Lenguaje y Literatura 9

Noveno Grado

Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez Cerén Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Diagramac ión, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales

Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación

Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de Rodríguez

Equipo Técnico Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED:: Revisión y validación de los materiales. MINED

Directora Nacional de Educación

Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Coordinación Interinstitucional

Gerente de Programas Complementarios

Renzo Uriel Valencia  Alexander Granados Paz Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos

 Agradecimiento  Agradecimi ento a la  Agencia Española Españo la de Cooperación Coope ración Internacional para el Desarrollo D esarrollo

 Agradecimiento  Agradecimi ento a la  Agencia Extremeña Ex tremeña de Cooperación Coop eración Internacional para el e l Desarrollo

Primera edición, ed ición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carta al estudiante:  Asum iendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como tú, en la ruta  Asumiendo hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con éxito. Para la atención de la población beneficiaria, y ev idenciando el compromiso por la búsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de  varios especialistas. especial istas. Contiene propuestas pedagógicas que te permitirán adquir ir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estud io, poniendo lo mejor que caracterizaa a los salvadoreños y a las salvadoreñas: caracteriz sa lvadoreñas: “Tesón “Tesón para el trabajo”, el que con esfuerzo y disciplina te permitirá construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadoreña.  Aprovecho para reafirmarte reafirma rte mi compromiso y el compromiso de este gobierno gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante adela nte tu proceso proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nuestra nación. Confiamos en tí, ¡ adelante !

Prof. Salvador Sánchez Cerén  Vicepresidente  Vicepresi dente de la República y Ministro Minist ro de Educación Ad-honorem

UNIDAD 1

NDICE

Lenguaje Unidad 1 Dramática: orígenes y evolución histórica Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos

El teatro y sus elementos Origen del teatro Texto teatral primario y secundario Origen de la lengua española Comunicación y sociedad

11 19 27 35 43 51 53 54

Matemática Unidad 1 Utilicemos ecuaciones con radicales Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos 4

Lenguaje - Noveno Grado

Los determinantes y sus propiedades Ecuaciones Ecuac iones con radicales Línea recta Sistemas de ecuaciones lineales  Aprendamos métodos métodos de solución de sistemas sistemas de ecuaciones lineales

57 65 73 81 89 97 99 100

UNIDAD 1

Ciencias Naturales Unidad 1 La física Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos

¿Qué es una investigación científica? El calor como energía La electricidad a tu alrededor Una atracción eléctrica ¿Qué ondas?

103 111 119 127 135 143 145 146

Estudios Sociales Unidad 1 Medio geográfico geográfico,, ambiente y población en el mundo Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos

El relieve terrestre y el clima Los fenómenos naturales El crecimiento poblacional poblacional y su incidencia en la degradación ambiental Migración e impacto ambiental Instituciones que velan por el medio ambiente

149 157 165 173 181 189 189 190

Inglés Unidad 1 Making Friends in the Neighborhood Lesson 1. Lesson 2. Lesson 3. Lesson 4. Lesson 5. Answer key Hands on! Resources

 What do you do? do?  What are you doing this weekend? weekend?  Would you like to join us? us? Can you tell me how to get there?  What’ss your neighborhood like?  What’ like?

195 203 211 219 226 235 237 238 Noveno Grado - Lenguaje

5

UNIDAD 1

¿Cómo usar Lección 1

Primera Unidad

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS? Motivación

¿R ecuerdas ecuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0,1,2, 3,…}

Indicadores de logro:  

Identifcaráscon confanza lascaracterísticas delos números enterosy suutilidad en la vida diaria.

Aplicaráscon confanza el valorabsoluto ennúmeros enteros.

Ubicarásgráfcamente y conseguridad losnúmeros enteros enla recta numérica.

Resolverásconconfanza ejerciciosy problemasaplicando el valorabsoluto.

De los naturales a los enteros

Con los números naturales resuelves diversos problemas, porejemplo, deadici ón ysustracción. Imagina ahora queen un inviernoen la ciudaddeNew   York la temperatura es de4 ºC. Si bajósiete grados más,¿cuáleslanuevatemperatura?Laresta4 –7no tienesolución en los números naturales yelcero. Esto significa quenecesita s tenerotros númerosquete permitanrealizaresetipodeoperacione realizaresetipodeoperaciones.s.

Ejemplo 1 ¿Cómorepresentas dieciochogrados bajoceroc on un solonúmero? Probablementelo haces así:−18,elcua lse lee“menos 18”.

Solución: Parapoderrepresentarestenúmer e ntarestenúmeroes o es necesario considerarotroconjuntodenúmeros, o denúmeros, elqueincluyelos números positivos,negativos yelcero, yse denomina conjuntode los númerosenteros. Elconjunto delos números enterossedenotan con una zyestán representados así: z= {…,−3, −2, −1, 0, 1, 2,3….}

Séptimo Grado - Matemática

57

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como señala  Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

Los EJERCICIOS DE A  AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de  AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal

UNIDAD 1

Son opuestos− 5y 5 Los dos están a cincolugares del0. Opuestos

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

...

1

Actividad

1. Copia yresuelveen tu cuadernolos siguientes ejercicios:

En elgráficose presentan losestados decuenta dela cooperativa erativa ElEsfuerzo. Desdeelaño 2000hasta el2006. Considerarlas barras hacia arriba dela recta comovalores positivos yhacia abajocomo valores negativos. 2000

2001

2002 2003

2004

2005

2006

¿Decuánto ha sidola ganancia olas perdidas en los seis años representadoen la gráfica? 2. Escribeen tu cuadernoen cada casoel tipode númeroenteroque lorepresenta: Psi lecorresponde un

enteropositivo; Nsi es negativ o; C si es cero. a)

Las ganancias deuna fábrica .

La temperatura en San Miguel. Un equipotieneigualnúmero degoles a favorqueen contra. La cantidaddegoles en contra. e) Gastarmásdeloquesegana. f)  Ahorraren una cooperativa . 3. Escribeen tucuadernoel númeroopuestode: b) c)

d)

a) 7

b) − 5

c) − 1

d) 0

e) 237

4. Escribeen tucuadernodentrode cada cuadroel númeroquefalta .

1 -4

5

2

-1

Séptimo Grado - Matemática

59

Con el icono de un lápiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presénciales y no presénciales , son guías , laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autónomo del estudiante

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

Expresa la longituddelárbolen cm:

b) c) d)

2

3

34cm. 340cm. 3400cm. 34000cm.

a)

a) b) c) d)

4

Elprefijo“ kilo” significa: a) b) c) d)

Elequivalentede32hm a dm es:

Cien veces. Diezveces. La milésima parte. Milveces.

Elequivalentede 48.3cm a m: a) b) c) d)

 .  a .  4

 .  b .  3

3.2dm 32,000dm 320dm 3200dm

0.483m 483m 4.83m 483m

 .  b .  2

La VENTANA VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario Lección 1 Actividad 1

1. a) Progresa

b)  2000,

c)2   004,2005y2006

d) 2003

2. a) P

b) P

c) C

d) N

e) N

3. a) −7

b) 5

2001y2002

c) 1

d) 0

e) −237

f) P

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4} Actividad 2

1. a) 9

b) 4

2. a) |7|

b) |+9| c) |− 10|

d) |8|

3. 6, − 6

4. 10, − 10

c) 12

d) 15

5. b) 12

6. b) 1

Actividad 3

   e    n    o  i   c    u  l   o    S  .  c . 1   s

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5}

b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3a.m.

b) 4 p.m.

c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2 Actividad 1

EVOLUCIÓN DEL METRO Laprimera adopción oficial deun sistemade medidas fueen Franciaen 1791.Se propuso comounidad fundamental elmetro (en griegomedida). El sistemamétrico original seadoptó internacionalmenteen 1889y derivóen el sistemainternacional demedidas. Ladefinición demetroha evolucionadocon el tiempo.Una delas definiciones actuales es la longituddel trayectorecorridoen el vacíopor la luz duranteel e el tiempode 1entre299792458de segundo.¡Oseade 3.34añosegundos!Como vez,la definición demetro es cadaves más precisa.

1. a) c

b) c

c) f

2. c) 1

d) 1

e) − 7

3. 2 1 0 −1 −2 +

3 2 1

4 3 2

0 1 −−11 0 1 2

5

6 5 4

7 6 5

2 3 1 2 3 4

4 3 5

4 3

4. − 11+(− 3)=− 14m

2 1 0 −1 −2 +

d) c

e) c

g) − 3 1

0

0 −1 −2 −3 −1

−1 −2 −3 −4 −2

−1 −2 −3 −4 −5 −3

−2 −3 −4 −5 −6 −4

h) − 11

−3 −4 −5 −6 −7 −5

5. − 25+ (− 20)=− 45

o departida. 6. − 7 +5=− 2Maritza sehalla a 2 m hacia abajodelpuntodepartida. Actividad 2

1. a) − 7

b) 8

c) 3

d) − 1,

e) 2

f) 4

Interferómetrode Michelson

Séptimo Grado - Matemática 96 Matemática - Séptimo Grado

6

Lenguaje - Noveno Grado

97

UNIDAD 1

os móDuLos? UNIDAD 1

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

Ejemplo 1 Determina, ¿cuáles dee stas longitudes puedes mediren metros? Las dimensiones deuna cancha defútbol.

 Ancho

Largo  Altura de una persona La altura de una moneda

UNIDAD 1

Ejemplo 4  Jorgegusta depracticar elalpini smo. Descendióa un cañón una distancia de520 m. Después, escaló132m ydescansó. ¿A quédistancia dela partesuperiordelcañón se encuentraJorge?

Solución: Comodescendió520m, c endió520m, estoes − 520m. Al ascender132m, estoes +132m =132m. Luego|−520|−|132|=520− 132 =388 m es la distancia a la partesuperiordel cañón.

Solución: Sepueden medire n metroslas dimensiones deuna cancha defútbol yla altura deuna persona. Pero, la alturadeuna moneda, seutiliza una unidadde medida diferente.

Observa Resumen

Puedes observarque notodas las longitudes pueden medirseen metros. Así,para medirla altura deuna moneda, mejorutilizas elmil ímetro.

Punto de apoyo Para medirlongitudes menores queel metrose crearon los submúltiplos deéste: eldecímetro, elcentímetroy el milímetro. Para medirlongitudes mayores queél, secrearon los múltiplos delmetro: eldecámetro, elhectómetro y  elkilómetro.

90

 El conjuntodelos números enteros está formadoporlos enteros positivos, los enteros negativos yelcero. z={…− 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3}  Si tienes dos números, elmayores elqueseubica a la derecha delotroen la recta numérica.  Los números queen una recta númerica ubicados a la misma distancia deceroperoen lados contrarios, sellaman números opuestos.  La distancia que tienen los números desdecero,en la recta númerica sin importarsi es hacia la izquierda oa la derecha; es decir, si es positiva onegativa sellama valorabsolutodelnúmero.   Elvalorabsolutode un númerosiemprees positivo. Sedenotaporelsímbolo | |.

Séptimo Grado - Matemática

Matemática - Séptimo Grado

63

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apar apartado tado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PROYECTO PROYECTO,, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Recursos

Proyecto

BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición CulturalCentroamericana. Primera edición 1968, Guatemala

La microempresa "Elave" necesita construir una cerca demalla ciclón a su alrededor.Los preciospormetrolinealdemalla quecotizaelgerenteen cuatroferre terías sonmostrados enelcuad rosiguiente: F er er re re te rírí a

 A B C D

L on on gi tu d d e malla ciclón 2km 1, 500 m 3, 5 0 0 m 3 km

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición. México, 1996.

Precio

MURILLO, Sotoy Anaya, Matemática básica conaplicaciones. Editorial UniversidadEstatal a Distancia. Segunda Reimpresión, CostaRica, 2003

$11,400 $ 6,6,750 $ 16, 625 $ 18, 00 0

hp://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

 ¿Cuálde las ferreterías presenta elmejorprecio, si todas proporcionan la misma altura demalla?  En baseal mejorprecio, ¿cuántogasta la microempresa si necesita 1,200m demalla ciclón?

100 Matemática - Séptimo Grado

Séptimo Grado - Matemática

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Noveno Grado - Lenguaje

7

orIENTaCIoNEs GENEraLEs: El presente módulo módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende compre nde una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las compete competencias ncias requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Al principio de

cada Unidad se presenta presenta un Mapa Conceptual para que lo analices analices,, este es una síntesis del contenido que aprenderá aprenderáss en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar visualizar la organización organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

2. En

cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar finalizar el estudio estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las

Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitir permitirán án desarroll desarrollar ar capacidad capacidades es que se convertirán conve rtirán en aprendizaje aprendizajess significativos significativos para el desempeño desempeño de tu vida familiar familiar y laboral.

4. El

contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En

cada Unidad Unida d se presenta pre senta el desarrollo de sarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentad presentados os en la misma, deberás desarrollarlos desarroll arlos con mucho interés ya que ello te permitir permitiráá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes

cuidar el módulo y no mancha mancharlo rlo ya que este lo utilizará otro de tus compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercic ejercicios, ios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7.  En

conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje..

8

Lenguaje - Noveno Grado

LENGuaJE unidd 1 L a dramá dr amática, tica, orígenes y evoLución histórica

objetiv de l unidd   Producirás textos dramáticos con intención literaria e interpretarás obras representativas del romanticismo tomando en cuenta l os elementos de la comunicación las situaciones comunicativas, figuras literarias, características de la época literaria y las clases de textos propios de este tipo de discurso con el propósito propósito de responder a necesidades de expresión oral y escrita, así como de la sensibilidad estética. Reflexionar ás en forma oral y escrita sobre el surgimiento y evolución Reflexionarás evolución de la lengua castellana, así como los aportes de otras lenguas durante su formación, mostrando interés por conocer los aportes de cada lengua en particular par ticular,, a fin de cultivar el respeto por las distintas variedades lingüísticas regionales del español.   Describirás en forma oral y escrita la influencia que ejerce la televisión sobre la vida colectiva, reconociendo el impacto que tiene en la vida familia familiarr a fin de favorecer los valores personales y sociales con una actitud crítica.   Producirás textos dramáticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo teatral, la situación comunicativa literaria algunas figuras literarias metáfora, paradoja, ampliación, sinestesia, entre otras. Y las l as características del existencialismo para mejorar la redacción discursiva con intención literaria y valorar adecuadamente sus producciones. Analizarás sintácticamente sintáctica mente y con rigor textos literarios o no literarios propios o ajenos, reconociendo oraciones simples, las funciones de los sintagmas nominal y adjetival, así como las funciones de los pronombres pronom bres y adverbios para satisfacer necesidades de corrección en la expresión oral y escrita. Organizarás y participarás en debates debates y mesas redondas, redondas, respetando los principios que los rigen, la modalidad textual y formulando argumentaciones de acuerdo a los temas en discusión, con el fin de desarrollar habilidades para la comu comunicació nicaciónn plurigestionada. Noveno Grado - Lenguaje 9

Unidad 1 Conceptos básicos sobre la dramática.

