Lengua 2 Eso

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Otra vuelta relatada

1. Introducción La propuesta de lectura inicial de la unidad cuarta, Otra vuelta de tuerca de Henry James, representa una nueva oportunidad para adentrarnos en la narrativa fantástica y de suspense. El fragmento seleccionado supondrá el punto de partida para el estudio de la conversación, incluida en el siguiente apartado. La sección Nos comunicamos dedicada en la tipología textual se centra en la conversación. El apartado de Lengua se centra en el estudio del adjetivo en cuanto a la forma, función y significado del mismo. La sección de Literatura se dedica en esta unidad a finalizar el estudio general de los géneros narrativos con el análisis de la biografía, el libro de viajes, la carta literaria y la historieta. La sección Vamos a escribir comienza con el estudio de los foros de Internet y la propuesta de crear en clase un foro de opinión. En cuanto al estudio de Ortografía nos centramos el triptongo. Finalmente en el apartado de Las palabras de la lengua se estudian las relaciones de significado entre palabras: polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. En la sección Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuación de las competencias básicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias. Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos un fragmento de la obra de Julio Verne Veinte mil leguas de viaje submarino, a partir del texto se plantean diez cuestiones que repasan todo lo aprendido. En los Esquemas de la unidad se recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma.

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2. Claves didácticas • Tras la lectura inicial, Otra vuelta de tuerca de Henry James, se plantean actividades de comprensión, expresión y vocabulario. En el apartado de Intertextualidad se propone al alumno la investigación sobre la obra de Henry James, otras novelas de fantasmas o películas sobre el mismo tema. Algunas sugerencias de novelas son: El último escalón, de Richard Matheson, El fantasma de Canterville de Oscar Wilde. Algunas sugerencias sobre películas: Los otros, de Alejandro Amenábar o El sexto sentido de M. Night Shyamalan. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de reflexión y debate sobre el tema de la afición por las historias de terror. • En la sección Nos comunicamos comenzamos el estudio de la conversación. Partimos del concepto de conversación y de forma gráfica se exponen una serie de consejos para convertirse en buen conversador. Se presta especial atención al turno conversacional, unidad básica para conseguir el éxito en la conversación.

U nidad 4 • En el bloque dedicado al estudio de la Lengua abordamos el análisis del adjetivo y el grupo adjetival. Tras la definición del adjetivo nos centramos en su forma: género, número y grado. También se analiza los diferentes tipos de adjetivos según su significado: explicativo o especificativo, para terminar con la forma del grupo adjetival. Es fundamental que el alumno reflexione sobre la importancia del adjetivo como elemento clave en los diferentes tipos de descripciones, así como su identificación con respecto a otras categorías gramaticales. • En la sección de Literatura finalizamos el estudio de los géneros narrativos con el análisis de la biografía, el libro de viajes, la carta literaria y la historieta. En este sentido, es fundamental la lectura de los diversos textos seleccionados para comprender y valorar las diferencias entre los diferentes tipos de narraciones, además de la elaboración de las actividades propuestas. • El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) el análisis de los foros de Internet y la propuesta didáctica de creación en clase de foros de opinión, b) la estructura y acentuación de triptongos y c) el estudio de las relaciones de significado entre las palabras: polisemia, homonimia, antonimia y sinonimia. • Los ejercicios de la sección Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias básicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven para comprobar cómo a través de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audición de una conversación espontánea y una serie afirmaciones verdaderas o falsas, el estudio del blog del periodista Eduard Punset, propuesta sobre la simulación de una tertulia en clase, la clasificación de los diferentes tipos de sinonimia, el estudio práctico de adjetivos y elaboración de felicitaciones navideñas en forma de historietas. • Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra de Julio Verne Veinte mil leguas de viaje submarino.

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• Además, este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma teórica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el adjetivo: forma, función y significación, y otro sobre los géneros narrativos.

3. Actividades de atención a la diversidad A) Actividades de refuerzo Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Mi abuelo no quería celebrar su cumpleaños. Dijo que no, que no y que no. Mi madre le decía:

—Yo apago ochenta velas y me enterráis después del Cumpleaños feliz.

—Pero papá, ochenta años no se cumplen todos los días.

El Imbécil y yo empezamos a cantar el Cumpleaños feliz. Ese tipo de canciones siempre las cantamos a dúo y dando patadas en las patas de la mesa. Es nuestro estilo: la canción melódica. Mi abuelo seguía en lo suyo:

—Gracias a Dios —dijo mi abuelo—. Solo faltaba que ese disgusto se lo dieran a uno cada dos por tres. —¡Sí, abuelo! Nosotros te lo preparamos, invitas a tus amigos, compramos una piñata... —ya me lo estaba imaginando. —Y dentro de la piñata podéis meter pastillas para la artrosis, pastillas para la incontinencia, pastillas para la tensión... —mi abuelo estaba por verlo todo negro—. Si invito a mis amigos esto puede parecer un asilo. No me gusta, todo esto lleno de viejos, de dentaduras postizas, de juanetes, no quiero. Además, ¿qué amigos tengo yo? —El abuelo de Yihad —le dije yo. —Le digo al abuelo de Yihad que venga a mi cumpleaños y se mea de la risa. Los viejos no celebran el cumpleaños, eso no se ha visto nunca. ¿Queréis también que apague ochenta velitas? —¡Sí! —dijimos el Imbécil y yo, que a veces estamos de acuerdo.

