Las Secuencias Argumentativas

LAS SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS Los procedimientos argumentativos enseñan estrategias discursivas dirigidas a convencer y a  persuadir de manera manera cara y !ranca para aprovec"ar aprovec"ar a posi#iidad de o!recer o!recer recursos $ue  permitan resover pro#emas% pro#emas% negociar negociar con!ictos e incuso canai&ar canai&ar actitudes actitudes a trav's de a  paa#ra( La argumentaci)n como todas as otras !ormas de organi&aci)n organi&aci)n narrativa% e*positiva% descriptiva se #asa en una situaci)n de enunciaci)n enunciaci)n espec+!ica cuya caracter+stica primordia en e marco de a dimensi)n dia)gica% es a intersu#,etividad( En este proceso dia)gico resata a situaci)n de a enunciaci)n( -entro de a situaci)n de a enunciaci)n se distinguen os siguientes aspectos. a entonaci)n de ocutor $ue indica a manera como se asume en t'rminos de Enunciador /vo& de autoridad% de protesta% de soidaridad% de cient+!ico% de pedagogo% entre otras0( En segundo ugar% desde a postura de ocutor en reaci)n con o dic"o se esta#ece una Reaci)n Vaorativa Va orativa $ue se mani!iesta a trav's de a posici)n $ue asume e primero en t'rminos de Enunciador con o dic"o o con e enunciado a,eno a trav's de una mirada de respeto% de sumisi)n% de odio% de cr+tica% de engrandecimiento% de ira% de #ura% de acuerdo( 1inamente% esta posici)n vaorativa impica una toma de posici)n en t'rminos de intenci)n mani!estada  por medio de un punto punto de vista asumido asumido por e Enunciador Enunciador en reaci)n con con e enunciatario enunciatario y o re!erido( Esta reaci)n se e*presa en e enunciado para convencer% in!ormar% in!ormar% proponer% seducir% instruir% persuadir( E*isten diversas estrategias discursivas y ing2+sticas para e desarroo de as secuencias argumentativas( argumentativas( Las estrategias est3n igadas a g'neros discursivos espec+!icos y a situaciones de enunciaci)n concretas donde se #usca% ante todo% convencer a otro( 4or esta ra&)n un #uen desarroo argumentativo de#e estar !undamentado en a )gica y en e ordenamiento )gico de os eementos( La argumentaci)n es entonces un acto discursivo atamente consciente e intenciona( La tesis tesis de C"ares 4ereman /56780 en a nueva nueva ret)rica es $ue as t'cnicas t'cnicas argumentativas argumentativas son as mismas en a teevisi)n% en a casa% en e tri#una% en os negocios( So#re a argumentaci)n de 4ereman se apoya a siguiente dimensi)n discursiva( TI49S -E SECUENCIAS SECUENCIA S ARGUMENTA ARGUMEN TATIV TIVAS AS :stas #uscan movii&ar os procesos cognitivos. 50 La dedu deduccci)n i)n ;0 E ra&ona ra&onamie miento nto causa causa N -educir es reai&ar a trav's trav's de una idea un proceso proceso de in!erencia a partir partir de una primera idea% por tanto% coneva un procedimiento $ue impica una consecuencia( consecuencia( 1unciona so#re dos  principios. ?e principio de a no?contradicci)n ?e principio de o genera "acia o particuar  E siogismo( Es uno de os procedimientos pre!eridos por a deducci)n( Se construye por a asociaci)n de tres proposiciones. dos premisas y una concusi)n $ue se presenta #a,o a !orma Si todo A es @ y si todo @ es C% entonces todo A es C(

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 Premisa mayor . a pesar

de agunos inconvenientes reaes% as+ como de ciertas pertur#aciones en os comportamientos y as mentaidades( La evouci)n socia de os tiempos modernos de#e ser apreciada como representante de un progreso go#a para e "om#re(  Premisa menor . a t'cnica "a sido e motor de esta evouci)n de as sociedades occidentaes% a punto de $ue se puede cai!icar estas timas como sociedades eminentemente tecno)gicas( Conclusión. Todo progreso t'cnico% conduce% m3s o menos directamente a un progreso "umano( EL RAB9NAMIENT9 CAUSAL La reaci)n causa ,uega un pape muy importante en a argumentaci)n( Las ideas pueden  presentarse en !orma de causa a e!ecto o de a!ecto a a causa( E,empo. a. Cerca de 450 millones de personas en el mundo sufren un trastorno mental o neurológico. Según los pronósticos de la Organización Mundial de la Salud, en 00 una de c ada dos  personas padecer! alteraciones depresi"as. #n un informe anual, el organismo menciona el en"e$ecimiento po%lacional, los conflictos %&licos, la inmigración y el estr&s entre los responsa%les de enfermedades como la es'uizofrenia, la epilepsia, el a%uso de alco(ol, el insomnio y los p!nicos.

