prefijo. Escríbalo en la columna central y a la derecha escriba el significado de la palabra. Puede repasar el significado de los prefijos en la semana 3 o buscar la palabra desconocida en el diccionario. Tiene un ejemplo. La palabra
inexistente prehistoria supermercado bimestral descalzar televisión
lleva el prefijo...
in– pre–
y significa…
que no tiene existencia
Ejercicio 6
Sustituya cada expresión por una sola palabra con sufijo. Fíjese en el ejemplo. 0. Que tiene miedo
miedoso
1. Originaria de Petén 2. La que teje 3. Que está en favor de la paz 4. El que fabrica zapatos 5. Lugar donde habitan las hormigas
Ejercicio 7
Busque palabras de la misma familia que la propuesta y escríbalas sobre las líneas. Le damos un ejemplo. 0. agua: aguacero, desaguar, paraguas, aguada 1. brazo: 2. justo:
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IGER − Utatlán
Formación de palabras Procedimientos para la formación de palabras puede ser por:
derivación
composición
parasíntesis
onomatopeya
morfemas sufijos o prefijos que se unen al lexema
unión de dos lexemas o palabras
• composición más derivación • doble derivación
imitación de un sonido
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
talán
lexema + lexema
saca + corchos = sacacorchos prefijo lexema
im–personal lexema sufijo
personal–idad
impersonal personalidad
sonido de la campana
lexema lexema sufijo
siete– mes– ino prefijo lexema sufijo
en – amor– ado
sietemesino enamorado
Una familia de palabras es un conjunto de palabras relacionadas entre sí, con un origen común, que comparten el mismo lexema o raíz y se refieren a un mismo concepto.
pan panadería panadero empanada
Ejercicio 8
Complete cada esquema con palabras derivadas de la que está al centro. Guíese por el ejemplo.
fruticultura
lima fruto
limón
Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Ejercicio 9
Forme una palabra compuesta con las dos que se dan y escriba a la derecha el significado de la nueva palabra. Utilice el diccionario. Guíese por el ejemplo. dos palabras
para + caída
nueva palabra
paracaídas
significado
objeto que sirve para evitar el golpe de una caída
tela + araña medio + día auto + estima hierba + buena campo + santo
Ejercicio 10
Lea cada palabra y descubra con qué procedimiento se ha formado, escríbalo a la derecha. Tiene un ejemplo.
palabra
0. limpiaparabrisas
procedimiento con el que se ha formado parasíntesis
1. guau 2. rascacielos 3. oficinista 4. desesperación 5. latinoamericano 6. zumbido 7. profesorado
Ejercicio 11
Complete las palabras que indican procedimientos para la formación de palabras con las vocales que faltan, guíese por la pista de la primera columna. Tiene un ejemplo.
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parece un sonido
O
una palabra + una palabra
O
M
C
M
P
lexema + morfemas
D
R
V
C
composición + derivación
P
R
S
N
IGER − Utatlán
N
A
T
O
S
P
E
Y
C
A N
N T
S
S
Campos semánticos Un campo semántico es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. Lo podemos representar en un esquema. Al centro escribimos el significado común y alrededor todas las palabras que pertenecen al campo semántico. león perro animales caballo
conejo
Todas las palabras que pertenecen al mismo campo semántico comparten una serie de rasgos semánticos. Los rasgos semánticos de una palabra son las características que la identifican y la distinguen de las demás palabras. En la tabla de abajo aparecen los rasgos del campo semántico de animales. En la columna izquierda están los rasgos semánticos. En la primera fila se indican las palabras del campo semántico. perro
conejo
león
caballo
animal
x
x
x
x
animal doméstico
x
x
x
animal salvaje
x
herbívoro carnívoro
x
x
x
x
Con todos los rasgos semánticos se construye la definición de cada palabra. perro: animal doméstico carnívoro león: animal salvaje carnívoro
Ejercicio 12
Complete cada campo semántico relacionado con la palabra central. Escriba una palabra en cada línea. Tiene un ejemplo.
Marte
rectángulo
figuras geométricas
planetas
Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Ejercicio 13
A. Marque con una equis (x) los rasgos semánticos de las palabras del campo semántico de medios de transporte. Le ayudamos con los rasgos semánticos de la palabra automóvil. automóvil
medio de transporte
x
es terrestre
x
motocicleta
bicicleta
lancha
es acuático con cuatro ruedas
x
con dos ruedas sin ruedas con motor
x
B. Después de completar la tabla, defina las palabras bicicleta y lancha. La palabra automóvil es el ejemplo. 0. automóvil: medio de transporte terrestre con cuatro ruedas y motor. 1. bicicleta: 2. lancha:
Ejercicio 14
Forme un campo semántico a partir de las palabras dadas. Guíese por el ejemplo. animales
mamíferos
peces
gallina
Ejercicio 15
Lea cada lista de palabras y tache la que no pertenezca al campo semántico. Le damos un ejemplo. 0. taza
cuchara
plato
escoba tenedor vaso
1. julio
septiembre
invierno
mayo
diciembre
enero
2. abogada
maestro
enfermero
presidente
doctora
ingeniero
3. melón
sandía
banano
papaya
leche
piña
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IGER − Utatlán
Palabras polisémicas y homónimas Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados. Este fenómeno semántico se llama polisemia. Por ejemplo, la palabra marco es un sustantivo. Toma significados distintos según el contexto. Julián hizo un bonito marco para la fotografía. El marco era la antigua moneda de Alemania. Este es el marco teórico de la investigación. Las palabras homónimas son las que tienen formas parecidas o iguales, pero son palabras distintas y tienen significados diferentes. Pueden ser: • Homógrafas además de pronunciarse igual, también se escriben igual, pero sus significados son distintos. Así es como lo cuentan. (adverbio: así de este modo) Yo como de todo. (presente del verbo comer) • Homófonas se pronuncian igual, pero su escritura y sus significados son distintos. Nos reunimos en la sede de la asociación. Como ella no puede venir, le cede su puesto.
Ejercicio 16
Escriba dos significados diferentes de cada palabra polisémica. Si tiene dudas, consulte el diccionario. Tiene un ejemplo. 0. planta:
vegetal
parte inferior del pie
1. llave: 2. banco: 3. cólera: 4. manzana: Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Ejercicio 17
Rellene el círculo que corresponde al significado de la palabra resaltada. Le damos un ejemplo. 0. Jalaron el carro con una cadena.
red de establecimientos comerciales
conjunto de personas enlazada entre sí
1. Andrés obtuvo el cuarto puesto.
habitación de una casa
el lugar número cuatro
cada una de las cuatro partes de un todo
2. En el norte sembraron palma africana.
clase de planta parte de la mano
gloria, triunfo
3. Representó un papel en la obra de teatro.
documento pliego para escribir
personaje de una obra dramática
4. Luisa se fracturó el radio.
línea que une el centro con la circunferencia hueso del antebrazo
eslabones enlazados entre sí
medio de comunicación
Ejercicio 18
Escriba una oración con cada significado de las palabras siguientes. Tiene un ejemplo. 0. lava : verbo lavar
Hugo lava la ropa con jabón de coche.
material volcánico
La lava del volcán llegó hasta la aldea.
1. lima: fruta herramienta 2. río: corriente de agua verbo reír 3. mañana: día siguiente
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parte del día
IGER − Utatlán
Ejercicio 19
Complete cada oración con la palabra correcta. Guíese por el ejemplo. botar 0. En este bosque está prohibido árboles. botar – votar 1. Es necesario controlar la casa – caza 2. Me citaron por primera vez – ves 3. Es extraño que no halla – haya 4. ¿Trajiste el carbón para asar – azar
de animales en peligro de extinción. para este jueves.
llamado. los elotes?
Ejercicio 20
Lea cada fragmento y deduzca por el contexto cuál es el significado de la palabra resaltada. Rellene el círculo del significado correcto. Tiene un ejemplo. 0.
En verano, la arboleda se borra entre las hojas amarillas, los paisajes aparecen desnudos, con claridad de vino viejo, y en invierno, el río crece y se lleva el puente.
láminas de un libro partes de un vegetal
Miguel Ángel Asturias
1.
Me tendí alargado en la banca y puse mi cabeza sobre sus rodillas. Ella me acercó a su regazo y no sé cuánto tiempo estuvimos así.
parte superior del cuerpo juicio, talento y capacidad
Luis Cardoza y Aragón
2.
A principios del siglo XIX, el cura de Locumba era el venerable doctor Galdo, quien fue llamado un día para confesar a un moribundo.
del verbo curar sacerdote
Ricardo Palma
Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Mejore su ortografía Reglas de acentuación y uso de la tilde Según su acento, las palabras se clasifican en:
agudas
Se acentúan en la vocal de la última sílaba.
graves
esdrújulas
Se acentúan en la vocal de la penúltima sílaba.
Se acentúan en la vocal de la antepenúltima sílaba.
Se tildan las que acaban en vocal, "n" o "s".
Se tildan las que acaban en consonante que no sea "n" o "s".
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
papel, bisturí, ratón, además
trabajo, orden, cáncer, hábil
carátula, análisis, lágrima, repásalo
Se tildan todas.
Ejercicio 1
Clasifique las palabras del recuadro según su acento. Guíese por los ejemplos. calle
inspiración espada helicóptero apóstol árbol
pájaro portal
señor vértigo
agudas
graves
inspiración
apóstol
amistad sílaba
esdrújulas
pájaro
Ejercicio 2
Tilde las palabras agudas que lo necesiten. Tiene un ejemplo. 0. h u r a c á n
2. b o n d a d
4. m o r a l
6. a n i s
1. c i p r e s
3. c o m p a r t i
5. p e r m i t i r e
7. p e r e j i l
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IGER − Utatlán
Ejercicio 3
Lea cada oración y subraye solo las palabras graves. Tiene un ejemplo. 0. Necesitaré un lápiz de color amarillo. 1. Harán una colecta para ayudar a niños y niñas con cáncer. 2. El pastel lleva harina, azúcar y huevos. 3. El altar mayor es de mármol. 4. Ángel López y Elsa Ramírez son profesores del colegio Bolívar. 5. Bajo el árbol del jardín, creció la grama.
Ejercicio 4
Redacte tres oraciones que contengan palabras esdrújulas. Recuerde que todas las esdrújulas se tildan. Le damos un ejemplo. El océano Pacífico baña la costa sur de Guatemala.
0. 1. 2. 3.
Ejercicio 5
Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada oración. Tiene un ejemplo. 0. Término lleva tilde porque…
…es esdrújula y todas las esdrújulas se tildan.
…es aguda y termina en vocal.
1. Mazapán lleva tilde porque…
…es grave y termina en consonante.
…es aguda y termina en "n".
2. Cóndor lleva tilde porque…
…es grave y termina en consonante que no es "n" ni "s".
…es aguda y termina en "r".
3. Epístola lleva tilde porque…
…es aguda y termina en vocal.
…es esdrújula y todas las esdrújulas se tildan. Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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El plural de las palabras terminadas en "z" Todas las palabras terminadas en "z" hacen el plural cambiando la "z" por "c" y añadiendo la partícula "es". arroz – arroces cruz – cruces lápiz – lápices
Ejercicio 6
Escriba el plural de las palabras siguientes. Tiene un ejemplo. 0. pez
peces
4. matiz
1. lombriz
5. luz
2. tapiz
6. actriz
3. juez
7. paz
Ejercicio 7
Lea cada oración. Luego, convierta en plural las palabras resaltadas y vuelva a escribir la oración. Guíese por el ejemplo. 0. Me siento capaz de pasar el examen.
Nos sentimos capaces de pasar el examen.
1. Mi hermana me prestó su lápiz. 2. El barniz tiene un olor muy fuerte. 3. Escogieron el disfraz para el carnaval. 4. La niña está feliz porque vienen sus abuelitos. 5. Contrataron un aprendiz para la carpintería.
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IGER − Utatlán
Ejercicio de redacción Durante estas siete semanas hemos estado hablando de las palabras. Haga un listado con las palabras que más le gusten, por su sonido o por su significado. Después, escriba una composición en la que utilice esas palabras. El tema es libre. Recuerde: • Escoja un título que resuma el tema de su redacción. • Antes de escribir, piense en lo que quiere decir y busque las palabras más adecuadas para expresarse. • Cada oración empieza con mayúscula y termina con un punto. • Cuide la redacción y la ortografía. • Presente su trabajo limpio, ordenado y con buena caligrafía.
Revise su redacción con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Introduje en el texto mis palabras favoritas. Escogí un título que se refiere al tema del texto. Reflexioné sobre lo que quería decir antes de escribir. Cuidé la redacción y la ortografía. Escribí con letra clara y sin tachones.
Glosario proeza: hazaña, valentía o acción valerosa. Mucha gente en Guatemala realiza auténticas proezas en su vida diaria debido a la necesidad y pobreza en que viven. Describa dos acciones de la vida diaria que por su dificultad sean una proeza. Le damos un ejemplo. 0. Caminar dos horas hasta el río para poder lavar la ropa es una proeza. 1. 2. Comunicación y Lenguaje − Semana 8
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Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso
no logrado
Pongo en práctica las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7. Domino los contenidos de las primeras siete semanas de estudio. Resuelvo los ejercicios del repaso para evaluarme en la primera prueba parcial. Escribo textos aplicando las normas ortográficas estudiadas. Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluación.
Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Llegó el momento de la prueba! Ya está listo para su primera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Le presentamos las últimas recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen.
Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné, número de centro y fecha, en la parte superior.
Grupo: Utatlán Materia: Comunicación y Lenguaje Prueba: parcial A-2012
i serie.
Lea atentamente las instrucciones antes contestar. Si tiene duda, consulte a su orientadora u orientador voluntario.
Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Escriba las oraciones que le dicte su orientadora u orientador voluntario.
No se "atasque" en ningún ejercicio. Empiece por las preguntas que sepa mejor y le quedará más tiempo para pensar en las que tenga alguna duda. Al finalizar su examen, relea todas sus respuestas y vea si algo se le pasó por alto. Presente su prueba limpia y ordenada.
¡Ánimo! El resultado de su examen será el producto de su esfuerzo.
132
IGER − Utatlán
9 El sustantivo: casos especiales ¿Qué encontrará esta semana? El señor Salama (fragmento adaptado)
Antonio Muñoz Molina
El sustantivo: casos especiales La diéresis: dos puntitos sobre la ü La solicitud de empleo
Esta semana logrará: Identificar la idea principal de un texto a través de preguntas. Expresar acciones para integrar a personas con necesidades especiales. Emplear correctamente el género y número de los sustantivos. Utilizar adecuadamente la diéresis. Redactar una solicitud de empleo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 9
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La aventura de leer El señor Salama (fragmento adaptado)
Hacer preguntas para identificar la idea principal: Para encontrar la idea principal de una lectura, podemos hacer preguntas al texto: ¿De qué trata? ¿De quién habla? ¿Qué nos cuenta?
El señor Isaac Salama tiene la costumbre de llegar muy pronto a la estación, ya que así puede ocupar su asiento antes que cualquier otro viajero, y evitar que lo vean moverse con torpeza y agobio sobre sus dos muletas. Las esconde bajo el asiento o las deja bien disimuladas sobre la redecilla de los equipajes, a ser posible detrás de su propia maleta, aunque también calculando los movimientos necesarios para recuperarlas sin dificultad, y dejando al alcance de las manos las cosas que necesitará durante el viaje. También procura llevar un abrigo ligero y echárselo por encima de las piernas. Si alguien ocupa un asiento próximo al suyo, el señor Isaac Salama puede pasarse el viaje entero sin moverse, o esperando que el otro se baje antes que él, y solo en un caso extremo se levantará y recogerá las muletas para ir al lavabo, arriesgándose a que le vean por el pasillo, a que se aparten mirándolo con lástima o burla o incluso le ofrezcan ayuda, le sostengan una puerta o le tiendan una mano. Justo cuando el tren ha empezado a moverse irrumpe una mujer, tal vez agitada por la prisa que ha debido darse para llegar en el último momento. Se sienta frente al señor Salama que encoge sus piernas tullidas bajo el abrigo. La mujer es joven, muy guapa, muy conversadora. A pesar de la reticencia1 del señor Salama, al poco rato de empezar el viaje ya hablan como si se conocieran de siempre. A los dos les gustaría que durara siempre el viaje: el gozo de ir en tren, de acabar de conocerse y tener por delante tantas horas de conversación, de mutuas afinidades2 recién descubiertas, no compartidas hasta entonces con nadie. El señor Isaac Salama, a quien el accidente lo dejó paralizado para siempre en la adolescencia, encuentra ahora en sí mismo una ligereza de palabra que desconocía y que le devuelve el impulso de la jovialidad de sus primeros años. Antonio Muñoz Molina reticencia: referido a una persona significa reservado, desconfiado. afinidades: tener opiniones y gustos parecidos.
1 2
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Después de hacer preguntas al texto, decida cuál de estas tres frases expresa la idea principal. Rellene el círculo.
los viajes en tren
la amistad entre un hombre y una mujer
las dificultades de una persona con necesidades especiales
2. Escriba tres acciones del personaje de la lectura. Tiene un ejemplo.
•
•
•
•
Llega muy pronto a la estación.
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Cómo se imagina a los personajes? Subraye solo las palabras que definan a cada personaje de la lectura.
Isaac Salama
adolescente
reservado
avergonzado
temeroso
la mujer
anciana
platicadora
retraída
bonita
2. Exprese con sus palabras qué quiere decir este fragmento tomado de la lectura. El señor Isaac Salama encuentra ahora en sí mismo una ligereza de palabra que desconocía y que le devuelve el impulso de la jovialidad de sus primeros años.
C. Su pensamiento: nivel crítico Conteste a cada pregunta según su opinión personal. 1. ¿Por qué cree que oculta Isaac Salama su discapacidad? 2. ¿Busca el señor Salama apoyo en los demás? ¿Por qué? 3. ¿Qué es lo que le devuelve la confianza a Isaac Salama? Comunicación y Lenguaje − Semana 9
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Creciendo en valores La integración de las personas con necesidades especiales El personaje de la lectura, el señor Salama, es lo que hoy llamaríamos una persona con necesidades especiales. Cuando gozamos de nuestros cinco sentidos y nos movemos con facilidad, no caemos en la cuenta de las dificultades que pasan quienes no pueden ver, oír o que por algún accidente no pueden mover sus piernas o sus brazos. Estas personas, además de sufrir por sus necesidades especiales, a veces tienen que soportar el desprecio, la burla o la indiferencia de los demás. Si las ayudamos a integrarse en la sociedad y valoramos el esfuerzo que hacen para llevar una vida como los demás, contribuiremos a construir un mundo más humano. Además, podemos aprender mucho de la valentía con la que se enfrentan a su situación.
Reflexione y actúe Piense y escriba dos acciones que puedan ayudar a la integración de las personas con necesidades especiales. Le damos un ejemplo. 0. Construir rampas en las entradas de los establecimientos, para facilitar el acceso a las personas con sillas de ruedas. 1. 2.
Biografía
Antonio Muñoz Molina Escritor español, nació en Úbeda en 1956. Miembro de la Real Academia Española, está considerado como uno de los mejores novelistas en lengua castellana de los últimos años. Ha recibido distintos premios, como el Premio de la Crítica de Narrativa Castellana, Premio Planeta y el Euskadi de plata.
Antonio Muñoz Molina (1956 – )
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IGER − Utatlán
Algunas de sus obras son El invierno en Lisboa (1987), El jinete polaco (1991), Plenilunio (1997), La noche de los tiempos (2010) y Sefarad (2001), de donde está tomada la lectura de esta semana.
El mundo del lenguaje 1. El sustantivo: casos especiales
Todo tiene un nombre
Cuenta Gabriel García Márquez, escritor colombiano, en su novela Cien años de soledad que las gentes de Macondo sufrían la enfermedad del olvido y para evitarlo, a alguien se le ocurrió poner un letrero a cada objeto con su nombre. Las personas, los lugares, los objetos, los animales..., todo tiene un nombre con el que se identifica. En gramática llamamos sustantivo al nombre. Antes de estudiar algunos casos especiales de género y número del sustantivo, hagamos un repaso breve de lo aprendido en el grupo Quiriguá. • Por su significado, un sustantivo puede pertenecer a varios grupos a la vez. Fíjese en los ejemplos. individual común
incontable
abstracto
tren
amistad
concreto
contable
común
• Por su forma, los sustantivos se distinguen según el género y número.
equipaje: masculino singular
viajeros: masculino plural
maleta: femenino singular
horas: femenino plural
Recuerde: género y número son los accidentes gramaticales del sustantivo.
Ejercicio 1
Lea cada sustantivo y marque con un cheque () las clases a las que pertenece. Tiene un ejemplo.
sustantivo
esperanza
común
propio
concreto abstracto individual colectivo contable incontable
puerta agua gozo estación
Comunicación y Lenguaje − Semana 9
137
1.1 Casos especiales de género • Sustantivos de género común Los sustantivos masculinos terminados en –o, –e o en consonante forman el femenino con –a: alumno – alumna presidente – presidenta profesor – profesora
Hay sustantivos con una sola forma para el masculino y femenino. Se diferencian por el artículo.
una pianista – un pianista
el atleta – la atleta
una testigo – un testigo
el poeta – la poeta
• Sustantivos masculinos terminados en –ma
El lenguaje científico ha recurrido a sustantivos masculinos terminados en –ma para referirse a plantas, inventos, conceptos, etc: estoma, hematoma, trauma, lexema, programa, telegrama, fotograma… Lea otros ejemplos.
el problema
el tema
el idioma
este poema
nuestro lema
un esquema
Sin embargo, son sustantivos femeninos palabras como asma, broma, pócima, cima, coma, diadema, estratagema, flema…
• Sustantivos masculinos terminados en –ta
Son sustantivos masculinos las palabras siguientes.
el profeta
el planeta
el cometa
• Sustantivos femeninos que inician con "a" tónica
Estos sustantivos en singular utilizan un artículo masculino, pero en plural utilizan un artículo femenino.
el agua – las aguas
un ave – unas aves
el hacha – las hachas
un área – unas áreas
• Sustantivos femeninos que inician con "a" átona
Cuando la "a" inicial del sustantivo femenino no está acentuada, se utiliza un artículo femenino.
la avaricia la antena
la aspirina la abeja • Sustantivos femeninos que no terminan en –a
Generalmente los sustantivos femeninos terminan en –a, pero hay excepciones.
la noche la piel
la imagen la mano
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IGER − Utatlán
• Sustantivos que cambian de significado según su género
Algunos sustantivos cambian de significado según el artículo que los precede.
No se deje llevar por la cólera.
El cólera es una enfermedad grave.
Pintará el frente de la casa.
Me lastimé la frente.
• Sustantivos ambiguos
Ambiguo significa que algo puede entenderse de varios modos. Son sustantivos ambiguos los que admiten ambos géneros, pero no cambian de significado.
Desde acá veo el mar. La mar está en calma.
• Sustantivos epicenos
Son sustantivos epicenos los que nombran seres cuya diferencia de sexo se indica con las palabras hembra y macho.
En el zoológico nacieron una jirafa hembra y una jirafa macho.
Ejercicio 2
A. Añada el artículo correcto a cada palabra. Fíjese en el ejemplo. 0. el
programa
3.
clase 6. hematoma 9.
1.
cafetal
4.
tema
7.
diadema 10. acidez
2.
esquema
5.
gente
8.
academia 11. problema
profeta
B. Complete cada oración. Escoja el artículo que corresponde y escríbalo sobre la línea. Tiene un ejemplo. 0. Tienes que afilar el hacha antes de cortar la leña. la – el 1. agua de ese río está contaminada. La – El 2. Colocaron antena sobre el tejado. el – la 3. aves son animales vertebrados. Las – Los 4.
La – El
arpa es un instrumento musical de cuerda.
Comunicación y Lenguaje − Semana 9
139
1.2 Casos especiales de número • Sustantivos graves o esdrújulos terminados en –s
En español, el plural se forma añadiendo –s o –es: persona – personas verdad – verdades
En los sustantivos graves o esdrújulos terminados en –s, la palabra no cambia en plural, es el artículo el que indica el número. el lunes – los lunes
la hipótesis – las hipótesis
• Sustantivos agudos terminados en –í, –ú
A los sustantivos agudos terminados en –í o –ú se les agrega el morfema –es para formar el plural. el colibrí – los colibríes
el bambú – los bambúes
No obstante, algunos sustantivos no siguen esta regla. Son excepciones: el menú – los menús el champú – los champús
• Sustantivos de número invariable
Unos solo se usan en singular. la sed
el sur
la salud
el este
las gafas
los enseres
Otros solo utilizan el plural. los víveres
las nupcias
• Sustantivos en plural que cambian su acentuación
Hay sustantivos que cambian la sílaba tónica con la variación de número. el carácter – los caracteres
el régimen – los regímenes
Ejercicio 3
Las frases de la izquierda están en singular. Convierta cada una en plural. Fíjese en el ejemplo. 0. la tesis
las tesis
7. el champú
1. el régimen
8. el carácter
2. el rubí
9. la ley
3. el martes
10. el análisis
4. el menú
11. la sesión
5. la dosis
12. el jabalí
6. el jueves
13. el virus
140
IGER − Utatlán
Mejore su ortografía La diéresis: dos puntitos sobre la ü Además de la tilde, a veces, encontramos otro signo ortográfico sobre la vocal ü. Este signo se llama diéresis. La diéresis son los dos puntos que se colocan sobre la ü en las sílabas güe, güi, para indicar que la u debe pronunciarse. güipil
güegüenche bilingüe agüita
Cuando las sílabas gue, gui, no llevan dos puntos, la "u" no se pronuncia. aguinaldo
guisante
guerra dengue
Ejercicio 4
A. Lea cada palabra y compruebe si la "u" se pronuncia o no. Luego, añada la diéresis en los casos necesarios. Tiene un ejemplo. 0. lingüista 5. nicaraguense
10. gueguecho
1. verguenza 6. guinda
11. guijarro
2. guitarra 7. guerrero
12. guisquil
3. piraguista 8. desague
13. guisar
4. trilingue 9. guionista
14. unguento
B. Lea cada oración y escriba la palabra que falta. Utilice la diéresis correctamente. Fíjese en el ejemplo. 0. En cada piragua iban dos piragüistas
.
1. Marta nació en Nicaragua, ella es
.
2. Eduardo habla q'eqchi', poqomchi' y español, él es
.
3. Al bocio o papada, se le llama 4. Se tapó el
. de la pila.
5. Sandra viste siempre corte y 6. El ichintal es la raíz del
. .
Comunicación y Lenguaje − Semana 9
141
Exprésese con claridad La solicitud de empleo En la semana 7 aprendió a rellenar un formulario para solicitar empleo. Esta semana redactará una solicitud de empleo. La diferencia entre formulario y solicitud, es que, aquel es un impreso para rellenar con los datos que le piden en el lugar indicado para ello. La solicitud es un escrito parecido a una carta en la que expresa su deseo de obtener un empleo. En ella, además de presentarse, habla de sus características personales que considera adecuadas para el trabajo que busca. Por ejemplo, si solicita un empleo en una guardería, señalará que tiene mucha paciencia, que le gustan los niños, que tiene habilidad para inventar juegos, etc.
Ejercicio 5
Redacte una solicitud de empleo siguiendo estas normas. • Incluya todos los elementos de la carta (lugar, fecha...). Preséntese brevemente con su nombre, edad y grado académico. • Dedique un párrafo para señalar las razones por las que solicita el empleo. Luego, escriba un párrafo o dos indicando sus características personales relacionadas con el empleo. Añada su experiencia en otros trabajos anteriores. • Redacte la despedida expresando sus esperanzas de obtener el empleo y su deseo de obtener una respuesta a su petición. • Exprésese de forma digna y respetuosa. • Cuide la redacción, la ortografía y la limpieza.
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Me presenté y señalé las razones de mi solicitud. Indiqué mis cualidades adecuadas al empleo solicitado. Mostré mi deseo de conseguir el empleo. Me expresé de forma respetuosa cuidando las normas de redacción.
142
IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
Glosario afinidades: tener opiniones y gustos parecidos. reticencia: referido a una persona significa reservado, desconfiado. Escriba oraciones con las palabras del glosario. Puede utilizar palabras de la misma familia.
Guíese por el ejemplo.
afinidades: Mi hermano y yo somos muy afines, nos gustan las mismas cosas.
reticencia: Comprendo tus reticencias ante mi plan de viajar fuera del país.
Resumen El sustantivo es la palabra que nombra personas, animales, objetos o ideas. Casos especiales del sustantivo de género
de número
• de género común: un cantante, una cantante
• graves o esdrújulos terminados en –s no cambian en plural: el jueves, los jueves
• masculinos terminados en –ma: el telegrama, el tema •
masculinos terminados en –ta: atleta, poeta
•
femeninos que inician con "a" tónica en singular: el agua, en plural: las aguas
• agudos terminados en –í o –ú agregan –es en plural: el bambú, los bambúes
Excepciones: el menú – los menús
• De número invariable
• femeninos que inician con "a" átona utilizan un artículo femenino: la alabanza
Unos solo se usan en singular: la sed, el sur, la salud, el este
• femeninos que no terminan en –a: la piel, la mano
Otros solo utilizan el plural: los víveres, las nupcias
• que cambian de significado según su género: la cólera, el cólera
• En plural que cambian de acentuación: el carácter, los caracteres
• ambiguos: el azúcar – la azúcar • epicenos: delfín macho, delfín hembra
Comunicación y Lenguaje − Semana 9
143
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea el texto. Luego, copie en la tabla de abajo los sustantivos resaltados y escriba a la derecha el género al que pertenece. Tiene un ejemplo.
El señor Isaac Salama tiene la costumbre de llegar muy pronto a la estación, ya que así puede ocupar su asiento antes que cualquier otro viajero, y evitar que lo vean moverse con torpeza y agobio sobre sus dos muletas. sustantivo costumbre
género femenino
B. Las frases de la columna derecha están en singular. Convierta cada una en plural y escríbala en la columna de la izquierda. Guíese por el ejemplo. singular el miércoles
plural los miércoles
el lunes una hipótesis el colibrí un abrelatas el régimen C. Escriba el artículo correcto (el o la) delante de cada sustantivo. Tiene un ejemplo. 0.
la
cruz
1.
telegrama
2. 3.
144
clima
7.
hambre
salud 5.
mapa
8.
abismo
flema 6.
aguacate
9.
piel
IGER − Utatlán
4.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Practique la buena concordancia. Escriba sobre la línea, el artículo que debe acompañar a la palabra resaltada. Fíjese en el ejemplo. 0. Dieron un premio a
la
1. Resolvimos entre todos
joven que obtuvo la mejor calificación. problema de matemática.
2. Hagan las correcciones en
margen derecho. arpista y Héctor
3. En este conjunto musical, Marta es
tema sobre la higiene y la salud.
4. Esta semana estudiaremos
agua hasta la comunidad.
5. Elaboraron un proyecto para traer 6. Ocho planetas componen
violinista.
sistema solar.
B. Escriba de nuevo cada oración cambiando a plural las palabras resaltadas. Fíjese en el ejemplo. 0. Es muy sano el régimen de verduras.
Son muy sanos los regímenes de verduras.
1. En el parque hay una mata de bambú. 2. Claudia va el viernes a clase de kaqchikel. 3. El colibrí tiene un pico muy largo. 4. El enfermo ha superado la crisis. 5. Aprobé el examen final de computación. Comunicación y Lenguaje − Semana 9
145
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Lea atentamente cada párrafo. Luego, subraye la oración que expresa la idea principal y responda a la pregunta. Tiene un ejemplo. 0. Un hombre se fue a vivir solo a la selva. Comía frutas, pájaros y animalitos. Dormía bajo los árboles y, cuando hacía mal tiempo, construía en cinco minutos una ramada con hojas de palmera para cubrirse. Horacio Quiroga
¿De qué trata el párrafo? Trata de un hombre que fue a vivir a la selva. 1.
Estaban al borde de una cuesta. Eran tres árboles jóvenes, el tronco fino de un gris claro y sus hojas verdes revolando en las ramas delgadas. El aire y la luz del paisaje realzaban aún más con su serena belleza la de aquellos tres árboles. Luis Cernuda
¿Qué describe el párrafo? 2.
Era el abuelo quien, junto al fuego, nos contaba historias. Historias emocionantes unas veces y tristes otras, pero siempre llenas de vida. Fue él quien nos enseñó la ternura de la vida con sus historias. Leticia Dotras
¿De qué trata el párrafo?
