Lectoescritura Recursos Muy Buenos

Manuela García Abadillo Mª Dionisia Talavera Castro Sonia Moreno Sánchez

INDICE: ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA. ACTIVIDADES RINCÓN DE LAS LETRAS ELABORAMOS CUENTOS, LIBROS DE PROYECTOS,LIBROS VIAJEROS, DE NORMAS…

ACTIVIDADES A PARTIR DEL NOMBRE OTRAS ACTIVIDADES CONCLUSIÓN

ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA. -ETAPAS -TABLAS PARA EL REGISTRO DE LOS ALUMNOS.

ACTIVIDADES RINCÓN DE LAS LETRAS -VOCABULARIO, TARJETAS -LETRAS MÓVILES -LA CASITA DE LAS LETRAS

-CONTAR SÍLABAS -LETRAS IMANTADAS -ABECEDARIO CON REFERENTES. -PICTOGRAMAS

ELABORAMOS CUENTOS, LIBROS DE PROYECTOS,LIBROS VIAJEROS, DE NORMAS… ACTIVIDADES A PARTIR DEL NOMBRE -PRIMERA LETRA. -EL LIBRO DE NUESTRO NOMBRE -ERRATA DEL NOMBRE

-COMPARAR NOMBRES -¿QUÉ NOMBRE FALTA? -ASOCIAMOS NOMBRE CON LETRAS CON PINZAS

OTRAS ACTIVIDADES -EL DUENDE MARCELINO (CUENTO, BUZÓN Y CARTAS) -PRÉSTAMO DE CUENTOS -MI PRIMERA AGENDA DE TELÉFONOS -JUEGO DEL VEO ,VEO -BINGO DE LETRAS

-DON ALFABETO -TALLER DE CUENTOS -LIBRO Y PANEL DE CANCIONES, POESIAS , REFRANES, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS.

ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA. •La adquisición del lenguaje escrito no corresponde a la etapa de Educación Infantil. Sin embargo, debe aproximarse al niño/ a este sistema. •Una aproximación de este tipo significa que el niño debe percibir la utilidad de la lengua -CUENENescrita como instrumento para comunicar, disfrutar, informar, etc. •La aproximación significativa al lenguaje escrito fomenta la curiosidad y el interés por apropiarse de un sistema cuya importancia va a ser decisiva en toda la escolaridad.

Se pueden diferenciar 5 etapas para aprender a leer y escribir de una manera convencional:

Para el niño no existe diferencia entre lo que es escribir y el dibujo.

INDIFERENCIADA

Es una etapa en la que el niño integra en lo que escribe aquellos aspectos de la lengua escrita que forman parte

DIFERENCIADA

SILÁBICA

ALFABÉTICA

de un código convencional:

•La linealidad del trazo. •La segmentación de las marcas rotacionales, es decir la discontinuidad al escribir. •La incorporación en lo escrito de la letras de su nombre o letras diferentes y símbolos, las combinaciones que hace con ellas En esta etapa el niño realiza un análisis de los sonidos de cada sílaba y los reproduce en su escritura. Es una etapa donde el adulto tiene que estar muy atento para descubrirla. En las producciones que hacen los niños/as hay que observar cuando el niño escribe y a la vez va diciendo en voz alta o va leyendo en su escritura las sílabas de la palabra, que en un principio no tienen por qué coincidir las letras que escribe con los sonidos vocálicos, incluso puede que solo escriba con símbolos. La escritura se convierte para el adulto en un juego de adivinar lo que ha escrito el niño/a.

ESCRITURA CONVENCIONAL

El niño ha accedido al código de escritura a través de ir descubriendo e integrando las reglas básicas de ese código El niño-a tiene construido el código escrito.

Tablas para el registro de alumnos.

EN ESTE RINCÓN LOS NIÑOS /AS TRABAJAN CONTENIDOS RELATIVOS AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO SON: -JUGAMOS CON LOS NOMBRES -JUGAMOS CON EL VOCABULARIO -CUENEN PROPIO DEL PROYECTO -JUEGAN LIBREMENTE CON LOS PECTORALES Y MATERIAL DE LOS DISTINTOS CUENTOS VISTOS A LO LARGO DEL CURSO -JUEGOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL,….

VOCABULARIO, NOMBRES… Aprendemos el vocabulario propio de la U. Didáctica. Jugamos con los nombres en minúscula.

Jugamos a asociarlo con su dibujo correspondiente.

TARJETAS DE VOCABULARIO: Las tarjetas están agrupadas por letras y para cada letra hay un grupo de tarjetas. Los carteles los va pasando la profesora los que bitsestamos de con la Unidadcomo Didáctica 2º inteligencia. Después, cada niño, coge los carteles sin dibujos, los lee y al final los coloca en su dibujo correspondiente.

CONTAR SÍLABAS: Los niños cogen una tarjetita y a la vez que van pronunciando las sílabas de la palabra, van tocando los círculos. Ejemplo: MAN (un golpe en el primer círculo rosa) ZA (un golpe en el segundo círculo rosa) NA (un golpe en el tercer círculo rosa)

Con letras móviles formamos nuestros nombres, el de nuestros compañeros y el vocabulario que en cada proyecto vamos aprendiendo.

