Le Francais Par Les Textes A2-B1, Marie Barthe

g,) and rlle, ses.

llbieclils lericaur Ilascendance et la descendance

Renaud: Dis donc, papa, tu avais dit que tu ferais des recherches sur nos anc€tres car tu voulais dtablir un arbre g6n6alogique de la famille. [.e pdre : C'est exact. Renaud : Tu as commenc6 ? Oir en es-tu ? Z’ ¢‚

„ ‚ • ‚ ‚@ ‚ •…

Le pdre : |e n'en suis qu'au d6but. |'ai d6ja 6crit dans des mairies pour avoir des fiches d'6tat civil, extraits de naissance et de d6cts. Cela me donnera les premidres indications. Maintenant on a des livrets de famille sur lesquels tout est inscrit officiellement, mais autrefois cela n'existait pas. Il faut donc aller consulter les registres des mairies. Renaud: Quand tu auras ces renseignements, qu est-ce que tu comptes faire? Comment vas-tu procdder ? Le pdre: Quand j'aurai retu ces renseignements, je pourrai commencer i les classer, voir qui est fils ou fille de Untel ou Unetelle' Renaud: c'est int6ressant de savoir qui sont ses ascendants. fusqu i Prdsent je ne me suis jamais pr6occup6 de savoir qui etaient mes aieux. A vrai dire je n'en vois pas vraimeni l,utiliie. AprEs tout, ir quoi ga sert? On vit, on est lir. C'est bon, ga suffit- On ne remonte Pas le temPs.

i

8ƒ‰  

Le fnnngnis pnn ks rexres Le pdre: Tu sais, chacun de nous est un tions. Il est quand m€me bon de savoir oimaillonl se situer.dans l'immense chaine des gdn6ra_ Renaud : Et alors, qui €taient_ils nos anc€tres

?

Le pire : comme pour la plupart des Frangais, ils 6taient des paysans. Ils vivaient pauvrement dans les campagnes, du fruit de leur travail.

Renaud : Il y avait tout de m€me des bourgeois ? l.e ptre: oui. Tout i fait. ceux qu'on appelait ainsi, c'6taient ceux qui vivaient dans les bourgs, c'est-i-dire les gros villages, t.r rittes, si on veut. Ils avaient d6ji un autre styre de vie. Une vie sfirement moins dure et moins pauvre.

Ilcnaud: On ne pense jamais qu,on est les descendants d,une si longue i-c pire: C'est la raison pour laquelle je lign6e. fais ces recherches. licnaud: Maintenant que tu m,as fait rifldchir a tout cela, ie crois que cela m,int6ressera beaucoup plus. fe commence i en voir |utilit6. San_s aller trds loin, je voudrais d6j) avoir qui .taient les parents de mes grands-parents. ]e n,en ai pu, tu -oina.. rae.. i pdre: Tes arridre-grands_parents ? Tu sauras tout cela bient6t.

‚ • ˆ • ‚

•

,. f an*au

air*.haine;

dans ce sens un petit morceau, une petite partie.

00mŒû FenenSiOn du le•a

ie

l. Quel est le travail que veut entreprendre 2. A-t-il d6jir commencd ses recherches ?

le pdre

?

3. Quelles ont 6td ses premiires ddmarches? 4' Quel est le document officiel que toutes les famines possident maintenant France ? 5. Renaud est-il int€ress6 par I'histoire de ses aieux ? 6. Que faisaient les ancdtres de la plupart des Frangais ? 7. Qui 6taient les bourgeois ? 8. Qu'est-ce qu'un bourg? Le mot existe_t-il encore ? 9. Comment s'appellent les parents des grands_parents 10. Quel est Ie renseignement que Renaud demande

?

en premier ir son pdre ?

84

 

Appnocke de le lnnque onnle

t-

sensinilisalion grammalicale

t. llGil[]'8ssl0n (l oil En Gs-lu ? n

‚ @ • ‚

i

Llexpression ou en es-tu ? vient forc6ment la suite d'une autre phrase qui cite par exemple un travail ou un effort assez long: Tu avais dit que tu ferais des recherches ? Tu voulais 6tablir un arbre gdndalogique ? Oir es-tu dans tes recherches ? Oil en es-tu ? (en est le pronom personnel qui remplace recherches).

-

C'est une expression qui se conjugue. J'en suis i tel endroit Ttr en es... I1 en est... etc. )e n'en suis pas lir. Il n'en est pas encore Oir en est-il ? etc.

li.

En utilisant cette expression compldtez les phrases suivantes.

Virginie a commenc6 un traitement difficile. Ot .. Eloise est enceinte. Oir Bertrand a-t-il fini sa thdse de doctorat? Oh non, il 2. r C'G$l la faistln 00Uf

la[uGlle...

lt

Pour laquelle est ici un pronom relatif compos6. Il s'emploie aprEs une pr6position, ici la prdposition pour. Quand il s'agit d'une personne on dit pour qui. Ex.: Ma mdre pour qui i'ai acheti des fleurs. Quand il s'agit d'autre chose qu'une personne on dit pour laquelle. Ex.: La maison pour laquelle i'ai signd un contrat de location. Compldtez les phrases suivantes. C'est le motif Pour C'est la chanson Pour C'est la lettre Pour C'est le gargon Pour C'est la raison Pour C'est mon Professeur C'est mon cousin ...

8'

 

Lr lnnnEnis pnn les rrxres

EnPiCnissemeni:oHical

t. 0es slluall0ns de G0mmunlcali0n dans l8 lEille lnterpeller: Dis donc, papa.. . Rappeler: Tu avais dit que tu ferais des recherches...

Montrer qu'on ne comprend pas l'utilitd d'une action : fe n'en vois pas l'utilitd.

AprEs tout, ir quoi ga sert?

lnterroger: - Sur lc tentpsi Trt as commenc€

--

?

Oi en es-tu ?

Sur ln rrtttrriire: Comment vas-tu proc6der? Srrr 1c brrt: Qu'est-ce que tu comptes faire?

- Srrr la personrralitd: Qui 6taient-ils nos anc€tres Sc-

Pr•k

?

justit'ier: C'est la raison pour laquelle...

\lontrer le comr.nenccmr-nt rl un irrteret: sans aller trds loin, je voudrais diji

savoir.

..

E-rprin-rer

(()nn.ri:\irn.c:

Lrn nranque clc

Je

plus petite)

n'en ai pas la moindre id6e. (moindre = la

Employez trois de ces expressions dans des contextes de votre choix.

Ž

‚ ‚ ‚ •

2. Le uosa0utaire 0e la titiati0n ascendants Les anc6tres, les aieux, les parents : r-es

Les arridre-grands-parents (arriire est invariable parce tiret entre les trois mots). Les grands-parents.

qu'il est adverbe. Il faut un

Les parents.

Qui est pour vous : Le frdre de votre grand-mire maternelle? La seur de votre arritre-grand-mdre ? La seur de votre mdre ?

TPal ]

Les descendants

•

Qui est pour votre mdre: La fille de son frlre ? Les enfants de sa seur ?

‚

86

 

Appnoche

dr le lnnque onrle

Qu'est-ce que : - un arbre gdn€alogique? - la chaine des g€n6rations ? - une lign6e ? - un maillon dans la chaine des g€n6rations - une fiche d'etat civil ? - un extrait de naissance ? - un registre de mairie ? - un livret de famille ?

Propositi0n de dicl6e

?

Renaud jusqu'i prdsent ne s'6tait jamais intdress6 ir l'histoire de sa famille; il savait bien qu'il faisait partie d'une lignde, mais, aprds tout, se disait-il: < A quoi ga sert de savoir qui sont mes arriBre-grands-parents ? , Le pire de Renaud a entrepris un jour des recherches afin de pouvoir dtablir un arbre gdn6alogique de sa famille. Renaud a alors commencd ir s'int6resser I'histoire de ses ancdtres. Sans aller trds loin, il voudrait d6ji savoir en premier les noms et l'identitd des deux gdndrations au-dessus

i

de lui.

ADIliGati0n Irauail 0Pal D6bat (15 minutes de pr6paration) Est-ce utile de s'int6resser

) ses anc€tres

?

Groupe A: C'est trls important Groupe B: A quoi 9a sert? Groupe C: Tirer les conclusions.

Fauail6cnil

Elaboration d'un document

Vous construisez l'arbre g6n€alogique de votre famille sur les deux g6n6rations audessus de vous (vos quatre grands-Parents et leur descendance)'

87  

Trxre 17 t? im Ers

eunnd

mCmE

d ts n(sERvES. . .

0DiGClilS gPammalicauil Lexpression de l'opinion L'expression de la restriction Une forme de l'opposition avec alors que

0[ieclils leriGauil

Sin

Mi, l'ar lon dar

el' ‚‚‚

‚‚‚

‚ ‚ ‚ ‚•

N{i

lux gla

che ‚‚‚

—

‚ ‚• ‚ ‚

Larchitecture

 ‚‚‚

,''r()n:Tu as vu ce bAtiment ultra-moderne que l'on construit au coin de l'avenue Cl6menceau. Qu'est-ce que tu en penses ? .'irchel: Ah oui, je l'ai vu. ]e me suis dit qu'on n'arr€tait pas le progrds mais quand m€me je ne suis pas absolument strr que ce soit si magnifique que ga. Et puis alors, la

couleur C'est pas 6vident, hein ?

5inron: Ce que tu dis m'interpelle. Tu sais, je crois que je pense un peu comme toi. Je me suis dit un peu la m€me chose, mais j'ai pens6 que c'6tait moi qui ne comprenais rien fe n'osais pas le dire. Mettons qu'on admire l'6l6gance des lignes, la noblesse des matdriaux. C'est beau, mais... Nlichel: M€me si j'en avais les moyens, je ne voudrais pas y habiter. Simon: /e ne sais pas pourquoi il y a quelque chose qui me gdne dans la conception de cet immeuble. D6jn la fagade avec ces espdces de fresques Elle ne me plait pas du tout. Il faut aimer C'est trop spicial. Trop de formes g6om6triques. Tiop de choses agres-

sives

l\'lichel: Larchitecture moderne arrive ) un sommet maintenant, cependant il me semble qu'il y a des limites qu'elle ne peut pas d6passer. Tu vois, j'aime bien cette nouvelle architecture mais jusqu'i un certain point seulement B8  

Appnochr dr le lnnqur onnk Simon: C'est quand m6me le bien-€tre des futurs habitants qui est essentiel ? Non?

Michel: Oui, en principe. fe partage tout ir fait ton opinion. Mais, tu sais, bien souvent l'architecte sait aussi qu'il travaille pour les sitcles futurs. Alors qu'il sera mort depuis longtemps, sa signature sera encore sur son immeuble. Aussi il va toujours plus loin dans l'audace, si bien qu'i un moment il peut d6passer les limites de ce qui est agr6able

i l'ail.

Simon: ie crois que c'est ce qui se passe pour cet immeuble. D'ai.lleurs ils avaient commencd une vente d'appartement sur plan avec une visite d'appartement-t€moin mais il n'y a pas eu d'acheteurs; les curieux viennent voir mais ils ne voudraient pas y habiter... i moins que, par snobisme, certains viennent pour faire chic. j'6mets l'architecture. C'est trop N{ichel : Moi, cette conception de ces marbres et toutes ces sur grandiose, avec tous trop co0teux,des tropr6serves froid, trop luxueux, glaces. Personnellement, j'aime mieux quelque chose de plus simple mais de plus chaleureux, de plus intime. Simon: Il faut voir. C'est vrai et c'est pas vrai. Un bel immeuble moderne, ga a quand m€me une sacrde allure. Cela vous coupe le soume. Regarde le quartier de la D€fense i Paris. C'est grandiose. C'est prestigieux. C'est le triomphe de l'architecture moderne. Michel : D'accord, mais tu connais beaucoup de gens qui veulent y habiter? C'est un

GO

quartier de bureaux. Le soir, c'est le ddsert. Simon: C'est vrai Mais qu'est-ce que tu veux ? Il faut de tout Pour faire un monde.

c0m0r6]lensi0n du lcile quoi s'agit-il? 2. En quoi l'architecture de cet immeuble est-elle agressive ? 3. Les deux amis sont-ils d'accord face i cette architecture ? 4. Est-ce que la couleur de I'immeuble plait i Michel ? 5. Est-ce que la fagade plait ir Simon ? qui leur parait essentiel ir tous les deux dans la conception d'un 6. Qu'est-ce immeuble? 7. De qui s'agit-il quand on dit n Ils , avaient commenc6 une visite d'appartement t6moin ? Qui est < ils > ? 8. Est-ce qu'on peut visiter les appartements de cet immeuble ? 9. Simon aime-t-il l'architecture moderne ? 10. Que signifie la phrase: n Il faut de tout pour faire un monde '? 1. De

89  

Lr lnnngnis pnn les rrxres

sEnsiDilisali0n grammaticalc 1. [c[Eressi0n 0e la nBslricli0n auec

( a m0ins 0u8,]

Aprds l'6nonc6 d'un jugement, l'expression i moins que amdne une r6serye sur ce jugement. Cela veut dire excepte si ou sauf. Dans le texte on relEve la phrase: Ils ne'ouclraient pls habiter... i moin: que par ' srrobisnte certains v viennent pour farire chic. Exemple : Je ne voudrais pas habiter cet immeuble, d moins que le royer soit trds peu cher.

Sur ce modile construisez trois phrases de votre choix.

L UnS 8[0ressi0n de l'0000sili0n]( al(lrs 0u8... D \lr.,r) r.i en tCte de phrase marque une opposition, c,est-i-dire l,expression de quelque chose qui ne devrait pas €tre et qui est quand m€me.

Dans le texte on reldve la phrase suivante: .ij(rrs rlu'il serii trort depLlis - t t ..r.-,..

lrr l

i,.,:,rten-rf.,s.

±•‚

Sur le moddle suivant, construisez trois phrases: Alors qu'il n'a jamais travailld, il a beaucoup d'argent.

••

EnriOnissemeni:exical

l. les aclGs de [aPllls du l8[t8 Nlontrer qLr on ne trou\.c pils beau nrajs sillts oser ]e dire r.rair-nent Tu as vu ce bAtiment... ? Qu'est-ce que tu en penses ? fe me suis dit qu'on n'arr€tait pas Ie progris... fe ne suis pas absolument s0r que ce soit si magnifique que,a. Et puis alors Ia couleur C'est pas 6vident, hein

90  

Appnoche

dr la hr.rqut onnlt

Il y a quelque chose qui me g€ne... D6jn h fagade

rce Par 0eu

Ces espices de fresques.. .

Il faut aimer. Il faut voir.

C'est vrai et c'est pas vrai.

Exprimer qu'on partage le point de vue de son interlocuteur Ce que tu dis m'interpelle. Moi aussi je me suis dit un peu la m€me chose... )e pense un peu comme toi. D'accord. C'est vrai

l-rprrr:

...rr .\

.

C'est vrai et c'est Pas vrai Il faut de tout pour faire un monde = pour que le monde soitjuste, il faut tenir compte de la multiplicit6 des opinions. (C'est un proverbe frangais.)

PS,

2.|.a sltuati0n de G0mmunlcali0n:omettrG oes mselue$ C'est beau, rllais...

• Vƒ ¿

MAme si j'en avais les moyens, je ne voudrais pas y habiter...

Ils ne voudraient pas y habiter. . . a tuoins que Par snobisme. '. I'aime bien cette architecture mais iusqu'a un certairl poitrt scLrl 'nleIlI...

Moi, j'dmets des rdserves.'. 3. Les ohrases strecilioucs de la langue oanlCe Dour monlner S0n 0[irion C'est pas 6vident Il faut aimer I Qa vous coupe le souffle. (sacr6e = une belle et grande allure). Qa a quand m€me une sacree allure

Tu connais beaucouP de gens qui... Mais qu'est-ce que tu veux?

Des phrases sans verbe. Et puis alors la couleur D6ji la fagade 91

 

Le fnnnEnis pnn lrs rrxres

Trop de formes g6om€triques. Trop de choses agressives.

Pro[0$ili0n de dicl6e Deux amis discutent. Ils ont vu un immeuble trEs moderne en train de se construire dans leur quartier. Ils ne savent pas s'ils doivent aimer ou ne pas aimer ce nouveau type d'architecture. Lun et l'autre emettent des rdserves sans bien savoir quel jugement exact ils doivent porter. Ils trouvent que c'est beau, que c'est grandiose, et en m€me temps ils n'aiment ni la fagade ni les couleurs. Il y a des espdces de fresques qui ne plaisent ni d l'un ni i l'autre. Ils aiment tous deux l'architecture moderne mais jusqu'ir un certain point seulement.

AIltlicali0n

Tr

D

d 0 0

TPauail 0ral

D6bat Deux points de vue s'affrontent.

‚

‚

- ]'aime les vieilles villes et les maisons anciennes. - f 'aime l'architecture moderne. trauail 68ral Elaboration d'un docuntent Une socidt€ de vente immobiliire vous a chargd de faire de la publicit6 pour des ventes d'appartements dans un immeuble ultra-moderne. Vous 6laborez un ddpliant.

‚‚• s‚ ‚ e‚‚‚‚• ‚• ‹ –‚‚‚‚ ‚• s‚ ‚ l‹

s‚“‚ Ma

on Qu Th 92  

Texre 18

D2accond ou pAs

d'ACCORd?

Des utilisations du conditionnel

Des actes de parole: proPoscr,

.l.ccftcl', Ilc;siter' ci'ticr

pourMarion: Que dirais-tu si nous faisions cette annde un petit voyage en Italie? On

rait aller ir Venise, cela ne te dit rien ?

propoje Thierry: Pourquoi pas ? Peut-€tre. )e n y avais pas pens6' Mais moi' voulais te ser de rester .n F."na.. on louerait un camping-car et on ferait notre petit tour de France.

d6jir Marion: Bofl Le camping-car, cela ne me dit rien du tout. Et en France, on connait ;;";p de chor.s;l'aibesoin de franchir une frontidre. Je t'assure queet jepuisprdf6rerais ce serait partir en voyage organisd en Italie. on verrait beaucoup plus de choses mat€riel : vraiment des vacances. une fois qu on aura Par, il n'y aura plus aucun souci la nourriture, I'h6bergement, les visites culturelles, tout sera assur6' on t'imThierry: Tu sais bien que j'ai horreur des voyages organis6s' On n'est.pas libre' tu es avec por. al, utit s dont tu n,as pas envie, tu ne peux pas voir ce qui te fait plaisir, des gens qui peuvent ne pas te plaire' l'accorde. Mais, est-ce que tu es Pour ou contre l'id6e de partir en voyage ? totalement Thierry: fe suis pour, dvidemment' Nous avons une semaine de vacances libre. On ne va tout de mdme Pas rester i la maison' p-oire en deux comme Marion: Et bien alors, 6coute-moi' I'ai une id€e' On va couper la

Marion

: Je te

ondit.Unpetitpeupourfaireplaisirirl'un'unpetitpeupourfaireplaisirirl'autre' Qu'en dis-tu? Thiern': )e n ai pas encore d'opinion sur la question'

91  

Lr fnnnEnis pnn ks rrxres Marion : Allons en Italie en camping-car avec un bon circuit que nous aurons organis€ nous-m€mes i l'avance. Tu ne crois pas que cela nous ferait plaisir Thierry: Peut-€tre que si. Il faut voir. J'h6site, c'est normal, non?

i tous les deux?

Marion: Allez, d€cide-toi. Je crois - ou plut6t je suis absolument stre - que ce serait

formidable.

Thierry: ... Puisque c'est toi qui le dis...

œ •• œ

ctlm0n6h8nsi0n du tetlle 1.

est la proposition de Marion

?

Quelle 2. Et celle de Thierry? 3. Que signifie le n bof , de Marion ? 4. Pourquoi ne veut-elle pas voyager en France? 5. Pour quelles raisons pense-t-elle que les voyages organis€s sont plus reposants ? 6. Pourquoi Thierry n'aime-t-il pas les voyages organis6s ? 7. Quelle est Ia proposition de Marion pour que chacun puisse 6tre content 8. Thierry est-il enthousiasm6 par cette proposition ?

?

Enl

t.I

9. Accepte-t-il cette proposition 10. Aprds avoir vacances

?

lu cette conversation, oi pensez-vous qu'ils vont aller passer leurs

?

sensini:isa:iOn grammalicale

'. L'ulilisali0n du condilittnnet p0up aire u[G [p0D0sation Dans le texte on reltve la phrase: ():r pourririt aller ) \/enise. C'est une proposition ou un rdve. Le conditionnel s'emploie ici car la condition si tu lc i'oulais bien est sous-entendue, non-exprimde. Il en est de m€me pour tous les conditionnels qui suivent. moddle, 6crivez trois propositions pour amdliorer le m€me votre tour, sur d'un A conditions de vie de vos amis.

les

2. [em[l0i de (( loul de mome D [0ur 8[Drimep un8 0[00s][0n Dans le texte on reldve la phrase: \ous avons une semaine de vacances totalement libre. On ne va tout de m6nte pas rester i la maison. Tout de m€me dans ce sens marque une opposition, une indignation.

94  

•\

Appnocke de ln lnrque onnk

Sur ce m€me moddle, compl6tez les phrases suivantes ir votre choix.

Demain c'est dimanche. On peut se lever tard

Il fait trds beau aujourd'hui

..............

Mes enfants ne font pas ce que je leur dis

3. Une e[DresEion du lemDs:

•] •]

( unG l0i8 oue ]r

Dans le texte, on reldve la phrase: Unc fois qu'on irr,rra prtvi. Unr- fois que signifie ici quand avec un sens suppldmentaire d'action bien termin6e. Sur le moddle suivant, faites deux phrases. Une fob que

j'aurai termin( mon travail, j'irai me promener.

EnPic]lissemenl leIical

l. [8S acles de llanole du t8[le

|

Faire une proposition Que dirais-tu si... On pourrait aller ir.. . Cela ne te dit rien ? Je voulais te proposer.

Qu'en dis-tu? Tu ne crois pas que.

|

..

..

Dire que I'on n'aime pas quelque chose Bof Cela ne me dit rien du tout. f'ai horreur de. . .

|

Montrer son accord Je suis

pour.

Montrer que I'on comprend le point de vue de l'autre Je

te l'accorde.

Montrer son hesitation Pourquoi pas? Peut-€tre. 9'  

Lr lnnngnis pnn les rrxres |e n'y avais pas pensd. fe n'ai pas encore d'opinion sur la question. Peut-€tre que si. Il faut voir. f'h6site encore. Montrer qu'on a envie d'en finir Puisque c'est toi qui le dis.. . Employez quelques-unes de ces expressions dans de petites histoires de votre choix. Les e[[nessi0ns Dafllculior8s au slul8 ltpal

fruit. Si on la coupe en deux, chacun est content parce qu'il en a une moiti6. C'est une proposition de conciliation de deux points de vue diff€rents. C)n va couper la poire en cleux. La poire est un

[8S mols n0uueaufl Cherchez dans votre dictionnaire ou expliquez les mots suivants : le camping-car, un voyage organisd, l'h6bergement, les visites culturelles, un circuit de voyage.

ur'oDosili0n d8 0icl6e

‚

le mari et la femme ont deux points de rre diff6rents sur le lieu de vacances, ilQuand faut trouver une solution de conciliation. Lun veut un voyage organisd ) Venise.

êˆ

L'autre veut un voyage en camping-car en France; les deux solutions ont des avantages et des inconvdnients. Il faut alors couper la poire en deux. C'est ce que propose Marion. Son mari n'est pas enthousiasm€, mais il n'est pas contre. Il h6site. Or)

iront-ils ?

L

Ailtlicali0n Irauall

P

d d

0Pal

E

Expos6s - Les raisons pour lesquelles je suis pour le camping. - Les raisons pour lesquelles j'aime les voyages organis6s.

raualt 6cr[ Une agence de voyage €crit )r ses fiddles clients une lettre circulaire pour leur proposer un circuit en France. Vous 6crivez cette lettre.

96  

Texre 19

LnuRENr doir

LA d PRENdRE Œ o qn d dmo dkb‚ ‚• ils conse ‚ šs n¡¡dmmd‚ 00iectils grammaticaur Limp6ratif

Des conseils donnds au

Quelque chose/rien

futur

L E

p d

i( L

leracaur 0bieclits Les actes de parole du texte Donner des conseils

Laurent : Tu sais, je suis inquiet. Tu ne sais pas ce qui m'arrive ? Ce soir je dois parler en public devant tous les colldgues r6unis. On a organis6 une petite f€te ) I'occasion du d6part i la retraite d'un gars qui travaille dans mon bureau depuis longtemps et on m'a demandd de dire quelque chose au moment de la remise du cadeau. Etienne : Alors li, tu n'as pas de veine

Laurent: Ie suis bien d'accord. Mais enfin il faut que je Ie fasse. Etienne: Ne te fais pas trop de souci quand m€me. Ce n'est pas bien m6chant' N'aie pas peur surtout. Tout ira bien, j'en suis absolument sflr. Mais il faut savoir ce que tu veux dire. La premidre chose i faire, c'est d'6crire i l'avance sur un papier les trois ou quatre id6es que tu veux faire passer. D6jn tu auras un cadre.

Laurent: )e voudrais quand m€me que ce soit un peu vivant, un Peu spontan6.

 

Lr fnnr,rEnis pnn lrs rcxres Eticnne:Bien s,r Cc n'cst pas difflcile.Pr`pare quelques petites anecdotcs amusantes.

Tu les raconteras. Tu auras l'air d'improviser et cela amusera tout le monde. Laurent : Oh mais c'est g6nial ce que tu me dis Et aprds ? Continue Eticnne:Apr‚³

s,tu s,tu r6P„v r6P„v

tCr tCras as tton on peti petitt di disco scours urs dc dcux ux ou ou tr trois ois fOi fOiss chcz chcz tOi‚ tOi‚ðð

Comme ga, tu l'auras bien en t€te. Laurent : C'est tout ?

voLX hautc.

Etienne: oui et non. Tu feras aussi attention de bien respirer avant de commencer et surtout tu feras attention ) ne pas avoir un ton monotone. Il faut savoir varier le ton. Puisque c'est un discours pour ton colldgue, sois chaleureux, regarde-le bien en face quand tu parleras et surtout articule bien. c'est la moindre des politesses pour tous ceux qui sont l). Tout le monde doit pouvoir entendre facilement ce que tu dis. parle toujours en pensant que la personne du dernier rang doit t'entendre aussi bien que celle qui est en face de toi au premier rang. l-aurcnt: fe me rappellerai tes conseils. 1:tienne: Tiens, j'y pense. J'en ai encore un dernier. N'oublie pas que tu dois finir en

beaut6.

l.aurent: Ah bon? Qu'est-ce tu veux dire par li? l'tiennc: Je veux dire que si tu trouvais quelque chose de dr6le pour finir, une petite histoire qui fasse dclater de rire tout le monde, ce serait formidable.

c0m0rchensiltn 0u lcilte l. Pourquoi Laurent est-il inquiet ?