—Y encima, como eres viejo, la gente solo te regala bufandas, te llenan el armario de bufandas. Ni una corbata, ni un frasco de colonia, ni un chaquetón tres-cuartos, solo bufandas. —Pues dinos lo que quieres que te regalemos— mi madre no se da por vencida tan fácilmente. —¡Nada! No tengo nada que celebrar, no tengo amigos y no tengo ganas de cumplir ochenta años; lo único que tengo son bufandas de los cumpleaños anteriores. Dicho esto mi abuelo se metió en el cuarto de baño para ponerse los dientes postizos, porque se iba a tomar el sol con el abuelo de Yihad. Mi abuelo no es de los que les gusta tomar el sol sin dientes. Cogió la puerta y se fue. El Imbécil y yo nos quedamos con el Cumpleaños feliz en la boca. Elvira Lindo

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Manolito Gafotas

Comprensión: a) Pon un título al texto anterior y justifícalo. b) Realiza un resumen de tres líneas del texto anterior. c) ¿Cómo quiere organizar Manolito el cumpleaños de su abuelo? d) ¿Por qué el abuelo de Manolito no quiere celebrar su cumpleaños?

Expresión: a) Describe la última fiesta de cumpleaños en la que estuviste. b) Inventa una conversación entre dos personas mayores.

U nidad 4 Vocabulario: a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y elabora las correspondientes fichas léxicas. 2 Inventa y escribe una conversación sobre la organización de tu próximo cumpleaños. 3 Indica el género, el número y el grado de los siguientes adjetivos: Adjetivo

Género

Número

Grado

Listos Más sabroso que Rapidísima Muy estudiosas Superlentos Corto

4 Indica si en las siguientes oraciones el adjetivo es explicativo o especificativo: a) Su padre extrajo carbón negro de aquella mina. b) Antonio es más alto que José. c) Me encanta la brisa suave de la mañana. d) ¿Dónde está mi camisa azul? 5 Indica si la palabra destacada es un sustantivo o un adjetivo: a) Ana tiene un novio catalán. b) Sus consejos son sabios. c) No entiendo el catalán. d) Tu abuelo fue un gran sabio. 6 Según lo estudiado en esta unidad, define los siguientes géneros narrativos: biografía, libro de viajes, carta literaria, historieta. 7 Busca en Internet un título de una biografía, un libro de viajes, una carta literaria y una historieta. 8 Escribe una pequeña autobiografía de tu vida en la que destaques los acontecimientos más importantes. 9 Redacta una conversación con un amigo en la que narres tu último viaje de vacaciones. 10 Escribe una autobiografía inventada (incluye tu trabajo, relaciones familiares, amistades, viajes…). 11 Busca sinónimos y antónimos de las siguientes palabras: Palabra

Sinónimo

Antónimo

Pobre Educado Antiguo Interesante

12 Prepara un mural con un decálogo sobre las normas del buen conversador y otro sobre lo que no se debe hacer en una conversación.

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Trabajador

B) Actividades de ampliación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades que a continuación proponemos. La acción presenta a Ender, quien es reclutado a la edad de seis años para ser adiestrado en la Escuela de Batalla, una estación espacial donde niños superdotados son preparados desde su infancia para dirigir la próxima guerra. La voz de su padre temblaba cuando dijo: —No es muy amable de su parte hacernos pensar que no le querían y acabar llevándoselo. —Y esa mascarada sobre el chico de los Stilson —dijo la madre. —No era una mascarada, señora Wiggin. Hasta que conociéramos el verdadero móvil de Ender no podíamos estar seguros de que era ése y no otro. Teníamos que conocer el significado de su acción. O por lo menos lo que Ender creía que significaba. —¿Es preciso que le llame con ese estúpido apodo? —se puso a gritar la madre.

—Ustedes dos ya hicieron su elección cuando Ender fue concebido, pero Ender todavía no ha hecho ninguna elección. Los conscriptos son buenos para carne de cañón, pero para el cargo de oficial necesitamos voluntarios. — ¿Oficial? —preguntó Ender. Al oír su voz, los demás enmudecieron. —Sí —dijo Graff—. La Escuela de Batalla forma futuros capitanes de astronaves, comodoros de flotillas y almirantes de la flota. —No nos llevemos otra decepción ahora —dijo el padre con disgusto—. ¿Cuántos chicos de la Escuela de Batalla acaban al mando de una nave?

