Leemos Un Cuento Sobre Los Alimentos

 

 

Sesión de aprendizaje de comunicación.

Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud   I.

DATOS INFORMATIVOS: 1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas 2. I.E.P. : N.º 62002 “MTGV”  3. ÁREA : Comunicación. 4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”  5. PROFESOR : Alexande Alexanderr T. Bustamante Montenegro. 6. 7. DURACIÓN FECHA  Antes de la sesión sesión

135 minutos. :: 18  – 11 – 2019

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?   Cartel con el título del texto.    Cuaderno de trabajo 4.   Copia por cada uno de los niños del texto: “El juicio

Lee con anticipación el texto: “El juicio de los alimentos” (Anexo 1)   Prepara un cartel con el título del texto.    Prevé una copia del texto para cada uno de los niños.   Revisar la información, el texto en el cuaderno de trabajo   Diseñar las técnicas y estrategias de comprensión de textos   

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II.

de los alimentos”. Plumones.  Lista de cotejo. 

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDAD

DESEMPEÑOS

Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Se desenvuelve en ersonaliza entornos virtuales. los entornos Gestiona información del entorno virtual. en entornos virtuales. virtuales generados Interactúa • Crea objetos virtuales en diversos por las TIC  formatos.  

Enfoque Transvers Transversal al

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  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir

de algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo características de lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto.

Realiza  diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. 

Acciones observables   Libertad y responsabilidad.   Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

Enfoque de derecho.

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forma de actuar dentro de una sociedad.

III.

SECUENCIA DIDACTICA DIDACTICA:: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO 20 Minutos Minutos..    Dialogamos con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la clase anterior: descubrieron sus características, cualidades

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y talentos, lo que les permitió conocerse e integrase más a sus equipos de trabajo. Diles que camino a la escuela te encontraste con una amiga la cual te mostró un texto que te gustó mucho y te gustaría compartirlo con ellos, pues narra hechos muy divertidos. Pregúntales: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los estudiantes respondan un texto narrativo, apoyándose en la expresión “narra hechos”. Inicia el diálogo preguntándoles: ¿qué saben de los textos narrativos?, ¿qué características tienen? Registra sus respuestas en la pizarra.  Se menciona el propósito de la sesión.  hoy leeremos un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de los personajes del texto. 

  Seleccionan algunos acuerdos que pondrán en práctica durante esta sesión. 

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DESARROLLO: 90 minutos.  Antes de la lectura: 

 

 

  Retoma el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de los personajes

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del texto.   Dirige la mirada de tus estudiantes al cartel con el título del texto: “El juicio de los alimentos”, pídeles que lo lean.   Pregúntales: ¿Por qué te gustaría leer el texto “El juicio de los alimentos?, ¿Leíste alguna vez este texto?, ¿cuándo?, ¿qué crees que puede pasar? Registra sus s us respuestas en la pizarra.   Pide a tus estudiantes que ubiquen en su cuaderno de trabajo de Comunicación la página 41, pídeles que den un vistazo a todo el texto.   Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué tratará el texto?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿cómo serán? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto a fin que las confronten durante y después de la lectura.

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Durante lectura:   Pide alalos estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, indícales que, en caso de encontrar palabras o 

expresiones de uso poco común, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.   Indica a los niños que ubiquen y subrayen el nombre de los personajes, hechos y consecuencias de estos hechos.   Invita a un niño o niña voluntaria a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.

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Después de la lectura:   Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.   Espera que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías preparar preguntas como, por ejemplo: ¿Por

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qué la profesora estaba preocupada? ¿Quién intervino? ¿Qué pasó con los alimentos? Indica a tus niños que ubiquen y relean en el texto el párrafo donde el doctor dice: ” ¡Claro! Seguramente comen cosas que no son saludables” explica las consecuencias de comer alimentos no saludables: “papas fritas, caramelos, etc.”. Pregúntales: ¿Por qué la profesora estaba preocupada por sus estudiantes? ¿Por qué el doctor apareció de inmediato? ¿Por qué los niños estaban debiluchos? ¿Para qué habrá sido escrito este texto? ¿Qué función cumplen los personajes? ¿Qué función cumplen en texto los signos de interrogación?, ¿y los de admiración? Registra las respuestas en la pizarra. Explícales que deben consumir alimentos saludables con mucha responsabilidad en la escuela, hogar y comunidad. Pide a los niños y niñas que formen grupos de dos y desarrollen las páginas 44, 45 de su cuaderno de trabajo .

