Lembar Kerja Untuk Gs Biologi 2017

LEMBAR KERJA 1.1 ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian SKL

KI

KD

IPK

1

2

3

4

Materi Pembelajaran 5

Kegiatan Pembelajaran 6

Rencana Penilaian 7

Pelaporan (*) 8

LEMBAR KERJA 1.2 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS Tabel 1. Analsis Materi Pembelajaran (Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan)

KD 3.../KD 4....

Potensi Daerah

Jenis Muatan Lokal

Syarat Kecakapan Umum (SKU)

Aktualisasi Kepramukaan

1

2

3

4

5

 Analisis Materi pada Buku Teks Pelajaran (BTP) Kelas Mata Pelajaran Pengarang Tahun diterbitkan Judul Buku Kota Penerbit Penerbit

KD 3.../KD 4..... 1

:X : ....................... : ……………….. : ……………….. : ……………….. : ………………. : ……………….. Materi Pembelajaran Memuat Materi… HOTS 

Muatan Lokal

Aktualisasi Kepramukaan

2

3

4

LEMBAR KERJA 1.3 ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran Tertentu Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Materi Pembelajaran

Model dan/atau Metode Pembelajaran

1

2

3

Tahapan /Sintaks kegiatan yang dilakukan 4

LEMBAR KERJA 1.4 ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Rancangan Penilaian

Pelaksnaan Penilaian

Hasil Analisis Penilaian

1

2

3

Tindak Lanjut Hasil Analisis Penilaian

Pelaporan

Remediasi

Pengayaan

4

5

6

Tabel 2. Rancangan Penilaian

IPK/KD

Ruang Lingkup Penilaian

Tehnik Penilaian

Bentuk Penilaian/ Instrumen

Tabel 3 Kisi-kisi Soal (LOTS dan HOTS) IPK/KD

Materi

Kelas/Semester

Level Kognitif (*)

Kartu Soal (Pilihan Ganda) Mata Pelajaran Kelas/Semester Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Soal

: : : : : : :

Kunci/pedoman penskoran: Keterangan Soal ini termasuk HOTS dengan alasan………………………

Bentuk Soal (**)

Nomor Soal

Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran Kelas/Semester Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Soal

: : : : : : :

pedoman penskoran: No Uraian Jawaban/Kata Kunci

Skor

Total Skor Keterangan Soal ini termasuk HOTS dengan alasan………………………

Tabel 3. Analisis Hasil Penilaian

No.

Nama Peserta Didik

Nilai (Penilaian Harian/PH)

Kesimpulan Tuntas

Belum Tuntas

Tindak Lanjut (*) Remediasi

Pengayaan

Tabel 4. Program Tindak Lanjut Hasil Penilaian Jumlah Peserta Didik

IPK yang..

No Tuntas

Belum Tuntas

Telah Tuntas

Belum tuntas

Penyelarasan Pembelajaran (**) Remedial

Pengayaan

Keterangan (*)

LEMBAR KERJA 2 ANALISIS PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tuliskan identitas RPP dengan lengkap

Lampirkan pendukung RPP, misalnya uaraian materi pembelajaran, penilaian: soal HOTS pedoman penskoran, dll

Kutib rumusan KI dari Permendikbud No. 24 tahun 2016

Rancangkan penialian hasil belajar sesuai dengan pembelajaran HOTS

Kutib pasangan KD dari Permendikbud No. 24 tahun 2016 sesuai dnegan Mapel yang diampu

Rancangkan langkah kegiatan pembelajaran yang mendorong HOTS, budaya literasi, 4C, dan karakter

Kembangkan IPK berdasarkan pasangan KD, kembangkan dari LOTS menuju HOTS

Kembangkan materi pembelajaran yang diperkaya dengan mulok, materi kekinian dari berbagai sumber sebagai salah satu upaya memrkuat literasi

Pilih dan tentukan media pembelajaran yang mendukung proses belajar HOTS dan mengintegrasi kan TIK

Pilih dan tentukan model dan/atau metode pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dan berpotensi mengembangkan HOTS

Gambar 1 Alur Pengembangan “RPP Model”

INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Guru :____________________________________________________ Mata Pelajaran :____________________________________________________ Kelas : ____________________________________________________ Nama sekolah : ____________________________________________________ Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

 A

Identitas RPP

1

Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas/semester, mata pelajaran, materi pokok/tema, alokasi waktu

B

Komponen Utama RPP

2

Minimal memuat 8 komponen utama dan lampiran pendukung RPP: (a) KI; (b) KD dan IPK; (c) Tujuan Pembelajaran; (d) Materi Pembelajaran; (e) Metode Pembelajaran; (f) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar; (g) Langkahlangkah Pembelajaran; (h) Penilaian Hasil Belajar; (i) Lampiran pendukung RPP (materi pembelajaran, instrumen penilaian, dll)

C

Kelengkapan Komponen RPP

C1

Rumusan KI, KD, dan IPK

3

Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai dengan Permendikbud No 24 Tahun 2016 Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan dan keterampilan Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4. IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

4

5

6

7

IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedura, dan/atau

Tidak Ada/ Tidak Sesuai

Kurang Lengkap/Kura ng Sesuai

Lengkap/S esuai

Catatan

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek metakognitif

8

IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret

C2 9

Rumusan Tujuan Pembelajaran Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan Memberikan gambaran proses pembelajaran Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik Materi Pembelajaran Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuia dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan Memuat materi yang bersifat faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan Metode Pembelajaran Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara pada pengembangan HOTS Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu). Sesuai dengan tujuan pembelajaran Menggambarkan proses pencapaian kompetensi Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah Sesuai dengan karakterisitik peserta didik Sumber belajar yang digunakan