Comunicación literaria.

• La comunicación literaria, el teatro y sus elementos • La representación. Situaciones   comunicativas. • Texto Texto dramáticos y teatral primario y secundario. • Origen y evolución del teatro. • La representación artística   teatral. • Recepción de un texto teatral   (Júpiter). • Las figuras literarias: Perífrasis, litote, oxímoron, pleonasmo, metáfora y paradoja. • Aplicación de una guía de   análisis

Reflexión sobre la lengua.

• Origen de la lengua española, el español en el mundo. • Corrección ortográfica, uso de la tilde tilde en diptongos, diptongos, triptongos y hiatos.

Comunicación oral y escrita.

• Comunicación y sociedad. • La recepción critica de los mensajes televisivos. • La argumentación oral.

• La oración simple, estructura.

• La comunicación plurigestionada, el debate.

• Funciones de los   pronombres.

• La mesa redonda, Método Phillips 66.

En esta Unidad podrás profundizar sobre el teat teatro ro como una comunicación colectiva. Es importante que leas y analices por lo menos una obra dramática. Cuando escribas los informes pon mucho cuidado en la ortografía y en el significado de las palabras que no conozcas. Cuando se te pida la lectura de una pieza dramática, procura buscarla con empeño para que la leas, la analices y la discutas con tus compañero compañeros.s.

Introducción al proyecto Para el proyecto de esta Unidad, Habrás de escenificar la obra teatral, deberás adquirir la obra  Luz negra, del escritor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Después de leerla tendrás que hacer una producción literaria, de acuerdo a una guía que se te presenta en la página 25 de esta Unidad. En un segundo seg undo momento, si te es posible posible prepararás su representación teatral. Para lo cual debes ponerte de acuerdo ac uerdo con tu docente y con tus compañeros, y juntos escogerán un u n personaje, lo estudian, se lo aprenden y lo representan. representan. Los actores escogidos deberán hacer los ensayos necesarios para luego presentar la obra en una fecha importante impor tante o cuando el docente lo decida conjuntamente conjunta mente con ustedes los estudiantes.

10 Lenguaje - Noveno Grado

Primera Unidad

Lecciónn 1 Lecció eL teatro y sus eLementos

Motivación d ía ya te habrás dado Mediante los afanes de cada día

cuenta que la vida del ser humano es una permanente comunicación. Nos comunicamos con quienes nos rodea mediante la palabra, los gestos, los movimientos de nuestro cuerpo, nuestras actitudes, en fin con los objetos que están a nuestro alcance. ¿Te has detenido a pensar que además hay otras formas de comunicarnos? Como la comunicación telefónica, telefónica, la lectura texto escrito, y por supuesto supuesto disfrutar disfr utar una obra de arte ar te en la televisión, el cine o el teatro. ¿De qué otra manera nos comunicamos?

Indicadores de logro Diferenciarás con gusto diversas figuras literarias en la lectura de textos dramáticos. Identificarás con interés los elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y destinatario). Identificarás los textos dramáticos salvadoreños con satisfacción.

Reconocerás y emplearás adecuadamente, las figuras literarias en la lectura y análisis de diversos textos literarios. Identificarás con esmero los elementos del teatro dramático, diálogos  y acotaciones.

Situaciones comunicativas

El teatro y sus elementos

La comunicación no es un acto sino un proceso continuo, en el cual intervienen varios elementos como: emisor, receptor, mensaje, mensaje, ruido, canal, cana l, medio. Por ejemplo, analiza el siguiente proceso de comunicación: un empleado de una oficina de San Salvador le habla a media mañana maña na por teléfono, a su esposa, que vive en Soyapango, para avisarle que va a llegar tarde a casa por tener que trabajar más tiempo de lo acostumbrado. La señora esposa apenas escucha lo que le dice el mar ido, pues los niños están cerca haciendo hac iendo tremendo ruido y ella entendió que él no va a trabajar t rabajar por la tarde. Por ello se dispone a prepararle un buen almuerzo.

El teatro es un arte escénico relacionado con la actuación, que se lleva l leva a cabo mediante la representación teatral; y los elementos que no deben faltarle son estos: El espacio teatral: teatral: corresponde al lugar donde se desarrolla el hecho teatr teatral al espacios públicos, privados o incluso espacios libres. Área escénica: corresponde al espacio espacio específico donde se desarrollará la acción dramática. Iluminación: debe provocar emociones en los espectadores Escenografía: debe ser ambientada y propicia según el texto. El vestuario, la música, el guión, los actores, los diálogos.

Noveno Grado - Lenguaje

11

UNIDAD 1

1

Actividad

Con relación a la lectura del párrafo anterior, realiza la siguiente actividad según la presente guía de análisis con enfoque comunicativo. ¿Quién es el emisor? ¿Cuál es el ruido? ¿Quién quien es el receptor? ¿Cuál es el canal? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cuál es el medio?

Figuras literarias Las obras teatrales, narrativas, y especialmente las poéticas emplean en su lenguaje ciertos giros llamados figuras literarias o figuras retóricas, cuyo propósito es lograr un efecto estilístico. El oxímoron: Es una expresión en la cual se oponen palabras de significación diferente, a fin de buscar un efecto expresivo. Fíjate en estos ejemplos: Un joven le dice a su novia: ¿Por qué estás triste? “Ella se quedó callada y su silencio fue elocuente” elocuente”.. Notas que en la misma idea se oponen el silencio con co n el hablar elocuentemente. La perífrasis: Consiste en un rodeo de palabras,  ya como alarde ingenioso ingenioso ya para atenuar atenuar alguna expresión dura, difícil o mal sonante. Ejemplo: “La ciudad ciudad de los ausoles” ausoles” (por decir la ciudad ciudad de  Ahuachapán  Ahuachap án).). “La perla de oriente” oriente” (por decir la ciudad ciudad de San Miguel). También es una forma de perífrasis. El pleonasmo que consiste en la repetición innecesaria de palabras o frases, aunque a veces con intención expresiva o estilística. Ejemplos: “Éntrate “Éntrate para dentro”, “Subite arriba”, “Presa del Cerrón Grande”. El pleonasmo vicioso se llama redundancia, como en “subir arriba” o “bajar abajo”. Debe evitarse.

2

Actividad

Copia en tu cuaderno la siguiente muestra; léela e identifica los versos que contienen metáfora, y explícala como en el ejemplo anterior.

12

Lenguaje - Noveno Grado

 La lítote es una forma de la atenuación que consiste en no expresar todo lo que se da a entender,  valiéndose para para ello de negaciones contrarrestadas contrarrestadas por afirmaciones. Ejemplo: “¿Te sirvo café?” - “Sí, pero no mucho”. Esta expresión significa que le sirva poco. La metáfora es una figura basada basada en la ley de la semejanza; en ella se comparan tácitamente dos cosas dándole a una cosa el nombre de la otra por el parecido que tienen. Como cuando decimos “Subim “Subimos os la falda f alda del cerro”, cerro”, el nombre falda se lo damos al cerro por el parecido que tiene con la falda del vestido de una mujer. Como puedes ver, la metáfora equivale a una comparación en la que se suprimen los términos que establecenn dicha comparación. Observa este ejemplo: establece “El ciego sol se estrella sobre las duras rocas”. La paradoja: Es lo opuesto a lo que uno considera cierto, es un contrasentido con sentido. Ejemplos: “La elocuencia del silencio” silencio”,, “La difícil facilidad” facilidad”.. Sinestesia: Sineste sia: consiste en la mezcla de sensaciones confundidas entre sí. También suele definirse como un cruce de imágenes sensoriales. Ejemplos: “La risa azul de la tarde taladraba el horizonte”. Risa significa sentimiento; y azul, sensación

Te recuerdo como eras en el último otoño.  Eras la boina gris y el corazón c orazón en calma.  En tus ojos peleaban las llamas llama s del crepúsculo. Y las hojas caían en el agua de tu alma.

(Pablo Neruda)

UNIDAD 1

Orígenes del teatro Ciertamente las manifestaciones del teatro más antiguas que conocemos se dieron en las culturas china y  japonesa, con el teatro kabuki. Pero fue, en la cult ura occidental en Grecia, teatro. Concretamente Concreta mente la isla de Sicilia, que formaba parte del mundo helénico. Al principio sólo se conocieron dos formas: la tragedia, y más tarde la comedia.

De Grecia estas formas teatrales pasaron a Roma, donde al concluir el imperio romano dejaron de cultivarse. En la Edad Media el teatro desaparece y sólo se cultivan manifestaciones manifestac iones breves de teatro religioso (misterio y ritos sacramentales), sacramentales), escenificado dentro de las iglesias ig lesias y más tarde en los atrios de las mismas.

Observa el siguiente mapa conceptual de la evolución histórica del teatro. Inglaterra

Renacimiento (Siglo XVI – XVII)

España

 William Shakespeare Shakespeare (Hamlet, Otelo)

1. Lope Félix de Vega Carpio   (Fuenteovejuna) 2. Pedro Calderón de la Barca (La vida es sueño) 3. Tirso de Molina (El burlador de Sevilla)

Francia

1. Jean Racine (Mitrídates) 2. Moliére (Tartufo, El avaro)

Neoclasicismo

España: Leandro Fernández de Moratín (El sí de las niñas)

(Siglos XVII – XVIII)

Italia: Carlo Goldoni (comediógrafo), Vitorio Alfieri (trágico)

Romanticismo

España: José zorrilla (Don Juan Tenorio), Tenorio), José de Espronceda (El estudiante de salamanca) Ángel Saavedra, Duque de Rivas (Don Álvaro o La fuerza del sino)

(Siglo XIX) Realismo (Siglo XX) Vanguardismo (Siglo XX)

España: José de Echegaray (El gran galeoto), Jacinto Benavente (Los intereses creados)

Actividad España: Federico García Lorca (Bodas de sangre, Yerma, Mariana Pineda, la zapatera prodigiosa.

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UNIDAD 1

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Actividad En tu cuaderno explica el mapa conceptual que se te ha presentado sobre el desarrollo histórico del teatro en Europa.

en el texto dramático, pero que son importantes para el efecto artístico que quiere generar ante el público.

La representación teatral Los textos teatrales teatra les son escritos para ser representados. Esta afirmación le confiere al género teatral unas características que lo diferencian del resto de géneros literarios, puesto que la representación teatral ha de incorporar elementos que están fuera del ámbito de lo literario y que pretenden recrear el juego de ficción, realidad que se da durante la representación. En una representación teatral se juega con dos textos: el texto dramático, escrito por el autor teatral, y el texto del espectáculo que es creado por el director de escena en colaboración con todos los componentes de una representación: actores, escenógrafos, músicos, iluminadores…  Ante una puesta en escena el director deberá ir completando todos aquellos aspectos que no aparecen

Glosario  Acotaciones: conceptos que se agregan para ampliar un tema. Cadalso: horca en que se ajusticia aj usticia a un condenado a muerte.

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Elementos que se incorporan en escena pueden ser: la música, los trajes, los objetos que aparecen en el escenario, los muebles del decorado, el telón de fondo, los colores… colores… En algunos alg unos casos los autores de los textos dramáticos indican cómo han de ser estos elementos, para ello utilizan las acotaciones, pero en la mayoría de casos el autor da una acotación mínima o nula y es el autor de la puesta en escena quien tiene que decidir este tipo de cosas. Esto es lo que nos lleva a considerar el espectáculo como una manifestación artística totalmente diferente de la escritura del texto dramático.

El teatro romántico. romántico. Principales obras y autores El Romanticismo es un movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII como una reacción revolucionaria contra el racionalismo de la Ilustración y el Clasicismo, dándole importancia al sentimiento. Su característica fundamental es la ruptura con la tradición clasicista  basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad auténtica es su búsqueda constante por eso es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el Romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo es que se presenta de manera distinta y particular en cada país donde se desarrolla; incluso dentro de una misma nación se desarrollan distintas tendencias proyectándose también en todas las artes.

Sinopsis: resumen Sinopsis:  resumen o síntesis de un contenido.

UNIDAD 1

 Autores Gustavo Adolfo Bécquer Rosalía de Castro  José de Espronceda Duque de Rivas  José Zorrilla Francisco Gavidia

Obras Rimas Cantos gallegos El estudiante de salamanca salamanca Don Álvaro o la fuerza del sino Don Juan Tenorio Tenorio Júpiter

 Ahora vas a conocer una obra de teatro salvadoreña. Se titula titu la  Júpiter  y  y es de la escuela romántica.  Júpiter  es  es uno de los clásicos de la dramaturgia salvadoreña. Es una historia en cuatro actos, que cuenta cómo un esclavo negro pretendió convertirse en prócer de la independencia por amor a Blanca Celis. Fue escrita por Francisco Gavidia y publicada en 1895.

Escena II Júpiter (Francisco Gavidia) Celis: Blanca.  Blanca: Al fin... fin.. . Padre, buenas tardes. (celis no le oye). no me oye. Celis: ¿No ha venido a buscarme el padre delgado?   Blanca: no, señor. Celis: (aparte). ¡Oh impaciencia!...  Blanca: Su esclavo estaba allí. allí . Celis: ¿Dónde?   Blanca: En la calle. Celis:s: (va a ver). ¡Se marchó! (aparte). debe haber Celi ido a decir al padre que he llegado. Él también está impacie impaciente. nte.  Blanca: ¿Mando servir la comida, comida , padre? (a (a parte). no me oye. -¿Mando servir la comida, padre? Son las tres y media... Celis: Come tú, hija. Se me olvidaba. Come tú y que coman los criados.  Blanca: (aparté). Lo mismo de siempre... ¿Qué es lo que así le preocupa?... Celis: Anda, hija mía. Yo comí en casa de un amigo.  Blanca: (aparte). ¿Me ¿Me atreveré a preguntarle?  Celis: (con suave autoridad). Anda, te digo, hija.  Blanca: (aparte). Parece Parece que le importuna mi  presencia. (vase). (vase).

