Lengua Extranjera I Inglés - Plan Anual

Lengua Extranjera I Inglés Plan anual

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1. Fundamentación

En nuestro globalizado mundo actual, en el que los avances tecnológicos se producen a una velocidad constante y creciente, una parte importante del acceso al conocimiento se realiza mediante las tecnologías de la información y la conectividad. Dichas tecnologías son las que dieron a las lenguas extranjeras un papel preponderante en la sociedad moderna, convirtiéndolas en una herramienta de primera necesidad para insertarse en el mundo del trabajo y de la comunicación. Esta realidad fundamenta la necesidad de la implementación de la enseñanza de la lengua inglesa en la escuela si se pretende capacitar al alumno para desempeñarse en el mundo laboral y facilitarle un mayor acceso a los medios de comunicación y a estudios superiores. Pero la importancia de aprender el idioma inglés no radica exclusivamente en el valor utilitarista del mismo sino que incluye también una dimensión formativa. La enseñanza de una lengua extranjera implica no solo una aproximación a las estructuras propias de esa lengua y los múltiples significados que encierran sino también un análisis de las situaciones en que estos ítems lingüísticos se insertan. Debido a esto el aprendizaje de una lengua distinta a la materna permite al alumno desarrollar su intelecto y pensamiento crítico, reflexionar sobre los códigos de su propia lengua, y esbozar una visión más amplia del mundo que le permitirá desarrollar su capacidad de relación con otros pueblos y culturas aceptando la diversidad y reafirmando su propia identidad.

2. Expectativas de Logro

Al finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, el alumno será capaz de:  Familiarizarse con los sonidos de la lengua inglesa.  Comprender frases y expresiones de uso frecuente en intercambios sencillos y directos.

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 Comprender la información global y específica, de textos escritos y orales de nivel básico.  Comunicarse oralmente de manera sencilla participando en simuladas.  Reconocer su propia capacidad para comprender mensajes escritos y orales sencillos.  Desarrollar la meta-reflexión lingüística mediante el descubrimiento de similitudes y diferencias entre su propia lengua y la lengua inglesa.  Adoptar una actitud de tolerancia hacia lo diferente.  Valorar la lengua inglesa como instrumento de desarrollo personal y de comunicación en el mundo actual.

Para lograr éstas expectativas el docente se compromete a:  Generar una actitud de confianza en el alumno con respecto a sus capacidades.  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los alumnos.  Evaluar y diagnosticar en forma permanente.  Incluir combinaciones didácticas y materiales diversos.  Atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno sin que esto implique “expectativas más bajas”. Por el contrario, reconocer los requerimientos didácticos personales para que todos alcancen altas expectativas.  Reconocer el error como constitutivo del aprendizaje.  Facilitar la creación de espacios de articulación entre la lengua extranjera y otras áreas.  Contribuir a la percepción de un mundo en el que conviven varias culturas heterogéneas.  Ayudar a sus alumnos a incorporar la perseverancia en sus esquemas de estudios, a sobreponerse a las frustraciones y a no interpretar un mal resultado como un fracaso personal sino como parte del proceso de aprendizaje.  Incentivar el trabajo cooperativo.  Respetar a cada uno de los alumnos, en un contexto de tolerancia y apertura , y esforzándose por comprender el mundo adolescente sin perder la confianza hacia ellos.

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 Crear un clima propicio dentro del aula en donde se fomenten y transmitan actitudes y valores de la fe cristiana.

3. Detalle de Contenidos

Contenidos Conceptuales Los contenidos conceptuales han sido organizados dentro de 4 unidades de complejidad creciente.

Unidad

Vocabulario

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- Saludos - Lenguaje para el salón de clases - Números 1 -100 - Información personal

My Profile

2 My favourite things

3 My Family album

- Trabajos y profesiones - La familia - Adjetivos - Colores - Habitaciones y Objetos de la casa - Mascotas

Gramática -

Verbo to be: afirmativo, negativo e interrogativo (Whquestions)

- Pronombres subjetivos: I, you, he, she, it, we, you, they

Funciones Comunicacionales - Preguntar y responder de manera escrita y oral dando información personal. - Diálogos simples.

- Articulos: the, a, an - Sustantivos singulares y plurales. - Have got afirmativo, negativo e interrogativo (yes/no questions)

- Hablar y escribir sobre los trabajos y/o profesiones. - Hablar y escribir sobre cosas favoritas - Hablar y escribir sobre familias y hogares.

- Have got y Has got afirmativo, negativo e interrogativo (yes/no questions) - Pronombres posesivos: My, your, his, her, its, our, their - There is / There are - Preposiciones de lugar - This / that / these / those

- Hablar y escribir sobre la ubicación de personas y objetos - Hablar y escribir sobre relaciones de pertenencia.

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4 What’s your choice?

- Comidas y bebidas - Rutinas diarias - Actividades de tiempo libre

- Presente Simple con I, you, we y they - afirmativo, negativo e interrogativo (yes/no questions) - Adverbios de frecuencia - Like + sustantivos

- Hablar y escribir sobre rutinas diarias y actividades de tiempo libre - Hablar y escribir sobre comidas y bebidas - Hacer una orden en un restaurant

Contenidos Procedimentales comprensión de textos orales y escritos:  Predicción de lo que se va a leer o escuchar a partir de fotos, gráficos, contexto, paratexto, la lectura o escucha de parte del texto.  Formulación de hipótesis teniendo algunos indicios como guía.  Identificación de la idea general del texto.  Identificación de información específica en el texto.  Reconocimiento de la información nueva y la información dada (tema-rema).  Reconocimiento de estructuras léxicas formales e informales y su propósito.