2. Pourquoi a-t-il dtd choisi pour faire le discours ? 3. Sa rencontre avec Etienne est-elle une chance pour lui ? 4. Exprimez six conseils donnds par Etienne. 5. Pourquoi est-ce " la moindre des politesses > de bien articuler? 6. Quel moyen propose Etienne pour ne pas avoir un ton monotone? 7. Laurent est-il sensible aux conseils d'Etienne ? Quelle est la phrase qui le prouve

?

8. Quel est le dernier conseil que donne Etienne ? 9. Comment Laurent finira-t-il son discours pour < terminer en beauti > ? 10.A votre avis,Laurent est-1l rassur`apr„v

s sa conversatiOn avec

„F tiennc?

98

 

Appnockr de h lnnque onek rtes.

sensibilisatiOn grammalica:e

t. [im[eralil (r6ulsl0nl ute.

a) Relevez dans le texte tous les imp6ratifs.

b) Si vous deviez donner des conseils aux personnes suivantes, que diriez-vous?

ret on.

tace

0us

lrle elle

Employez l'imp6ratif. - A quelqu un qui parle avec une voix trop basse. - A quelqu'un qui n'articule pas assez. - A quelqu'un qui a un ton trop monotone. - A quelqu un dont le discours est ennuyeux. A quelqu'un qui a les jambes qui tremblent parce qu'il doit parler en public.

-

2. Iles c0nseil$ d0nn6s au lulun en

a)

b)

tlte

Relevez dans le texte tous les conseils donn6s au futur.

Donnez des conseils i I'aide du futur : - ir quelqu'un de timide qui va passer un examen oral; - ) quelqu'un qui a peur d'avoir un trou de m6moire; - i quelqu'un qui a peur de se prdsenter i un rendez-vous d'embauche; ir quelqu'un qui redoute de manquer d'humour.

3. tlueloue cnose/Ri8n Dans le texte on reldve: Si tu trotl,'ois qtrelque cllo-ie rlc rlrtilt,... Quel serait ici le ndgatif de quelque chose ? Rdpondez par non aux questions suivantes.

Tu vois quelque chose? Non Tu veux dire quelque chose ? Non

Tu comprends quelque chose ? Non C?

Tu veux improviser quelque chose? Non Tu veux manger quelque chose ? Non

99  

Lr lnnnEnis pnn ks rrxres En•uichissemeni exical En•uichissemeni 1. L8S acles dc Darolc du

tcile

Donner une inlormllion srrr soi Tu ne sais pas ce qui m'arrive ? Rassurer Ne te fais pas trop de souci. N'aie pas peur. Tout ira bien.

\Iinimiser la clifficulti

Ce n'est pas bien m6chant. Ce n'est pas difficile.

Faire une obf ection Je voudrais quand m€me que ce soit un peu spontand. LixPrimsr une obliqation Il faut que je le fasse.

2. les m0ls n0uu8aur du leile quelqu'un,

‚ ˆ

T

-,r' ':

un homme (familier).

Llt, : donner un message i un public. .,ir\\( .pL) n tana: naturel.

. :.

I ne rrnec(lote: une petite histoire v6cue.

s‚•d

inrproyi5r,l; parler sans avoir rien pr€par€

Avoir un discours bien en t0te: savoir ce que l,on va dire. [-'ir.rir en bcauti: finir sur quelque chose de beau ou de bien. La moindre cles politesscs: la politesse la plus petite, la politesse la plus 6l6mentaire.

Un jour or) Laurent itait inquiet parce qu'il devait faire un discours, il a rencontr6 Etienne. ce dernier lui a donn6 pturieu., conseils pour parler en public. Il lui a d'abord dit de bien prdparer i I'avance ce qu'il voulait dire. pour pouroi. improviser il faut avoir son texte bien en t€te. Ensuite il lui a conseill6 de bien articuler, de varier le ton souvent afin de ne pas €tre monotone. Il est important de trouver des anecdotes amusantes pour rendre son texte plus vivant. Il lui a conseilld de finir en

too

• • ‚ ‚ ‚ ‚ Œ‚ • •‘‚

 

Appnoclrr dr ln lnr.rqur onnlr beautd c'est-i-dire de finir sur une petite histoire amusante pour faire rire tout le monde.

R0lrliGati0n

rauall 0ral D6bat Tout [e monde peut-il parler en public? Jeu de rdle

I (15 minutes de pr6paration

en groupes) Un participant improvise un petit discours pour les noces d'or de ses grands-parents (50 ans de mariage). - Il exprime qu'il ne sait pas trop quoi dire. - Un autre participant lui donne une id6e. - Il l'exprime mal. - On le corrige. - Un autre participant lui donne une autre id6e. etc.

|eu de rdle 2 (15 minutes de pr6paration en groupes) La prlparation de l'anniversaire d'un colldgue (plusieurs participants).

Iiun suggdre: < On pourrait dire telle chose, puis ceci et cela; marque cette id6e... ,

petit discours amusant avec

Aprds plusieurs suggestions,les participants rddigent un des anecdotes. Le jour de l'anniversaire arrive.

TPauall ecPil

L6motion que l'on ressent avant de paraitre en public entraine souvent des troubles physiques. Cela s'appelle < avoir Ie trac >. Donnez des exemples de situations difficiles prises dans votre vie oir vous avez 6t€ capable de dominer votre trac. ire.



•‚ ‚ • ‚••‚ ‚‚ ‚‚‚ ‚

lol  

Texre 2O

nrenview de

M. Nnrritn, ‚

q ‚ CONSEI • ‚ ‚ ‚ MUNICI

oblectiis gFammalicauH Les di•¡ `rentcs fOrmcs dc a formatiOn des adverbes de lnani„v c l'interrogation onloo:iis 10Hicaux Lc vocabulaire de l'interview Le vocabulairc dc la vic rnunicipalc

‚ ‚• •‚   •‚ Á

•1 va lo pe

en Lc •I or pr es C •¡e •¡e NI. ca

fe pr6pare pour mon journal, Le Quotidien de la France un article sur la vie d'une commune moyenne de 10000 habitants peu prds. Nous avons donc choisi votre municipalit6. I'aurais besoin de quelques renseignements. Puis-je vous interroger ? 'r

ru rnrlistc :

i

\1. Nattier: Mais certainement. Bien volontiers. I .'

:

iournaliste: Depuis quand faites-vous partie du conseil municipal de votre

tŽ i Le •R1 de p1 eql • e¡

commune?

i\1. Nattier: Depuis les dernidres dlections; j'ai eG 6lu en 2001. I'6tais sur la liste de M. Gros qui est le maire actuel. Lc' journaliste: Quelle 6tait votre profession ?

l' En France, une commune est g6r6e par un maire et son conseil municipal. Le nombre de consei.llers

municipaux et d'adjoints au maire ddpend de I'importance de la commune. Tous ont 6t6 dlus au sufftage universel, c'est-i-dire par tous les citoyens 6g6s tle plus de dix_huit ans.

102  

Appnoche de ln lnrqur onnlt

\1. Nrrttier: ]'6tais avocat, mais je le suis toujours car je ne travaille pas ir plein temps r6duit mes activites professionnelles. pour la municipalit6. J'ai simplement un Peu

Le iourllaliste:Avcz•\ vOuS un parcours Politiquc? \1. Nattier: Pas sp€cialement; la gestion d'une commune n'implique pas forc6ment I'appartenance active a un parti politique. Il faut surtout €tre un bon gestionnaire. I.e iolrnalistc : Quelles sont vos fonctions particulidres au sein de la municipalit6 ? Autrement dit, quel est votre secteur d'activit6 ? \1. Nattier: fe m'occupe particuliErement de tout ce qui est social. Le champ est trds vaste. Je peux vous donner quelques exemples: les cantines scolaires, l'attribution des logements sociaux, l'aide aux personnes ig6es. Notre commune gdre une maison de p"irorn., en grande ddpendance ; c'est moi qui m'en occuPe. Il y a bien d'autres choses encore. Mais vous voyez, c'est un travail trds passionnant. Trds humain aussi. i r i,-.'.ilurriiste: Vous avez des contacts avec les autres conseillers municipaux?

\i. \.:;r.- : Naturellement. Le conseil municipal se r6unit rdgulibrement en s6ances

ordinaires. Tous ceux qui doivent faire un rapport sur ce qu'ils ont entrepris ou sur les probldmes qui se posent dans leur secteur, s'inscrivent i l'avance sur I'ordre du jour qui est toujours respect6. Lorsqu'il y a un €v6nement nouveau nous nous r6unissons en conseil extraordinaire, quelquefois plus r6duit, quelquefois au complet, cela ddpend. Le journ.rlistc: Vous €tes dans l'entourage imm€diat de monsieur le maire?

\1. Nattier: Oui, quelquefois du maire, mais souvent aussi de l'un des adjoints au maire car une seule personne ne peut pas tout r6gler par elle-m€me. Il y a 6norm6ment d'ac-

• ]Oo Oo

tivit6s dans une commune comme la ndtre. Le journaliste: On dit que vous €tes une cit6-dortoir

?

\{. Nattier: Oui c'est un peu vrai mais je n'aime Pas cette appellation. Il y a beaucoup

de gens qui vivent ici dans la journ6e, des jeunes, des mamans, des demandeurs d'emploi, des retrait6s etc. Ils ont besoin de vivre dans une commune avec de bons 6quipements sociaux et des activit6s sportives, culturelles, etc. Le journirliste: Je vous remercie

„

pour votre coop6ration.

Y Pourquoi le journaliste interroge-t-il M. Nattier ? 2. Pourquoi a-t-on choisi sp€cialement la commune de M. Nattier? 3. Quel est I'evdnement qui a permis ir M. Nattier d'€tre conseiller municipal

l

?

4. Exerce-t-il toujours sa Profession ? 5. A-t-il eu un parcours Politique ?

Ilers rage

10'

 

Lr fnnngnis pnn les ruxrus 6. Qu'est-ce qu'un gestionnaire ? 7. Quel est le secteur d'activitd de M. Nattier? Donnez quelques exemples. 8. Qu'est-ce qu'une s6ance du conseil municipal ?

2.

9. Qu'est-ce qu'une cit6-dortoir ? l0' Quels sont les habitants d'une commune qui vivent dans la journ€e dans une

cit€-dortoir ?

sen$iDilisati0n grammalicale l. Les 0lll6renles torm8s de I'int8pp0gation a)

Relevez dans le texte les diff€rentes formes de l'interrogation.

b) Sur trois moddles que vous avez trouv6s dans le texte,6crivez des interrogations de votre choix. 2. [a lopmati0n de$ aduer[es de mantore

Il y a plusieurs adverbes de manidre termin6s en -ment dans le texte (par exemple cer tain e ment ) relevez-les. Pour former un adverbe de manidre on met l'adjectif au fdminin. Par exemple particulier/partiailiire et on ajoute -nrenr. Il y a quelques exceptions dont'raiment qui ne prend pas cle u e, au milieu du mot.

PT

Ladverbe tirrce rnent est une exception: il signifie n iccssa ircrnen t. Ecrivez deux phrases dans lesquelles vous utiliserez deux d'entre eux (deux adverbes de manilre du texte).

Eil,ichissemBnt telliGal l. IBS aCtSS de [anlttB du lerts l)enranllcr rrne laveur: J'aurais besoin d'un renseignement. AccePter tlc rtipondre

TPI

faveur: Mais certainement. Bien volontiers. lllustrer ce tluc l'on vient d'aflirmer: Je peux vous donner quelques exemples. a une clemancle cle

Poser ttnc rluestion ddlicate sous ,ne forme anonyme:

dortoir?

on dit que vous €tes une cit6-

IM

• ¡

 

Appnochr dr le lnnque onnk 2. tCS m0l$ [0uueau[ du lelle Unc municipalite: le maire et les conseillers municipaux. Une commune: une ville u.re sous l'angle administratif. Une liste (de candidats): pour les dlections municipales, les candidats se prdsentent sur une liste oir tous les noms sont marquds. on vote g6n6ralement pour la liste entidre. L'appartenance

(i un parti) : le fait d'appartenir, de faire partie.

Un p,arcours politique: un pass6 politique. Un gestionnrrire: celui qui fait bien fonctionner une entreprise.

L'nr cantine scolaire: le restaurant oir ddjeunent les enfants des 6coles. Des personnes en qrande d6per-rdancc: qui n'ont pas leur autonomie. Un ordre du jour: un plan de r6union.

Une citi-dortoir: une ville oir les habitants ne viennent que pour dormir travaillent ailleurs.

lple

rtiqui

; ils

Rdemployez quatre de ces mots dans quatre phrases de votre choix.

Pr000sili0n de dicl6e Un conseiller municipal aide le maire et ses adjoints ir gdrer une commune. Dans les

i

ibes

petites communes ils ne sont pas occup6s plein temps pour la mairie. Ils peuvent continuer ir exercer leur profession aprds leur dlection. Chaque conseiller a une fonction particulidre au sein du conseil municipal. Il doit rendre compte de ses travaux au cours des sdances du conseil municipal qui ont lieu rdgulidrement. Autour des grandes villes il y a ce qu'on appelle des citds-dortoirs c'est-i-dire des communes oir les habitants ne rentrent que pour passer la nuit; ils repartent au travail dds le lende-

main matin.

0urlicati0n ers.

Faualloral Jeu de

lt6-

rdle (pr6paration en groupe 20 minutes)

Une sdance de conseil municipal. Un participant est le maire. Six autres participants sont les conseillers municipaux. Le maire propose ce qui est inscrit en premier sur l'ordre du jour : la construction d'dquipements sportifs sur la commune.

10,  

Lr lnnnEnis pnn ks rexres On d6finit le lieu or) sera construite la piscine. On d6finit le lieu oi sera construit le stade. Certains dmettent des objections, des hdsitations ; ils proposent d'autres lieux. On vote )r main lev6e. Le maire proclame le risultat du vote. Un conseiller sera d6signd pour prendre contact avec les entrepreneurs, de demander un devis, de suivre les travaux plus tard quand le budget aura 6t6 vot€ par le conseil municipal. etc. IPauail 6cril Elaboration d'un document avec six points diff6rents pour la prochaine r6union du Etablissez un ordrededuvotre jourcommune. conseil municipal

106

 

Texre 21

Ln roun

¡eedkú“‚ œ

0[iBolils qrammalicaul Tout, adjectif ind6fini Une personnalisation de l'oPinion : Pour rnir part

o[ieclil$ lcxloaul dctour Eiffel Le champ lexical la Tout 6tranger qui arrive en France pour Ia premidre fois va voir la tour Eiffel. En effet la tour Eiffel esi t.ds populaire; elle est connue dans le monde entier. Pour chaque pays, ( elle symbolise la France, et Paris plus particulidrement. Mais qui est donc cette Srande dame, qui domine la capitale depuis plus de cent ans? N6e en 1889 i l'occasion de l'Exposition universelle, son pdre se nomme Gustave Eiffel,

un architecte frangais qui n'a pas eu Peur d'utiliser des structures mdtalliques pour oser la modernitd. Les Parisiens ont €t6 trds choqu6s quand ils ont vu les premiers travaux'

Pendant deux ans ils se rendaient chaque dimanche sur le chantier et ne comprenaient pas l'utilit6 de cette tour. Des protestations signfes par des artistes, des 6crivains et des personnalit€s prouvent ir quel point, l'ensemble de la population acceptait mal la r6aliiation de ce projet. Gustave Eiffel a continud avec courage Ia construction de sa Tour avec l'aide de 300 techniciens-acrobates. Il a €crit avec certitude: < Je crois, Pour ma part, que la Tour aura sa beaut6 propre. > Petit ir petit la Tour s'est 6lev6e i trois cents mdtrei de hauteur. Elle a fait la gloire de l'Exposition en 1889. Elle a requ 50 millions de visiteurs cette ann6e-li, et depuis, le nombre de visiteurs ne fait qu'augmenter. En 1916, la radio s'y installe, en 1957 on y Pose la premidre antenne de TV'

Maintenant on Peut y monter en ascenseur ou )r pied si on n'a Pas Peur des 1662 marches, mais en arrivant quel spectacle extraordinaire On voit Paris et ses alentours sur 67 kilomttres.

l09  

Lr fnnrEnis pnn lrs rrxrrs

c0mDP6nensi0n du tene 1. Quel est le premier monument que visitent les 6trangers en arrivant

2. Pourquoi

?

3. Qui appelle-t-on < la grande dame > dans le texte 4. En quelle ann6e a-t-elle 6t6 construite ?

i

paris

?

?

5. Pour quelle occasion ? Qu'est-ce qu'une Exposition universelle 6. Qui 6tait Gustave Eiffel? 7. Les Parisiens ont-ils tout de suite aim€ la tour Eiffel ?

?

8. Une fois construite, a-t-elle eu du succds ? 9. A-t-elle un r6le simplement ornemental ?

10. Combien faut-il monter de marches pour acc6der

sBnsibilisali0r gPammaticate

i

son sommet?

L Un adi8clil indelini: (( l0ltl l Dans le texte on reldve la phrase: Tout 6tranger qui arrive en France. . . Dans ce sens tout suivi d'un nom est un adjectif ind6fini qui signifie: n'importe quel .ilranqcr ou plus simplement un dtranger. Quand tout est suivi d'un nom fdminin il devient i orrtc. Sur ce moddle, compl6tez les phrases suivantes en dcrivant tout correctement. ior.rt visiteur doit attendre longtemps pour monter i la tour Eiffel. . . . . . . personne

qui vient en France veut voir la tour Eiffel. . . . . . . billet d'entrde permet de monter en ascenseur.

......

entrde est payante.

Au pluriel, tout devient tous les (toutes les). Tous les itrangers qui viennent en France. . . Toutes les itrangires qui viennent en France. . . Mettez au pluriel les phrases de l'exercice pr6cddent. 2. U[8 e[0ressi0n Ders0nnatises de l'o[inion:

( D0ur ma Dapl ]r

On reldve dans le texte la phrase de Gustave Eiffel: je crois, pour ma part... Cette expression signifie: i nton avis, selon moi. Sur ce moddle, reformulez d'autres phrases.

ilo

Pour ma part, je crois que . . .. . . . .. . ..

 

Appnoche qEn6nnk de ln lnnqut lnnnEnise

Pour ma part, je pense que . Pour ma part,

Ennicnlsssment IEHiGal Qu'est-ce qu'une protestation

? un

projet ? un acrobate ? un technicien-acrobate

?

Que signifie la phrase: La Tour aura sa beautd propre?

PP0[ositi0n de dict6e La tour Eiffel regoit chaque ann6e la visite de millions de touristes. Elle est connue et plus particulieredans 1889, elle la Francequand ils ont vu la entier cai Les depuis Paris. Parisiens mentlesamonde capitale, 6t6 trds choqu6s ontsymbolise construction de la Tour. Beaucoup ont signd une lettre de protestation. Mais Eiffel a continu€ son travail. A l'ouverture de l'Exposition universelle de 1889, elle dominait Paris et elle y restera toujours maintenant.

Ltel

nil

Ilr0liGati0n rauail 0ral

- D6crivez la tour Eiffel. - Si vous ne l'avez jamais vue, dites ce qu'elle repr{sente Pour vous'

Irauall 6crit

- Vous €crivezune lettre i un ami pour lui raconter une visite de la tour Eiffel' - Vous r€digezune lettre pour exprimer votre souhait de voir Ia tour Eiffel'

lll  

Texre 22

‚n •

Cn[6s, Er bnnssrnirs

 ‚ ‚ ‚] ˆ

Une exprcssion du temps:d‚³ Unc n'inlPOrtc cxpression qucl ind`inie: 9ƒR Le champ lexical du bistrot et de la brasserie

On parle beaucoup des bistros frangais car ce sont des lieux trds agr6ables. Tout le rnonde peut y aller i n'importe quelle heure; dis le matin on peut y prendre son petitddjeuner, un caf6 noir et des croissants par exemple. peut prendre l'heure du ddjeuner ou le th6 dans l'aprts-midi. On a leOn droit d'yy rester sansl'ap€ritif limite dei temps, ir condition d'avoir demandd au moins une consommation par personne. On

S l.

peut y prendre un verre avec des amis mais on peut aussi y travailler. Personne ne vous dira rien. S'il fait beau on peut s'installer au soleil, en terrasse, c'est-i-dire dehors.

qui peut s'6crire aussi n bistrot ) est un mot trls large qui ddsigne plusieurs types d'6tablissements diffdrents : un caf6, un bar, un bar-tabac, un pub, une brasserie. < Bistro >

Certains bistros sont plus sp6cifiquement des brasseries. Autrefois on ne servait que de la bidre dans les brasseries mais maintenant dans une brasserie on peut boire du vin ou du coca-cola, manger vite et bien, i la carte, c'est-ir-dire en choisissant m€me un seul plat garni i n'importe quelle heure de la journ6e. Par exemple une choucroute ou une omelette. On n'est pas oblig6 de prendre un repas complet. Les grandes villes de France ont souvent des brasseries c6libres par leur d€coration typique de la fin du xxt sidcle. Des dorures, des glaces, des bois vernis, des peintures murales, des lustres de cristal en font le luxe et le charme. Des 6crivains connus qui avaient l'habitude de travailler dans des bistros ont rendu certains cafis cdlEbres comme par exemple les caf6s de Saint-Germain-des-Prds qui 6taient dans les ann6es 50, le lieu

112  

Appnocke q(n6nnle de ln ler,lqur fnnr,rEnist de rendez-vous des 6crivains et artistes (Jean-Paul Sartre, Simone de Beauvoir, Albert Camus, facques Pr6vert, Juliette Gr€co, Boris Vian, Serge Reggiani, etc.).

comIn6hensi0n du leile l. Qu'est-ce qu'un bistro?

2. Ce nom peut-il d6signer plusieurs sortes d'6tablissements ? Lesquels ? 3. Par quelle formule peut-on inviter un ami venir s'asseoir avec vous d'un caf6 ? (A partir du texte, vous Pouvez trouver la formule.)

i

4. Quel pourrait €tre le pays d'origine du mot < bistro , ? 5. Peut-on boire autre chose que de Ia biire dans une brasserie

?

6. Peut-on ddjeuner dans une brasserie ? 7. Est-il obligatoire de prendre un menu complet dans une brasserie 8. Qu est-ce qu'un plat garni ? 9. Quelle sont les objets d6coratifs des bistros

i la table

?

tl2iques de Ia fin du xrx' siEcle ? 10. Est-il possible de travailler toute une journ6e dans un bistro en prenant seule-

ment un caf6 noir ?

ut le

sBnsiIilisali0n gPammalicale

itifdea te

l. une el[nessi0n du tem[s: ( dos rr

)etit-

r. On

Dans Ie texte on reldve la phrase: Dds le rr.ratin...

• ±‚

Dans ce sens-l) dts signifie Depuis le matin de bonne heurc.

vous

Ecrivez trois phrases sur ce modEle.

ieurs erie.

...... ll ..

re de

nou

.. . . le

heures 45

premier verre command€

•c•c •c1860 •c•c

seul r Une

(

n

2. Une sl[rEsst0n indeliniG: n'lm[ltnle oucl Dans le texte on reldve la phrase: ... ir n'importe quelle heure de la journ6e' Ce qui signifie z\ l'heure que l'on choisit, ) l'heure que l'on veut. Quel s'accorde avec Ie nom qui le suit.

rtion

tures

; qui

rme

: lieu

ll,  

Lr fnnrrrgeis pan les ruxres Sur ce modile construisez trois phrases.

Il vient au bistro, n'importe

jour de la semaine.

ll commande n' ......... consommation. Il rencontre n' ......... amis.

1

(

(

EnPicnissemenl teilicat a) Qu'est-ce qu'un croissant ? une choucroute ? une omelette ? la terrasse d'un caf€ ? un bar-tabac ? des dorures ? des lustres ? b)

Que signifie: manger

PP000sili0n

i la carte

?

ˆ

de dict6e

Les Frangais aiment bien passer du bon temps dans les bistros ou les caf6s. Ils peuvent y rencontrer des amis, y travailler, rester au soleil en terrasse s,il fait beau. Ils aiment aussi aller dans les brasseries qui sont souvent d6cor6es agrdablement avec des dorures, des glaces, des boiseries et des lustres de cristal. on feut commander scul Plat a la cartc et y lllangcr a n'impOrtc quclle hcurc du jOur Ou dcla sOir`e.

'l00licati0n 'Fauail oPal lctr ciC fOle:ittr..in;,t: rr.ril: ritr i)t-\[],

- Vous commandez une consommation dans un bistro.

ˆ

‚ ‚ ‚‚ ‚

-

‚‚ n ” ‚ •

On vous apporte une boisson qui n'est pas fraiche.

- Vous rappelez le gargon pour en demander une plus fraiche.

- Il vous dit que ce n'est pas possible car elles viennent juste d,arriver. - Il vous propose de faire un autre choix, etc. TFaUail ecPil

vous vous installez i la table d'un bistro et vous d6crivez ce que vous voyez autour de vous: la salle, les clients, le barman, les serveurs, etc.

•ˆ ‚ ‚ ‚‚ ‚

i T

p

tt4  

Texre 27

Sun le poNr

d'AviqNoN... :afe?

Œ • •

Une expression de la cons6quence : ƒ I qur' si bien de la forme passive Approche

,.IIs )eau. avec nder lree.