Escena III Washington...... qué grande es Washington... Washington. .. Celis:  Jorge Washington ¡morir por que haya un pueblo libre que se llame Centroamérica! ¡Oh patria! No ha nacido todavía; pero antes de que nazca, siento  por ella un profundo y secreto amor... ¡Morir! ¿Y el populacho se va a reír del sacrificio? sacri ficio? ¡Qué importa!... La gloria misma, lo sacrifico todo. (pausa).. ¡El populacho! Oh, en esta (pausa) es ta revolución algo falta; digo mal: falta todo: mis amigos, amigos , han excluido, al pueblo... ¡Una idea!... Allí estaba  Júpiter... (Entra Delgado). Delgado). Y por cierto, que plan  y todo se me han venido de golpe. (Se vuelve). vuelve).  Padre...

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UNIDAD 1

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Actividad

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. ¿De qué trata Júpiter ? ¿Quién es su personaje principal? ¿Quién es su autor? ¿A qué escuela literaria pertenece? Investiga cuales son las características del romanticismo.

Escribe cuáles son las características del Romanticismo que has investigado y que están presentes en el fragmento anterior.

 Aplicación de una guía de análisis pragmático pragmático obras son: Versos (poesía), 1885. Ursino (teatro), 1886. Júpiter  (teatro),  (teatro), 1889. El Encomendero 1901. Historia  Moderna de El Salvador  , 1917 1917.. Cuentos y Narraciones , , 1931 1931.. a) ¿Cuál es el mensaje o tema? La lealtad y el amor que

Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el octavo acto de la pieza teatral  Júpiter. Extrae las palabras  y expresiones que te parezca parezcann nuevas. Explícalas Explíca las en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario. ¿Quién es el emisor-autor emi sor-autor?? Es elemento que transmite tran smite el mensaje, es decir el autor Francisco Gavidia, quien fue escritor, educador, historiador y periodista salvadoreño. Nació en la ciudad de San Miguel el 29 de diciembre de 1863 y murió en San Salvador Sa lvador el 22 de septiembre de 1955. Su nombre completo es Francisco Antonio Gavidia Guandique. Es el fundador de la literatura salvadoreña. Practicó todos los géneros literarios, y en todos aportó una visión enriquecedora de nuestra realidad. Con Gavidia tenemos algunos de los fundamentos para insistir en la búsqueda de lo nuestro. Su espíritu buscador lo llevaba l levaba por todos los rumbos de la literatura. Fue un hombre preocupado por fundamentar una expresión cultural salvadoreña. Para ello estudió el pasado prehispánico y colonial del país en su contexto centroamericano centroamerica no así como el de nuestra América. Aparte de su labor poética, participó en actividades periodísticas-literarias y se preocupó por la educación; publicó numerosos nu merosos ensayos de aspecto educativo; en 1932 es declarado “Salvadoreño Meritísimo” por la Asamblea Legislativa. Algunas de sus

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guarda por la hija de uno de los próceres a quien le ha prometido matrimonio. Tan grande es el amor que manifiesta por ella que impulsa al pueblo a que se levante ante el sufrimiento y el torment tormentoo por amor a su amada b) ¿Cuál es el canal? Es la obra, el papel en el cual está escrito el drama o pieza teatral asi como el movimiento literario en el cual se enmarca la obra que es el Romanticismo c) ¿Cuál es el código? La lengua castellana, que es común tanto del emisor autor como del receptor lector, y la corriente literaria o movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII. Júpiter nos muestra que el romanticismoo es una manera de sentir y concebir la romanticism naturaleza, la vida y al ser humano de forma distinta y particular en cada país donde se desarrolla. d) ¿Quién es el receptor? Todo el que lee la obra o presencia la actuación teatr teatral. al. Escribe en tu cuaderno la impresión i mpresión que te ha producido producido a ti. ¿Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido? El vocabulario es claro ya que el autor no utiliza términos muy rebuscados o desconocidos por el lector, sino más bien nos enmarca en el contexto de lenguaje de gente común y corriente, corr iente, además nos deja ver que el esclavo al que hace referencia la obra es muy entregado a los líderes de la Iglesia, Ig lesia, como símbolo de sometimiento y respeto.

UNIDAD 1

Resumen En la comunicación literaria teatral intervienen los siguientes elementos: Una fuente, que es el autor de la obra dramática; dra mática; un medio, que es la l a obra literaria. Un código primario, que es el español; y códigos secundarios, que son los elementos del teatro tales como: vestuario luces efectos acústicos, acú sticos, gestos, maquillaje, telones, etc. Y un destinatario, que es el público espectador. En la obra literaria el autor suele emplear ciertas figuras literarias aunque el lenguaje sea de nivel común. Entre estas figuras se menciona: El oxímoron: permite que las palabras se opongan en ideas. La perífrasis: consiste en dar un rodeo de palabras, para evitar frases mal sonantes. El pleonasmo: es la repetición innecesaria de palabras o frases. La lítote: consiste en no expresar ex presar todo lo que se va a dar a entender. La metáfora: hace comparación entre las cosas asignándole a una el nombre de otra. La paradoja: son palabras en contra sentido es decir deci r opuestas a lo que queremos decir. Sinestesia: es lo opuesto a lo que se considera cierto. El teatro tiene su origen en la cultura china y japonesa, aunque la cuna del teatro se dice es Grecia, concretamente la isla de Sicilia. Los movimientos artísticosliterarios en los que se ha desarrollado el teatro a largo de historia son: Renacimiento, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Vanguardismo. La representación teatral es la simulación simulac ión de hechos, de acciones, gestos, diálogos propios de una persona que no está presente en el momento de la representación sino que su identidad la toma el actor que lo representa El teatro romántico es una manera de sentir y concebir la naturaleza, y en cada país se manifiesta con sus particularidades. Los principales autores del teatro romántico son: Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro, José de Espronceda, Duque de Rivas, José Zorrilla, Francisco Gavidia.

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UNIDAD 1

Autocomprobación Identifica la respuesta correcta.

1

En la comunicación literaria teatral el emisor es: a) La obra dramática. b) El autor de la obra. c) Los actores. d) El director de escena.

literaria que consiste en hacer resaltar una idea 3 Figura contraponiéndole una idea opuesta. a) Lítote.

b)Pleonasmo. c) Anáfora.

d) Oxímoron.

2

Figura literaria que consiste en definir o explicar un fenómeno empleando varios giros y palabras innecesarias. a) Paráfrasis. b) Pleonasmo. c) Oxímoron. d) Lítote.    c .   4

   d  .   3

4

¿A qué escuela literaria pertenece Júpiter? a) Existencialismo. b) Clasicismo. c) Romanticismo. d) Realismo.

   b .   2

   b .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

ARTE CULTURA Y EDUCACIÓN El teatro es un género literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogado, concebido para ser representado. Las artes escénicas cubren todo lo relativo a la escritura de la obra teatral, la interpretación, la producción, los vestuarios y los escenarios. El término drama  deriva  deriva de una palabra griega que significa hacer, hacer, y por esa razón r azón se asocia normalmente a la idea de acción. En términos generales se entiende por drama una historia que narra los acontecimientos vitales de una serie de personajes. El adjetivo dramático  indica  indica las ideas de conflicto, tensión, contraste, y estas se asocian con el drama .

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Primera Unidad

Lección 2 origen deL teatro teatro

Motivación R ealmente ealmente es bueno que sepas cómo empezó a

existir el teatro, de dónde proviene, qué tipo de teatro existe, y cómo ha trascendido. El teatro surge tras la evolución de las artes y ceremonias cerem onias griegas como la fiesta de la vendimia ofrecida al Dios Dionisios, donde los jóvenes iban danzando y cantando hacia el templo de este dios, a ofrecerle las mejores vides. Luego un joven que resaltó entre el grupo se transformó en el corifeo, cori feo, es decir en el maestro del coro, y era quien quien dirigía dirig ía al grupo. ¿Por qué qué crees tú que el teatro ha sobrevivido hasta nuestros días?

Dionisos www.wikipedia.org

Indicadores de logro Relacionarás con interés, el origen del teatro con los mitos religiosos de la tradición oral. Redactarás con interés el argumento de un texto dramático.

Representarás el desarrollo histórico del teatro. Identificarás, con mucho interés, el rol que desempeña cada uno de los personajes que intervienen en una obra dramática o de teatro.

En la antigua Grecia, unos cuatrocientos años a. de C. Comenzó la costumbre costu mbre de imitar a hombres y mujeres del pueblo. Esto sucedía en las festividades del dios Baco o Dionisos, cuando cortaban la uva y extraían el jugo pateándola en grandes pilas de madera llamados lagares. Extraído el jugo, para luego fermentarlo y hacer el vino, queda en el lagar una costra negra, el mosto, que servía para pintarse la cara y salir a remedar gente o a bailar en honor al dios Dionisos, Dion isos, patrono de los borrachos  y de las vides. Esos visajes v isajes o ceremonias al dios Baco, se acompañaron luego con cantos música, a los que después se llamó ditirambo.

Glosario  Lagar: pila donde se pateaba la uva para extraer el jugo  Lagar: pila Vides: cultivo Vides:  cultivo de las matas de uvas.

 Mosto: costra  Mosto:  costra negra que se forma en el depósito del jugo de las uvas.

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UNIDAD 1 Los ditirambos eran himnos que se acompañaban también con danzas y coros de los asistentes. Algunos hombres, durante la vendimia se disfrazaban de cabras con pieles y cuernos, llamados sátiros, que actuaban como demonios dionisíacos que recitaban y danzaban rodeados por unos cincuenta coreutas o integrantes del coro.  Al principio pri ncipio las ditirambos ditira mbos fueron solo mímica y remedo; con el disfraz disf raz de la piel de cabra entró la magia. Cuando el coro de sátiros se tomaba un breve descanso, intervenía intervení a un personaje que recitaba el relato de una aventura o suceso milagroso del dios Dionisos. Algunas veces el coro solo emitía gemidos. El público algunas veces traía a la fiesta un cabro para ser sacrificado a dianisios. En griego cabro se dice tragos  Por  Por eso a este rito se le llamo tragedia, de tragos  y  y o dé que significa canto. Tragedia significa pues, canto del macho cabrío.

El teatro existencialista Es uno de los más influyentes sistemas filosóficos  y culturales; cultu rales; es una manera particula part icularr de entender entender a la humanidad y tiene por objetivo el análisis y la descripción del sentido y contradicciones de la vida humana. El existencialismo nació luego de la II Guerra Mundial de 1939-194 1939-1945, 5, como una reacción frente f rente a las tradiciones de la época que buscaban descubrir el significado de las cosas a través de filosofías como el empirismo y el racionalismo En los años 1940 y 1950 surgen las escuelas de  vanguardia  vangua rdia entre ellas los escritores escr itores existencialistas existencialist as franceses Jean-Paul Sartre, Albert Camus y Simone de Beauvoir, quienes realizaron escritos académicos y de ficción en los que trataban temas existenciales como la libertad, la nada, el absurdo. Otros temas que están presentes en en esta literatura literatur a son la angustia ang ustia y ausencia de sentido en la experiencia humana. Las obras de teatro existencialistas llegan a la conclusión de que cualquier acción humana es absurda e inútil, y lleva implícita el sufrimiento y el sacrificio. Así, las obras de Jean-Paul Sartre indagan sobre el daño que las personas se hacen entre sí la obra A puerta cerrada, se plantean el dilema moral entre el fin y los medios. Este dilema también lo aborda el escritor Albert Camus en  Los justos , y en su Calígula la condición absurda de la existencia se esconde tras la aparente locura se un emperador. En El Salvador se destacó bajo esta corriente Álvaro Menéndez Leal, quien nació en Santa Ana el 13 marzo de 1931 1931 y murió en San Salvador Sal vador el 6 de abril del 2000. Escritor considerado polémico, controversial y sarcástico, que desarrolló el sentido de lo absurdo. Fue

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desterrado en dos ocasiones. Dirigió el primer noticiero de televisión en el canal 6. Tuvo también la dirección del noticiero Teleperiódico. Teleperiódico. Con la pieza teatral  Luz negra ganó el Primer Pri mer Premio Hispanoamericano Hispanoamerica no de Teatro. Teatro.  Y luego fue traducida en varios idiomas y expuesta ex puesta en muchos países. Álvaro Menéndez Leal fue declarado Escritor Meritísimo de El Salvador por la Asamblea Legislativa el jueves 6 de abril de 2000, dos horas antes de morir.

Características del existencialism existencialismoo El hombre es pura existencia y pura libertad. El hombre no tiene razón de ser ni sentido determinado. El hombre es una pasión inútil. Nada tiene un por qué. El mundo es absurdo. Los demás disminuyen disminuyen mi libertad. No podemos salir del absurdo absurdo de la existencia sino por la muerte La palabra existencia es referida exclusivamente al ser humano. Sólo el hombre existe. Identifiquemos algunos algu nos elementos de la representación teatral en el siguiente fragmento de Luz negra. Dos cabezas charlan al pie de un cadalso. Sus cuerpos desprendidos y sangrientos yacen en el suelo. Goter  y Moter acaban de ser ejecutados y sus cabezas se encuentran en un limbo li mbo en el que conversan sobre su destino mientras idean un plan para descubrir si no están muertos. Esa es la breve sinopsis de  Luz negra , obra maestra del teatro del absurdo latinoamericano del brillante autor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal (1931-2000).

UNIDAD 1

Primer cuadro Un patíbulo en el centro de una plaza. Basura, sangre y desorden. Recién pasado el mediodía, el Sol pega sobre la escena. Moscas, muchas moscas. Goter yace, la cabeza vertical en un sitio y el cuerpo horizontal en otro, sobre la tarima Mueve los ojos hacia todos los rumbos posibles.  Abajo, en el pavimento, Moter, en iguales condiciones . Goter: ¡Ja ja ja ja!   Moter: (silencio. Mueve los ojos, indiferente) i ndiferente).. Goter: ¡Ja ja ja ja! Á Te cortaron la cabeza!   Moter: ¡Estúpido!  Goter: ¡Ja ja ja ja!   Moter: No veo motivo para reír. reír. Me cortaron la cabeza, cabe za,  y que.. Goter: ¡Ja ja ja ja!   Moter: A ti también te la cortaron. cor taron. Goter: Es cierto cierto...... Ja ja ja!... También me la cortaron cortaron..  Moter: ¿Entonces?  Goter: Que no me río de mi, sino de ti. ¡Ja ja ja ja! (Poco (P oco a poco muere la risa. Un silencio). silencio).  Moter: A veces, cuando pienso pien so que bien pudimos... Goter: ¡Cállate!   Moter: ¿Te sientes mal?  Goter: ¡Vaya pregunta!... No: No: no es que me sienta  precisamente mal... mal. .. Es que... que. .. nosotros… nosotros…as.. as......

 Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:

 Moter: Goter:

 Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:

¡Vam Vamos! os! Es lo mejor que podría ocurrir ocurr ir nos...¡Chasss! Nos cortaron la cabeza y, al cortarla, también cortaron nuestros problemas. Es cierto cierto.. Ah, todo ha terminado. Sí: todo ha terminado (Un silencio). silencio). ¿Ves tu cuerpo?  Lo tengo ente a mí.. Yo no veo bien el mío... Apenas puedo ver las  piernas...... Me conmueve un tanto el espectáculo  piernas espec táculo de esos zapatones que ya no me llevaron por las calles..... (Transición calles. (Transición)) ¡Ja ja ja ja!  ¿De qué te ríes ahora?  Nada, hombre. Uno de los zapatos tiene un agujero en la suela. Fue el agujero que me hizo caer... Exactamente como en la fábula del caballero y la herradura. ¿Sólo las piernas ves?  Si, sólo las piernas piernas,, hasta un poco abajo de la ingle... Y tú ¿Que ves? Desde los pies hasta hast a la nuca Y... ¿Cómo está?  Un brazo ha quedado, retorcido, debajo del cuerpo. No veo ese brazo; pero me duele. ¿Puedo preguntart preguntartee algo? 

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

 Moter: Pregunta. Goter: ¿...Sangra la nuca?   Moter: Ahora ya no... Imagino que la mayor parte de la la  sangre quedó sobre la tarima. Y otra vez sangre?  Goter: Si.: Bastante Bastante.. Estoy rodeado de ella. Pero no  podrá decirte cuál es tu t u sangre y cuál es la mía.  Moter: Mm... Creo que eso no importa. impor ta. Goter: Pero... El corte corte...... ¿Ha secado ya?   Moter: (Con desagrado). desagrado). No; no ha secado. Gotean líquido claro... Goter: Ha de ser linfa.  Moter: ¿Ha de ser qué?  Goter: Linfa.  Moter: ...Es un gotear lento y constante... constante ... La sangre coagulada ha de impedir su paso. Goter: ¿Qué. Color tiene la sangre que ves?   Moter: Arriba ha de estar es tar igual. igual . Ahora más bien negra. Goter: ¿Huele?   Moter: No .... No sabría decirte. decir te. (Pausa). (Pausa). ¿Me miras?  miras?  Goter: No: no te miro... Yo tampoco.  Moter: ¿P ¿Podrás odrás subir al patíbulo? 

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 Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:  Moter: Goter:

¡Ja! ¿Podrás ¿Podrás bajar tú?  No: no podría. Pues es lo mismo. No puedo mover más que los ojos... (Abruptamente).. ¡Cállate!  (Abruptamente) ¿Qué te pasa?  Me parece que viene alguien. ¿Alguien se acerca.. acerca...?  .?  Si: alguien se acerca a nosotros... nosotros.. . ¿Podrirnos ¿P odrirnos conversar...?  ¿Ah,.... Los...?  ¿Ah,.. Sin ellos... ¿P ¿Podríamos?  odríamos?  Supongo que sí.. (Divertido).. Imagínate!  (Divertido) ¡Shsss! (Expectación en ambos. Afuera Af uera suenan unos pasos. Se acercan, se detienen y luego se alejan apresuradamente apresuradamente).). Se ha ido. ¿Por ¿P or qué?  Supongo que no somos ahora un lindo espectáculo. Le asustamos asustamos.. Es natural. Los muertos muer tos asustan. asust an. ¿Estamos muertos?  Quizá....... No sé.... Quizá. sé... . En todo caso, estamos esta mos liquidados. Los muertos no hablan. ¿Acaso estamos hablando?  ¡Te oigo, me oyes!  ¿Ah, eso qué?  Que eso es hablar. Quién sabe. (Pausa). (Pausa). Tenemos un modo de averiguarlo. Dilo. Me parece que... , al llegar alguna persona... ¡No! ¡Olvídalo! 

UNIDAD 1

 Moter: Dime tu plan. Goter: O. K... Cuando alguna persona se acerque, uno de nosotros deberá hablar. Si nos oye, es que qu e no estamos muertos.  Moter: Dime la palabra. Goter: Por ejemplo, amor.  Moter: No. Amor, no. Goter: Agua... Pan...  Moter: Esta. Bien Bi en un monosílabo, una palabra corta.  No importa que no signifique nada. nada . Goter: Dios...  Moter: ¡Algo! ¡Piensa algo!  Goter: Amor.  Moter: Mejor digamos mierda. Goter: No viene al caso.  Moter: ¡Claro que viene al caso!  Goter: Bien, no te molestes: diremos mierda.  Moter: ...Perdona... Me exalté... ex alté... Goter: No importa importa..  Moter: Fue siempre mi máximo defecto... defecto ... A ti te hizo caer el agujero del zapato... Peores agujeros tuve  yo en mi carácter... Pero discúlpame: diremos amor.

 Hasta aquí, el primer cuadro no hace más que plantearnos plant earnos lo que es el teatro del absurdo, dos cabezas preguntándose  si es posible estar muer to y hablar al mismo tiempo, no es ello, absurdo?  ¡Aquí no sabe! Moter y Goter, van a intentar en diálogos  posteriores,, demostrar que pueden ser escuchados  posteriores escu chados al menos  por alguien, como para legitimar legit imar con su tragedia, la de muchos. Meter y Goter deciden as, gritar ¡amor¡, pero no se ponen de acuerdo quién lo hará primero. Esto da lugar a seguir dialogando en el primer cuadro, y de paso, a  presentarse.....  presentarse.  Moter: El mundo que nos rodea es hijo del hambre... esta basura y esta sangre son también hijas del hambre. Goter: Pero no es el único mundo...  Moter: Es el único que conocemos. conocemos . Goter: Hay otro: un mundo de justicia justicia,, un mundo, de  paz, un mundo de amor...  Moter: ¡Ay¡ ¡dale con el amor! De haber podido escoger, no tendría un misionero como compañero de viaje.

Actividad

1

a) Explica en tu cuaderno a qué escuela literaria corresponde el existencialismo y quiénes aparecen como representantes en Europa. b) ¿Cómo se describe la iluminación de esta pieza teatral? c) Explica cómo es la atmósfera: limpia, agradable o insalubre.

 Durantee el diálogo entre Moter y Goter, ¿hay ruidos o silencio? si lencio? d) Durant

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UNIDAD 1

1

Proyecto

 Aplicación de una guía de análisis pragmático. Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el primer acto de la pieza teatral  Luz negra de Álvaro Menéndez Leal. Para su análisis toma como base la aplicación que hicimos en la página 16 al fragmento de  Júpiter. Extrae   Extrae las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explícalas en tu cuaderno haciendo uso de un diccionario, luego comenta: a) ¿Quién es el emisor-autor? b) ¿Cuál es el mensaje o tema? c) ¿Cuál es el canal? d) ¿Cuál es el código? e) ¿Quién es el receptor?

¿Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido? Producción de textos con intención literaria Con base a la lectura de la pieza teatral Luz negra, analizada anteriormente, crea tú otra pieza de teatro utilizando las estrategias que se te dan a continuación. En ella deben prevalecer los mismos personajes, la misma temática, pero la historia debe variar en su inicio, desarrollo y final. Trata de reflejar en tu creación las características del existencialismo e incluye figuras otras literarias . Toma en cuenta el siguiente proceso de producción textual. Etapa de planificación. 1. Determinar la estructura (planteamiento, nudo y desenlace). 2. Establecer el espacio y el tiempo. 3. El tipo de narrador y el punto de vista. 4. Especificar las acciones. 5. Determinar la extensión del texto.

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UNIDAD 1

Etapa de textualizaciòn: Toma en cuenta los conocimientos adquiridos y úsalos durante la redacción. 1. Conocimientos lingüísticos (ortografía, reglas gramaticales, vocabulario). 2. Conocimientos estilísticos (figuras literarias, descripciones, etc.). adecuación, y aplicación de 3. Conocimientos textuales (cohesión, coherencia, corrección, adecuación, la estructura narrativa propia del teatro existencialista). 4. Conocimientos gráficos (todos los aspectos que son necesarios para presentar una pieza teatral). Etapa de revisión. En la revisión, ten en cuenta los siguientes aspectos en los que hay que hacerlo para corregir el manuscrito: 1. Revisión formal: la presentación del escrito, los aspectos gramaticales y ortográficos. 2. Revisión del contenido: la coherencia del texto, de las ideas expresadas en los párrafos, la expresión sintáctica, la expresión estilística, etc. Recuerda que en literatura un mensaje no se expresa literalmente, sino que se manifiesta mani fiesta a través de sugerencias y simbólicamente, y en el caso del existencialismo es mediante la interioridad humana. 3. Revisión funcional: el interés que despierta el texto, ya sea por su forma o por su contenido; si responde al tipo de texto trabajado; si se logra concretar la intención comunicativa; si se puede catalogar como un texto teatral y literario a la vez.

Resumen

El teatro se originó en Grecia, concretamente en la isla de Sicilia, que en esa época era colonia griega. Se originó en las fiestas dionisíacas celebradas en honor a Dionisos, dios del vino. La primera forma teatral fue la tragedia, que derivó de los ditirambos, himnos en honor al dios Dionisios. Los ditirambos narraban en forma de poesía coral hechos extraordinarios del dios Dionisos. El teatro existencialista ex istencialista nació luego de la II Guerra Mundial (19 1939-1 39-1945 945)) en  Alemania.  Aleman ia.  Autores del teatro existencialista más destacados en Europa, Jean-Paul Sar tre,  Albertt Camus y Simone de Beauvoir.  Alber c errada, Los justos, jus tos, Calígula Calíg ula. Obras: A puerta cerrada, En El Salvador, Álvaro Menéndez Leal, con su obra  Luz negra la más representativa del teatro existencialista.

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UNIDAD 1

Autocomprobación Identifica la respuesta correcta.

1

El teatro europeo surgió en: a) Grecia. b) Egipto. c) India. d) Roma.

3

Los ditirambos griegos eran himnos en honor a: a) Zeus. b) Poseidón. c) Minerva. d) Dionisos.

2

Dos representantes del existencialismo son: a) Aristófanes y Moliere. b) Sócrates y Platón. c) Sófocles y Eurípides. d) Sartre y Camus.

4

Los misterios y ritos sacramentales son representaciones teatrales propios de la: a) Edad clásica. b) La edad media. c) Edad moderna. d) Edad antigua.

   b .   4

   d .   3

   d .   2

   a .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

VER OÍR Y CALLAR EL mundo es un gran escenario y los seres humanos los mejores actores. En El Salvador un grupo integrado por ocho niñas ha trasladado su realidad a verdaderas representaciones teatrales. La Asociación de Promotores Comunales y la actriz salvadoreña Mercy Flores han optado por el trabajo escénico como un recurso para reflexionar con los jóvenes sobre sexualidad y violencia social. La obra se desarrolla en una escuela, cuatro estudiantes conversan sobre lo molesto que resultan los piropos de los hombres. Una de ellas ha sido abusada por el esposo de la maestra; pero en su casa siempre le dijeron “ver, “ver, oír y callar”. La maestra recibe la denuncia de la niña, pero decide proteger a su esposo.

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Lenguaje - Noveno Grado

Primera Unidad

Lecciónn 3 Lecció

texto teatraL: Primario y secundario Motivación  A l hablar de teatro nos imaginamos una puesta en escena que puede ser dramática, cómica, satírica, romántica, etc. Probablemente hayas asistido alguna una vez a ver una obra de teatro, pero no sabes cuáles son los elementos que la conforman. Pues bien, has llegado al momento en que conocerás esos elementos formales del teatro: el tema, los autores, los personajes, el ambiente, los actos, las escenas, las acotaciones, acotacio nes, los diálogos y los cuadros. ¿Por qué crees importante conocer más sobre el teatro?

Indicadores de logros Identificarás con esmero los elementos del texto dramático (diálogos  y acotaciones). Identificarás las características de los textos dramáticos románticos, sus obras y autores.

Leerás textos dramáticos salvadoreños con satisfacción. Redactarás diálogos teatrales con intención literaria. Representarás el desarrollo histórico del teatro.

Los géneros literarios se clasifican en tres grupos de acuerdo a su contenido, así: Lírico, épico y dramático dramático..

Género lírico

Género dramátic dramáticoo

Expresa sentimientos sentim ientos y pensamientos. En este género predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos, pero también existe en prosa.

Género épico

Es el tipo de género que se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representación ante el público.

Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra persona. Es de carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue f ue siempre el verso.

No olvides que toda obra de teatro cuenta c uenta con una estructura y además está formada por dos tipos de texto: texto principal o primario y texto secundario.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

El texto teatral primario y secundario

Lenguaje primario.

Es lo que nos dicen los personajes.

El texto teatral se diferencia del narrativo en que los personajes con sus diálogos nos van contando la historia. No vemos un narrador que nos guíe. Sin embargo, el narrador está en el texto teatral de la misma manera que está en el texto narrativo. El narrador de un cuento o una novela nos describe los lugares en los que sucede la acción, nos explica cómo piensan los personajes qué sienten, cómo hablan. En un texto teatral también encontramos un narrador que nos cuenta dónde sucede la acción, qué sienten los personajes personajes o cómo hablan. El narrador de un texto teatral está escondido detrás de las acotaciones escénicas. Las acotaciones son aquellos

1

Lenguaje secundario.

Es todo los que nos cuenta el narrador.

textos de una obra que no han ha n de ser pronunciados por los actores y que nos indican, indican , por ejemplo, las indicaciones de entradas y salidas, las descripciones de los lugares, las indicaciones para la interpretación, el nombre del personaje que habla en cada momento, etc. Estas notas casi siempre están escritas entre paréntesis.  Así pues, en un texto teatral disting d istinguiremos uiremos dos tipos de texto: el texto primario, aquel que pronuncian los personajes; y el texto secundario, el texto incluido por el narrador y que nos ayuda a comprender la situación  y a conocer todos aquellos datos imprescindibles de la narración.

Actividad

Después de leer atentamente la anterior información, i nformación, responde en tu cuaderno de trabajo. Explica cada una de las acotaciones. ¿En qué se diferencia un texto teatral de un texto narrativo?

