Lembar Kerja 3 Modul j

Lembar Kerja 3 (modul J) Analisis Hasil PK Guru

Tuju Tu juan an:: Pese Peserta rta mamp mampuu meng mengan anal alis isis is hasi hasill peni penila laian ian kine kinerja rja Guru Guru deng dengan an cara cara membandingkan data hasil pengamatan dan/atau pemabntauan dengan perolehan skor  setiap indikator dan nilai kompetensi. Bahan: Catatan hasil pengamatan dan hasil penilaian untuk kompetensi 6 atas at as nama Ani, P.d P .d,, lembar catatan skoring dan lembar !eri"ikasi. Petunjuk #egiatan Peserta: $.

ecar cara indi!idu cermati cat catata atan pengamat amataan dan penilai laian %ang ang telah lah

&.

disediakan untuk kompetensi 6 atas at as nama Ani,.Pd. 'isk 'iskus usik ikan an dala dalam m kelo kelomp mpok ok unt untuk uk men menet etap apka kann mana mana catat catatan an pen penga gama mata tann %ang merupakan "akta, jika perlu berikan usulan perbaikan redaksi agar 

(.

catatan tersebut menjadi sebuah catatan "akta. Band Bandin ingk gkan an skor skor %ang %ang ditet ditetap apka kann untu untukk seti setiap ap indi indika kato torr den denga gann buk bukti ti dalam dalam

*.

catatan pengamatan, apakah sesuai hasil pengamatan dengan hasil penilaian) +ntuk memp emperku rkuat jaaban pert ertan%a n%aan no.&, pada setiap iap pern%ata ataan indikator, tetapkan nomor bukti catatan pengamatan %ang sesuai dari hasil

-.

 pengamatan %ang tersedia pada catatan skoring. 'iskusikan hasil lat latiihan dal dalaam ke kelompok 

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan dengan Peserta Didik 

enis dan cara menilai

: Pedagogik Pengamatan0

Pern%ataan

:

Guru berkomunikasi secara e"ekti", empatik dan

santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positi". Guru memberikan memberikan respon %ang lengkap dan rele!an kepada komentar atau pertan%aan peserta didik 

!DKA"#$ 

$. Guru menggun menggunakan akan pertan%aa pertan%aann untuk mengeta mengetahui hui pemahaman pemahaman dan &. 1enjaga 1enjaga partis partisipa ipasi si peserta peserta didik, didik, termasuk termasuk memberi memberikan kan pertan% pertan%aan aan terbuka terbuka %ang %ang menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka. (. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan tanggapan  peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi pertan%aan/tanggapan tersebut. *. Guru Guru mena menang ngga gapi pi perta pertan% n%aan aan peserta peserta didi didikk secar secaraa tepa tepat,t, bena benar, r, dan mutak mutakhi hir, r, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kulum, tanpa mempermalukann%a. -. Guru Guru men%ajik men%ajikan an kegiatan kegiatan pembe pembelaja lajaran ran %ang %ang dapat menumb menumbuhk uhkan an kerja kerja sama %ang baik antar peserta didik. 6. Guru Guru mendenga mendengarka rkann dan memberik memberikan an perhatia perhatiann terhadap terhadap semua semua jaaban jaaban pesert pesertaa didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur tingkat  pemahaman peserta didik. 2. Guru Guru memberik memberikan an perhatian perhatian terhad terhadap ap pertan% pertan%aan aan peserta peserta didik didik dan merespo meresponn% nn%aa secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.

P$#%&% P&!LAA!

ebelum Pengamatan: 1intalah 1intalah Guru menjelaskan menjelaskan bagaimana bagaimana mendorong mendorong interaksi interaksi akti" antar peserta peserta didik  elama Pengamatan: $. Amati Amati berapa berapa lama lama aktu aktu %ang %ang digu digunak nakan an oleh: oleh: a. Guru Guru unt untuk uk berb berbica icara ra di kela kelas3 s3  b. Guru untuk berbicara kepada peserta didik secara indi!idu3 c. peserta peserta didi didikk untuk untuk menja menjaab ab perta pertan% n%aan aan Guru3 Guru3 d. peserta didik untuk memulai memulai berinterk berinterkasi asi dengan dengan Guru3 e. peserta peserta didi didikk untuk untuk beke bekerja rja bersam bersama4sa a4sama3 ma3 ". peserta peserta didik didik untuk untuk bekerja bekerja mandir mandiri.i. &. Amati saat saat peserta peserta didik didik bekerja bekerja dalam kelomp kelompok, ok, berapa berapa ban%ak ban%ak anggotan% anggotan%a, a, dan apakah setiap anggota kelompok memiliki aktu %ang cukup untuk berpatisipasi secara akti" dalam kegiatan %ang sedang dilakukan. (. Amati bagaiman bagaimanaa Guru memasti memastikan kan peserta peserta didik didik %ang duduk duduk di di belakang belakang atau di samping kanan4kiri kelas untuk berpartisipasi akti" dalam proses pembelajaran. *. Amati Amati !aria !ariasi si perta pertan% n%aan aan %ang %ang digu diguna naka kann Guru Guru apak apakah ah perta pertan% n%aan aan terse tersebu butt han%a untuk anak %ang pandai atau mencakup juga untuk anak %ang kurang  pandai0.