ã ƒ ä

• N

•‚ •• • ‰• • • •• ƒ • • • ‚ •• ä • • •• • • • •• ‚ • •• •• • • • p• ‚• ~ •• • è •

HICaux

Quelques termes d'architecture civile Quelques termes de th€Atre

Dans les 6coles 6trangbres qui enseignent le franqais, un des premiers textes que l'on trds populaire en France: u Sur le pont d'Avignon est unelechanson auxon enfants apprend pont d'Avignon on y danse tous en rond. , Si vous allez y danse/sur on^y danr., enl Avignon, vous le verrez, mais sans aucun doute vous serez un peu d€qu' En effet un trCs vieux pont construit au xtte sidcle. Il a 6t6 emport6 )r plusieurs reprises par

c'est les crues du Rh6ne. Jusqu'au xvtl" sidcle, on l'a reconstruit r6gulidrement avec patience jusqu'au jour oir les Avignonnais ont compris que cela ne servirait ir rien. Toujours il 6taii emport6. Donc ils iont laiss6 ainsi, si bien que maintenant on n'en voit plus que la moiti€. Il ne reste plus que quatre arches. Mais il y a bien d'autres choses i voir en Avignon. C'est une ville d'art pleine de charme car elle est entourde de remparts du xvlt siicle encore en trds bon 6tat' Le Palais des Papes domine Avignon. C'est un superbe ddifice gothique du

xrv' siEcle

qui sert de cadre splendide aux nombreux concerts qui s'y donnent. Il est en effet except-ionnel que les papes aient quitt6 Rome pour venir s'installer en France; c'est ce qui est arrivd au xv€ sidcle. Sept papes successifs ont rdsid6 dans ce palais.

tour

l. En g6n6ral quand on veut marquer qu'on va dans une ville, on emploie la prdposition

n d ,. Ex.: Je vais

) pari-s. Dans ie cas tres particulier d'Avignon dont le nom commence par une voyelle, on emploie la pr6position n en ,.

11ƒ‰  

Lr fnnngeis pnn les rrxres Cependant ce qui fait la popularit6 d'Avignon actuellement c'est son festival de th6Atre. Fondd en 1946 par ]ean vilar qui voulait crder un v6ritable thiatre populaire dans une Paris, rassemble troupes ann6e en juillet toutes r6gion horsSidevous thdatrales. 6tesil une vraiment professionnelle, troupechaque voussortes avez de droit i un emplacement rlserv€ in c'est-)-dire ir I'int6rieur de la ville, la place de choix 6tant la cour d'honneur du Palais des Papes. si vous n'€tes pas une troupe bien cdlibre et si votre nom est encore inconnu, vous pourrez jouer off, c'est-i-dire dans un emplacement un peu 6loign6 du centre. Pour vous consoler vous pourrez boire ir la terrasse d'un des innombrables bistros chaleureux et po6tiques du vin des c6tes-duRh6ne, la grande sp6cialit6 de la rdgion.

2.

c0mDrohensa0n 0u

l. Connaissez-vous la t8rle chanson; Sur le pont d'Avignon?

2. Pourquoi peut-on €tre d6gu actuellement quand on voit le pont d,Avignon 3. A quelle 6poque ce pont a-t-il 6te construit? 4. Quelle est la cause de ses destructions successives ?

?

5. Pourquoi dit-on d'Avignon qu'elle est une ville d'art ? 6. Qu'est-ce que le palais des Papes ?

7. De quelle 6poque date-t-il et pourquoi l'a-t-on construit 8. En quelle annde le Festival de thditre a-t-il 6t€ cr6e?

?

6tait le but de son fondateur? 10.Quel Toutes les troupes de th6itre peuvent-elles se produire en Avignon ? A quelles conditions ? 9.

]‚ ˆ

11. Quel est le cru (le nom du vin de la r6gion)

dont les habitants sont fiers? ‚ ˆ

sensini isaliOn grammalicalo

l. une sx0ressi0n 0e la G0nse0ucnce:( siDiGn oue rr Dans le texte on reldve la phrase: Donc, ils l'ont laissd ainsi, si bien que rnaintenant on n'en voit plus que la moitid. Ce qui veut dire: Ils l'ont laiss6 ainsi. La cons6quence est que maintenant on n'en voit plus que la moiti6. Quand on 6crit si bien que aprds une affirmation, on exprime toujours une consdquence. Sur le moddle suivant, 6crivez trois phrases. Moddle: Avignon est une ville de Festiyal de thidtre si bien que chaque annie les touristes yiennent trCs nombreux.

1t6  

Appnochr qEn6mle de le lnnqur fnnllqnisr Les nombreux visiteurs d'Avignon vont dans les hdtels et les restaurants si bien

9u€ "".'""''

Mes amis aiment beaucoup le thditre si bien que Le Rh6ne est un fleuve souvent trCs fort si bien que .... .. . .....

2. La l0nm8 0asslu8 a) Dans le texte on releve la phrase: Il (le pont) a 6t6 er.nportd " Cette phrase signifie que Ie pont a subi malgr6 lui une action. C'est }a forme passive, qui s'6crit avec le verbe 6tre au pass6 compos6 suivi du verbe conjugue. Par exemple: Il a dtd gu6ri en deux mois. Le pont a ete reconstrttit etc' Sur ces moddles, dcrivez trois phrases ir la forme passive'

(construire) au xnf siCcle' Papes (fonder) par fean Vilar en 1946' Le Festival de th6Atre (cr6er) en Avignon en juillet dernier. Une pidce de thditre nouvelle

Le Palais des

En•uOnissemeni leHica: a) Qu est-ce que: I'arche d'un pont? un rempart? un edifice ? la popul.rritr d'un festival ? un emplacement rdserv6 ? b) Quelle diffdrence faites-vous entre une troupe professionnelle et une trouPe d'amateurs ? c) Trouver un autre mot de meme sens (un synonyme) pour remplacer le mot resi der.

Pt (lDosilion

de 0ictoe

Avignon est une ville trds vivante car chaque ann6e les amateurs de th6itre s'y retr-ouvent pour un festival c6lEbre. Des troupes de toute l'Europe donnent des spectacles, si bien que le visiteur peut voir quatre ou cinq piEces de th€itre par iour. Le grand 6difice qui domine Avignon est le palais des Papes construit au xlve siicle ) est connu dans le France. 6poqrre oiir l., Le pont ine p"p", qui le voit est ddqu car il ne celuid'Avignon en r€alitd mais chanson en de lar6sidaient enti.. cauie morrd" peut plus danser. Il ne reste plus que quatre arches, si bien que Ie pont est coup6 en deux. Avignon est une ville entourde de remparts' les

117  

Lr [RANEnis pnn les rexres

A0nlicall0n

1

Trauai oPal Expose

Aimez-vous le thiatre ? Dites pourquoi vous l'aimez ou vous ne l'aimez pas. Ieu de rdle - Vous voulez monter une troupe de th6itre amateur. - Vous demandez ir des copains d'en faire partie. - Vous leur pr6sentez une proposition de pidce - Certains sont enthousiasmds et voient tous les avantages du projet. - D'autres ne sont pas enthousiasm6s du tout et voient toutes les difficult6s du projet, etc.

lPauait ecrit vous rddigez une lettre ) l'intention de l'office du tourisme d,Avignon pour r6server deux places de thdAtre et une chambre d,h6tel pour le Festival.

„

‚ ˆ

‚ ˆ

‚ ‚ ‚ ‚‚ ‚‚ ‚ • ‚

‚‚ ‹

‚ ‚ ‚• ‚ ‚‚

ã ‚• ‚‚ ‚‚ • ˆ ‚ 118  

Texre 24

-

Coserre EllE exisrf ? A•T•EllE 0bieclils gPammalicaul{ Une expression de l'opposition: rlalgrd + nonr Le gdrondif

0[iEGtilS leriGaur I-lenfance malheureuse

Cosette est une petite fille trds populaire en France. En r6alit€ elle n'a jamais exist6 mais Victor Hugo en a fait un de ses personnages principaux, un des plus aimes des Franqais. Elle est la modeste hdroine de son roman Les Misdrables. C'est un roman tris long que anndes, ces des Frangais la une en version lisent dans de plustouchantl plupart com6dies derniires de Cosette' le personnage scineabr6g6e; mis ont musicales plusieurs -Cosette est une petite fille de six ans, orpheline. Elle est 6lev6e par un couple d'aubergistes durs et avares: les Th6nardier. Chaque jour, ils la font travailler dur pour gagner ir manger. On la reprdsente

son pain, c'est-i-dire ce qu'ils veulent bien lui donner toujours coifffe d'un petit bonnet blanc, avec une longue robe et un balai plus grand qu elle i la main car elle travaille sans cesse pour faire le m€nage dans la maison. En attirant l'attention sur cette petite fille ddji si malheureuse malgr6 son jeune ige, Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur les enfants de tous les pays qui vivent dans des conditions mis6rables, obligds eux aussi de gagner leur pain dEs qu'ils savent faire quelque chose. Il y en avait un bon nombre au xlxe sidcle mais il y en a encore bien Actuellement il y a des malgrd maintenant d"r"ntug. descivilisations. adultes demandent un travail trds auentier ) quides mondel'dvolution dans le millions d'enfants dessus de leurs forces. En les payant moins, les adultes tirent un meilleur profit de leurs efforts. Naturellement il n esi pas question de les envoyer ir l'6cole si bien que plus tard ils ne sauront peut-Ctre jamais ni lire ni dcrire. Mais ils n'ont pas de choix: s'ils veulent manqer, ils doivent travailler. 1. Qui

touche Ie cceur, qui fait naitre la piti6.

ll9

 

Lr lnnngnis pnn les rrxres

‚ ˆ

comlP6nensi0n du tellle 1. Cosette a-t-elle existd en rdalitd

?

2. Qui est l'€crivain frangais qui l'a cri6e ? 3. Donner le titre du roman dont elle est l'h6roine. 4. A quelle €poque Victor Hugo a-t-il v6cu ? 5. Que pouvez-vous dire pour ddcrire Cosette ? 6. Pourquoi Victor Hugo a-t-il voulu attirer l'attention sur cette petite fille? 7. Y a-t-il beaucoup d'enfants misdrables au xxre sidcle ? 8- Ces enfants vont-ils

i l'6cole ?

9. Pourquoi les adultes les font-ils travailler ? 10. Ces enfants sont-ils dans I'obligation de travailler?

sen$iEilisalion grammalicale 1. Une e[Dpession de

l'00[0siti0n: ( malgpe D + un nom

Dans le texte on reldve la phrase suivante: ... cettc petite fille ddji'i si malheureuse malgr6 sor.r jcun. .. -e. \lrr)erc exprime ici une opposition, c'est-i-dire quelque chose qui est contraire ir ce que I'on pourrait penser, contraire i l'ordre naturel des choses. Sur le moddle suii 1n1, dcriyez trois phrases: Il est en mauyaise santi malgri ses joues roses.

Les Thdnardier sont mdchants avec Cosette, malgr6

Cosette travaille toute la journ6e, malgr€ Des millions de jeunes enfants travaillent dans le monde, malgr6

2. te g6r0ndit Dans le texte on reldve la phrase suivante : En attirant l'attention sur elle. . . ce verbe i cette forme (en + ant i la fin du verbe) exprime une manidre d'agir.

Sur ce moddle, 6crivez trois phrases au g6rondif.

En...............

(6crire) son roman, Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur les misdrables de la soci6td du xxe sidcle.

En ............... (balayer) la maison, Cosette En ............... (payer) moins cher le travail des enfants

120  

Appnoche q6lr6nn[e dr ln l,rnque lnnnEnisr

EnFiCniSsemeni leHical

Cherchez dans le dictionnaire ou expliquez les mots suivants: une version abr6g6e; une comddie musicale, orpheline, un aubergiste, un bonnet, un effort. Quelle diffdrence faites-vous entre'le personnage d'un roman et l'h6roine d'un roman? Quel est le masculin du mot heroine? Que signifie l'expression: gagner son pain ? Que signifie l'expression: faire un travail au-dessus de ses forces? Que signifie l'expression: tirer tut meilleur prrofit de leurs efforts?

ProΞosilion de dictee Cosette est une petite fille trds populaire. La plupart des Frangais connaissent cette hdroine du roman de Victor Hugo Les Misdrables. Cosette est orpheline, elle a six ans, elle doit travailler dur chez les Thdnardier pour gagner son pain. En crdant ce personnage, Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur la misdre de beaucoup d'enfants. Actuellement il y en a des millions dans le monde qui ne peuvent aller i l'6cole car ils doivent gagner leur vie au moyen d'un travail au-dessus de leurs forces.

iCation ADŒû Trauall oral Expos„v Le probldme du travail des enfants dans le monde.

TPauai:lcPit Vous rldigezune affiche de protestation contre le travail des jeunes enfants qui n'ont plus ainsi accds i l'6cole.

 

•



Texre 2l

Snirur,LnuRENT, Yves UN C‚±1‚±bRE •œ COUTURIERfnnnqnis

‚] ˆ ‚

•

•

•

est pays de la haute couture. Du La France monde les yeux des professionnels de la entier, le mode se tournent toujours vers les moddles pr6sent6s par les couturiers fiangais. ceuxci prdsentent leurs cr6ations chaque ann6e au cours d'un d6fi16 prestigieux, retransmis par les t6l6visions et les magazines dans toutes les langues. un des plus prestigieux couturiers frangais de la deuxidme moiti6 du xxe sidcle se nomme yves Saint-Laurent. successeur de christian Dior, il rdgne dans sa cdldbre maison de couture situ6e ) paris au 5 de l'avenue Marceau. C'est li qu'il dessine ses modiles. < Lorsque je prends un crayon' nous dit-il, je ne sais pas i l'avance ce que je vais dessiner. le commence par le r isage d'une femme puis peu ) peu ses vctements naissent sous mes doigts. , Il fait un croquis, puis Ie donne dans ses ateliers oi ses ouvriEres confectionnent le moddle avec beaucoup de soin. chaque crdation demande de nombreuses heures de travail, quelquefois plus de cent heures. Le jour du d6fi16 il faudra prdsenter deux cents modEles portds par de jeunes femmes grandes et minces : les mannequins. C'est yves SaintLaurent qui le premier a f6minis6 les costumes masculins en crdant pour les femmes le blazer, la saharienne, le tailleur et le costume-pantalon, ddsormais trds classiques.

‚ ˆ

Yves Saint-Laurent a pris sa retraite au ddbut de l'ann6e 2003, mais ses modiles et tout ce qu'il a cr6d autour, (comme les produits de beaut6, de maquillage, les parfums, la lingerie masculine et f6minine) continueront longemps ir promouvoir l'6l6gance et le raffinement de la haute couture frangaise ir travers le monde.

122  

Appnoclre q6lr€nnle dr le lenque fnnr.rqnisr

com]116h8nsi0n 0u teilte l. Qu'est-ce que la haute couture ?

2. Les moddles des couturiers frangais sont-ils connus en dehors de la France ? 3. Quel est, chaque annde, l'6v6nement le plus attendu dans le monde de la haute

couture ? 4. A qui Yves Saint-Laurent a-t-il succddd ? 5. Oi est situ6e sa c6ldbre Maison? 6. Quelle est sa mdthode de travail ? 7. Combien de moddles sont-ils pr6sent6s dans un d6fi16 ? 8. Comment s'appellent les jeunes femmes qui pr6sentent les modEles le jour dtr d6fi16

? ?

9. Quels sont les lignes de vdtements cr66s par Yves Saint-Laurent 10. Yves Saint-Laurent continue-t-il ir crder de nouveaux modEles? Pourquoi?

)uximis .eux ent. 'aris

iun

rr le

lun

lvec ueldles

int-

rs le

sensibi:isa:ion grammalicale 1. Le

su0eplalil relalil:(( un des olus r) + adisctil

Dans le texte on reldve la phrase suivante: L n drs qais...

p111.

c()utuners il

Ce qui signifie que l'on fait un choix parmi les meilleurs. Le nom qui suit prend la marque du pluriel. Sur ce moddle faites trois phrases.

Un des.. . se nomme Christian Dior. Un des... est le costume-pantalon pour les femmes.

e••

.out ;, la :t le

Un des.. . est le rouge ir livres Yves Saint-Laurent. 2. La localisatiltn: (( c'est

ti oue I

Dans le texte on reldve la phrase: C'est lir qu'il dessine ses ntc.,dclc,. C'est lir d6signe le lieu quand on I'a pr6cisd par un nom juste avant: sa cdlabr.

maison situde 5 avenue Nlarceau. Sur ce moddle , €crivez trois phrases. J'habite a Londres. C'est li

•N•c.. •N•cENEcEcEcEc Ie travaine‚³ Les parents ont une maison ir

121  

Lr fnnnEnis pnn ks rures

Enrichissemenl Isilical a) Relevez dans ce texte tous les mots qui se rapportent

i la haute couture.

b) Que signifie la phrase: Les yeux des professionnels de la mode se tournent toujours vers les modiles prdsentds par les couturiers frangais c) Qu'est-ce que l'€l6gance et le raffinement ?

?

PPoDositi0n de diGlee La France est le pays de la haute couture. Christian Dior et son successeur yves Saint-Laurent sont des crdateurs connus dans le monde entier. Chaque ann6e la maison d'Yves Saint-Laurent organise un d6fi16 prestigieux oi des professionnels du monde entier viennent ddcouvrir les nouveaux modtsles. ceux-ci sont pr6sent6s par des jeunes femmes grandes et minces, 6l6gantes et raffindes. Les mannequins ont autant d'importance dans la maison que les ouvridres qui ont la lourde responsab lit6 de confectionner dans leurs ateliers les croquis pr6sent6s par le maitre.

¡

‚ ˆ

‚ ˆ

0liltlicati0n Irauail 0ral ,rh,,' La haute couture a-t-elle une influence sur le

pr€t-i-porter de tous les jours?

Irauail 6cril Vous d6crivez un ddfild de mode que vous avez vu i la tdl€vision.

‚ …‚‚ ‚ Œ ‚ ‚ ‚ ‚‚

‚‚ ‚ ‚‚ ‚ …‚ ‚ ‚ … m‚‚‚

‚ ‚‚

124  

Texre rcnt

(ves

ela ;du

Par ont

abi-

26

AVO MAT i

Les virnines

dE NoEL

0bieGtils 0rammaticaur Exprimer une date approximative avec la pr6position rn Exprimer une cause bdndfique avec l'expression srice ir

0DieptitE lBliGaur Les grands magasins Les d6corations de Nodl Lambiance des f€tes de fin d'annde Des noms de corps de m€tier

En d6cembre lorsque le ciel est si souvent gris, les vitrines des magasins se transforment en v6ritables tableaux de lumitre et d'imagination. Ces d€corations font partie d'une longue tradition, qui a commencd en France en 1909. En effet en ce d6but de sidcle, la ville de Paris est entidrement 6lectrifi6e depuis peu de temps. < Le Bon March6 r, un des premiers grands magasins de la capitale propose pour la premiEre fois une vitrine

animde, grice ir des automates 6lectriques. Le succds est consid6rable. Dds l'ann6e suivante les autres grands magasins comme < Le Printemps > ou les < Galeries Lafayette > prdparent eux aussi des vitrines animdes qui trts vite attirent un immense public. La tradition est nee et gagne les grandes villes de province et les pays 6trangers. Les vitrines de No€l repr€sentent un grand spectacle de rue gratuit, ouvert e tous, Petits

et grands, accompagn€ de musique, de flocons de neige, d'odeurs de marrons grill6s.

Les personnages de Walt Disney, les princesses des contes de f€es, les poupies familiEres et les < nounours > dansants prennent vie sous les yeux des enfants €merveill6s. Le Pbre Nodl, toujours present devant les magasins, circule au milieu de la foule. Les enfants pensent la fameuse lettre qu'ils ont 6crite pour exprimer leurs r€ves. La magie est

totale.

i

125  

Lr fnangnis pnn ks rexrus Personne ne songe aux exploits techniques que reprdsentent de tels spectacles de rues. Depuis Ie mois de juin, des d€corateurs, des metteurs en scdne, des ing6nieurs, des 6lectriciens, des charpentiers, des couturiers pour les costumes, des dclairagistes sont au

‚•

travail et disposent d'un budget fabuleux. Rien que pour la fagade 6blouissante du magasin des < Galeries Lafayette > transform6 en Palais des Mille et une Nuits il a fallu 150000 ampoules dlectriques et 40 personnes au travail depuis six mois Vive les vitrines de No€l

_J`ilƒÀ

l.

``01lenSioll du loHle

Quelles sont les transformations que proposent les grands magasins en

d6cembre

h‚ •

?

2. Depuis quelle annde les vitrines sont-elles animdes pour NoEl ? 3. Citer les noms de trois grands magasins trds connus en France. 4. Pour quelle raison en 1909 a-t-on pu pour la premidre fois animer les personnages des vitrines ?

5. Les vitrines de NoEl sont-elles rdservdes aux jeunes enfants ? 6. Quels sont les personnages le plus souvent repr6sent6s dans les vitrines 7. Que fait le Pdre No€l en cette circonstance ? 8. Que signifie la phrase: u la magie est totale > ?

9. Qu'est-ce que le Palais des Mille et une Nuits? 10. Est-ce que les ddcorations de No€l coritent cher? sensini isation gFammalica:e

i. EilDrimer une oale a0trp0[imaliu8 auBc la 0r600slll0n fi en,r

?

‚ •

Dans le texte on reldve les expressions suivantes. En ddcembre. En 1909. La pr€position en sert d situer un 6v6nement dans un mois, une ann6e ou une saison sans prdciser la date exacte.

• •ˆ • • ‚

Sur ce modtle faites trois phrases. .•c • chiver • c c c2005

• • ƒ • Ž

...... juillet 126  

:S.

cTU

lu lu CS

• • • • • • • • ‰ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‰ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ h‚ h‚ h‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ ‰ ‚‚ Œ Œ ‚ Œ ‚ Œ ‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ h‚ d‚

Appnoclre q6n6nntr ds ln lnr.rque fnnrugnisr

2.EHŒûi:•¡ oF une Cause benlliŒû 2.EHŒûi:•¡

ue auoo:'oHŒû•u eSSion ll graoo a DD

Dans le texte on relEve l'expression suivante: . . . grice ir des autonratcs 6lectrir1,.rcs. GrAce )r exprime une cause (les automates dlectriques) et ajoute que cette cause a 6t6

bonne, b6n6fique.

Sur ce moddle, compl6tez les phrases suivantes. Mon petit frdre a pu voir les vitrines de Nodl, grice La magie 6tait totale grice e .... Lenfant a obtenu ce qu'il voulait pour Noel grdce )

i

Cnissement:oHicai En•uCnissement:oHicai a) Chercher dans votre dictionnaire ou donnez les ddfinitions des mots suivants: un grand magasin, une vitrine anim6e, un conte de f6es, un exploit technique, une fagade dblouissante, une ampoule electrique.

b) Expliquez pourquoi les odeurs de marrons grill6s sont li6es aux vitrines de No€I. c) Relevez les noms des diffdrents corps de m6tier cit6s dans ce texte et expliquez les fonctions de chacun. d) Qu'est-ce qu'un < budget fabuleux, ?

Pn0D0$ition de dictee les rues des villes prennent des airs de f€te. Les commergants pr6paEn rentd6cembre les vitrines de Nodl. Les grands magasins en particulier consacrent un budget fabuleux ir Ia prdparation de vitrines anim€es, vdritable spectacle gratuit de la rue, offert i tous petits et grands. Les personnages de dessins anim6s, les princesses de contes de f6e et les nounours familiers font la joie des jeunes enfants. Le Pdre Noel, toujours prdsent prds des vitrines, permet le r€ve total. Il suffit de lui €crire une lettre

– ‚

[[0licali0n

‚

ion

‚

‚

‚

ƒ •

et on regoit le cadeau esp6r6 tout naturellement.

• ƒ

Irauail 0Fal Expos6

A tour de rdle, chacun peut ddcrire une vitrine de Noel qui l'a marqu6 dans son enfance.

D6bat Le Pdre No6[ est-il d6mod6?

127

 

Le [nnngnis pnn les rexres

TPaua•a ecril

1

Vous`cr‡W ez unc lcttre a un petit cnfant que vOus connaissez pour lui proposer dc l'accompagner voirles vitrines de No„v mant pourquOi pour ccla lui plaira.

l.Vous essayez de lc rnOtiver en lui expri•\

1 • • r l l l l

O‚ •

ˆ

‚ˆ‚ • ‚ • …• ‚

@ • @ • @ • @ • Ä ƒˆ

128  

cser de i expri-

Texre 27

—Õ ÍÄ6 AƒÈB‹©

aa Les nnimnux du

PATRIMOINE cu lru ne I

fnnngnis : [e conbenu, le neuand, In

ciqnle,

ln lounmi Er bieru d'nurnes 0bieclils grammaticaur Imparfait et pass6 comPos6 Une expression

de Ia certitude

0[isGtils lBilicaur

Les animaux les plus cdldbres de fables de La Fontaine I-lexpression: Il 6tait une tbis

ˆ Œ ˆˆŽ

êˆ P‚ • ‚

Il 6tait une fois... un homme 0", O"OOr.r, nan de La Fontaine. I1 vivait au xvtt'sidcle

6poque, il avait ., i.mpr a" n i Soleill. Comme toutes les Personnes lettr6es de son lui, il a 6crit des

Il admirait beaucoup Esope2. Comme

les auteurs de 6tudi6 petites histoires amusantes termindes Par une morale faite de bon de l'Antiquit6. fables c'est-ir-dire Les fables de sens et d'observation. Pour ne vexer Personne, il a fait parler les animaux' t. Louis XIV car son embldme 6tait un soleil' 2. Fabuliste grec (6' sitcle avant I'dre chr6tienne)'

129

 

Lr fnnrugnis pAR lrs rrxres La Fontaine sont encore apprises dans les dcoles si bien que les Frangais ont tous dans leur mdmoire un certain nombre d'animaux devenus familiers.

On connait l'histoire: Un jour d'hiver, un renard affam6 n'avait rien i manger. Sur un arbre, un corbeau tenait dans son bec un fromage. Que faire pour qu'il lui donne son fromage ? - Un compliment Personne ne r6siste i un compliment - Ah Monsieur du Corbeau, vous Atus bien beau mais je suis sfir que vous chantez tris bien aussi. Montrezmoi gal Et pour montrer sa belle voix,le corbeau ldche son fromage. Le renard l'attrape et se sauve en le mangeant. < Mdfiez-vous de ceux qui vous font des compliments > conclut la Fontaine.

‚ ˆ ••

Les Frangais aiment bien aussi la joyeuse cigale qui avait chantd tout l'dtd au bon soleil. Pendant ce temps la fourmi prdparait ses provisions pour l'hiver avec soin. euand le froid est arriv6, la pauvre cigale n'avait rien manger. Elle est allde demander de l'aide ) la fourmi qui lui a donn6 une bonne legon : < Vous chantiez ? j'en suis fort aise. Eh bien

i

dansez maintenant

>

Et il a encore le petit agneau qui a dtd mang6 par le loup alors qu'il 6tait innocent; son seul tort 6tait d'€tre faible et sans d6fense. Il y a aussi le pauvre baudet3 que tout le monde a accus6 ir tort parce qu'il n'avait personne pour le ddfendre, pas de relations, pas de pouvoirs. Il y a aussi encore bien d'autres animaux. Les Frangais connaissent tout cela par ceur et s'en amusent souvent car ces animaux sont l'image de leur vie quotidienne.