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Lenguaje - Noveno Grado

UNIDAD 1

Elementos de la situación dramática (tipos de personajes) El protagonista. protagonista.  EL antagonista.

El protagonista Es el personaje principal, el más importante. Es quien representa a una de las fuerzas que normalmente existen en la obra dramática y que se encuentran en conflicto. Lo común es que el protagonista siempre trate de  buscar la solución del conflicto de buena manera. Es un personaje con el cual el lector o el público se identifica; al leer o presenciar la l a obra se “solidariza” con él, se pone de su lado.

El antagonista Es también un personaje importante importa nte y representa representa la otra fuerza que lucha. El antagonista es entonces, quien se opone al protagonista está en contra de que él logre sus fines. Dicho de un modo familiar, el antagonista es el malo de la historia. Él retrasa la solución del conflicto y los lectores y espectadores destinatarios de la obra, generalmente no están de su lado, no quieren que triunfe. Parejas famosas de protagonistas y antagonistas son, por ejemplo: Batman y el Guasón, el Correcaminos y el Coyote, etc. Entre la obra dramática y la teatral existen las siguientes diferencias: Obra dramática

Obra teatral

Tiene personajes Tiene lectores Está escrita

Tiene actores Tiene espectadores Está representada Es un espectáculo artístico

Es una obra literaria

¿Cuál es el tema inagotable del género dramático? Sin duda la vida con todo su realismo, con toda su  bondad y su maldad de la eterna condición humana. El hombre de todos los días es el protagonista constante de todas las obras de teatro. La L a pasión resulta además ser la temperatura propia del ambiente dramático, porque ella enciende los debates debates íntimos de la conciencia o alimenta ali menta las enconadas luchas de intereses contrapuestos en los distintos individuos. De ahí el vigoroso realismo e interés humano del género teatral. Lo dramático, en su más familiar acepción significa contraste y oposición lucha de intereses y sentimientos contrarios. El asunto o argumento de una obra dramática, con todas las peripecias de la acción, constituye el propio y esencial pensamiento dramático. Pero el fondo de la obra dramática puede presentar un aspecto distinto y más sustancial: el pensamiento trascendental o filosófico, es decir la tesis encarnada por el autor en la acción teatral.

Conflicto: situación Conflicto:  situación de tensión crítica en las relaciones entre los seres humanos.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1 Toda obra dramática tiene una división interior con tres peculiares partes, actos, cuadros y escenas.

Los actos constituyen partes partes fundamentales en el desarrollo de la acción dramática. En el primitivo teatro español se llamaban jornadas. El acto no marca meramente un tiempo determinado para proporcionar cierto reposo a los actores y al público. Cada acto debe encerrar una acción parcial que termine con una situación interesante destacando su influencia gradual en el total desarrollo de la acción. Los cuadros son una innovación moderna para dividir actos. En la obra se determinan por los cambios de decoración. No tienen el carácter fundamental de los actos ya que no trascienden de manera esencial ni a la acción ni al tiempo: son cambios de lugar, variaciones de ambiente escénico que comunican una mayor  variedad a la obra dramática. dramática. Las escenas son divisiones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representación teatral. El número número de escenas es indeterminado indeterminado en cada cada obra, aunque condicionado por la necesidad de la acción. ¿Y cuáles son las cualidades de la acción dramática? En la estructura de la obra dramática, dramática, la acción es el elemento fundamental. La acción consiste en los hechos que integran el argumento y que se desarrollan hasta culminar en el fin de la obra.

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Lenguaje - Noveno Grado

Tradicionalmente se consideran como cualidades Tradicionalmente fundamentales de una obra dramática las siguientes: a) Unidad: es la íntima relación que guardan

internamente los hechos. Se dice que para que haya unidad debe haber un solo interés, un solo protagonista, un pensamiento central y una acción única. b) Variedad: más que en los episodios, se produce en la variedad de las acciones teatrales en sus diversas peripecias y consiguiente sucesión de movimientos de  verdaderoo interés que culminen en los efectos  verdader efectos llamados escénicos de determinadas situaciones dramáticas. c) Armonía: es producto producto de la acertada coordinación coordinación de unidad con la variedad. La armonía dramática requiere el necesario ajuste de los diversos aspecto aspectoss de la acción principal con la subordinación de los hechos menos importantes. d) V  Verosimilitud: erosimilitud: resulta resulta del singular realismo realismo del género dramático, que es un trasunto de la vida más o menos idealizada. La verosimilitud exige que los hechos sean posibles tanto por su lógico lóg ico encadenamiento encadenamiento como por su conformidad con la naturaleza humana. e) Interés y emoción: toda obra dramática debe estar revestida de interés en todo su desarrollo, produciendo un grado de simpatía que afecta profundamente profundamente la sensibilidad del espectador espectador..

UNIDAD 1

Punto de apoyo Sin duda alguna el teatro es la puerta que te conduce al maravilloso mundo del arte y al encuentro de culturas que vuelven sensible al género humano

Actividad

2

En tu cuaderno describe la utilidad de cada una de las divisiones de la estructura dramática. a) Actos. b) Cuadros. c) Escenas. Define, allí mismo, con tus propias palabras, cada una de estos características de la obra dramática: a) Unidad. b) Variedad. c) Armonía. d) Verosimilitud. e) Interés y emoción.

 Actos

Cuadros

Escena

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

El diálogo

Definición Es una conversación entre dos o más personas, mediante media nte la que se intercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. El diálogo puede ser oral o escrito.

Características del diálogo oral Las personas que hablan se llaman interlocutores. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación entonación y la actitud. Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.  Suele tener errores y frases sin terminar.

Características de un buen diálogo Respetar al que habla.  Hablar en tono adecuado. No hablar todos a la vez.  Saber escuchar antes de responder.  Pensar en lo que dicen los demás. Admitir las opiniones de los demás.

Características del diálogo escrito Se utiliza mucho en el cuento y la novela, para dar originalidad y autenti autenticidad cidad al relato. Es la forma de escribir del teatro. Es mucho menos expresivo y espontáneo espontáneo que el oral.  Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir.

Formas Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan, tal como el diálogo que se da en la pieza teatral  Luz negra:

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Lenguaje - Noveno Grado

UNIDAD 1 Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter:

¡ Ja ja ja ja! (silencio. Mueve los ojos, indif indiferente). erente). ¡ Ja ja ja ja! ¡T ¡Tee cortaro cortaronn la cabeza! ¡Estúpido! ¡ Ja ja ja ja! No veo motivo para reír. reír. Me Me cortaron la cabeza, y que.. que.. ¡ Ja ja ja ja! A ti también te la cortaron. cortaron. Es cierto... ¡Ja ja ja!... También También me la cortaro cortaron. n.

3

Actividad

Explica cómo se refleja del estilo directo y el estilo indirecto en este diálogo entre Goter y Moder.

Resumen Los géneros literarios se dividen así: Lírico, épico, dramático. Lírico: expresa sentimientos. Épico: relata sucesos reales o imaginarios. Dramático: es propio del teatro y por medio del los actores ac tores se presentan presentan distintos di stintos conflictos. El texto primario es aquel que cuentan los personajes. Texto secundario secu ndario es todo lo que se nos cuenta a través de un narrador. nar rador. Los personajes son el antagonista y el protagonista. El protagonista es el personaje conciliador, el que siempre busca soluciones a los conflictos. El personaje antagonista es el que se opone al protagonista y siempre está en desacuerdo respecto a las soluciones propuesta propuesta por el personaje principal pri ncipal o protagonista. El tema inagotable del género dramático es la vida con todo su realismo y los intereses humanos. La división interior de toda obra dramática consta de cuadros actos y escenas. Las cualidades de la acción dramática se sintetizan en unidad, variedad, armonía, verosimilitud e interés. El diálogo es otro elemento fundamental en la dramática. Este puede presentarse de forma oral o escrita.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

Autocomprobación Identifica la respuesta correcta.

1

2

En la comunicación literaria teatral el lenguaje secundario lo constituye: a) La lengua española. b) Todo lo que nos cuenta el narrador. c) Los diálogos de los actores. d)La versión que hace el director.

es la nota peculiar o específica de la dramática? 3 ¿Cuál Su destino a la lectura.

Una característica fundamental del género dramático es: a) Es un cuadro de la vida humana. b) Representa aspectos jocosos de la vida humana. c) Lenguaje común. d) Representa el aspecto doloroso de la vida humana.

4

   b .   4

   c .   3

a)

b) Comunicar belleza.

c) Su destino a la representación.

d) Su capacidad de producir sentimientos.

Cualidad de la obra dramática producida por la acertada coordinación entre la unidad y la  variedad es: a) Verosimilitud. b) Armonía. c) Interés. d) Variabilidad.

   a .   2

   b .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

TEATROS EN EL SALVADOR En El Salvador existen grupos de teatro que montan obras de autores universales; entre ellos se mencionan el grupo Hamlet y el de la Escuela de Arte del Actor, que fue invitada a participar en el festival francés Les 13èmes Recontres Théâtrales. Esto es significativo y constituye un gran honor honor,, debido a que fueron en calidad de representantes de El Salvador. La invitación se debió a su excelente representación de la obra En el Jardín de   las angustias, de Federico García Lorca. También en El Salvador se celebra el Festival Centroamericano de Teatro “Creatividad sin fronteras”.

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Lenguaje - Noveno Grado

Lecciónn 4 Lecció

Primera Unidad

origen de La Lengua esPañoLa Motivación El español fue traído a El Salvador por los

conquistadores y colonizadores de Castil la a los conquistadores aborígenes aborígen es yanquis pipiles y mayas en el siglo X VI. Como esta lengua surgió en Castil la la Vieja, la lengua se llamó ll amó castellano, pero varios siglos después el rey Felipe V declaró al castellano castella no como idioma oficial de España, convirtiéndose convir tiéndose así en español. Sin embargo, en el interior de España, en las comunidades autónomas actuales, se le sigue llamando castellano. Peroo generalmente se le llama castellano o español. Per

Indicadores de logros Investigarás acerca del origen de la lengua española. Identificarás las variedades lingüísticas regionales del español. Definirás con empeño la adecuación textual.

Utilizarás correctamente las reglas de acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Identificarás con interés los pronombres y adverbios, según las funciones que desempeñan en la oración.

Origen de la lengua española En el siglo III a.de C. Roma se impuso a los cartagineses en Iberia, estableciendo tres provincias: la hispania: tarraconenses, la ulterior y la citerior. Los colonizadores romanos y los soldados hablaban el latín popular, el sermo vulgares, que al mezclarse con las lenguas existentes dio como resultado las lenguas romances ibéricas, entre ellas, el castellano. El latín vulgar pues, dio origen al castellano que hoy hablamos. Nuestra lengua surgió en la Cantabria, en un lugar rústico llamado Montes de Oca, cerca de Burgos, en Castilla la Vieja. Los colonizadores de Centroamérica eran en su mayoría de Castilla y hablaban un castellano primitivo o castellano vulgar . Éste es el padre del castellano actual que hablamos en El Salvador. El castellano literario o

castellano culto todavía no se había desarrollado en la época de la conquista.

Actividad

1

Investiga en la Gramática de la Lengua Española , de José  Antonio Pérez-Rioja, palabras castellanas de los siguientes orígenes y escríbelas en tu cuaderno de trabajo junto con su significado. a) Latino. d)  Árabe. b) Griego. e)  Americano. c) Italiano.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

Variedades lingüísticas regionales Los lingüistas afirman que el español es la tercera lengua del mundo por el número de hablantes, después del chino-mandarín y del inglés. En el siglo siglo XVI XV I el castellano, llamado hoy indistintamente castellano o español, se extendió por toda América, desde el río Bravo hasta Tierra del Fuego, a excepción del Brasil y la Guayana. También en las Antillas, menos, en Jamaica y algunas Antillas menores se habla castellano o español. En Asia se impuso en el archipiélago de las Filipinas, conquistadas y colonizadas por los españoles.  A pesar de la enorme extensión de territorios y diversas razas que aprendieron esta lengua, no se ha mantenido pura sino que han surgido variantes lingüísticas regionales caracterizadas por diferencias fonéticas en la pronunciación, diferencias tonales en cuanto al tono e intensidad de la voz con que se habla el castellano e incluso con diferencias sintácticas. Es variada el habla de la actual república de México, de los pueblos antillanos y argentinos, por mencionar solo tres variantes lingüísticas del castellano. Caso específico es el de los antillanos que pronuncian la “l” como “r”: amol, vivil, dolmil, dolol, por decir amor, vivir, dormir, dolor o la de los argentinos que pronuncian la “sh” por la “y” y la “ll”: sho, shegua, shegaste, por decir yo, llegaste, yegua.

2

Actividad

 Averigua algunas variantes lingüísticas del castellano hablado en el El Salvador y escríbelas en tu cuaderno.

La adecuación textual Consiste básicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situación comunicativa en la que se encuentra y utilizar un nivel de la lengua acorde con dicha situación. Por ejemplo ejemplo la situación comunicativa comunicati va de una tarea escrita de cualquier asignatura en el instituto, en el que encontramos expresiones malsonantes; pues bien, dicho texto es inadecuado, ya que lo que se exige en tal contexto es la utilización de un nivel formal.

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Lenguaje - Noveno Grado

Se afirma que un hablante es competente en su comunicación cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso y de la manera correcta, adecuándose a la situación; es decir, un hablante domina mejor una lengua cuanto más códigos expresivos es capaz de utilizar. Tanto una persona inculta, incu lta, sin estudios, estud ios, que comete errores de dicción, como otra de nivel cultural elevado, pero que no sea capaz de conversar en una lengua popular, podría podrí a decirse que no son competentes en su forma de comunicarse.

El lenguaje tiene tres niveles a) El nivel culto. Proyecta un lenguaje cuidadoso en todos

sus planos. b) N  Nivel ivel estándar o medio. Utilizado por los medios de comunicación. Es nivelador de diferencias dif erencias entre entre los distintos niveles. c) Nivel vulgar. Caracterizado Caracterizado por el empleo de  vulgarismos que usa elel pueblo.

3

Actividad

Resuelve en tu cuaderno. Subrayando Subrayan do la respuesta correcta. 1. Hematoma, seno, flatulencia, empresa, empleo, alimento; son términos del nivel: a)Medio o estándar. b) Culto. c) Vulgar. 2. Vergazo, teta, pedo, chamba, changarro, hartazón; son términos del nivel: a) Culto. b) Medio. c) Vulgar. 3. Golpe, chiche, ventoso, trabajo, negocio, comida, son términos de nivel: a) Medio estándar. b) Culto. c) Vulgar.