-. Cermati seberapa ban%ak pertan%aan terbuka %ang disampaikan oleh Guru dibandingkan pertan%aan %ang telah diketahui jaabann%a. 6. Amati bagaimana cara Guru memilih peserta didik %ang akan menjaab  pertan%aan tersebut. 2. Amati bagaimana Guru merespon jaaban peserta didik dan berapa sering Guru mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjaab pertan%aan %etela' pengamatan:

$. 1eminta Guru menjelaskan tentang persepsin%a berkaitan dengan e"ekti"itas komunikasi %ang terjadi selama proses pembelajaran, misaln%a pertan%aan dari  peserta didik cukup ban%ak. Pemantauan:

A"A"A! P&!GAA"A!

#ompetensi 6

: #omunikasi dengan peserta didik 

 5ama Guru

: Ani, .Pd

 5ama Penilai

: Budi antoso, .Pd,1.Pd

%elama Pengamatan

Tanggal

& 5o!ember &$*

'okumen dan bahan lain %ang diperiksa Hasil pengamatan:

$. &. (. *. -.

Guru memberikan salam dan menan%akan kondisi sisa Guru mere!ie materi minggu %ang lalu Guru menggunakan bahasa 7nggris untuk berkomunikasi Guru memberikan petunjuk penugasan/latihan Guru memberi kesempatan kepada sisa untuk berpartisipasi secara sukarela

6. 2.

dalam mengerjakan latihan di kelas Guru memberikan penghargaan terhadap jaaban sisa Guru memberikan pertan%aan terbuka untuk semua sisa dan menerangkan

8. 9. $. $$.

 jaaban latihan Guru memberi penjelasan/melengkapi jaaban sisa Guru interakti" dalam mengajar dengan berjalan keliling kelas Guru memberikan kesempatan kepada sisa untuk mengutarakan pendapatn%a Guru memberi perhatian %ang sama terhadap sisa di depan, di belakang, dan

$&. $(. $*. $-. $6.

di samping kanan maupun kiri Guru mengecek apakah sisa membaa alat bantu %ang dibutuhkan Guru mengatur tempat duduk sisa agar semua mendapat perhatian isa bekerja dalam kelompok/berpasangan dengan tugas %ang berbeda Guru berjalan keliling kelas mengecek pelaksanaan tugas sisa Guru mendengarkan dengan baik pertan%aan sisa dan menghargai  pertan%aann%a dan menggunakan pertan%aan itu untuk memberi in"ormasi

kepada seluruh kelas $2. Guru menindak lanjuti tugas %ang diberikan kepada seluruh kelas Tindak lanjut %ang diperlukan: $. Perlu melihat tugas %ang diberikan minggu sebelumn%a &. 1elakukan pemantauan dalam hubungan sosial dengan teman sejaat

Penilaian untuk #ompetensi 6: #omunikasi dengan peserta didik  %kor ndikator

$. Guru menggunakan pertan%aan untuk  mengetahui pemahaman dan menjaga

"idak ada bukti ("idak  terpenu'i)

"erpenu'i sebagian

"erpenu'i seluru'n*a



$

&

 partisipasi peserta didik, termasuk  memberikan pertan%aan terbuka %ang menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka. &. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi  pertan%aan/respon tersebut. (. Guru merespon pertan%aan peserta didik  secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukann%a. *. Guru men%ajikan kegiatan pembelajaran %ang dapat menumbuhkan kerja sama %ang baik antar peserta didik. -. Guru mendengarkan dan memberikan  perhatian terhadap semua jaaban  peserta didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur  tingkat pemahaman peserta didik. 6. Guru memberikan perhatian terhadap  pertan%aan peserta didik dan meresponn%a secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada  peserta didik. Total skor untuk kompetensi 6



$

&



$

&



$

&



$

&



$

&

2

kor maksimum kompetensi 6 ; jumlah indikator ? @ &-= ; $3 &-= > ? @ -=; &3 -= > ? @ 2-= ; (3 2-= > ? @$= ; *0

3

embandingkan atatan +akta dengan ndikator Komptensi %kor ,ukti ndikator %kor Pern*ataan

$. Guru menggunakan pertan%aan untuk  mengetahui pemahaman dan menjaga  partisipasi peserta didik, termasuk  memberikan pertan%aan terbuka %ang

Ada bukti

&

%esuai "idak %esuai

esuai

&.

(.

*. -.

6.

menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi  pertan%aan/respon tersebut. Guru merespon pertan%aan peserta didik  secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukann%a. Guru men%ajikan kegiatan pembelajaran %ang dapat menumbuhkan kerja sama %ang baik antar peserta didik. Guru mendengarkan dan memberikan  perhatian terhadap semua jaaban  peserta didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur  tingkat pemahaman peserta didik. Guru memberikan perhatian terhadap  pertan%aan peserta didik dan meresponn%a secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada  peserta didik.