21

ƒrn anc( an c(‚Ê ‚Êmilier)

‚ ˆ

‘ JomŒûenensiOn omŒûenensiOn du:oHle 1. De quel dcrivain s'agit-il ? A quelle dpoque vivait-il

?

2. Dans quelle pdriode de l'histoire de l'humanitd vivait Esope? 3. Qu'est-ce qu'une fable?

4. Pourquoi La Fontaine a-t-il fait parler les animaux ? 5. Racontez l'histoire du corbeau et du renard. 6. Racontez la fable de la cigale et de la fourmi. 7 . La fourmi est-elle gentille pour la cigale ? 8. Pourquoi le loup a-t-il mangd l'agneau ? 9. Pourquoi le baudet a-t-il 6td accus6 par tout le monde ? 10. Pourquoi les Frangais connaissent-ils si bien les fables de La Fontaine?

ƒt 0

 F

 

Appnoclre q6r.r6nnle de ln lnnque fnnlrgnisr

rns

sensinilisatiOn grammaticale

un

l. lm[arlail 8t [ass6 comnosG

;on du

a) Relevez dans ce texte les verbes i l'imparfait.

tpe

et Il

'ez-

s))

eil.

lle ide ien

b) Quelle diffdrence voyez-vous entre les imparfaits de dur6e Il vivait att .\\'tt'siec/,'

admirait Esope et le pass6 composd Il n icrit

des .f oltles?

c) A votre tour, 6.crivez trois phrases qui contiendront un imparfait de dur6e et un passd composd qui montrera qu'une action de temps limitd a eu lieu pendant cette durde. Exemple : Ie ddje uttnis quand Ie tdldphone d SLtttni.

,on

:le fls,

rut

rti -

2. Une cil0nession de la csrliludB I ( ls suis s0r

ri

Ecriveztrois phrases avec le verbe ('ilc \Lrr qui exprime une certitude dans l'opinion. Je suis

sfir(e) que

Nous sommes sfirs que Tu

Enricni$semenl lsilical Qu'est-ce que le patrimoine culturel d'un pays ? Cherchez dans le dictionnaire les noms de tous les animaux citds dans le texte. Retenez l'expression: Il etait une tbis... C'est une phrase toute faiteg€nlralement employde au commencement d'une histoire. Ne cherchezpasi l'analyser mot i mot.

i

Que veut dire: €tre affam6? ne pas rdsister un compliment? donner une bonne legon ? accuser quelqu'un i tort ? avoir des relations ? Quel est le contraire de: se m6fier de quelqu'un

?

Que signifie l'expression: avoir du bon sens ?

111  

Lr lnnrrrgnis pnn ks rrxrrs P•uoŒûsition de dicioo

T

Les Frangais apprennent par cceur quand ils sont a l'6cole, les fables de la Fontaine. cet 6crivain, qui vivait au xure, sidcle a 6crit de petites histoires. Il a fait parler des animaux. ces histoires se terminent toujours par une morale c'est-i-dire une conclusion de bon sens. Dans Le Corbeau et le Renard, par exemple, il a voulu montrer que lorsque quelqu'un vous fait des compliments sans raison, il faut toujours se m6fier. Dans Le Loup et L'Agneau il a voulu montrer que dans un conflit, le plus puissant gagne toujours, m€me s'il n'a pas raison.

‚

0pIliGati0n Irauall

ƒ A

0Pal

Dibat La fable de La Fontaine Le Loup et l'Agneau se termine par la morare suivante: < La raison du plus fort est toujours la meilleure. , Etes-vous de cet avis ? ou dtes-vous d'un avis contraire. Dans les deux cas, expliquez pourquoi. Donnez quelques exemples pris dans la vie.

‚

rPauait 6crit

A votre tour dcrivez une petite histoire qui servira ) d6montrer la conclusion de la f-able: Ie Loup et l'Agneau

T(

m

Sinon racontez une histoire qui servira i ddmontrer la conciusion de la fable Le

a(

Corbeau et le renard: < Tout flatteur vit aux d6pens de celui qui l,€coute Commencez ces histoires avec l'expression: < Il 6tait une fois... )

qr qr

>.

Er

le cl le

I

si

ci

dr

Tr e

si

r

s(

F:

t12  

Texre 28

• œdonc Allons AU CIRoUE 001001iiS gFamlnalicaux La suppression de I'article dans une

6numdration Un verbe d'opinion :,.'.'t irrr

0Diectils lcIiGaur Les m6tiers du cirque Des aspects financiers

Tout le monde aime le cirque, non seulement pour son ambiance, ses couleurs, sa musique, son odeur, mais aussi pour tous les num6ros extraordinaires que l'on peut y admirer. Le cirque a longtemps 6t€ consid6r6 comme un spectacle mineur. On estimait qu il ne faisait pas le poids ir cdtd du thditre ou du cin6ma. Et Pourtant que de travail, que de talents, que d'adresse, peut-on admirer en une seule soir6e sous un chapiteau I En 1981,le cirque Gruss devenait un cirque national. < Les arts de la piste ), comme on

les appelle maintenant, sont multiples. Trap(zistes, (quilibristes, prestidigitateurs, clowns, dompteurs, dresseurs nous 6tonnent toujours par leur audace, Ieur courage, leur imagination et leur savoir-faire. Lannde 2001, ddcr6t6e < Ann6e du cirque, a 6t6 une grande ann6e pour tous les profes-

i

sionnels du chapiteau. R6unis au parc de la Villette Paris, tous les responsables du cirque ont mis au point une charte s'appuyant sur deux points essentiels: la formation des artistes de la piste et la promotion des cirques dans les rdgions. Trois grandes 6coles de cirque existent en France. LEcole nationale sup6rieure est situ6e Chtlons-en-Champagne. Il y en a une autre ir Rosny-sous-Bois dans la r6gion pariisienne puis I'dcole privde Fratellini, trts connue.

LEtat donne maintenant des subventions aux cirques car les fiais sont dnormes et il semble diffrcile de tenir sans une aide gouvernementale. On estime que dix millions de Frangais vont chaque ann6e au cirque. De grands noms de chapiteaux c6ldbres restent 111  

Lr lnnngais pnn les rexrrs dans les mdmoires : Amar, Medrano, Fratellini, Gruss, pinder, Bouglione, Iean Richard, etc. On ne peut tous les dnumdrer. Il y a actuellement 500 ( compagnies > en France dont seulement 32 bdndficient d'une aide de l'Etat et peuvent par cons6quent assurer des spectacles plus brillants.

ˆ ˆ

Com[refiension du te[le l. Pourquoi aime-t-on le cirque? 2. Le cirque est-il un spectacle mineur? 3. Citez quelques < arts de la piste >. 4. Quel 6v6nement national a marqu6 I'ann6e 200r, d&r€t€e < ann6e du cirque 5. Existe-t-il en France des dcoles de cirque ? 6. les cirques ? subventionne-t-il IlEtat 7. Les Frangais frdquentent-ils les cirques ?

8. Citez quelques noms de cirques cdldbres. 9. Combien de cirques bdndficient-ils d'une aide de l,Etat 10. En quoi l'aide de l'Etat peut-elle aider un cirque?

>?

‚ ˆ

?

iensiDlli$ali0n grammaticale :a suDDPessi0n dB l'6p11s1s oans U[e enumeraliOn flangage 60ril) Dans le texte on reldve pre-rtidrurr.rteur:. .ro1,.p: ir.rprzistts, tlot t.l 1-r1g-u I 5. dlC:.. Lr rs nla(lUphrase: s dton lt ent tort irturs.crluilibrrstes, .. Nous avons ici une 6numdration de noms sujets s6par6s par une virgule. c,est le seul cas dans la langue frangaise oir les noms doivent €tre employds sani articles. A votre tour,dcrivez une phrase oir trois noms sans articles seront sujets du m€me verbe.

nj

2. Un u8rDe 0'0[ini0n: (8slim8rD

on relive la phrase:

sd‚

* n[u8D + I'lndlcalil

qr"re

cirque. dix nrillions de Frangais vont chaque ann6e au on estime ce verbe suivi de que + Lr, r'erbc a |indicatif signifie: on pense i peu prds. Il marque ici une approximation.

l14  

Appnocke q6rEnele

dr [n lnlrque fnnnEnisr

Sur le m€me modile, 6crivez trois phrases. D'aprEs les statistiques, on estime

f'estime Le public estime

En•uiCnissement lexical En•uiCnissement Relevez dans ce texte tous les mots qui sont particuliers au cirque. Relevez tous les mots qui repr6sentent l'aspect financier du cirque. 3 )?

Pa•A1‚²P‚ÄRd•Ah cOt‚³(lu th‚³ itrc et du cill‚¹ 1,? Que Signifle la phrase:II nc ii•A ‚± Pa•A1‚² PPOŒûSiliOn de dictle PPOŒûSiliOn Petits et grands aiment le cirque. Chaque ann6e des numdros de plus en plus extraordinaires permettent d'admirer l'audace, l'intelligence et le travail de ceux qui travaillent sous un chapiteau pour notre bonheur d'un soir. Les arts du cirque sont multiples. Prestidigitateurs, 6quilibristes, trap6zistes et dompteurs nous 6tonnent toujours un peu pius. Il y a trois grandes 6coles de cirque en France. LEtat donne maintenant des subventions d trente-deux cirques; les frais d'une repr6sentation sont consid6rables.

A00licati0n • lAns, nAs,

II.AUAII llPAI

)seul

Expos6

leme

D€bat

Pourquoi j'aime le cirque.

A-t-on le droit de risquer dangereusement

sa vie

pour le plaisir des spectateurs

?

Trauail ecril ilabOratiOn d'un document

fairequatre vous 6tes chargd depour un d6pliant pourvotre la publicit€ -installe jours dans ville. d'un grand cirque qui son chapiteau

•  au l bs ll

- Vous 6crivez un article dans le journal local pour faire la publicitd d'un cirque qui installe son chapiteau pour quatre jours dans votre ville.

1ƒ‰‰  

Trxrr 29

les

EMMENER e nfnrurs nu

mus6e ?

0biectils grammalicautl Linfinitif

sujet Une expression du temps: rru bor-rt tle

0[icclils lericaur Les mus6es La peinture La motivation

E• ‚‚ ‚

Œ ‚•‚ ‚‚ ‚ ‚ ‚‚ ‚

‚‚ 0

Fini le temps oir les familles trainaient des gamins dpuisds et lamentables devant de

longues successions de tableaux qui les ennuyaient mortellement. Le monde a changd et la perception de l'art a complitement chang6 aussi.

Aller au mus6e doit 6tre une fOte pour un enfant. Pour cela il faut que cette visite soit d6ji une f€te pour les adultes qui les accompagnent. Ils doivent donc le dire, le montrer, l'exprimer. Deuxidme 6tape : ne pas se prdcipiter sur les tableaux dds l,arriv6e, surtout si l,on a fait un long trajet. une halte i la caf€t€ria s'impose en premier. Apris un coca, un esquimau ou un brownie, les forces reviennent et le moral est toujours meilleur.

$

Dans le musde il est inutile de vouloir tout voir. c'est fatigant et l'int€r€t diminue rapidement. Deux ou trois tableaux sont tres suffisants pour int€resser un jeune enfant i un peintre ou i une euvre. Il faut le lui expliquer, montrer les couleurs, les eclairages, les personnages, les id6es. comme les enfants adorent les histoires, ils aiment beaucoup qu'on situe le tableau dans la vie du peintre. < euand van Gogh a peint ce tableau, il vivait ir Arles, il 6tait 6merveill6 par les couleurs de la provence, il perdait la raison petit i petit etc. Regarde comme il a peint les nuages et le soleil. > un enfant, m€me trds

l.

tr6  

Appnocke q6nfnnle de le l,rnque fnnr.rgnise

ˆƒ

i

jeune, peut comprendre ce langage dont le but est de le ramener toujours ir la vie et ce qu'il peut comprendre de la vie. Il ne faut jamais que le tableau soit pour lui une @uvre morte. C'est ir l'adulte de lui faire comprendre le message que le peintre a voulu transmettre. Cet apprentissage de l'approche de I'euvre d'art lui sera utile plus tard

lorsqu'il d€couvrira seul de nouvelles formes d'art. Le temps de la visite ddpend €videmment de l'ige de l'enfant. Dans le cas d'un gamin de six ou sept ans, il faut savoir s'en aller au bout de vingt minutes. Mais il y a encore une dernidre €tape: une visite i la carterie. Lenfant choisira lui-mdme l'euvre qu'il a regard6e et pourra I'emporter chez lui pour la regarder aussi souvent qu'il en aura envie. Si elle lui a 6td bien commentde, elle lui parlera. Dans les ateliers pour enfants qu'organisent maintenant la plupart des mus6es frangais, il n'est pas rare qu'on leur fasse dessiner certaines scdnes d'une peinture ou des d6tails prdcis de la vie quotidienne relev€s sur le tableau. Les enfants sont motivds

c0m0rcnensi0n du lerte l. Pourquoi les enfants d€testaient-ils

les musdes autrefois

?

premitre motivation que doit avoir un enfant avant d'aller au mus6e ? 3. Les adultes ont-ils une part de responsabilitd dans la motivation des enfants ? 4. Est-il utile de se pr€cipiter sur les tableaux dEs l'arrivde ? 5. Faut-il tout voir dans un musde ? 6. Le commentaire de I'adulte est-il important ? 2. Quelle est la

tde

rngd

soit trer,

fait qui-

.

api-

dont plus tard l'enfant abordera les musdes ? 8. Quel but doit viser l'adulte dans ses explications ? 9. Combien de temps doit durer une visite de musde ? 10. Comment peut-on aider un enfant i se souvenir de l'euvre regardde ? 7. Ces explications auront-elles une consdquence sur la fagon

sensibilisati0n gnammaliGale

iun

1.ƒsn:inilil su:ol

;, les

roup

u, il

)etit

trds

enfants.

Dans le texte on reldve la phrase: Aller atr mus6e doit €tre une f€te pour les Aller est un verbe i l'infinitif situ€ en t€te de phrase. On pose la question: Qu'est-ce qui doit €tre une f6te pour les enfants. R6ponse: aller au mus6e' C'est donc toute la proposition avec un infinitif en t€te qui est sujet du verbe doit 6tre une f6te.

117  

Le fnnngnis pnn

ks rexrrs

Sur ce moddle, 1crivez i votre tour trois phrases construites avec un infinitif sujet. Acheter la reproduction d'un tableau

Aller ir la caf6t6ria

2. Une e[[ressi0n du lem0s: r( au D0ut de rr Dans le texte on reldve la phrase: Il faut sirvoir s'en aller au bout de vingt nrinutes. Cette expression marque une limite dans le temps. On pourrait la remplacer par aLtres'

A votre tour, dcrivez trois phrases sur ce moddle.

Il est sorti au bout de

l:::t:

.:::'.:'#::

rnFishissemenl leiliGal Relevez dans la premidre phrase tous les mots qui c'est-)-dire qui expriment l'ennui.

ont une connotation d'ennui,

Que signifient les mots suivants: se prdcipiter ? situer un tableau dans la vie d'un peintre ? une 6tape dans une visite ? PrODOSiliOn de dic:le

Aller au musde n'est plus une fatigue ni un ennui. Le monde a changd et les visites de musde aussi. Emmener un enfant au musde doit dtre une f€te p*r lui et pour l'adulte qui l'accompagne. Il ne faut pas essayer de tout voir mais simplement de

regarder avec attention deux ou trois tableaux. Les explications de l'adulte sont capitales. Lenfant les comprendra si elles se situent bien dans la vie avec des dv6nements qu'il comprend et un langage qu'il comprend. Une visite de mus6e pour un jeune enfant ne doit pas 6tre longue. Au bout de vingt minutes, il faut savoir s'en aller si on accompagne un gamin de six ou sept ans.

• ˆ T

T

tlB  

Appnoche q6n6nntr

dr ln lnnque fnnnqnise

oPal TPaua•aoPal TPaua•a ExPose Chacun d„v crit une peinture quilui plait,al'aide d'une reproduction•B TPauail ecPil CoHllnentez la phrase suivante:•s d'art•t  (15 1igl•¡ es)•B

Tout enfant est capable de comprendre une•å

uvre

1ƒ‰  

Texre 7O LE FAbULEUX œ Œ ¡m‚û de [n MonTmARTRE

burre

0Dieclits grammalicauil Deux expressions de la cons6quence

0liEctils lericaur La vie de Montmartre Les peintres Les boutiques Le film

l)ans le monde entier on connait Montmartre. Mais ce n'est plus depuis longtemps l'imposante basilique du sacrd-coeur qui attire tant de touristes. c,est plut6t l,ambiance d'un village, oir artistes, jardins, charme et pittoresque touchent les visiteurs.

Place,du Tertre, les peintres plantent leurs trdteaux dds la fin de la matin6e. Vous vous attardez pour regarder les aquarelles. on vous propose de faire votre portrait pour un prix abordable. Pourquoi pas ? vous uou, .rr.y", sur un petit pliant posd sur le trottoir. Et hop I En dix minutes, vous repartez avec votre portraiien main. Le long des trottoirs, les cafds alternent avec les dchoppesl d'artisanai qui fleurissent particuidrement vite depuis quelques ann€es: tissus, broderies, lampes, obj"t, ,"n, ,r.un. utilit6, tout, vous pouvez tout acheter sur la Butte. Vous le paierez un peu plus cher qu,ailleurs mais c,est du travail d'artiste. Le charme de ce quartier est tel que le, immobiliEres y "gen.e, confort abondent elles aussi. La plupart des immeubles n'ont pus b"au.oup de mais ils ont tellement de po6sie que les artistes, anonymes ou celtbres, se doirent d,y habiter. Ie

chat Noir, I.e Lapin Agile, ces cabarets si c6ldbres, entourent les vignes de Montmartre

oi I'on vendange chaque ann6e en septembre dans le rire et res ch-ansons.

qyi relancd complitement ces dernidres anndes I'esprit de village de Montmartre  " 1 c'est le fameux film aux quatre c6sars: poilain. destin d'Amalie

le fabuleux

l. Petites boutiques.

combien de

t40  

Appnochr qErEnnk de [e l.lnque lnnngnise touristes arpentent maintenant les trottoirs i la recherche des lieux frdquentds p,rr la souriante brunette ? l6picerie sous l'enseigne2 de n La maison Collignon > est devcnue cdldbre dans le monde entier. Son propriitaire prdpare m€me un CD dans lequr'l il raconte son histoire et celle de son quartier Dans le bar oi se situe une partie du lilm vous pouvez d6guster la crtme br0l6e < Amdlie >...si toutefois vous pouvez arrivr'r ) trouver une table libre. . . u Habiter dans le quartier est un vdritable bonheur nous dit un vieil artiste-peir r I re, j'habite ici depuis cinquante ans, et bien, voyez-vous, je ne m'en suis jamais lass6 cr i'Y trouve toujours le m€me charme. ,

2 Panncau que les commcrcants rnettent essus dc lcurau•\ rnagasin Pour lc signaler au

c mEo[E on [qlqrle l. Qu'est-ce qui attire le plus les touristes sur la butte Montmartre ?

2. Si vous voulez qu'un peintre fasse votre portrait, oir devez-vous aller? 3. Quels sont les mdtiers les plus nombreux Montmartre ?

i

4. Pourquoi y a-t-il beaucoup d'agences immobilidres ? 5. Citer le nom de deux cabarets c6ldbres de Montmartre.

film Le fabuleux destin d'Amdlie Poulain a-t-il regu de Cdsars ? 7. Comment s'appelle la fameuse dpicerie oi se ddroule une partie du film ? 8. Comment le propridtaire de I'dpicerie exploite-t-il sa nouvelle notori6t6 ? 9. Que peut-on d6guster dans le bar oL a dt6 tournd le film ? 6. Combien le

nPs

tm-

ous

un oir.

)irs,

vite ous

:'est

:sy s ils

'. Le

10. Pensez-vous

qu'il soit agr6able d'habiter i Montmartre

?

$ensibilisali0n grammaticale 1. Une

efi[ressi0[ de a c0nse[u8nce: ( lel 0u8 n

Dans le texte on reltve la phrase suivante: Le charme de ce quartier est tel qur' 'rs agences immobilidres y abondent elles aussi. Dans ce sens l'expression tel que signifie est si grand que. La phrase qui suit er: la consdquence de la phrase: < Le charme de ce quartier est tel. La cons6quence est loe

rtre

les agences immobilitres y abondent

rtre rde

Sur ce moddle compl6tez les phrases suivantes avec une cons6quence de votre cf,r.,ix. Le succds du film est tel .,,....... Le charme de Montmartre est tel La rdputation des cabarets est telle

,.

t4l

 

Lr lnnrynis pnn [es rcxres 2.Une auiFe eHD•u eSSion de:a cons1luenoO:•g

leliemenl 10+un nom+Ξ

ue•l

Dans lc tcxte on rclave la phrasc suivante:La plupart dcs imnleubles Ont tellement de pO„vsie que lcs artistes•c sc dOivent d'y habite•¡ La dcu‘Î ‚ ³m mee partie dela phrase est une ccOns6quence Ons6quence dela prenli„v re amen6c Parl'eX•\ pressiOn tellement de+un nOm+que. Sur ce rnOd‚³ lc cOmpl`tcz les trOis phrases par une cons`quence de vOtre cho”j Cc quartier a tcllemcnt dc charmc que.•c

•

.

.•c.•c .•c .•c .•c .•c• E\.•N • NE c • c

Cc f11ln a eu tcllcment de succ„v s que.•c .•c.•c• E cE c • cE\.•c• ENE c Il y a tellement de boutiques Montmartre que

O‚ ˆ

i

En•uicnissemeni le•a En•uicnissemeni

1

:cal

a Donnez unc d6flnitiOn deslnots suivants Ou cherchez•\ les dans vOtre dictiOnnaire: dcs tr`teaux, 1'artisanat, dcs brOdcrics, une bruncttc, unc enseigne, une cr„v br01`e.

mc

–m Que veut dircla phrase:lcs cares altcrncnt a•A .cc lcs „ vhOpp hOppcs cs Pronosi:ion deŒû

ˆ

iG ee

I es touristes sont de plus en plus nombreux a Montmartre. Il n,y a pas que la c6ldbre basilique i visiter; c'est tout un quartier qui vit avec ses uitiri.r, s., I€t.s; ,"s boutiques et ses cabarets chers aux peintres. Mais ce qui u u;g.n..,te t. -cdribres nombre de visiteurs de Montmartre, c'est tL nm i succds: i, yob,ulZu, dntln d'Amilie Poulain qui a Les touristes viennent mainteconsid6rable. attir€ un public nant nombreux pays 6trangers pour voir les lieux oi le film a dt6 tourn6 et _de marcher sur les pas de la souriante brunette.

00[liGati0n Irauait 0rat Expos6s Si quelqu'un a vu le film, il en fera le rdcit.

E a

L r( e L S B h li

J q a

sinon: Est-il amusant

d'aller voir les rieux oi un film que l,on a aim6 a 6t6 tournd?

Tnauall 6cPtt Ecrivez une histoire: Le fabuleux destin de.. . (la personne que vous voulez).

142  

’ š EXTEƒt

rment

œ •¡ ‚

1

du

LPAVENTURE

r l'exi.

dr Pochr

0Dieclits grammaticaull Certains mots peuvent Ctre adjectifs ou adverbes Une expression du temps: ll v a plusieLtls ilnlrlii: a.r.,

0DieGtils IBricaur Le champ lexical de l'ddition et du livre

:ltbre

s, ses rtd le lestin Linte-

n6 et

En 2003, la France a fdt6 les cinquante ans du Livre de Poche nd le 9 f6vrier 1953. Cet anniversaire a 6t6 marqu6 par une importante exposition au Centre Pompidou et un colloque i la Bibliothdque Frangois Mitterrand. Un des participants du colloque a affirmd que le livre de Poche avait 6t6 n la plus grande

rdvolution culturelle de la deuxiime moitid du xx' sitcle >. En effet jusqu'i cette 6poque, l'accis ir la lecture n'6tait pas facile pour une grande partie de la population. Les livres coiltaient trop cher. Les dtudiants entre autres, ne pouvaient presque jamais s'oftir le luxe d'acheter un livre neuf. Ils les empruntaient dans des bibliothdques. Bernard, qui 6tait 6tudiant en 1953 nous a contd sa surprise lorsqu'il a d6couvert par hasard I'existence des Livres de Poche: < Un jour je passais devant la vitrine d'une librairie lorsque mon attention a 6td attirde par un livre en petit format, avec une couverture illustrde : La Condition Humaine de Malraux. Il y avait plusieurs ann6es que je rdvais de lire cet ouvrage mais je n'avais jamais eu les moyens de l'acheter. Sur l'dtiquette 6tait imprim6 un prix trds bas. fe ne pouvais pas le croire. Ie l'ai dvidemment achet6 tout de suite. Une de mes grandes joies a 6t6 de repartir d'une librairie pour la

tlp

e n

Lrn6

?

premiire fois avec un livre neuf sous le bras. Peu i peu, j'ai pu me constituer une bibliothtque avec des Livres de Poche. > En effet, ces livres i faible prix ont tout de suite connu un tirage important. Grice i eux Ia culture de masse 6tait n6e. Les grands €diteurs comme Gallimard et Hachette ont tout de suite lanc6 des collections. Il y a m€me maintenant des €ditions abondamment illustr€es comme la collection

14,  

Lr fnnngnis pnn les rrxrrs < Gallimard-Jeunesse >, un vrai rdgal iconographique. D'autres maisons d,6dition ont pris la suite. Actuellement.les < pochothdques , tien.rent une place importante dans les rayonnages de toutes les librairies de France, dans les maisoni p.es.", de dans les relais de gares et dans presque toutes les grandes surfaces. ƒI•¡ ƒH

2. oomΞrenensiOn du ioHio

l. En quelle ann6e est n€ en France Ie Livre de poche?