UNIDAD 1

La corrección ortográfica de textos. El uso de la tilde en diptongos triptongos y hiatos Punto de Apoyo  Al encontrarse vocales juntas en una sola palabra, podemos estar frente a un caso de diptongo, hiato o triptongo. Observaste las siguientes palabras que hay en una de las lecturas anteriores: dioses menelao cautiva

cimientos bien proemio

habéis tierra nuestra

fuerza nuevas silencio

Te diste cuenta c uenta de que en cada una de las palabras pa labras de la nómina hay encuentro de vocales. En palabras como tierra, nuestra, Menelao, proemio, bien, bien, aún observa encuentre de vocales. Cuando la unión de dos  vocales,una fuerte f uerte con una débil (bien), (bien), o dos débiles débiles (viuda) viuda),, se pronuncian en una u na sola emisión de voz, esa unión de vocales se llama diptongo. Cuando en una sílaba se juntan tres t res vocales que también se pronuncian en una sola emisión de voz, esa unión de tres vocales se denomina triptongo; por ejemplo: buey, maguey, Uruguay, Paraguay, hioides.

Reafirmando: El diptongo se disuelven al tildar la vocal cerrada o débil: raíz, baúl, reúno. También en la nómina has observado dos palabras en las que se juntan dos vocales abiertas: Menelao y proemio. Las vocales pueden ser abiertas o fuertes (a - e - o) y débiles o cerradas cerrad as ( i - u). u). Dos vocales abiertas( abierta s(aa -e - o) no forman forma n diptongo, y se pronuncian separadamente. Me-ne-la-o, pro-e-mio. Entonces, no debes olvidar que el encuentro de dos  vocales abiertas o fuertes f uertes se llama hiato. h iato.

¿Cuándo ¿Cu ándo un diptongo y un triptongo se disuelven disuelven?? Observa la palabra aún. Ésta tiene dos letras que se pronuncian en sílabas diferentes d iferentes porque se ha disuelto el diptongo mediante la tilde sobre la letras cerrada débil o ( la “u” ): a-ún.

Actividad

4

Tilda las palabras que lo necesitan para que se rompa el diptongo en la siguiente nómina y escríbelas en tu cuaderno: pais, miel, Raul, reia, ahinco, ahora, boa, caer, hiel, grua, pua, Ruiz, raido. Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y subraya el hiato: Arcatao, cacao, mear, pelear, aéreo, barbacoa. Glosario  Diptongo: es la secuencia de dos voces distintas que se pronuncian dentro de  Diptongo: es la misma sílaba: bien, viuda, huevo.  Hiato: es  Hiato:  es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas: distintas:  grú-a, pa-ís, ca-er.

Triptongo: es la secuencia de tres vocales que se forman parte de una misma Triptongo: es  sílaba: a- pre-ciásis, buey-piéis. Vocales Vo cales fuerte o abiertas: a, e, o. Vocales Vo cales débiles o cerradas: i, u.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1 puede ser él o ella; el núcleo del predicado es  dio  , el objeto directo es un beso  , y el objeto indirecto es me  (a mi). La circunstancia o complemento circunstancial circunstancial es una situación que indica lugar, tiempo, instrumento, materia, cantidad, agente, modo. Ejemplos:

 Veamos: en la oración “Ellos defienden la patria”,  Veamos: patria”, ¿quiénes ejecutan la acción del verbo defender? Ellos. ¡Exactamente! Así, pues, el sujeto es Ellos. ¿Y cuál es el predicado, o sea todo lo que se afirma a firma o niega del sujeto? ¿Qué afirmamos del sujeto Ellos? que defienden la patria Entonces el predicado es “defienden la patria”.

Modificadores del núcleo del sujeto y del predicado. Los modificadores modi ficadores del núcleo del sujeto son dos: El modificador directo: es un o un sustantivo que acompaña al núcleo del sujeto sin que los una ningún nexo, por ejemplo: En estos casos los adjetivos de la columna izquierda y los adjetivos de la columna derecha, determinan a los sustantivos a los que van unidos. Los modificadores del núcleo del predicado son: Complemento directo. Complemento di recto. Es el referente que recibe directamente direct amente la acción del verbo, por ejemplo: ejemplo: leímos una novela , novela , “La madre acaricia acar icia a su bebé”, Comimos comida china. gente pobre grandes ideas

hombre pequeño jocote grande

niño tierno

naranja olorosa

Complemento indirecto. Complemento indi recto. Es el referente en quien recae indirectamente indirec tamente la acción del verbo ejemplo: “El padre compró una bicicleta para su hijo”. Aquí la acción del  verbo comprar la realiza el padre pad re (sujeto (sujeto),), el núcleo del verbo es compró  , el complemento complemento directo es una bicicleta, y bicicleta,  y el objeto indirecto indi recto es “para su hijo”. En la oración Me oración  Me dio un beso, el beso, el sujeto está implícito o tácito: t ácito:

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Lenguaje - Noveno Grado

 Vive pobremente. pobremente.  Vive en el campo. campo.

(modo) (modo) (Circunstancia (Circunst ancia de lugar)

 Vino temprano. temprano.

(tiempo)) (tiempo

Lo construyó con metales preciosos. Me castiga con su indiferencia. El árbol fue derribado por el huracán.

(materia) (medio) (agente)

 Alg unas veces la oración sólo consta de uno de los  Algunas dos elementos básicos, básicos, y son expresiones ex presiones cerradas y aceptadas por el trato social, en la mayoría de los casos, por ejemplo: ¡Salud! ¡Nos ve vemos! ¿Qué ta tal? ¡Buenas noches!

¡Hasta mañana!

¡Ven!

¡Cállate!

¡Vaya pu pues es!! ¡S ¡Sal alga gan! n! ¡C ¡Car aram amba ba!!

En estos casos se sobreentiend sobreentiendee el sujeto o el predicado. Por ejemplo, en “buenas noches”, se sobreentiende que “las tengan ustedes” ( las buenas noches ). Estas oraciones se llaman unimembres porque constan de un solo miembro o elemento básico. Cuando constan de varios verbos y un solo sujeto, son oraciones compuestas.

2

Actividad

En tu cuaderno de trabajo escribe las siguientes oraciones y encuentra el sujeto y el predicado. 1. Los hombres de acción no descansan nunca. 2. Virgilio escribió La Eneida. En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones y encuentra en ellas los complementos del núcleo del sujeto y del verbo: 1. El poeta Roque Dalton escribió la novela “Pobrecito poeta que era yo”. 2. Ayer fuimos al restaurante de la colonia San Luis.

UNIDAD 1

Funciones de estas oraciones Las oraciones simples sirven para expresar diversos estados de ánimo e intenciones del hablante.. También hablante También sirven sir ven para afirmar o pedir algo. Para indicar algo.

Pedro es carpintero.

Para expresar posibilidad.

Yo lo haría.

Para expresar duda.

Tal vez estudie en la Universidad.

Para mandar, rogar o exh xhoort rtaar algo.

Tenga usted mucho cu cuiidado.

Para expresar deseo.

Ojalá viniera pronto.

Para negar algo.

Jamás lo he dicho.

Para preguntar algo.

¿Trabajaremos mañana?

Para expresar una emoción.

¡Qué hermoso día!

Los pronombres, sus funciones Pronombre es la palabra que se emplea para sustituir a un nombre o sustantivo y evitar en ocasiones su repetición. Identifiquemos los pronombres en el siguiente fragmento. Mucho fue el gozo que ellos sintieron cuando despertaron y cada uno halló a su mujer al lado. Estos fueron sus nombres: La mujer de Balam Quitzé se llamaba Caja Paluná, Agua Parada que cae de lo alto. La segunda se llamaba Chomijá, Agua Hermosa y escogida, mujer de Balam Acab. La tercera se llamaba Zununijá, Agua de corrientes, mujer de Majú Cutak. Kaquixajá, Agua de Guacamaya, era el nombre de la mujer de Iqui Balam. Aquellos cuatro hombres fueron nuestros primeros padres, y estos son los nombres de las mujeres de donde descendemos nosotros. El primer pronombre que hallamos halla mos es uno. Es un pronombre indefinido, por no presentar la cantidad del nombre al cual sustituye.

alguien alguno-os, a, as algo

nada nadie cualquiera

Pronombres indefinidos quienquiera poco-a, o, os, as. ninguno-a,  varios, as as, os todo-a, os, as

demasiado-a,os, as

tal

otro

va uno, a, os, as

as

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1 “Ellos” es pronombre personal porque sustituye a los nombres de los seres a que se refiere. Éste  es  es un pronombre demostrativo, es el sitio donde se halla el ser o la cosa referida.  Al final fi nal encontraste el pronombre pronombre demostrativo estos, que son pronombres que señalan al nombre indicando su posición. Son demostrativos: Éste, ésta, ésto-éstos, ésto- éstos, as ese, ésa, eso,-esos, ésas, aquél, aquélla, aquéllos, aquéllas. Los pronombres demostrativos esto, eso, aquello, no se tildan porque son neutros. Los pronombres interrogativos van, por lo general al principio de una pregunta: pregu nta: ¿Qué quieres? ¿Quién ¿Quién llegó? ¿Quiénes faltan? ¿Cuál escogiste? ¿Cuánto vale? Pronombres posesivos: se refieren a personas, animales o cosas, y señalan posesión o pertenencia poseídas por todos: mío, mía, míos, mías, tuyo, tuya…  Pronombres relativos: Hacen relación a personas o cosas a las cuales ya nos hemos referido o mencionado mencionado.. Que: La mujer que amo. Cual: No se cuál quieres. Quien: La persona con quien me viste. Cuanto: Quiero saber cuánto tienes.

La oración compleja, las proposiciones ¿Sabías que cuando nos comunicamos empleamos series de cadenas habladas llamadas l lamadas oraciones? Fíjate en las siguientes  Yo sé que me quieres. Mucho me alegra que tú estés interesado. Si alguna vez me ha pasado tal pensamiento pensamiento por la cabeza, castígame castígame.. ¿No me dijiste que lo aborrecías? aborrecías? En la oración: Yo sé que me quieres . Hay dos verbos: “sé” y “quieres”; también hay un sujeto: “yo”. Toda la secuencia está formada por dos oraciones llamadas proposiciones. proposicion es. De esas dos proposiciones, una tiene más sentido o idea más completa: YO SÉ; en cambio la otra complementa a la primera, porque funciona como objeto directo de la forma verbal SÉ. Entonces estamos ante una oración compuesta por una u na principal (Y (Yoo sé) y una subordinada (que me quieres).

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Lenguaje - Noveno Grado

 Veamos  V eamos ahora esta oración: “Mucho me alegra que tú estés interesado” i nteresado”.. En esta oración los verbos son “pesa” “pesa”  y estés enterado; enterado; o sea que esta oración es compuesta porque mucho me pesa tiene dos verbos conjugados (dos proposiciones). De esas dos proposiciones la principal es: Mucho me alegra; y la complementaria o subordinada”: qué tú estés interesado, “funciona como sujeto de la principal. Entonces, esta oración se desglosa así: Mucho me alegra que tú estés interesado El sujeto es

tú

Núcleo del predicado

Alegra

CI

Me (a quien pesa, a mi)

Complemento circunstancial

Cuánto me alegra: mucho (circunstancia (circunsta ncia de cantidad).

Entonces ésta es una oración compuesta por dos proposiciones, de las cuales la principal es: Mucho me alegra, y la proposición subordinada como sujeto es: Que tú estés interesado.

Una oración es compleja cuando está formada por dos o más proposiciones, una de las cuales es la principal y las otras completan a esa principal. pri ncipal. También es oración compleja cuando está integrada i ntegrada por proposiciones que tienen sentido completo, y en este caso se llaman oraciones coordinadas yuxtapuestas. Véase este caso de oraciones complejas coordinadas: Ella quiere estudiar o irse para Estados Unidos.

Luis Enrique estudia mucho  y duerme poco.

 Véase  V éase ahora estas oraciones complejas complejas yuxtapuestas: yu xtapuestas: Su madre murió pobre, él la quería mucho, no resistió el dolor. Trabaja, esfuérzate, estudia mucho.

UNIDAD 1

Resumen La lengua española tiene su origen en Castilla la  Vieja, siglo III a.d. C, C , surgió en la Cantabria, Cantabria , en un lugar rústico llamado Montes de Oca, cerca Burgos, cuando Roma se impuso a los cartagineses en Iberia, restableciéndose tres provincias; la Hispania: tarraconenses, la ulterior y la citerior. Los colonizadores romanos y los soldados hablaban el latín popular, el Sermo. Vulgares y la mezcla de estas lenguas con las ya existentes dio como resultado las lenguas romances ibéricas, entre ellas, el castellano. El latín vulgar es pues el que dio origen al castellano que hoy hablamos. Nuestra lengua. Las variantes lingüísticas regionales se caracterizadas por las diferencias fonéticas en la pronunciación, diferencias tonales en cuanto al tono e intensidad de la voz con que se habla el castellano e incluso con diferencias fonéticas tal es el caso de México, de los pueblos antillanos y argentinos, por mencionar solo tres. Caso específico es el de los antillanos que pronuncian la “l” como “r” (amol,  vivil,l, dolmil,  vivi dolmi l, dolol), dolol), por decir; (amor, (amor, vivir, vivi r, dormir, dolor)) o la de los argentinos que pronuncian la dolor como “sh” por la “y” y la “l“ll”(s l”(sho, ho, shegua, segaste,), por decir; (yo, llegaste, yegua) La adecuación textual consiste básicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situación comunicativa en que se encuentra, es decir un hablante es comunicativamente comun icativamente competente cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso preciso y de la manera correcta adecuándose a la situación.