Tidak ada  bukti



Tidak sesuai

Ada Bukti

$

esuai

Ada Bukti

&

esuai

Ada Bukti

&

esuai

Tidak ada  bukti



Tidak sesuai

Lembar Kerja . Peren/anaan PK, (modul j)

Tujuan

: 1engidenti"ikasi hasil P# Guru, e!aluasi diri dan kebutuhan sekolah, untuk merencanakan P#B Guru

Bahan

: asil P# Guru atas nama Ani, .Pd, ekap hasil !aluasi 'iri atas nama Ani, .Pd dan ekap #ebutuhan ekolah disediakan oleh  pelatih0

Petunjuk #egiatan Peserta: $. &.

Cermatilah rekap hasil P#G dan e!aluasi diri atas nama Ani, .Pd. Peserta dibagi menjadi - kelompok besar, dalam setiap kelompok besar peserta  berpasangan untuk menjaab pertan%aan di baah ini berdasarkan hasil P#G, e!aluasi diri, dan kebutuhan sekolah %ang telah disediakan pelatih a. ebutkan indikator kinerja Guru %ang memerlukan tindak lanjut untuk   peningkatan nilai kinerja sesuai dengan prioritasn%a) elaskan alasann%aD  b. ebutkan indikator kinerja Guru %ang memerlukan tindak lanjut untuk 

 pengembangan nilai kinerja sesuai dengan prioritasn%a) elaskan alasann%aD (. ecara berpasangan, peserta mengisi: a. Eormat & encana P#B 7ndi!idu Guru03 dan  b. Eormat ( encana Einal P#B Guru0. *. asil diskusi peserta secara berpasangan tersebut didiskusikan kembali dalam kelompok besarn%a masing4masing dan hasiln%a dituliskan di kertas plano dan  presentasikan

Periode penilaian Eormati"  $ anuari &$* sampai $6 5o!ember &$* tanggal, bulan, umati"  #emajua tahun0 tanggal, bulan, tahun0 n  5o #F1PT57

?

Tahun &$* 57A7

A0 Pedagogik 

$ . & . ( . * . . 6 . 2 .

1enguasai karakteristik peserta didik 

(

1enguasai teori belajar dan prinsip4prinsip pembelajaran %ang mendidik 

&

Pengembangan kurikulum

(

#egiatan pembelajaran %ang mendidik 

*

Pengembangan potensi peserta didik 

(

#omunikasi dengan peserta didik 

(

Penilaian dan e!aluasi

&

,0 Kepribadian

$ . & . ( .

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebuda%aan nasional 1enunjukkan pribadi %ang deasa dan teladan tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi, rasa bangga menjadi Guru

( (

&

0 %osial

$

Bersikap inklusi", bertindak ob%ekti", serta tidak diskriminati"

(

D0 Pro1esional

Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan %ang $ mendukung mata pelajaran %ang diampu . & 1engembangkan kepro"esionalan melalui tindakan %ang re"lekti" . umlah asil penilaian kinerja Guru0

& ( (8

H0 5ilai diisi berdasarkan laporan dan e!aluasi P# Guru. 5ilai minimum per kompetensi ; $ dan nilai maksimum ; * Bandung , $8 5o!ember &$* Guru %ang dinilai

Ani, .Pd.0

Penilai

Budi antoso, .Pd.1.Pd0

#epala ekolah

'rs. %ai"ul amal, 1.Pd.0

K&,2"2HA! %&K#LAH !ama %ekola'

:

"K %uka Hati

Kabupaten

:

,andung

Proinsi

:

Ja4a ,arat

a. Pern%ataan diambil dari laporan ' Beberapa Guru telah mampu men%usun materi tambahan, tetapi mereka tidak  •

 berbagi dengan teman sejaatn%a. ebaikn%a Guru bisa berbagi dan bekerja sama dengan Guru lain, dan akan lebih baik apabila kerjasama tersebut •

dilakukan dalam "orum ##G. #etidakhadiran Guru merupakan masalah %ang sering terjadi, bahkan beberapa Guru karena alasan kesehatan tidak dapat melaksanakan tugas sampai beberapa tahun laman%a. Agar proses pembelajaran tetap berlangsung sekolah memerlukan Guru pengganti.

 b. Pern%ataan diambil dari encana #egiatan ekolah 1engembangkan kapasitas Guru minimal $ orang untuk •

mendukung pembelajaran tematik di dalam kelas

mampu

+ormat 5: &aluasi Diri Guru untuk $en/ana Pengembangan Kepro1esian ,erkelanjutan (diisi ole' Guru) !ama %ekola': "K %uka'ati !omor %tatistik %ekola': Alamat: Jalan ,a'agia Ke/amatan: Kamul*an Kabupaten-Kota: ,andung ,andung !ama Guru: Ani %0Pd0 "a'un "anggal: 59 januari 7859 Ajaran:785.-7859 A0 Kompetensi nti &aluasi diri ter'adap kompetensi terkait Pedagogik 

$. 1enguasai karakteristik peserta didik

&. 1enguasai teori belajar dan prinsip4  prinsip belajar %ang mendidik  (. Pengembangan kurikulum *. #egiatan belajar %ang mendidik