10 11 12

C3 13

14

15 16

C4 17

18 19

20 21 C5 22

23 24

Tidak Ada/ Tidak Sesuai

Kurang Lengkap/Kura ng Sesuai

Lengkap/S esuai

Catatan

Hasil Telaah NO

25

C6 26 27

28

Komponen/Aspek mencakup antara lain bahan cetak, elektronik, alam dan sumber belajar lainnya Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip teknopedagogis /Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Langkah kegiatan pembelajaran Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup Kegiatan pendahuluan memuat : pengkondisian peserta didik, kegiatan religius, apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan Kegiatan Inti a. Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran aktif (active learning) dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan. b. Sesuai dengan model dan/atau metode pembelajaran yang digunakan c. Menggambarkan tahapan kegiatan yang runut dan sistematik (dari LOTS menuju HOTS) d. Menggambarkan kemampuan literasi. e. Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar f. Menggambarkan proses pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik g. Menggambarkan gradasi pencapaian kompetensi dalam pembelajaran h. Mengembangkan karakter i. Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis yang bermuara pada berkembangnya karakter dan Higher Order Thinking Skills (HOTS ) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.

Tidak Ada/ Tidak Sesuai

Kurang Lengkap/Kura ng Sesuai

Lengkap/S esuai

Catatan

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak Ada/ Tidak Sesuai

Kurang Lengkap/Kura ng Sesuai

Lengkap/S esuai

j.

29

Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, communication) atau berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/bekerjasama,berkom unikasi dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan penutup memuat: a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi, penilaian dan tindak lanjut penilaian b. Penyampaian pencapaian KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian tujuan pembelajaran

C7

Penilaian Hasil Belajar

30 31

Memuat rancangan penilaian Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian, instrumen dan pedoman penskoran Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP

32

33

Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)

34

Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran Sesuai materi pembelajaran Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll)

35 36

JUMLAH

Keterangan: 1. Nilai = Jumlah Jawaban kurang + Jumlah Jawaban ada 36 2. Predikat Nilai

Predikat

Keterangan

N < 70

C

Perlu pembinaan

71≤N≤80

B

Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan perbaikan pada bagianbagian tertentu

Catatan

N>80

A

Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain

………………,……………………. Penelaah,

……………...................................

LEMBAR KERJA 3 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 2 3 4 5 6 7

Nama sekolah Nama Guru Mata Pelajaran Kelas Materi Pokok Alokasi Waktu Tanggal pengamatan

:.................................................. : ................................................. : ................................................. : ................................................. :.................................................. :.................................................. :..................................................

No

Aspek Pengamatan

 A 1

Kegiatan Pendahuluan Membangun sikap religius sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya Membangun motivasi peserta didik untuk belajar Memberikan apersepsi dengan cara menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pembelajaran Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran dengan pengetahuan lain yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar. Menyajikan materi secara sistematis (dari materi mudah ke yang sulit, darimateri sederhana ke yang kompleks,dari materi konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai peserta didik. Implementasi Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka RPP. Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif yang mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta didik dengan lingkungan belajar sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif

2 3

4 5 B B1 6 7

8

9

B2 10 11

12

Hasil Ya Tidak

Catatan

No

13 14

15

16

17

18

19 20

21

22

B2 23

24 25 26 27 28

Aspek Pengamatan dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan positip peserta didik yaitu terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik. Pembelajaran yang dilaksanakan menarik, menyenangkan, dan membelajarkan lebih lanjut  Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis. Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna (meaningfull ) Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik  Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemandirian berpikir dan bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan dan memperkuat budaya literasi Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak memunculkan jawaban serempak (chorus answer ) dari peserta didik  Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dengan pertanyaan pelacak ( probing question) untuk mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis, logis dan sistematis) Guru mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan bertanya untuk membangun kebiasaan mencari tahu (inquisiveness) Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar Mengakomodasi perkembangan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar Media dan sumber belajar yang digunakan mampu menghasilkan pesan yang menarik dan

Hasil Ya Tidak

Catatan

No

Aspek Pengamatan

Hasil Ya Tidak

Catatan

mengesankan B3 29

30 31 32 33 B4 34 35 C 36 37 38 39 40

Interaksi dengan peserta didik Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,peserta didik dengan media dan sumber belajar Guru memberikan respon positifterhadap partisipasi peserta didik Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif dan konstruktif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam pembelajaran Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam pembelajaran Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan kontekstual Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh peserta didik Kegiatan Penutup Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan melibatkan peserta didik Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara lisan/tertulis) Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai bahan portofolio Memberikan tindak lanjut hasil penilaian (remediasi/pengayaan) Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan pembelajaran untuk perkembangan pribadi peserta didik) JUMLAH

Keterangan: 3. Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah jawaban “ya” X 100 40 4. Predikat Nilai Predikat Keterangan N < 70 C Perlu pembinaan 71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain

…………………,………………… Pengamat

…………………………………………

Hasil Review Praktik Pembelajaran No

Tahapan Pembelajaran

Hasil Pengamatan Kelebihan

Kekurangan

Hal lain yang perlu disampaikan ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Keterangan

LEMBAR KERJA 4 PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual No

Nama

.........*) SB PB

........*) SB PB

.........*) SB PB

.........*) SB PB

Predikat

DeskripsidalamRapor

Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial No

Nama

.........*) SB PB

........*) SB PB

.........*) SB PB

.........*) SB PB

Predi kat

Deskripsida lamRapor

Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

No.

Nama

KD

Hasil Penilaian Harian 1

2

3

4

Penilaian Akhir Semester

Rerata (Pembulatan)

...

Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan KD

Praktik

Produk

Proyek

Rerata

Portofolio

Nilai Akhir (Pembulatan)

4.

Pelaporan Hasil Belajar