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
146
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico la idea principal de un texto a través de preguntas. Expreso acciones para integrar a las personas con necesidades especiales. Empleo correctamente el género y número de los sustantivos. Utilizo adecuadamente la diéresis. Redacto una solicitud de empleo. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
10 El adjetivo calificativo ¿Qué encontrará esta semana? Lo mejor de mi vida (fragmento adaptado)
Luis Cardoza y Aragón
El adjetivo calificativo Adjetivos terminados en –oso, –osa
La descripción
Esta semana logrará: Identificar la idea principal de un texto a través de preguntas. Expresar por escrito su aprecio por el lugar donde ha nacido. Emplear correctamente los grados del adjetivo calificativo. Escribir correctamente los adjetivos terminados en –oso, –osa. Elaborar una descripción del lugar donde nació.
Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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La aventura de leer Lo mejor de mi vida (fragmento adaptado)
Identificar la idea principal a través de preguntas: La lectura de hoy nos habla de lugares y reencuentros.
En una vuelta del camino, saltaba a lo lejos el Volcán de Agua. No lo había visto en un cuarto de siglo y él tenía mi niñez, mis padres jóvenes, la Antigua.
¿Qué lugares?
Cuando bajé en la esquina más próxima a casa, reconocí las piedras gastadas por mis zapatos, el silencio, las manchas de los muros de Catedral, los caños de agua, las ventanas. Al fondo de la calle, el triángulo perfecto del Volcán de Agua, enorme, sereno y azul, como siempre, sin una cana, una nube engalanando1 la cima dorada por el sol de la tarde. Tiré de la cuerda, empujé la puerta y entré con el corazón en la boca.
¿Encuentros con quién? ¿Por qué se emociona el autor? Si hace estas y otras preguntas al texto, encontrará la idea principal.
El perrito, muy viejo, muy viejo, anunció mi llegada y se aproximó, cansado y enérgico, a detenerme. Silencioso, apareció mi hermano Rafael. Nos abrazamos y nada nos dijimos. Yo, al dar dos pasos en el umbral2 de mi casa, estaba agobiado por las lágrimas. Era demasiado. Por el corredor apareció mi madre, pausadamente, agachada, casi ciega. Ya sabía que no podía ser sino yo. Sollozaba de alegría, de preocupación, de quién sabe cuántas cosas, como yo sollozaba también. Es el abrazo más dulce de mi vida, y por esos instantes valía la pena morir, valía la pena vivir. Se sintió sofocada, y nada teníamos que decirnos. Abrazada la llevé unos pasos más, para sentarnos juntos en la centenaria banca conventual del corredor. Yo fui un niño de nuevo junto a mi madre, en la vieja casa de mi niñez. Me tendí alargado en la banca y puse mi cabeza sobre sus rodillas. Ella me acercó a su regazo y no sé cuánto tiempo estuvimos así, mudos, con los ojos inmóviles sobre las enredaderas y los geranios, su mano apoyada en mi cabeza acariciándome, muy lentamente. Siento aún su mano, como en aquel entonces, en la caricia más intensa y tranquila de ternura infinita. Si no hubiese vivido esos instantes indecibles de Antigua, en la casa de mis padres, habría perdido lo mejor de mi vida. Luis Cardoza y Aragón engalanando: del verbo engalanar, que significa adornar con intención de agradar. umbral: parte inferior o escalón, en la puerta o entrada de una casa.
1 2
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal ¿Cómo respondió a las preguntas del rincón de la estrategia de lectura? Rellene el círculo que corresponda a cada respuesta. 1. ¿De qué lugares habla el texto? de Guatemala y su casa de Antigua y la casa de sus padres de México y la casa de un familiar 2. ¿Por qué se emociona el autor? porque su madre está enferma porque vuelve a su casa después de muchos años porque se siente niño de nuevo en su casa junto a su mamá
Las preguntas y las respuestas correspondientes le dan las ideas principales del texto.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Pregúntele al texto. Escriba una pregunta que responda a cada oración tomada de Lo mejor de mi vida. Fíjese en el ejemplo. pregunta ¿Quién es el primero que sale a recibirlo?
respuesta El perrito, muy viejo, muy viejo, anunció mi llegada. Sollozaba de alegría, de preocupación, de quién sabe cuántas cosas. Yo fui un niño de nuevo en la vieja casa de mi niñez.
C. Su pensamiento. Nivel crítico
Lea atentamente cada oración reflexionando sobre su significado. Luego, invente otras formas de expresión para señalar la misma idea. Fíjese en el ejemplo. 0. El Volcán de Agua tenía mi niñez.
El Volcán de Agua representaba mis recuerdos de niño.
1. Al dar dos pasos en el umbral de mi casa, estaba agobiado por las lágrimas. 2. Por esos instantes valía la pena morir, valía la pena vivir.
Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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Creciendo en valores Mi tierra La lectura de hoy nos habla del regreso al lugar de la niñez. El autor se emociona al volver, después de muchos años, a su tierra, a su casa. Todos y todas sentimos aprecio por el lugar donde hemos nacido, aunque no sea el mejor ni el más bonito, pero es el nuestro y por eso es especial. Si aprendemos a ver nuestra tierra con el corazón y a descubrir lo que tiene de especial, podremos transmitir a los demás que nuestra tierra sí tiene un valor.
Reflexione y actúe Piense en el lugar donde ha nacido y descubra los valores que tiene en cuanto a su historia, su geografía y su gente. Por ejemplo: ¿es bonito el paisaje?, ¿se fabrica alguna artesanía?, ¿se cosechan buenos productos? Redacte tres oraciones que muestren el valor de la tierra donde nació. 1. 2. 3.
Biografía
Luis Cardoza y Aragón Nació en Antigua, Guatemala en 1904. Estudió en la ciudad capital, luego viajó a Europa. Influenciado por las corrientes literarias europeas, también tuvo oportunidad de profundizar en el conocimiento de la cultura indígena de Guatemala. Se trasladó a México bajo la dictadura de Ubico y volvió a Guatemala en 1944 para apoyar la revolución. Durante el período democrático fue diplomático. Con la caída de Jacobo Arbenz se exilió en México, hasta su muerte en 1992.
Luis Cardoza y Aragón (1904 – 1992)
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IGER − Utatlán
Escribió poesía: Luna Park (1924), Pequeña sinfonía del Nuevo Mundo (1948), Dibujos de ciego (1969); crítica de arte: Pintura mexicana contemporánea (1953), La nube y el reloj (1940); y ensayo: La revolución guatemalteca (1955), Guatemala, las líneas de su mano (1955), de donde tomamos un fragmento para la lectura de esta semana.
El mundo del lenguaje 1. El adjetivo calificativo
El adorno del sustantivo
Para explicar cómo son las personas, los objetos, los animales o las ideas que nombramos con el sustantivo, utilizamos los adjetivos calificativos. Son como el adorno de las palabras para hacerlas más bonitas y expresivas. El adjetivo calificativo expresa cualidades o características físicas, morales o valorativas del sustantivo al que acompaña. Una persona inteligente Esos instantes indecibles
1.1 Los grados del adjetivo calificativo Los adjetivos calificativos pueden expresar cualidades del sustantivo en grados de intensidad o de comparación: positivo, comparativo y superlativo.
a. Grado positivo
Los adjetivos que hemos estudiado hasta ahora indican una cualidad sin ningún grado de intensidad. Es decir, se presentan en forma simple, sin compararse con nada. Están en grado positivo. Reconocí las piedras gastadas por mis zapatos. Nos sentamos en la centenaria banca del corredor.
Ejercicio 1
Lea el fragmento del recuadro y copie en las líneas de abajo los adjetivos calificativos que encuentre. Tiene un ejemplo. Al fondo se veía el triángulo perfecto del volcán enorme, sereno y azul, como siempre, sin una nube engalanando la cima dorada por el sol. Texto adaptado de Luis Cardoza y Aragón
0. perfecto
1.
3.
2.
4. Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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b. Grado comparativo
Es muy común que en nuestra conversación hagamos comparaciones: "hoy amaneció más frío que ayer", "eres tan alta como tu mamá"…
El grado comparativo expresa una relación entre dos sustantivos con la misma característica. La comparación puede ser de tres formas. •
De igualdad: se expresa con las palabras tan… como. Los días son tan fríos como las noches.
• •
sustantivo adjetivo
sustantivo
De superioridad: se indica con las palabras más… que. La sandía es más jugosa que la papaya. sustantivo
adjetivo
sustantivo
De inferioridad: se utiliza la expresión menos… que. El verano es menos lluvioso que el invierno.
sustantivo
adjetivo
sustantivo
Algunos adjetivos expresan el comparativo de superioridad de una forma especial. bueno: mejor
grande: mayor
malo: peor pequeño: menor
alto: superior bajo: inferior
Tome nota: evite usar formas comparativas como más peor, más mayor, más mejor, menos peor… Las palabras peor, mayor, mejor ya tienen el grado comparativo que les corresponde. No necesitan más. Se dice: Nunca se dice: Esa piña es mejor que esta. Esa piña es más mejor que esta.
Ejercicio 2
Las palabras resaltadas en las oraciones de abajo están en grado comparativo de igualdad. Convierta cada una en el grado comparativo de superioridad. Tiene un ejemplo. 0. Tu huerto es tan fértil como el mío.
Tu huerto es más fértil que el mío.
1. Hilda es tan entusiasta como Ramiro. 2. Esta camisa es tan fresca como esta playera.
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c. Grado superlativo
El grado superlativo del adjetivo indica una cualidad en su grado máximo de intensidad. Se expresa de distintas formas. Con el adverbio muy
•
Luis Cardoza y Aragón es un escritor muy reconocido. Añadiendo al adjetivo el morfema –ísimo, –ísima
•
Este premio es importantísimo. Con las expresiones el más o la más
•
El volcán de Tajumulco es el más alto. Con las expresiones el menos o la menos
•
Esta ciudad es la menos visitada.
Algunos adjetivos expresan el superlativo de una forma especial. bueno: óptimo(a) grande: máximo(a) malo: pésimo(a) pequeño: mínimo(a) Tome nota: se considera incorrecto el adverbio muy con un adjetivo terminado en –ísimo, –ísima. Se dice: Nunca se dice: muy buenísimo muy bueno o buenísimo
muy tranquila o tranquilísima
muy tranquilísima
Ejercicio 3
Cambie el sentido a cada oración. Sustituya la expresión resaltada por "el más" o "la más", según corresponda. Fíjese en el ejemplo. 0. Este periódico es el menos leído.
Este periódico es el más leído.
1. Mi habitación es la menos amplia. 2. Aquel árbol es el menos frondoso. Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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Mejore su ortografía Adjetivos terminados en –oso, –osa Algunos adjetivos derivados de sustantivos se forman añadiendo el sufijo –oso, –osa. Lea estos ejemplos. Recuerde que los sufijos son los morfemas que añadimos después del lexema.
de bondad: bondadoso
de asombro: asombrosa
de calor: caluroso
de leña: leñoso
de gracia: graciosa
de ingenio: ingeniosa
En contraste, se utiliza "z" en la terminación –ozo, –oza de los sustantivos como pozo, corozo, gozo, moza, mozo, rebozo, etc.
Ejercicio 4
A. Los sustantivos de la izquierda se convierten en adjetivos añadiendo la terminación –oso u –osa. Escriba el adjetivo correspondiente a cada uno. Fíjese en el ejemplo. 0. habilidad
habilidoso
5. ventaja
1. temor
6. maravilla
2. dicha
7. milagro
3. duda
8. dolor
4. roca
9. silencio
B. Lea con atención los versos siguientes y subraye los adjetivos terminados en –oso u –osa. Luego, indique de qué sustantivo se deriva cada uno. Fíjese en el ejemplo. ¡Oh libertad preciosa, no comparada al oro, ni al bien mayor de la espaciosa tierra, más rica y más gozosa que el precioso tesoro que el mar del sur entre su nácar cierra!
Preciosa se deriva de precio.
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Lope de Vega
Exprésese con claridad La descripción Un dibujo hecho con palabras Describir es como pintar un cuadro con palabras. Cuando hacemos una descripción, debemos hacerlo de tal manera que quien nos escuche o nos lea, pueda imaginar lo que describimos como si lo estuviera viendo. Vuelva a leer la descripción que Luis Cardoza y Aragón hace de la casa de sus padres. Después piense en el lugar donde usted nació y redacte una descripción de ese lugar. Le ayudamos con algunos consejos. Para describir algo, primero hay que observarlo, si no se encuentra en el lugar donde nació, cierre los ojos y "véalo" con su imaginación. • Aplique los sentidos para describir: qué ve, qué oye, qué huele, qué sabores recuerda de su lugar... • Elija un título que exprese lo que usted siente por su tierra. • Evite las repeticiones de una misma palabra, utilice un vocabulario variado. • Añada adjetivos calificativos a los sustantivos en sus diversos grados.
Ejercicio 5
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Observé o recordé con cuidado el lugar donde nací. Apliqué mis cinco sentidos para describir el lugar. Reflejé en el título lo que siento por mi tierra. Utilicé un vocabulario variado. Añadí adjetivos calificativos en diversos grados. Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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Glosario engalanando: del verbo engalanar, que significa adornar con intención de agradar. umbral: parte inferior o escalón, en la puerta o entrada de una casa. Redacte oraciones con las palabras del glosario. engalanando: Los estudiantes estaban engalanando el salón para la exposición de artesanías.
umbral: Al verla, se detuvo en el umbral.
Resumen 1.
El adjetivo calificativo expresa cualidades o características físicas, morales o valorativas del sustantivo al que acompaña. Una historia interesante
1.1 Grados del adjetivo calificativo a. Positivo: indica una cualidad sin ningún grado de intensidad. La gente de mi tierra es trabajadora. b.
Comparativo: expresa una relación entre dos sustantivos con la misma característica. Puede ser de tres formas.
• De igualdad:
• De superioridad: La gente de mi tierra es más trabajadora que la de otros pueblos.
• De inferioridad: Mi tierra es menos extensa que la de mis vecinos.
La gente de mi tierra es tan trabajadora como la de otros pueblos.
Algunos adjetivos expresan el comparativo de superioridad de una forma especial. bueno: mejor c.
grande: mayor
alto: superior
Superlativo: indica una cualidad en su grado máximo de intensidad. La gente de mi tierra es muy trabajadora. La gente de mi tierra es la más trabajadora.
Algunos adjetivos expresan el superlativo de una forma especial.
bueno: óptimo(a)
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grande: máximo(a)
malo: pésimo(a)
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea el fragmento del recuadro y copie en las líneas de abajo los adjetivos calificativos que encuentre. Hay un ejemplo. Un profundo silencio reina en toda la casa. Yo ya conozco estas casas extrañas, estas casas con los muebles rotos, viejos, con las salas cerradas y polvorientas, con el pequeño huerto lleno de plantas silvestres.
Texto adaptado de Azorín
0.
profundo
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
B. Escriba a la derecha el grado de comparación en que está el adjetivo en cada oración. Fíjese en las palabras resaltadas. Tiene un ejemplo. comparativo de igualdad
0. Ricardo es tan alto como Matías. 1. El diesel es más barato que la gasolina. 2. El hierro es menos resistente que el acero. 3. Tu mochila es tan grande como la mía. 4. Esta cosecha fue menos abundante que la anterior. 5. Ese ejercicio es más complicado que éste. 6. Esta naranja es tan dulce como la miel.
C. Compruebe cómo un adjetivo puede expresar un significado distinto según el grado de comparación. Complete el ejercicio con los adjetivos que se indican en la columna izquierda. Tiene un ejemplo. igualdad
amable
tan amable como
superioridad
más amable que
inferioridad
menos amable que
costoso brillante antiguo veloz Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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D. Escriba en grado superlativo cada adjetivo de la primera columna. Guíese por el ejemplo. muy blanco
muy blanco
–ísimo, –ísima blanquísimo
triste alegre serena alta
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea el texto, vaya fijándose en las palabras resaltadas. Luego, escríbalas en las líneas de abajo identificando el grado en que está el adjetivo. Guíese por el ejemplo. Verdaderamente Luvina es un lugar muy triste, con esos días tan fríos como las noches y ese viento fuertísimo que se lleva los tejados. Sin embargo, la aldea donde yo nací es más alegre que Luvina, el clima es templado y el aire es tan suave como una caricia.
0.
muy triste
1.
2.
3.
4.
5.
superlativo
B. Convierta cada adjetivo en la forma especial del superlativo que le corresponda. Tiene un ejemplo. 0. malo
pésimo
1. bueno
2. grande 3. pequeño
C. Convierta cada forma especial del comparativo de superioridad en un adjetivo en grado positivo. Tiene un ejemplo. 0. mejor
bueno
1. peor
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2. superior 3. inferior
D. Sustituya el adjetivo del paréntesis por una forma especial del comparativo de superioridad de los estudiados esta semana. Luego, escriba la oración. Le damos un ejemplo. 0. Tu carro es (más bueno) que el mío.
Tu carro es mejor que el mío.
1. Víctoria está en un grado (más alto) que Óscar. 2. El abono natural es (más bueno) que el abono químico. E. Escriba una oración con la forma especial del comparativo de superioridad de los adjetivos siguientes. Tiene un ejemplo. 0. grande
mayor
1. alto
2. pequeño
El lote de Andrés es mayor que el nuestro.
F. Investigue en el diccionario de dónde provienen los adjetivos superlativos de la lista y escriba su significado. Guíese por el ejemplo.
antiquísimo
proviene de
significado
antiguo
muy antiguo
novísimo paupérrimo
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Repase la estrategia de lectura de esta semana con el ejercicio siguiente. Lea atentamente cada texto. Luego, subraye la idea principal de cada párrafo y responda a cada pregunta. 1.
Las aves son animales con plumas, alas y pico. Casi todas vuelan. Son de sangre caliente, lo que significa que producen calor a partir de la comida que ingieren. Las aves descienden directamente de los reptiles, con los que comparten ciertos rasgos, como las escamas de las patas; las plumas son, al igual que las escamas, formaciones de queratina. Tomado de Respuestas para todo, Editorial Everest
• ¿Qué se describe en el primer párrafo? • ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? Comunicación y Lenguaje − Semana 10
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2.
El pozo tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto con aros de hierro y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía el agua muy clara. A medio nivel se veía un arco oscuro que abría una galería. Un niño llamado Alfanhuí tenía mucha curiosidad por aquello. Un día se descalzó y bajó al pozo. Metió los pies en el cubo y se descolgó, soltando la soga poco a poco, hasta que llegó a la altura de la galería. Texto adaptado de Rafael Sanchez Ferlosio
• ¿Qué se describe en el primer párrafo? • ¿Qué motivó al niño bajar al pozo?
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea principal de un texto a través de preguntas. Expreso por escrito mi aprecio por el lugar donde he nacido. Empleo correctamente los grados del adjetivo calificativo. Escribo correctamente los adjetivos terminados en –oso, –osa. Elaboro una descripción del lugar donde nací.
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logrado
en proceso
no logrado
11 Pronombres personales ¿Qué encontrará esta semana? Declaración de los Derechos de la Niñez (texto adaptado)
Pronombres personales Principio 10 de los Derechos de la Niñez
Promoviendo los derechos de la niñez
Esta semana logrará: Identificar la idea principal de un texto utilizando la técnica del subrayado. Señalar acciones que promueven el respeto a los derechos de la niñez. Distinguir las funciones de los pronombres personales. Emplear correctamente los pronombres personales. Practicar la caligrafía con un texto corto.
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La aventura de leer Declaración de los Derechos de la Niñez (fragmento adaptado)
• Principio 1 Los niños y las niñas tienen los mismos derechos, sin excepción. • Principio 2 Las leyes y las instituciones deben proteger a los niños y procurar que tengan lo necesario para crecer como personas, en todos los aspectos: en inteligencia, físicamente y en su relación con los demás.
Identificar ideas principales: Para descubrir rápidamente las ideas principales de un texto nos podemos valer de la técnica del subrayado. Así nos fijamos en las palabras más importantes.
• Principio 3 Un niño o una niña tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. • Principio 4 Los niños tienen derecho a recibir la atención y los cuidados necesarios para su salud. Los niños deben poder comer, jugar, vivir en una casa e ir al médico cuando están enfermos. • Principio 5 Las niñas y los niños discapacitados1 deben recibir la educación y los cuidados especiales que necesiten. • Principio 6 Los niños y las niñas deben crecer como personas. Para lograrlo, necesitan que quienes viven a su alrededor los quieran y los comprendan. Algunos niños no tienen familia. Los gobiernos deben cuidar de ellos. • Principio 7 Los niños y las niñas deben recibir educación. La educación debe ayudar a que aprendan a ser personas mayores, responsables y dispuestas a ayudar a los demás. Los niños deben poder jugar. Conviene que sus juegos les ayuden a formarse como personas. • Principio 8 En cualquier situación, especialmente si hay algún peligro, los niños y las niñas deben ser de los primeros en recibir ayuda. • Principio 9 Nadie debe abandonar a un niño o a una niña, ni tratarlos de forma cruel. Los niños y las niñas no se pueden comprar y vender como si fueran una mercancía. Está prohibido que trabajen muy pequeños. Cuando son mayores pueden realizar trabajos que no sean dañinos para su salud. • Principio 10 Nadie puede discriminar a un niño. Los niños deben aprender que cuando sean mayores deberán ayudar a los demás. También deben aprender a respetar a los demás y a vivir en paz con todo el mundo. Tomado de www.depadresahijos.org/derechos/ddnino_facil_lectura.pdf 1
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discapacitado: que tiene algún impedimento para realizar actividades cotidianas por alteración de sus funciones intelectuales o físicas.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
En el texto hemos subrayado las ideas principales de los principios 1 al 5. Continúe usted. Subraye las ideas principales de los principios 6 al 10. Siga estas normas. • Lea con cuidado cada principio hasta que lo comprenda bien. • Subraye solo las ideas más importantes o palabras claves de cada principio.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Los derechos de las niñas y los niños, además de escribirlos y reconocerlos, es necesario ponerlos en práctica. Lea a continuación una serie de situaciones que reflejan esos derechos y escriba a la derecha a qué principio se refiere. Tiene un ejemplo. 0. Cuando se incendió la casa, evacuaron primero a los niños.
principio 8
1. Le denunciaron por maltratar a un niño. 2. La familia Chalí envía a sus hijas e hijos a la escuela. 3. La pequeña Lucía, que es ciega, está aprendiendo a leer con el método braille.2 4. En el hospital crearon una unidad para atender a niños desnutridos. C. Su pensamiento. Nivel crítico
¿Se respetan los derechos de la niñez en su comunidad? Escriba dos acciones que demuestren que sí se respetan y dos acciones que manifiesten que no se respetan. Guíese por la Declaración de los Derechos de la Niñez. Se respetan cuando: 1. 2. No se respetan cuando: 1.
2.
2
braille: sistema de escritura para ciegos que consiste en signos dibujados en relieve para poder leer con los dedos. Comunicación y Lenguaje − Semana 11
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Creciendo en valores La niñez necesita de nuestros cuidados Todas y todos tenemos buenos recuerdos de las personas que durante nuestra niñez y adolescencia nos han amado y nos han ayudado a crecer. Esas personas han respetado nuestros derechos. Pensemos en lo importante que puede ser para las niñas y los niños que tenemos a nuestro alrededor, que les demos nuestro apoyo y nuestro afecto. La Declaración de los Derechos de la Niñez nos dice cómo debemos actuar para que crezcan sanos y felices.
Reflexione y actúe Junto con sus compañeras y compañeros organícense en dos equipos. Cada uno selecciona un principio de los Derechos de la Niñez. Pongan a trabajar su imaginación y hagan un dibujo para ilustrar el principio elegido. Después realicen esta actividad. • Muestren su dibujo al otro grupo y pídanles que averigüen de qué principio se trata. • Cada grupo explica la relación de su dibujo con el principio elegido. • Comenten entre todos si estos principios se cumplen o no en su comunidad.
Los Derechos de la Niñez El 20 de noviembre de 1959, los países de la Onu establecieron la Declaración de los Derechos del Niño. Desde entonces, el 20 de noviembre es una fecha dedicada a la fraternidad entre los niños del mundo entero, pero también es una jornada de denuncia y reivindicación ya que se continúan vulnerando algunos artículos de esta Declaración en numerosos países.
Campaña promovida por la Red por los Derechos de la Infancia en México
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Otro documento que ampara los derechos de los niños es la Convención sobre los Derechos de la Niñez, acordada en 1989. Por su parte, el Congreso de la República de Guatemala aprobó en 2003 la Ley de Protección a la Niñez, para asegurar el cumplimiento de los convenios internacionales sobre los derechos de los niños.
El mundo del lenguaje 1. Pronombres personales
El pronombre sustituto del sustantivo
Cuando alguien no puede acudir personalmente a una cita importante, envía a un sustituto. Algo así pasa con el pronombre, que aparece en la oración sustituyendo al sustantivo. El pronombre es la palabra que sustituye al sustantivo para evitar su repetición en la oración. También puede sustituir a un grupo de palabras. El sustantivo o grupo de palabras que se sustituye se llama antecedente. Brenda y yo estudiamos segundo básico, nosotras estamos en la sección “A”. antecedente
pronombre
En el grupo Quiriguá aprendió que los pronombres personales señalan las tres personas que pueden intervenir en la oración: primera persona (la que habla o escribe), segunda persona (la que escucha o lee) y tercera persona (de quien o de qué se habla o se escribe). Lea estos ejemplos. singular
plural
Yo hablo mam.
Nosotras trabajamos ayer.
Usted llegó temprano.
Ustedes son guatemaltecos.
Él estudia Agronomía.
Ellos sufren una discapacidad.
Ella teje morrales.
Ellas representan a su comunidad.
Ejercicio 1
Lea el texto. Luego, copie en las líneas de abajo los pronombres personales que aparecen. Tiene un ejemplo. ¡A trabajar! Tú serás la coordinadora, él pintará la cerca, ustedes prepararán la tierra, ellas sembrarán las flores, yo abonaré las plantas y todos nosotros descansaremos cuando hayamos terminado. 0.
tú
3.
1.
4.
2.
5.
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1.1 Funciones de los pronombres personales Los pronombres se caracterizan por no tener significado concreto. Más bien tienen funciones que cumplir. Los pronombres personales tienen formas diferentes según la función que realizan dentro de la oración. Esta función puede ser: sujeto: Nosotros estudiamos computación. Ella trabaja en el centro de salud. complemento del verbo: Ayer me inscribí en un curso de inglés. Iré contigo a la exposición.
a. Pronombres personales en función de sujeto Los pronombres personales realizan la función de sujeto cuando sustituyen al sustantivo que realiza la acción. Sandra sufre una discapacidad. Ella recibe una atención especial. Para saber si un pronombre está en función de sujeto, pregúntele al verbo ¿quién? Por ejemplo, en la oración anterior preguntamos: —¿Quién recibe atención? —La respuesta es ella. Luego, el pronombre ella hace función de sujeto. Estos son los pronombres personales que pueden realizar la función de sujeto.
persona
singular
plural
1ª
yo
nosotros, nosotras
2ª
tú, usted, vos
ustedes
3ª
él, ella
ellos, ellas
Ejercicio 2
Las palabras resaltadas en cada oración son las que realizan la acción. Lea con atención y subraye el pronombre personal que las sustituye. Tiene un ejemplo. 0. Berta lleva el control de gastos. Ella es la administradora de la fábrica. 1. Tus hermanos viajarán mañana, ellos saldrán temprano. 2 Rubén y yo viajaremos a Petén. Nosotros llegaremos a las tres. 3. Mayra es doctora. Ella me recetó un jarabe contra la tos.
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IGER − Utatlán
b. Pronombres personales en función de complemento del verbo Hay otros pronombres personales además de los que acabamos de estudiar. Son los que reciben la acción o participan de ella. Cumplen la función de complemento del verbo. Agarra tu bolsa, la tienes ahí. El pronombre la sustituye a las palabras tu bolsa. Para saber si un pronombre está en función de complemento, pregúntele al verbo ¿qué?, ¿a quién?, ¿a qué?, ¿con quién?, ¿con qué? Por ejemplo, en la oración anterior preguntamos: —¿Qué tienes? —La respuesta es la bolsa. El antecedente del pronombre la es la bolsa. Estas son las formas de los pronombres personales en función de complemento. persona
singular
plural
1ª
me, mí, conmigo
nos, nosotros, nosotras
2ª
te, ti, contigo, usted, vos
ustedes
3ª
le, la, lo, se, sí, consigo, él, ella
les, las, los, se, ellos, ellas
• Los pronombres personales en función de complemento aparecen siempre delante del verbo principal de la oración. Vendí las naranjas. Las vendí. • Excepto en los casos de imperativos afirmativos, en que aparecen después del verbo:
Ven conmigo. Salga usted.
Ejercicio 3
Las palabras resaltadas en las oraciones de abajo funcionan como complemento del verbo. Subraye los pronombres personales que las sustituyen. Guíese por el ejemplo. 0. Los niños te esperan, quieren ir contigo. 1. Juana cortó unos elotes tiernos. Ella los asará para el almuerzo. 2. Recibí unas fotos para vos. Las dejaré sobre la mesa. 3. Mateo tiene una calculadora y siempre la lleva en el bolsón. 4. El autobús dejó a Alex, ¿le pueden dar un jalón? Comunicación y Lenguaje − Semana 11
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Un caso especial: los pronombres enclíticos A veces el pronombre personal en función de complemento va después del verbo y juntos forman una sola palabra. A esta forma se le llama pronombre enclítico. Acompáñale a su casa.
Cuéntanos qué pasó.
La primera persona del plural de modo imperativo pierde la “s” final al llevar los pronombres enclíticos nos o se. vamos + nos = vámonos
dejemos + se + lo = dejémoselo
Sin embargo, mantiene la “s” final cuando lleva los pronombres lo, los, la, las, le o les. dejemos + lo = dejémoslo
llevemos + les = llevémosles
Ejercicio 4
A. Lea cada oración y subraye el pronombre enclítico que encuentre. Tiene un ejemplo. 0. Yo me encargo de decirlo. 4. Mandémosle el informe. 1. Por favor, entrégalo en la ventanilla.
5. Escúchenme con atención.
2. Cuéntame cómo te sientes.
6. Por favor, explíquelo otra vez.
3. Corrámonos hasta atrás.
7. Acompáñalos un rato.
B. Repase con el ejercicio siguiente lo que aprendió en este apartado. Lea cada oración. Luego, escriba a la derecha qué función desempeña el pronombre resaltado: sujeto o complemento del verbo. Tiene un ejemplo. 0. Rita le compró una bicicleta a Lucas. 1. Nosotros almorzamos a las doce. 2. El presidente les presentó a la comunidad. 3. El maestro nos felicitó por el periódico mural. 4. Ella se levanta temprano.
5. Esos mangos están maduros. Los venderé hoy.
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complemento del verbo
Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con un fragmento del principio número 10 de los Derechos de la Niñez.
La niña y el niño deben aprender a respetar a los demás y vivir en paz con todo el mundo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 11
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Exprésese con claridad Promoviendo los derechos de la niñez Para que se cumplan los derechos de los niños es necesario, en primer lugar, darlos a conocer y proponer actividades que nos hagan reflexionar sobre ellos. Colabore a este conocimiento con el ejercicio siguiente.
Ejercicio 5
Redacte un texto que explique cómo promover el respeto a los derechos de la niñez con actividades prácticas, como por ejemplo preparar un sociodrama sobre los derechos de la niñez para representarlo en una escuela o instituto. Le damos algunos consejos para su redacción. • Escriba una pequeña introducción explicando por qué son importantes los derechos de los niños. • Proponga algunas actividades prácticas para promoverlos, indicando cómo realizarlas y el objetivo que pueden alcanzar. • Cuide la redacción y la ortografía. • Presente su trabajo con buena caligrafía y limpieza.
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Expuse la importancia del tema en la introducción. Propuse actividades prácticas y expliqué cómo realizarlas. Cuidé la redacción y la caligrafía. Escribí con buena letra y sin tachones.
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logrado
en proceso
no logrado
Glosario braille: sistema de escritura para ciegos que consiste en signos dibujados en relieve para poder leer con los dedos. discapacitado: que tiene algún impedimento para realizar actividades cotidianas por alteración de sus funciones intelectuales o físicas.
Escriba una oración con las palabras del glosario. Fíjese en el ejemplo. braille: Mi prima que es ciega, puede leer y escribir gracias al sistema braille.
discapacitado: El parqueo tiene espacios reservados para personas discapacitadas.
Resumen 1.