-. Pengembangan potensi peserta didik  6. #omunikasi dengan peserta didik 2. Penilaian dan e!aluasi

a%a masih belum memahami  bagaimana mengenali karakteristik   peserta didik sa%a dalam aspek sosial dan intelektual dalam pelaksanaan  pembelajaran a%a tidak mengalami masalah dalam menerapkan teori belajar dalam  pembelajaran Pengembangan silabus dan PP sudah dipahami, namun belum  paham cara membuat PP a%a sudah menerapkan teori4teori  belajar %ang sekarang dirujuk,misaln%a konstrukti!isme, menurut sa%a dengan menerapkan teori itu sudah melaksanakan kegiatan belajar %ang mendidik  a%a belum dapat mengoptimalkan  pengembangan potensi peserta didik  dalam aspek pengembangan berpikir  tingkat tinggi FTs0 a%a masih belum mengusai teknik4 teknik bertan%a dan berkomunikasi secara e"ekti" dengan peserta didik  a%a sudah memahami cara mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek pengetahuan, tetapi  belum paham bagaimana mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek sikap dan keterampilan

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebuda%aan nasional 9. 1enunjukkan pribadi %ang deasa dan teladan

a%a sudah menunjukkan sikap dan  perilaku sesuai dengan norma agama %ang sa%a %akini dan norma4 norma hukum serta sosial %ang berlaku a%a sudah berusaha menampilkan diri sebagai pribadi %ang mantap dan stabil, tidak emosional dalam menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan sejaat dan peserta didik 

$. tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang Guru osial $$. Bersikap inklusi", bertindak objekti" serta tidak diskriminati" 

$&. #omunikasi dengan sesama Guru, tenaga kependidikan, orang tua,  peserta didik, dan mas%arakat Pro"esional $*. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan %ang mendukung mata pelajaran %ang diampu $-. Pengembangan kepro"esionalan melalui tindakan %ang re"lekti" 

a%a sudah menunjukkan kedisiplinan, tanggung jaab dalam melaksanakan tugas sa%a sebagai Guru a%a selalu berusaha bergaul dengan rekan sejaat dengan tidak  membedaka bedakan gender maupun tingkat sosial, serta berusaha adil kepada peserta didik  a%a belum secara rutin melakukan komunikasi dengan orang tua sisa

a%a masih memerlukan  penguatan untuk  pen%usunan  pembelajaran model bermain di T#  a%a masih belum memahami cara men%usun proposal PT#, melaksanakan PT#, dan men%usun laporan PT# 

,erbagai 'al terkait dengan pemenu'an dan peningkatan kompetensi inti tersebut

a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan $* kompetensi inti tersebut.

 b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian  berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut d.

Pengembangan kepro"esian  berkelanjutan %ang masih sa%a  butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

a%a sering mengikuti kegiatan di ##G 8 kali pertemuan0 membahas model4model pembelajaran, men%usun soal, bedah #, lesson stud%, dan mendiskusikan dengan teman sejaat #endala %ang masih sa%a hadapi di antaran%a kesulitan mencari bahan  bacaan/sumber belajar, keterbatasan aktu, dan pembimbingan dari nara sumber  etelah sa%a mengikuti kegiatan di ##G, sa%a merasakan pembelajaran sa%a lebih baik dari sebelumn%a,  peserta didik lebih akti", pencapaian hasil belajar peserta didik untuk   beberapa topik sudah melampaui ##1 a%a masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai  penerapan strategi/model  pembelajaran %ang ino!ati",  pengetahuan dan keterampilan membuat instrumen sikap dan  psikomotor, melaksanakan PT# 

70 Kompetensi meng'asilkan Publikasi lmia'

a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan  publikasi ilmiah  b. #endala %ang sa%a hadapi dalam mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan  publikasi c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian  berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

a%a baru belajar kepada rekan Guru %ang sering menulis kar%a ilmiah #endala %ang masih sa%a hadapi adalah kesulitan memulai menulis, belum paham bentuk  kar%a tulis ilmiah Belum berdampak kepada keterampilan sa%a dalam menghasilkan kar%a ilmiah

30 Kompetensi meng'asilkan Kar*a noati1 

a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan kar%a ino!ati"   b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan kar%a ino!ati"  c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian  berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan kar%a ino!ati" 

1embuat alat peraga dari bahan sekitar  #eterbatasan dalam anggaran, aktu, dan sumber belajar  'i ##G belum secara khusus membahas materi %ang berhubungan dengan kar%a ino!ati" 

.0 Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas ("K ,a'asa Asing dsb)

a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan  pembelajaran %ang berkualitas.  b.

#endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan  pembelajaran %ang berkualitas. c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian  berkelanjutan untuk mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan  pembelajaran %ang berkualitas d. Pengembangan kepro"esian  berkelanjutan %ang masih sa%a  butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi  penunjang pelaksanaan  pembelajaran

a%a sudah belajar dan mengggunakan  beberapa program dasar untuk  mengoperasikan komputer dan  program T7# untuk pengembangan diri internet0 #endala %ang masih sa%a hadapi adalah jaringan internet sering  bermasalah Pembelajaran lebih menarik karena ada !ariasi sumber belajar 

a%a masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan  pembelajaran berbasis 7CT

90 Kompetensi untuk melaksanakan tugas tamba'an (misaln*a Kepala %ekola' Kepala Perpustakaan dsb)

a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut  b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian  berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk  melaksanakan tugas tambahan tersebut

!ama %ekola':"k entari Ke/amatan :%ukomanunggal !ama Guru:!ari*a'

A0 Kompetensi nti

Pedagogik  $. 1enguasai karakteristik  peserta didik  &. 1enguasai teori belajar dan  prinsip4prinsip belajar %ang mendidik  (. Pengembangan kurikulum *. #egiatan belajar %ang mendidik  -. Pengembangan potensi  peserta didik  6. #omunikasi dengan peserta didik  2. Penilaian dan e!aluasi #epribadian 8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebuda%aan nasional 9. 1enunjukkan pribadi %ang deasa dan teladan $. tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi dan rasa  bangga menjadi seorang Guru osial $$. Bersikap inklusi", bertindak  objekti" serta tidak diskriminati"  $&. #omunikasi dengan sesama Guru, tenaga kependidikan, orang tua,  peserta didik, dan $(. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan %ang mendukung mata pelajaran %ang diampu $*. Pengembangan kepro"esionalan melalui tindakan %ang re"lekti" 

Kabupaten-Kota: "a'un Ajaran: $en/ana Pengembangan Kepro1esian ,erkelanjutan *ang akan dilakukan Guru

!omor %tatistik   %ekola': Ke/amatan: "anggal: %trategi Pengembangan Kepro1esian $ 7 3 . 9 6 A ,

I I I I I I I I I I

I I

I

I

B. #ompetensi menghasilkan Publikasi 7lmiah C. #ompetensi menghasilkan #ar%a 7no!ati"  '. #ompetensi untuk   penunjang pelaksanaan  pembelajaran berkualitas T7#, Bahasa Asing, dsb0 . #ompetensi untuk  melaksanakan tugas tambahan misaln%a #epala ekolah, #epala Perpustakaan, dsb0 Tanda tangan Guru:

I I I

I

Tanda tangan #epala ekolah:

Dra0 da !ur 'oli1a'

Catatan:

$. &. (. *. -. 6.

encana P#B %ang dilakukan oleh Guru sendiri encana P#B %ang dilakukan bersama Guru lain encana P#B %ang dilaksanakan di sekolah encana P#B %ang dilaksanakan di ##G/1G1P encana P#B %ang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau ##G/1G1P #ebutuhan P#B %ang belum dapat dipenuhi diajukan/dikoordinasikan oleh 'inas Pendidikan untuk dipertimbangkan

!ama %ekola':"K &!"A$

!omor %tandar %ekola':88789

Ke/amatan:%ukomanunggal

Kabupaten-Kota:%uraba*a

"a'un Ajaran:7856-785;

Ke/a

"anggal: 5. Kompetensi nti

!o !ama Guru

Pedagogik    Kepribadi an

5 7 3 . 9 6 ; 

$

Dra0 da !ur 'oli1a'

& 5ari%ah ,Pd

<

%osial

Pro1e sional

58 55 57 53 5.

I I I I I I I I I

I

I

I

I

I

I I I I I I I I I

I

I

I

I

I

#oordinator Pengembangan #epro"esian Berkelanjutan

Kompetensi meng'asil Publikasi l

'iketah #etua #omite ekolah

Lati'an-Kasus-"ugas KP 7 (modul j)

Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$.

Berikut ini pern%ataan %ang paling tepat tentang perbedaan presentasi dan mengajar  adalahJ a. Presentasi audiencen%a terbatas sementara mengajar audiencen%a tidak terbatas  b. 1engajar harus dilakukan dengan persiapan %ang matang sementara  presentasi bisa dilakukan secara dadakan c. Presentasi cenderung men%ajikan hal

baru, mengaja cenderung

men%ajikan hal baku d. ituasi presentasi lebih bersi"at in"ormal sementara mengajar bersi"at "ormal. &.

Berikut ini adalah penggunaan KahaK "aktor %ang tepat dalam teknik presentasiJ a. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang sama ketika menjelaskan adan%a  perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi  b. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi c. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atas ketidakberhasilan pencapaian target d. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lemah ketika menjelaskan adan%a  perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi #P &

(.

'alam melakukan presentasi perlu diperhatikan hal4hal berikut, kecualiJ a. Penguasaan 1ateri %ang akan disajikan  b. Antusiasme terhadap audience c. asa perca%a diri %ang tinggi dalam menghadapi audience d. Pengertian terhadap kondisi audience

*.

#ondisi utama %ang paling tepat dilakukan oleh seorang presenter ketika ia membuka sebuah presentasi adalahJ a.1emperkenalkan nama dan instansi tempat ia bekerja  b. 1embuka presentasi dengan ceria dengan menan%akan kabar audience c.1embacakan pengalaman4pengalaman ia dalam memberikan presentasi di tempat lain d. 1e%akinkan audience baha ia adalah orang %ang berkompeten untuk  men%ajikan materi tersebut

-.