producción de textos orales y escritos:  Planificación de lo que se va a decir o escribir.  Búsqueda de vocabulario adecuado.  Identificación de las estructuras gramaticales necesarias.  Identificación de conectores.  Producción oral individual y grupal.  Corrección de términos y pronunciación.  Revisión de la estructura textual.  Revisión de las estructuras gramaticales.  Selección de estrategias de lectura en función del propósito y de las características del texto. 5

Contenidos Actitudinales Se trabajará en un clima que colabore con el desarrollo de los siguientes valores y actitudes:  Valoración de la palabra para construir vínculos con otras personas.  Interés por trabajar de forma cooperativa para fortalecer la solidaridad.  Disposición para escuchar, reflexionar y elaborar conclusiones propias.  Participación activa y responsable.  Respeto por la diversidad de pensamiento, cultura, estilo de vida y tradiciones de otros pueblos.  Interés por la creación de una atmósfera amena y agradable.  Responsabilidad, un valor que permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.  Honestidad, comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad de acuerdo con los valores de verdad y justicia.  Perseverancia en la consecución de algo.

4. Estrategias metodológicas Las clases estarán centradas en la activa participación de los alumnos, con breve exposición inicial del docente, con foco en el desarrollo de las cuatro habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir con un enfoque totalmente comunicativo. Las estrategias a utilizar en el transcurso del año serán las siguientes:  Actividades con estrategias de comprensión lectora (anticipación, inferencia y elaboración de predicciones).  Actividades con estrategias de comprensión auditiva.  Escucha y actividades con canciones.  Guía y monitoreo de la producción oral y escrita de los alumnos.  Trabajo individual escrito y oral.  Trabajos grupales. 6

 Elaboración de elementos didácticos: láminas, mapas conceptuales, tablas de usos gramaticales, flashcards, juegos, etc.  Dramatizaciones – Elaboración de diálogos breves.  Juegos.  Corrección, explicación, aclaración y puesta en común de actividades.  Registro de las producciones de los alumnos. En cuanto a la gramática inglesa, esta será trabajada siguiendo el enfoque inductivo mediante el cual los alumnos deducen las reglas por sí mismos a partir del análisis que realizan observando las muestras de lengua que se les proporcionan. De esta manera se garantiza una mayor participación de los alumnos, les ayudará corregir los conceptos errados y ayudará al docente para ver qué piensan sus alumnos acerca de cómo funciona la gramática. Otro aspecto a tener en cuenta en la metodología del área es tratar al error como un elemento constructivo e innovador, aceptándolo, analizándolo, y manejándolo como un síntoma de proceso de aprendizajes.

6. Recursos Didácticos  Se trabajará con un cuadernillo de clases que consiste en una compilación de material de libros seleccionados por el docente: 

What’s up? - starter – Tiberio & Maldonado. 3era edición - Pearson

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Engage - starter – Manin & Artusi - Oxford

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New Headway – Beginner – John & Liz Soars – 3era edicion – Oxford

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Adventures – Starter – Wetz – Oxford

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Inside Out – elementary – Kay & Jones - Macmillan

 Material de apoyo (ejercicios de refuerzo, esquemas, mapas conceptuales, etc.)  Diccionarios.  Material de audio: CDs, archivos MP3, canciones varias (seleccionadas por el docente y por los mismos alumnos).  Videos. 7

 Computadoras.  Diferentes tipos de apoyo visual: posters, flashcards (tarjetas de vocabulario), cuadros gramaticales, etc.  Juegos varios.

7. Evaluación “Las personas, en particular los adolescentes, están en permanente cambio. Las fallas de hoy pueden ser superadas mañana, los errores presentes pueden corregirse, los logros expandirse.” Dado el enfoque comunicativo desde el cual se desarrollarán los contenidos, se evaluará especialmente la evolución diaria de la competencia comunicativa de los alumnos. Se tendrá en cuenta no solo la calidad de la producción oral y escrita, sino también:  la asistencia y participación activa durante las clases.  la realización en tiempo y forma de actividades, trabajos prácticos, proyectos, etc.  la evolución del alumno en el proceso de aprendizaje.  La dedicación, la responsabilidad y el esfuerzo por superarse día a día. La evaluación será integral, permanente y principalmente informal aunque habrá momentos en los que la evaluación formal también estará presente. Los dos métodos informales que se usarán mayormente serán:  la evaluación basada en el desempeño  la evaluación de carpetas de trabajo Mediante las actividades diarias se medirá el avance hacia el cumplimiento de las metas y objetivos del plan de estudios. Dichas actividades incluirán:  Leer con compañeros  Dramatizaciones 8

 Hacer descripciones o dar instrucciones usando consignas escritas o visuales  Contar un cuento usando una secuencia de tres o más fotos  Contestar preguntas simples y contextualizadas  Completar un diálogo o conversación con consignas escritas  Completar historias incompletas  Juegos Estas actividades serán supervisadas y registradas por el docente mediante su propia observación y la autoevaluación del estudiante. El docente llevará registro del proceso realizado por cada alumno y diseñará, de ser necesario, estrategias sutiles para ayudar a cada uno a mejorar aspectos donde crea encontrar debilidades; de manera muy cuidadosa y sin emitir juicios calificativos del alumno. En todo momento, se le transmitirá al alumno que lo que se está evaluando es un logro o una insuficiencia existente en un momento determinado, pero no sus características personales. Por el contrario, lo que se tendrá en cuenta serán los procesos y lo que interesa es comparar los logros del alumno en relación a su situación anterior y estimar cuánto ha progresado en su esfuerzo de aprendizaje.

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