El pronombre es la palabra que sustituye al sustantivo. Señala las tres personas que intervienen en la oración: primera persona (la que habla o escribe), segunda persona (la que escucha o lee) y tercera persona (de quien o de qué se habla o se escribe). Yo resuelvo el crucigrama. (primera persona, singular) Ellos arman el rompecabezas. (tercera persona, plural)
1.1 Los pronombres personales tienen formas distintas según la función que desempeñen en la oración. sujeto
complemento del verbo
persona
singular
plural
singular
plural
1ª
yo
nosotros, nosotras
me, mí, conmigo
nos, nosotros, nosotras
2ª
tú, usted, vos
ustedes,
te, ti, contigo, usted, vos
ustedes
3ª
él, ella
ellos, ellas
le, la, lo, se, sí, consigo, él, ella
les, las, los, se, ellos, ellas
Los pronombres enclíticos van después del verbo y forman una sola palabra con el verbo. Resuélvelo pronto. Comunicación y Lenguaje − Semana 11
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. El principito es un relato sobre un niño que viaja de planeta en planeta haciendo preguntas a quienes encuentra en su camino. ¿Quiere saber qué pregunta? El fragmento siguiente es el diálogo que entabla con un hombre de negocios. Léalo con atención. Luego, subraye los pronombres personales que encuentre. Recuerde que pueden estar en función de sujeto o de complemento del verbo y que pueden ser enclíticos. Tiene un ejemplo. —¿Y qué haces tú con las estrellas? —Las administro, las cuento y las recuento —dijo el hombre de negocios—. Es difícil, ¡pero yo soy un hombre serio! El principito no estaba satisfecho. —Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevármelo. Yo, si poseo una flor, puedo cortarla y llevármela. —¡Pero tú no puedes cortar las estrellas! Antoine de Saint-Exupéry
B. Copie un pronombre de cada persona del ejercicio anterior. 1ª :
2ª :
3ª :
C. Lea cada oración y subraye el antecedente (palabra o palabras a las que sustituye) del pronombre resaltado. Guíese por el ejemplo. 0. Mi comadre celebra su cumpleaños. Ella me invitó a la fiesta. 1. Benito y tú chapearán el potrero, ustedes son buenos trabajadores. 2. Nelson estudia Derecho, él quiere ser abogado. 3. Mi nombre es Matilde Chen, yo soy de Lanquín. D. Lea cada oración, vaya fijándose en los pronombres resaltados. Luego, subraye solo los que están en función de sujeto. Le damos un ejemplo. 0. Yo te ayudaré a limpiar el frijol. 1. Nosotros compramos cinco quintales para ellos. 2. Don Gustavo le traerá los costales y yo le ayudaré a pesar el frijol. 3. Cuando él termine de pesar el frijol, podrá venir conmigo.
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IGER − Utatlán
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Complete cada oración con el pronombre adecuado. Fíjese en el ejemplo. nos 0. Marta espera en el parqueo. nos – nosotros 1. Necesito que 2. Le – Mí 3. No tú – te
arreglen una llanta pinchada.
me – yo
pagaré mi pasaje.
sientes tan atrás.
4. Cuando estemos cerca 5. Ellos – Los
nos – te
avisas.
llamaremos nada más llegar.
B. Repase en forma recreativa el tema de esta semana. Busque diez pronombres personales en la sopa de letras. Luego, copie cada uno en las líneas de abajo. Le ayudamos con el primero.
0.
C
E
G
S
M
Í
M
N
O
S
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Y
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mí
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5.
10. Comunicación y Lenguaje − Semana 11
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Repase la estrategia de lectura de esta semana con el ejercicio siguiente. Lea atentamente el fragmento y subraye la idea principal. Según Casa Alianza, alrededor de 5000 niños y niñas, entre los siete y catorce años de edad, viven en las calles de la ciudad de Guatemala. Casi todos han sido víctimas de la violencia por lo menos una vez. Son niños que viven en condiciones de pobreza extrema. Se encuentran en las calles generalmente como resultado del maltrato, del abandono o del rechazo del que han sido víctimas por parte de sus familias, entre otras razones. El único lugar donde pueden vivir es en la calle. Texto adaptado de Derechos del Niño en Guatemala. OMCT
B. Conteste cada pregunta sobre el fragmento anterior. 1. ¿Por qué hay niños y niñas que viven en las calles? 2. ¿Qué principios de los Derechos de la Niñez se han violado con los niños de la calle?
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico la idea principal de un texto utilizando la técnica del subrayado. Señalo acciones que promueven el respeto a los derechos de la niñez. Distingo las funciones de los pronombres personales. Empleo correctamente los pronombres personales. Practico la caligrafía con un texto corto. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
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doble a column
Formas no personales del verbo ¿Qué encontrará esta semana? Leer (fragmento adaptado) Rosa Montero
Formas no personales del verbo
Palabras terminadas en –eza
La lectura que más me gustó
Esta semana logrará: Identificar las ideas principales de un texto utilizando la técnica del subrayado. Proponer acciones para fomentar el hábito de la lectura. Distinguir las formas no personales del verbo: infinitivo, participio, gerundio y emplearlas adecuadamente en oraciones. Escribir correctamente las palabras terminadas en –eza. Redactar un comentario sobre la lectura que más le ha gustado.
Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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La aventura de leer Leer (fragmento adaptado)
Identificar ideas principales: Seguimos practicando la técnica del subrayado para identificar las ideas principales. El tema de hoy es la lectura. Busque en el texto las oraciones que se refieren a esta idea principal.
Menos mal que, además de guerras y de hambrunas, además de criminales y fanáticos, existen también libros en el mundo. Decía Camus, escritor francés, que la literatura era la mejor arma que tenemos para comunicarnos y para luchar contra el horror y el caos. Pienso en sus palabras estos días, mientras me paseo por la Feria del Libro, llena de casetas y viandantes1. Y recuerdo a John Clyn, aquel humilde monje irlandés que en 1348, durante la Gran Peste que aniquiló en menos de un año a la mitad de la población europea, vio morir uno tras otro a todos sus hermanos de congregación. Antes de caer él también víctima de la peste, Clyn escribió con todo cuidado el relato de lo sucedido y dejó al final espacio en blanco en su pergamino para que otras manos pudieran continuar su trabajo, "si alguien de la estirpe de Adán sobrevive a la pestilencia2". Cuánta esperanza se necesita para hacer algo así en un momento en que parece que el mundo se acaba. Con similar empuje, la pequeña Ana Frank escribía su diario frente a ese otro Apocalipsis provocado por Hitler. Y lo cierto es que, de algún modo, Clyn y Ana vencieron a la peste y a los nazis. Cada vez que leemos sus textos o los recordamos, encendemos una vela contra la oscuridad. Lectores y escritores (que a su vez también son lectores) formamos una larga cadena a través del tiempo y del espacio, y nos vamos pasando de mano en mano esas pequeñas llamas temblorosas que al final terminan iluminando el mundo. Leer y escribir son actos de reafirmación de la vida. Se trata de un logro colectivo, porque individualmente somos muy poca cosa. Clara Obligado, escritora española, dice que, si leemos un libro a la semana desde los 10 años hasta los 80, al final sólo habremos leído unos 3600. ¡Qué pocos! A la luz de estas cifras tan escasas, ¡qué suerte increíble y qué privilegio que haya personas que leen lo que escribo! A todas, muchas gracias. Rosa Montero 1
viandantes: personas que van a pie, peatones. pestilencia: en la lectura se refiere a una enfermedad contagiosa y grave que origina gran mortandad.
2
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IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
Vuelva a leer el texto y subraye las ideas principales. Luego, copie tres de ellas en las líneas de abajo. Le ayudamos con el ejemplo.
0. Decía Camus, escritor francés, que la literatura era la mejor arma que tenemos para comunicarnos. 1. 2. 3. B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial 1. Rosa Montero asegura que cuando leemos y recordamos a John Clyn y a Ana Frank, “encendemos una vela contra la oscuridad”. ¿Por qué? Rellene el círculo con la opción correcta. Porque para leerlos se necesita buena luz. Porque sus escritos son muy claros y sencillos. Porque sus escritos transmiten esperanza ante los momentos difíciles. 2. Lea con atención y complete la oración.
La frase "esas pequeñas llamas temblorosas que al final terminan iluminando el mundo" se refiere a .
C. Su pensamiento. Nivel crítico
A la autora le parece que haber leído 3600 libros en setenta años es poco. ¿Cuántos libros suele leer usted al año? ¿Cree que debería leer más? ¿Por qué? Escriba su respuesta a estas preguntas. Después, haga memoria y escriba el título de tres libros que haya leído.
Los libros que he leído 1. 2. 3.
Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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Creciendo en valores Leer y compartir libros Hay libros sobre todos los temas, para todos los públicos y para todas las épocas, pero debemos estar seguros de que los libros son accesibles para todo el mundo en todas partes. http://www.familia.cl/cultura/dia_libro/libro3.htm
Tenemos que sacarnos la idea de que leer libros es algo difícil y aburrido. Buscando temas que nos interesen y compartiendo lo que hemos leído con otras personas, nos motivaremos para leer cada vez más libros. También es conveniente dedicar un tiempo diario a la lectura para convertirla en una actividad cotidiana. Cada libro puede tener dentro un tesoro escondido que nosotros podemos descubrir.
Reflexione y actúe Piense y escriba dos sugerencias que promuevan la lectura. Le damos un ejemplo. 0.
Solicitar bibliotecas públicas y gratuitas a las autoridades.
1. 2.
Biografía
Rosa Montero Nació en 1951 en Madrid, España. Desde niña se aficionó a la lectura y a la escritura. Estudió Periodismo y Psicología. Participó en grupos de teatro y colaboró en periódicos y revistas. En 1980 obtuvo el Premio Nacional de Periodismo.
Rosa Montero (1951 – )
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IGER − Utatlán
Ha escrito las novelas Crónica del desamor (1979), La función Delta (1981), Te trataré como a una reina (1983), Bella y oscura (1993), Historia del rey transparente (2005), Lágrimas en la lluvia (2011), entre otras. Consiguió el Premio Primavera de Narrativa con La hija del caníbal (1997). También ha escrito relatos, cuentos, artículos y un ensayo biográfico: Historias de mujeres (1995). La lectura de esta semana es un artículo publicado en un periódico de su país.
El mundo del lenguaje 1. Formas no personales del verbo
Formas verbales que no varían
Hay formas verbales que no varían en persona, tiempo y modo, por lo tanto no se conjugan. Se llaman formas no personales del verbo. Estas son infinitivo, participio y gerundio.
1.1 El infinitivo El infinitivo es el nombre del verbo. Para conocer el significado de un verbo, debemos buscarlo en el diccionario con el infinitivo. El infinitivo se forma con el lexema del verbo y los morfemas –ar, –er, –ir. Con el infinitivo clasificamos todos los verbos en tres conjugaciones. 1ª conjugación: terminados en –ar amar, conversar, andar, lavar 2ª conjugación: terminados en –er temer, leer, aprender, coser 3ª conjugación: terminados en –ir
partir, escribir, discutir, hervir
El infinitivo como sustantivo El infinitivo puede aparecer en la oración con la función de sustantivo. Funciona como sustantivo abstracto de género masculino y, generalmente, en número singular. Cumple con tu deber.
Escribir bien facilita la comunicación.
• A veces el infinitivo en función de sustantivo aparece en plural. Esther realizó sus deberes.
Aquella mujer tenía poderes mágicos.
Ejercicio 1
A. Convierta cada verbo conjugado en infinitivo y escríbalo a la derecha. Tiene un ejemplo. 0. enseñó 1. inventamos
enseñar
2. resolviese
3. tenía
B. Lea el fragmento y subraye los infinitivos que encuentre. Tiene un ejemplo.
Confieso que también yo he venido a la feria, no para comprar ni vender, pues no soy comerciante; no para que me vean, pues en ello no ganaría gran cosa, sino para ver, oír y no callar. José Milla
Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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1.2 El participio El participio es una forma no personal del verbo que se construye añadiendo al lexema del verbo, los morfemas –ado, –ada, –ido, –ida. 1ª conjugación: –ado, –ada
amado, amada, recordado
2ª y 3ª conjugación: –ido, –ida temido, partida, cumplido • Algunos verbos tienen un participio irregular: –to, –so, –cho. escribir: escrito
imprimir: impreso
hacer: hecho
• El participio acompaña al verbo haber en los tiempos compuestos. Nosotras hemos leído un poema.
Ellos habían leído la prensa.
• Algunos verbos admiten dos formas distintas de participio. elegido – electo freído – frito bendecido – bendito soltado – suelto corregido – correcto despertado – despierto
El participio como adjetivo El participio admite variaciones de género y número cuando desempeña la función de adjetivo calificativo, porque, como usted ya sabe, el adjetivo debe concordar en género y número con el sustantivo al que acompaña.
el libro impreso las palabras borradas
el camino recorrido los ojos cansados
la libreta rota las páginas rotas
Ejercicio 2
A. Escriba las formas de participio correspondientes a cada infinitivo en femenino y masculino. Fíjese en el ejemplo. 0. cuidar cuidado – cuidada
4. romper
1. perder
5. hacer
2. escribir
6. ver
3. poner
7. subrayar
B. Lea el fragmento y subraye los participios que encuentre. Tiene un ejemplo.
La choza estaba protegida por un techo de paja tejida y tenía una ventana abierta al río. Junto a la puerta colgaba una deshilachada toalla y la barra de jabón renovada dos veces al año.
Luis Sepúlveda
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IGER − Utatlán
1.3 El gerundio El gerundio es la forma no personal del verbo que se construye añadiendo al lexema los morfemas –ando, –iendo. 1ª conjugación: –ando amando, caminando, pensando 2ª y 3ª conjugación: –iendo
temiendo, riendo, viviendo
• Los verbos de la 2ª y 3ª conjugación con doble vocal en el infinitivo utilizan el morfema –yendo. caer: cayendo
leer: leyendo
concluir: concluyendo
instruir: instruyendo
El gerundio como adverbio El gerundio actúa como adverbio en la oración. Expresa la manera en que se produce la acción del verbo. Por lo tanto, es un adverbio de modo. José iba leyendo palabra por palabra. Las buenas noticias llegaron volando. • El infinitivo y el gerundio aceptan pronombres enclíticos. Lea algunos ejemplos.
Andrés ha crecido sintiéndose amado.
Cuando está jugando, no le gusta que lleguen a llamarlo para ir a comer.
Calladito, para no asustarlo, me acerqué al niño.
Ejercicio 3
A. Convierta cada infinitivo en gerundio y escríbalo a la derecha. Tiene un ejemplo. 0. creer
creyendo
4. sentir
1. pensar
5. imaginar
2. acceder
6. distribuir
3. salir
7. conocer
B. Lea el texto y subraye los gerundios que encuentre. Tiene un ejemplo.
Estoy recordando mi tierra con sencillez. Quiero recordarla en la niña amarilla de grandes ojos negros; en las lentas carretas de bueyes, dando tumbos, rechinando por los caminos polvorientos.
Luis Cardoza y Aragón
Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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Ejercicio 4
A. Hemos estudiado que el infinitivo hace función de sustantivo. Lea cada oración y compruébelo. Subraye el infinitivo en función de sustantivo. Tiene un ejemplo 0. No esperaré la camioneta, caminar es muy sano. 1. ¿Nos bañaremos en el río? Me encanta nadar. 2. Soñar no cuesta dinero. 3. No por mucho madrugar amanece más temprano. 4. Espero que cumplas con tu deber. 5. Aprendieron a cantar en idioma q'eqchi'. B. Los participios resaltados en las oraciones están en función de adjetivos calificativos. Practique la concordancia con el sustantivo al que acompañan. Lea cada oración. Luego convierta en plural las palabras resaltadas y vuelva a escribir la oración sobre la línea. Guíese por el ejemplo. 0. Leímos un libro divertido.
Leímos unos libros divertidos.
1. El director supervisó la casa construida. 2. Secaré la camisa mojada. 3. Entrevistaron a una escritora conocida. 4. Visitamos el cerro encantado. C. Los gerundios resaltados en las oraciones funcionan como adverbios de modo. Lea cada oración y subraye el verbo al que modifica el gerundio. Fíjese en el ejemplo. 0. El venado huye saltando por el bosque. 1. El mensajero iba caminando rápidamente. 2. Las operarias siguen trabajando en la fábrica. 3. Se quedó contemplando la noche estrellada. 4. Llamó diciendo que no te encontró. 5. Mi prima pasó estudiando toda la tarde.
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IGER − Utatlán
Mejore su ortografía Palabras terminadas en –eza Con frecuencia, al escribir, dudamos entre las letras "z" y "s". Para mejorar nuestra ortografía, practicaremos con las palabras que terminan en –eza. • Se escriben con z los sustantivos terminados en –eza que indican cualidad. Por ejemplo. Lea en voz alta todos los ejemplos y busque en el diccionario el significado de las palabras que desconozca.
aspereza, bajeza, belleza, crudeza, delicadeza, destreza, dureza, entereza, extrañeza, fijeza, fineza, firmeza, flaqueza, fortaleza, franqueza, gentileza, grandeza, impureza, ligereza, limpieza, lindeza, nobleza, pereza, pobreza, pureza, rareza, realeza, riqueza, rudeza, simpleza, sutileza, tibieza, torpeza, tristeza
• También terminan en –eza: cabeza, cereza, cerveza, cueza, maleza, naturaleza. • Por el contrario, hay palabras terminadas en –esa. Algunos ejemplos son:
abadesa, alcaldesa, artesa, burguesa, empresa, espesa, expresa, frambuesa, fresa, gruesa, guardesa, hamburguesa, impresa, mayonesa, mesa, montañesa, obesa, pesa, princesa, promesa, remesa, represa, sobremesa, sorpresa, tiesa, traviesa, turquesa
• También terminan en –esa los gentilicios inglesa, japonesa, portuguesa, francesa, etc.
Ejercicio 5
A. Complete cada palabra con "z" o "s", según convenga. Tiene un ejemplo. 0. grande z a
3. pobre
a
6. prince
a 9. naturale
a
1. cabe
a
4. pure
a
7. destre
a
10. fortale
a
2. reme
a
5. triste
a
8. japone
a
11. turque
a
B. Escriba la palabra que indica la cualidad de cada término. Fíjese en el ejemplo. 0. diestro destreza
5. limpio
1. fino
6. extraño
2. rico
7. tibio
3. simple
8. franco
4. bello
9. delicado Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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Exprésese con claridad La lectura que más me gustó ¿Le parece una buena idea que cada semana empiece con una lectura? La finalidad de esta sección es aprender a disfrutar de la lectura, practicar la comprensión lectora y valorar la buena literatura. Dé un repaso a las lecturas de las semanas anteriores y elija una. La redacción de hoy consistirá en explicar qué lectura de las leídas en este libro de Comunicación y Lenguaje le ha gustado más y por qué. Le aconsejamos que: • Lea varias veces la lectura elegida. • Piense en lo que ha leído y descubra por qué le gustó: ¿Por la historia que cuenta? ¿Por los personajes que aparecen? ¿Por las palabras que emplea el autor o autora? • Explique todo esto en oraciones cortas y bien redactadas. • Al terminar, relea su trabajo y reflexione si el lector entenderá sus ideas.
Ejercicio 6
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Lea su redacción en voz alta. Indicadores de logro Elegí una lectura y la releí varias veces. Descubrí por qué me había gustado. Redacté un texto comentando mi elección. Reflexioné sobre si mis ideas están bien explicadas.
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Glosario pestilencia: en la lectura se refiere a una enfermedad contagiosa y grave que origina gran mortandad. viandantes: personas que van a pie, peatones.
Sustituya las palabras del glosario por otras que signifiquen lo mismo. Lea cada oración, piense en un sinónimo de la palabra resaltada. Luego, reescriba la oración sobre la línea de abajo.
Si alguien de la estirpe de Adán sobrevive a la pestilencia.
Me paseo por la Feria del Libro atestada de casetas y viandantes.
Resumen Las formas no personales del verbo son las formas del verbo que no varían en persona, tiempo y modo. terminación infinitivo
función
1ª conjugación –ar: amar
sustantivo
2ª conjugación –er: temer
Haz el bien sin mirar a quien.
3ª conjugación –ir: partir participio
1ª conjugación –ado, –ada: amado, amada
adjetivo
2ª y 3ª conjugación –ido, –ida: temido, temida
La ropa mojada se seca al sol.
irregulares: –to, –so, –cho: frito, impreso, dicho gerundio
1ª conjugación –ando: amando, mirando
adverbio
2ª y 3ª conjugación –iendo: temiendo, partiendo Salió corriendo de la casa.
Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada oración. 1. En la oración Bailar es divertido, el infinitivo funciona como:
adjetivo sustantivo adverbio
2. Cuando el participio funciona como adjetivo concuerda en género y número con:
3. En la oración: Seguiré escribiéndole todos los días, el gerundio funciona como:
adjetivo sustantivo adverbio
el sustantivo al que acompaña el verbo el gerundio
B. Complete la tabla con las formas no personales que faltan en cada columna. Fíjese en las palabras que aparecen escritas. Tiene un ejemplo. infinitivo pensar
participio
gerundio
pensado – pensada
pensando
llamar debiendo comido – comida partir cantar
cantando
nacer mirar
mirado – mirada
desaparecer
desapareciendo
salir hecho – hecha C. Fíjese en las palabras resaltadas. Escriba a la derecha de qué forma verbal se trata y qué función tiene en la oración. Le damos un ejemplo. 0. Votar es un derecho ciudadano.
infinitivo
1. Esta receta lleva pan molido.
2. Nos gusta cocinar pepián.
3. Entró saludando amablemente.
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IGER − Utatlán
sustantivo
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea atentamente cada fragmento y realice la actividad que se indica. Fíjese en cada ejemplo. 1. Estudiamos esta semana que el infinitivo acepta pronombres enclíticos. El texto siguiente contiene infinitivos acompañados de pronombres enclíticos. Copie en la línea de abajo los que aparecen. La maestra le permitió llevarse el libro. Él regresó a El Idilio para leerlo una y cien veces frente a la ventana, tal como se disponía a hacerlo ahora con otras novelas que le había traído el dentista. Luis Sepúlveda
llevarse, 2. Una función del participio es acompañar al verbo haber en los tiempos compuestos. ¿Podría identificar los verbos compuestos que aparecen en el texto siguiente? Subraye cada uno. Al fin, gracias a Dios, me tiene usted en ésta sano y salvo, después de haber pasado el mar, cosa que jamás había podido imaginar me sucediese. No me detendré a detallar a usted los riesgos que hemos corrido y los peligros en que nos hemos visto, porque sería cosa de nunca acabar. José Milla
3. Subraye los gerundios que encuentre en el texto siguiente. Pensando, enredando sombras en la profunda soledad. Tú también estás lejos, ¡ah! Más lejos que nadie. Pensando, soltando pájaros, desvaneciendo imágenes, enterrando lámparas.
Pablo Neruda
B. Complete cada oración con la forma no personal del verbo correcta. Guíese por el ejemplo. 0. Teresa estaba tejiendo cuando llegué. tejer – tejiendo 1. Pensaba
mañana. viajar – viajando
2. Lleva diez años en esa empresa. trabajado – trabajando 3. Al final del día, los obreros se encontraban
. cansado – cansados Comunicación y Lenguaje − Semana 12
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Repase la estrategia de lectura de esta semana con el texto siguiente. Lea con atención y subraye la idea principal. Hay muchas flores en mi pueblo y muchas aves: zopilotes, tecolotes, picaflores y bandadas de loros que se lanzan desde los árboles para robar nuestro maíz parloteando en esa lengua suya que solo ellos entienden. Ann Cameron
B. Practique las analogías (relación de semejanza entre cosas distintas) con las terminaciones en –eza. Fíjese en el ejemplo. 0. Grande es a grandeza, como diestro es a destreza . 1. Flaco es a flaqueza, como delicado es a 2. Puro es a pureza, como raro es a
. .
3. Limpio es a limpieza, como simple es a 4. Pobre es a pobreza, como rico es a
. .
5. Áspero es a aspereza, como crudo es a
.
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico las ideas principales de un texto utilizando la técnica del subrayado. Propongo acciones para fomentar el hábito de la lectura. Distingo las formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio y las empleo adecuadamente en oraciones. Escribo correctamente las palabras terminadas en –eza. Redacto un comentario sobre la lectura que más me ha gustado.
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13 Formas compuestas del verbo y perífrasis verbal ¿Qué encontrará esta semana? La Carta de la Tierra (fragmento adaptado)
Formas compuestas del verbo y perífrasis verbal Fragmento literario de Eduardo Galeano
La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos.
Esta semana logrará: Practicar la técnica del parafraseo. Identificar acciones cotidianas que protejan el medio ambiente. Distinguir las formas compuestas del verbo y la perífrasis verbal. Practicar la caligrafía con un texto literario. Redactar un texto a partir de una frase y una imagen.
Comunicación y Lenguaje − Semana 13
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La aventura de leer La Carta de la Tierra (fragmento adaptado)
La técnica del parafraseo: ¿Recuerda el parafraseo? Parafraseamos un texto cuando lo contamos con palabras y oraciones sencillas. Para parafrasear tiene que haber comprendido bien lo que leyó y ayudarse de lo que conoce del tema.
Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. Debemos unirnos para crear una sociedad que respete a la naturaleza y a todas las personas. La Tierra es nuestro hogar y protegerla es un deber sagrado. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente1 y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, nos proponemos: • Respetar y cuidar la Tierra y la vida en toda su diversidad, con entendimiento y amor. • Construir sociedades justas, participativas, sostenibles y pacíficas. • Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que protejan las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario. • Erradicar la pobreza como una obligación social y ambiental. • Afirmar la igualdad y equidad de género para asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la oportunidad económica. • Defender el derecho de todas las personas, sin discriminación, a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual. • Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración. • Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz. Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de una nueva reverencia ante la vida; por la firme resolución de alcanzar la sostenibilidad2; por el aceleramiento en la lucha por la justicia y la paz y por la alegre celebración de la vida. 1
equitativamente: de forma pareja, igual y justa. sostenibilidad: cualidad de poder sostenerse por sí mismo.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
Lea con atención las primeras palabras de la Carta de la Tierra.
Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro.
Podemos parafrasearlas así: En este momento histórico de amenazas a la supervivencia de la Tierra, tenemos que decidir entre todos qué futuro queremos. 1. Ahora vuelva a la lectura de la semana y lea el párrafo resaltado. Luego, intente parafrasearlo de forma oral. 2. Explique con otras palabras cada fragmento.
Satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más.
Respetar y cuidar la Tierra y la vida en toda su diversidad con entendimiento y amor.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial Subraye solo las oraciones que estén de acuerdo con la Carta de la Tierra. •
Hay que luchar por que todas y todos tengan acceso a la educación y a la salud.
•
El desarrollo es tener muchas cosas.
•
Todos los seres vivos deben ser respetados.
•
La producción y el consumo están solamente en función del bienestar.
•
Son necesarias la justicia, la paz y la sostenibilidad para construir la sociedad del futuro.
C. Su pensamiento. Nivel crítico
La lectura de hoy nos anima a proteger y cuidar nuestro entorno. Piense en acciones cotidianas que ayuden a proteger y mantener limpios los lugares de su comunidad, como una puesta en práctica de lo que nos propone la Carta de la Tierra. Le damos un ejemplo. 0.
No tirar basura a los ríos o a las carreteras cuando vamos de viaje.
1. 2.
Comunicación y Lenguaje − Semana 13
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Creciendo en valores Día Internacional de la Tierra La Carta de la Tierra es una declaración de principios fundamentales para la construcción de una sociedad global justa, sostenible y pacífica. El 22 de abril es el día de la Tierra. Una manera de celebrarlo es difundir y practicar lo que nos dice la Carta de la Tierra. La Tierra es nuestra casa y debemos cuidarla, pero solo podremos hacerlo de una forma práctica si nos ponemos de acuerdo en unos principios que todos y todas debemos respetar.
Reflexione y actúe En el curso de Ciencias Sociales del grupo Quiriguá aprendió la regla de las tres erres, que propone acciones para el consumo responsable. Repáselas. Reducir: significa evitar comprar y adquirir objetos que pronto se convertirán en basura, como bolsas plásticas y envases desechables. Reutilizar: es dar otro uso a algunos objetos antes de tirarlos a la basura, por ejemplo forrar las cajas, frascos o latas y usarlas para guardar objetos. Reciclar: se trata de volver a utilizar materiales como el papel o el vidrio para fabricar nuevos productos parecidos: cuadernos, botellas, etc. Le proponemos que practique la regla de las tres erres durante esta semana. Comente en su grupo de orientación los resultados y aporte algún material reutilizado o reciclado confeccionado por usted. Pueden hacer una pequeña exposición con los trabajos y compartirla con otros grupos.
La Carta de la Tierra El programa escolar Peace trabaja la Carta de la Tierra en idioma q'eqchi', en comunidades de la región de Lachuá, Alta Verapaz.
La Carta de la Tierra es fruto de un diálogo intercultural realizado durante una década en todo el mundo, en torno a diversos objetivos comunes y valores compartidos. Comenzó como una iniciativa de las Naciones Unidas, pero se desarrolló y finalizó como una iniciativa de la sociedad civil. En el año 2000, se concluyó el documento y la Comisión de la Carta de la Tierra la dio a conocer públicamente como una carta de los pueblos. La declaración consta de cuatro principios básicos desarrollados en dieciséis principios generales. La precede un preámbulo y finaliza con una conclusión titulada El camino hacia adelante.
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IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje 1. Formas compuestas del verbo
Verbo auxiliar más verbo principal
La semana pasada estudiábamos las formas no personales del verbo. Estas palabras por sí mismas no pueden ser núcleo verbal de una oración, por eso necesitan verbos auxiliares. Si decimos "reutilizado", nos faltaría completar el mensaje. Podríamos decir: "Ellas han reutilizado los envases". Las palabras "han reutilizado" forman un verbo compuesto. Las formas compuestas del verbo se construyen con el verbo auxiliar haber más el participio del verbo principal. El verbo auxiliar y el participio funcionan en conjunto como un solo verbo. Isabel ha tejido un perraje. verbo haber + participio
El verbo auxiliar se conjuga como cualquier tiempo simple (presente, pretérito, pretérito imperfecto, futuro y condicional). El participio del verbo principal es el que le da sentido a la oración. Yo había firmado el acta. Había es el pretérito imperfecto del verbo haber. No tiene un significado propio, el significado se lo da el participio del verbo principal: firmar. El verbo haber es un ayudante del verbo principal. Lea otro ejemplo. Ellos habrán propuesto un plan nuevo de trabajo. El verbo auxiliar habrán está en tiempo futuro y junto al participio del verbo principal (proponer) funcionan en conjunto como un solo verbo.
Ejercicio 1
Lea cada oración y subraye las formas compuestas del verbo. Tiene un ejemplo. 0. Mi vecina ha sembrado la milpa ayer. 1. Nosotros hemos chapeado la parcela. 2. ¿Quién habrá reparado la bomba de agua? 3. Carlos no había terminado su trabajo. 4. Esta semana han inaugurado dos mercados cantonales. 5. A las ocho ya habremos llegado. Comunicación y Lenguaje − Semana 13
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Lea con atención las formas simples del verbo auxiliar haber. verbo haber presente
pretérito imperfecto
yo
he
había
habré
habría
tú/vos
has
habías
habrás
habrías
él, ella, usted
ha
había
habrá
habría
nosotros, nosotras
hemos
habíamos
habremos habríamos
ellos, ellas, ustedes
han
habían
habrán
persona
futuro
potencial
habrían
Ahora estudie los tiempos compuestos de otros verbos que se forman con el verbo haber. pretérito perfecto
persona
pretérito pluscuamperfecto
futuro perfecto
potencial perfecto
yo
he había caminado caminado
habré habría caminado caminado
tú/vos
has sabido
habías sabido
habrás sabido
habrías sabido
él, ella, usted
ha partido
había partido
habrá partido
habría partido
nosotros, nosotras
hemos visto
habíamos visto
habremos habríamos visto visto
ellos, ellas, ustedes
han dicho
habían dicho
habrán dicho
habrían dicho
Ejercicio 2
A. Lea el fragmento. Luego, subraye las formas verbales compuestas que encuentre. Tiene un ejemplo. Baltazar había terminado la jaula. Se decía por todos lados que era la jaula más bella del mundo. Tuvo que mostrarla varias veces a los vecinos. Úrsula su esposa no le había prestado atención hasta entonces. Estaba disgustada porque él había descuidado la carpintería para dedicarse por entero a la jaula y durante dos semanas había dormido mal, dando tumbos y hablando disparates. Texto adaptado de Gabriel García Márquez
B. Complete cada oración con una forma verbal compuesta del verbo indicado. Fíjese en el ejemplo. 0. Herminio ha trabajado en esta panadería desde hace un año. trabajar
1. Nosotras ya
2. No sé qué
194
IGER − Utatlán
leer comer
ese documento antes. que le ha hecho daño.