Tahap dimana seorang presenter melakukan tan%a jaab dengan audience tentang apa %ang dipresentasikann%a terjadi pada tahapJ a. Pembukaan  b. Pengembangan/7nti c. Penutup d. 7nti dan Penutup

#+5C7 ALABA5 :$;C &;B (;' *;' -;A

Lati'an-Kasus-"ugas KP 5 (modul j)

Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$. uatu pagi seorang guru bercerita mengenai MBobb% Anak %ang ombong , ‟

kepada sekelompok anak T# %ang belum mampu membaca. Tindak lanjut %ang dapat dilakukan guru setelah mendongeng cerita tersebut, ialahJJ a. 1eminta anak untuk meneruskan cerita %ang telah dibacakan guru  b. 1eminta anak untuk bercerita tentang pengalamann%a berlibur 

c. 1eminta anak

untuk menceritakan kembali isi cerita %ang

telah disampaikan guru d. 1eminta anak untuk membaca buku cerita ke depan. &. Pada akhir tahun pelajaran, anak T# kelompok A dapat men%usun balok   berarna merah4kuning4biru, merah4kuning4biru. al ini menunjukkan  bahaJ a.Anak belum mencapai perkembangan sesuai dengan tahap usian%a  b.Anak tersebut telah mengenal pola AB4AB atau ABC4ABC c.Anak telah mampu mengklasi"ikasi benda berdasarkan arnan%a d.Anak telah mampu mengurutkan benda berdasarkan arnan%a (. #etika di kelas terjadi suasana gaduh, strategi %ang paling e"ekti" untuk  mengundang perhatian anak adalah .... a.1enghampiri anak4anak %ang menjadi sumber pemicu kegaduhan  b.1emanggil anak4anak %ang menjadi pemicu kegaduhan c.1emberikan perintah Ntepuk dua kali dan tepuk anginO d.1enaikkan intonasi suara agar anak lebih tertib *. #egiatan menjahit dengan tali sepatu dapat melatih motorik halus anak usia T# karenaJ a.Anak mampu memasukkan tali sepatu ke dalam lubang dari baah ke atas, dan dari atas ke baah dengan tangan dan jarin%a  b.Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangann%a dengan baik  c.Anak mampu membuat pola roncean dengan bagus d.Anak mampu menjahit dengan alat4alat sederhana -. eorang guru bercerita tentang K#ancil %ang CerdikK selama $ menit kepada anak kelompok A. Anak mulai gelisah ketika, guru sedang as%ik bercerita,  bahkan beberapa diantaran%a as%ik bermain bersama temann%a. #egiatan %ang sebaikn%a dilakukan guru adalahJ a.1engurangi durasi bercerita berkisat *4- menit  b.1enambah durasi bercerita seban%ak $4& menit c.1engganti judul cerita %ang lebih menarik  d.1engajak guru lain untuk bercerita bersama

#+5C7 ALABA5 : $;C &;B (;C *;A -;A

Lati'an-Kasus-"ugas KP 5 Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$. uatu pagi seorang guru bercerita mengenai MBobb% Anak %ang ombong , ‟

kepada sekelompok anak T# %ang belum mampu membaca. Tindak lanjut %ang dapat dilakukan guru setelah mendongeng cerita tersebut, ialahJJ a. 1eminta anak untuk meneruskan cerita %ang telah dibacakan guru  b. 1eminta anak untuk bercerita tentang pengalamann%a berlibur  c. 1eminta anak untuk menceritakan kembali isi cerita %ang telah disampaikan guru d. 1eminta anak untuk membaca buku cerita ke depan. &. Pada akhir tahun pelajaran, anak T# kelompok A dapat men%usun balok   berarna merah4kuning4biru, merah4kuning4biru. al ini menunjukkan  bahaJ a. Anak belum mencapai perkembangan sesuai dengan tahap usian%a

 b. Anak tersebut telah mengenal pola AB4AB atau ABC4ABC c. Anak telah mampu mengklasi"ikasi benda berdasarkan arnan%a d. Anak telah mampu mengurutkan benda berdasarkan arnan%a (. #etika di kelas terjadi suasana gaduh, strategi %ang paling e"ekti" untuk  mengundang perhatian anak adalah .... a. 1enghampiri anak4anak %ang menjadi sumber pemicu kegaduhan  b. 1emanggil anak4anak %ang menjadi pemicu kegaduhan c. 1emberikan perintah Ntepuk dua kali dan tepuk anginO d. 1enaikkan intonasi suara agar anak lebih tertib *. #egiatan menjahit dengan tali sepatu dapat melatih motorik halus anak usia T#  karenaJ a. Anak mampu memasukkan tali sepatu ke dalam lubang dari baah ke atas, dan dari atas ke baah dengan tangan dan jarin%a  b. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangann%a dengan baik  c. Anak mampu membuat pola roncean dengan bagus d. Anak mampu menjahit dengan alat4alat sederhana

-. eorang guru bercerita tentang K#ancil %ang CerdikK selama $ menit kepada anak kelompok A. Anak mulai gelisah ketika, guru sedang as%ik bercerita,  bahkan beberapa diantaran%a as%ik bermain bersama temann%a. #egiatan %ang sebaikn%a dilakukan guru adalahJ a. 1engurangi durasi bercerita berkisat *4- menit  b. 1enambah durasi bercerita seban%ak $4& menit c. 1engganti judul cerita %ang lebih menarik  d. 1engajak guru lain untuk bercerita bersama

#unci aaban : $;C &;B (;C *;A -;A

Lati'an-Kasus-tugas KP 7 Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$.