LETRAS IMANTADAS: Con las letras que hay en los bolsillos y que llevan un imán detrás, hacemos dictados de palabras y frases (con pictogramas). Después con un rotulador víleda hacen el dibujo alusivo.

LA CASITA DE LAS LETRAS.

Con la casita de las letras aprendemos a asociar la mayúscula con su minúscula correspondiente. La tenemos puesta en el rincón-CUENEN y además cada niño elabora una para llevarla a casa, que utiliza para hacer los trabajos que nos envía en su maletín el duende Marcelino.

ABECEDARIO CON REFERENTES

Entre todos decidimos un referente para cada letra, sus nombres, CON los nombres de sus papis, los de maestros,… (nombres significativos para ellos).

PICTOGRAMAS

Jugamos a leer y formar -CUENEN frases con pictogramas.

-Las normas van apareciendo poco a poco, según van surgiendo a lo largo del curso. -Dialogamos entre todos yTOS decidimos va a ,LIBROS DEcuál NORMAS ser cada una. -Finalmente elaboramos nuestro libro de normas que cada día recordamos en nuestra asamblea. ¡QUEDA ASÍ DE BONITO!

Cuando introducimos el nombre en minúscula confeccionamos un libro para que todos los niños-as jueguen a asociar su nombre en mayúscula y -CUENEN minúscula. Al igual con el vocabulario aprendido en cada proyecto o unidad didáctica que estemos trabajando.

FOTO NIÑO/A O MAESTRA

•Buscar nombres que empiecen por la misma letra. •Buscar y comparar nombres que sean iguales (si se da el caso). •Escribir el nombre de un niño (por ej. El encargardo) en la pizarra y preguntar quién tiene la primera letra en su nombre (al principio, al final, en medio), cuántas veces la tiene o quién no la tiene.

•Comparar nombres por tamaños: buscar el más largo, el más corto, ordenarlos de mayor a menos o viceversa.

•Escribir en la pizarra nombre que empiecen con una misma letra (seguir el proceso de escribir, leer, dictar y copiar).

•Ídem, pero ateniéndonos a la segunda letra, tercera, cuarta,…

•Darle el nombre de otro niño intencionadamente para que él rectifique.

•Hacer varias de las actividades anteriores pero teniendo en cuenta la última letra del nombre.

•El libro de nuestro nombre. En medio de una cuartilla los niños escribirán, copiarán o pegarán su nombre y foto. Importante ponerle nombre al libro. •El libro se lo podrán llevar a casa.

•Se podrá hacer un libro colectivo y/ o también un libro individual de cada niño con varias de las actividades propuestas en función de su nivel de competencia curricular. •Trabajar las letras en función de lo que vaya surgiendo en la clase (además de utilizar la inicial de su nombre, los niños podrán decir qué letra tiene su padre, madre, mascota, dibujos animados…) Aprovechar sus comentarios para ver los intereses de los alumnos.

Agrupar varios nombres y esconder uno. Los niños deberán averiguar cual falta. Si aún no los reconocen se los leemos. Después deben escribir cuál falta siguiendo el proceso descrito.

Asociar las letras de nuestros nombres y compañeros con pinzas con letras.

•Darle su nombre con alguna errata o donde le falte alguna letra intencionadamente para que él resuelva la situación.

Relacionar las fotos de todos/as sus compañero/as con sus -CUENEN respectivos nombres y viceversa.

POR MEDIO DE TODAS ESTAS ACTIVIDADES LOS NIÑOS:

-Conocen el valor del nombre escrito para identificar objetos de su pertenencia. -Realizan comparaciones entre los nombres de los integrantes del grupo y descubren que: •Los nombres iguales se-CUENEN escriben igual. •Hay nombres parecidos. •Hay nombres largos y cortos. •Nombres distintos pueden empezar y/ o acabar con las mismas letras. •Las mismas letras en diferente orden hacen nombres diferentes. •Los diminutivos tienen formas diferentes.

EL DUENDE MARCELINO, “duende cartero”, es la mascota que les trae regalos: -el abecedario , -una gorra de cartero, -un buzón… Cada día cuando los niños llegan al cole miran su maletín para saber si el duende les ha enviado alguna sorpresa. El duende Marcelino les introduce en el mundo de la lectoescritura a través de un cuento.

EL DUENDE MARCELINO

1

CUENTO:

4 5

8

Nos envía letras que vienen acompañadas de Nos envía letras que vienen acompañadas de una hoja para una hoja para escribir y escribir y dibujar dibujar palabras palabras que que empiecen por esaesa letra. empiecen por letra. Los niños con su gorra de cartero las leen y las Los niños su ponen en su con buzón gorra de cartero las correspondiente.

leen y las ponen en su buzón correspondiente.

Comenzamos en 4 años con las mayúsculas. -Continuamos en 5 años con las minúsculas. Con todas las palabras realizadas a lo largo del curso elaboramos un libro.