— ¿De qué?

—Por desgracia, señor Wiggin, esa es información clasificada. Pero le puedo decir que ninguno de los chicos que pasan el primer año ha dejado nunca de recibir el nombramiento de oficial. Y ninguno ha servido en una posición de rango inferior a la de oficial en jefe de un navío interplanetario. E incluso en las fuerzas domésticas de defensa de nuestro propio sistema solar, eso es un honor.

—De si Ender quiere venir o no.

—¿Cuántos pasan el primer año? —preguntó Ender.

Los sollozos de la madre se trocaron en una risa amarga.

—Todos los que quieren pasar —dijo Graff.

—Lo siento, señora Wiggin, pero así es cómo él se llama a sí mismo. — ¿Qué va a hacer, coronel Graff? —preguntó el padre—. ¿Salir por la puerta con él ahora mismo? —Eso depende —dijo Graff.

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—O sea, que a fin de cuentas es voluntario. ¡Cuánta amabilidad!

Orson Scott Card El juego de Ender

a) Comenta las características de los diálogos incluidos en la narración; ¿tienen el mismo tono? b) Analiza las marcas tipográficas utilizadas para transcribir los diálogos y los verbos dicendi. c) Continúa el diálogo en el punto en que ha quedado. d) Localiza los adjetivos del texto. e) Busca sinónimos y antónimos para las palabras subrayadas en el texto. 2 Investiga en torno a su autor, Orson Scott Card. Preséntalo en clase. Utiliza un esquema para tu exposición oral. 3 Investiga la vida de uno de tus abuelos y escribe su biografía. 4 Abre una página web y crea un foro de debate para tu clase.

U nidad 4

4. Prueba de evaluación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: El desayuno fue espléndido. Abrigado con una bata y unas zapatillas, Oliver bajó a la sala de estar, donde comió de buena gana tostadas, jamón y té. Mientras desayunaba, el niño reparó en un retrato colgado de la pared que representaba a una joven: era la más bella criatura que Oliver había visto en toda su vida. —¿Te gusta el cuadro, Oliver? —dijo la señora Bedwin. —Sí, mucho. —Es un retrato. —¿Y quién es la mujer del retrato, señora? —Pues la verdad es que no lo sé, pequeño. En esto apareció el señor Brownlow y le preguntó a Oliver qué tal se encontraba. —Muy contento, señor —respondió el niño—, muy agradecido a usted y a la señora Bedwin. —No cabe duda de que eres un buen chico. ¿Cómo dijiste que te llamabas? ¿Oliver White?

—Oliver Twist, señor. —Extraño nombre. ¿Y por qué le dijiste al juez que te apellidabas White? —Yo no le dije nada, señor. Al menos que yo recuerde… —Habrá sido un error —comentó el señor Brownlow. La posibilidad de que el chico estuviese ocultando su identidad por algún turbio motivo le hizo dudar un segundo, pero en seguida se olvidó del asunto, pues empezó a pensar en otra cosa: en lo familiar que le resultaba la cara de Oliver. De pronto, el señor Brownlow alzó los ojos hacia el retrato que colgaba en la pared, y se quedó pálido. ¡Era asombroso! Brownlow miró el cuadro y luego la cara de Oliver, volvió a reparar en el retrato y otra vez en el rostro del niño. Le costaba creérselo, pero los ojos, la boca, la nariz y todos los demás rasgos de Oliver eran idénticos a los de la dama del cuadro. Charles Dickens Oliver Twist

a) Realiza un resumen del texto anterior. b) ¿Cuál es el tema central? c) El texto anterior representa una conversación oral, ¿por qué? d) Analiza las marcas tipográficas utilizadas para transcribir los diálogos y los verbos dicendi.

2 Explica la forma, función y significado del adjetivo. 3 Inventa y escribe una descripción sobre Oliver Twist en la que emplees adjetivos con diferentes grados (positivo, superlativo y comparativo). Indica el grado que utilices en cada momento. 4 Define los siguientes géneros narrativos: la biografía, la novela de viaje, la carta literaria y la historieta. 5 Localiza los triptongos en las siguientes oraciones y justifica por qué se ha empleado tilde en los que lleven: a) Nos fuimos a Uruguay el verano pasado. b) Si no atestiguáis en el juicio, os detendrán. c) El buey de esta carreta es muy viejo. d) Vosotros limpiáis el suelo de la cocina, y nosotros la encimera. 6 Define polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia. Pon un ejemplo para cada caso.

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e) ¿Qué tipo de narrador aparece en el texto? Justifica tu respuesta.

5. Tarea de evaluación de competencias integradas Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

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1 En grupos de cuatro, grabad un fragmento de una conversación de radio o televisión y analizad si se cumplen o no las reglas que contribuyen a la buena marcha del diálogo.