Leemos Trípticos Sobre Temas Diversos

 

El docente da la bienvenida

 

TÍTULO DE LA SESIÓN: LEEMOS TRÍPTICOS SOBRE TEMAS DIVERSOS

 

PROPOSITO DE LA SESIÓN

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En la sesión se leerán trípticos sobre diversos temas con la finalidad de familiarizarse con sus características y estructura.

 

Desempeños precisados Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

 

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Conversa con los estudiantes sobre lo que necesitan saber para producir trípticos sobre la gastronomía gastronomía.. Toma como referencia las siguientes preguntas:

1. ¿Qué idea tienen de un tríptico? 2. ¿Qué se necesita saber para producir un tríptico? 3. ¿Para qué es útil un tríptico? 4. ¿Cuáles son sus características? 

A partir de las respuestas los estudiantes, el docente explica que en la de sesión se leerán trípticos sobre diversos temas con la finalidad de familiarizarse con sus características y estructura. Presenta los aprendizajes que alcanzarán los estudiantes.

 

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El docente muestra a los estudiantes trípticos sobre diversos temas que circulen en la comunidad. Lee los títulos y pregunta:

1. ¿Sobre que tiene?qué trata este tríptico según el título 2. ¿Con qué propósito se habrá escrito? 

Los estudiantes intercambian sobre preguntas planteadas. Algunasideas de ellas se las escriben en la pizarra con la finalidad de contrastarlas luego de leer los trípticos.

 

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Los estudiantes se organizan ena equipos de trabajo y el docente distribuye cada equipo un tríptico con la consigna de que lo lean y corroboren si contienen las ideas anticipadas anteriormente. Para ello pueden utilizar el subrayado. A los equipos cuyos estudiantes tengan algunas dificultades en la comprensión, les distribuyeotrípticos quesea tengan menos y los información el lenguaje más sencillo de mayor complejidad se los otorga a los estudiantes más avanzados.

 

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A continuación, el docente solicita a los estudiantes que elaboren un esquema en el que muestren la información más importante querespetando contienen los trípticos. Deben hacerlo la secuencia en que la información es presentada en el tríptico.

 

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Cada equipo elabora sus esquemas, elegidos libremente. Para ello, primero localizan los títulos y subtítulos subtítulos,, así como la información más relevante que tienen los apartados. Luego organizan la información eninformática. un esquemaEl utilizando alguna aplicación docente acompaña el proceso, sugiriend sugiriendo o formas de organizar la información, especialmente a quienes tengan más dificultades. A los estudiantes más avanzados se les puede pedir que elaboren esquemas de mayor complejidad.

 

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Los estudiantes comparten sus esquemas

haciendo uso de dellos proyector multimedia. Luego de la exposición estudiantes, el docente pregunta: 1. ¿Cuáles serán las características del tríptico según lo observado en ellos? 2. ¿Cuál será su función comunicativa? 

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica las características del tríptico y su función comunicativa. Se toma como referencia la información del texto Comunicación 3 (Págs. 162163). Se aclaran las dudas que se pudieran presentar.

 

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Finalmente, se conversa sobre uso. Se de toma los a recursos recur sos paratext paratextuales uales en el tríptico tríel ptico. tom como referencia las siguientes preguntas: ¿Por qué se habrán utilizado letras de mayor tamaño? 

¿Qué función cumplen las imágenes en el

tríptico?  ¿Ayudan realmente a reforzar las ideas del tríptico? ¿Por qué?

 

METACOGNICIÓN: 

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El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: ¿Qué aprendimos? ¿Sobre qué necesitamos más información? ¿Qué debemos mejorar? ¿Cómo lo podemos lograr? ¿Para qué nos será útil lo aprendido? ¿Qué más necesitamos saber para elaborar los trípticos?

 

TAREA PARA EN CASA PARA REALIZAR EN 

Conseguir trípticos para usarlos como referencia diversos en la siguiente sesión. CRITERIOS SÍ NO Loca Lo caliliza za in info forrma maci ción ón re rele leva vant ntee en di dive vers rsos os ti tipo poss de texto con estructura compleja y vocabulario vari va riad ado o y es espe peci cial aliz izad ado. o. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Explica la intención del autor en el uso de los ryeex c u r s o s t e x t u a l e s a p a r t i r d e s u c o n o c i m i e n t o expe peri rien enci cia. a.