DON ALFABETO CON NUESTRO AMIGO DON ALFABETO EL RESPONSABLE PONE SUS LETRAS, CONLAS CONTAMOS LETRAS QUE TIENE, LAS PALMEAMOS POR SILABAS,…Y CANTAMOS SU CANCIÓN.

DON ALFABETO, ES REQUETE LISTO, NOS DICE LAS LETRAS Y ES NUESTRO AMIGO, Y ES NUESTRO AMIGO 45

• Todos los viernes nos reunimos todos los niños de educación infantil y cogemos un cuento para llevar a casa los fines de semana que anotamos en su carné de biblioteca. • Todos los lunes por la tarde nos reunimos en la biblioteca.

•Nombramos un bibliotecario , es el encargado de: •Decir quién nos enseña su dibujo (con portadas cuentos). •Colocar los cuentos.

•Contar a todos su cuento

Aproximadamente Cada MES trabajamos un cuento Cadatradicional. MES aproximadamente trabajamos un cuento tradicional. Previamente confeccionamos los Previamente PECTORALES,. confeccionamos los El PECTORALES. cuento lo contamos de varias maneras: Ely como cuento lo contamos Tal es de varias maneras: Cuento al revés Cuento empezado por el final · Tal y como es Cuento confundido · Cuento al revés Final distinto · Cuento empezado por el final · Cuento confundido · Final distinto

TALLER DE CUENTOS

MI PRIMERA AGENDA DE TELÉFONOS -EN EL RINCÓN DE LOS SABIOS (LOS NÚMEROS) LOS NIÑOS JUEGAN A FORMAR SU NÚMERO DE TELÉFONO CON NÚMEROS MÓVILES Y SE LLAMAN CON TELÉFONOS DE JUGUETE. -CUENEN -ADEMÁS JUEGAN A ÉSCRIBIR LA DIRECCIÓN DE SUS AMIGOS Y A ELABORAR SU AGENDA DE TELÉFONOS PARA EL VERANO.

-A lo largo del curso confeccionamos un A lo largoque del curso libro llevan a confeccionamos un libro que casa de canciones, llevan a casayde canciones, poesías poesías y adivinanzas adivinanzas referentes al proyecto que referentes al estemos llevando proyecto que a cabo. estemos llevando a cabo.

POESÍAS: 1º.- Aprendemos la poesía. 2º.- Se escribe en la pizarra (cada renglón se hace de un color para que no se equivoquen de fila). -CUENEN 3º.- La copian en un folio con pauta de dos rayas. 4º.- Hacen el dibujo alusivo a la poesía. 5º.- Cada poesía se encuaderna en su libro de poesías.

REFRANES, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS:

3º 1º.- Aprendemos un refrán cada mes. Leemos adivinanzas relacionadas 1º.-2º.Aprendemos un refrán cada mes. la Unidad Didáctica que estamos 2º.-con Leemos adivinanzas relacionadas con la Unidad viendo.que estamos viendo. Didáctica Y recitamos trabalenguas del Didáctica. 3º.-3º.Y recitamos trabalenguas de la Unidad 1º proyecto o unidad didáctica que 2º estemos llevando a cabo.

JUEGO DEL VEO, VEO: La profesora da a los alumnos un folio con palabras y dice veo, veo, ¿qué ves?, una palabrita que empieza por la letrita “jo” y ellos tienen que buscarla y leerla.

3ºCuando la localicen la recortan y la 1º.Aprendemos un refrán cada mes. pegan en otro folio. 2º.- Leemos adivinanzas relacionadas con la En la Didáctica pizarra la va pegando Unidad queprofesora estamos viendo. también las palabras que de vamos 3º.Y recitamos trabalenguas la Unidad encontrando. Didáctica. 1ºDespués se cuentan las sílabas de cada 2ºpalabra y se apuntan al lado de la palabra.

Por la parte de atrás hacemos un dictado de una frase corta y su dibujo correspondiente.

BINGO DE LETRAS: La maestra va sacando las bolas con las letras escritas (en este caso son dados de colores) y a los niños se les reparten cartones de bingo. El niño que en su cartón tenga la letra que ha salido, la tapa con una ficha.

CONCLUSIÓN En la Educación Infantil la lectoescritura es un proceso de preparación y aproximación para el aprendizaje sistemático de lectura y escritura en la Educación Primaria. Por ello, consideramos fundamental el desarrollo de destrezas como: -

Discriminación visual. Discriminación auditiva Coordinación visomotriz Memorización de secuencias

Sin olvidar lenguaje oral.

que

una

base

es

un

buen

desarrollo

del

Por tanto, nos encontramos con multitud de recursos, formas, métodos de llevarlos a cabo, como los ya mencionados anteriormente, pero en la etapa infantil creemos en la eficacia y funcionalidad del juego, experimentación, motivación, investigación y actividad del propio niño como la metodología más constructiva y significativa, y como la mejor base para la construcción de aprendizajes superiores.

FIN