Berikut ini pern%ataan %ang paling tepat tentang perbedaan presentasi dan mengajar adalahJ a. Presentasi audiencen%a terbatas sementara mengajar audiencen%a tidak  terbatas  b. 1engajar harus dilakukan dengan persiapan %ang matang sementara  presentasi bisa dilakukan secara dadakan c. Presentasi cenderung men%ajikan

hal

baru, mengajar  

cenderung en%ajikan hal baku d. ituasi presentasi lebih bersi"at in"ormal sementara mengajar bersi"at "ormal. &.

Berikut ini adalah penggunaan KahaK "aktor %ang tepat dalam teknik   presentasiJ a. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang sama ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi  b. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi c. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atas ketidakberhasilan pencapaian target d. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lemah ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi

(. 'alam melakukan presentasi perlu diperhatikan hal4hal berikut, kecualiJ a. Penguasaan 1ateri %ang akan disajikan  b. Antusiasme terhadap audience c. asa perca%a diri %ang tinggi dalam menghadapi audience d. Pengertian terhadap kondisi audience *.

#ondisi utama %ang paling tepat dilakukan oleh seorang presenter ketika ia membuka sebuah presentasi adalahJ a. 1emperkenalkan nama dan instansi tempat ia bekerja  b. 1embuka presentasi dengan ceria dengan menan%akan kabar audience c. 1embacakan pengalaman4pengalaman ia dalam memberikan presentasi di tempat lain d. 1e%akinkan audience baha ia adalah orang %ang berkompeten untuk 

-.

men%ajikan materi tersebut Tahap dimana seorang presenter melakukan tan%a jaab

dengan audience

tentang apa %ang dipresentasikann%a terjadi pada tahapJ a. Pembukaan  b. Pengembangan/7nti c. Penutup d. 7nti dan Penutup #unci jaaban : $;C &;B (;' *;' - ;B

Lati'an-Kasus-"ugas KP 3 Ja4abla' beberapa pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$.

Aspek kompetensi %ang dinilai pada P# Guru adalah J. a. Pembelajaran, pembimbingan, tugas tambahan  b. #epribadian dan sosial, kepemimpinan pembelajaran,pengembangan sekolah, manajamen sumberda%a, keirausahaan dan super!isi  pembelajaran c. #ompetensi pedagogik, pro"esional, sosial dan kepribadian d. Porto"olio, dokumen %ang ada di sekolah/madrasah, dan hasil

&.

 pengamatan lingkungan internal4eksternal sekolah/madrasah Pern%ataan %ang tepat berkaitan dengan dengan tujuan re"leksi kinerja Guru adalahJ a. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk pengembangan karir Guru  b. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk promosi jabatan Guru c. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk kebijakan penggajian Guru d. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk pemecahan masalah pribadi

(.

'i baah ini %ang bukan merupakan intrumen penilaian kinerja %ang rele!an dengan tugas Guru adalahJ a. embar cara menilai, pern%ataan kompetensi dan indikator   b. ekapitulasi kegiatan Guru c. ekapitulasi hasil P# Guru d. Eormat laporan dan e!aluasi per kompetensi

*.

7bu ndang aha%u adalah seorang Guru kelas di T#. Telah mengikuti Penilaian #inerja Guru pada 'esember &$- dengan nilai -. 1enurut Permeneg PA5 B nomor $6 tahun &9, nilai P# 7bu ndang aha%u memiliki kriteriaJ a. angat Baik   b. Baik  c. Cukup d. endah

-.

7bu Tuti Lahtursii adalah Guru T# dengan jabatan Guru 1ad%a pangkat Pembina golongan ruang 7!a, diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah. asil penilaian kinerja %ang dilakukan pada bulan 'esember &$* sebagai Guru adalah *8 sementara hasil penilaian kinerja sebagai kepala sekolah rata4 rata $8. Angka kredit %ang diperoleh ibu aha%u untuk sub unsur   pembelajaran pada tahun tersebut adalahJ a. &&.$2  b. &*.$2 c. &-.9* d. &9.2-

#unci aaban : $; C &;A (;B *;B -;'

Lati'an-Kasus-"ugas KP . Ja4abla' beberapa pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$.

Berdasarkan Permeneg PA5 dan e"ormasi Birokrasi 5omor $6 Tahun &9  baha %ang dimaksud pengembangan kepro"esian berkelanjutan P#B0 adalah  pengembangan kompetensi Guru %ang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan  bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan pro"esionalitasn%a unsur kegiatan P#B terdiri atas tiga kegiatan %aitu.... a. 1engikuti kegiatan "ungsional, dan melaksanakan kegiatan kolekti" Guru.  b. 1elaksanakan kegiatan pengembangan diri, melakukan publikasi ilmiah dan melakukan kar%a ino!ati". c. 1embuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian dan membuat publikasi  buku. 1enemukan teknologi tepat guna, menciptakan kar%a seni, memodi"ikasi alat pelajaran dan mengikuti pengembangan pen%usunan standar, pedoman, soal d. 1engikuti kegiatan "ungsional, menemukan teknologi tepat guna, menciptakan kar%a seni, memodi"ikasi alat pelajaran dan mengikuti  pengembangan pen%usunan standar, pedoman, soal.