2. Perífrasis verbal
Otra forma compuesta del verbo
La palabra perífrasis nos indica algo así como un rodeo a la frase. Fíjese en esta oración. Hoy debo ordenar mi habitación. La acción que voy a hacer es ordenar, así que podría haber dicho: Hoy ordenaré mi habitación. Sin embargo, la primera oración añade otras palabras para indicar que la acción es una obligación. La forma verbal debo ordenar es una perífrasis verbal. La perífrasis verbal es una forma verbal compuesta por un verbo auxiliar conjugado más un infinitivo o un gerundio. podemos dialogar
siguen platicando
verbo auxiliar + infinitivo verbo auxiliar + gerundio
Lea el cuadro siguiente de perífrasis verbales con su significado. significado
construcción
querer + infinitivo
ejemplo
queremos mejorar
deseo
obligación
deber + infinitivo tener que + infinitivo haber que + infinitivo
debemos mejorar tenemos que mejorar hay que mejorar
posibilidad
podemos mejorar
probabilidad o suposición
deber de + infinitivo
debe de ser temprano
a punto de iniciar
ir a + infinitivo
vamos a mejorar
duración
seguir + gerundio estar + gerundio
poder + infinitivo
Las formas no personales del verbo no pueden funcionar como núcleo del predicado, necesitan un verbo auxiliar conjugado.
seguimos mejorando estamos mejorando
Ejercicio 3
Lea con atención cada oración y subraye la perífrasis verbal. Le damos un ejemplo. 0. Los gobiernos deberían cumplir las propuestas de la Carta de la Tierra. 1. Hoy estuvimos discutiendo sobre el calentamiento global. 2. Entre todos podemos mejorar la comunidad. 3. Las estudiantes podrían construir una abonera orgánica. 4. Deben de estar muy afectados por el derrumbe. 5. Sigue llegando gente a informarse. Comunicación y Lenguaje − Semana 13
195
Algunas veces se incluye un nexo entre el verbo auxiliar y la forma no personal del verbo. Hay que participar. Vamos a correr la maratón. verbo auxiliar + nexo + infinitivo
v. auxiliar + nexo + infinitivo
Recuerde: Forma compuesta del verbo: verbo auxiliar (haber) más participio del verbo principal. Ella había traducido el relato. Perífrasis verbal: verbo auxiliar conjugado más forma no personal del verbo: infinitivo o gerundio. ¿Puedes traducir este texto al kaqchikel?
Ejercicio 4
A. ¿Podría decir qué significan las perífrasis verbales resaltadas en las oraciones siguientes? Lea con atención cada oración y escriba en la línea de la derecha el significado de la perífrasis verbal. Fíjese en el ejemplo. 0. Sigue intentando resolver ese problema.
duración
1. Voy a empezar un curso de enfermería. 2. Tienes que estudiar para el examen. 3. Quisiera participar en el campeonato. 4. Estamos organizando una excursión al campo. 5. No debemos tirar basura en el bosque. B. Repase el tema de la semana con este ejercicio. Fíjese en las palabras resaltadas de cada oración. Luego, escriba en la línea de la derecha si se trata de una forma verbal compuesta o una perífrasis verbal. Guíese por el ejemplo. 0. Estamos preparando una dramatización. 1. Habíamos pensado representar una fábula. 2. Tienes que participar en la obra. 3. Han anunciado el estreno para el viernes. 4. Felipe puede ayudar con los altavoces. 5. Queremos hacer un buen trabajo. 6. ¿Habrán arreglado los trajes?
196
IGER − Utatlán
perífrasis verbal
Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con un fragmento de El mundo de Eduardo Galeano que pertenece a su obra El libro de los abrazos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.
Comunicación y Lenguaje − Semana 13
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Exprésese con claridad La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos ¿Qué le sugiere este título? ¿Qué contempla en el dibujo? Un hogar es mucho más que un lugar dónde vivir, la casa está hecha de cosas materiales, pero el hogar lo construimos entre todas las personas que vivimos en él, con sabiduría y amor.
Ejercicio 5
Redacte un texto de cinco líneas sobre el significado del título La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos y lo que le sugiere la imagen que le presentamos. Siga estos criterios. • Escriba sus ideas en oraciones cortas y bien construidas. • Utilice formas verbales compuestas y perífrasis verbales. • Cuide la ortografía y la caligrafía. • No haga tachones y rellene todas las líneas.
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Reflexioné sobre la frase y la imagen. Redacté un texto de cinco líneas con mis ideas. Utilicé formas verbales compuestas y perífrasis verbales. Cuidé la caligrafía y la ortografía y no hice tachones.
198
IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
Glosario equitativamente: de forma pareja, igual y justa. sostenibilidad: cualidad de poder sostenerse por sí mismo.
Demuestre que comprendió el significado de las palabras del glosario respondiendo sí o no a estas preguntas y explique su respuesta.
• ¿Es equitativo que las niñas y los niños tengan iguales oportunidades de estudio?
Porque
• ¿Es sostenible la energía que utiliza recursos renovables?
Porque
• ¿Es sostenible el uso de la tierra hasta agotar sus recursos?
Porque
Resumen 1. Las formas compuestas del verbo están formadas por el verbo auxiliar haber más el participio del verbo principal. Los estudiantes han celebrado el día de la Tierra. Ellas habían abonado la tierra con productos orgánicos.
El participio del verbo principal es el que aporta el significado a la oración.
2. La perífrasis verbal es una forma verbal compuesta por un verbo auxiliar conjugado más una forma no personal del verbo: infinitivo o gerundio. Queremos conocer más sobre la diversidad de las culturas.
A veces aparece un nexo entre el verbo auxiliar y la forma no personal del verbo. Tienen que leer la Carta de la Tierra.
Las perífrasis verbales pueden tener varios significados. deseo
Ellas quieren aprender otro idioma.
obligación
El vecino debe cercar su terreno. Nosotros tenemos que ser comprensivos. Hay que limpiar el campo de futbol.
posibilidad
Podemos reciclar esos papeles usados.
probabilidad o suposición
Deben de ser hermanas por el parecido.
a punto de iniciar
Vamos a ir hoy a la capital.
duración
Sigamos estudiando hasta las ocho. Estoy celebrando mi cumpleaños.
Comunicación y Lenguaje − Semana 13
199
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. Tiene un ejemplo.
0. Ella había hervido el agua para tomar.
había hervido el agua
había hervido
¿Cuál es la forma verbal compuesta de la oración anterior?
1. ¿Qué oración contiene una perífrasis verbal?
para tomar Ya hemos preparado la ensalada.
Lávate las manos antes de comer. Tienes que comer frutas y verduras. 2. ¿Qué perífrasis verbal expresa una obligación?
Siguió leyendo un rato más. Debes leer todos los días. Quiero leer este libro.
3. ¿Qué oración contiene una forma verbal compuesta?
Utilizamos envases retornables. Si apagas el foco, ahorras energía. La comunidad ha reforestado esta zona.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. El fragmento siguiente contiene formas verbales compuestas (verbo auxiliar haber más participio). Léalo con atención. Luego, copie en las líneas de abajo las formas verbales compuestas que encuentre. Tiene un ejemplo. Pascual había regresado al pueblo. Traía una cara como si ya fuera de otra parte; traía en la boca palabras raras, desconocidas como de hombre que ha aprendido otros idiomas. Quiénes lo vieron llegar se preguntaban: —¿Dónde he visto a éste? —y volvían a verlo y trataban de buscarlo en sus recuerdos y de capturarlo en el instante en que se les había metido por primera vez adentro de la cabeza, pero no lo hallaban. Texto adaptado de Luis de Lión
0.
había regresado
1.
200
2. 3.
IGER − Utatlán
B. El fragmento siguiente contiene perífrasis verbales (verbo auxiliar conjugado más infinitivo). Léalo con atención. Luego, copie en las líneas de abajo las perífrasis verbales que encuentre. Tiene un ejemplo. José Luis sabía que iba a llover. Se lo habían dicho la cerrazón de las nubes y el alborotado calor de toda la tarde, pero nunca creyó que los aguaceros fueran a caer tan luego. Los esperaba para medianoche, como generalmente ocurre en la costa con las primeras lluvias fuertes de la época lluviosa. Por grandes que fueran sus deseos, José Luis no podía salir así. Texto adaptado de Alfredo Balsells Rivera
0.
iba a llover
1.
2.
C. Escriba una oración con cada perífrasis verbal que se indica. Le damos un ejemplo. 0. Haber que + infinitivo
Hay que conocer para comprender.
1. Querer + infinitivo 2. Estar + gerundio
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Continúe practicando el tema y la estrategia de lectura de la semana. Lea el fragmento adaptado de la Carta de la Tierra. Luego, realice las actividades que se indican abajo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza pueden hacer que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. El bienestar de la humanidad va a depender de la preservación de un medio ambiente saludable. 1. Copie las formas verbales compuestas y las perífrasis verbales que encuentre en el texto. 2. Parafrasee el fragmento anterior. Comunicación y Lenguaje − Semana 13
201
B. Responda a cada pregunta utilizando formas verbales compuestas. 0. ¿Qué habrá hecho al terminar esta semana?
Habré elaborado papel reciclado de forma artesanal.
1. ¿Qué hubiera hecho usted por su municipio si hubiera sido alcalde o alcaldesa? 2. ¿Qué le han comentado acerca del último huracán? C. Reflexionen en el grupo de estudio sobre el respeto a la Tierra con este ejercicio. 1. Formen dos grupos. •
El grupo 1 representará a personas que no respetan la Tierra (tiran papeles a la carretera cuando van en autobús, dejan el chorro de la pila abierto, encienden fuegos en el bosque y no los apagan, etc.).
•
El grupo 2 representará a personas que sí respetan la Tierra (recogen la basura, tapan la comida, enseñan a sus hijos normas de higiene, etc.).
2. Cambien los papeles, el grupo 1 representará acciones de respeto a la Tierra y el 2, acciones de no respeto a la Tierra. 3. Intercambien opiniones: ¿Cómo se sintieron en cada grupo? ¿Es importante educar en la protección de la Tierra?
Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
202
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Practico la técnica del parafraseo. Identifico acciones cotidianas que protegen el medio ambiente. Distingo las formas compuestas del verbo y la perífrasis verbal. Practico la caligrafía con un texto literario. Redacto un texto a partir de una frase y una imagen. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
14 El adverbio y las frases adverbiales ¿Qué encontrará esta semana? Las cofradías (fragmento adaptado) Mario Monteforte Toledo
El adverbio y las frases adverbiales
Uso de "c" en las terminaciones verbales
Costumbres y tradiciones
Esta semana logrará: Parafrasear las ideas principales de un texto. Valorar las costumbres y tradiciones de su comunidad. Identificar las clases de adverbios: de afirmación, negación y duda. Utilizar adecuadamente los adverbios y las frases adverbiales. Emplear correctamente la letra "c" en verbos terminados en –ceder, –cender, –cer, –cibir, –citar. Redactar un texto sobre tradiciones y costumbres.
Comunicación y Lenguaje − Semana 14
203
La aventura de leer Las cofradías (fragmento adaptado)
Los Principales del pueblo estaban reunidos solemnemente alrededor del salón municipal. Junto a la pared, con los brazos cruzados y la mirada fija en el pino que cubría la desnudez del suelo, escuchaban al alcalde. El parafraseo de las ideas principales:
—Hay que seguir las costumbres de nuestra gente —dijo el alcalde sin inflexiones en la voz, igual que si repitiera una oración—. Los muertos sabían más que nosotros y por eso su mundo era más amable. Ahora las cosechas son escasas y los precios bajos porque la gente ya no respeta la ley de antes. Por esto estamos aquí, para seguir el curso de las cosas que siempre han sido. Vamos a decidir quién se quedará con las cofradías el año entrante.
Busque una idea principal de la lectura e intente parafrasearla. Recuerde que parafrasear es ampliar un texto para hacerlo más claro y comprensible.
—Ahora que es el mero día, tal vez sería bueno que resolviéramos por nuestra palabra a quién debe quedar la cofradía de Santa Cruz. —Dispensá, tata —dijo un anciano—. Estas personas creen que tal vez sería bueno que la cofradía de Santa Cruz le quedara a Bel Peneleu, que ya tuvo dos y sabe cómo es la costumbre. Los ancianos asintieron en silencio. Bel Peneleu, con la mirada perdida entre las agujas del pino, habló sin regocijo1 ni emoción. —Muchas gracias, tata. La cofradía de Santa Cruz es demasiado honor para mí. Bel diría que no varias veces, cada vez más débilmente, hasta que obedeciendo a sus íntimos deseos, aceptaría la virgen y las insignias de plata para honrarlas con todas las ceremonias el año próximo. Así una y otra vez, hasta llegar a la cofradía de San Agapito. —Yo digo que tal vez está bueno que San Agapito corresponda a Tol Matzar. Él tiene cabal su corazón. También tiene su buena milpa y puede hacer frente a los gastos. Tol se acomodó en su banca sin saber qué hacer. Luego dijo: —Yo soy pobre y tengo varios hijos. Tengo un hijo que hasta ahora está creciendo y no me alcanza lo que da mi monte. Yo respeto la palabra de ustedes mis padres: pero no puedo aceptar. Pronto voy a mejorar de suerte y entonces sí. Mario Monteforte Toledo 1
204
IGER − Utatlán
regocijo: alegría.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
Escriba sobre la línea el nombre del personaje al que se refiere cada oración. Tiene un ejemplo.
0. Opina que hay que seguir las costumbres.
el alcalde
1. No acepta la responsabilidad de una cofradía. 2. Sugiere la distribución de las cofradías. 3. Acepta la insignia de la cofradía de Santa Cruz. B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial 1. Las palabras del recuadro se refieren a las ideas principales de la lectura. Busque estas ideas en el texto y resúmalas en no más de cinco líneas. Le ayudamos con el inicio.
Principales
costumbres
cofradías
antepasados
Los Principales se reunieron en el salón.
2. Parafrasee las razones que expone Tol Matzar para no aceptar la cofradía.
C. Su pensamiento. Nivel crítico
La lectura nos habla de uno de los adornos del salón donde se reúnen los Principales: "El pino cubría la desnudez del suelo". Explique cómo adornan el salón o la ermita en su comunidad durante las celebraciones.
Comunicación y Lenguaje − Semana 14
205
Creciendo en valores Las tradiciones: un signo de identidad 10 de mayo: Día de la madre Una costumbre convertida en tradición Las tradiciones y las costumbres forman parte de nuestra historia. Se forjan a través de los años y nos ponen en contacto con lo que hacían nuestros antepasados. Las tradiciones y las costumbres no son solo ritos y signos externos, tienen un significado y una razón de ser en cada cultura, son nuestra señal de identidad. Así, el 10 de mayo celebramos la importancia del papel de la mujer como madre.
Reflexione y actúe Identifique algunas razones por las que no se deben olvidar las tradiciones de la comunidad. Tiene un ejemplo. •
Las celebraciones unen a las personas de la comunidad.
• • • •
Biografía
Mario Monteforte Toledo Escritor guatemalteco, nació en 1911 y falleció en 2003. De 1946 a 1951 desempeñó varios cargos políticos. Estuvo exiliado en México durante treinta y cinco años. Novelista y autor de cuentos. Fue un escritor comprometido con la realidad de explotación y discriminación del pueblo indígena y así lo denunció en sus obras. En 1993 le fue concedido el Premio Nacional de Literatura "Miguel Ángel Asturias" y en 1997 obtuvo el Premio Internacional de Cuentos Juan Rulfo.
De sus obras destacamos las novelas Anaité (1946), Entre la piedra y la cruz (1948), de la que leímos un fragmento esta semana, Donde acaban los caminos (1952) y Unas vísperas muy largas (1996). Algunos de sus cuentos son La cueva Mario Monteforte Toledo sin quietud (1949) y Cuentos de derrota y esperanza (1962). También es autor de (1911 – 2003) ensayos como Centroamérica, subdesarrollo y dependencia (1973).
206
IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje 1. El adverbio
Cerca del verbo
El prefijo ad– significa "cercano" o "junto a". La palabra adverbio significa "cercano al verbo". Esa es su función principal, aunque puede acompañar a otras palabras. El adverbio es una palabra invariable que acompaña a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Araceli canta bien. (acompaña a un verbo) El recital fue muy bonito. (acompaña a un adjetivo) Llegamos demasiado temprano. (acompaña a otro adverbio)
1.1 Clasificación del adverbio ¿Recuerda los adverbios que aprendió en el grupo Quiriguá? Hagamos memoria, estudiamos adverbios de: modo: Hablaron así una y otra vez. tiempo: Pronto voy a mejorar de suerte. cantidad: La cofradía de Santa Cruz es demasiado honor para mí. lugar: Los Principales del pueblo estaban reunidos alrededor del salón. En este curso estudiaremos otras clases de adverbios: de afirmación, negación y duda.
Ejercicio 1
Refresque sus conocimientos sobre el adverbio con el ejercicio siguiente. Complete cada oración con la clase de adverbio que se indica a la izquierda. Elija la palabra correcta de las que están abajo de la línea. Tiene un ejemplo. 0. modo:
Francisco camina
1. tiempo:
deprisa
.
deprisa – siempre
Natalia, ¿puedes venir
?
despacio – ahora
2. cantidad: Este año ha llovido
.
bastante – temprano
3. lugar:
Por favor, siéntate
.
acá – después Comunicación y Lenguaje − Semana 14
207
• Los adverbios de afirmación son lo que aseguran que la acción sí se realiza: sí, también, cierto, claro, realmente, verdaderamente, efectivamente, seguramente. Entonces sí aceptaré la cofradía. • Los adverbios de negación son aquellos que expresan que la acción no se realiza: no, jamás, nunca, tampoco, nada. La gente no respeta la ley de antes. • Los adverbios de duda manifiestan una incertidumbre: tal vez, acaso, quizá, posiblemente, probablemente. Tal vez está bueno que San Agapito corresponda a Tol Matzar. Atención: utilice correctamente los adverbios también y tampoco. No podemos emplear juntos un adverbio de afirmación y uno de negación. Se dice: Nunca se dice:
Yo tampoco hablo mam. Yo también no hablo mam. También es incorrecto la doble negación o la doble afirmación. Se dice: Nunca se dice:
Ella tampoco vendrá.
Ella tampoco no vendrá.
Nosotros también corrimos.
Nosotros también sí corrimos.
Ejercicio 2
A. Subraye el adverbio que aparece en cada oración. Tiene un ejemplo. 0. Quizá vuelva dentro de una semana. 1. La velada se hará seguramente el sábado. 2. En mi comunidad también elaboran artesanías. 3. Nunca había formado parte de la cofradía. 4. Dijo que probablemente vendría a la ceremonia. B. Escriba sobre la línea qué clase de adverbio es la palabra resaltada. Fíjese en el ejemplo. 0. Creo que sí hay que conservar las tradiciones. 1. Tal vez tu abuela recuerde esta leyenda. 2. Seguramente recuerdan esta canción. 3. Nosotros tampoco hemos visto el baile de los moros.
208
IGER − Utatlán
de afirmación
2. Frases adverbiales Con frecuencia encontramos dos o más palabras que equivalen a un adverbio, pues tienen un significado único para todo el conjunto. Son muy frecuentes y abundantes en español. De vez en cuando vamos de excursión. Las frases adverbiales son expresiones formadas por dos o más palabras que funcionan como adverbios. Generalmente modifican al verbo. Lea algunas. a pie Vinimos a pie.
a oscuras Se apagaron las luces y se quedaron a oscuras.
por último Tras la misa hubo una cena y por último, un baile.
de pronto Me quedé mirándolo y de pronto supe quién era.
de repente Llegaron sus hermanos sin avisar, de repente. a escondidas Leía aquellos folletos prohibidos a escondidas.
poco a poco Ten paciencia, poco a poco se curará tu hombro. de par en par Hacía calor y abrió la ventana de par en par.
Ejercicio 3
A. Lea con atención y descubra la frase adverbial de cada oración. Luego, subráyela. Tiene un ejemplo. 0. Por último, expondré las conclusiones del informe. 1. Cuando llegamos, la puerta estaba abierta de par en par. 2. Irás aprendiendo nuestras costumbres poco a poco. 3. De pronto dijo que se iría de la fiesta. 4. Hubo un apagón y nos quedamos a oscuras durante dos horas. 5. Los cofrades llegaron a la ermita a pie. B. Escriba una oración con la frase adverbial. Tiene un ejemplo. 0. De repente: Estaba dándole vueltas al asunto y de repente se me ocurrió una solución. 1. De pronto:
Comunicación y Lenguaje − Semana 14
209
2.1 Clasificación de frases adverbiales Igual que los adverbios, las frases adverbiales también se clasifican en frases de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda.
de duda: a lo mejor, puede que;
de lugar: al final, a la derecha, a la izquierda, al otro lado, a la cabeza;
de modo: a oscuras, a la buena de Dios, a ciegas, en resumen, de alguna manera, por las buenas, de este modo, a escondidas, de par en par;
de tiempo: de repente, de pronto, al amanecer, con frecuencia, a última hora, de vez en cuando, por la mañana, por la noche, por último;
de cantidad: al menos, con todo, más o menos, todo lo más, como mínimo; de negación: de ninguna manera, ni por esas, ni mucho menos, ni por asomo; de afirmación: desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, en realidad.
Ejercicio 4
Complete cada oración con la frase adverbial adecuada. Fíjese en el ejemplo. 0. Todos los días pasea al perro
al anochecer
.
en realidad – al anochecer
1. Se llevó el primer puesto, llegó
. a la cabeza – a la derecha
2. No sabía la respuesta y contesté el examen
.
en verdad – a la buena de Dios
3. No puede quejarse
ahora tiene un trabajo. al menos – más o menos
4. Encontrarás un Banco
de la municipalidad. a la derecha – de repente
5. Vienen a fumigar
las bodegas. en resumen – con frecuencia
6. Le respondí que
esperaríamos los resultados. desde luego – poco a poco
7. Debes escribir
210
IGER − Utatlán
un párrafo de cuatro oraciones. ni por esas – al menos
ar
gl e r r a
Mejore su ortografía Uso de "c" en las terminaciones verbales El sonido de la "c", la "s" y la "z" a veces se confunden. Esta semana practicaremos la letra "c" en los verbos. Lea la regla. Los verbos terminados en –ceder, –cender, –cer, –cibir, –citar se escriben con "c". –ceder
acceder, ceder, conceder, interceder, preceder, proceder, retroceder, suceder
–cender ascender, condescender, descender, encender –cer
abastecer, adormecer, agradecer, amanecer, anochecer, atardecer, carecer, cocer, comparecer, conocer, convencer, crecer, decrecer, ejercer, enorgullecer, enriquecer, envejecer, establecer, fallecer, favorecer, hacer, humedecer, nacer, obedecer, ofrecer, oscurecer, palidecer, parecer, perecer, permanecer, pertenecer, reconocer, rehacer, rejuvenecer, restablecer, reverdecer, satisfacer, vencer
–cibir
apercibir, percibir, recibir
–citar
capacitar, citar, ejercitar, excitar, felicitar, incapacitar, incitar, licitar, recapacitar, recitar, resucitar, solicitar
Lea los ejemplos en voz alta y busque en el diccionario el significado de los verbos que desconozca.
Conozca algunas excepciones. Se escriben con "s" los verbos siguientes. coser, descoser, ser, toser, depositar, necesitar, transitar, visitar
Ejercicio 5
Lea cada verbo y practique su ortografía completando cada oración con el verbo en la forma correcta. Guíese por el ejemplo. 0. ceder
Ayer Mario cedió su asiento a una anciana.
1. encender Nosotros 2. carecer
Ahora esta aldea
3. recibir
Celia
4. vencer
Hoy
cada día las luces del patio. de agua potable. mañana sus calificaciones. el plazo para pagar el recibo de la luz.
Comunicación y Lenguaje − Semana 14
211
Exprésese con claridad Costumbres y tradiciones ¿Cómo son las fiestas de su pueblo? ¿Qué leyendas cuentan los ancianos? ¿Se fabrica artesanía en su municipio? ¿Cuáles son los platos típicos? Las costumbres y tradiciones varían de un lugar a otro. Cuéntenos las del lugar donde vive.
Ejercicio 6
Redacte un texto en el que describa las tradiciones y costumbres de su municipio. Siga estos criterios: • Ordene sus ideas antes de ponerse a escribir. • Describir es como ver en una fotografía. Cuente los detalles más interesantes de las tradiciones de su municipio con claridad y precisión. • Cuide la redacción y la ortografía. • Escriba sin tachones y con buena letra.
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Antes de escribir, pensé en las tradiciones y costumbres de mi municipio. Describí los detalles más importantes. Cuidé la redacción y la ortografía. Escribí sin tachones y con buena letra.
212
IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
Glosario regocijo: alegría. Invente y escriba dos oraciones con la palabra del glosario. Puede utilizar derivados. Fíjese en el ejemplo.
regocijo: Se regocijaron con la buena noticia.
Resumen 1.
El adverbio es la palabra invariable que acompaña a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
1.1 Clases de adverbios •
de afirmación: aseguran la realización de la acción (sí, también, cierto, claro, realmente, verdaderamente, seguramente).
•
Dijo que sí vendría.
de negación: indican que la acción no se realiza (no, jamás, nunca, tampoco, nada).
Tampoco iremos este domingo. •
de duda: expresan una incertidumbre (tal vez, acaso, quizá, posiblemente, probablemente).
Quizá vaya a la fiesta un rato. 2.
Las frases adverbiales son grupos de dos o más palabras que desempeñan el oficio de un adverbio. Solemos ir al parque los sábados por la tarde.
2.1 Clasificación de frases adverbiales •
de duda: a lo mejor
•
de cantidad: más o menos, al menos
•
de lugar: a la izquierda, al final
•
de negación: de ninguna manera
•
de modo: de este modo, en resumen
•
de afirmación: sin duda, en efecto
•
de tiempo: de pronto, por la noche Comunicación y Lenguaje − Semana 14
213
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada oración. Fíjese en el ejemplo. 0. Posiblemente es un adverbio de...
negación
afirmación
duda
1. Tampoco es un adverbio de...
negación
afirmación
duda
2. "En realidad" es una frase adverbial que indica...
negación
afirmación
duda
3. "A lo mejor" es una frase adverbial que indica...
negación
afirmación
duda
4. Seguramente completará el pedido antes del mediodía.
afirmación
La oración anterior contiene un adverbio de…
negación
duda
5. De vez cuando Luis vuelve al pueblo.
duda
modo
La oración anterior contiene una frase adverbial de…
tiempo
6. Habría más o menos unas doscientas personas.
lugar
cantidad
La oración anterior contiene una frase adverbial de…
afirmación
B. Lea cada oración y subraye el adverbio que se emplea. Luego, escriba sobre la línea qué clase de adverbio es. Tiene un ejemplo. 0. Esta costumbre es verdaderamente autóctona. 1. Nunca he visto construir un barrilete. 2. Quizá asistamos a las posadas. 3. Cierto, vimos la quema del torito. 4. Este año no hicieron alfombras de flores.
214
IGER − Utatlán
adverbio de afirmación
C. Una frase adverbial es un grupo de palabras que desempeña el oficio de adverbio. Lea cada oración y subraye la frase adverbial. Luego, escriba sobre la línea a qué clase pertenece. Guíese por el ejemplo. adverbio de tiempo
0. Al amanecer encendemos el fuego. 1. En mi aldea celebraban la Navidad de este modo. 2. Sin duda esta costumbre hay que mantenerla. 3. Puede que este invierno aprenda a tejer. 4. Esta comida alcanzará más o menos para diez personas. 5. Al otro lado del camino está la ermita.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Complete cada oración con el adverbio adecuado. Elíjalo del recuadro de la derecha. Recuerde cuidar el sentido correcto de la oración. Le damos un ejemplo. 0. Mañana también llegaré a las ocho. 1.
aprueben el proyecto.
2. La asamblea dijo
a la propuesta.
5.
también cierto
se retrasa.
jamás
revisaron el presupuesto.
tampoco
3. La secretaria 4. Hoy,
sí
, ya firmaron el acta.
quizá
B. Escriba una oración con la frase adverbial que se le propone en cada numeral. Tiene un ejemplo. 0. con frecuencia Jorge nos escribe con frecuencia. 1. de par en par 2. por último 3. en verdad 4. puede que C. Repase la regla ortográfica de esta semana. Lea cada expresión, busque un verbo con el mismo significado y escríbalo en la línea. Recuerde usar un verbo terminado en –ceder, –cender o –cer y emplear la letra “c” en las terminaciones. Tiene un ejemplo. 0. volver a hacer
rehacer
1. hacerse viejo 2. volver hacia atrás 3. bajar de un lugar Comunicación y Lenguaje − Semana 14
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Lea cada expresión y piense en una frase adverbial que tenga un significado equivalente. Luego, escríbala a la derecha. Fíjese en el ejemplo. en resumen
0. en forma abreviada 1. del lado derecho 2. sin ninguna iluminación 3. con alguna posibilidad 4. es seguro 5. unas veces sí y otras no
B. Realice este ejercicio en equipo. Sigan estos pasos. • Hagan una lista de tradiciones y costumbres de Guatemala. • Formen equipos de tres o cuatro personas. • Elijan una tradición o costumbre de la lista e investiguen acerca de ella. Reúnan información, material, fotografías, etc. • Expongan su trabajo al resto de los equipos. • Entre todos pueden compartir y enriquecer cada exposición con sus conocimientos.
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Parafraseo las ideas principales de un texto.
216
Valoro las costumbres y tradiciones de mi comunidad. Identifico las clases de adverbios: de afirmación, negación y duda. Utilizo adecuadamente los adverbios y frases adverbiales. Empleo correctamente la letra "c" en verbos terminados en –ceder, –cender, –cer, –cibir, –citar. Redacto un texto sobre tradiciones y costumbres. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
15 Oraciones según la intención del hablante I ¿Qué encontrará esta semana? Nativos e inmigrantes digitales (texto adaptado)
Oraciones según la intención del hablante I Escritura de un texto corto
Un recorrido por la página web del Iger
Esta semana logrará: Resumir un texto mediante el parafraseo de las ideas principales. Expresar actitudes que reflejen equilibrio entre convivencia y tecnología. Distinguir oraciones según la intención del hablante. Emplear adecuadamente oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas. Practicar la caligrafía con un texto corto. Escribir un comentario de diez líneas sobre su experiencia con la página web del Iger.
Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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La aventura de leer Nativos e inmigrantes digitales (texto adaptado)
Resumir un texto mediante el parafraseo de las ideas principales: Es importante que primero comprenda bien todas las palabras e identifique las ideas importantes.
La tecnología digital gana cada vez más terreno en nuestras vidas. Los nativos digitales son las personas que han crecido y han aprendido con ayuda de la tecnología digital; que llevan a cabo sus actividades cotidianas usando aparatos digitales sin mayor complicación. Por el contrario, los inmigrantes digitales son las personas que se acercan tardíamente a la tecnología. ¿Cómo es un nativo digital? Los nativos digitales se caracterizan, más allá de su edad, por la forma en que se comunican y las actividades que realizan. • Pasan mucho tiempo utilizando programas de audio y video digital, menús interactivos y juegos de la red. • Tienen gran facilidad para comprender el funcionamiento de teléfonos celulares, computadoras y cámaras. • Se comunican con otras personas a través del chat, la mensajería instantánea y las videollamadas. • Utilizan la red como una fuente de conocimiento, en donde pueden encontrar información en cualquier momento. Y ¿quiénes son los inmigrantes digitales? A aquellos que nacieron cuando el mundo digital aún no estaba en marcha, se les puede llamar "inmigrantes digitales", están todavía acostumbrados a vivir con los viejos modelos de pensamiento y acción. Utilizan la tecnología, pero de forma limitada. El uso de internet, computadoras, videojuegos, etc. requiere de un lenguaje especial y automático que implica a su vez una forma nueva de comunicación e interacción1 en la población. Con todas estas características, ¿cómo se clasificaría usted, como un nativo digital o como un inmigrante digital? tomado de: http://contenidosweb.com.mx/blog/nativos-e-inmigrantes-digitales/ 1
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IGER − Utatlán
interacción: acción recíproca entre dos o más objetos, personas, fuerzas, funciones, etc.
,Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
¿Quién es quién? Lea las características de cada recuadro y escriba debajo a quién le pertenecen, si a un nativo digital o a un inmigrante digital.
• Tiene dificultad para navegar por internet.
• Sabe utilizar cualquier programa de computación.
• Cuando realiza un trabajo, prefiere consultar libros en una biblioteca.
• Habla con sus amigos a través de videollamadas.
• A veces utiliza la máquina de escribir y envía cartas por correo postal.
• Los juegos de internet son su diversión favorita.
1.
2.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Lea cada oración y decida si se refiere a nativos, nativas digitales o a inmigrantes digitales. Escríbalo en la línea de la derecha. Tiene un ejemplo. inmigrante digital
0. Don Pablo lee las noticias en los periódicos. 1. Luisa siempre lee las noticias en internet. 2. Su hermano consulta libros y revistas para realizar su tarea. 3. Félix ha hecho muchos amigos por el chat. 4. Tus primas van muchas tardes a la sala de videojuegos. 5. Mi mamá sigue enviando cartas por correo postal. C. Su pensamiento. Nivel crítico
Los avances tecnológicos e internet facilitan la vida cotidiana, pero también conllevan inconvenientes. Piense en dos ventajas y dos desventajas sobre el uso de la tecnología digital y escríbalos en las líneas de abajo. Ventajas: 1. 2. Desventajas: 1. 2. Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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Creciendo en valores Convivencia y tecnología La tecnología digital e internet promueven una forma nueva de ver y entender el mundo. Implica además otra manera de interacción, como leímos en el texto de esta semana. Todo ello, sin descuidar nuestra relación con quienes convivimos a diario y sin dejar de disfrutar de lo que nos rodea. Pensemos: en internet encontramos fotos y videos maravillosos sobre la naturaleza, pero a lo mejor nos olvidamos de disfrutar con el paisaje que se ve desde nuestra ventana o con el cielo estrellado desde el patio de nuestra casa. El correo electrónico nos pone en contacto con gente que vive muy lejos y, sin embargo, a veces nos olvidamos de conversar con la persona que tenemos a nuestro lado. Reflexione sobre todo esto antes de hacer el ejercicio.
Reflexione y actúe Exprese dos actitudes que reflejen equilibrio entre la convivencia diaria y el uso de la tecnología. 0. Dedicar un tiempo para conversar con mi familia y un tiempo para enviar correos electrónicos. 1. 2.
Día Mundial de la Sociedad de la Información La Organización de las Naciones Unidas, Onu, proclamó el 17 de mayo como el Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información con el propósito de difundir las posibilidades que ofrecen internet y otras tecnologías de información y comunicación para mejorar la calidad de vida de los pueblos. Otros grupos, como la Asociación de Usuarios de Internet, se unen a esta proclamación. Ellos impulsan un proyecto en red llamado "diadeinternet", que busca facilitar el acceso a las nuevas tecnologías a personas discapacitadas o con pocas oportunidades de conectarse a internet.
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IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje 1. Oraciones según la intención del hablante I
Lo que queremos comunicar
Cuando nos comunicamos, expresamos mensajes con una actitud determinada. Esa actitud depende de la intencionalidad de nuestro mensaje: afirmar, negar, preguntar algo o manifestar admiración, deseo o duda. Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser: • declarativas
• interrogativas
• exclamativas
• desiderativas
• dubitativas
• imperativas
Recuerde que toda oración inicia con mayúscula y finaliza con punto.
Esta semana estudiaremos las tres primeras. Para iniciar, he aquí tres oraciones con las mismas palabras, pero con signos de puntuación distintos que modifican la intención del hablante.
Está bien.
Afirma que algo o alguien está bien.
¿Está bien?
Pregunta si algo o alguien está bien. Se utilizan signos de interrogación.
¡Está bien!
Expresa una afirmación, pero lo hace con sorpresa. Se utilizan signos de exclamación.
En el lenguaje oral, la entonación sustituye a los signos de puntuación. Lea en voz alta estos ejemplos. Manifieste con la entonación adecuada las distintas intenciones: afirmar, preguntar y exclamar.
Ya llegaste.
¿Ya llegaste?
¡Ya llegaste!
Ejercicio 1
Lea en voz alta el diálogo siguiente, vaya fijándose en los signos utilizados. Luego, escriba a la derecha de cada oración si la intención del hablante es afirmar, negar, preguntar o exclamar. Tiene un ejemplo. —¿Qué desea? preguntar —Quiero enviar unos correos. —Ahora no hay computadoras libres. —¿En cuánto tiempo habrá una libre? —¡Mire, aquella se quedó libre! Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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1.1 Oraciones declarativas Digo… Las oraciones declarativas son las que declaran una idea o anuncian un hecho. El hablante pretende afirmar o negar algo. Las usamos para comunicar hechos u opiniones o para negarlos. También las empleamos para informar al receptor de algo que desconoce, ya sea de forma afirmativa o negativa. Un hecho: Hoy es día de mercado. Una opinión: Yo creo que no debería haber guerras. Una información: El domingo habrá reunión del Cocode. Para identificarlas mejor, las oraciones declarativas se clasifican en: • afirmativas
Los nativos digitales se caracterizan por la forma en que se comunican.
Nosotras estudiamos computación.
Javier envió un correo al Iger.
• negativas
Las oraciones negativas utilizan los adverbios: no, nunca, jamás, tampoco, ni, nadie.
Los inmigrantes digitales nacieron cuando el mundo digital aún no estaba en marcha.
Esta computadora no tiene antivirus.
Marta nunca ha faltado a clase.
Ejercicio 2
Escriba a la derecha de cada oración si se trata de una oración declarativa afirmativa o negativa. Le damos un ejemplo. 0. Hoy es la feria de la agricultura. 1 Ahí viene un camión con verduras. 2. Aquí no venden papayas. 3. Compraremos una arroba de frijol. 4. Los tomates están muy caros. 5. Nunca voy sola al mercado. 6. No hay nadie en la venta de maíz.
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IGER − Utatlán
declarativa afirmativa
1.2 Oraciones interrogativas Pregunto… Las oraciones interrogativas se utilizan para preguntar. La intención del hablante es averiguar algo. Identificamos estas oraciones en el lenguaje escrito por los signos de interrogación ¿? En el lenguaje oral al expresar una interrogación, debemos darle la entonación adecuada. Lea en voz alta las oraciones siguientes.
¿Es usted un nativo digital o un inmigrante digital?
¿Por qué debemos ser responsables con el uso de internet?
• Se emplean pronombres interrogativos para preguntar por personas, animales u objetos: quién, quiénes, qué, cuál, cuáles, cómo, cuándo, dónde, cuánto/a, as/os. ¿Quiénes son los profesores?
¿Cómo se siente?
¿Qué película viste en el cine?
¿Cuándo llamarás?
¿Cuántos revisaron su correo?
¿Dónde vive?
Después de un signo de interrogación (?) nunca se escribe punto (.)
¿Cuál es tu libro? • Las oraciones interrogativas también pueden ser afirmativas o negativas.
Interrogativa afirmativa ¿Alguien me llamó?
Interrogativa negativa
¿Nadie me llamó?
Ejercicio 3
A. Lea en voz alta cada oración con la entonación adecuada. Luego, escriba los signos de interrogación en el lugar correcto. Guíese por el ejemplo. 0. Rosario, ¿dónde están los niños?
3. Quién ha llamado
1. Qué día es hoy
4. Cuándo vienes
2. A qué hora nos vamos
5. Profesor, qué significa tecnología digital
B. Escriba dos oraciones interrogativas, una en la que emplee la palabra qué y otra con la palabra cuándo. Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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1.3 Oraciones exclamativas Expreso emociones Las oraciones exclamativas expresan admiración o sorpresa. En ellas se refleja el sentimiento y la emoción del hablante. Se escriben entre signos de exclamación ¡!
¡Quién lo iba a decir!
¡Qué complicado es esto!
En el lenguaje oral, debemos expresar la emoción de las oraciones exclamativas reflejada en los signos de exclamación. Lea en voz alta las oraciones siguientes con la entonación adecuada.
¡Cuánta gente hay en el parque!
¡Ya llegó el verano!
• Usamos las oraciones exclamativas cuando queremos transmitir una impresión, algo que nos ha sorprendido o emocionado; o cuando queremos transmitir con fuerza una sensación de frío, calor, dolor, amor, enojo o alegría.
¡Tengo mucho frío!
¡Me has manchado la camisa!
¡Hacía un calor!
¡Ganamos!
• Se emplean pronombres exclamativos para expresar admiración o asombro: qué, quién, cuánto/a, as/os.
¡Qué alegría verte!
¡Cuánto aprendimos hoy!
¡Quién lo diría!
¡Cuánto te quiero!
Ejercicio 4
Lea cada oración con la entonación adecuada. Luego, escriba los signos de exclamación en el lugar correcto. Tiene un ejemplo. 0. ¡Qué sorpresa! 1. Qué frío hace hoy 2. No has traído las llaves, y te lo recordé 3. Dios mío, qué susto me has dado 4. No he podido dormir, qué tormenta B. Escriba dos oraciones exclamativas, una en la que emplee la palabra qué y otra con la palabra cuánto.
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IGER − Utatlán
Mejore su caligrafía Despacito y buena letra... Practique su caligrafía con un fragmento de la presentación de la página de internet: http://www.ciudadseva.com/
La Biblioteca Digital Ciudad Seva es una de las bibliotecas literarias más importantes de internet, en cualquier idioma.
Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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Exprésese con claridad Un recorrido por la página web del Iger ¿Se atreve a explorar la página del Iger? Le proponemos la actividad siguiente. • Ingrese a www.iger.edu.gt • Recorra las distintas secciones, como si estuviera hojeando un libro. • Dele un vistazo a las noticias publicadas en "Nuestro pizarrón". • Deténgase en las noticias que llamen más su atención. • Si se anima, también puede descargar la clase radial de esta semana y escucharla.
Ejercicio 5
Después de este paseo, ya puede contar su experiencia. Siga estos criterios de redacción. • Anote sus ideas sobre su visita a la página web del Iger. • Organice sus anotaciones en una idea principal y varias ideas secundarias. Resalte qué le gustó más, qué le llamó más la atención, qué dificultades tuvo en el manejo de la página y cómo las resolvió. • Escriba diez líneas en su cuaderno sobre esta experiencia. • Cuide la redacción, la ortografía y la caligrafía. • Presente un trabajo sin tachones.
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después, comparta su trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro Anoté mis ideas sobre mi visita a la página web del Iger. Organicé mis anotaciones en una idea principal y varias secundarias. Escribí diez líneas sobre mi visita a la página web del Iger. Cuidé la redacción, la ortografía y la caligrafía. Presenté un trabajo sin tachones.
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IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
Glosario interacción: acción recíproca entre dos o más objetos, personas, fuerzas, funciones, etc. Escriba una oración con la palabra del glosario. Le damos un ejemplo.
interacción: La interacción es una parte importante del aprendizaje.
Resumen Oraciones según la intención del hablante se clasifican en:
declarativas
interrogativas
exclamativas
• Declaran una idea o un hecho.
• Se utilizan para preguntar. • Van entre signos de interrogación ¿?
• Expresan admiración. • Van entre signos de exclamación ¡!
ejemplo:
ejemplo:
¿Has aprendido mucho?
¡Pasé el examen!
Pueden ser:
afirmativas
negativas
ejemplo:
ejemplo:
Se acabó el semestre.
No habrá clase.
Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea cada oración dándole la entonación adecuada. Escriba a la derecha qué clase de oración es según la intención del hablante. Tiene un ejemplo. 0. ¿Encontró la información en internet?
interrogativa
1. Nosotros elegimos la biografía de un poeta. 2. ¡Qué interesante es esta novela! 3. No estaré libre hasta el sábado. 4. ¿Cuándo hay que entregar el trabajo? 5. ¡Ya casi termino! B. Convierta cada oración afirmativa en oración negativa. Fíjese en el ejemplo. 0. El melón es mi fruta preferida.
El melón no es mi fruta preferida.
1. Alfredo siempre llega puntual a la reunión. 2. La fotocopiadora está descompuesta. 3. Todos pasaron la prueba de natación. C. Convierta cada oración negativa en oración afirmativa. Guíese por el ejemplo. 0. Yo no uso mucho internet.
Yo uso mucho internet.
1. Ni Carlos ni Elena vinieron ayer al estadio. 2. Nunca tardo más de media hora en llegar a la biblioteca.
3. Nadie de la asociación me llamó.
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IGER − Utatlán
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea el texto. Luego copie en las líneas de abajo las oraciones que se indican. Tiene un ejemplo. Esteban detuvo al conductor de una carreta de leña. —¿Puede llevarme a Las Tres Marías? ¡Le pagaré bien! —gritó. —¿Qué hará allá caballero? —preguntó el hombre—. Nadie vive ahí. Pero aceptó llevarlo y lo ayudó a poner su equipaje entre la leña. Texto adaptado de Isabel Allende
0. Declarativa afirmativa:
Esteban detuvo al conductor de una carreta de leña.
1. Declarativa negativa: 2. Declarativa afirmativa: 3. Interrogativa: 4. Exclamativa: B. Conteste cada pregunta con una oración afirmativa y una negativa. Fíjese en el ejemplo. 0. ¿Es usted estudiante?
Sí, soy estudiante.
No, no soy estudiante. 1. ¿Vive Ana en esta ciudad? 2. ¿Hablan ustedes el idioma mam? 3. ¿Es él el nuevo vecino? C. Escriba la pregunta a la que respondería cada oración de la izquierda. Tiene un ejemplo. 0. Yo soy de San Marcos.
¿De dónde es usted?
1. Mi mamá nació en Todos Santos. 2. Esta mesa cuesta doscientos quetzales.
3. En junio tengo vacaciones.
4. Es la una en punto. Comunicación y Lenguaje − Semana 15
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Imagine que necesita rellenar un formulario con los datos de una persona. Escriba el diálogo entre usted y esa persona, según lo que se pide en cada inciso. Guíese por el ejemplo. A. Nombre — ¿Cómo se llama? — Me llamo Rosa Caal Ixim. B. Lugar de nacimiento — — C. Fecha de nacimiento — — D. Número de DPI o cédula de vecindad — — E. Dirección — —
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Resumo un texto mediante el parafraseo de las ideas principales.
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Expreso actitudes que reflejan equilibrio entre convivencia y tecnología. Distingo oraciones según la intención del hablante. Empleo adecuadamente oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas. Practico la caligrafía con un texto corto. Escribo un comentario de diez líneas sobre mi experiencia con la página web del Iger. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
16 Oraciones según la intención del hablante II ¿Qué encontrará esta semana? Las preguntas de Lorenzo (fragmento adaptado) Elena Poniatowska
Oraciones según la intención del hablante II
La letra "j" en los verbos
Pregunte y aprenda
Esta semana logrará: Sintetizar la información de un texto mediante el parafraseo. Formular preguntas para adquirir conocimientos nuevos. Distinguir oraciones desiderativas, dubitativas e imperativas. Emplear adecuadamente oraciones desiderativas, dubitativas e imperativas. Utilizar correctamente la letra "j" en los verbos. Redactar una leyenda guiándose por las preguntas de una entrevista.
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
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La aventura de leer Las preguntas de Lorenzo (fragmento adaptado)
Sintetizar la información mediante el parafraseo: Sintetizar es expresar con pocas palabras las ideas principales del texto. ¿Se anima?
—Mamá, ¿allá atrás se acaba el mundo? —No, no se acaba. —Demuéstramelo. —Te voy a llevar más lejos de lo que se ve a simple vista. Lorenzo miraba el horizonte enrojecido al atardecer mientras escuchaba a su madre. Florencia era su cómplice, su amiga, se entendían con solo mirarse. Por eso la madre se doblegó1 a la urgencia en la voz de su hijo y al día siguiente, su pequeño de la mano, compró un pasaje y medio de vagón de segunda para Cuautla en la estación de San Lázaro. Que la locomotora arrancara emocionó a Lorenzo, pero ver huir el paisaje en sentido inverso, despidiéndose de él, lo llenó de asombro. ¿Por qué los postes pasaban a toda velocidad y las montañas no se movían? Nada le preocupaba tanto como la línea del horizonte, porque seguramente llegarían al fin del mundo y caerían con todo y tren al abismo. Cuando se iba acercando a la parte más alta de la montaña, Lorenzo se levantó varias veces del asiento. "Ahí viene el barranco; ahí se acaba todo". En los ojos del niño, Florencia leyó el horror al vacío. —No, Lorenzo, vas a ver que todo recomienza. Vas a encontrarte con un valle y a continuación otro valle. Después de los volcanes hay otras montañas, otro horizonte, la Tierra es redonda y gira, no tiene fin, sigue y sigue, las puestas de sol dan la vuelta y van a otros países. Nunca se acaban. Aquel viaje alimentó a Lorenzo durante meses. Antes de dormir volvía a repasarlo para descubrirle algo que se le había escapado. El viaje le planteaba dilemas2. "Entonces lo que veo, mamá, es solo una pequeña parte de la totalidad". La limitación de los sentidos, era motivo de otro desvelo. "¿Por qué el ojo no ve más allá? ¿Por qué no abarca más campo?" —Dentro de poco ya no tendré respuestas, las encontrarás en la escuela —advirtió Florencia. Elena Poniatowska 1 2
232
IGER − Utatlán
doblegarse: hacer a alguien que desista de un propósito y se preste a otro. dilema: duda. Alternativa entre dos cosas, teniendo que optar por una de ellas.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto. Nivel literal
¿Qué ideas importantes descubrió en la lectura de hoy? Elabore una síntesis de la lectura con sus palabras. Le presentamos un ejemplo. Lorenzo cree que en el horizonte se acaba el mundo. Su madre le lleva a ver lo que hay detrás.
B. Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial
Reflexione sobre cada pregunta antes de contestar. Le damos un ejemplo. 0. ¿Por qué Lorenzo cree que "allá atrás se acaba el mundo"?
Porque no puede ver nada más allá del horizonte.
1. Si eran dos personas, ¿por qué Florencia compró un pasaje y medio para Cuautla? 2. Ver huir el paisaje en sentido inverso, despidiéndose de él, lo llenó de asombro.
¿A qué se refiere la autora con la oración anterior?
3. ¿Cómo se da cuenta Florencia de que Lorenzo tiene miedo? C. Su pensamiento. Nivel crítico
Seguramente usted ha viajado muchas veces en camioneta o microbús. ¿Se ha preguntado por qué los árboles cercanos parecen correr y las montañas del fondo casi no se mueven? Cada día vemos cosas a nuestro alrededor que no comprendemos o que nos resulta difícil explicar. Imite a Lorenzo: haga preguntas.
Formule tres preguntas sobre objetos o sucesos que perciba con sus sentidos (ver, oír, oler, etc.) y no sea capaz de explicar. Le damos un ejemplo. 0.
¿Por qué de día no podemos ver las estrellas?
1. 2. 3.
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
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Creciendo en valores El arte de preguntar Los niños, como Lorenzo, a veces nos atosigan a preguntas. Es su manera de aprender las mil cosas que cada día se presentan a su alrededor y que son nuevas para ellos. Las personas mayores también hacemos preguntas, pero a veces las hacemos por rutina o solo por hablar, no porque nos interesen verdaderamente las respuestas. Solo cuando de verdad sintamos inquietud por un tema, buscaremos información y preguntaremos de una forma ordenada y razonable para adquirir nuevos conocimientos. Solo así aprenderemos.
Reflexione y actúe Realice este ejercicio con sus compañeros y compañeras. Sigan estos pasos. • Formen equipos de tres o cuatro personas. • Seleccionen una noticia de la prensa. • Redacten de nuevo la noticia parafraseándola y respondiendo a estas preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes intervinieron? ¿Cómo ocurrió? • Presenten la noticia al resto de sus compañeros. Ellos pueden decir a quienes exponen si se les olvidó responder a alguna de las preguntas.
Biografía
Elena Poniatowska Nació en Francia en 1932. Desde 1942 reside en México. Periodista y narradora, su estilo literario directo y sugerente refleja el habla coloquial mexicana. Ha recibido importantes galardones como Premio Nacional de Periodismo (México, 1978), Premio Alfaguara de Novela (España, 2001), Premio Nacional de Ciencias y Artes (México, 2002) y Premio Internacional de Novela Rómulo Gallegos (Venezuela, 2007).
Elena Poniatowska (1932 – )
234
IGER − Utatlán
De su trabajo literario y periodístico, destacamos las obras: Palabras cruzadas (1961), Hasta no verte Jesús mío (1969), La noche de Tlatelolco (1971), De noche vienes (1979), La piel del cielo (2001), de donde procede la lectura de esta semana, El tren pasa primero (2006) y Leonora (2011).
El mundo del lenguaje 1. Oraciones según la intención del hablante II Como ya estudiamos la semana pasada, las oraciones se clasifican según la intención del hablante en declarativas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas. Esta semana estudiaremos las tres últimas.
1.1 Oraciones desiderativas Expresando un deseo Las oraciones desiderativas son aquellas que expresan un deseo. Utilizan el verbo en modo subjuntivo o potencial y expresiones como ojalá, quisiera, me gustaría.
Ojalá llueva este mes.
Me gustaría aprender a bordar.
Ella quisiera visitar la Casa de la Cultura. Utilizamos oraciones desiderativas cuando queremos comunicar que nos gustaría tener algo o que ocurriera un hecho determinado. Pensemos en nuestros sueños, lo que queremos para el futuro, ¿cómo lo expresamos?
Ojalá consiga ese trabajo.
Yo quisiera tener casa propia.
Nos gustaría estudiar música en el conservatorio.
Ejercicio 1 A. Lea el fragmento siguiente. Luego, subraye solamente las oraciones desiderativas. Le ayudamos con la primera. Lorenzo le dijo a su mamá: "Me gustaría hacerte un regalo". Su madre le contestó sonriendo: "Ojalá lo puedas hacer con tus manos". Lorenzo se quedó pensativo, ideó pintar un bonito cuadro. Fue a buscar su caja de acuarelas. Mientras pintaba, dijo en voz baja: "Ojalá termine pronto. Ya quiero dárselo a mamá". B. Pida un deseo. ¿Qué le gustaría para su futuro? Expréselo en una oración en la que emplee la palabra quisiera.
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
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1.2 Oraciones dubitativas Manifestando una duda Las oraciones dubitativas expresan una duda o indecisión del que habla. Suelen emplearse verbos en modo subjuntivo y adverbios de duda como quizá, tal vez, acaso.
Quizá regrese la próxima semana.
Tal vez sembremos frijol.
Acaso refresque por la noche.
Hay otras maneras de formar oraciones dubitativas. • Para expresar un hecho que consideramos probable, empleamos el verbo en futuro indicativo.
Serán las doce.
Serán más o menos las doce.
• Otras veces añadimos el adverbio probablemente para expresar ideas como:
Probablemente sean las doce.
• También expresamos duda de modo interrogativo o negativo.
¿Serán ya las doce?
No debe de ser tarde todavía.
No sé si entendí bien.
En los casos anteriores las oraciones dubitativas expresan duda o probabilidad. No se afirma, ni se pregunta, ni se niega un hecho.
Ejercicio 2 A. Lea el fragmento. Luego, subraye solamente las oraciones dubitativas. Tiene un ejemplo. —Nos gustaría que vinieras a visitarnos. —Tengo mucho trabajo, pero tal vez llegue el fin de semana. —¿Vendrán tus hijos? —Quizá me acompañe el mayor. No traeré a la niña porque tal vez se maree en el bus. B. Construya una oración dubitativa en la que emplee la palabra quizá. Tiene un ejemplo.
Quizá vayamos al teatro el sábado.
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IGER − Utatlán
1.3 Oraciones imperativas Dando órdenes o rogando Las oraciones imperativas comunican un consejo, dan una orden o expresan un ruego. Utilizan el verbo en modo imperativo.
Un consejo: Vaya temprano al mercado.
Una orden: Lávate las manos.
Un ruego: Ayúdeme, por favor.
• A menudo empleamos oraciones imperativas en la vida diaria.
Sofía, levántate, ya es tarde.
Papá, ayúdame con la tarea de la escuela.
• También en la calle o en el trabajo se emplean este tipo de oraciones.
Para ir a Mixco, tome la camioneta 40.
Muchachos, ordenen esas cajas.
• Otro uso muy común de oraciones imperativas es el que vemos en los carteles de las normas de seguridad en el trabajo.
MANTENGA ORDEN Y LIMPIEZA EVITE ACCIDENTES
USE CASCO EVITE ACCIDENTES
Ejercicio 3
A. Subraye la oración imperativa que se encuentra en el diálogo siguiente. —Mamá, ¿allá atrás se acaba el mundo? —No, no se acaba. —Demuéstramelo. B. Escriba una oración imperativa con cada verbo que se indica. Tiene un ejemplo. 0. dar:
Por favor, dame ese libro.
1. venir: 2. salir:
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
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Mejore su ortografía La letra "j" en los verbos Hay verbos que al conjugarlos en algunas formas del tiempo pasado se construyen con las sílabas "je" o "ji". Practicaremos el uso correcto de la letra "j" con verbos como traer, conducir o producir. Yo traje el maíz.
Del verbo traer
Nosotros trajimos la leña.
Del verbo conducir Preferiría que condujeras más despacio.
Ejercicio 4
A. Algunas formas de los verbos del ejercicio siguiente emplean "je" o "ji". Fíjese qué verbo es y complete correctamente cada oración. Recuerde emplear "je" o "ji" según corresponda. Oriéntese con el ejemplo. 0. Verbo: producir Nosotros produjimos diez quintales de arroz el año pasado. Ellos produjeron solo siete quintales. 1. Verbo: conducir
Ayer tú
con prudencia.
Si
siempre así, estaría más tranquila.
2. Verbo: reducir
Elena estaría más ágil si
peso.
El mes pasado, nosotros
los gastos de la empresa.
3. Verbo: decir
Yo no
eso exactamente.
En la asamblea
que se votaría a mano alzada.
B. Complete el cuadro siguiente. Fíjese qué verbo es y conjúguelo como en el ejemplo. Debe emplear "je" o "ji", según corresponda. decir
238
yo
dije
tú
dijiste
nosotros
dijimos
ustedes
dijeron
IGER − Utatlán
traer
producir
bendecir
Exprésese con claridad Pregunte y aprenda Conviértase en periodista y entreviste a una persona de su comunidad. Pídale que le cuente una leyenda. Escriba estas preguntas en su cuaderno: ¿Qué ocurrió? ¿Quién intervino? ¿Cómo pasó? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde sucedió? Vaya anotando cada respuesta a medida que el entrevistado le cuente la leyenda. Si al final no logró responder a todas las cuestiones, pregunte al entrevistado directamente para completar la información que le permitirá redactar la leyenda.
Ejercicio 5
Redacte la leyenda que le han contado. Hágalo en su cuaderno siguiendo estos pasos. • Revise sus notas y complete la información con lo que recuerde de la entrevista. • Redacte la leyenda de forma ordenada. No olvide escribir el título. • Lea su redacción y compruebe si su texto contesta a todas las preguntas que se indican arriba, son las preguntas del periodista. • Cuide la ortografía y la presentación.
Revise su texto con la lista de cotejo. Después, comparta el trabajo en el círculo de estudio. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Entrevisté a una persona de mi comunidad para conocer una leyenda y tomé notas. Ordené mis notas, redacté la leyenda y le puse un título. Revisé las preguntas del periodista y comprobé que estaban contestadas en mi redacción. Cuidé la ortografía y la presentación del trabajo.
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
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Glosario dilema: duda. Alternativa entre dos cosas, teniendo que optar por una de ellas. doblegar: hacer a alguien que desista de un propósito y se preste a otro.
Escriba oraciones con las palabras del glosario. Fíjese en los ejemplos. doblegar: No conseguirás doblegarle con amenazas. dilema: Estoy en un dilema, no sé si aceptar el nuevo trabajo o seguir con este.
Resumen Oraciones según la intención del hablante se clasifican en:
desiderativas
dubitativas
• Formulan un deseo. • Utilizan el verbo en subjuntivo o potencial y expresiones como ojalá, quisiera, me gustaría.
• Indican duda del que habla. • Suelen emplear el verbo en subjuntivo y adverbios de duda: quizá, tal vez, acaso.
ejemplo:
ejemplo:
Me gustaría entenderlo.
Tal vez pueda preguntar.
240
IGER − Utatlán
imperativas • Expresan un consejo, una orden o un ruego. • Utilizan el verbo en imperativo.
ejemplo:
Explícamelo, por favor.
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada oración.
0. Las oraciones imperativas…
indican una duda expresan un deseo comunican una orden
1. Las palabras quizá y tal vez se emplean en las oraciones…
desiderativas imperativas dubitativas
2. Expresiones como quisiera, ojalá, me gustaría son propias de las oraciones…
desiderativas dubitativas imperativas
3. Tome agua pura. La anterior es una oración…
desiderativa imperativa dubitativa
4. Un ejemplo de oración dubitativa es…
No sé si llamará hoy. ¿Quién es la expositora? ¡Qué tengas buen día!
B. Lea cada oración y escriba a la derecha si es desiderativa, dubitativa o imperativa. Tiene un ejemplo. 0. A lo mejor me compro una hamaca.
dubitativa
1. Ojalá consigas ese trabajo. 2. Lea el poema en voz alta. 3. Escucha esta noticia. 4. Tal vez viaje mañana. 5. Ceda el paso. 6. Me hubiera gustado acompañarte. 7. Puede que Alicia llegue hoy. 8. Me gustaría conocer la India.
Comunicación y Lenguaje − Semana 16
241
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea cada fragmento, vaya fijándose en las palabras resaltadas. Luego, escriba en la línea qué oración es según la intención del hablante. Tiene un ejemplo. 0.
Yo quisiera expresar con palabras sencillas todo el encanto que las cosas tienen a ciertas horas: un palacio antiguo, una callejuela, un jardín… Azorín
1.
Oración desiderativa Tal vez no fuera necesario viajar muy lejos, tal vez en El Do rado habría alguien que tuviera libros. Luis Sepúlveda
2.
Cállate, vuelve sobre tus pasos. Cierra despacio la puerta si es que no quedó bien cerrada. Vicente Aleixandre
3.
Hoy quisiera tus dedos escribiéndome historias en el pelo y quisiera besos en la espalda. Gioconda Belli
B. Ejercite un poco más. Lea el fragmento y busque oraciones desiderativas, dubitativas e imperativas. Luego, escríbalas abajo. Él creía percibir sonidos. Tal vez los escuchara. En la duermevela de su primer sueño había tomado una decisión. Quizá la decisión lo habría tomado a él. Después de despedirse de sus padres, Tobías apoyó su mano en la puerta y recitó: Desearía partir, oh dios, y elevo mis manos hacia ti. ¡Ojalá pueda regresar con vida! Haz que torne a las calles de Éfeso. Concédeme tu protección. Texto adaptado de Juan Eslava Galán
• Desiderativas: • Dubitativas: • Imperativas:
242
IGER − Utatlán
C. Ponga a trabajar su imaginación y realice los ejercicios siguientes. Guíese por los ejemplos. 1. Escriba sobre la línea una oración desiderativa que complete cada mensaje. •
No tengo bicicleta, me gustaría comprarme una.
•
La tierra está muy seca,
•
¡Qué calor!
•
Hace mucho tiempo que no nos vemos,
2. Escriba sobre la línea una oración dubitativa que complete cada mensaje. •
Mañana es el concurso de dibujo, tal vez me presente.
•
Ayer no pasó el camión de la basura,
•
Tengo fiebre y escalofríos,
•
—¿Irás a la procesión? —
3. Escriba sobre la línea una oración imperativa que complete cada mensaje. •
Tus manos no están limpias, lávatelas.
•
Tu abuelito está enfermo,
•
No puedo levantar el banco yo sola,
•
Tus calificaciones son muy bajas,
D. Repase nuevamente el uso de "je" o "ji" que se emplean en algunas formas del tiempo pasado de los verbos que se indican en cada numeral. Complete correctamente cada oración. Recuerde emplear "je" o "ji" según corresponda. Tiene un ejemplo. 0. Verbo: bendecir Ayer bendijeron
La madre bendijo
el nuevo salón comunal. a sus hijos antes de que se fueran.
1. Verbo: traer
Ricardo, ¿
Yo
las cartulinas? los marcadores.