2. Quels sont les dvdnements culturels qui ont marqu6 en 2003 cet anniversaire ? 3. Pourquoi a-t-on pu dire que l'avEnement du Livre de poche avait €t6. n la prus grande r6volution culturelle de la deuxiime moiti6 du xx. sidcle > ? 4. Pour quelle raison les dtudiants ne pouvaient pas facilement acheter de livres ? 5. Qu'est-ce qui faisait l'attrait d,un Livre de poche en dehors du prix ? 6. Pourquoi a-t-on pu dire que grace au Livre de poche < la culture de masse 6tait n6e >? 7 ' Donnez le nom de deux grandes maisons d'6dition frangaises qui ont 6t6 i l,origine du Livre de Poche. 8. Qu'est-ce qu'une pochothique? 9' peut-on acheter des Livres de poche en dehors des librairies ? 10. Pouvez-vous citer le nom d'une collection trds connue avec une iconographie

oi

importante ?

‚ ˆ

‚ ˆ

1. 0di8ctit 0U aduePDe?

a) Lin livre coute cher I)es livres corirent cher (cher est employd ici aprds un verbe. Il modifie le sens du verbe. II est adverbe et donc invariabie). Attention. Le verbe orre est suivi d'un adjectif qui s,accorde avec le sujet: ces livres sont chers.

Mon cher arni

Mes chers amis (cher est emproy. ici avec un nom. Il a un autre ami que j'aime. Il est adjectif. comme tout adjectif qualificatif, sens. Il signifie un ,a..ora". l. nom et prend donc la marque du "u..

l

sh‚‚

pluriel si le nom est au pluriel).

•

b) Accordez les mots entre parentheses. La vie est . . ... . .. . (cher).

144  

Appnoche q€r,iEnntr dr l,t lnnqur lnnrriEeise

ont

i les :lais

2 )lus ?

:talt orl•\

>hie

• lu vres

lun

)c Ie

La viande cofrte ......... (cher). Il est all6 voir sa . . .. .. . . . (cher) amie. Oui, c'est trEs ......... (cher).

2. Une Gil[ncssio[ du lem[s:(( ilu a longtsmDs ouG... u Dans le texte on reldve la phrase suivante: Il v a plusieurs allnees que je rdr.'ais tlc lirc ce livre. La distance dans le temps pass6 Peut se marquer par I'expression Il 1' a: II y a longtemps que... Il y a trois mois que... tl y a des anndes que..., etc. Sur ce modEle, €crivez trois phrases de votre choix.

En•uChissemeni oHical des mots ou expressions suivants: un colloque,

a) Donnez d6finition un format, une iconographie, un r€gal iconographique. luxe de, un une tirage,

s'offrir le

b) Relevez tous les mots du texte qui relivent du champ lexical de l'{dition ou du livre.

Pronosition deΞ

iG:le

Larriv6e du Livre de Poche a 6t6 une v6ritable r6volution culturelle dans les anndes 1950. En peu de temps tous les gens qui ne pouvaient s'acheter de livres parce qu'ils 6taient trop chers ont pu enfin en acheter i faible prix. IIs ont Pu se constituer une bibliothdque. La culture de masse 6tait donc nde. Les grands €diteurs franqais ont tout de Suite lancd des collections avec un tirage important. Certains ont m€me maintenant lanc6 des collections avec une iconographie tris vari6e. On trouve des pochothiques maintenant m€me dans les grandes surfaces et dans les gares'

[ilrlicati0n Faualloral Expos6 et d6bat

Pensez-vous que la culture de masse puisse €tre un objectif essentiel dans une civilisation ?

I[auall 6Gril R6digez un petit texte ( l5 lignes) dans lequel vous exprimerez pourquoi vous aimez Iire.

14,

 

Texre 72

n n

Maruqen bio ?

P C

A • p a

Une expression de la cons6quence tellement q ue La construction du verbe c\prirr,r.

:

‚ ˆ

HiCaux

•N

ralimentatiOn  ÇŠ T ” ì

’ I

• è

S

• AJ 1• 1••• LR

/////•Œ•Œ//•L

Depuis quelques anndes les magasins ,, bio, semblent faire fortune. En effet, le onsommateur moven est inquiet. on lui a te,ement fait peur avec res fruits et les dgumes-traitds chimiquement qu'il veut maintenant €tre s'r de ce qu,il met dans son ssiette' Nous avons interrog. Antoine, un dtudiant qui s,est engag6 deux semaines chez rn producteur pour la cueillette des abricot. du,,, l" Midi de Ia France. Nous lui avons emand. s'il pouvait manger un abricot cueilli sur l,arb.. air*"-.",. u e,e absorument difendu. Les abricotssont teilement traitess.qu,il IJporr. est interitette: pour( c'6tait nous de les manger sans les avoir longr.-.r, lavds I > r,..onro.iriaur esptre onc que dans les magasins bio il trouvera a?, r.rt et l.gumes produits dans la plus ure tradition naturelre,,sans pesticides, ni.fongi.1a"r, ni engrais nitrat.s. Les fameux GM (organismes g6n6tiquement modifi6s) forit encore peur i la plupart des Frangais, "; j:il;XJ:i'ridrement qu'1, n. ..;.isenient J; ", plus che-r pou. r",, paver beaucoup i les produits uio

ff?:,;, p,.."q,ii,,'|ii;:;ffiil;H:Tlfi:ts

;;;;;;

une association de consommateurs a r.cemment fait une enqu€te en confiant des roduits dits n bio > ir anaryser. r. tubo.atoi.. i;irgiur. arimentaire consult. a r(vdr€ ue 9 c6r6ales bio sur 35 contenaient d"s p"sti.ider,3 jus de pommes ure canc6rigdne, et toutes res salades des .ritrates. sur 7 une moisis_

‚ ˆ

M€me i des doses infimes, cera donne out de m€me i r6fl6chir. eue faut-il ." ..;;;i'a_ue otalement de ces substances chimiques q;i-r";ri"* nous ne sommes jamais i l,abri peur. Les mentilns tenes que   naturel ) ou ( vert > n'ont uu.un" ui*r oin.r.[e. Le seur label officier c,est la

146  

Appnocke q€nEnnle de ln l.rnqur fnnlrgnise

mention AB (agriculture biologique) sur l'emballage de m€me que le nom de l'organisme certificateur (Ecocert ou Qualit6 France). Une m6fiance s'impose aussi sur les produits bio, importds. Ils sont tellement nombreux et souvent tellement trafiqu6s qu'il est impossible de les cont16ler s6rieusement. se rendre malades en consommant les produits habituels dits ceux qui de n Vous avez peur? Peut-€tre, on Peut vous comprendre. Et A peurdire: ontpeut ), on < traitds pourtant vous ne voyez pas que la dur6e de vie augmente consid6rablement d'ann6e en ann6e ? > Alors que faut-il en conclure ?

oomΞ

renension du loHle

l. Qu'est-ce qu'un aliment bio?

,t

/..

2. Que trouve-t-on dans un magasin bio ? Les produits bio sont-ils plus chers que les autres ? 3. 4. Pourquoi le consommateur va-t-il facilement dans des magasins bio ? 5. Qu'est-ce qu'un OGM?

‚ ‚‚ ‚ ‚‚ ‚‚ ‚• ‚ •

6. Qu'est-ce qu'un pesticide, un fongicide, un engrais nitrat6? (Si vous ne le savez pas, cherchez dans votre dictionnaire.) 7. Qu ont r6v6l6 les r6sultats de 1'enqu6te faite par un laboratoire d'hygiine alimentaire ? 8. Quelles sont les seules mentions officielles valables sur l'emballage des produits achet6s

?

9. Peut-on avoir une confiance absolue dans les produits

pourtant quelle consid6ration peut-elle nous I l. Quelle conclusion tirez-vous de ce texte ? 10. Et

bio import6s ?

rassurer?

‚ ‚ ‚ ‚‚ ‚‚

‚ ‚

sensini:isalion grammalicale

l. une 8[Dression de la c0nscouenc8: ( lellGm8nl... 0u8... rt Dans le texte on reldve la phrase: On lui a tellement fait peur qu'il veut maintenant €tre strr que. . . Sur le m@me modile, €crivez trois phrases en utilisant l'expression tellement qut'

• ‚ ‚

POur

marquer une consequence.

Il a tellement cri6 que

‚ ‚ ‚ ‚

‚

141  

Lr fnnrvEais pnn les rexres 2. .e uGnDs ( ESDGrSr, esl suiuidu lulur la Dtu[aH du l8m[s Dans le texte on trouve l'expression: Ir espdre que dans les magasins bio il trouvera des fruits et ligumes... Le verbe esperer est trds souvent suivi du futur.

‚ ˆ d‚•

Ecrivez trois phrases construites sur ce moddle.

d‚•

Mais on dit aussi: l'espdre que tu vas bien (avec le pr6sent). Ecrivez trois phrases sur ce moddle.

cherchez dans votre dictionnaire les mots suivants et un consommateut un label, une moisissure canc6rigdne, donnez-en res difinitions: ar

un orgu.rir,,.

..r,ifiau,"u..

Relevez dans le texte tous les mots qui rerdvent du vocaburaire de Ia peur et r6employez-les dans une phrase de votre choix.

Donnez le contraire des mots suivants: un fruit bio, la m.fiance, l,importation, rassurer, faire fortune. c)

Nous entendOns et nOus vOyOns telleme:

sant`.

I ne sOnt pas fOrc`ment inauvais pOur la

148  

Appnockr q€nEnnlt de ln lnr,rqur fnnr.rgnisr

0lr0liGati0n

raual

onal

D6bat <

,.

partisan du pouvons bio manger de tout. La dur€e de la vie a augment6 ce qui -- fefe suis pense que nous prouve que notre alimentation est bonne.

Tnauall 6cnlt

Un producteur de fruits qui cultive des abricots et des p€ches sans mettre aucun engiais constate que ses fruits ne sont pas beaux. Le consommateur n'en veut pas. Il 6crit i une association de consommateurs pour lui soumettre son problbme. Que doit-il faire ? Continuer i produire des fruits que personne ne veut acheter, ou traiter ses fruits pour qu ils soient beaux pour Ia vente ? Cela lui pose un probldme de conscience. A votre choix vous Pouvez rddiger: - soit la lettre du cultivateur. - soit la r6ponse de l'association de consommateurs'

149  

Texre 77

JouER AU

PORTRAIT

Iiexpression pr6positive : en ce qui me concernc Une expression de la cause: qricc

’ UÓ

i

š}

Les p_ortraits, la description physique

Les albums de BD

‚Ô ŒC ‰· ‚

‡W Ÿä—‹` T‰Ô‚ê 1ll

— ittlƒÌ :hTttr„L :‚Ô c–ô : ours autant ccs nombreux lectcurs de tOus i‘ó

Šû”á Šû ”á

Œp –ô



‹ :—¯

‚Ô —Â —í •è ”l

—ƒI‰c —ƒ I‰c ‰ FilŒR

í

*:h:

de France, dpouse de Louis XVI. r\sc Autriche en '1Yr' Nde en Autrlche r 1755' elle fut guillotin6e pendant Rdvolution a paris en l'2s3. la 1..

lro

•¡

 

Appnoche q€n€nnle de [n lerqur fnnrEnisr concerne le portrait de Tintin, vous pourriez ajouter: il est n6 en 1929 dans le journal : le Petit Vingtiime grice son crdateur belge, Georges R6mi, dit Hergd. Vingt-trois albums, tous aussi captivants, seront 6dit6s successivement. Le premier, Tintin, reporter au pays des Soviets date de I 930. Puis se succdde ront, Le lotus bleu, 1936 ; t oreille cassde, 1937; Le sceptre d'Ottokar, 1939; On a marchi sur la Lune., 1954; etc. Hergd meurt en

i

1983 ir Bruxelles, laissant inachev6: un 24e album Tintinetetlel',\lph'art. d'or, ToisonTintin par Iean-Pierre Talbot mystdre deEnla1960, dans Tintin incarn€ ir l'6cran est etc. Les aventures illustrdes de Tintin et Milou, de leur ami le c6ldbre capitaine Haddock et des Dupond, les deux in6narrables d6tectives, ont aujourd'hui fait le tour du monde... et ne sont pas pres d'€tre oublides. •\ •@ •\ \ •\d\ •A Œ

00mD•u 00mD •u enen enensiO siOnn du ioHl ioHlee

indications faut-il donner pour faire un portrait 2. Qui est Tintin? 1. Quelles

?

3. D6crivez-le.

4. Qui sont ses amis ?

5. Qui est le cr6ateur de Tintin?

Tintin et en quelle ann6e a-t-il dtd 6dit6? 7. Quel est le dernier album connu de Tintin et quelle est sa particularitd ? 8. En quelle ann6e Tintin a-t-il 6t6 incarn6 ir l'6cran? 9. Quel est I'acteur qui a jou6 Tintin ? 10. Combien d'albums ont 6t6 dditds?

6. Quel est le premier album de

sensibilisali0n grammaticale l. llsil0rGssion 0[6D08iliue: ( en ce 0ui G0nc8rn8 D dle

)n-

)us … ‚•‚ • @ •@ ‚ ‚•

Lorsqu'on a 6nonc6 une id6e gdndrale, l'expression en ce qtri concerne concentre l'attention sur une seule personne. Dans le texte on reldve la phrase: En ce qtri concerne le portrait de Tintin. . . Cette expression peut se conjuguer )l toutes les personnes du pronom personnel. En ce qui me concerne = pour ma part. En ce qui te concerne En ce qui le concerne En ce qui nous concerne = pour notre Part, etc.

Ex.: Plusieurs personnes de notre famille pensent qu'il serait bien d'offrir d Matthieu un album de Tintin. En ct rlui nrc r()ncerne, je proposerais Le Lotus bleu, si tout le monde est d'accord.

l rl

 

Lr lnnngnis pnn les rexres Compl6tez les deux phrases suivantes avec cette expression. Nous avons tous achetd des journaux ce matin. En ce qui me concerne Nous avons tous des problEmes d'argent. En ...............

• ˆ• •

2. UnG elDrcssi0n dB la caus8: ( gracs a D On reldve la phrase: Tintin est nd grace a son crdateur belge. . . Si on avait 6crit: Tintin est nd parce qu'un cr6ateur belge l'a fait vivre, le sens aurait 6t6 beaucoup plus faible. Grice i signifie que la cause 6nonc6e a 6t6 bonne, b6n6fique. Ex.: Il a gudri grdce aux soins de son mddecin. Les fleurs ont bien poussi grdce au beau temps. Sur ces moddles dcrivez deux phrases de votre choix.

T

Enrisnissemenl le[iGat .r

) Des mots pour marquer la succession des dv6nements: se succ6der,

successive-

ment. Employez ces deux mots dans deux phrases de votre choix. h ) Que veut dire l'expression Tintin est incarnd ir l'6cran par Jean-pierre Talbot? - Que signifie des i.Jnar.rhles ddtectives ? Employez le mot in6narrable dans une autre phrase de votre choix.

.i Donnez des svnonymes du mot:..rptivant.

Prop0silion dc d Un jeu amusant consiste i jouer au portrait. Il suffit de faire la description de quelqu'un et de faire deviner son nom ir un autre joueur. Le portrait de Tintin est facile ir faire: tout le monde le connait. Il est de taille moyenne. Il est plutdt mince avec une allure sportive. Il est blond avec une petite houppe. Il a souvent un imperm6able beige. Il porte un pantalon de golfet il ne s6pare jamais de son petit chien blanc. Il a ttd cr€€ par Herg6, un dessinateur belge en 1929. On peut suivre ses captivantes aventures dans vingt-quatre albums.

t12  

Appnocke q6nEnnk dr

h lnnque finnr.rgnisr

0DtrliGali0n Irauall 0ral

- Choisissez un personnage cdldbre. Faites son portrait devant le reste de la classe pour qu'on puisse l'identifier.

- Inversement: l'un d'entre vous choisit, sans le dire aux autres, un personnage c6l0bre ou un personnage que tout le groupe connait. Le reste du groupe, en posant des questions, devra deviner la personne dont il est question.

Choisissez un personnage connu qui a fait avancer l'histoire, l'art ou la recherche, ou qui a cuvr6 ir aider les autres d'une manidre ou d'une autre et que vous trouvez particulitrement int6ressant. Pr6parez pour la classe son portrait, sa biographie et dites pourquoi vous L'avez choisie (faites une recherche chez vous sur des livres ou sur Internet).

IFauall ccnil Choisissez un autre personnage de bande dessin6e que vous connaissez el €crvez son portrait.

1ƒ‰t  

Texre 74

[n se ule lnnquE pAnl(e EN Fnnncr ? ODieCl:is]ramimalicauH rexpression:il lsit s•M de Une expression del tltlc la cause:•A ODieCtils:oHicauX Les langues r‚± es ionales,frontali„v Les dialectes,patois,etc•B Ln 1880, lefranqaisaeted6cr6tduseul enusagedansl'6coler;il a6tdpr6sentdcomme " langue de la r6publique, dans l'article 2 dela constitution de lgg2. Le frangais est donc la langue nationale officielle de Ia France. Cependant une vaste enqu€te faite en 1999 par l'Insee (Institut national de la statistique et des 6tudes 6conomiques) r€v€le des rdsultats surprenants. Dans ce cadre,380000 a dtd interrogds. adultes vivant en mdtropole ont

a rdv€l€ qu'un adulte sur quatre a entendu ses parents lui parler une autre langue que le frangais dans sa petite enfance. Il ne s'agit pas toujours d'une langue 6trangdre. Il s'agit souvent de langues rdgionales ou frontalidres. Par exemple 900 000 adultes ont baignd dans la langue alsacienne quand ils dtaient enfants, et 680000 personnes ont baign6 dans la langue bretonne quand ils avaient moins de cinq ans. Actuellement toutes ces Personnes interrog6es constatent que ces langues r6gionales leur ont 6td transmises de fagon occasionnelle, en accompagnement du frangais et souvent par un seul parent. Depuis quelques anndes un intdrdt pour les langues rdgionales se dessine; il y a actuellement en France des dcoles dans les r(gions oi lon enseigne le breton, le basque, la langue d'ocl, le corse etc. Ces langues reprdsentent l. Autrefois dans le Midi de la France, pour dire o oui , on disait ( oc ). La langue d,oc est donc la langue L enqu€te

dans laquelle < oui , se dit ( oc ). Actuellement cette appellation recouvre plusieurs dialectes du Midi de

‚ • • Œ‚ Œ‚

‚‚ s

‚ ‚‚ ‚‚ ‚ ‚ ‚

•‚ Œ‚

Q‚ˆ• ]‚  ‚ ‚ R‚•

‚ ˆ

la France qui tous emploient le u e6 >. Dans le nord de la France, se disait ,.r oil >.

t14  

Appnockr qir,r€nntr dr [n l,rrque

fnnrrrEnisr

l'identit€ d'une r6gion, une espice de patrimoine culturel auquel les natifs de la r6gion semblent particulierement attachds. Il semble donc ldgitime pour eux de ne pas perdre ce qu'ils considErent comme leurs racines. Mais il est 6vident que l'enseignement de ces langues ne peut se comprendre que comme un compl€ment d'enseignement de la langue frangaise qui doit bien rester la langue officielle. La seule exception est l'alsacien qui, vu I'alternance des rattachements de l'Alsace2, est rest6e une langue habituelle et non occasionnelle pour la g6n6ration des plus de 50 ans. Iienseignement se donne en frangais dans les 6coles pour respecter la loi, mais l'alsacien est encore parl6 dans les familles.

Un autre probldme se pose avec les langues de l'immigration. Si on constate que les immigr€s tendent i basculer vers l'usage du frangais en famille ) mesure que leur s6jour se prolonge, il n'en reste pas moins vrai que I'italien, le portugais, l'arabe sont actuellement en France, des langues trds parldes d'une manidre habituelle. C'est plutdt la deuxidme g6n6ration d'immigr6s qui parlera le frangais en famille. Tous les jeunes soumis il l'obligation scolaire parlent le frangais, m€me si leurs parents n'y sont arriv6s qu'avec beaucoup de peine.

Iienqu€te a d6nombr6 6700 langues et parlers diffdrents sur le territoire de la France. Les dialectes et les patois3 en font partie. Dans ces conditions, peut-on dire encore qtrt Ie frangais est la seule langue parlde sur I'hexagone ? 2. |usqu'en 1870, I'Alsace 6tait une province franqaise. Apris la ddfaite franqaise de 1871, elle est devenuc une province allemande. En 1918, aprds Ia Premiire Guerre mondiale elle est redevenue une province fran-

aIe est

qaise. Cette alternance de rattachements a entraind chaque fois un changement de langue officielle, si bien que les Alsaciens entre eux parlaient surtout l'alsacien, leur [angue locale faite de [arges emprunts au franqais et l'allemand.

i

3. Ce sont des langues r6gionales.

lue )00

tre jue

)00 )00 ,ns, rles

;et ;io-

'on ent gue

ide

c0m[P6nensi0n du lerle quelle annde le frangais est-il obligatoirement enseign6 ir l'€cole? 2. Depuis quelle annde est-il la langue officielle de Ia R6publique? 3. Quelle est la r6v6lation surprenante de l'enqu€te de l'Insee? 4. Citez le nom d'une langue rdgionale. 5. Citez le nom d'une langue frontalidre. 6. Comment peut-on transmettre une langue d'une fagon occasionnelle ? 1. Depuis

7. Peut-on encore apprendre le breton en France en ce moment? Ot et comment? 8. La langue fait-elle partie du patrimoine culturel d'une r€gion ? 9. Pourquoi l'alsacien est-il consid6r6 comme une langue o habituelle ?

'

10. Quelle est la langue que parlent les Frangais de l'immigration

?

155  

Le lnnrgnis pnn les rocres

sensinilisalion grammatica:o l.reHD l.reHD•u •u eSSion: eSSion:IIII il s'agit s'agit lo ll

Dans le texte on reldve la phrase: Il s'agit souvent de langues r6gionales = Cela concerne souvent les langues r6gionales. Iiexpression il s'agit est un gallicisme trds utilis6 en frangais en particulier dans la Iangue orale. On la trouve sous toutes les formes (interrogative, n6gative). Ex.: De quoi iagit-il? Il ne s'agit pas de parler corse d Paris etc.?

A partir de ces moddles, €crivez trois phrases avec I'expression il s'agit. Forme affirmative

.............

Forme n6gative Forme interrogative . ..... .... 2. Une 8[Dr8ssi0n 0e la cause: ( ulr D 0u (l uu oue

D

On reldve dans le texte: La seule exception est l'alsacien, vu l'alternance des ratta-

chenrents de l'.\lsace. '. Lr dans cette phrase signifie itant rlonnd, pilrce que. Il explique une cause. Avec le m€me sens on aurait pu employer l'expression \ru que: La seule exception est 1'alsacie rt \' : ue l'-\l\aa( ., eu ,.1cr llternancc' tlc rattachcnrcnt... Voici des modiles: Vu ton accent, tu dois Atre alsacien. Vu que tu as un accent Particulier, tu dois Atre alsacien. Sur ces moddles €crivez deux phrases. Une avec vu + un nonr ............ Une avec vu que + un verbe En•uiChissemeni le•a

ical

a) Que signifient dans les phrases suivantes les mots en bleu?

Une enqu€te a r€v€l€ des r6sultats surprenants. Un grand nombre de Frangais ont baignd dans leur enfance dans une langue r6gio-

nalc.

Les immigrds tendent i basculer vers l'usage du frangais dls la deuxidme g6neration.

jeunes

• •

Les

sont soumis ir l'obligation scolaire.

š œ

,6  

Appnochr qir.r6nnle dr ln lnlrqut lnnngnisr

lela rs la

b) Quelle est la diftrence entre: Tiansmettre une langue et enseigner une langue Une langue r6gionale et une langue frontalidre ? Une langue officielle et un dialecte ?

?

PP0[0$ill0n dB diGt6e Le frangais est la langue officielle de la r6publique frangaise. Ce qui veut dire que tous les Frangais parlent et 6crivent le fiangais Cependant une enqu€te rdcente a r6v6l6 qu'il y avait 6700 langues parl6es sur le territoire frangais de manidre occasionnelle. Pendant longtemps, en particulier dans les campagnes, les enfants baignaient dans les langues r6gionales, dialectes ou patois, parl6es par leurs parents. Les Frangais de l'immigration, surtout la premiire g6n6ration, parlent leurs langues i la maison, si bien que c'est souvent i la deuxidme g6ndration que les immigr€s parlent vraiment le franqais officiellement. La raison est 6vidente ; c'est en raison de l'obligation scolaire. En France tous les cours se donnent en frangais.

i

00[licala0n tta-

CSt

tauailoral Faites une enqu6te dans votre classe. Demandez )r chacun combien de langues il connait plus ou moins (langues dtrangires, langues r6gionales et dialectes compris). Prenez quelques minutes pour 6tablir un petit compte rendu et annoncez les rdsultats de votre enqu€te.

Irauail 6crit

Vous trouvez trEs important d'enseigner les langues r6gionales aux enfants dans les 6coles ou aux adultes dans les rdgions en cours du soir. Vous 6crivez une lettre au maire d'une ville de province pour lui demander d'organiser ces cours en lui expliquant pourquoi cela vous parait important.

;10on.

157  

Texre 7l

l]nnbnr • œ UC•¸ C•¸UR UR de Nos V]ES

ˆê

OD100:iiS gramma:icauH Une cxpression de tcmps:10rs Unc expressiOn de la causc: Partt un nom lDieClils lexlcaux Les noms des arbres Lc champ lcxical dc l'arbrc Peut-on dire que les arbres font partie de notre vie? Indiscutablement. larbre est pr6sent dans tous nos paysages, extdrieurs et int6rieurs. Nous avons tous dans nos vies un arbre que nous aimons ou que nous avons aim6 pour une raison qui nous est

ProPre.