&.

P#B dilaksanakan agar Guru dapat memelihara, meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan keterampilann%a untuk melaksanakan proses  pembelajaran secara pro"esional. Pembelajaran %ang berkualitas diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik. +ntuk melaksanakan%a meliputi .... a. Perencanaan pembelajaran terpola dan terpadu dengan menggunakan  pendekatan %ang sesuai.  b. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran secara terprogram dengan menggunakan pendekatan sainti"ik. c. Perencanaan pembelajaran tematik terpadu dengan mendasarkan pada  pendekatan sainti"ik serta teknik pembelajaran disco!er% learning.

(.

7bu #husnul adalah seorang Guru T#. 7a mengikuti Pelatihan #urikulum &$( PA+' selama $& P di PPPPT# T# dan PB Bandung. #egiatan %ang ibu #husnul ikuti termasuk dalam kegiatan Pengembangan #epro"esian Berkelanjutan jenisJ a.'iklat Eungsional  b. #elompok kerja Guru c.#ar%a 7no!eti" 

*.

d. Publikasi 7lmiah ang termasuk dalam kegiatan P#B jenis #ar%a 7no!ati" adalahJ a. 1embuat tulisan di 1edia 1assa Tentang 7no!asi Pembelajaran di T#   b. 1engikuti pelatihan kurikulum &$( PA+' di 7nstansi tingkat 5asional c. 1engikuti seminar tentang cara men%usun PP dalam kurikulum &$( PA+' d. 1engikuti pen%usunan pedoman penilaian di T# di tingkat nasional

-.

Pern%ataan %ang benar tentang keberhasilan pengembangan diri Guru diindikasikan oleh hal berikutJ a. 1emandang peningkatan kompetensi Guru %ang diperoleh berdasarkan  penilaian kinerja Guru sendiri dalam program pengembangan kepro"esian  berkelanjutan  b. 1emandang kelemahan Guru %ang diperoleh berdasarkan penilaian kinerja Guru sebagai demoti!asi Guru itu sendiri dalam program  pengembangan kepro"esian berkelanjutan c. 1emandang program pengembangan kepro"esian berkelanjutan sebagai media pengukuran kelemahan Guru %ang diperoleh dari penilaian kinerja d. 1emandang program pengembangan kepro"esian berkelanjutan sebagai media peningkatan kompetensi Guru secara sistematis dan terarah

#unci aaban : $;B &;' (;A *;' -;'

Lati'an -Kasus-"ugas KP 5 Ja4abla' pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=

$.

1anakah pern%ataan di baah ini %ang tidak benar ,berkenaan dengan konsepsi baha pertumbuhan lebih bersi"at kuantitati",dan perkembangan lebih kearah kualitati" 

a.  b. c. d.

Pertumbuhan diindikasikan oleh penambahan tinggi badan Perkembangan dinidikasikan oleh peningkatan kemampuan anak berdiri Perkembangan diindikasikan oleh perubahan dalam ukuran Pertumbuhan diindikasikan oleh kesiapan anak memasuki pendidikan lanjutan

&.

1anakah Pern%ataan di baah ini %ang benar  a. eriditas merupakan "aktor pertama %ang mempengaruhi indi!idu dibanding lingkungan  b. Eaktor eriditas %ang diturunkan orangtua lebih mengarah pada perilaku daripada struktur  c. Eaktor lingkungan jauh lebih besar pengaruhn%a dibandingkan "aktor  lingkungan d. Eaktor eriditas memiliki pengaruh %ang jauh lebih besar dibanding

(.

lingkungan alah satu contoh tehnik pemelajaran seni dan kreati"itas dimana anak  mengungkapkan perasaan hatin%a melalui menggambar dan bermain music adalah a. ksplorasi  b. kspresi c. Apresiasi d. ksposisi

*.

Beberapa indicator %ang tidak termasuk anak %ang memiliki kesiapan secara dan emosi untuk masuk kesekolah dasar adalah a. Anak memiliki perca%a diri ,sikap besahabat,dan dapat bergaul dengan temann%a secara baik   b. Anak dapat berknsentrasi dan tekun dalam melaksanakan tugas %ang diberikan kader/guru/orang deasa lain %ang dekat dengan anak  c. Anak tidak dapat mengutarakan prasaan kecea,marah dan rasa senangn%a melalui bahasa d. Anak mau mendengar dan memahami perintah %ang diberikan

-.

eseorang anak usia *4- tahun mengalami kekalahan ketika mengikuti suatu  perlombaan

Bersama teman%a, tetapi anak tersebutmempu menerima

kekalahan%a dengan tidak 1enangis %ang berlebihan dan mau mengakui kelebihan

teman%a,meka

anak

tersebut

udah

berkembang

aspek 

 perkembangan a. osial emosional dalam hal rasa tanggung jaab untuk diri sendiri dan orang lain  b. osial emosional dalam sikap menghargai orang lain c. osial emosional dalam hal kesadaran diri d. osial emosional dalam hal kejujuran

#unci aaban : $;A &;A (;A *;B -;C