2. Verbo: decir Ustedes Nosotros
que se habían enterado de la noticia por la radio. que confirmaríamos nuestra asistencia a los actos. Comunicación y Lenguaje − Semana 16
243
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Suponga que le han encargado preparar carteles de normas de seguridad laboral. Observe cada imagen y escriba una oración que complemente el mensaje. Tiene un ejemplo.
Use máscara de soldar. Evite accidentes.
B. Practiquen en la orientación con las oraciones que hemos estudiado estas dos semanas. • Siéntense en círculo. • De uno en uno digan una oración y su compañero o compañera sentado a su izquierda, debe decir qué clase de oración es según la intención del hablante: declarativa, interrogativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa o imperativa. • Si no lo sabe o se equivoca, sale del círculo ¡A ver quién queda de último!
Revise su aprendizaje. Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Sintetizo la información de un texto mediante el parafraseo.
244
Formulo preguntas para adquirir conocimientos nuevos. Distingo oraciones desiderativas, dubitativas e imperativas. Empleo adecuadamente oraciones desiderativas, dubitativas e imperativas. Utilizo correctamente la letra “j” en los verbos. Redacto una leyenda guiándome por las preguntas de una entrevista. IGER − Utatlán
logrado
en proceso
no logrado
17 Repaso: semanas 9 a la 16 Esta semana logrará: Practicar estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16. Repasar los contenidos de la semana 9 a la 16. Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la segunda prueba parcial. Escribir textos aplicando las normas ortográficas estudiadas. Prepararse bien para la prueba de evaluación.
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
245
Un recordatorio sobre la segunda prueba Recuerde que la prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que se realiza a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Una lectura a la que sigue un ejercicio de comprensión lectora, que evalúa los tres niveles: literal, inferencial y crítico. • Diferentes series de ejercicios para evaluar la comprensión de los temas de la semana 9 a la 16. Estos ejercicios serán semejantes a los que usted ha resuelto en cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá: responder preguntas subrayar la respuesta correcta rellenar el círculo de la opción adecuada reescribir oraciones, etc. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. Lea siempre atentamente las instrucciones antes de contestar. En la prueba se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la creatividad que se refleja en sus escritos, • la redacción clara y sin faltas de ortografía, • la limpieza y el orden para trabajar • y la buena caligrafía. Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no le tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las últimas ocho semanas.
246
IGER − Utatlán
La aventura de leer Guatemala
Repase las estrategias de comprensión lectora practicadas las semanas anteriores:
La carreta llega al pueblo rodando un paso hoy y otro mañana. En el apeadero1 donde se encuentran la calle y el camino, está la primera tienda. Sus dueños son viejos, tienen güegüecho2, han visto espantos, andarines y aparecidos, cuentan milagros y cierran la puerta cuando pasan los que roban niños, comen caballo, hablan con el diablo y huyen de Dios. La calle se hunde como la hoja de una espada quebrada en el puño de la plaza. La plaza no es grande. La estrecha el marco de sus portales viejos, muy nobles y muy viejos. Las familias principales viven en ella y en las calles contiguas3, tienen amistad con el obispo y el alcalde y no se relacionan con los artesanos, salvo el día del apóstol Santiago, cuando, por sabido se calla, las señoritas sirven el chocolate de los pobres en el Palacio Episcopal.
Identifique las ideas principales haciendo preguntas al texto. Subraye las ideas principales. Parafrasee las ideas principales haciendo un resumen del texto.
En verano, la arboleda se borra entre las hojas amarillas, los paisajes aparecen desnudos, con claridad de vino viejo, y en invierno, el río crece y se lleva el puente. Como se cuenta en las historias que ahora nadie cree, esta ciudad fue construida sobre ciudades enterradas en el centro de América. Para unir las piedras de sus muros la mezcla se amasó con leche. Para señalar su primera huella se enterraron envoltorios de tres dieces de plumas y tres dieces de canutos de oro en polvo junto a la yerba mala; en un palo podrido, o bien bajo rimeros de leña o en la montaña de la que surgen fuentes. Existe la creencia de que los árboles respiran el aliento de las personas que habitan las ciudades enterradas, y por eso se ha vuelto costumbre legendaria y familiar, que a su sombra se aconsejen los que tienen que resolver casos de conciencia, alivien su pena los enamorados, reciban orientación los peregrinos perdidos del camino y los poetas reciban inspiración. Miguel Ángel Asturias 1 2 3
apeadero: lugar donde bajan y descansan los viajeros. güegüecho: bocio, protuberancia en el cuello. contiguo: que está junto a otro. Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Responda estas preguntas sobre la lectura. • ¿De qué habla la lectura?, ¿del país de Guatemala o de la ciudad de Guatemala? • ¿Cómo explica el autor el origen de la ciudad?, ¿con hechos reales o con creencias populares? 2. Rellene el círculo de la opción que expresa una idea principal de la lectura. Sus dueños son viejos, tienen güegüecho, han visto espantos y aparecidos. Esta ciudad fue construida sobre ciudades enterradas en el centro de América. Las señoritas sirven el chocolate de los pobres en el Palacio Episcopal. 3. Parafrasee con sus palabras el fragmento siguiente. En verano, la arboleda se borra entre las hojas amarillas, los paisajes aparecen desnudos, con claridad de vino viejo, y en invierno, el río crece y se lleva el puente. B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Subraye solo las palabras que correspondan a la ciudad que describe la lectura. Tiene un ejemplo.
ruidosa
antigua
tranquila arbolada legendaria
moderna
misteriosa
deshabitada
industrial
C. Su pensamiento: nivel crítico
Inspírese en la lectura para describir su ciudad, pueblo o aldea. Escriba al menos cinco líneas.
248
IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje El sustantivo: casos especiales El sustantivo es la palabra que nombra personas, animales, objetos o ideas. Casos especiales del sustantivo de género • de género común: un testigo, una testigo • masculinos terminados en –ma: el tema, el programa •
masculinos terminados en –ta: atleta, poeta
•
femeninos que inician con "a" tónica en singular: el aguila, en plural: las águilas
de número • graves o esdrújulos terminados en –s no cambian en plural: el viernes, los viernes • agudos terminados en –í o –ú agregan –es en plural: el colibrí, los colibríes
Excepciones: el menú – los menús
• De número invariable
• femeninos que inician con "a" átona utilizan un artículo femenino: la alegría
Unos solo se usan en singular: la sed, el sur, la salud, el este.
• femeninos que no terminan en –a: la salud, la mano
Otros solo utilizan el plural: los víveres, los enseres.
• que cambian de significado según su género: la frente, el frente
• Plurales que cambian de acentuación: el régimen, los regímenes; el carácter, los caracteres.
• ambiguos: el mar – la mar • epicenos: búho macho, búho hembra
Ejercicio 1
Escriba en la línea de la derecha el género y número de cada sustantivo. Tiene un ejemplo. 0. montañas
femenino plural
1. viento 2. cerros 3. laguna 4. personas 5. portales
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Ejercicio 2
Escriba sobre la línea "el" o "la" según corresponda para completar cada oración. Le damos un ejemplo. 0. Mañana inauguran la academia de mecanografía. 1. Los deshechos de la fábrica contaminaron 2. El viernes presentaremos 3. Brenda es
tema sobre el Vih/Sida.
atleta más premiada.
4. Cuando coloquen
antena tendremos señal de teléfono.
5. Los topógrafos midieron
agua del río.
área de la finca.
Ejercicio 3
Lea el fragmento. Luego, copie cada sustantivo resaltado sobre la línea de la izquierda y escríbalo en plural sobre la línea de la derecha. Fíjese en el ejemplo. La calle se hunde como la hoja de una espada quebrada en el puño de la plaza. La plaza no es grande. La estrecha el marco de sus portales viejos, muy nobles y muy viejos. 0. la calle
1.
2.
3.
4.
5.
las calles
Ejercicio 4
Escriba de nuevo cada oración convirtiendo en plural las palabras resaltadas. Guíese por el ejemplo. 0. En esta cartulina escribiremos el menú de cada día.
En esta cartulina escribiremos los menús de cada día.
1. El médico preparó el bisturí para la operación. 2 El lunes, doña Irma elabora queso. 3. El régimen dictatorial ha sido nefasto para la historia.
250
IGER − Utatlán
El adjetivo calificativo 1.
El adjetivo calificativo expresa cualidades o características físicas, morales o valorativas del sustantivo al que acompaña.
Las hojas amarillas
1.1 Grados del adjetivo calificativo
a. Positivo: indica una cualidad sin ningún grado de intensidad.
Esta papaya está dulce.
b. Comparativo: expresa una relación entre dos sustantivos con la misma característica. Puede ser de tres formas.
•
De igualdad: El zapote es tan dulce como el mango.
•
De superioridad: La lima es más dulce que la naranja.
•
De inferioridad: Las fresas son menos dulces que los caimitos.
Algunos adjetivos expresan el comparativo de superioridad de una forma especial.
bueno: mejor grande: mayor
malo: peor pequeño: menor
c. Superlativo: indica una cualidad en su grado máximo de intensidad.
Estas manzanillas son muy dulces.
La remolacha es la más dulce de las verduras.
Algunos adjetivos expresan el superlativo de una forma especial.
bueno: óptimo/a grande: máximo/a
malo: pésimo/a pequeño: mínimo/a
Ejercicio 5
Escriba en la línea de la derecha el grado en que está el adjetivo de cada frase. Fíjese en las palabras resaltadas. Tiene un ejemplo. grado positivo 0. La ciudad enterrada. 1. Una historia muy antigua. 2. Unas piedras más resistentes que la madera. 3. Las costumbres familiares. 4. Unos portales tan viejos como las casas. 5. La más conocida de las leyendas. Comunicación y Lenguaje − Semana 17
251
Ejercicio 6
Compruebe cómo un adjetivo puede expresar un significado distinto según el grado de comparación. Complete el ejercicio con los adjetivos que se indican en la columna izquierda. Le ayudamos con el primero.
viejo
igualdad
superioridad
inferioridad
tan viejo como
más viejo que
menos viejo que
nuevo limpia brillante azul suave
Ejercicio 7
Lea cada oración. Luego, escriba a la derecha el grado de comparación en que está el adjetivo. Vaya fijándose en las palabras resaltadas. Tiene un ejemplo. 0. Elvira es tan trabajadora como Hilda.
comparativo de igualdad
1. Esta tabla es más ancha que larga. 2. La incaparina es tan nutritiva como la leche. 3. Estas frutas son más frescas que aquellas.
Ejercicio 8
Escriba de nuevo cada oración con otras formas de comparativo y superlativo. Elija la forma correcta del recuadro. Guíese por el ejemplo. máxima mínima menor 0. El termómetro registró la temperatura más baja.
El termómetro registró la temperatura mínima.
1. Elisa es más pequeña que Azucena. 2. Pablo consiguió la más alta puntuación.
252
IGER − Utatlán
Pronombres personales 1.
El pronombre es la palabra que sustituye al sustantivo. Señala las tres personas que intervienen en la oración: primera persona (la que habla o escribe), segunda persona (la que escucha o lee) y tercera persona (de quien o de qué se habla o se escribe). Yo soy agricultor. (primera persona, singular) Ellas son enfermeras. (tercera persona, plural)
1.1 Los pronombres personales tienen formas distintas según la función que desempeñen en la oración. sujeto persona
complemento del verbo
singular
plural
singular
plural
1ª
yo
nosotros, nosotras
me, mí, conmigo
nos, nosotros, nosotras
2ª
tú, usted, vos
ustedes,
te, ti, contigo, usted, vos
ustedes
3ª
él, ella
ellos, ellas
le, la, lo, se, sí, consigo, él, ella
les, las, los, se, ellos, ellas
Los pronombres enclíticos van después del verbo y forman una sola palabra con el verbo. Lánzame la pelota.
Ejercicio 9
Lea cada oración y subraye el antecedente (palabra o palabras a las que sustituye) del pronombre resaltado. Fíjese en el ejemplo. 0. Llegará la doctora Cojtí, ella impartirá el taller. 1. Mario conocía a los expositores, él se encargó de presentarlos. 2. Tú y yo iremos al mercado, nosotras prepararemos el almuerzo. 3. Llegaron cuatro jóvenes de Santa Rita, ellas son promotoras de salud.
Ejercicio 10
Complete cada oración con el pronombre personal que corresponda. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. Javier es buen estudiante,
él
está en el cuadro de honor.
1. Alejandra es maestra,
se graduó el año pasado.
2. Iris, Jorge y yo iremos a Comalapa, 3. Ya me dieron la licencia,
haremos las prácticas en la escuela. manejaré el carro.
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Ejercicio 11
Lea cada oración. Luego, escriba a la derecha qué función desempeña el pronombre resaltado: sujeto o complemento del verbo. Tiene un ejemplo. sujeto
0. Ustedes votarán en la mesa número tres. 1. Tú serás observadora en las elecciones. 2. El presidente les leyó el acta de apertura. 3. Al llegar a la mesa me dieron cinco papeletas. 4. Nosotras seremos fiscales de mesa. 5. Déjeme pasar, por favor. 6. Ellas asistieron al foro presidencial.
Ejercicio 12
Complete cada oración con el pronombre personal adecuado. Fíjese en el ejemplo. 0. A mí me avisaron por la tarde. ellos – me 1. Nos – Nosotros
reuniremos en el parque a las cinco.
2. Emilio él – les
explicará el proyecto.
3. Había pensado en 4. Los – Se
para que redactaras la memoria de la reunión. ti – te
pondrán de acuerdo para explicar el tema.
5. Este grupo irá al salón. contigo – ustedes 6. Isabel escribirá sus conclusiones. Por la tarde
presentará al comité. las – lo
Ejercicio 13
Lea cada oración y subraye el pronombre enclítico que encuentre. Tiene un ejemplo. 0. Por favor, lávate las manos.
4. Sígueme por esta calle.
1. Ármalo con cuidado.
5. Díganle que vuelva pronto.
2. Dibújalos en esta cartulina.
6. Llevémosles aquellas flores.
3. Vámonos ahora.
7. Sugiéreme algún libro para leer.
254
IGER − Utatlán
Formas no personales del verbo Las formas no personales del verbo son las formas del verbo que no varían en persona, tiempo y modo. terminación infinitivo
función
1ª conjugación –ar: cantar
sustantivo Cantar me relaja.
2ª conjugación –er: saber 3ª conjugación –ir: vivir participio
1ª conjugación –ado, –ada: cantado, cantada
adjetivo Traigo el autocontrol hecho.
2ª y 3ª conjugación –ido, –ida: sabido, sabida irregulares: –to, –so, –cho: roto, impreso, hecho gerundio
1ª conjugación –ando: cantando
adverbio
2ª y 3ª conjugación –iendo: sabiendo, viviendo
Lleva años viviendo en Guatemala.
Ejercicio 14
Lea cada oración. Luego, escriba en la línea de la derecha el infinitivo del verbo resaltado. Fíjese en el ejemplo. 0. La carretera llega hasta el pueblo. llegar 1. En el apeadero se encuentra la tienda. 2. La plaza no es grande. 3. La calle se hunde como la hoja de una espada. 4. Los viejos cuentan leyendas. 5. Las señoritas sirven el chocolate. 6. Construyeron la ciudad hace años. 7. La fuente de agua surge de la montaña. 8. Ellos orientan a los peregrinos perdidos. 9. Las familias vuelven a la plaza. 10. Los tenderos cierran la puerta. Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Ejercicio 15
Lea cada oración, fíjese en el verbo resaltado y escriba a la par el participio que le corresponde. Tiene un ejemplo. cavado – cavada
0. Los vecinos cavaron un pozo. 1. El comité convocó a una reunión. 2. Hace tiempo que no escribe. 3. Rosa vive en el barrio San Lucas. 4. El sábado cerrarán el Banco. 5. Eligieron a Luis como secretario. 6. Más adelante verán los cultivos.
Ejercicio 16
Lea el fragmento. Luego, copie los verbos resaltados en las líneas de abajo y escriba al lado el gerundio correspondiente. Le ayudamos con un ejemplo. Cuando llegues —si tienes que llegar— entra sin hacer ruido. Usa tu propia llave. Di buenas tardes, di buenas noches, y entra. Como quien ha salido y regresa, y ve la casa como estaba, y lo aprueba, y se sienta en el sillón más cómodo con un lento suspiro. Antonio Gala
0. llegues – llegando
3.
1.
4.
2.
5.
Ejercicio 17
Fíjese en la palabra resaltada en cada oración y escriba en las líneas de la derecha de qué forma verbal se trata y qué función tiene en la oración. Guíese por el ejemplo. 0. Llegará a la casa siguiendo ese camino.
gerundio
1. No me gusta el caldo recalentado.
2. Soñar no cuesta dinero.
3. Caminaba apoyándose en un bastón.
4. Llévate este libro para leer en las vacaciones.
5. Dejaré la ventana abierta.
6. Cocinó siguiendo las instrucciones de la receta.
256
IGER − Utatlán
adverbio
Formas compuestas del verbo y perífrasis verbal 1. Las formas compuestas del verbo están formadas por el verbo auxiliar haber más el participio del verbo principal.
Todos los Cocodes han asistido a la reunión.
Sus compañeros la han elegido presidenta de grado.
El participio del verbo principal es el que aporta el significado a la oración.
2. La perífrasis verbal es una forma verbal compuesta por un verbo auxiliar conjugado más una forma no personal del verbo: infinitivo o gerundio.
Siempre podemos aprender cosas nuevas.
Están construyendo el salón comunitario.
A veces, aparece un nexo entre el verbo auxiliar y la forma no personal del verbo.
Tienen que escribir sus conclusiones.
Las perífrasis verbales pueden tener varios significados. significado
construcción
querer + infinitivo
ejemplo
Queremos alquilar esta oficina.
deseo
obligación
deber + infinitivo tener que + infinitivo haber que + infinitivo
Los conductores deben respetar las señales de tráfico. Marta tiene que estudiar para el examen. Hay que cortar esa leña.
posibilidad
Pueden consultar en internet.
probabilidad o suposición
deber de + infinitivo
Debe de ser tardísimo.
a punto de iniciar
ir a + infinitivo
Iremos a preguntar a la municipalidad.
duración
seguir + gerundio estar + gerundio
poder + infinitivo
Sigue faltando el agua. Estamos investigando enfermedades tropicales.
Ejercicio 18
Lea cada oración y subraye la forma verbal compuesta que aparece. Tiene un ejemplo. 0. La semana que viene habremos sembrado todo el frijol. 1. Ya he limpiado el corral de las gallinas. 2. ¿Habrán vendido todos los pavos? 3. Los naranjales habían florecido hace un mes. 4. Los muchachos han vendido un saco de naranjas. 5. La veterinaria ha desparasitado a los animales de la granja.
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
257
Ejercicio 19
Complete cada oración con una forma verbal compuesta del verbo indicado. Fíjese en el ejemplo. 0. La municipalidad ha pavimentado las calles este año.
pavimentar
1. Las autoridades educativas
dos aulas nuevas en la escuela.
inaugurar
2. El año que viene, Adela
el magisterio.
terminar
3. Nosotros
la pared con un mural.
decorar
4. Tú
un libro interesante. elegir
5. Mañana nosotros
el pedido de útiles escolares.
completar
Ejercicio 20
Lea atentamente cada oración y subraye la perífrasis verbal. Le damos un ejemplo. 0. Quiero hablar con Enrique Caal. 1. Tengo que entregarle un documento. 2. Él debe firmar esta copia. 3. Yo estoy ayudándole con la investigación. 4. Iremos a presentar el trabajo al instituto. 5. Ustedes podrían asistir al acto. 6. Hay que revisar el documento.
Ejercicio 21
Escriba una oración con cada perífrasis verbal que se indica. Guíese por el ejemplo. 0. poder + infinitivo 1. seguir + gerundio 2. ir a + infinitivo 3. haber que + infinitivo 4. deber + infinitivo 5. estar + gerundio
258
IGER − Utatlán
Podríamos preparar un concurso de cuentos.
El adverbio y las frases adverbiales 1.
El adverbio es la palabra invariable que acompaña a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
1.1 Clases de adverbios •
de afirmación: aseguran la realización de la acción (sí, también, cierto, claro, realmente, verdaderamente, seguramente).
También vendrán tus primos. •
de negación: indican que la acción no se realiza (no, jamás, nunca, tampoco, nada).
Nunca llega tarde. •
de duda: expresan una incertidumbre (tal vez, acaso, quizá, posiblemente, probablemente).
Tal vez llueva mañana. 2.
Las frases adverbiales son grupos de dos o más palabras que desempeñan el oficio de un adverbio.
La biblioteca está a la izquierda de la sala de profesores.
2.1 Clasificación de frases adverbiales
•
de duda: a lo mejor
•
de cantidad: más o menos, al menos
•
de lugar: a la izquierda, al final
•
de negación: de ninguna manera
•
de modo: de este modo, en resumen
•
de afirmación: sin duda, en efecto
•
de tiempo: de pronto, por la noche
Ejercicio 22
Lea cada oración y subraye el adverbio o adverbios que aparecen. Tiene un ejemplo. 0. Ciertamente, han confirmado la noticia. 1. Nos dijo que nunca había estado aquí. 2. Probablemente salga mañana. 3. Nos acompañará Lidia y también Eva. 4. No sabemos si habrá clase de pintura el jueves. 5. Tal vez vayamos a tu casa. 6. Lorena jamás falta al ensayo del coro. 7. ¿Acaso crees que llegarán a tiempo?
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Ejercicio 23
Lea cada oración, vaya fijándose en la palabra resaltada. Luego, escriba en la línea de la derecha qué clase de adverbio es. Tiene un ejemplo. 0. Tal vez estará terminado el domingo.
de duda
1. Tampoco yo sé nada de Antonio. 2. Esta iglesia sí es antigua. 3. Ellas no saben que llegamos hoy. 4. Seguramente viajarán esta semana. 5. Quizá pueda ayudarte mi sobrino. 6. Su visita realmente nos sorprendió.
Ejercicio 24
Lea cada oración, identifique la frase adverbial y subráyela. Le damos un ejemplo. 0. Me lo dijo así, de pronto. 1. En efecto, ese libro es interesante. 2. La farmacia está al final de la calle. 3. Jaime estudia por la noche. 4. Había sesenta personas más o menos. 5. Sin duda este es el mejor equipo. 6. Poco a poco aprenderás a usar la computadora. 7. Visitamos con frecuencia la biblioteca municipal.
Ejercicio 25
Escriba una oración con cada frase adverbial indicada en cada numeral. Fíjese en el ejemplo. 0. de par en par 1. con frecuencia 2. de ninguna manera 3. a lo mejor 4. ni mucho menos 5. al final 6. en realidad
260
IGER − Utatlán
Ana abrió la ventana de par en par.
Comunicación y Lenguaje − Semana 17
261
negativas
Ejemplo:
Nunca llego tarde.
afirmativas
Ejemplo:
Repasamos a
diario.
resumen?
¿Has leído el
Ejemplo:
• Se utilizan para preguntar. • Van entre signos de interrogación ¿?
• Declaran una idea o un hecho.
pueden ser:
interrogativas
declarativas
aprendí!
¡Cuánto
Ejemplo:
• Expresan admiración. • Van entre signos de exclamación ¡!
exclamativas
Quizá pueda ayudarle.
Quisiera continuar estudiando.
Ejemplo:
• Suelen emplear el verbo en subjuntivo y adverbios de duda: quizá, tal vez, acaso.
• Utilizan el verbo en subjuntivo o potencial y expresiones como ojalá, quisiera, me gustaría. Ejemplo:
• Indican duda del que habla.
dubitativas
• Formulan un deseo.
desiderativas
se clasifican en:
Oraciones según la intención del hablante
Oraciones según la intención del hablante
tenga dudas.
Pregunte cuando
Ejemplo:
• Utilizan el verbo en imperativo.
• Expresan un consejo, una orden o un ruego.
imperativas
Ejercicio 26
Lea cada oración y escriba en la línea de la derecha qué oración es, según la intención del hablante. Tiene un ejemplo. 0. ¿Cuándo pasarán la segunda prueba?
interrogativa
1. Tal vez termine el próximo sábado. 2. Me gustaría hacerlo bien. 3. ¿Has estudiado la semana de repaso? 4. Aún no he terminado los ejercicios. 5. Juan y yo estamos repasando juntos. 6. ¿Podría estudiar con ustedes? 7. ¡Claro que puedes venir! 8. Ven a mi casa a las ocho. 9. Allí estaré. 10. ¡Estupendo, te esperamos!
Ejercicio 27
Redacte la clase de oración que se indica a la izquierda en la que emplee la palabra encerrada entre paréntesis. Fíjese en el ejemplo. 0. Desiderativa (trabajo) 1. Exclamativa (luna) 2. Dubitativa (milpa) 3. Interrogativa (computadora) 4. Imperativa (canción) 5. Declarativa afirmativa (familia) 6. Declarativa negativa (lluvia) 7. Desiderativa (vacaciones)
262
IGER − Utatlán
Me gustaría encontrar un buen trabajo.
Mejore su ortografía La diéresis La diéresis son dos puntos que se colocan sobre la ü en las sílabas güe, güi, para indicar que la u debe pronunciarse.
vergüenza agüita pingüino
Cuando las sílabas gue, gui no llevan dos puntos, la "u" no se pronuncia. guerra
guiso
aguijón
Ejercicio 1
Lea cada palabra y compruebe si la "u" se pronuncia o no. Luego, añada la diéresis en los casos necesarios. Tiene un ejemplo. 0. bilingüismo
3. guepardo
6. desague
1. dengue
4. piraguismo
7. aguinaldo
2. nicaraguense
5. guipil
8. guisquil
Adjetivos terminados en –oso, –osa Algunos adjetivos derivados de sustantivos se forman añadiendo el sufijo –oso, –osa.
de amor: amoroso
de sabor: sabroso
de ánimo: animosa
de calor: calurosa
En contraste, se utiliza "z" en la terminación –ozo, –oza de los sustantivos como pozo, corozo, gozo, moza, mozo, rebozo, etc.
Ejercicio 2
Lea cada frase y transforme las palabras resaltadas en un adjetivo terminado en –oso u –osa. Luego, escriba la frase nueva en la línea de la derecha. Guíese por el ejemplo. 0. Un baile de ceremonia
Un baile ceremonioso
1. Una plática de amistad 2. Un abrazo dado con cariño 3. Un momento de angustia 4. Una joven con ambición Comunicación y Lenguaje − Semana 17
263
Palabras terminadas en –eza • Se escriben con "z" las palabras terminadas en –eza que indican cualidad.
belleza, delicadeza, destreza, firmeza, fortaleza, franqueza, gentileza, grandeza, impureza, ligereza, limpieza, nobleza, pobreza, sutileza, tibieza, tristeza.
• También terminan en –eza: cabeza, cereza, cerveza, cueza, maleza, naturaleza. • Por el contrario, hay palabras terminadas en –esa.
alcaldesa, confiesa, empresa, espesa, fresa, gruesa, hamburguesa, impresa, mayonesa, mesa, montañesa, promesa, remesa, represa, sobremesa, sorpresa, turquesa.
• También terminan en –esa los gentilicios inglesa, japonesa, portuguesa, francesa, etc.
Ejercicio 3
Busque entre los ejemplos anteriores la palabra adecuada para completar cada oración. Fíjese bien en la ortografía. Tiene un ejemplo. 0. El agua del río está contaminada, tiene muchas impurezas
.
1. Este patio está muy sucio, hagamos una
.
2. Ella habla francés porque su mamá es
.
3. Un objetivo de desarrollo es combatir la
y el hambre extrema.
4. Mónica se presentó a las elecciones de la alcaldía y ahora es 5. Naturalidad, sobrenatural y
.
se derivan de la palabra "natural".
Ejercicio 4
Complete cada palabra con "z" o "s", según corresponda. Tiene un ejemplo. 0. cere z a
3. impre
1. empre
a
4. reme
2. fortale
a
5. mayone
a a a
6. turque
a
7. prome
a
8. destre
a
Ejercicio 5
Escriba la palabra que indica la cualidad de cada término. Fíjese en el ejemplo. 0. fino
fineza
4. grande
1. bello
5. noble
2. firme
6. triste
3. franco
7. simple
264
IGER − Utatlán
Uso de "c" en las terminaciones verbales El sonido de la "c", la "s" y la "z" a veces se confunden. Esta semana practicaremos la letra "c" en los verbos. Lea la regla. Los verbos terminados en –ceder, –cender, –cer, –cibir, –citar se escriben con "c". –ceder
acceder, ceder, conceder, interceder, preceder, proceder, retroceder, suceder
–cender ascender, condescender, descender, encender –cer
abastecer, agradecer, amanecer, atardecer, cocer, comparecer, conocer, convencer, crecer, ejercer, enriquecer, envejecer, establecer, favorecer, hacer, nacer, ofrecer, oscurecer
–cibir
apercibir, percibir, recibir
–citar
capacitar, citar, ejercitar, excitar, felicitar, incapacitar, incitar, licitar, recapacitar, recitar, resucitar, solicitar
Conozca algunas excepciones. Se escriben con "s" los verbos siguientes. coser, descoser, ser, toser, depositar, necesitar, transitar, visitar
Ejercicio 6
Lea cada verbo y practique su ortografía completando cada oración con la forma verbal correcta. Guíese por el ejemplo. 0. visitar
Hoy nos visitan unos familiares que viven en la costa.
1. felicitar
Ayer nos
2. ejercitar
Mañana ustedes
3. depositar
La próxima semana Delia
4. encender
Jorge, por favor,
5. recibir
Irene
por nuestro periódico mural. la lectura en voz alta. sus ahorros en el Banco. todas las velas. mañana su primer salario.
Ejercicio 7
Escriba una oración con el verbo que se indica a la izquierda. Si desconoce el significado, búsquelo en el diccionario. Tiene un ejemplo. 0. percibir
Algunos animales perciben sonidos que las personas no oyen.
1. interceder 2. recapacitar Comunicación y Lenguaje − Semana 17
265
La letra "j" en los verbos Hay verbos que al conjugarlos en algunas formas del tiempo pasado se construyen con las sílabas "je" o "ji". Practicaremos el uso correcto de la letra "j" con verbos como traer, conducir o producir.
Del verbo decir
Ellas no dijeron nada. Tú dijiste que vendrías.
Del verbo reducir
Reduje la letra para que cupiera todo el texto.
Ejercicio 8
Complete el cuadro con la conjugación del verbo que se indica en cada columna. Recuerde que debe emplear correctamente las sílabas "je" o "ji", según corresponda. Guíese por el ejemplo. decir
conducir
yo
dije
tú
dijiste
nosotros
dijimos
ustedes
dijeron
reducir
traer
Ejercicio 9
Algunas formas de los verbos del ejercicio siguiente emplean "je" o "ji". Fíjese qué verbo es y complete correctamente cada oración. Recuerde emplear "je" o "ji" según corresponda. Tiene un ejemplo. 0. Verbo: decir ¿Quién dijo las noticias? ¿Qué dijeron los periodistas? 1. Verbo: conducir Yo
Ayer tú
hasta aquí. el camión con mucha precaución.
2. Verbo: traer
La semana pasada nosotros
Ellas
las semillas de lechuga.
dos bolsas de abono orgánico.
3. Verbo: producir
El año pasado estos terrenos
Anteayer en la fábrica, se
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IGER − Utatlán
buenas cosechas. cincuenta morrales.
Ejercicio de redacción Cuéntenos su experiencia Con esta semana termina el primer semestre de segundo básico. ¿Cómo se siente? Piense en su camino recorrido como estudiante y explique en una redacción los esfuerzos que ha hecho para llegar hasta aquí. Luego, compártala con la comunidad educativa del Iger. Envíela al correo electrónico
[email protected] para publicarla en nuestra página web. Le recomendamos que siga estos criterios. • Reflexione antes de ponerse a escribir. • Elija los momentos más significativos de su vida como estudiante. • A partir de su experiencia, termine la redacción con un consejo para otras personas que estudian. • Cuide la redacción y la ortografía. Antes de enviar su texto, revíselo con la lista de cotejo. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Medité sobre mi vida como estudiante. Escogí un título que se refiere al tema del texto. Escribí un consejo para otras personas que estudian. Cuidé la redacción y la ortografía.
Glosario apeadero: lugar donde bajan y descansan los viajeros. contiguo: que está junto a otro. güegüecho: bocio, protuberancia en el cuello.