Cierre: 10 minutos.   Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o

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situación del personaje y de que trata cada acto.   Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿a través de qué aprendieron?, ¿qué hicieron ppara ara identificar información en el texto? (Respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un organizador)   Pide a los niños que propongan dos actividades que les permitan conocer sus derechos e identificar cuáles son sus responsabilidades y lo lleven a la próxima sesión.  

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OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………….

BIBLIOGRAFIA: D. C. N de la E.B.R ministerio de educación. PCA. 2019. Unidad didáctica 6 – 2019. Cuaderno de trabajo de comunicación 4°

Prof. De aula 4° “C” 

 

 

 

El juicio de los alimentos Primer acto ( La La PROFESORA  preocupada preocupada pasea, de un lado a otro, en el salón salón.. No sabe qué hacer porque los niños y niñas de su clase no están muy saludables.) PROFESORA. (Camina nerviosa y pensativa.) Los niños y niñas de mi clase están debiluchos. ¿Qué haré? Llamaré al médico para que me ayude. ¡Médico! MÉDICO. ¡Aquí estoy! (Aparece por la ventana e ingresa de un brinco).

PROFESORA. ¡Ayúdame! Los niños y niñas de mi clase están debiluchos. No sé quién es el

culpable de todo esto. ¿Me puedes ayudar? MÉDICO. ¡Claro! Seguramente comen cosas que no son saludables. Hagamos un juicio a los alimentos y los que se hallen culpables serán expulsados del colegio y de la lonchera. PROFESORA. ¡Ay, qué médico más inteligente! Usted será el juez. Segundo acto (Se abre el telón. Aparecen los alimentos murmurando en el salón de clase.) JUEZ. ¡Silencio! Inicia el juicio para encontrar a los alimentos culpables de que los estudiantes estén debiluchos. ¡Que hable el huevo duro! HUEVO DURO. Soy inocente. Mis proteínas hacen fuertes a los niños y niñas. JUEZ. Comprendo. ¡Te salvaste! ¡Que pase el caramelo! . Yo tengo cristales de azúcar se pegan en los dientes. Por eso salen las CARAMELO terribles caries y duelen las muelas… ¡Soy que inocente! JUEZ. Esto ni pensarlo más. ¡Expulsado! ¡Que pasen las frutas! NARANJA. ¡Buenos días! Vengo con el plátano. PLÁTANO. Nosotras las frutas hacemos crecer sanitos a los niños y niñas. Tenemos vitaminas y sales minerales. ¡Las frutas somos muchas! JUEZ. ¡Muy bien! ¡Se quedan! Que pase la papa frita f rita en bolsa. ( La entrar) . La PAPA FRITA se resbala al entrar). PAPA FRITA. Disculpe, como me fabrican con bastante aceite, cuando camino me resbalo. Tengo tanto aceite que mancho las manos y hago engordar rápidamente. JUEZ. ¡Suficiente! Usted no es un buen alimento. ¡Expulsado! alimentos durante todo eell día… día…   NARRADOR. Así desfilaron los alimentos JUEZ. ¡Oh estoy tan cansado! Este sí que ha sido un día agotador…  agotador…  Voy a llamar a la profesora para contarle todo lo que hicimos. Tercer acto (Se abre el telón). JUEZ. ¡Ya expulsamos a los culpables! Ahora solo quedan los alimentos saludables para los niños y las niñas. PROFESORA. ¡Perfecto! ¡Hiciste un buen trabajo! 

 

 

 

 

Listo de cotejo Competencia: Comprende textos escritos. N°

Nombres y Apellidos

Infiere el significado de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

Anderson Fernando  Lucia  Treyci Pamela  Estalin Adiel  Delicia Yuceli.  Alexa William Salvador   Marcio Luis  Santos Eduardo  Elisita Naomi  Marbelith.

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Jacob Alex  Eduardo.  Santos Marcelo  Fernanda Gabriela  Jackzon Baldemar   Cesar Eduardo. Jheick Alexis Gabriel.  Cayking Jairsinio  Lucas Ancelmo.  Adrián Jesús  Nestor Junior.  Vicente. Saito Astolfo. Colly Nolberto  Daysi.  Brayan. Katerin Stabridis  Rayler .