Los tres niveles del lenguaje son: culto cuando se usa un lenguaje cuidadoso en todos sus planos. El estándar o medio: Utilizado por los medios de comunicación y el nivel vulgar: Caracterizado por el uso de vulgarismos en todos los niveles. Dentro de la corrección ortográfica de textos tenemos el uso de la tilde, y la formación de diptongos triptongos e hiatos. Diptongo: unión de  vocales, triptongo; unión de tres vocales. Cuando en una sílaba se juntan junta n tres vocales que también ta mbién se pronuncian con una sola emisión de vos, esa unión u nión de tres vocales se denomina triptongo. El diptongo  y el triptongo se deshacen al tildar tilda r la vocal cerrada cerrad a o débil, y al encuentro de dos vocales abiertas o fuertes se llama HIATO HI ATO.. Los dos elementos básicos de la oración simple son el sujeto y el predicado. El sujeto es el elemento de quien se dice o niega algo, es decir el que ejecuta la acción del verbo. Predicado es todo lo que se afirma o niega del sujeto mediante un verbo conjugado. Pronombre es una clase de palabra que se emplea para sustituir a un nombre o sustantivo y evitar en ocasiones su repetición. La oración compleja: las proposiciones Una oración es compleja cuando está formada por dos o más proposiciones, una de las cuales c uales es la principal y las otras completa a esa principal. También es oración compleja cuando está integrada por proposiciones, que tienen sentido completo, y en este caso se llaman coordinadas y yuxtapuestas.

Noveno Grado - Lenguaje

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UNIDAD 1

Autocomprobación Identifica la respuesta correcta. la oración “yo lo haría si no estuviera enferma”, 1 Enel lenguaje desempaña la función de:

3

El nombre que recibe directamente la acción del verbo es el: a) Complemento circunstancial. b) Complemento directo.

4

Son las oraciones que constan de un sólo elemento básico: a) Bimembres. b) Oración simple. c) Unimembres. d) Oración compuesta.

a) Posibilidad. b) Duda.

c) Deseo.

d) Emoción.

2

¡ Que hermosa tarde! En esta oración predomina la función: a) Referencial. b) Apelativa. c) Poética. d) Emotiva.

   c .   4

   b .   3

   d .   2

   a .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

NUESTRA RAÍZ: EL LATÍN Cada cultura ha creado su propia forma de comunicarse verbalmente, de ahí derivan los idiomas que con el tiempo han ido perfeccionándose. El hombre es un ser social que necesita comunicarse. Cuando los humanos empezaron a agruparse en distintos lugares del mundo crearon cada un código diferente. Nuestra raíz es el latín. Muchos idiomas derivan de esa lengua. El Diccionario de la Lengua Española es el normativo normativ o más amplio del idioma español o castellano, editado y elaborado por la Real Academia Española (RAE), su primera edición fue en 1780. Hoy lo puedes consultar en línea, www www.rae.es .rae.es

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Lenguaje - Noveno Grado

Primera Unidad

Lecciónn 5 Lecció comunicación y sociedad

Motivación ¿Sabias que el término comunicación conjuga dos palabras: común y acción? Hablamos, pues, de una acción común. No hay comunicación cuando actúa solamente una de las partes mientras la otra permanece pasiva, cuando una es la que da información y la otra se limita a recibir, cuando sólo uno de los interlocutores tiene derecho a la palabra. La comunicación significa acción común y requiere diálogo, respeto mutuo, libertad de opinión, igua ldad entre las partes. En tal sentido, comunicarse es ponerse de acuerdo.

Indicadores de logros Formularás comentarios reflexivos acerca de la influencia de la televisión en la sociedad actual. Analizarás la publicidad y adoptarás una postura crítica ante los medios de comunicación. Comentarás el impacto que tiene la televisión en la vida familiar.

La comunicación no está en los medios sino en las personas. Nadie se comunica con un televisor o con un ordenador. Estos son una máquina que memoriza y controla información, pero no siente, ni padece. Es sólo un instrumento del que nos auxiliamos para distintos fines en función de la información. La comunicación sólo es posible entre personas. Hablemos ahora de la comunicación televisiva. ¿Qué es la televisión? televi sión? Probablemente has pensado que la televisión es la Probablemente transmisión de imágenes ópticas a larga distancia,  valiéndose de unas ondas llamadas ll amadas hertzianas. hertz ianas. Estas son ondas de luz que tienen una frecuencia correspondiente a un periodo de un segundo. Fueron descubiertas en 1927 por Jones Jones Baird en Irlanda. Ir landa.

Identificarás con esfuerzo las características de un texto argumentativo. Organizarás y participarás con interés en debates, respetando los principios básicos de relación entre las personas deliberantes. Organizarás y participarás en mesas redondas, respetando los principios básicos de relación entre las personas deliberantes.

Muy bien, ahora piensa: ¿Cuáles son sus características? caracter ísticas? Piensa: puede presentar presentar la realidad rea lidad de un u n suceso en forma virtual, es decir en el mismo momento en que acontece. Que reduce las personas y cosas a figuras de 30 cm no más ni menos. Necesita de un aparato receptor. Es una comunicación unidireccional, pues no admite “feedback” o respuesta inmediata. Con base en la reiteración de mensajes puede puede manipular manipula r al televidente. Puede ampliar el horizonte cultural del espectador. La televisión es el principal medio o vehículo de alienación dentro de la sociedad, cosificando al telespectador. Crea necesidades de consumo en el televidente.

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UNIDAD 1

La comunicación televisiva Textos orales: La argumentación oral El texto oral es la forma for ma más natural natural de comunicación. La escritura es un código, no se aprende de forma espontánea. Desde un punto de vista físico, el habla hace uso uso de la materia mate ria fónica, es decir, se transmite y llega al receptor a través del canal auditivo. La escritura, en cambio, utiliza materia mate ria gráfica, exige un canal visual o táctil. Los textos orales resultan resultan propicios para desarrollar la interacción intera cción social.

¿Los elementos de la comunicación televisiva son diferentes a los que hemos estudiado antes? a ntes? ¿Qué ¿Qué dices? ¿Verdad que no son diferentes d iferentes ? Son los mismos: m ismos: fuente, emisor, canal, medio, receptor, ruido y respuesta o feedback .

La escritura y su permanencia la hace ideal para registrar hechos. El texto oral suele estar menos sujeto a reglas y por ello su estructura es menos compleja. El escrito parte de un esquema y suele estar más elaborado.

Otra pregunta más: ¿El impacto de la televisión en la gente es grande o pequeño? Es enorme porque con el tiempo altera nuestras costumbres, modos de ver la vida, nuestros valores, amplia la visión del mundo y nos crea necesidades de consumo.

En el texto oral existen aspectos paralingüísticos paralingüísticos (intensidad, (int ensidad, timbre, ritmo,) y el uso del lenguaje no verbal (gestos, miradas,) En el texto escrito hallamos los recursos tipográficos como: tamaño de la letra, subrayado.

 Afec ta también nuestra situación económica ya que  Afecta impulsa al hombre a consumir y gastar en cosas que no necesita, afecta también la cosmovisión del telespectador y le hace adoptar nuevos valores; de esta manera afecta la estructura psíquica. Finalmente, afecta de forma positiva nuestra situación cultural porque pone épocas y lugares lejanos al alcance del televidente, ampliándole su horizonte cultural.

La mayor espontaneidad espontaneidad del texto oral se debe a que emisor y receptor comparten comparten un mismo contexto comunicativo. Mientras que el texto escrito tiene una mayor planificación porque no existe una recepción inmediata, y por tanto el emisor  y receptor disponen disponen de más tiempo tiempo para escribir el mensaje, uno, y el otro para interpretarlo.

1

Actividad

Elabora un cuadro comparativo en el que determine tres desventajas y tres ventajas que ofrece la televisión a la juventud salvadoreña.  Además, en otro cuadro ilustra y explica tres aspectos que afecten al niño que pasa demasiado tiempo viendo televisión. Todo esto hazlo en tu cuaderno.

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Lenguaje - Noveno Grado

UNIDAD 1

Actividad un programa de televisión de tu preferencia y luego contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. b) Obsérvalo con actitud crítica y luego contesta lo siguiente. En la comunicación televisiva: ¿Quién es el emisor y quién es el receptor? ¿Quién es la fuente y quien es el destinatario final de una noticia televisiva?

2

a) Selecciona

¿Qué papel hace el televisor? ¿Qué es lo que predomina en ese programa? ¿Cuáles son los valores que están presentes en ese programa? ¿Cuáles antivalores están presentes en ese programa? ¿Qué crítica puedes hacerle tú a ese programa?

Observa este esquema comparativo que sintetiza las principales diferencias entre comunicación oral y escrita. Texto oral

Texto escrito

Canal auditivo. Canal visual. Basado fundamentalmente en la comunicación no verbal  Apenas hace uso de la comunicación no verbal. Se vale de (voz, gestos.) recursos tipográficos. Materia fónica. Materia gráfica. Generalmente no se comparte el contexto espacioInmediatez en el espacio-tiempo de comunicación. temporal. Carácter inmediato, efímero. Carácter duradero. Sintaxis sencilla y poco estructurada. Complejidad sintáctica. Existe interacción. No hay interacción. Tie iene ne com comoo final finalid idad ad est estab able lece cerr y mant manten ener er rel relac acio ione nes.s.

En conclusión, un texto es un escrito que puede ser un libro, una noticia, un artículo, una columna de opinión, los textos pueden ser escritos u ora les, los orales son aquellos que se hablan, es decir un profesor dice: “Mañana tomaré un texto oral”, significa que deberás leerlo la lectura lectu ra puede ser silenciosa o sea lees mentalmente el texto, o lectura oral”, lees el texto en voz alta ;un texto tex to siempre tiene una comprensión comprensión lectora, de ahí, que puedan hacerte preguntas sobre el texto leído, o que busques el argumento, argu mento, o que lo sintetices en introducción, nudo, desenlace si es un cuento, c uento, es decir los textos pueden ser escritos u orales cuando los lees. Observaste que en el fragmento de “Júpiter” intercambian ideas los personajes Celis, Blanca . Esta forma de comunicación se llama comunicación oral, dialogada y es una clase de discurso o estilo directo.

Pret Pr eten ende de alm almac acen enar ar y tra trans nsmi mitir tir inf infor orma mació ción. n.

Otro ejemplo de texto oral es el siguiente diálogo:  Muy temprano por la mañana Fernando buscó al viejo  sacerdote y le preguntó: -¿Dónde -¿Dón de puedo encontrar diamantes?   -¡Diamantes! ¡Para qué quieres diamantes!  - Quiero ser inmensamente rico - ¿Y por qué no tratas de encontrarlos?  - Porque no sé en qué lugar podría hallarlos - Muy sencillo: los hallarás en tu interior.

En este diálogo hay un contenido moralizante. Se argumenta sobre los grandes valores que cada uno lleva en su interior.

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UNIDAD 1

¿Qué es, entonces, argumentar? La convicción va dirigida al entendimiento y trata de demostrar la bondad o justicia de lo que se propone el que habla o escribe pero si la convicción va enfocada hacia el entendimiento, la persuasión va dirigida hacia la voluntad. Para lograr una y otra el escritor o hablante debe echar mano de la argumentación, mediante ésta el orador trata de llevar de la mano al oyente hacia la  verdad que expone como indiscutible. Convencer al destinatario es modelar su pensamiento y, si es preciso, llegar a modificar sus sentimientos Ese convencimiento consiste en argumentar razonadamente, una tesis o punto de vista persuadirlo de que, quien habla o escribe tiene la razón. Y lógicamente para lograr esto se deben emplear los argumentos firmes. En el proceso de la argumentación, la demostración y la refutación juegan papeles opuestos. En la demostración es típica la función constructiva para fundamentar las ideas. La refutación, en cambio, está orientada a destruir la fundamentación expuesta previamente, y de este modo cumple una función crítica. Estas dos operaciones pueden emplearse combinadas o separadas. De aquí surgen tres tipos de argumentación: La fundamentación de la tesis. La fundamentación critica . La fundamentación combinada. 1.ª La fundamenta f undamentación ción de la tesis: La tesis es propia del que escribe o habla. Tiene Tiene como fin solucionar un problema o tarea. En este caso, las soluciones o ideas de los otros no se analizan ni se critican. Es una argumentación de naturaleza constructiva. 2.ª La fundamenta f undamentación ción crítica de los oponente:

En este caso los exponen exponentes tes manejan únicamente la función de refutación que demuestre la inconsistencia de sus argumentos. 3.ª La fundamenta f undamentación ción combinada o mixta

En ella se emplea emplea la demostración y la refutación, que constituyen, es la argumentación más sólida y eficaz; se analiza la tesis propia y se critica a la vez la tesis opuesta contra argumentándola.

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Lenguaje - Noveno Grado

Los principales tipos de argumentos que suelen emplearse para demostrar una tesis son: Enunciados de hechos. Proposiciones que no requieren una fundamentación. Generalizaciones empíricas o teóricas ya establecidas por la ciencia.

Todo argumento persigue los siguientes objetivos: Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema específico.  Sustentar y aportar elementos de juicio claros en la exposición, para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema. Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa de los debates. Defender las opiniones justificándolas.

3

Actividad

Lee el siguiente texto argumentativo, escribe en tu cuaderno tu propio argumento y luego comenta con tu docente tutor si son validos los requerimientos y cualidades para ser un buen maestro, tal como lo sugiere la autora francesa Elouise B. Rivimius en el siguiente monologo: “Aunque enseñe con la habilidad de los más finos maestros, si no tengo comprensión, solo seré un hábil charlista y un encantador anfitrión. Y aunque entienda todas las técnicas y todos los métodos,  y aunque esté tan entrenado que me sienta muy competente, todo esto no es suficiente. Y si paso muchas horas preparando mis lecciones y me  pongo tenso y nervioso con la presión y no tengo te ngo comprensión hacia los problemas personales de mis alumnos, todo esto, aún, no es suficiente.  Porque un maestro comprensivo es muy paciente y amable; y no se asusta cuando los jóvenes le llevan  sus confidencias; confidencia s; no es chismoso, no se desalienta  fácilmente; no se comporta de manera indigna, indigna , sino que es, en todo momento, un ejemplo viviente para  sus alumnos”.

UNIDAD 1

Normas para la preparación de un debate Elegir un tema de interés y preparar los contenidos teóricos. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos. Preparar el material y las ayudas.  Designar un secretario.

Normas que deben tomarse en cuenta durante la realización del debate Poner en consideración consideración el objetivo. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.  Describir la actividad. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes participantes..  Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.  Al terminar el debate debate,, el secretario tratará tratará de que la asamblea llegue a las consenso sobre las conclusiones. Realizar la evaluación con la asamblea.

Recomendaciones para el debate. En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: Evitar imponer el punto punto de vista personal.  Ser tolerante respecto de las diferencias.  No subestimar al otro. Evitar los gritos para callar al interlocutor.

En el debate, un moderador es el que determinará el tiempo de exposición para cada participante, tiempo en el cual cada uno habrá de presentar los puntos más relevantes del tema.