Escriba una oración con las palabras del glosario. Le ayudamos con los ejemplos.
apeadero: La familia le esperaba en el apeadero.
contiguo: Los dos establecimientos están contiguos. güegüecho: La dueña de la abarrotería tenía güegüecho. Comunicación y Lenguaje − Semana 17
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Revise su aprendizaje.
Después de estudiar...
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso
no logrado
Practiqué las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16. Domino los contenidos de las semanas 9 a la 16. Resuelvo los ejercicios del repaso para evaluarme en la segunda prueba parcial. Escribo textos aplicando las normas ortográficas estudiadas. Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluación.
Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Llegó el momento de la segunda prueba! Ya está listo para la segunda prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Le recordamos algunos consejos que pueden ayudarle a la hora del examen.
Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné, número de círculo y fecha, en la parte superior.
Grupo: Utatlán Prueba: Segunda
Materia: Comunicación y Lenguaje A-2012
i serie.
Lea atentamente las instrucciones antes de contestar. Si tiene duda, consulte a su orientadora u orientador voluntario.
Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Escriba las oraciones que le dicte su orientadora u orientador voluntario.
No se "atasque" en ningún ejercicio. Empiece por las preguntas que sepa mejor y le quedará más tiempo para pensar en las que tenga alguna duda. Al finalizar su examen, relea todas sus respuestas y vea si algo se le pasó por alto. Presente su prueba limpia y ordenada. ¡Ánimo, siga adelante!
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IGER − Utatlán
Claves
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 1 Comprensión de lectura
Ejercicio 3
A.
A. 0. Rellene el formulario, por favor. 2. Firme aquí. 3. ¿Has encontrado trabajo? 5. Acompáñame al hospital, por favor. 6. ¿Quiere participar en la jornada de vacunación? 8. Abre un libro, abre el mundo.
de todos los días que añoramos secretas Recuento de maravillas públicas que aún espero que no siempre valoro
B. La respuesta puede variar, pero debe ajustarse a la idea principal. Fíjese en el título, la ilustración y las palabras resaltadas ¿de qué hablan? Le damos un ejemplo de idea principal: “Las cosas maravillosas que nos rodean y que hay que saber descubrir”. C. 1. La respuesta es libre, pero no basta escribir sí o no, debe razonar su respuesta con argumentos. 2. La respuesta es libre. Tenga en cuenta que “maravilla” es algo que nos conmueve de forma positiva. 3. Respuesta personal.
Creciendo en valores • La respuesta es libre. Revise la relación que tiene la acción con el valor que le da.
• Promuevan la participación de todos los compañeros y compañeras.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. El director suspendió las clases hasta nuevo aviso. 1. El sábado empieza el curso de mecanografía. 2. La tormenta de anoche asustó a los vecinos. 4. En enero empezaré a estudiar bachillerato.
Ejercicio 2 A. 0. ¡Qué sabroso está el caldo! 1. ¡Púchica, qué mal está el camino! 3. ¡Qué horror, qué caro está todo! 5. Mi aldea es bien chula. B. En el fragmento uno predomina la función emotiva porque la autora expresa sus sentimientos, su deseo de escribir un diario en el que cuente sus experiencias personales.
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IGER − Utatlán
B. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. Consulta tu diccionario para resolver tu duda. 1. Cierra el chorro. 2. Lávate las manos.
Ejercicio 4 0. Predomina la función referencial porque transmite una información. No expresa sentimientos. Se emplean oraciones afirmativas y negativas. 1. Predomina la función apelativa porque se espera que quien escucha o lea actúe de una manera determinada. Los verbos están en modo imperativo. 2. Predomina la función referencial porque comunica una noticia. No expresa sentimientos. Se emplean oraciones afirmativas. 3. Predomina la función emotiva porque expresa los sentimientos de la autora, la emoción que siente al hablar con Peter.
Mejore su ortografía Ejercicio 5 A. 0. imán 1. corazón 2. feliz 3. alacrán 4. país 5. abril 6. nació 7. reloj 8. televisión 9. canción 10. tren 11. ojalá B. La palabra “tren” no se tilda porque es monosílaba.
Semana 2 C. 0. Esta semana salió el sol todos los días. 1. Viajamos en un camión por Brasil. 2. Escribieron la información en un mural. 3. Perú y Panamá son dos países americanos.
Ejercicio 6 Es necesario rellenar la lista de cotejo con sinceridad y realismo y aprender de los indicadores de logro para futuras redacciones.
Glosario conmover evocar firmamento inaudito
• • • •
• sorprendente • cielo • recordar • emocionar
Comprensión de lectura
A. 1. La respuesta puede variar. Le damos un ejemplo. Aunque nadie escoge venir al mundo, una vez en él, todos tenemos que hacer nuestra propia historia. 2. Todos y todas tenemos que abrir los ojos, escuchar, hablar. B. Nuestro paso por el mundo debe dejar huella. Cada persona tiene que hacer su propio camino por la vida hasta llegar a su meta. Amamos el país donde nacemos aunque no sea donde nos hubiera gustado nacer. Tenemos que tener los ojos bien abiertos a la realidad. C. 1. Respuesta personal. Le damos un ejemplo. Cada persona tiene el deber de desarrollar sus propias habilidades. 2. Respuesta personal. 3. Revise la redacción y la ortografía y que su respuesta esté bien fundamentada.
Creciendo en valores
• Respuesta personal. Le damos algunos ejemplos. 1. Acepté un cargo en el Cocode y ahora tengo que cumplir con lo que me corresponde. 2. Debo preparar con cuidado la plática que me encargaron y con la que me comprometí. • Reflexione si puso todo de su parte para realizar la actividad que le tocó hacer.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1
0. Hoy quisiera tus dedos escribiéndome historias en el pelo. 1. Pequeña patria mía, dulce tormento. 3. El buen cirujano corta por lo sano.
Ejercicio 2
A. 0. ¿Cómo estás? 1. Nos vemos. 3. Uno, dos, tres, probando… 4 ¿Ya me entendiste? 6. ¿Qué tal?
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 3 B. Respuestas distintas. Le presentamos este ejemplo. 0. ¡Que pases buen día! 1. ¡Buenas noches! 2. ¡Hasta luego!
Ejercicio 3
A. 0. Huella significa rastro que deja alguien o algo. 1. La palabra responsabilidad es un sustantivo abstracto. 3. Risa y riza tienen significados distintos. 5. Se escribe "m" antes de "p" y "b".
Comprensión de lectura A. 1. Hay palabras cuyo origen es curioso y atractivo; palabras que nos cuentan una historia, un suceso ocurrido en un tiempo remoto, o quizá cercano al nuestro. 2. Procede de las letras alfa y beta. 3. palabra
origen
significado
alumno
a, lumen
sin luz
ambición
ambire
dar vueltas
B. 3. un diccionario de sinónimos
B. La respuesta puede variar. Le damos algunos ejemplos.
Ejercicio 4
1. • El maravilloso mundo de las palabras • La fascinante historia de las palabras • La sorprendente historia de las palabras 2. conjunto de alumnos de un centro educativo
0. función poética 1. función metalingüística 2. función fática 3. función poética 4. función metalingüística 5. función poética 6. función fática
Mejore su ortografía Ejercicio 5
A. sin tilde virgen carta mundo
con tilde ágil álbum ortografía
B. 0. Encontrarás el lápiz sobre la mesa. 1. El azúcar está a tres quetzales la libra. 2. Me pidieron colaboración en la lucha contra el cáncer. 3. Raúl es un líder comprometido con su comunidad.
Exprésese con claridad Ejercicio 6
C. La respuesta es personal. Le ofrecemos un ejemplo. Usamos palabras cada día sin darnos cuenta de dónde proceden, pero su origen y evolución pueden ser asombrosos. Todas las palabras tienen una historia y es interesante conocerla. Por ejemplo, la palabra alumno procede de las palabras “a” y “lumen” que quieren decir “sin luz”, porque a un alumno le falta la luz del conocimiento. Curioso, ¿verdad? Y la palabra ambición viene de “ambire” que significa “dar vueltas”. Claro, cuando ambicionamos algo, tenemos que dar muchas vueltas para conseguirlo. Realmente, la historia de las palabras es fascinante.
Creciendo en valores
Le damos un ejemplo de transcripción del poema en prosa. Siempre pienso en ti, solo tú ocupas mi pensamiento, cada minuto, cada segundo… Aunque nadie se dé cuenta, porque mi rostro no muestra el fuego que me consume.
Revise sus respuestas. Le ayudará a saber cuáles son sus hábitos de estudio y qué necesita mejorar para aprender y lograr un buen resultado en sus cursos.
Glosario
Ejercicio 1
Respuestas distintas. Verifique que ha utilizado el significado correcto de las palabras del glosario.
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IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje Las palabras formadas pueden variar. Le presentamos algunos ejemplos.
pescado: pescaré, pescadería, pescadora, pescadero... sal: sales, salero, salado, salina, salobre, salitre
Ejercicio 2 palabra original
prefijo
palabra nueva
Mejore su caligrafía La buena caligrafía se muestra al escribir las letras correctamente y manteniendo el mismo tamaño de letra en todo el texto. Observe si separó las palabras entre sí adecuadamente y si separó las sílabas correctamente al terminar una línea.
político
a– (negación)
apolítico: que no es político
favorable
des– (negación)
desfavorable: que no es favorable
cómodo
in– (negación)
incómodo: que no es cómodo
Exprésese con claridad
abuelo
bis– (dos veces)
bisabuelo: dos veces abuelo
Ejercicio 5
ordinario
extra– (fuera de)
extraordinario: fuera de lo ordinario
Ejercicio 3 palabra original
sufijo
redondo
– ez (cualidad)
redondez: cualidad de redondo
tranquilo
– idad (cualidad)
tranquilidad: que es tranquilo
zapato
–ero (quien realiza la acción)
zapatero: que elabora zapatos
evaluar
– ción (acción)
evaluación: acción de evaluar
sala
–ón (aumento de tamaño)
salón: sala grande
cama
–illa (disminución de tamaño)
camilla: cama pequeña
Nicaragua
– ense (lugar de origen)
nicaragüense: originario de Nicaragua
basura
–ero (lugar donde se
basurero: lugar donde se deposita la basura
palabra nueva
deposita algo)
Revise si rellenó con sinceridad la lista de cotejo. Aprenda de sus errores. Recuerde compartir su trabajo y fíjese en los comentarios de sus compañeras y compañeros, puede aprender de ellos. Le presentamos un ejemplo. La palabra rojo proviene del latín russeus. El latín tenía otra palabra para referirse al color rojo: rubeus que significa rojizo y de la que se derivan las palabras rubor, rubí y rubeola. Hay otras palabras que designan a este color. Por ejemplo, carmesí que proviene del árabe quermes por el nombre de un insecto que producía un tinte color rojo. De la misma raíz proviene carmín, que en la actualidad se emplea como sinónimo de pintalabios. Otro nombre para designar el color rojo es escarlata, palabra que proviene del latín sigillatum, que significa estampado.
Ejercicio 4 campesinos camposanto
campaña
camp–o
campamento
acampamos
descampado
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 4 Comprensión de lectura
Mejore su ortografía
A. • La riqueza expresiva de las palabras B. 1. Piensa en las palabras antes de ponerlas en sus poemas. 2. Se refiere a las palabras que tienen sus raíces en otros idiomas. C. 1. La respuesta es libre. Revise si escribió las oraciones correctamente y si incluyó la palabra elegida. 2. Respuestas distintas. Revise que su respuesta esté argumentada correctamente. Le presentamos este ejemplo. Gracias a las palabras podemos compartir nuestros pensamientos, ideas y sentimientos con los demás. Por eso necesitamos conocer bien el significado de las palabras para leer, escribir y hablar correctamente.
Ejercicio 4
Creciendo en valores Ejercicio personal Respuesta personal. Revise si la autobiografía contiene la estructura propuesta en el ejercicio. Revise la redacción y la ortografía de su autobiografía.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. nacer: naciente, nacimiento, renacer, nacido 2. natural: sobrenatural, antinatural, naturalidad, naturaleza
Ejercicio 2 verbo
A. 0. mínimo 1. rápido 2. económica 3. pregúntele 4. cálido 5. rígido 6. cantábamos 7. lámpara 8. línea 9. atmósfera 10. océano 11. carátula 12. cántaro 13. cerámica 14. agrícola 15. eléctrico 16. semáforo 17. mamífero 18. miércoles 19. micrófono 20. centímetro B. 0. pájaros 1. llenándolo 2. imágenes 3. fantásticas 4. atrápala 5. conviértela 6. escríbela 7. rápidamente
+ sustantivo
cumple + años
cumpleaños
salvar + vidas
salvavidas
pasar + tiempo
pasatiempo
Ejercicio 3 1. lactar: lácteo, lactosa, lactante, lactancia 2. leche: lechoso, lechero, lechería, lechada, lechón
Exprésese con claridad Ejercicio 5 Respuesta personal. Revise si la carta desarrolla las ideas propuestas en el ejercicio. Rellene la lista de cotejo con sinceridad y propóngase mejorar cada semana. Al compartir su trabajo, puede ayudar a sus demás compañeros con sus aportes y usted también puede aprender.
Glosario Respuestas distintas. Revise si utilizó el significado correcto de la palabra “acechar”.
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IGER − Utatlán
Semana 5 Comprensión de lectura A. La redacción variará. Le presentamos estos ejemplos. 1. A una persona que tiene muchos conocimientos de una materia. 2. Se llaman libreros o libreras. 3. Los lustradores se dedican a lustrar calzado. B. Las respuestas son distintas. Le damos algunos ejemplos. • sembrador: maíz, cosecha, trabajo, machete • universitario: libros, catedrático, examen, universidad, estudio, aulas… • obrero: fábrica, salario, patrón, herramienta, horario… • astronauta: nave, traje espacial, planetas, viajes, entrenamiento… C. Pueden ser: 1. Una persona analfabeta nos puede enseñar los oficios que conoce y practica. También podemos aprender de sus experiencias, reflexiones y pensamientos sobre cualquier tema. 2. Respuesta personal. Revise la redacción y la ortografía de su párrafo.
Creciendo en valores Ejercicio personal Revise si ha reflexionado antes de contestar y si las oraciones están bien construidas y expresan qué ha aprendido de otras personas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1
B.
des – cuaj – ado prefijo
lexema
sufijo
Ejercicio 3 0. Contestó con un susurro para no llamar la atención. 1. Desde temprano sonaba el talán de la campana de la iglesia. 2. De pronto se oyó un ¡bum! a lo lejos, era la bomba que anunciaba la fiesta. 3. Me despertó el quiquiriquí de los gallos. 4. Se adormeció con el murmullo de las olas. 5. El chachachá es un baile cubano.
Mejore su caligrafía Revise su plana con estos criterios. • Copió cada verso en cada línea. • Todas las palabras están completas y separadas correctamente. • Todas las palabras están escritas correctamente. • Mantiene el mismo tamaño de letra en todo el texto.
Exprésese con claridad Revise si realizó el ejercicio correctamente. Guíese con estos criterios. • Redactó una noticia que contiene aportes a la comunidad. • Su noticia da respuesta a las preguntas del reportero. • Contiene las tres partes principales: título, entradilla y cuerpo. • Cuidó la redacción y la ortografía. • Acompañó la noticia con fotografías.
derivadas compuestas floristería picaflor prehistoria cortocircuito amabilidad pararrayos
Colabore activamente en el trabajo grupal y anime a los demás a participar.
Ejercicio 2
0. Un eminente cardiólogo vendrá a Guatemala. 1. El fuerte viento ha descuajado muchos árboles. 2. Un buen investigador debe ser sagaz. 3. La Unesco otorgó el Premio "La Mujer y la Ciencia" a cinco científicas eminentes.
A. 0. descuajado 1. desenterrado 2. desparramado 3. deshecho
Glosario
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 6 Comprensión de lectura
Ejercicio 2
A. 1. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura 2. Pueden ser varios, le damos un ejemplo. Artículo 1 de la Declaración de los Derechos Humanos: "Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición". 3. La discriminación basada en el sexo
1. círculo de estudio personas: orientadores voluntarios, estudiantes, encargado o encargada del círculo de estudio. acciones: orientar, estudiar, aprender, conversar, compartir, reflexionar… objetos: libros, lapiceros, lápices, pizarrón, almohadilla, escritorios…
B. 1. Porque a igual trabajo reciben un salario inferior. 2. Que las niñas y mujeres tengan las mismas oportunidades para estudiar que los niños y los hombres.
2. restaurante personas: cocineras, meseros, comensales… acciones: guisar, hornear, aderezar, servir, comer… objetos: sartenes, cuchillos, paletas, ollas, platos…
Ejercicio 3 A. taza
vaso
copa
x
x
x
sirve para beber
x
x
x
con agarrador
x
C. Respuesta personal. Revise la redacción y la ortografía de su texto.
es un recipiente
Creciendo en valores Revise la redacción, la ortografía y que las propuestas sean realistas y efectivas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 Respuestas distintas. Fíjese que las palabras escritas pertenezcan a cada campo semántico y que sean sustantivos. 1. ropero
cama muebles
silla
mesa de noche
2. toronja
naranja
frutas cítricas limón
mandarina
x
con pie
B. taza: recipiente que sirve para beber, tiene agarrador vaso: recipiente que sirve para beber, sin agarrador copa: recipiente que sirve para beber, con pie
Mejore su ortografía Ejercicio 4 A. 0. arroces 1. luces 2. voces 3. actrices
4. veces 5. raíces 6. narices 7. avestruces
B. 0. audaz 1. feliz
2. disfraz 3. juez
C. 0. La gran cruz del altar sobresalía entre otras cruces del retablo. 1. Pescaron un pez grande y cinco peces pequeños. 2. Todos los corredores eran veloces, pero ganó el más veloz de todos. 3. —¡Saquen su lápiz !, sobre mi mesa hay más lápices.
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IGER − Utatlán
Semana 7 Exprésese con claridad
Comprensión de lectura
Ejercicio 5
A. • Clara tenía poderes mentales. • La familia estaba acostumbrada a los presagios de Clara.
Respuestas distintas. Verifique que las oraciones sean coherentes con el campo semántico propuesto. Revise la redacción y la ortografía. ¿Rellenó la lista de cotejo? Es importante que la compare con las semanas anteriores para comprobar su avance. Le presentamos un ejemplo de un párrafo sobre el tema propuesto. Debemos realizar acciones que ayuden a la familia a vivir en igualdad. Por ejemplo: que todos y todas tengan las mismas oportunidades de superación, que el cuidado de los niños y niñas sea compartido por ambos padres. De igual forma, debemos compartir los oficios domésticos y contribuir equitativamente con los gastos de la casa, entre quienes trabajan.
Glosario Oraciones distintas. Evalúe la correcta utilización de las palabras del glosario.
B. 0. Para prepararse en caso de catástrofe. 1. Porque no quiso creer la predicción de Clara de que le iba a tirar el caballo. 2. Le aseguró que Clara dejaría de tener poderes cuando creciera. C. La respuesta es personal. Comparta sus ideas y escuche y respete las ideas de los demás.
Creciendo en valores Ejercicio personal 1. ¿Dicen algo interesante? 2. Tiene que practicar más. 3. ¡Por favor, pon más cuidado!
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. medida de longitud 1. sitio o lugar
Ejercicio 2 0. Iban a la cabeza de • • líder de un grupo la manifestación. de personas 1. Hoy me duele mucho • • principio de algo la cabeza. que circula o fluye 2. Necesito tornillos • • parte superior del de cabeza plana. cuerpo humano 3. Entrevistaron al • • parte extrema y cabeza de familia. abultada de un objeto
Ejercicio 3 0. del verbo venir 1. uvas secadas natural o artificialmente 2. del verbo traer
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 8 Ejercicio 4
Comprensión de lectura
A. 0. Estaban todos reunidos en el gran comedor de la casa. El hermano de Clara caza en el monte. 1. Tropezó con el asta de la bandera. Esperaré hasta que termines tu trabajo. 2. Hay que botar la basura en un lugar adecuado. Vamos a votar para elegir al presidente del comité.
A. 1.
B. Cayó: del verbo caer que significa perder el equilibrio hasta dar en el suelo. Calló: del verbo callar que significa guardar silencio.
Mejore su caligrafía Revise su plana con estos criterios. • Todas las palabras están completas y separadas correctamente. • Todas las palabras están escritas correctamente. • Mantiene el mismo tamaño de letra en todo el texto.
Exprésese con claridad Guíese con estos criterios para revisar el formulario de solicitud de empleo. • Leí las instrucciones antes de rellenar el formulario. • Utilicé los espacios en blanco sin sobrepasarlos. • Escribí con letra clara, sin faltas de ortografía y sin tachones. • Al terminar, revisé lo escrito.
Glosario Respuestas distintas. Revise si utilizó correctamente las palabras del glosario.
Nombre: María Moliner Fecha y lugar de nacimiento: 1900, en Zaragoza, España Estudios: Filosofía y Letras Profesión: Bibliotecaria Título de su obra: Diccionario de uso del español
2. • Un diccionario es un libro que explica el significado de las palabras. • Es una persona que trabaja en una biblioteca. • Es el de ama de casa. B. 0. Es un diccionario de uso de la lengua. 1. Es un diccionario que no solo dice lo que significan las palabras sino cómo se usan. 2. Es un diccionario para escritores. 3. Incluye las palabras que se usan en cada momento de la vida. Puede incluir otras características, por ejemplo: Es un diccionario completo, útil y divertido. C. Las respuestas son varias, le damos algunos ejemplos. 0. María Moliner escribió un diccionario sin ayuda de nadie. 1. Es una obra muy extensa: 3000 páginas. 2. Tuvo que escribirlo en sus horas libres, después de su trabajo en la biblioteca y en su casa. 3. Se dedicó a elaborar el diccionario durante más de diez años.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. función referencial 2. función poética
Ejercicio 2 0. referencial 1. emotiva 2. metalingüística 3. fática 4. referencial 5. apelativa
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IGER − Utatlán
Ejercicio 3
Ejercicio 9
0. función poética 1. función apelativa 2. función poética 3. función metalingüística 4. función fática 5. función referencial
paracaídas: objeto que sirve para evitar el golpe de una caída telaraña: tela que forma la araña mediodía: momento en que el sol está en su punto más alto, mitad del día. autoestima: estima que se tiene de uno mismo hierbabuena: clase de planta de olor agradable camposanto: cementerio
Ejercicio 4 palabra
panadería campesino señorita platicador
lexema
pan– camp– señor– platic–
morfema
–adería –esino –ita –ador
Ejercicio 10
Ejercicio 5 La palabra
lleva el prefijo...
y significa…
inexistente
in–
que no tiene existencia
prehistoria
pre–
antes de la historia
supermercado
super–
mercado grande
bimestral
bi–
dos meses
descalzar
des–
quitar el calzado
televisión
tele–
visión de lejos
Ejercicio 6 0. miedoso 1. petenera 2. tejedora 3. pacifista 4. zapatero 5. hormiguero
Ejercicio 7 La respuesta es múltiple. Le damos algunos ejemplos. 0. agua: aguacero, desaguar, paraguas, aguada 1. brazo: bracero, antebrazo, bracear, abrazo 2. justo: justicia, injusto, justamente, injusticia, justiciero
0. parasíntesis 1. onomatopeya 2. composición 3. derivación 4. parasíntesis 5. composición 6. onomatopeya 7. derivación
Ejercicio 11 parece un sonido
O N O
M
A
T
O
P
E
Y
una palabra + una palabra
C O M
P
O
S
I
C
I
Ó N
lexema + morfemas
D
E
R
I
V
A
C
I
Ó N
composición + derivación
P
A
R
A
S
Í
N
T
E
I
S
Ejercicio 12 Respuestas distintas. Fíjese que las palabras escritas pertenezcan a cada campo semántico y que sean sustantivos. rectángulo
Ejercicio 8 fruto: fruticultura, fruta, frutal, frutero, frutilla, fruticultor limón: lima, limonada, limonar, limoncillo, limonera, limonero
S
A
cuadrado figuras geométricas
triángulo
círculo
Comunicación y Lenguaje − Claves
279
Marte
Ejercicio 15
Tierra
0. escoba 1. invierno 2. presidente 3. leche
planetas
Venus
Ejercicio 16
Saturno
Ejercicio 13 A. automóvil motocicleta bicicleta
medio de transporte
x
x
x
es terrestre
x
x
x
lancha
x
es acuático
x
con cuatro ruedas
x
con dos ruedas
x
x
sin ruedas
x
con motor
x
x
x
B. 0. automóvil: medio de transporte terrestre con cuatro ruedas y motor. 1. bicicleta: medio de transporte terrestre con dos ruedas. 2. lancha: medio de transporte acuático sin ruedas, tiene motor.
Ejercicio 14 Las respuestas pueden variar, pero deben pertenecer al mismo campo semántico y según el orden dado. Le damos unos ejemplos. animales
mamíferos
aves
gallina
pato
perro
caballo
peces
machaca
mojarra
0. planta: vegetal parte inferior del pie 1. llave: instrumento para abrir y cerrar instrumento para apretar o aflojar tuercas 2. banco: establecimiento donde se guarda el dinero mueble para sentarse 3. cólera: enfermedad contagiosa ira, enojo 4. manzana: fruto comestible espacio urbano cuadrangular, delimitado por calles por todos sus lados
Ejercicio 17 0. eslabones enlazados entre sí 1. el lugar número cuatro 2. clase de planta 3. personaje de una obra dramática 4. hueso del antebrazo
Ejercicio 18 Las respuestas son variadas. Le damos algunos ejemplos. 0. lava Hugo lava la ropa con jabón de coche. La lava del volcán llegó hasta la aldea. 1. lima Estas limas son muy dulces. Compra una lima para afilar el machete. 2. río Vamos a pasear a la orilla del río. Me río mucho con los chistes de Magda. 3. mañana Mañana es día de mercado. Por la mañana, iré al mercado.
Ejercicio 19 0. En este bosque está prohibido botar árboles. 1. Es necesario controlar la caza de animales en peligro de extinción.
280
IGER − Utatlán
2. Me citaron por primera vez para este jueves. 3. Es extraño que no haya llamado. 4. ¿Trajiste el carbón para asar los elotes?
Ejercicio 20 0. partes de un vegetal 1. parte superior del cuerpo 2. sacerdote
Mejore su ortografía Ejercicio 1 agudas: inspiración, portal, señor, amistad graves: apóstol, calle, espada, árbol esdrújulas: pájaro, helicóptero, vértigo, sílaba
Ejercicio 2 0. huracán 1. ciprés 3. compartí 5. permitiré 6. anís
Ejercicio 3 0. Necesitaré un lápiz de color amarillo. 1. Harán una colecta para ayudar a niños y niñas con cáncer. 2. El pastel lleva harina, azúcar y huevos. 3. El altar mayor es de mármol. 4. Ángel López y Elsa Ramírez son profesores del colegio Bolívar. 5. Bajo el árbol del jardín, creció la grama.
2. tapices 3. jueces 4. matices 5. luces 6. actrices 7. paces
Ejercicio 7 0. Nos sentimos capaces de pasar el examen. 1. Mi hermana me prestó sus lápices. 2. Los barnices tienen un olor muy fuerte. 3. Escogieron los disfraces para el carnaval. 4. Las niñas están felices porque vienen sus abuelitos. 5. Contrataron unos aprendices para la carpintería.
Ejercicio de redacción Revise la lista de cotejo y revise si siguió las instrucciones.
Glosario Las respuestas son personales. Se trata de describir acciones de la vida diaria que son proezas en realidad, aunque no se valoren como tales porque ya nos hemos acostumbrado a ellas. Le damos algunos ejemplos. • Ir a la escuela y hacer todas las tareas teniendo que trabajar en casa cortando leña, lavando la ropa de los hermanitos o cuidando animales es una proeza. • Atravesar un desierto para llegar a un país desconocido a conseguir trabajo es una proeza. • Acarrear material de construcción con mecapal por caminos en mal estado para construir la escuela en nuestra comunidad es una proeza.
Ejercicio 4 Respuestas distintas. Revise si las oraciones contienen palabras esdrújulas y todas están tildadas correctamente.
Ejercicio 5 0. es esdrújula y todas las esdrújulas se tildan. 1. es aguda y termina en "n". 2. es grave y termina en consonante que no es "n" ni "s". 3. es esdrújula y todas las esdrújulas se tildan.
Ejercicio 6 0. peces 1. lombrices Comunicación y Lenguaje − Claves
281
Semana 9 Comprensión de lectura A. 1. Las dificultades de una persona con necesidades especiales 2. Pueden ser: • Llega muy pronto a la estación. • Esconde las muletas. • Se echa un abrigo por encima de las piernas. • Encoge sus piernas tullidas bajo el abrigo cuando una mujer se sienta frente a él. B. 1. Isaac Salama: reservado, avergonzado la mujer: platicadora, bonita 2. El señor Isaac Salama descubre su soltura para hablar, lo que le devuelve la alegría de su niñez y juventud. C. Pueden ser: 1. Porque se siente en desventaja frente a los demás por necesitar muletas. 2. No, porque teme ser objeto de lástima o burla. 3. El encontrar a alguien con sus mismos gustos, lo que le hace olvidarse de su discapacidad.
Creciendo en valores Otros ejemplos pueden ser: 1. Reunir información sobre este tema y compartirlo en la familia y en nuestros lugares de trabajo. 2. Invitar a personas con necesidades especiales a que cuenten su experiencia en escuelas, colegios, institutos o fábricas para sensibilizar a niños y jóvenes sobre este tema.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 sustantivo común
propio
concreto
esperanza
puerta
agua
gozo
estación
abstracto
individual
colectivo
contable
A. 0. el programa 6. 1. el cafetal 7. 2. el esquema 8. 3. la clase 9. 4. el tema 10. 5. la gente 11. IGER − Utatlán
Ejercicio 3 0. las tesis 7. 1. los regímenes 8. 2. los rubíes 9. 3. los martes 10. 4. los menús 11. 5. las dosis 12. 6. los jueves 13.
los champús los caracteres las leyes los análisis las sesiones los jabalíes los virus
Mejore su ortografía Ejercicio 4 A. 0. lingüista 8. desagüe 1. vergüenza 9. guionista 2. guitarra 10. güegüecho 3. piragüista 11. guijarro 4. trilingüe 12. güisquil 5. nicaragüense 13. guisar 6. guinda 14. ungüento 7. guerrero B. 0. En cada piragua iban dos piragüistas. 1. Marta nació en Nicaragua, ella es nicaragüense. 2. Eduardo habla q'eqchi', poqomchi' y español, él es trilingüe. 3. Al bocio o papada, se le llama güegüecho. 4. Se tapó el desagüe de la pila. 5. Sandra viste siempre corte y güipil. 6. El ichintal es la raíz del güisquil.
Exprésese con claridad Ejercicio 5 Utilice la lista de cotejo para evaluar su redacción.
Ejercicio 2
282
incontable
B. 0. Tienes que afilar el hacha antes de cortar la leña. 1. El agua de ese río está contaminada. 2. Colocaron la antena sobre el tejado. 3. Las aves son animales vertebrados. 4. El arpa es un instrumento musical de cuerda.
Glosario el hematoma la diadema la academia el profeta la acidez el problema
El empleo de las palabras del glosario en las oraciones construidas demostrará si comprende su significado. Consulte el diccionario para despejar dudas.
Semana 10 Comprensión de lectura
Mejore su ortografía
A. 1. de Antigua y la casa de sus padres 2. porque se siente niño de nuevo en su casa junto a su mamá B. Las preguntas puede redactarlas de varias formas, pero deben corresponder a las respuestas. Le damos estos ejemplos. 0. ¿Quién es el primero que sale a recibirlo? 1. ¿Qué hace la madre al reencontrarse con su hijo? 2. ¿Dónde se siente el autor como cuando era niño? C. La redacción de cada oración puede variar, pero debe tener el mismo significado que la oración propuesta. Le damos estos ejemplos. 0. El Volcán de Agua representaba mis recuerdos de niño. 1. Se me saltaron las lágrimas al entrar en mi casa. 2. Mi vida y mi muerte se justificaban por vivir aquellos momentos.
Ejercicio 4
Creciendo en valores Respuesta personal. Revise si las oraciones son coherentes con el tema propuesto. Revise la redacción y la ortografía de sus oraciones.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. perfecto 1. enorme 2. sereno 3. azul 4. dorada
Ejercicio 2 0. Tu huerto es más fértil que el mío. 1. Hilda es más entusiasta que Ramiro. 2. Esta camisa es más fresca que esta playera.