Pourrait-on

d'eux? c'est impensable. Ils font partie de notre environnement, de notre voisinage, de notre vie, de notre sant6 aussi. Larbre par sa majest6, par son utilit6, par sa beaut6 a toujours 6t6 l'ami familier de l'homme. Il en existe aujourd'hui plus de 70000 espdces r€pertori6es dans le monde. Apparu il y a 400 millions d'anndes, ce vieux colosse de I'environnement I'environnement est un peu notre anc€tre. En effet, l'arbre, s'il procure du bois pour la charpente, pour les meubles, pour la construction des bateaux, pour les instruments de musique, pour le papier etc., est tout aussi indispensable pour les nombreuses vari€tds de fruits qu'il produit. on apprecie dgalement sa compagnie lors des chaudes journ6es d'€t6 oi, sous son o.mbrage, on se r6fugie avec bonheur. Les for€ts de l'Ile-de-France, ou d'autres r6gions, si vastes et si diverses, attirent des promeneurs imerveill6s en toutes saisons. certaines vari6t6s restent nos yeux cependant En effet, le cerisier et tous les arbresi fruitiers, par l'arrivdeplus populaires de leurs fleurs que leurs fruits et ded'autres. sont toujours symboles de renouveau, d'abondance, de vie, de joie et de douceur. Lolivier nous ravit dgalement par ses fruits et restera un symbole universel de paix. Le s6quoia, se passer

158  

Appnockr q6nEnele de le lnnque lnnrrrEnise qui porte le nom d'un cdldbre chef indien, nous s6duit par son exotisme et son ampleur, car il peut atteindre 150 mdtres de haut. Le palmier, l'arbre des r6gions ensolei-lldes nous charme encore et toujours. Il nous parle de vacances, de d6tente, d'ombre l6gdre. Le marronnier implantd sur une grande partie du territoire frangais, en particulier dans les parcs comme arbre ornemental, est completement int6gr6 i notre vie ainsi que le platane le long de nos avenues, sans compter le cldre du Liban et l'6rable du Canada, des symboles nationaux, reproduits sur les drapeaux de leurs pays. Le bouleau des for€ts russes avec son tronc blanc emplit nos imaginations. Le pin, sous ses multiples espdces, d6core nos bords de mer ou nos montagnes. Le tilleul parfume nos mois de juin. Mais n'oublions pas notre bon vieux sapin qui d6core aujourd'hui nos maisons lors des f€tes de No€l et qui fait la joie des enfants. Celui-ci aura mis du temps i entrer dans nos demeures fiangaises. C'est en Allemagne au xv€ siCcle que le sapin de No€l est apparu. Au sidcle suivant, il est devenu incontournable en Alsace. II a fallu attendre 1837 pour le voir s'installer dans la capitale fianqaise dans le jardin des Tuileries. Aujourd'hui en France, lors des f€tes de fin d'ann6e, il s'en vend ddsormais 15 millions par an. Larbre, symbole de vie et de sagesse, fait bien partie de notre vie, et I'homme ne pour rait s'en passer. Par ses nombreuses varidtds et par le symbole qu'il repr6sente, il fait universellement le bonheur de tous.

c0m[ren8nsi0n du lellte L Pourquoi les arbres font-ils partie de notre vie? 2. Qu'est-ce qu'un paysage int€rieur ? 3. Pourquoi ne peut-on se passer des arbres ? 4. En quoi les arbres sont-ils bons pour notre santd ? 5. Combien d'espdces d'arbres sont-elles r6pertori6es dans le monde ? 6. Depuis combien d'ann6es les arbres sont-ils sur Ia terre ? 7. Pourquoi dit-on que l'arbre est un colosse de I'environnement ? 8. En quoi les arbres sont-ils utiles dans notre vie quotidienne ? 9. Quel est l'arbre qui est symbole de paix? 10. Citez deux arbres qui sont des symboles nationaux reproduits sur les drapeaux de leurs pays.

sensihilisali0n grammalicale l. une BIDICSSI0n dU l8m[S dans la langue ocrile: ( l0Ps D

Dans Ie texte on reldve la phrase: On apprecie sa compaenie lors cies chaudes journ€es d'ete.

159  

Le fnnrynis pnn les rexrus

Lors est une expression du temps qui signifie au nrotnent de, pendant. Elle est toujours suivie d'un nom pr6c6d€ de la pr6position de. Ex.: Lors de mon enfance, j'ai aimi un tilleul plantd devant la maison. Sur ce moddle, €crivez trois phrases de votre choix.

2. Une el[ression dE la Gause 0ans la langue ecrite]n Dar I Dans le texte on reldve la phrase: Larbre, par sa majestd, par son utilitd, par sa beautd, a toujours et6 l'ami familier de l'homme. Ces trois pr€positions par donnent trois causes, trois raisons pour lesquelles l'arbre est l'ami familier de l'homme. La succession des trois prdpositions donne ir la phrase le rythme ternaire toujours appr€ci( dans la langue dcrite. Sur ce moddle construisez trois phrases.

Ma maison, par ......... par ......... par Mes parents, par . . . . . . . . . par

........

. par

EnPicnissement lBilicat a) Relevez dans le texte tous les noms d'arbres. Si vous ne les connaissez pas, cherchez-les dans votre dictionnaire. b) Donnez le nom d'autres arbres que vous connaissez.

c) Quelles sont les diff6rentes parties d'un arbre? cl) Quelle diffdrence faites-vous entre un bois, un bosquet et une for€t

?

e) Quelle diffdrence faites-vous entre un buisson, un arbuste, un arbre?

Ö ‚

`

60

 ™ ö  

Appnocke qEn6nn[r dr l,r lanqut fnnnEnise

Pronosilion de dictOo

I-larbre est un ami familier de I'homme. Nous avons tous dans notre paysage int6rieur un arbre que nous aimons parce que nous nous sommes repos€s tr son ombre ou parce quil ist li6 ir un souvenir pour nous. En dehors du plaisir qu'il nous p.oi,rr., l'arbre nous est utile pour de nombreuses raisons. Sans l'arbre, ni les ne maisons, ni les bateaux, ni les instruments de musique €tre construits' ks arbres sont aussi ir la base de la fabrication du papier'pourraient

0DIlicati0n rauall0nal Exposds au choix

- La place de I'arbre en dcologie. - Faut-il couper les arbres ? IPauail6fflt Dlcriyezun arbre qui vous est familier et que vous aimez. vous expliquez les raisons de votre choix et ce qu'il reprdsente pour vous'

161

 

Texre 76

Le sel AU Ouoridien — H mmmttcauH Le conditionnel pour att6nuer une

affirmation

Une expression de la langue dcrite: sans +

l,infinitif

pass6

-

0DiEclils tetlicauil Lalimentation

La production de sel Le champ lexical du sel

Depuis des sidcles, le sel accompagne notre quotidien. Extrait des mines de sel ou fruit de l'6vaporation de l'eau de mer dans les marais salants, le sel est exploiJ pour ses nombreuses vertus. En effet, non seulement il reldve agrdablement le gout du moindre plat mais, pendant des sidcles, il a conserv6 aussi les aliments pdrislables comme la viande ou le poisson. Il est essentiel au d€veloppement du corps humain. Le sel a toujours 6t6 un v6ritable tr6sor convoit6 depuis la nuit des temps. Nos ancctres n,hdsi_ taient pas ) parcourir de longues routes ou i payer de lourds imp6ts pour se procurer du sel. Le sel est ainsi devenu un dl6ment indispensabre dans notre vie. La langue frangaise, l'utilise dans certaines expressions comme par exemple: < cera ne -.nqu pu. d. ,.1 ,; ( mettre son grain de sel , ; n une plaisanterie pleine de sel , o, .n.or., n dtre le sel de la terre )) (( une chevelure poivre et sel >1. l. Cela ne manque

Mettre

pas de sel = cela ne manque pas de piquant, d,intdr€t. son grain de sel = donner son (petit) point de vue ou apporter un peu de sa fantaisie.

Une plaisanterie pleine de sel = pleine d'intelligence et de finesse dr6le. Etre le sel de la terre (sens figur6) = donner du bon gofrt et de l'int6r6t la vous sur la terre. i vie de ceux qui sont autour de Une chevelure poivre et sel = une chevelure dans laquelle il y a autant de cheveux gris ou noirs = (couleur du poivre) que de cheveux blancs (couleur du sel).

162

,

 

Appnoche q€r,r6nnle de ln lnr.rqur fnnr,rgnise

+___

Dans l'alimentation, le sel est partout. Sans lui, la nourriture est fade. Chacun sait combien un r6gime sans sel (hyposodd) enldve facilement le plaisir de manger. Cependant on s'est apergu qu'il est l'objet, en France, d'une surconsommation. Et celleci peut €tre dangereuse pour la sant6. En effet, que ce soit ) table ou en cuisine, on en rajoute toujours trop. Un bon nombre de Frangais ont de trEs mauvaises habitudes. Sans m€me avoir gofitd un plat, ils rajoutent systdmatiquement du sel sur les aliments ir portde de main. Mais ce qui demeure saliEre dans leur assiette... surtout si la ce bien les excds de sel produits par l'industrie sont est le plus pr6occupant, aujourd'hui agroalimentaire sans le contrdle du consommateur. Un chercheur de l'Inserm2 ar€v€16 que le sel ajout6 en excds dans ces aliments industriels provoquerait chaque ann6e en France 75 000 accidents cardio-vasculaires dont 25 000 se concluraient par un d6cds. Il fait augmenter la tension artdrielle et peut provoquer une surcharge pour le ceur et pour les reins. A la suite de ces rdvdlations,les pouvoirs publics frangais ont annonc6la mise en application de mesures visant ) r6duire de 20 o/o en moyenne l'apport de sel dans les aliments industriels. Esp6rons alors que les industriels de l'agroalimentaire feront les efforts ndcessaires dans cette direction.

Un conseil important i ceux qui font la cuisine: rappelez-vous qu'il est toujours plus facile d'ajouter une pincde de sel dans son assiette que d'en retirer. 2. Institut national de la sant€ et de la recherche medicale.

Ž ‰ ‚‚ ‚ ‚ ‚ ‚

‚

‚‚ˆ ‚

’¹ ‚ç ‚„‚…

c0m[r6n8nsi0n 0u leile l. Le sel est-il une invention du monde moderne?

2. Comment se procure-t-on le sel ?

3. Citez des aliments qui se conservent dans le sel. 4. Quelles sont les deux fonctions essentielles du sel ? 5. Redonnez le sens des cinq expressions dans lesquelles le mot n sel , est utilis€. 6. Par quel adjectif peut-on qualifier une alimentation sans sel? 7. Quels sont les inconvdnients de l'excEs de sel sur notre organisme ? 8. Pourquoi sommes-nous souvent surpris par des excds de sel qui ne ddpendent pas de notre volontd ? 9. Quels sont les types d'accidents de sant6 que provoquent les excds de sel ? 10. Quel est le conseil adress6 i ceux qui font la cuisine ?

de ur 167  

Lr fnnrvEnis pnn ks rcxres ]‚ ˆ

sensinilisa:iOn gPanlmalica:e

l. Le G0[dllloiltEl 00[r ailenusr ule afllrmalt0n Dans le texte on reldve la phrase: Le sel provoquerait chaque ann6e en France 75 000 accidents ca rd io - vascu Iaires. Le conditionnel est employ6 ici la place du pr6sent pour mation n'est pas une certitude absolue, c'est une hypothdse.montrer que cette affiri

A votre tour, dcrivez trois phrases affirmatives att6nu6es par le conditionnel.

‚ ˆ Tl

2. Un8 exlpsssiltfl de la tangue 6cpit8:( sans D + I'inlanilil0ass6 Sans aroir co[rtd un frlat = avant d'avoir gorhtd un plat. La premidre expression rellve davantage de la langue icrite, la seconde reldve davantage de la langue orale.

Sur le m€me moddle, compldtez ces trois phrases.

....... Sans avOir itlc•c•c c •c•c •c •c•c •c •c•cE •c•cEcc Sans avoir mangd

Sans En•u iCnissemeni le•a

•• ical

Qu'est-ce que la nuit des tentps ? Qu'est-ce qu'une surconsommation ? Qu'est-ce qu'un accident ca rdio -vasculaire ? Que signifie la phrase: Avoir la salidre ii portde de sa main Qu'est-ce qu'une pincde de sel ? Donnez un exemple d'aliment industriel.

?

Tiouvez des mots de la famille de sel et du champ lexical du sel.

164  

Appnochr q6rr€nnk dr ln lnruque fnnnEnisr

ProΞosition de dicioo ProΞosition

Le sel fait partie de notre alimentation quotidienne. Non seulement il conserve les aliments mais aussi il leur donne du go0t. Chacun sait qu'un r6gime sans sel est fade et peu appdtissant. Cependant, parce que la salidre est toujours d port6e de notre main, nous avons toujours tendance en mettre beaucoup trop dans nos aliments.

i

excds de sel est mauvais pour la sant6. Les pouvoirs Un application publics sel annoncdla mise en d'une loi visant i r6duire de 20 o/ol'ajout de ontdans les aliments industriels, par exemple les lardons sal6s ou la charcuterie.

00DIicati0n TPauail

0ral

)eu de r6le Dans un restaurant. Un client est attabl6, il commande un plat. gargon prend la commande, il apporte le plat. Le client go0te, le plat est trop sal6, il demande au gargon de le lui changer. Le gargon sait bien que ce n'est pas facile d'enlever le sel dans un plat. Le gargon rapporte une autre assiette, tout aussi sal6e. Le client dit que c'est immangeable, etc.

k

Tiouvez la fin de l'histoire. Tnauail 6mit Donnez la recette d'une entrde sal6e.

165  

Texre 77

ETRE SPORTiF dE hAUT NIVEAU•Œ Ou AVOiR UN METEER

dnns [r spoRr

•\

sensibillsa:ion gramma:ica:e Une expressiOn du temps:all il de ]Diecills iexicau•a Le vocabulaire du spOrt

‚ ‚‚ ‚ ‚‚ ‚ ‚ ‚‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚

Actuellement,les m„v iers du sport sont tr„v  recherch„v  Par les ieuneso En eux,vivre de leur passion leur paratt sOuventla s de gagnerleur vie mani„v e int„v essante.Un icune gar,on PaSSiOnn„v de foOt,meme dans son lage oue non seulement plusieurs fOis par semaine vuipe,mais regarde au matchs„v aisiOn la t„vetlace „visiOn se d„v facilement vers un stade Ot table attend.Alors derri„v e un bureau au lnOment tOute de sa’ˆ chOisir •\ l par Oule exemple,Otre une le prOfessi rnatch ?Non.II va essayer par exemp rnaliSte sportif car en r`alit`il sait qu'il a quelque chOse a dans le milieu sPOrtif qu'il aime.Plus de 30000o emp10i auli„v sporto IIs sOnt professeurs,moniteurs,e ialis„v , ,Ournalistes de la presse orale ou v ri rite te,e ,etc tc.T .Tou ous, s,d„ d„v v  leur plusjeune age,•B t eu une formatiOn tr„v  pouss„v  dans une activit„v sportive.TOus ontla passiOn m‚Ãrit„v d'entre eux la partage avec desicunes ou d ier en esp„v ,Our de se lancer dans ce m„v ant probablement faire partie ‚ En effet,les exploits ln„v iatis„v  des sportifs de haut niveau fOnt d'entre euxo Les stars du spOrt „v gagnent „vres,sOnt res,sOntbeaucO s.adnlir‚ Evidemment Ces hOmmes chacun et ces sait femmes quc tOutle fascinentlesieunes. d demmentles ˆ emmentles rnOnde nc imit P ine Zidane,un Marie•\  Perec Ou un David Douilleto troisspor pe Os„v  du Ces monde 166  

Appnoche q6nEnnle

dt l.r lnrqut fnnllgnisr

frangais, ont su, au fil des anndes, par un travail acharn€ et un talent incontestable, sortir du lot pour monter sur des podiums.

i

La comp6tition est devenue leur quotidien. On estime aujourd'hui environ 3000 le nombre de ces athldtes en France. Sur l'ensemble d'une population de 60 millions d'habitants, les chances de devenir une vedette sportive sont minces.

Si de telles carridres font r€ver, il ne faut pas en oublier les contraintes que tout le monde n'est pas capable d'accepter: un engagement total qui exige de nombreuses heures d'entrainement par jour; des participations aux compdtitions qui sont souvent des remises en question ; la bridvetd de la carridre sportive. Les sportifs devront 6tre suffisamment souples pour un jour ou l'autre se reconvertir. Enfin, se pose pour nos vedettes sportives le grave problime du dopage. A une 6poque oir les performances exig6es reldvent plus souvent du surhumain que du raisonnable, il devient difficile de ne pas €tre tentd par des n potions magiques ,, quand on n'en est pas tout simplement victime. Leur sant6 est certainement affect6e par ces surdoses, mais aussi leur image de marque est souvent abim6e par ces pratique\. C'est bien pourquoi beaucoup de jeunes prdflrent choisir un mdtier dans le sport ct

non le vedettariat.

c0m[16nBnsi0n du terte l. Pourquoi les m6tiers du sport sont-ils recherch6s par les jeunes?

2. Citez quelques m6tiers du sport.

3. Combien de Frangais pratiquent-ils un mdtier Ii6 aux sports? 4. Pourquoi tous les jeunes ont-ils envie d'€tre champion

?

Est-il facile de devenir champion ? Citez quelques contraintes. 5. 6. Qu'est-ce que le dopage? 7 . Citez le nom de trois champions sportifs frangais. 8. Qu'est-ce qu'un exploit mddiatis6? 9. Qu'est-ce qu'une comp6tition? 10. Voudriez-vous vous lancer dans un mdtier li6 au sport?

sensibilisali0n gPammalicale une ex0rssslon 0u lem0s dans le Iangage e

if  

ocril:n au tildes annces D

Dans le texte on reldve la phrase: Ces trois persorlnalitds du monde sPortif ont su au fil des ann6es sortir du lol.

167

Lr lnnrnrgnis pen les rrxres rcxpression au nl des ann`es signine a lnesure que le temps a pass„v  Ou pendant dcs ann`es.Elleindique une nOtiOn de dur`e.on dit aussi au fll des ans,au nl des,•B urS, au fll des sennaines,dcs ll10iS. Employez ces deux exPresSiOns dans une phrase de vOtre chO”j.

Au fil des anndes Au fil des jours

a)Relevez dans ce texte tous les mOts qui rela•Ž nt du vOcabulaire du spOrt. b)Que signine la phrase:La comp6titiOn cst devenuc lcur quOtidicn? c) Que signifie l'expression : sortir du lot ? d) Que signifie dans ce contexte l'expression : se reconvertir ? e) Que sont les potions rnagiques du monde sportif?

• • ‚ • ‚

]‚

]‚

PF

Les,mdtiers li6s au sport attirent beaucoup la jeunesse actuelle. plus de trois mille personnes exercent en France en ce moment un de ces mdtiers: journalisiescent la presse 6crite ou orale, professeurs, moniteurs, entraineurs, res m6tiers de sont

multiples et vari6s.

Aujourd'hui' les jeunes savent bien qu'il est pratiquement impossible de devenir un champion connu internationalemeni; ils ne peuvent que se contenter d,admirer ces vedettes. cependant ils peuvent rester dans le monde sportif qui res fascine en pratiquant une de ces professions.

TPauali oFal

- vous €tes journaliste de radio. vous commentez

les pr6paratifs d,un match de foot.

- Vous 6tes journaliste de radio. Vous comme ntez la cdrdmonie de remise des m6dailles apris un championnat de patinage artistique.

TPauail ecril

-vous €crivez une lettre de motivation i un club sportif afin de solliciter un emploi

d'entraineur de basket pour une dquipe de juniors. • \Vous avez assist`‚³n assist`‚³n tOurnoi de tennis(ou un champ10nnat desk Ou une autre comp`titiOn de votre chO”j ).vous en faitesle cOmmentaire pOur un,Ournal Sportif 168  

‚‚ ‚ Œ ‚‚ ‚‚ ‚ ‚ ‚‚

‚Ç ‚ ‚‚ ‚‚

•‚ … ‚• “ •‚ … ‚‚ ‚• Œ ‚‚ ‰ ‚ ‚‚•

des

lrs,

Texrt

,8

•œ Les JEUNE5 er [e rnbac

0DiBClilS gnammaticaull

Une expression de I'opposition : rlor: qttc Les dtapes de l'argumentation

oDiectals lelicauH Linformation ‚‚‚ ‚…‚ ‚‚‚ ‚ ‚ @• … ‚‚‚ @• ‚ ˆ‚ ••

Le tabac et ses effets n6fastes

En France chaque annde, le tabac et les maladies qu'il entraine tuent plus de 60000 Personnes.

Alors que des campagnes d'information sur les dangers du tabac sont r€gulitrement programm6es, on est touiours frappd de voir que tant de jeunes fument encore de ,nunier. habituelle. En effet, l'attrait de la cigarette existe bel et bien et commence trds t6t, comme le montrent ces statistiques. Disl'age de 12 ans, 3 o/o des enfants fument. A l9 ans, ils seront 51,4 o/o, soit plus d'un jeune sur deux. c'est en moyenne vers 15 ans, que I'adolescent fume sa premiire cigarette. Le jeune, en fumant, pense rentrer dans le monde des adultes. affermit sa personnalit6. Il veut 6galement faire comme ses copains. . . jeunes? Quels peuvent donc €tre les moyens de pr€vention auprds des ks grands discours sur les dangers du tabac semblent ne pas les pr6occuper ni les cancer est toujours pour les autres surtout quand on est jeune et qu'on se concerner. sent en bonne santd Le rdle des parents peut €tre d6cisif. En donnant la prioritd au dialogue et i la mise en confiance, lorrque c-'est encore possible, ils peuvent discuter avec leur adolescent et lui montrer les dangers auxquels iL s'expose en devenant fumeur. L'iddal serait de sensibi-

Il

)ot. des

)loi ‚‚ ‚

k

liser les enfants der l'ag. de 7 ans sur les inconv6nients du tabac. On peut sans doute parler des maladies mais aussi 6voquer d'autres arguments Peut-6tre plus concrets Pour

169  

Lr fnnngnis pnn les rexres

eux ir cet age: d'abord, si l'enfant pratique un sport, lui montrer qu,il aura rapidement des difEcult6s respiratoires et donc n,au.a plus ia m€me capacit€ physique; ensuite, lui faire comprendre que l'odeur de la cigarette sur les v€tements ei sur soi n,est pas agrdable pour les autres. ce ne sera pas pour lui la meilleure fagon de s6duire De plus, les paquets de cigarettes co0tent cher. on peut calculer avec lui tout ce qu,il pourrait s'acheter s'il mettait cet argent de c6t€ Enhn, des travaux rdcents men6s par l,Inserm (Institut national de la sant6 et de ra recherche m6dicale) viennent de rei6ler que la des effets ndfastes sur le cerveau : perte de m6moire, difficul_ avait 6galement nicotine tis de concentration, bdgaiement, etc.

Il est toutefois dvident que si les parents fument eux-m€mes,

et disent ouvertement qu'ils ne peuvent pas s'en passer, ce discours restera sans effet. Il sera difficile pour eux de faire passer ce message et de priver leurs enfants de cigarettes. I]id6al serait que rout le monde fasse des efforts au moins pour ne pas fumer i la maison... devant les jeunes. C'est un problime de responsabilit6 collective.

1. combien de personnes meurent chaque ann6e en France caus6es par le tabac ?

) la suite de maradies

2. Les gens sont-ils bien inform6s du danger du tabac? par quel moyen ? '3' A quel age en movenne, les jeunes Frangais fument-ils reur premidre cigarette -{. Pourquoi les jeunes ont-ils envie de fumer cet Age?

i

O e•‚

?

5. Sont-ils sensibles aux grands discours sur les dangers du tabac?

6. Les parents peuvent-ils avoir une influence sur le comportement des jeunes

devant le tabac ? 7 . Citez trois arguments concrets qui touchent les jeunes.

8. Quels sont les effets de la nicotine sur les fonctions du cerveau ? 9' Quelle influence peuvent avoir les parents fumeurs sur reurs enfants 10. Est-ce que chacun de nous a une responsabilit6 devant ce fl6au?

sBnsiDitisati0n

g

?

ate

1.uno oHΞ ession lo:'oo30Silion:{(a:OPs aue ll Dans le texte on reldve la phrase: Arors que des campagnes d,information sur les c'langers du tabac sont rdgulidrement programmdes, on est toujours frappd cie voir que des jeunes fument encore de manidre habituelle. . . Alors que introduit toujours une opposition, une contradiction dans le discours.

170  

Appnoclre q€r'lEnnte de le lnlrque fnnlrqnisr

‚• ˆ

ment

:e, lui

t pas

Ex.: Alors qu'on lui a dit de ne pas fumer, il fume quand mdme. Sur ce moddle, €cr:ez trois phrases.

plus,

rrrait serm ue la

iculnent

: eux

tout

lnes.

Dans la langue orale,le mdme effet d'opposition sera rendu par et et une intonation appuyee: Ex.: Tu as entendu une campagne d'information et tu fumes encore Sur ce moddle, transformez les trois phrases ci-dessus contenant une opposition.

2. IIBS etales dans I'aFgumenlalion:d'ah0F0... ensuite... 0e 0lus... Bntin. Recherchez dans le texte ces quatre 6tapes dans l'argumentation et utilisez-les dans un texte de votre choix par exemple pour montrer les dangers de la conduite aprds avoir bu trop d'alcool.

D'abord Ensuite ines

De plus

Enfin En•uOnissement lexical En•uOnissement a) eu'est-ce que: une campagne d'information? des grands discours? sensibiliser quelquun sur un sujet? faire passer un message? mettre de l'argent de cdt6? se passer de fumer? b) Donnez le contraire des mots en bleu: des effets ndfastes, dire ouvertemeut quelquc chose,des difacult„v s de concentration•B

••Œ‚…‚ • ‰‚ ‚‚

).

171  

Le fnnngnis pen les rexres

ProŒûosiliOn de dic:lo Alors de nous • \ • ^•] µ  • M•¡ ¡¡Œ¿•¡d'infOrmatiOn \• ] • ]campagnes ^\ •]que ¡ Çu•¡ 11•¡ 11•¡Ò Ò11latlon ¡ nc ccsscnt • ¡ des nc ccsscnt descnsibJiser nOus scnsib•¡ iser sur les dangers du tabac,desicunes cOntinuent encOre a nlme rd‚³ sl'age de quinze ans.IIs ^_`1'1___ 1 de nlicux _ _entrer ainsi dans le rnOnde dcs adultes ct d'amrmerleur ntl'1lnpressiOn personnalit6.En r`alit`aucun grand discOurs ne semble les atteindre;les sculs argu•\ • ents \o‚¡+o^•A:^^.•A__^:^•\ . 1 sOnt ceux . _de leur amoindrisscment physique;Js qui pOurraient lcs^1__ tOucher • eront ] ^•\ `_•R ^1__r_ , .sentirOnt mauvais lc jOur ot ls voudront s`duire et •] moins fOrts` au sport,ils ils =1_pOurrOnt acheter •   ¡ beaucOup . dc chOses avec l'arg[‚² fƒÌ l,lƒÌ ::•v :11:ili:11:•u F:llII v _ de _:_ cigarettes.

ƒ A

]‚

0110 iGali0n IPauait 0rat Exposes

- Les dangers du tabac.

- Tdmoignages

]‚

personnels.