La mesa redonda: finalidad, organización, organización, participantes, principios básicos. La mesa redonda es una técnica de comunicación plurigestionada, en la que un grupo de especialistas (entre tres y seis) exponen un tema en el que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios, dicha técnica es dirigida por un coordinador o moderador que orienta la discusión del grupo.

Objetivos que persigue la mesa redonda: Ofrece diferentes puntos puntos de vista con un nivel de información variado y amplio. Proporciona hechos y opiniones sobre problemas problemas y temas de discusión.  Facilita el interés hacia determinadas cuestiones, motivando al grupo a la investigación o a la acción, hacia la búsqueda de soluciones. Organización y elementos a tomar en cuenta Grande, también puede hacerse con grupos pequeños, y hay más Tamaño del grupo posibilidades de participación por parte de los integrantes del grupo cuando éste es pequeño. p equeño. Hay que establecerla, se recomienda 60 minutos para los miembros de la mesa (8 ó 10 Duración minutos por miembro) y dejar tiempo para que el auditorio haga preguntas. Los componentes deben estar sentados en una misma mesa, preferentemente de forma Organización espacial semicircular de manera que sean visibles para el auditorio. El moderador se coloca en el centro de la mesa. Mesa, equipo de expertos y Recursos necesarios: moderador.

Glosario  Plurigestionada: comunicaciónn originada entre varias personas. Se les  Plurigestionada:comunicació llama así a las que anteriormente se les daba el nombre de dinámicas dinámi cas de grupos.

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UNIDAD 1

Elementos a considerar Seleccionar los miembros de la mesa, de manera que se pueda garantizar el debate y el contenido a debatir. El moderador tiene que ser imparcial durante las intervenciones.

Objetivo general del método Phillips Lograr la participación democrática en los grupos muy numerosos.

Objetivos específicos

Desarrollo de la técnica Asignación de las partes de la temática y turnos. Preparación, Prep aración, por parte de los expertos, de los l os puntos y apartados asignados.  Preparación, por parte del moderador, de las preguntas que centrarán en debate.

Otra forma de la comunicación plurigestionada Método Phillips 66 El nombre de esta técnica deriva de su creador, J. Donald Phillips, del Michigan State College, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas.

Promover la participación activa de todos los Promover miembros de un grupo. Recoger las opiniones de todos los miembros miembros en un tiempo muy breve. Ayudar a la toma de decisiones, Detectar interés, opiniones, deseos, problemas o sugerencia sugeren cia del grupo gr upo  Ampliar la base de comunicación y de participación participación en el interior del grupo Disponer de un sondeo rápido para captar las opiniones y disposición general del grupo. Reforzar las prácticas democráticas al interior de un grupo. El “Phillips 66” puede ser aplicado en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos.

La técnica del Phillips 66 se organiza en las siguientes fases: 1.ª fase  En primer lugar, cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66, hay que explicar a la gente para qué se emplea y en qué consiste el procedimiento. En segundo lugar, se formula la pregunta o se indica el tema concreto sobre el que se va a dialogar.

 Por último, se invita a la gente a formar los subgrupos, siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas.

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Lenguaje - Noveno Grado

2.ª fase Cada subgrupo designa: Un coordinador que controla el tiempo y permite que cada miembro exponga sus ideas. Un secretario secretario que anota las conclusiones para exponerlas. El coordinador da la señal señal para iniciar. Los grupos tratan el tema dando oportunidad de que todos participen. Cuando falta un minuto para para terminar, terminar, el coordinador avisa. Antes de terminar la reunión, reunión, cada secretario lee las conclusiones y obtiene el consenso del resto del grupo.

3.ª fase Esta fase, pasa de la situación intragrupal a una situación intergrupal.  Terminado el tiempo previsto, (puede ser elástico, en algunos será de minutos)- se reúnen los subgrupos (constituyendo otra  vez el grupo grande inicial)  y cada secretario expone  brevemente las las conclusiones u opiniones del subgrupo; si las hubo, deben expresarse también las discrepancias o diferencias de puntos de vista que se produjeron. Se anota en una pizarra una síntesis de los informes presentados, y se hace un resumen general.

UNIDAD 1

Resumen Comunicación y sociedad Toda sociedad necesita comunicarse, por lo que se auxilia de medios y elementos que hacen posible este proceso.

La comunicación televisiva Es la transmisión de imágenes ópticas a larga distancia que se auxilia de ondas que tienen una frecuencia correspondiente correspondiente a un periodo de un segundo. Fue descubierta en 1927 por Jones Baird en Irlanda. Mediante la televisión se nos presenta la realidad de un suceso en forma virtual vir tual es decir en el mismo memento que acontece dicho suceso.  Algunos elementos elementos de la comunicación televisiva televisiva son los mismos de la comunicación humana: emisor, receptor, canal, medio.

Texto escrito y texto oral Los textos textos pueden pueden ser ser escritos escritos u orales, los orales son aquellos que se hablan. Un texto escrito, puede ser un libro, una noticia, un artículo, una columna de opinión,

La argumentación oral La argumentación argumentación va dirigida a un público en función persuadirlo por medio de argumentos. Los tres tipos de argumenta argumentación ción son: 1.º: la fundamentación de lala tesis. tesis. La 2.º: 2.º: fundamentación crítica de los razonamient razonamientos os del oponente. 3.º: La fundamentación combinada.

Glosario  Plurigestionada: comunicaciónn originada entre varias personas. Se llama  Plurigestionada:comunicació así a las que anteriormente se llamaban dinámicas dinámicas de  grupos.

El debate. Todo debate debe ser desarrol desarrollado lado mediante una serie de normas que se toman en cuanta durante su preparación y desarrollo. Esas normas son canalizadas por medio del moderador, quien es un elemento indispensable en este proceso. La mesa mesa redonda redonda es una técnica de comunicación comunicación plurigestionada, que tiene como objetivo Ofrecen Of recen diferentes puntos puntos de vista v ista sobre algún tema, con un nivel de información variado y amplio.

Principales tipos de argumento Enunciados de hechos, proposiciones que no requieren una fundamenta f undamentación, ción, teorías ya establecidas. Estructura de un texto argumenta argumentativo. tivo. Afirmación del argument argumento, o, fundamentación del tema, razonamiento de la argumentación. Este tipo de textos se pueden desarrollarse a través no solo de la técnica del debate sino también la mesa redonda. Lo importante es saber que en un debate no siempre se gana por tener la razón, sino por saber sostener las ideas.

Otra forma de la comunicación plurigestionada: Método Phillips 66 El nombre de esta técnica deriva de su creador  J. Donald Phillips. Del Michigan Michigan State State College,  y consiste en que que 6 personas discuten discuten un tema tema durante 6 minutos. minutos. Es útil en grupos grandes de más de 20 personas; su objetivo general es lograr la participación democrática en los participantes de grupos muy numeroso numerosos.s.

 Monotonía: empleo  Monotonía:  empleo de las mismas palabras o giros lingüísticos.  Proposiciónn axiomática:  Proposició axiomática: es  es una actitud o verdad evidente que no requiere demostración.

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UNIDAD 1

Autocomprobación Identifica la respuesta correcta.

1 2

Es una argumentación de naturaleza constructiva: a) La fundamentación. b) El debate. c) La preparación del debate. d) El argumento.

deriva de su creador J.Donald Phillips: 3 SuElnombre debate.

Es el proceso de significación y acción común que requiere diálogo y respeto mutuo: a) La significación. b) La comunicación. c) El diálogo. d) La información.

4

   a  .   4

   d  .   3

a)

b) La mesa redonda. c) La exposición.

d) La técnica Phillips 66.

Es la argumentación más solidad y eficaz: a) La fundamentación combinada. b) La fundamentación de tesis. c) La fundamentación crítica sarcasmo. d) El texto argumentativo.

   b  .   2

   a .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

COMUNICACIÓN DIGITAL  Comunicarse a través de una sala de “chat” es comunicación masiva o interpersonal que fomenta las relaciones humanas, tal es caso de la herramienta herr amienta de Internet Twitter Twitter,, que favorece la comunicación a través de mensajes cortos. De manera que ha comenzado a popularizarse incluso entre los actores de Hollywood, ya que la emplean para charlar con sus “fans”. No cabe duda de que el auge del Internet ha traído consigo innovaciones tecnológicas y ha roto paradigmas en cuanto a la manera en que los seres humanos nos comunicamos y socializamos con otras personas.

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Solucionario Lección 1 Actividad 1

Emisor: es quien envía envía el mensaje es. En este caso es el esposo empleado. El receptor: receptor: el que recibe recibe el mensaje es, en este caso es la esposa Mensaje: es lo que se quiere comunicar. En este caso, que va a regresar tarde. Ruido: es toda situación física, biológica, social o psíquica que no permite al receptor recibir claramente el mensaje. En este caso es el ruido que hacían los niños. Medio: es es cualquier cualquier aparat aparato, o, dispositivo u objeto objeto de que nos valemos para transmitir el mensaje. En este ejemplo es el teléfono. Actividad 2

Que la recuerda recuerda como una una persona persona tranquila, tranquila, Y sus ojos reflejan la luz como la luz del amanecer. amanecer.  Y las hojas caían caían para reflejar reflejar tranquilidad en un lugar apacible.

Lección 2 Actividad 1 a) La iluminación es producto de la

naturaleza, es medio día y el sol pega sobre la escena. b) Las condiciones son de insalubridad ya que las dos cabezas están situadas sobre basura, sangre moscas y desorden. c) Hay un silencio, solo se percibe la risa r isa burlesca de los dos personajes. Actividad 2 a) Cuenta cómo un esclavo negro pretendió

convertirse en prócer de la Independe Independencia ncia por amor a Blanca Celis. b) Celis. c) Francisco Gavidia. d) Al Razomanticismo Razomanticismo..

Exaltación de la naturaleza, añoranza del pasado, amor imposible, idealización del paisaje, culto al  yo, ansias ansias de libertad, exaltación del sentimiento sentimiento,, el instinto y la fantasía, exaltación del amor melancólico. Ansias de libertad, exaltación del sentimiento, el instinto y la fantasía, exaltación del amor melancólico. Actividad 3

Parte uno a) Son los diferentes momentos en los que se va desarrollando la acción, es decir cada acto va marcando el tiempo que a la vez permite un descanso para los actores. b) Son innovaciones modernas en el teatro, que permiten los cambios de lugar, variaciones de ambiente escénico que comunican una mayor  variedad a la obra dramática. dramática. c) Son las divisiones divi siones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representación teatral. Parte dos a) Es la íntima relación que guardan intensamente los hechos. b) Son efectos que se producen en la variedad de acciones teatrales. c) Es el equilibrio que se da como producto de la  variedad y la unidad. d) Exige que los hechos sean posibles tanto por su lógico encadena encadenamiento miento como por su conformidad con su naturaleza humana. e) Es la simpatía que afecta profundament prof undamentee la sensibilidad de los espectadores.

Lección 3 Actividad 1 a) El instinto de imitación del hombre, b) para

diseñar muchos inventos,  c) En Grecia antigua

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Solucionario  y específicamente específicamente en Sicilia, d) canto del macho cabrío, e) Los ditirambos. f) La tragedia nació del espíritu de la música que entonaba cantos religiosos en honor del dios Dionisio compuestos de partes serías y de partes burlonas. g)En un principio, los temas tenían un profundo sentido religioso, ya que la obra trágica nació como representación represen tación del sacrificio de Dionisios (Baco) (Baco)  y formaba parte parte del culto público, el placer, el dolor y la resurrección. h)  h) Los himnos que se cantaban cantab an en honor al dios Baco durante la época de la vendimia. Actividad 2 a) Para Layo, b) guardaba los rebaños, c) a veces

en el Citerón a veces en las cercanías, d) del Citerón e) respuesta variada,  f) con estas palabras “pero no me compraron, nací siervo en su casa. Actividad 3 a) Se lo entregó a un extranjero natural de

Corinto, b) en la corte de Pólibo, rey de Corinto, c) lo supo por un oráculo, d) porque ella había prometido su mano a quien diera respuesta correcta a la adivinanza de la Esfinge, e) Yocasta se ahorca y Edipo se saca los ojos.

Lección 4

Actividad 2

Respuestas variadas Actividad 3

b= nivel nivel culto culto c = nivel nivel vulgar a = nivel medio medio estándar. Actividad 4

País, miel, Raúl, reía, ahínco, ahora, boa, caer, hiel, grúa, púa, Ruiz, raido. Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno cuaderno y subraya el hiato: ao, ao, ea, ea, reo, oa. Actividad 5

(Sujeto=Los hombres de acción) (No descansan nunca) (Sujeto=Virgilio) (Sujeto=Virgili o) (Predicada=escr (Predicada=escribió ibió la Eneida) El poeta Roque Dalton escribió lala novela Pobrecito que era yo. (De complemento directo) Ayer fuimo fuimoss al restaurante para almor almorzar. zar. (De complemento indirecto)

Lección 5 Actividad 1

Respuestas variadas Actividad 2

Respuestas variadas Actividad 1

Respuestas variadas

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Lenguaje - Noveno Grado

Proyecto Para el proyecto de esta Unidad se debe montar una obra de teatro. Deberás adqu irir la obra  Luz negra, del escritor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Después de leerla, tendrás que hacer una producción literaria, de acuerdo a una guía g uía que se te presenta en la página número 25 de esta Unidad Un idad con el nombre producción de textos con intención literaria. La actividad se te evaluará de dos formas, tanto en su montaje y representación como en su informe escrito, en el cual deberás explicar los elementos del proceso de la comunicación literaria en el teatro, mediante la aplicación de la guía que ya se te mencionó. Luego harás la exposición e xposición de la pieza teatral teatra l (para esto debes ponerte de acuerdo con tu docente, a fin de determinar fecha y alguna otra sugerencia oportuna).  Algunos  Alg unos elementos elementos que puedes tomar de base para para la ambientación podrían ser los siguientes: sigu ientes: Personas agobiadas transitando por las calles hablando consigo mismas sin encontrar una respuesta a las situaciones que les acontecer en el día a día. Pueden reflejarse ambientes de extremo Sol, oscuridad, intemperie, insalubridad, etc. Recuerda que todos estos no sólo son elementos de decoración y ambientación, ambientación, sino, además, de reflexión. reflex ión. Esta representación podría integrar la nota final de esta Unidad en la materia de Lenguaje y Literatura. Estas dos actividades te servirán para ampliar tu conocimiento respecto al arte escénico teatral como medio de reflexión social.

Noveno Grado - Lenguaje

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