Ejercicio 3
A. Revise que haya utilizado correctamente la terminación –osa u –oso. 0. habilidoso 1. temeroso 2. dichoso 3. dudoso 4. rocoso 5. ventajoso 6. maravilloso 7. milagroso 8. doloroso 9. silencioso B. ¡Oh libertad preciosa, no comparada al oro, ni al bien mayor de la espaciosa tierra, más rica y más gozosa que el precioso tesoro que el mar del sur entre su nácar cierra!
Preciosa se deriva de precio. Espaciosa se deriva de espacio. Gozosa se deriva de gozo. Precioso se deriva de precio.
Exprésese con claridad Ejercicio 5 Respuestas distintas. Verifique que las oraciones sean coherentes con la descripción propuesta. Revise la redacción y la ortografía. ¿Rellenó la lista de cotejo? Esta lista le orientará en la evaluación del ejercicio. Es importante que la compare con las semanas anteriores para comprobar su avance.
Glosario Respuestas múltiples. Verifique que ha utilizado las palabras del glosario con su significado correcto.
0. Este periódico es el más leído. 1. Mi habitación es la más amplia. 2. Aquel árbol es el más frondoso.
Comunicación y Lenguaje − Claves
283
Semana 11 Comprensión de lectura
Creciendo en valores
A. Principio 6 Los niños y las niñas deben crecer como personas. Para lograrlo, necesitan que quienes viven a su alrededor los quieran y los comprendan. Algunos niños no tienen familia. Los gobiernos deben cuidar de ellos.
Valore junto con sus compañeras y compañeros la participación y colaboración de todo el grupo, también la coherencia en la explicación del dibujo y la presentación al otro grupo.
Principio 7 Los niños y las niñas deben recibir educación. La educación debe ayudar a que aprendan a ser personas mayores, responsables y dispuestas a ayudar a los demás. Los niños deben poder jugar. Conviene que sus juegos les ayuden a formarse como personas. Principio 8 En cualquier situación, especialmente si hay algún peligro, los niños y las niñas deben ser de los primeros en recibir ayuda. Principio 9 Nadie debe abandonar a un niño o una niña, ni tratarlo de forma cruel. Los niños y las niñas no se pueden comprar y vender como si fueran una mercancía. Está prohibido que trabajen muy pequeños. Cuando son mayores pueden realizar trabajos que no sean dañinos para su salud. Principio 10 Nadie puede discriminar a un niño. Los niños deben aprender que cuando sean mayores deberán ayudar a los demás. También deben aprender a respetar a los demás y a vivir en paz con todo el mundo. B. 0. principio 8 1. principio 9 2. principio 7 3. principio 5 4. principio 4 C. Respuesta personal. Le damos algunos ejemplos. Se respetan cuando: • los niños y niñas en edad escolar acuden a la escuela. • hay medios para cuidar de la salud de los niños. No se respetan cuando: • los niños o las niñas no pueden estudiar porque los mandan a trabajar. • se maltrata de alguna forma a los niños o a las niñas.
284
IGER − Utatlán
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. tú 1. él 2. ustedes 3. ellas 4. yo 5. nosotros
Ejercicio 2 0. Berta lleva el control de gastos. Ella es la administradora de la fábrica. 1. Tus hermanos viajarán mañana, ellos saldrán temprano. 2. Rubén y yo viajaremos a Petén. Nosotros llegaremos a las tres. 3. Mayra es doctora. Ella me recetó un jarabe contra la tos.
Ejercicio 3 0. Los niños te esperan, quieren ir contigo. 1. Juana cortó unos elotes tiernos. Ella los asará para el almuerzo. 2. Recibí unas fotos para vos. Las dejaré sobre la mesa. 3. Mateo tiene una calculadora y siempre la lleva en el bolsón. 4. El autobús dejó a Alex, ¿le pueden dar un jalón?
Ejercicio 4 A. 0. Yo me encargo de decirlo. 1. Por favor, entrégalo en la ventanilla. 2. Cuéntame cómo te sientes. 3. Corrámonos hasta atrás 4. Mandémosle el informe. 5. Escúchenme con atención. 6. Por favor, explíquelo otra vez. 7. Acompáñalos un rato.
Semana 12 B. 0. complemento del verbo 1. sujeto 2. complemento del verbo 3. complemento del verbo 4. sujeto 5. complemento del verbo
Mejore su caligrafía Revise su plana con estos criterios. • Todas las palabras están completas y separadas correctamente. • Todas las palabras están escritas correctamente. • Mantiene el mismo tamaño de letra en todo el texto.
Comprensión de lectura A. Las respuestas pueden variar, deben ser ideas principales, relacionadas con la lectura. Le damos algunos ejemplos: • Decía Camus, escritor francés, que la literatura era la mejor arma que tenemos para comunicarnos. • Menos mal que, además de guerras y de hambrunas, además de criminales y fanáticos, existen también libros en el mundo. • Cada vez que leemos sus textos o los recordamos, encendemos una vela contra la oscuridad. • Lectores y escritores formamos una larga cadena a través del tiempo y del espacio. • Leer y escribir son actos de reafirmación de la vida.
Ejercicio 5
B. 1. Porque sus escritos transmiten esperanza antes los momentos difíciles. 2. los libros.
Compruebe sus resultados con la lista de cotejo, le servirá para mejorar en la próxima redacción.
C. Evalúe que la redacción conteste a las preguntas que se hacen.
Glosario
Creciendo en valores
Revise que las oraciones estén redactadas correctamente y que utilizan las palabras del glosario.
La respuesta es personal. Le damos otros ejemplos.
Exprésese con claridad
1. Organizar lecturas de libros en un grupo. 2. Promover concursos de cuentos, poesías, etc.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 0. enseñar 1. inventar 2. resolver 3. tener B. Confieso que también yo he venido a la feria, no para comprar ni vender, pues no soy comerciante; no para que me vean, pues en ello no ganaría gran cosa, sino para ver, oír y no callar.
Ejercicio 2 A. 0. cuidado – cuidada 1. perdido – perdida
Comunicación y Lenguaje − Claves
285
2. escrito – escrita 3. puesto – puesta 4. roto – rota 5. hecho – hecha 6. visto – vista 7. subrayado – subrayada B. La choza estaba protegida por un techo de paja tejida y tenía una ventana abierta al río. Junto a la puerta colgaba una deshilachada toalla y la barra de jabón renovada dos veces al año.
Ejercicio 3 A. 0. creyendo 1. pensando 2. accediendo 3. saliendo 4. sintiendo 5. imaginando 6. distribuyendo 7. conociendo B. Estoy recordando mi tierra con sencillez. Quiero recordarla en la niña amarilla de grandes ojos negros; en las lentas carretas de bueyes, dando tumbos, rechinando por los caminos polvorientos.
Ejercicio 4 A. 0. No esperaré la camioneta, caminar es muy sano. 1. ¿Nos bañaremos en el río? Me encanta nadar. 2. Soñar no cuesta dinero. 3. No por mucho madrugar amanece más temprano. 4. Espero que cumplas con tu deber. 5. Aprendieron a cantar en idioma q’eqchi’. B. 0. Leímos unos libros divertidos. 1. El director supervisó las casas construidas. 2. Secaré las camisas mojadas. 3. Entrevistaron a unas escritoras conocidas. 4. Visitamos los cerros encantados.
286
IGER − Utatlán
C. 0. El venado huye saltando por el bosque. 1. El mensajero iba caminando rápidamente. 2. Las operarias siguen trabajando en la fábrica. 3. Se quedó contemplando la noche estrellada. 4. Llamó diciendo que no te encontró. 5. Mi prima pasó estudiando toda la tarde.
Mejore su ortografía Ejercicio 5 A. 0. grandeza 1. cabeza 2. remesa 3. pobreza 4. pureza 5. tristeza 6. princesa 7. destreza 8. japonesa 9. naturaleza 10. fortaleza 11. turquesa B. 0. destreza 1. fineza 2. riqueza 3. simpleza 4. belleza 5. limpieza 6. extrañeza 7. tibieza 8. franqueza 9. delicadeza
Exprésese con claridad Ejercicio 6
Revise que el comentario se ajuste a las recomendaciones. Valore la redacción y la ortografía. Complete la lista de cotejo y tómela en cuenta para futuros ejercicios.
Glosario 0. Si alguien de la estirpe de Adán sobrevive a la peste. 1. Me paseo por la Feria del Libro atestada de casetas y peatones.
Semana 13 Comprensión de lectura A. 1. La respuesta puede variar. Le damos un ejemplo. Que se recuerde nuestro tiempo por el despertar de nuestra consciencia ante la importancia de respetar toda clase de vida y por nuestra lucha por alcanzar la justicia, la paz y un uso inteligente de la tierra. 2. La respuesta puede variar. Le damos un ejemplo. • Cubiertas las necesidades básicas, el desarrollo humano hace énfasis en que se fomenten las habilidades, cualidades y valores, no a obtener más bienes materiales. • Amar y preservar la Tierra y la vida en toda su variedad a través de nuestras capacidades. B. • Hay que luchar por que todas y todos tengan acceso a la educación y a la salud. • Todos los seres vivos deben ser respetados. • Son necesarias la justicia, la paz y la sostenibilidad para construir la sociedad del futuro. C. La respuesta es personal. Deben ser acciones de cada día que mantengan limpia la comunidad. Le damos algunos ejemplos. 1. Mantener limpios los patios de las casas y los lugares donde se tienen animales. 2. No mantener aguas estancadas en las casas y su entorno. 3. No provocar incendios en las montañas o bosques.
Creciendo en valores Valore la puesta en práctica del ejercicio y la creatividad en los materiales presentados. En el comentario tendría que aparecer la importancia de un cambio de actitud que refleje el convencimiento en el cuidado de la naturaleza.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. Mi vecina ha sembrado la milpa ayer. 1. Nosotros hemos chapeado la parcela. 2. ¿Quién habrá reparado la bomba de agua? 3. Carlos no había terminado su trabajo.
4. Esta semana han inaugurado dos mercados cantonales. 5. A las ocho ya habremos llegado.
Ejercicio 2 A. Baltazar había terminado la jaula. Se decía por todos lados que era la jaula más bella del mundo. Tuvo que mostrarla varias veces a los vecinos. Úrsula su esposa no le había prestado atención hasta entonces. Estaba disgustada porque él había descuidado la carpintería para dedicarse por entero a la jaula y durante dos semanas había dormido mal, dando tumbos y hablando disparates. B. 0. Herminio ha trabajado en esta panadería desde hace un año. 1. Nosotras ya habíamos leído ese documento antes. 2. No sé qué habrá comido que le ha hecho daño.
Ejercicio 3 0. Los gobiernos deberían cumplir las propuestas de la Carta de la Tierra. 1. Hoy estuvimos discutiendo sobre el calentamiento global. 2. Entre todos podemos mejorar la comunidad. 3. Las estudiantes podrían construir una abonera orgánica. 4. Deben de estar muy afectados por el derrumbe. 5. Sigue llegando gente a informarse.
Ejercicio 4 A. 0. duración 1. a punto de iniciar 2. obligación 3. deseo 4. duración 5. obligación B. 0. perífrasis verbal 1. forma verbal compuesta 2. perífrasis verbal 3. forma verbal compuesta 4. perífrasis verbal Comunicación y Lenguaje − Claves
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Semana 14 5. perífrasis verbal 6. forma verbal compuesta
Mejore su caligrafía Revise su plana con estos criterios. • Todas las palabras están completas y separadas correctamente. • Todas las palabras están escritas correctamente. • Mantiene el mismo tamaño de letra en todo el texto.
Exprésese con claridad Ejercicio 5 Revise si siguió los criterios de redacción, si completó las cinco líneas y si rellenó la lista de cotejo.
Glosario • sí Porque niñas y niños tienen los mismos derechos. Deben recibir una educación que les permita aprender a ser personas responsables y a desenvolverse en su comunidad. • sí Porque se obtiene de recursos que pueden ser cultivados, producidos o regenerados. • no Porque las generaciones futuras también dependerán de los recursos naturales que ahora tenemos.
Comprensión de lectura A. 0. el alcalde 2. un anciano 1. Tol Matzar 3. Bel Peneleu B. 1. La respuesta puede variar. Le damos un ejemplo. Los Principales se reunieron en el salón. Pensaron que sería bueno seguir las costumbres de los antepasados y decidieron encargar cada cofradía a una persona de la comunidad. 2. La respuesta puede variar. Le damos un ejemplo. Se excusa porque es pobre y no le alcanza lo que siembra para dar de comer a sus hijos. C. La respuesta es personal. Explique con claridad y brevedad los adornos que se emplean en su comunidad.
Creciendo en valores La respuesta es personal. Le damos algunos ejemplos. • Celebrando costumbres podemos expresar nuestra manera de ser y sentir. • Las tradiciones nos ayudan a conservar la memoria histórica. • La memoria de nuestro pasado nos ayuda a entender mejor nuestro presente.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1
0. Francisco camina deprisa. 1. Natalia, ¿puedes venir ahora? 2. Este año ha llovido bastante. 3. Por favor, siéntate acá.
Ejercicio 2 A. 0. Quizá vuelva dentro de una semana. 1. La velada se hará seguramente el sábado. 2. En mi comunidad también elaboran artesanías. 3. Nunca había formado parte de la cofradía. 4. Dijo que probablemente vendría a la ceremonia. B. 0. de afirmación 2. de afirmación 1. de duda 3. de negación
Ejercicio 3 A. 0. Por último, expondré las conclusiones del informe. 1. Cuando llegamos, la puerta estaba abierta de par en par. 2. Irás aprendiendo nuestras costumbres poco a poco.
288
IGER − Utatlán
Semana 15 3. De pronto dijo que se iría de la fiesta. 4. Hubo un apagón y nos quedamos a oscuras durante dos horas. 5. Los cofrades llegaron a la ermita a pie. B. Respuestas distintas. Le presentamos este ejemplo. 0. Estaba dándole vueltas al asunto y de repente se me ocurrió una solución. 1. Caminaba por el bosque y de pronto vio un pájaro carpintero.
Ejercicio 4 0. Todos los días pasea al perro al anochecer. 1. Se llevó el primer puesto, llegó a la cabeza. 2. No sabía la respuesta y contesté el examen a la buena de Dios. 3. No puede quejarse al menos ahora tiene un trabajo. 4. Encontrarás un Banco a la derecha de la municipalidad. 5. Vienen a fumigar con frecuencia las bodegas. 6. Le respondí que desde luego esperaríamos los resultados. 7. Debes escribir al menos un párrafo de cuatro oraciones.
Mejore su ortografía Ejercicio 5
0. Ayer Mario cedió su asiento a una anciana. 1. Nosotros encendemos cada día las luces del patio. 2. Ahora esta aldea carece de agua potable. 3. Celia recibirá mañana sus calificaciones. 4. Hoy vence el plazo para pagar el recibo de la luz.
Comprensión de lectura A. 1. inmigrante digital 2. nativo digital B. 0. inmigrante digital 1. nativa digital 2. inmigrante digital 3. nativo digital 4. nativas digital 5. inmigrante digital C. La respuesta es personal. Le ofrecemos algunos ejemplos. Ventajas: 1. Nos permite acceder rápida y eficazmente a una gran cantidad de información. 2. Posibilita y amplía la comunicación y las relaciones interpersonales. Desventajas: 1. Puede crear desigualdades al no estar al alcance de todo el mundo. 2. El exceso de información nos dificulta el asumirla y procesarla, a veces la consumimos sin asimilarla bien.
Creciendo en valores
Ejercicio 6
La respuesta es personal. Le ofrecemos algunos ejemplos. 1. Saber medir el tiempo que dedicamos a internet, en relación a otras formas de comunicación humana: limitar las horas diarias, a la semana, etc. 2. Utilizar un lenguaje respetuoso en el trato diario y en los mensajes por correo electrónico.
Revise si respetó los criterios de redacción al evaluar la lista de cotejo.
El mundo del lenguaje
Glosario
• • • • •
Exprésese con claridad
Revise si utilizó correctamente la palabra del glosario y si usó derivados en las oraciones.
Ejercicio 1 preguntar afirmar negar preguntar exclamar
Ejercicio 2 0. declarativa afirmativa 1. declarativa afirmativa 2. declarativa negativa 3. declarativa afirmativa 4. declarativa afirmativa Comunicación y Lenguaje − Claves
289
Semana 16 5. declarativa negativa 6. declarativa negativa
Ejercicio 3 A. 0. Rosario, ¿dónde están los niños? 1. ¿Qué día es hoy? 2. ¿A qué hora nos vamos? 3. ¿Quién ha llamado? 4. ¿Cuándo vienes? 5. Profesor, ¿qué significa tecnología digital? B. Revise que haya empleado correctamente los signos de interrogación. Este es un ejemplo. ¿Qué color prefieres? ¿Cuándo irás a la costa?
Ejercicio 4 A. 0. ¡Qué sorpresa! 1. ¡Qué frío hace hoy! 2. No has traído las llaves, ¡y te lo recordé! 3. ¡Dios mío, qué susto me has dado! 4. No he podido dormir, ¡qué tormenta! B. Revise que haya empleado correctamente los signos de exclamación. Este es un ejemplo. ¡Qué caro es! ¡Cuánto tiempo sin verte!
Mejore su caligrafía Evalúe las características de una buena caligrafía. • Letras claras y del mismo tamaño. • Correcta separación entre las letras y entre las palabras. • Adecuada separación de sílabas al final de la línea. • Buen uso de la ortografía y la puntuación.
Exprésese con claridad Ejercicio 5
Evalúe si en la redacción se siguieron los criterios dados.
Glosario Revise si utilizó correctamente la palabra del glosario.
290
IGER − Utatlán
Comprensión de lectura A. Respuesta personal. Revise que lo escrito es una síntesis de la lectura mediante el parafraseo. Le damos un ejemplo. Lorenzo quiere comprender lo que ve a su alrededor. Su madre se lo explica de forma práctica. B. Las respuestas pueden variar, pero deben ser coherentes con el texto. Le damos algunos ejemplos. 0. Porque no puede ver nada, más allá del horizonte. 1. Porque Lorenzo era un niño y le cobraron la mitad del pasaje. 2. Se refiere a la sensación que provoca ver que el paisaje se desplaza cuando se viaja dentro de un medio de transporte. 3. Lorenzo refleja en su mirada el horror al vacío. C. Respuesta personal. Valore la originalidad de las preguntas, la formulación de las mismas y si demuestran haberlas reflexionado antes. Le damos un ejemplo. ¿Por qué vemos antes el relámpago y solo después escuchamos el trueno?
Creciendo en valores Valore la colaboración y la exposición del trabajo. Conviene organizarse para realizar la tarea en equipo. Le damos estas sugerencias. • Alguien leerá en voz alta y con cuidado la noticia. • Entre todos irán respondiendo a las preguntas a partir de la información dada. • Organícense para redactar la respuesta a cada pregunta. Procuren que a cada integrante le corresponda al menos una pregunta. • Elijan a un compañero o compañera para que las ponga en común y elabore la redacción final de la noticia. • Revisen la redacción final. Léanla en voz alta y verifiquen que todas estén de acuerdo con lo escrito. • Designen a una persona para que la lea al resto del grupo. • Si alguien les pregunta, todos deberán estar atentos y preparados para responder.
El mundo del lenguaje
Mejore su ortografía
Ejercicio 1
Ejercicio 4
A.
A. 0. Nosotros produjimos diez quintales de arroz el año pasado. Ellos produjeron solo siete quintales. 1. Ayer tú condujiste con prudencia. Si condujeras siempre así, estaría más tranquila. 2. Elena estaría más ágil si redujera peso. El mes pasado, nosotros redujimos los gastos de la empresa. 3. Yo no dije eso exactamente. En la asamblea dijimos / dijeron que se votaría a mano alzada.
Lorenzo le dijo a su mamá: "Me gustaría hacerte un regalo". Su madre le contestó sonriendo: "Ojalá lo puedas hacer con tus manos". Lorenzo se quedó pensativo, ideó pintar un bonito cuadro. Fue a buscar su caja de acuarelas. Mientras pintaba, dijo en voz baja: "Ojalá termine pronto. Ya quiero dárselo a mamá". B. Respuesta personal. Revise que haya empleado el verbo “quisiera”. Le damos un ejemplo. Quisiera estudiar ingeniería industrial.
Ejercicio 2 A. —Nos gustaría que vinieras a visitarnos. —Tengo mucho trabajo, pero tal vez llegue el fin de semana. —¿Vendrán tus hijos? —Quizá me acompañe el mayor. No traeré a la niña porque tal vez se maree en el bus.
B. decir
traer
producir
bendecir
yo
dije
traje
produje
bendije
tú
dijiste
trajiste
produjiste
bendijiste
nosotros dijimos
trajimos
produjimos
bendijimos
dijeron
trajeron
produjeron
bendijeron
ustedes
Exprésese con claridad
B.
Ejercicio 5
Respuestas distintas. Revise que haya empleado la palabra "quizá" y el verbo en modo subjuntivo.
Evalúe si siguió los criterios dados y revise la lista de cotejo. Aprenda de sus errores y olvidos.
Ejercicio 3 A. Demuéstramelo B.
Glosario Respuesta personal. Evalúe si en las oraciones se emplea correctamente el significado de las palabras del glosario.
Las respuestas son múltiples. Deben ser oraciones que indiquen mandato o ruego. Le damos algunos ejemplos. 0. Por favor, dame ese libro. 1. Vengan todos. 2. Salga pronto.
Comunicación y Lenguaje − Claves
291
Semana 17 Comprensión de lectura A. 1. • Habla de la ciudad de Guatemala. • Explica el origen de la ciudad con creencias populares. 2. Esta ciudad fue construida sobre ciudades enterradas en el centro de América. 3. La respuesta puede variar, pero debe contener el significado del fragmento. Le damos un ejemplo. En el verano, las hojas de los árboles invaden el paseo, el paisaje se desnuda, se aclara como un buen vino, y en el invierno, el río va tan crecido que el puente desaparece. B. tranquila, antigua, arbolada, misteriosa, legendaria C. Respuesta personal. Revise si completó las cinco líneas y si se inspiró en la lectura. Evalúe la claridad de expresión y la ortografía.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1
0. femenino plural 1. masculino singular 2. masculino plural 3. femenino singular 4. femenino plural 5. masculino plural
Ejercicio 3 las calles las hojas unas espadas los puños las plazas los marcos
Ejercicio 4 0. En esta cartulina escribiremos los menús de cada día. 1. El médico preparó los bisturíes para la operación. 2. Los lunes, doña Irma elabora queso. IGER − Utatlán
0. grado positivo 1. grado superlativo 2. grado comparativo 3. grado positivo 4. grado comparativo 5. grado superlativo
Ejercicio 6 igualdad
superioridad
más viejo que
inferioridad
viejo
tan viejo como
menos viejo que
nuevo
tan nuevo como
más nuevo que
menos nuevo que
limpia
tan limpia como
más limpia que
menos limpia que
brillante
tan brillante como
más brillante que
menos brillante que
azul
tan azul como
más azul que
menos azul que
suave
tan suave como
más suave que
menos suave que
0. comparativo de igualdad 1. comparativo de superioridad 2. comparativo de igualdad 3. comparativo de superioridad
0. Mañana inauguran la academia de mecanografía. 1. Los deshechos de la fábrica contaminaron el agua del río. 2. El viernes presentaremos el tema sobre el Vih/Sida. 3. Brenda es la atleta más premiada. 4. Cuando coloquen la antena tendremos señal de teléfono. 5. Los topógrafos midieron el área de la finca.
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Ejercicio 5
Ejercicio 7
Ejercicio 2
0. la calle 1. la hoja 2. una espada 3. el puño 4. la plaza 5. el marco
3. Revise si colocó correctamente la tilde en la palabra regímenes Los regímenes dictatoriales han sido nefastos para la historia.
Ejercicio 8 0. El termómetro registró la temperatura mínima. 1. Elisa es menor que Azucena. 2. Pablo consiguió la máxima puntuación.
Ejercicio 9 0. Llegará la doctora Cojtí, ella impartirá el taller. 1. Mario conocía a los expositores, él se encargó de presentarlos. 2. Tú y yo iremos al mercado, nosotras prepararemos el almuerzo. 3. Llegaron cuatro jóvenes de Santa Rita, ellas son promotoras de salud.
Ejercicio 10 0. Javier es buen estudiante, él está en el cuadro de honor. 1. Alejandra es maestra, ella se graduó el año pasado. 2. Iris, Jorge y yo iremos a Comalapa, nosotros haremos las prácticas en la escuela. 3. Ya me dieron la licencia, yo manejaré el carro.
Ejercicio 11
Ejercicio 16
0. sujeto 1. sujeto 2. complemento del verbo 3. complemento del verbo 4. sujeto 5. complemento del verbo 6. sujeto
0. llegues – llegando 1. tienes – teniendo 2. entra – entrando 3. ve – viendo 4. aprueba - aprobando 5. sienta – sentando
Ejercicio 12
0. gerundio 1. participio 2. infinitivo 3. gerundio 4. infinitivo 5. participio 6. gerundio
0. A mí me avisaron por la tarde. 1. Nos reuniremos en el parque a las cinco. 2. Emilio les explicará el proyecto. 3. Había pensado en ti para que redactaras la memoria de la reunión. 4. Se pondrán de acuerdo para explicar el tema. 5. Este grupo irá contigo al salón. 6. Isabel escribirá sus conclusiones. Por la tarde las presentará al comité.
Ejercicio 13 0. Por favor, lávate las manos. 1. Ármalo con cuidado. 2. Dibújalos en esta cartulina. 3. Vámonos ahora. 4. Sígueme por esta calle. 5. Díganle que vuelva pronto. 6. Llevémosles aquellas flores. 7. Sugiéreme algún libro para leer.
Ejercicio 14 0. llegar 1. encontrar 2. ser 3. hundir 4. contar 5. servir 6. construir 7. surgir 8. orientar 9. volver 10. cerrar
Ejercicio 15 0. cavado – cavada 1. convocado – convocada 2. escrito – escrita 3. vivido – vivida 4. cerrado – cerrada 5. elegido – elegida, electo – electa 6. visto – vista
Ejercicio 17 adverbio adjetivo sustantivo adverbio sustantivo adjetivo adverbio
Ejercicio 18 0. La semana que viene habremos sembrado todo el frijol. 1. Ya he limpiado el corral de las gallinas. 2. ¿Habrán vendido todos los pavos? 3. Los naranjales habían florecido hace un mes. 4. Los muchachos han vendido un saco de naranjas. 5. La veterinaria ha desparasitado a los animales de la granja.
Ejercicio 19 0. La municipalidad ha pavimentado las calles este año. 1. Las autoridades educativas han inaugurado dos aulas nuevas en la escuela. 2. El año que viene, Adela habrá terminado el magisterio. 3. Nosotros hemos decorado la pared con un mural. 4. Tú has elegido un libro interesante. 5. Mañana nosotros habremos completado el pedido de útiles escolares.
Ejercicio 20 0. Quiero hablar con Enrique Caal. 1. Tengo que entregarle un documento. 2. Él debe firmar esta copia. 3. Yo estoy ayudándole con la investigación. 4. Iremos a presentar el trabajo al instituto. 5. Ustedes podrían asistir al acto. 6. Hay que revisar el documento.
Comunicación y Lenguaje − Claves
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Ejercicio 21 Las respuestas variarán. Revise que haya utilizado correctamente las perífrasis indicadas. Le damos algunos ejemplos. 0. Podríamos preparar un concurso de cuentos. 1. Ya no seguirá participando como candidata. 2. Vamos a ver a Francisco. 3. Hay que reconocer que tenía razón. 4. Debe pagar su deuda. 5. Estás siendo injusto con él.
Ejercicio 22 0. Ciertamente, han confirmado la noticia. 1. Nos dijo que nunca había estado aquí. 2. Probablemente salga mañana. 3. Nos acompañará Lidia y también Eva. 4. No sabemos si habrá clase de pintura el jueves. 5. Tal vez vayamos a tu casa. 6. Lorena jamás falta al ensayo del coro. 7. ¿Acaso crees que llegarán a tiempo?
Ejercicio 23 0. de duda 1. de negación 2. de afirmación 3. de negación 4. de afirmación 5. de duda 6. de afirmación
6. En realidad, las ganancias fueron mayores de lo que esperaba.
Ejercicio 26 0. interrogativa 1. dubitativa 2. desiderativa 3. interrogativa 4. declarativa negativa 5. declarativa afirmativa 6. interrogativa 7. exclamativa 8. imperativa 9. declarativa afirmativa 10. exclamativa
Ejercicio 27 Las respuestas son distintas. Cada oración debe estar construida según la clase que se pide y debe contener la palabra indicada. Le damos unos ejemplos. 0. Me gustaría encontrar un buen trabajo. 1. ¡Cómo brilla la luna! 2. Tal vez aquí crezca bien la milpa. 3. ¿Puedes utilizar la computadora? 4. Canta esa canción tan bonita. 5. Mi familia está muy unida. 6. Anoche no escuché caer la lluvia. 7. Me gustaría disfrutar de unas vacaciones.
Mejore su ortografía
Ejercicio 24
Ejercicio 1
0. Me lo dijo así, de pronto. 1. En efecto, ese libro es interesante. 2. La farmacia está al final de la calle. 3. Jaime estudia por la noche. 4. Había sesenta personas más o menos. 5. Sin duda este es el mejor equipo. 6. Poco a poco aprenderás a usar la computadora. 7. Visitamos con frecuencia la biblioteca municipal.
0. bilingüismo 1. dengue 2. nicaragüense 3. guepardo 4. piragüismo 5. güipil 6. desagüe 7. aguinaldo 8. güisquil
Ejercicio 25 La respuesta puede variar. Le damos algunos ejemplos. 0. Ana abrió la ventana de par en par. 1. Marta viene por aquí con frecuencia. 2. De ninguna manera aceptes ese trabajo. 3. Dijo que a lo mejor podía ayudarnos. 4. No fue así, ni mucho menos. 5. Al final, se arrepintió.
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IGER − Utatlán
Ejercicio 2 0. Un baile ceremonioso 1. Una plática amistosa 2. Un abrazo cariñoso 3. Un momento angustioso 4. Una joven ambiciosa
Ejercicio 3 0. El agua del río está contaminada, tiene muchas impurezas. 1. Este patio está muy sucio, hagamos una limpieza. 2. Ella habla francés porque su mamá es francesa. 3. Un objetivo de desarrollo es combatir la pobreza y el hambre extrema. 4. Mónica se presentó a las elecciones de la alcaldía y ahora es alcaldesa. 5. Naturalidad, sobrenatural y naturaleza se derivan de la palabra “natural”.
Ejercicio 4 0. cereza 1. empresa 2. fortaleza 3. impresa 4. remesa 5. mayonesa 6. turquesa 7. promesa 8. destreza
Ejercicio 5 0. fineza 1. belleza 2. firmeza 3. franqueza 4. grandeza 5. nobleza 6. tristeza 7. simpleza
Ejercicio 8 decir
yo
dije
tú
conducir
reducir
traer
conduje
reduje
traje
dijiste
condujiste
redujiste
trajiste
nosotros
dijimos
condujimos redujimos trajimos
ustedes
dijeron
condujeron
redujeron trajeron
Ejercicio 9 0. ¿Quién dijo las noticias? ¿Qué dijeron los periodistas? 1. Yo conduje hasta aquí. Ayer tú condujiste el camión con mucha precaución. 2. La semana pasada nosotros trajimos las semillas de lechuga. Ellas trajeron dos bolsas de abono orgánico. 3. El año pasado estos terrenos produjeron buenas cosechas. Anteayer en la fábrica, se produjeron cincuenta morrales.
Ejercicio de redacción Revise la lista de cotejo y revise si siguió las instrucciones.
Glosario Las respuestas son múltiples. Revise si se utilizó correctamente el significado de las palabras del glosario.
Ejercicio 6 0. Hoy nos visitan unos familiares que viven en la costa. 1. Ayer nos felicitaron por nuestro periódico mural. 2. Mañana ustedes ejercitarán la lectura en voz alta. 3. La próxima semana Delia depositará sus ahorros en el Banco. 4. Jorge, por favor, enciende todas las velas. 5. Irene recibirá mañana su primer salario.
Ejercicio 7 Respuestas distintas. Revise que haya escrito correctamente cada verbo. Le presentamos estos ejemplos. 0. Algunos animales perciben sonidos que las personas no oyen. 1. El comité intercedió ante la alcaldesa para que autorizara la feria cantonal. 2. Recapacita sobre tu actitud. Comunicación y Lenguaje − Claves
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