Ilauait ecrit ion tlc docunrent vous concevez une affiche sur res pr6ventions des maladies ri6es au tabac. Redaction (l Ltn te\tu vous dcrivez un texte argumentatif pour mettre en garde les enfants d,une classe de (environ CMI 8-9 ans) sur les dangers du tabac. Ce texte est destin6 i €tre distribu6 dans la classe dans le cadre d,une cimpagne d,information. F laborat

IIs pr

gr S' ,0 pr au an et l'il de

Lc pr C ‚ ‚‚‚ ‚‚ ‚ ‚‚ ‚‚

‚ ‚• 172  

r les

s. Ils

leur

.rgu:; ils re et

Texte 79

Anrisre s

AMATEUR5

Lchat

0bieGlils rrammaticauI Une expression du temps: cclr tait dir ens .luc.. Le fonctionnement des verbes de volont6

.

0[iBCtilS leriCaUr Les diff6rentes manidres de pratiquer les activit6s artistiques

IIs sont nombreux ces passionn6s, qui exercent une activit6 culturelle en dehors de leur profession. On estime environ que la moiti6 des Frangais pratiquent - ou ont pratiqud - des loisirs artistiques comme la musique, la peinture, la danse, le th6itre, la photo;e de

ibu6

graphie, l'artisanat d'art, etc. ) un moment de leur vie. Selon les iges, cette passion s'amplifie, s'att6nue, peut s'€teindre quelques ann6es mais finit toujours par revenir un jour ou l'autre. Guillaume laporte, sociologue nous explique que n la majorit6 des pratiques amateurs commencent i l'ige scolaire. Les jeunes s'int6ressent de plus en plus aux diff€rentes formes d'art. Si 6l o/o des 15-23 ans pratiquent une activit6 culturelle de l'entr6e dans la vie active. Entre 24 amateur, au momentleur discipline artistique. En revanche, fr6quents sont que ils abandons ne sont plus 32 ans,les et 37 o/o i poursuivre l'initiation que l'on a pu avoir dans son enfance favorise la reprise ir certains moments de Ia vie. , Les motivations des artistes amateurs ne sont pas les m€mes que celles des artistes professionnels. La recherche de l'excellence n'est pas leur principal moteur. Ce qui compte avant tout pour eux, c'est le plaisir. Anne-Lise, qui a repris son instrument de musique lorsque ses trois enfants ont tous 6t€ scolarisds, Partage avec nous son exp6rience: < Cela faisait dix ans que je n'avais pas touch{ mon violon. J'ai enfin eu la possibilitd de m'y remettre s6rieusement. Je travaille tous les jours. C'est pour moi un vrai bonheur. f'ai repris mes cours et je compte d'ici peu de temps faire de la musique de chambre avec des amis. C'est 6galement pour moi une grande fiert€ d'avoir cette comp6tence. Je veux maintenant progresser mais pas dans un esprit comP6titif. > C'est 6galement Ie cas de Sylvie qui toute sa vie a attendu le moment de la retraite pour avoir

i

171  

Lr lnnrgnis pnn les rrxres

enfin le temps de reprendre ses pinceaux et de se remettre i l'aquarelle. Elle ne cherche pas a avoir un nom dans la peinture mais elle trouve un grand bonheur i peindre les paysages qu'elle aime.

Ces artistes amateurs travaillent ) leur rythme et selon leur disponibilit6. Certains d'entre eux, ont hdsitd i choisir une carriEre artistique comme activitd professionnelle. professionnelle. Ils ont fait alors un autre choix mais gardent cette passion au fond d'eux-m€mes. Ils savent que dds la premidre occasion leur passion les reprendra. Les activitds culturelles sont ainsi bien presentes dans la vie quotidienne des Frangais. La musique et les arts plastiques viennent en tCte de ces nombreuses disciplines. Et si les activit6s artistiques ont longtemps 6t6 mal considdr6es l'6cole, elles reprennent aujourd'hui enfin leurs lettres de noblesse.

i

oomprenensiOn du lexle 1. Quel est le pourcentage de Franqais

qu'amateurs ?

qui pratiquent une activitd artistique en tant

2. citez les noms d'au moins cinq activit6s artistiques qui peuvent 6tre des loisirs. 3. A quel ige commencent le plus souvent les pratiques amateurs des activit6s artistiques. 4. Quel est le facteur qui favorise la reprise des activit6s artistiques i un moment de la vie ? 5. Quelle est la motivation essentielle des artistes professionnels ? 6. Quelle est la motivation essentielle des artistes amateurs ? 7. Quels sont les deux exemples d'artistes amateurs cit6s dans le texte ? 8. En quoi consiste la libertd des artistes amateurs ? 9. Quels sont les arts les plus pratiquds par les artistes amateurs ? 10. Les activit6s artistiques ont-elles

toujours 6t6 consid6r6es comme des disciplines

importantes dans le systdme scolaire frangais ? sensibi:isa:ion grammaiicale

l. une 8[0pessi0n 0u lemtrs: r( ceta laisail dt[ ans 0u8... D Dans le texte on reldve la phrase: Cela faisait dix ans que je n'avais pas touchd i mon

violon. cette expression marque la distance dans le temps (distance temporelle). Elle peut se mettre au pr6sent, au pass6 et au futur.

174  

Appnoche q€NEnnle dt [n lnr.rque fnnnEnisr

Cela fait dix ans que... Cela faisait dix ans que... Cela fera dix ans que...

Employez ces trois expressions dans trois phrases de votre choix.

2. [e l0nclionnem8nl 0u uep0B ullultlip el d8s uepDes de u0t0nt6 rs.

Si

nt

Dans le texte on reldve la phrase: Je veur mirintenirnt prosresser.

..

Le verbe vouloir est suivi ici de l'infinitif parce que c'est la m€me personne qui est le sujet des verbes vouloir et progresser (la construction: Je veux que ie progresse est impossible en frangais).

Ex.: Anne-Lise veut devenir une artiste amateur.

nt

S•\ ie

Si chacun de ces verbes a un sujet diff6rent, le deuxidme verbe sera au subjonctif: Anne-Lise (ler sujet) veut que son fils (2e sujet) devienne (subjonctif) un artiste professionnel. rr t

Mettez au temps voulu les verbes entre parenthbses. Matthieu veut (apprendre) i jouer au tennis. Matthieu veut que son frdre (apprendre) i jouer au tennis. Antoine veut (r6ussir) son examen. Antoine veut que son frdre (r6ussir) son examen. Guillaume veut (devenir) champion de tennis. Guillaume veut que Benoit (devenir) champion de tennis.

b ) Ecrivez en

entier la conjugaison de ces trois verbes au subjonctif prdsent.

EnricnisssmGnt Ieilical es

lesvotre a) Que verbes: s'amplifier, s'att6nuer, s'6teindre? Employez-les troischoix. phrases de dessignifient dans

b; Expliquez la phrase ou 6,crivez une autre phrase avec le m€me sens: Linitiation que l'on a pu avoir dans son enfance, favorise la reprise a certains moments de la vie. c) Que veut dire l'expression reprendre ses pinceaux?

d) Que veut dire l'expression reprendre ses lettres de noblesse? )n

e) Qu'est-ce que la compdtence?

ut

t75  

Lr fnnngnis pnn les roces

ProŒû Pro Œûosition osit ion de d e diG:00 diG :00 La moiti€ des Frangais pratiquent (ou ont pratiqu6) une activit6 artistique comme amateurs. Bien souvent, au moment oir ils doivent choisir leur vie professionnelle professionnelle,, ils sont amends ) abandonner cette pratique artistique. Ils n'ont plus le temps. Il leur faut souvent attendre de longues ann6es avant de pouvoir reprendre un instrument de musique ou des pinceaux pour peindre des aquarelles. Et puis, un jour, pour une raison ou pour une autre, ils ont le temps. C'est un vrai bonheur pour eux de s'y remettre, mais sans esprit de comp6tition, i leur rythme.

00DliGali0n IIauall

oPal

Exposd

c'est un devoir pour tout ctre humain de d6velopper toutes les ressources de sa

personnalitd, m€me si elles sont restdes longtemps en sommeil. Donnez des exemples.

Jeu de r6le Vous €tes psychologue, un patient vient vous voir. Rien ne le motire. Vous lui posez des questions pour voir si au fond de lui-m€me il n'y a pas une ressource qu'il ignore et que vous pouvez l'aider ir d6velopper. vous lui ddcouvrez un go0t pour une activit6 artistique, vous lui donnez des conseils pour l'aider ) ddmarrer.

Il vous dit qu'il n'y arrivera jamais. Vous lui donnez de conseils prdcis et pratiques. Vous arrivez i le convaincre. TPauail ecPil

vous €tes cinq ou six 6ldves d'une classe de quatridme (12-13 ans). vous avez envie de suivre des cours de dessin. vous envoyez une lettre collective au directeur de l'6tablissement pour lui demander d'organiser des ateliers de dessin pour les ilives en dehors des heures de cours. Vous r€digez cette lettre.

176  

Texre 4O tme :lle, Leur

Devenin EURopEEN

rent une ' s'y

0DiECtilS gPammaticaur

i

Le verbe passif la forme pronominale Le sub.jonctif pour exprimer le souhait

0DieGtils lericaur C Sa

une leils

lVle `ta•\ en

La construction de I'Union europ6ennc

Vous €tes en France depuis plusieurs mois ou vous apprenez le frangais dans votre pays depuis plusieurs mois. Vous avez ddcouvert de nombreuses caractdristiques de l'esprit frangais. Vous commencez comprendre la culture et la civilisation frangaises. Vous vous sentez bien en France maintenant. Vous ne vous sentez plus dtranger; et vous avez raison.

i

Vous avez raison parce que la France maintenant n'est plus un pays qui se limite aux frontidres de l'Hexagonel. La France s'est dlargie i la dimension europ6enne. Elle se sent d€sormais plus accueillante ir des cultures diffdrentes, i des manidres de concevoir la vie autres que les siennes. La diversit6 des cultures, des 6crivains, des penseurs, des artistes n6s sous d'autres cieux a agrandi son horizon.

LEurope ne s'est pas faite en un jour, car il a fallu du temps aussi pour pr6parer les esprits. IiEurope a 6t6 le fruit d'une longue construction, d'une lente 6laboration entreprise depuis 1950 i f initiative de Robert Schumann, de fean Monet, du g6n6ral de Gaulle, de Konrad Adenauer et de bien d'autres. En 1957 par le traitd de Rome naissait l'Europe des Six i vocation dconomique (March6 commun). En 1991, le trait6 de Maastricht conclu lors d'une r6union au sommet des chefs d'Etats et de gouvernement de douze pays, a institu€ une union europ6enne pour permettre la libre circulation des marchandises, une cour de justice europdenne, un Fonds social europ6en et un Parlement europden 6lu au suftage universel. Son sidge est d6sormais fixd i Strasbourg depuis 1999.

l. La France m6tropolitaine qui a la forme d'un hexagone. 177  

Lr fnnrgnis pen les rexres )usque-lh, chaque pays gardait encore une certaine inddpendance vis-i-vis de ses parte-

naires europ6ens. Les Frangais suivaient les progrEs de I'Europe dans la presse mais ne se sentaient pas encore directement touch6s. En revanche, le ler janvier 2002 naissait dans toute l'Union une monnaie unique : l'euro. En France le bon vieux franc institu€ depuis des siEcles 6tait d6finitivement mort. Les Frangais ont compris ir ce moment-lir, en voyant que leur monnaie avait chang6, que leur patrie c'6tait d6sormais l'Europe; il fallait changer leurs habitudes de penser, de compter, d'acheter, de vivre, d'accueillir. L Europe a 6t6

construite pour I'union pleinement sa vocation

et la paix

entre

les peuples.

Puisse-t-elle remplir

c0m0Penen$i0n du lerle l. Avez-vous d€couvert en France des habitudes ou des traits de caractdre qui vous

ont paru typiquement frangais

?

2. Pourquoi actuellement un 6tranger en France se sent moins €tranger qu'aupara-

vant ? 3. L€largissement de la France )r l'Europe peut-elle changer quelque chose dans la manidre de vivre des Frangais ? 4. Depuis combien de temps se construit I'Europe? 5. Quels sont les < pdres fondateurs > de l'Europe? 6. En quelle ann6e a dte conclu le trait6 de Rome? 7. En quoi le trait6 de Maastricht a-t-il chang6 quelque chose pour les diff6rents partenaires europ€ens ? 8. Oi siige le Parlement europ6en ? 9. Comment est-il dlu ? 10. Quelle est la date de la naissance de l'euro ?

sBnsaDilisati0n grammafi cate t. Le ucr[8 ttassil a l0rm8 [ronomlnate Dans le texte on reltve la phrase: L Europe ne s'est pas faite en un jour. Quelques verbes frangais se construisent de cette manitre, i la fois passive et pronominale. Sur ce modEle, construisez trois phrases avec les verbes suivants. (Se trouver) (Se

(Se vendre) servir)

178  

Appnoche qEnEnnk

dr l.r lnnque fnnrqnise

2. [e[[n8ssiltn du sounail auec le suli0ltclit emIlltue ssul

Le texte se termine par la phrase: Puisse-t-elle remplir sa vocatioll. Le subjonctif ainsi formul€ exprime un souhait. La manidre est un peu solennelle.

Avec cette m6me construction, formulez trois souhaits. Vous pouvez utiliser les donndes suivantes ou en trouver d'autres i votre choix. (Faire beau demain) (R6ussir son examen)

(Elargir son esprit)

Enrichissement lB[ical ar

Un substantif pour marquer une consdquence heureuse aprds un long travail :

.ti ii ii

.

L'Europe a itd lc li'trit d'une longue construction.

..

A votre tour employez ce mot dans une phrase de votre choix.

les mots ou expressions suivantes : la dimension europdenne, une I Expliquez rdunion au sommet, un Fonds social europden, un Parlement europ6en.

b

Pr0llositi0n de dicl6e LUnion europdenne a llargi I'esprit des diff6rents 6tats qui la compose. D6sormais chaque pays se sent solidaire des autres. La construction de l'Europe a 6t€ lente et difficile. Elle a occupd toute la deuxidme moiti6 du xxe sidcle. LUnion s'est construite en de nombreuses 6tapes. Les Frangais suivaient bien ces 6tapes par la presse mais c'est lorsque I'Euro est arriv6 dans leur porte-monnaie qu'ils ont vraiment compris que Ia notion de pays ou de nation avait complttement chang6 leur fagon de vivre au quotidien. L'Europe a 6t6 construite en vue d'unir les peuples entre eux pour favoriser l'entente et la paix. Puisse-t-elle remplir pleinement sa vocation I

119  

Lr lnnnEnis pnn hs rrxrrs

00ltliGali0n

nauail

0Pat

Expos6

- Les raisons pour lesquelles l'Europe est n6cessaire.

-

T6moignage personnel: en venant en France

combien concrets. TPauail

la France €tait intdgrde

i

j'ai senti (ou je n,ai pas senti)

l'Union europdenne; donnez des exemples

effit

Lors d'une c6rdmonie officielle vous avez assistd i l'exdcution de l'hymne europ€en. vous rddigez un petit texte de l0 lignes dans lequel vous exprimez les raisons pour lesquelles il vous parait important qu'il y ait un hymne europden.

180

 

Trxre 41

AppRerudne

A

AppREnd ne 1n

lnnqu E fnnngaise

llDisctils grammaticauil Lapproximation dans le temps Lexpression: c'est rnoi qr-ri. . .

0[ieclil lsilical

La didactique des langues

une jettne italierrne qrri Sylvia estune

est

r,rr,)),,,

oru,rl porrr ctttdier lu lattgue .l)'ttttcaist'.

Nathalie: Depuis combien de temps es-tu en France, Sylvia?

Sylvia: Cela va faire quatre mois i peu prds. fe suis arrivde en septembre.

Nathalie: Mais tu parles vraiment trds bien le frangais. Comment t'y prends-tu pour apprendre la langue? Ce n'est pas si facile que ga. Sylvia: Ne m'en parle pas. fe le sais bien. Sans en avoir l'air, je travaille pas mal chez moi le soir. Tu sais, quand je suis arrivde en France, je parlais un tout petit peu le frangais. J'avais suivi les cours normaux de l'6cole secondaire Rome. Mais je le faisais un peu par obligation scolaire. Ie n'6tais pas du tout motivde. Maintenant j'ai ddcidd d'€tre interprEte dans une boite multinationale. Alors, c'est autre chose. Je suis super-motivde. C'est uniquement pour cela que je suis venue en France. Je ne voulais Pas me contenter d'un petit travail d'amateur.

i

Nathalie: Tu suis des classes de langue frangaise, ici? Sylvia: Ah oui, bien strr, tous les matins. C'est intensif. Et puis Ie labo deux fois par qu'aprds manquer ne semaine. Et des conf6rences de civilisation. J'essaie de Parce rien

181  

Lr fnnnqnis pnn ks rrxres j'aurais des trous. En plus, je reconnais que je travaille pas mar ) la maison. A vrai dire e prends beaucoup de notes pendant l" classe; et le soir je les apprends ou les revois, cela d6pend de ce que c'est. La plupart du temps je reformule pui e..it ar.,, u., ur,.. contexte les structures que nous avons apprises dans Ia ,orrrr.e. c. .rtri pu, aeru-

gr6able. C'est un peu comme un enfant q,rl ir parler "ppr".ra entendu.

.; d;;

I" qu,it u

Nathalie : Tu apprends le vocabulaire ? Svlvia: Oui bien s0r, je consulte souvent le dictionnaire, je t,assure; mais pour moi, ce est important, c'est de voir comment les phrases fonctionnent avec ce vocaqui bulaire'surtout La langue orare me passionne. Mais elle me d6sespere pu, .o-.nrr.-on croit toujours qu'on arrive i la maitriser et il y a sans cesse des funtairi., norr.u.r,'a., p.tit, mots qu'on ne connait pas. Et puis il y a tout re langage familier et li c,est sans fin. c,est une autre langue. Heureusement les F.a.rgais font beaucoup Presque a. g.rt.rio., nrit oujours par comprendre

\athalie: Tu parles souvent

avec des Frangais, je suppose?

Sr'lvia: Souvent, c'est beaucoup dire. Ce n'est pas toujours facile de se faire des amis frangais, mais j'en ai querques-uns. c'est important. Dds que j,ai l,occasion de discuter avec eux, je me lance, m6me si je ne comprends pas tout.

.\'rttlnlie: Et quand tu retrouves des copines italiennes, tu parles italien bien s0r? ', lvia: Ah bien non I Le^moins possible. Tu sais, je partage un appartement avec une autre italienne qui veut 6tre prof de frangais. Elre suit des-cou.s -ui, a un nrr.au plus avancd ll v a un an qu'elle est en France. Les deux premidres semaines de notre cohabitation'.nous avons parle itarien. Et puis, nous avons pens6 que nous nous entrainerions mieux mutuellement si nous parlions en frangais ensembre. on fait des fautes, mais on- parle quand m€me tout le temps. quand on n,y arrive pas, on 6clate de rire toutes les deux.

\athalie: Et pour la grammaire, comment tu fais? Tu parviens ) l,apprendre ? sr4r'ia: oui, tout doucement. Il faut bien. Il y a des choses comme

les conjugaisons sont incontournables. Il faut les savoir et puis c'est tout. pour les choses prus complexes, qui e n'h6site pas demander autour de moi ou me plonger aurr, g."-aire. Par l'6tude des exemples, entre autres, j,apprends L.ur.orp.

i

i

,non'.;;;;;.

Nathalie: Mais ce qui te fait le plus progresser, c,est de parler ? sl',lvia: oui tout i fait' Le < bain ringuistique ) est pour_ moi indispensable. Et puis, je vais de temps en temps au cindma aussi. ne .o-p..rd, pas Je m'habitue aux sonoritds, aux intonations et i la Trds bien. vous avez employe le pass6 compos€ pour montrer que l'action a eu lieu i un moment pr6cis du passi. Le u depuis > prdcise la dur6e. c'est bien. La phrase est tout i fait coirecte ainsi. on met un point et on continue. Dans Ia phrase suivante, vous voulez expliquer pourquoi ils vous ont invitd. vous allez donc la commencer par un mot qui explique la cause de cette invitation. La pr6position ( car ) ne se met jamais en tete de phrase, on va utiliser la pr6position o en effet , qui a le m€me sens et qui se met toujours en tete de phrase. En effet je connais leur fils depuis dnjd plusieurs annies.> En revanche si vous voulez prdciser la cause de votre amiti€ pour leur fils vous emploiere z ) l,intd<

rieur de la phrase; il est important de varier Ie style et les constructions. 188  

Sirunrior,is pnnrigurs

Bien. C'est parfait. Avez-vous v6rifi6 l'orthographe du participe pass6 employ6 avec le verbe avoir ? C'est le genre de faute qu'on peut faire trds facilement. Il faut y accorder une attention spdciale.

iohn: Oui, oui. Il ne s'accorde pas car il n'y a pas de compldment d'objet direct. Ie l'ai

bien 6crit.

lenseignant: Alors, tout va bien. Continuez ir lire la suite de votre texte. John: Ie voudrais bien leur apporter quelque chose pour leur faire phisir mais je ne sais pas quoi car je crois qu'ils ont tout ce qui faut. De plus j'ai icrit d ma mire pour lui demander de me donner une idie, mais elle ne m'a pas ripondu. Je suis inquiet pour ga.

Lcnseisnant: Trds bien. On s'arrdte li. Il y a beaucoup de choses i dire. Qui peut all6-

ger cette phrase? ` ƒ Å

Franck: On pourrait peut-etre ddji sdparer les id6es. Il y en a six i la fois. La phrase est trop longue. I1 faudrait qu'elle soit plus concisel. Lenseignant : Certainement. Allez-y.

Franck: Si, au lieu de mettre " quelque chose pour leur faire plaisir >, on mettait tout simplement < un cadeau ,, la phrase serait moins longue ?

Lenseignant: Bien srir. < Je voudrais bien leur aPportff un cadeau. , La phrase est trAs correcte. Mais si j'ajoute < un petit cadeau ,, j'ajoute une nuance affective; ce n'est plus un cadeau pour montrer que vous avez d6pens6 de l'argent par conformisme, mais vous montrez que c'est un cadeau du ceur, pour faire plaisir. Au lieu d'6crire < je ne sais pas quoi > qui est une expression de la langue orale,6crivez plut6t: < je suis dans l'embarras > ou < le choix est difficile ,. Quand on peut remplacer une succession de verbes par un nom la phrase s'allige par elle-m€me.

Franck: < De plus, j'ai €crit i ma mCre pour lui demander de me donner une idde ) on pourrait peut-€tre supprimer le o de plus > qui n'apporte rien i la phrase ? Lenseignant: Certainement. Chaque mot a son poids. Il faut bien le connaitre avant de l'employer. Il vaut mieux apprendre un petit nombre de mots invariables en connaissant bien le sens prdcis de chacun, plut6t que d'en utiliser un grand nombre d'une manidre vague, et de les employer i mauvais escient. Franck: Il pourrait rendre la phrase plus concise en disant: lui demander conseil. o

< ]'ai

ioit d ma mire pour

Lenseignant: La phrase est plus concise. Un nom a remplac6 une ProPosition assez lourde. Franck: Il faut expliquer ensuite les raisons de son inqui6trde: uComme elle ne m'a pas encore ripondu, je suis inquiet. " l. Plus courte et plus pr6cise.

189

•

 

Le fnnrugnis pnn les rrxres

L'enseignant: < Comme ) en tete de phrase, exprime la cause. voili. votre texte est bon. chaque fois que vous 6crivez quelque chose, iI faut travailler ainsi vos phrases.

oomΞPenensiOn du lexle

l. Dans quelle situation sommes-nous? 2. Quels sont les conseils donnds pour la ponctuation

?

3. Quels sont les conseils donn6s pour la longueur des phrases ? 4. Quelles sont les expressions de la cause employees dans ce terte

?

5. Citez les deux expressions de la cause qui se mettent en t€te de phrase. 6. Comment peut-on all6ger une phrase ? 7. Que signifie le conseil: rendre une phrase concise ? 8. Que peut-on faire pour bien utiliser les mots invariables ? 9. Est-il possible de remplacer une phrase entidre par un nom? 10. Que signifie exactement: < travailler une phrase > ?

‚ •

’ U’ UnSini:isaliOn gFamma::cale

La n0manalisation, un 0p0ccd6 Dour ta con8tsion d'unc

[Ira$e a l'6Grit

on peut 6crire: u Quand vous reviendrez, je vous donnerai quelque

chose i lire >. cette phrase est correcte mais elle est lourde. fe peux la rendre plus l€gdre en la nominalisant, c'est-a-dire en utilisant des noms, elle peut devenir. u A roire retorr.,

je vous donnerai un livre

)).

Nominalisez les phrases en bleu. Quand tu te rdveilleras, tu prendras ton petit-d€jeuner. Pendant que tu te promeneras, tu regarderas les arbres en fleurs.

• ˆ•• s‚

Lorsque les Frangais ont'otd dernidrement, )acques Montier a 6t6 6lu d6put6. Quand Didier a dit qu'il allait se marier, il a regu de nombreuses lettres de ftlicitations.

Enrichissement lericat

•\\\ \ •\œ

l. 011698r une DnPass a) Par quels moyens peut-on all6ger une phrase ? Alldger une phrase, c'est la rendre plus l6gdre, donc moins longue, moins lourde. C'est ce qu'on appelle aussi la rendre plus concise.

t90  

Sirunrior,is pnnrigues

b) Comment peut-on all6ger une phrase ? - Trds souvent en la coupant en plusieurs phrases plus petites. - En supprimant des adverbes ou des mots invariables trop lourds. - En ciblant bien le sens du verbe que I'on emploie. Un verbe bien choisi ne doit pas avoir besoin d'un adverbe pour modifier son sens. - En nominalisant la phrase si c'est possible. En veillant ne pas fois la m6me chose sous une forme diff€-

-

bien

i

redire deux

rente. En donnant ir chaque

de ponctuation la valeur qui

lui est propre.

signe Un- conseil: toujours relire i haute voix la phrase que l'on vient d'6crire. C'est Ie seul moyen de pouvoir la couper lir oir c'est n6cessaire. 2. EmDl0uer un mol ((a Don esclGnlD. EmDt0uer un mltl

(a mauuais esclenlD

Cherchez le sens de ces deux expressions dans votre dictionnaire puis employez-les dans deux phrases de votre choix.

Pr’U’UU ’UUs::ion de dicioo La phrase frangaise doit toujours avoir un rythme. R6diger un texte, c'est savoir trouver ce rythme. Pour un 6tranger c'est une tiche qui parait d'abord un peu difficile. En r6alit6, le rphme s'inscrit trds vite dans la mdmoire quand on lit des textes en frangais. Pour apprendre i 6crire, il faut d'abord beaucoup lire. Lorsqu'on a l'habitude de lire vite ou qu'on a envie de finir un livre qu'on aime, il faut en priorit6 donner sa place au plaisir de lire. C'est 6vident. Le travail peut consister simplement i examiner trts attentivement dix lignes par jour seulement. Ecrire ensuite un texte d'imitation sur le moddle de ces dix lignes est une recette tres efficace. Trds vite vous saurez r6diger un bon texte.

0[[licali0n Fauailocrlt

R6digez un texte

d'imitation

Vous prenez dix lignes que vous aimez bien dans un livre de votre choix. En gardant autant que vous le pouvez les m€mes structures de phrases, vous 6crivez un autre texte sur un sujet de votre choix.

Travail en groupe R€digez ir plusieurs un texte d'imitation i partir d'un texte choisi. • ‚

191

 

Texre 4T

Appnrndne A ‚ O‚ ‚

•••

‚

• Œ‚• ‚ œ û úŒ •

‚

uNE lerrne de

Artoine: Tu sais que je cl*:l: boulot depuis que je suis en 3e ann6e car je n,ai plus :" droit i une bourse d'dtude. l'ai donc besoin d'argent mais je ne peux dvidemment pas travailler ir plein temps. I'ai mes dtudes qui me prennent p", et je veux avant tout -ul r6ussir mon dipldme. Figure-toi qu'hier, j'ai vu dans un journal gratuit qu,on m,a distribu6 dans le m€tro une annonce qui peut-€tre entrerait dans mes .o.da, .t *",

possibilitds.

Alcrandre: Forrnidable, gal Qu'est-ce qu'elle dit cette annonce? Antoine: Ecoute, je te la lis en entier. Tu me diras ce que tu en penses. lis la premidre |e ligne: Ensembh, le professionnalisme au service de nos clients. ',i.'rancirt.: Cel;r ne veut pas dire grand-chose; mais enfin continue... \ rr r()int-:

Leadrr du service global en accueil pour des clients de prestige, nous recherchons

portr Paris et rfi4,ion parisienne Hbtes/Hitesses. Vos atouts: lixcellente prisentation, bonne ilocution, anglais opirationnel, diplomate, rigoureux( sc ) et autonome.

,\l '\andre: Alors, ga, c'est tout i fait pour toi. continue pour voir le travail qu,il

propose.

Antoine: Voili: votre mission: vous prenez en charge I'ensemble des fonctions accueil physique et tili_ phonique au sein des sociitis reconnues. Nous vous ofrons: un poste en contrat d durde iniliterminie ou en contrat i ilurie d€terminte ( idial pour des itudiants[tes]), d temps partiel ou d temps complet du lundi au vendredi. Formation assurde. Vous souhailez vous investir dans les mitiers de la relation clientlle, rejoignez-nous vite. Contactez Conchita Hernandez au 0142902854 ou adressez-nous par fax votre lettre yotre de candiilature ayec motiyation et un CV Alexandre: Oui, en effet, cela serait peut-€tre pas mal. 192  

Sirunrions pnnrigues Antoine : )'6cris tout de suite, car je suppose qu'il doit y avoir beaucoup de candidatures mais il faut que tu m'aides ir dcrire ma lettre de candidature. C'est difEcile, je ne sais pas trop comment m'y prendre. Alexandre: Si je peux te rendre service, avec plaisir. Bon, eh bien, allons-y tout de suite. Prends ce qu'il faut pour 6crire et on y va. Tu commences par mettre ton nom, ton adresse et ton numdro de t6l6phone en haut d gauche de la lettre.

La lettre s'adresse ir Conchita Hernandez dvidemment. Tu retrouveras ses coordonndes

sur l'annonce et tu les mettras i droite de la lettre sous tes coordonn6es en pr6cisant: < i l'attention de >. . . N'oublie pas la date : en haut, i droite. Madame,

j'ai pris connaissance de votre annonce parue dans le journal (tu 6cris le nom) du ...... (Tu mettras Ia date, et le nom du journal.) Le travail que vous proposez correspondrait ir mes goirts et i ma formation. Je suis 6tudiant mais souhaite actuellement m'investir dans une profession i but relationnel. Mes disponibilit6s me permettent d'envisager un travail ir temps partiel. Il me semble que j'ai les capacitds requises. le vous envoie ci-joint mon CV. Si ma candidature vous int6resse, je suis ir votre entiEre disposition pour de plus amples renseignements. Veuillez croire ) l'assurance de mes sentiments distinguds.

Antoine Barlon. Evidemment tu pr6pares ton CV. Un 6tudiant n'a jamais un CV extraordinaire, mais tu mets ton identit6, les 6tudes que tu as ddji faites, les dipl6mes que tu as d6j) obtenus, les dipldmes que tu pr6pares. Tu Enumdres les stages que tu as faits; tu n'oublies pas de dire que pendant deux ans tu as €t6 moniteur dans une colonie de vacances et pendant tout l'6te dernier animateur dans un club. Pour eux, c'est important de savoir que tu as d6ji fait des boulots relationnels. Tu r€diges tout cela et tu l'envoies par fax.

Antoine: D'accord, mais il faut aussi qu'ils me ddfinissent exactement ce que seront mes fonctions car l'annonce est quand meme assez vague. Alexandre: C'est 6vident. I1 faut aussi que tu saches oir tu vas mettre les pieds. Il faudra que tu te renseignes aussi de ton c6t6. Pour I'instant tu ne connais rien du tout.

Antoine: Tu as raison. Merci pour le conseil. le te ret6ldphonerai pour te mettre au courant de tout cela. Merci pour tout.

19,  

ƒ j

Lr fnnnqnis pAR lrs rexrrs

G0m[r6nBnsi0n du teille du candidat. 2. Pourquoi a-t-il besoin de trouver un travail? 3. Ot a-t-il trouv6 cette annonce? 4. Quelles sont les qualit6s requises ? 5. Quel est le travail propos6? 1. Que savez-vous sur l'identit€

6. Quelles sont les deux possibilit6s de contrat de travail propos6es? 7. A-t-il

pour l'instant la formation ndcessaire ? 8. Pourquoi demande-t-il de l'aide pour r6diger sa lettre de candidature? 9. Antoine est-il mdfiant? 10. Ses futures fonctions lui paraissent-elles clairement ddfinies? En•uiCnissemeni En•u iCnissemeni lex:ca: le x:ca: 1. Les

m0ls 0u erltressi0ns tuDi0u8s de ta languG 0rate

Les ntots

L'n l'roulot: un travail (langage familier). ,r i'rt',Liiot 1-e].1;,,nnei: en relation avec la clientdle ou plus largement avec les autres.

I

,.i,1 .'irircrait dans mes cordes: dans mes possibilit6s.

. e la Ile vetlt L)a) rlire si lnrl-.,r()se (noter que erand est invariable dans cette expres-

sion).

Cela, (qa) c'est tollt a iait pour toi. Je ne sais

pas trop contrnent nr y prendre: je ne sais pas faire.

,\llons-y tout de yite.

{

On y va. Il faut que tu saches otr tu vas mettre les pieds: chez qui tu vas travailler.

.

2. [e u0caDulalpc 08 la candidalure Le service global en accueil. Des clients de prestige.

I

D

Les atouts d'un candidat.

La prdsentation d'un candidat.

Ildlocution.

t94  

Sirunriors pnerigurs Anglais op6rationnel. Votre mission. Un poste e contrat ir dur6e d6termin6e ou inddtermin6e (CDD ou CDI). Un temps partiel ou un temps complet. Formation assur€e. S'investir dans un m6tier.

Relation clientdle. Une motivation. Les coordonn6es de l'annonce et celles du candidat. Les disponibilit6s

d'un candidat.

S'il y a des mots que vous ne connaissez pas dans cette liste, cherchez-les dans votre dictionnaire et employezJes dans des phrases de votre choix.

A00licati0n Trauail oral Exposd Exposez les atouts n6cessaires un poste relationnel.

i

i un gargon ou ir une fille de 23 ans Pour se pr6senter

Irauail 6cPit A partir de I'annonce suivante, r€digez une lettre de candidature. ATour

sERVICE

recrute pour un supermarch€ de rdputation mondiale

12 coNsulrr,ns

pE

vnrrr (H/F)

Contrats de qualification

Vous avez moins de 26 ans, un niveau bac ou une exp6rience dans Ia vente.

Dynamique, vous aimez la vente et le contact avec la clientdle. A I'issue d'une formation qualifiante r6mun6r6e de 6 mois au Poste de conseiller de vente vous pouvez rejoindre les dquipes de vente d'un de nos magasins en France ou i l'dtranger. Contactez Alexandre Juliet au 01746022 ou adressez lettres et CV ir I'attention d'Alexandre Juliet, 38 rue des Bons Enfants, 74000 Annecy.  

Le fnnngeis pnn les rocrss

’ š EXTE 44

Appnendne A ‚ Z ‚

UN

êˆ •

R•k PONdRE ‚

't9,

*** (luillaurne: Dis-donc, il y a au moins huit jours nous avons regu un faire-part tris

amusant du mariage de ta copine Janet. fe crois que ce carton est rest6 sur la table et on n'a toujours pas r6pondu. Il faudrait quand m6me que tu ne tardes pas trop. Elle va penser que l'annonce de son bonheur te laisse indiff6rente. A force de tout remettre au lendemain, tout reste en panne. llabeth : )e pensais lui tdldphoner un de ces jours. cela m'ennuie d,6crire, je ne sais pas quoi dire.

(,uillaunre: comme tu veux, mais il faut quand m€me rdpondre par une lettre. dans Elle t,a envoyd un 6crit; tu r6ponds par un dcrit. pour un 6v6nement aussi important sa vie, tu peux prendre une heure dans la tienne pour lui dire que tu partages sa joie. on dit dans une lettre des choses que l'on ne dit pas de vive voix. pour les sentiments profonds, c'est plus facile. on a davantage le temps de r6flichir pour trouver les paroles qui touchent. llabeth: Qu'est-ce que je vais lui dire, comme ga, par 6crit ? c'est conventionner. (,Lrillar.rrr-re: Ah non, pas du tout; ce n'est conventionnel que si tu dis des choses conven_ tionnelles. Il est dvident que si tu prends une carte de visite et que tu te contentes d'6crire dessus: < Avec mes fdlicitations et tous mes veux de bonheur >, c'est terriblement conventionnel. cela ne voudra rien dire du tout. Et pour I'amiti6, c,est z6ro. Et en plus, avec la peine qu'elle s'est donn6e pour composer un iaire-part original et amusant

ce ne serait pas dans le ton.

lltrbeth: Bon. Alors, qu'est-ce que ie mets sur cette lettre ? Guillaume: D'abord tu lui dis que son faire-part nous a bien amus6s. Ensuite tu lui dis combien cette nouvelle t'a fait plaisir en raison de I'affection qui vous lie depuis tant d'anndes. Tir lui rappelles une ou deux anecdotes du temps oir vous ctiez I la fac ensemble et que vous parliez de l'avenir. Ensuite tu lui dis qu'elle a s6rement fait un trds bon choix. Tu peux y mettre de l'humour, ce n'est pas ddfendu Tu lui dis aussi que tu aimerais connaitre son futur mari, qu'on serait trls content de les inviter tous les deux chez nous ) la premilre occasion.

|

t96

|

 

Sirunriolis pnnrigurs

lui fera certainement plaisir. Guillaume: Aprds tu lui dis que nous ne pourrons pas aller ) son mariage puisqu'elle se Babeth: Ah oui, cela

marie au fin fond de l'Angleterre, mais que notre pens6e sera toute pour elle ce jour-lir. Babeth : fe voudrais qu'on

lui fasse un beau cadeau.

Guillaume: Demande-lui si elle a d6posd quelque part une liste de mariage. DEs que tu sauras dans quel magasin il y en a une, on ira ou on fera une commande par Internet, car il vaut mieux qu'elle l'ait avant le jour f.... A moins que la liste de mariage soit plut6t un chdque pour payer le voyage de noces. Maintenant cela arrive souvent.

Renseigne-toi. Babeth: fe m'en charge. Ie vais lui dire de m'envoyer des photos pour que je puisse la voir dans sa robe de mari6e. Il y aura peut-Ctre une viddocassette ?

S 1 a • ¡

Guillaume : Et bien naturellement, demande-le-lui. Babeth: Ie vais lui demander aussi s'ils ont l'intention de ddm6nager, de faire un voyage de noces, de quitter I'Angleterre, etc.

Guillaume: Evidemment; il faut parler de tout cela; tu vois bien que ta lettre ne sera pas conventionnelle. Et en plus, si tu lui as exprim€ de I'amiti€, elle sera contente de la garder. Tu sais les jeunes marids font souvent un n livre d'or ) avec tout ce qu'ils ont requ comme t6moignage d'amitid i l'occasion de leur mariage.

oomΞrenensiOnΞ oomΞr

u le lexlo

l Qu'CSt Ce qu'un tairc•\ Part dc mariage? 2. Pourquoi Babeth pr6fbre-t-elle tdl€phoner A Janet? 3. Quels sont les arguments de Guillaume pour dire qu'il faut 6crire une lettre? 4. Quels sont les avantages d'une lettre par rapport grandes circonstances de la vie ?

i un coup de t6l6phone dans les

5. Quel est le libell€ d'une r6ponse conventionnelle ? 6. Trouvez une phrase d'humour e mettre dans cette lettre.

7. Pourquoi Guillaume et Babeth n'envisagent-ils Pas d'aller au mariage 8. Comment vont-ils faire pour leur oftir un cadeau ?

S t C S u X

?

9. Par quels moyens Guillaume et Babeth vont-ils participer tr ce mariage m6me de

loin ? 10. Par quels moyens les jeunes marids vont-ils garder des souvenirs de leur mariage

?

• • ƒ

197

 

Lr lnnngnis pnn ks rrxrrs En•uGniSSemeni lexical

l. [e GhamD lelical0u

mariage

Un faire-part. Un carton. La c6rdmonie. Le jour |. Une liste de mariage.

Un livre d'or. 2. 08S aclss de [arole du lelle

I)eplorer quelque chose A force de tout remettre au lendemain, tout reste en panne. l:-xposer un proiet fe pensais lui t6l6phoner un de ces jours.

Nlontrer sa crainte de ne pas srn'oir faire Qu'est-ce que je vais lui dire ? AJors qu'est-ce que je mets sur cette lettre ? \ l()ntl'cl' trnr- r'o]onti' )e voudrais qu'on lui fasse un beau cadeau. Ie vais lui dire de. . . Je vais lui demander si. . .

A0DliGati0n Trauall 6GPil e laiPG 8n gn0ule

- Relevez dans les propositions de Guillaume les id€es qui vont constituer la lettre. - Ecrivez-les ir la premilre personne. - Ridigez la lettre de Babeth.

198  

Texre

4l

ComMENr oRqANisen uru d6bar

Lenseignant: Vous allez vous mettre en groupes de quatre ou cinq pour pr6parer pendant vingt minutes un d€bat sur le sujet suivant: n Etes-vous pour ou contre la publicit6 i la t6l6vision ? > Chacun de vous a un avis sur la question, trds certainement. Tous les points de vue ne seront pas les m€mes. C'est justement cette confrontation de points de we qui commencera le d6bat. Ensuite chacun de vous aura i prouver ce qu'il dit et ?r convaincre son contradicteur. Il est essentiel de bien savoir i l'avance ce que l'on veut dire. C'est pourquoi la pr6paration du ddbat a de l'importance. Cet exercice vous sera utile dans de trts nombreuses circonstances de votre vie. En ce qui concerne la langue, il est 6vident que c'est un trds bon entrainement. Il faut apprendre ir pr6senter clairement une id6e dans une langue qui n'est pas la v6tre. C'est un dchange tris actif. quelques petites rigles 6l€mentaires qui sont surtout des rtgles de polife vousonrappelle ne coupe pas la parole ir quelqu'un qui est en train de parler. C'est d6ii difficile tesse: pour un 6tranger de formuler sa pensde. Il a besoin de savoir qu'on ne s'impatiente pas. Il a aussi besoin de savoir qu'on respecte ce qu'il veut dire par cons6quent qu'on ne se moque pas de lui. N'larc : Mais si on n'est pas de son avis

Lenseignant: Quand tour.

?

il a fini de parler, on I'exprime. C'est tout simple. Chacun son

Maintenant, mettez-vous par groupe de quatre, chacun dans un coin de Ia salle pour ne pas vous g0ner. Vous avez vingt minutes pour pr6parer le ddbat. Marc, Didier, Sonia, Lucas et Sandrine travaillent ensemble pour pr€parer le ddbat de tout ir l'heure. Marc: Nous sommes cinq. Deux vont soutenir I'idte moi, je suis pour la publicitd d la tilivision. Deux vont soutenir I'idde contraire. Qui veut mener le d6bat, prendre des notes et donner la parole i chacun ir tour de rdle ? Sonia: Moi, je veux bien. Cela m'intdresse.

Marc: |e commence. Moi je suis pour la publicit€ i Ia t6l6vision. Sonia: D'accord. Mais il faut donner tes arguments, dire pourquoi tu es pour, donner des exemples.

199  

Lr lnnngnis pnn les rexrrs Marc: Oui, c'est s0r D'abord, je suis pour, parce que souvent c'est amusant. Il y a des publicitds qui sont trds bien faites, qui vous font 6clater de rire. Il y en a d'autres qui sont dnigmatiques. dnigmatiques. On regarde et on se dit: n Mais oi veut-il en venir ? lusqu'au bout c'est le mystlre. Et tout d'un coup tout s'6claire. C'est amusant. Cela soutient l'attention et l'int6r€t pendant quelques minutes. Il y en a aussi qui sont belles: le d6cor, les personnages, la musique. Tiens, hier j'en voyais une pour des produits italiens. On voyait la vieille ville de Florence avec ses couleurs et la suggestion de ses odeurs. C'6tait un plaisir pour I'eil. , Sonia: C'est bien. Lucas, tu as un autre point de vue. Donne-lui la contradiction. Tu as la parole.

A toi maintenant.

tout ir fait le point de vue de Marc quand les publicitds sont esth6tiques et astucieuses. Je suis le premier i m'en amuser quand c'est dr6le. Cependant je m'arr€te li. Il est trds rare que les publicitds soient aussi passionnantes qu'il a l'air de le penser. La plupart du temps elles sont sans intdr€t. On les voit d6filer sous ses yeux avec ennui. Pas plus tard qu'hier, j'en ai lu une infiniment longue pour une eau mindrale inconnue dont j'ai ddji oublid le nom. Absolument sans intdrCt ni souci d'esth€tisme. Pour moi, c'est du temps perdu. Il n'y avait aucune astuce, aucun jeu de mot, une langue archipauvre, aucun effort pour capter l'int6r€t. C'etait Lr.rcirs: Avant tout, je veux dire que je partage

6nervant au possible.

l)rrlrer: Ie I)idier: 'ajoute que lorsqu'il y en a dix qui se out i ffait ait ce point de vue. ff'ajoute Je partage ttout

succident pendant 20 ou 25 minutes, cela crde en temps et de manque d'intdrdt qui me ddprime.

moi une impression de perte de

. : Tu ne cherches pas i voir ce que le rdalisateur a voulu faire passer ? 'r ti icr : Non je n'y pense pas. Si ce n'est pas 6vident, c'est rat6.

rlarc: Je ne suis pas du tout de ton avis. si la publicit6 est bien construite l'objectif du rdalisateur ne doit se ddvoiler qu'i la derniEre minute. Toute l'astuce est dans le

susPense. Si la publicit6 est bien faite, le spectateur bout. Et c'est ga qui est int6ressant.

doit €tre attentifet

int6ress6 jusqu'au

I)idier: ]e te l'accorde. On peut avoir des points de vue diff6rents. cela tout l'heure comme il faut pendant le d6bat. chacun sanclrine: vous redirez redira clairement ses arguments i les avantages et les inconv6nients de la tdldvision. sur On demandera i Sonia de tirer les conclusions de votre discussion. Gardons en tete l'essentiel: 6tre toujours clair, savoir intdresser et savoir convaincre. voili. Nous sommes

pr€ts.

200  

Sirunrions pnerigurs

c0m0r0118nsi0n du teile l'objectif de I'enseignant ? 2. Qu'est-ce qu'un d€bat ? 3. Pourquoi la prdparation du d6bat est-elle importante? 1. Quel est

4. Quelles sont les rdgles de politesse 5. Quels sont les

i la t6l6vision ?

i respecter dans un ddbat

?

arguments de Marc pour soutenir son idde en faveur de la publicit6

6. Ses arguments sont-ils illustr6s par un exemple Par quelle phrase

ir

?

a la

m€me id6e que

?

lui peut-on dire quelqu'un qu'on 8. Pourquoi Didier a-t-il l'impression de perdre son temps lorsqu'il regarde des 7.

publicit6s ?

d'un rdalisateur de publicitds ? 10. Quels sont les trois points essentiels d'un bon d6bat ?

9. Quel est l'objectif

EnPicnissemcnl le[iGal se

ie

•‚ •‚ ‚‚

1. les acles de 0an0 c du lexlc Prdsenter les consignes du d6bat Chacun de vous a un avis sur la question. Tous les points de vue ne seront pas les m€mes. C'est cette confrontation qui fera le d6bat. II est important de savoir ir l'avance ce que l'on veut dire. fe vous rappelle quelques rdgles 6l€mentaires.

Chacun son tour. On ne coupe pas la parole. On ne s'impatiente pas.

Les arguments du ddbat

tn n. ses

fe suis pour parce que. . . Je suis contre parce que. . . Ie suis d'accord. . .

Mener le d6bat Il faut donner tes arguments. Tu as un autre point de vue, donne-lui la contradiction. Tu as la parole. A toi maintenant.

201  

Lr fnnngeis pnn les rrxres Nlontrer qu'on est d'accorcl |e partage tout ir fait le point de vue de.. . Montrer qu'on n'est pas d'accord )e m'arr€te li. Absolument sans int6r€t. fe ne suis pas du tout de ton avis. Monter qu'on admet le point de vue de I'autre |e te I'accorde.

2. L8 U08a0UlaiP8 0u d6bat Avoir une idde, un avis. Avoir des arguments. Confronter des points de vue. Convaincre son contradicteur. Donner la contradiction. Illustrer par des exemples. Prdsenter clairement une id6e. Soutenir un point de vue. Tirer les conclusions d'une discussion.

•

• •• P‚ • • • • • P‚ • • P‚ ••

202  

Tnbte des mnriines Partie t

Vingt situations de communication pour une approche de la langue orale

Texte

l. Qui est-elle? (l'identit6)

•W‚

Texte 2. Par oir faut-il passer ? (la localisation dans I'espace)

Q‚R‚

Texte 3. FAch6 avec l'heure. (la localisation dans le temps)

Q‚W‚

Texte 4. On ne sait jamais (exprimer l'incertitude)

R‚R‚

Texte 5. Allons faire des courses ensemble (faire des projets)

R‚W‚

Texte 6. T'en souviens-tu ? (6voquer des souvenirs)

S‚Q‚

Texte 7. )e voudrais 6changer cette chemise... (6changer un achat) ........."

S‚V‚

8. Tu veux un coup de main? (proposer de l'aide)

‚P‚ ‚U‚

Texte Texte 9. A116, docteur Jubert ? (rapporter des paroles)

Texte 10. Les noms des rues frangaises. (donner des explications) .............' Texte 1 l. Anne Dubois va-t-elle

U‚P‚

tout refuser ? (refuser)

U‚V‚

Texte 12. Allez, debout les gosses (donner des ordres)

V‚P‚

Texte 13. Am6lie est toujours pressde. (exprimer I'urgence) Texte 14. La montagne, c'est super (exprimer de l'enthousiasme) ...."......

V‚ ‚ • @ •@ • @ •@ V‚X‚

Texte 15. Est-ce une plaisanterie? (exprimer des doutes) 16. Faire un arbre Texte g6n6alogique, ir quoi 9a sert? (exprimer I'utilit6 et l'inutilitE)

W ‚R‚ ‚ W ‚W

Texte 17. I'6mets quand m€me des r6serves'.. (6mettre des r6serves) """" Texte 18. D'accord ou pas d'accord ? (proposer et accepter)

X‚R‚ X‚V‚

Texte 19. Laurent doit prendre la parole en public (donner des conseils) " Texte 20. Ilinterview de M. Nattier, conseiller municipal (le langage oral officiel)

102

20,  

Lr fnnngnis pnR [s

rexres

Partie u Vingt textes pour une approche g6n6rale de la langue frangaise Texte 21.La tour Eiffel

Texte 22- Caf6s, bistros et brasseries Texte 23. Sur le pont d'Avignon Texte 24. Cosette a-t-elle exist€ ? Texte 25. Yves Saint-Laurent, un cdldbre couturier frangais Texte 26. Les vitrines de No€l

O‚ ‚ • @ •@ @ • ‚Q‚ • @ •@ @ • ‚‚ P‚X‚ @ •@ • @ •@ • Q‚Q‚

1

1

1

1

l

125

Texte 27 . Les animaux du patrimoine culturel frangais

t29

Texte 28. Allons donc au cirque

133

Texte 29. Faut-il emmener les enfants au mus6e

?

136

Texte 30. Le fabuleux destin de la butte Montmartre

140

Texte 31. Iiaventure du Livre de poche

143

Texte 32. Manger bio?

146

Texte

jouer

33. au portrait Texte 34. Le Franqais est-il la seule langue parl6e en France ?

150

lexte 35. Larbre au ccur de nos vies

r58

Texte 36. Le sel au quotidien

t62

Texte 37. Etre sportif de haut niveau ou avoir un m6tier dans le sport ...... Texte 38. Les jeunes et le tabac

t66 169

Texte 39. Artistes amateurs

173

Texte 40. Devenir europden

177

154

• •

204  

Tnbk des rvrnriines Annexes Cinq textes pour une approche de situations pratiques Texte 41. Apprendre

i apprendre la langue fiangaise

183

Texte 42. Apprendre ir rddiger un texte 6crit

188

Texte 43. Apprendre

r92

i r6diger une lettre de candidature Texte 44. Apprendre i r6pondre i un faire-part Texte 45. Comment organiser un ddbat

196 199