Este tipo de argumentaci)n se inicia con una generai&aci)n /Cerca de =7 miones de  personas en e mundo su!ren un trastorno menta o neuro)gico0( Enseguida especi!ica unas causas /enve,ecimiento po#aciona% os con!ictos #'icos% a inmigraci)n y e estr's0 y termina mencionando os e!ectos particuares /a es$ui&o!renia% a epiepsia% e a#uso de aco"o% e insomnio y os p3nicos0(  Siogismos de a vida cotidiana( Son e s+m#oo de ra&onamiento pr3ctico $ue tiene por o#,eto dirigir a acci)n o postuar un ,uicio de vaor( E,empos. a( Los aco")icos mueren ,)venes% entonces% a vecino no e $ueda muc"o tiempo de vida(  #( E precio de petr)eo se eevaD a crisis se agudi&a( %. )a falta de tratamiento del agua en pa*ses en "*as de desarrollo sigue siendo uno de los  pro%lemas gra"es de salud pú%lica. +n argumento a fa"or del cloro es lo 'ue ocurre en a'uellos pa*ses en "*as de desarrollo, donde la p&sima calidad del agua, 'ue no se trata con cloro ni con otro desinfectante, es la trasmisora de trastornos gastrointestinales, como salmonelosis, disenter*as, parasitosis y otras enfermedades fie%re tifoidea, cólera, etc.- )os "irus causan enfermedades como la meningitis as&ptica, encefalitis, poliomielitis, (epatitis y miocarditis. )a tasa de mor%ilidad y mortalidad es muy alta. Por lo 'ue suspender la desinfección del agua ser*a eponer a la  po%lación a males mayores. #n #stados +nidos, por e$emplo, antes de clorar el agua  pota%le, la tasa anual de mortalidad por fie%re tifoidea era de 5 por / 000 000 personas. #l  mayor reto en sanidad pú%lica de muc(os pa*ses continúa siendo la consecución de un agua li%re de esos microorganismos 'ue transmiten di"ersas enfermedades.

En este e,empo se inicia con una generai&aci)n causa so#re a !ata de tratamiento de agua en pa+ses desarroados y as consecuencias graves en a saud p#ica( Se contina con una e,empi!icaci)n a trav's de a evidencia de no uso de coro u otros desin!ectantes en e agua en pa+ses en v+a de desarroo y enumera dos series de consecuencias( Sigue con una advertencia y termina con una comparaci)n crono)gica de caso de E(U( !inai&a con una amada de atenci)n acerca de mayor reto en sanidad pu#ica en muc"os pa+ses( ;

La argumentaci)n pragm3tica es uno de os es$uemas c3sicos de a )gica de os ,uicios de vaor( Tiene un uso importante en a vida cotidiana( Se presenta en t'rminos de venta,as e inconvenientes. ?Estamos a !avor de os e*3menes escoares por$ue o#igan a revisar% estimuan e es!uer&o%  preparan a as prue#as de a vida cotidiana( ?Se est3 a !avor de a pena de muerte por$ue su apicaci)n no "ace disminuir a criminaidad% su utii&aci)n es #3r#ara% su pr3ctica supone a negaci)n de a eventuaidad de un error  ,ur+dico( EL RAB9NAMIENT9 -IAL:CTIC9 Contrariamente a as anteriores estrategias admite e principio de contradicci)n y a  producci)n de una nueva reaci)n con as tesis $ue se oponen( La dia'ctica nos incita a pensar en t'rminos de compementariedad en reaci)n con e otro di!erente en ugar de pensar en t'rminos de oposici)n a#souta( La dia'ctica nos u#ica en una dimensi)n de reatividad en reaci)n con os "ec"os y as nociones% y permite sustituir e  principio de no?contradicci)n por e principio de compementariedad( Una demostraci)n $ue acude a ra&onamiento dia'ctico yu*tapone una proposici)n y su contraria /tesis y antitesis0( A menudo opina% tergiversa% pasa de una posici)n a otra sin egar a una concusi)n y de,a a ector en suspenso para $ue ' "aga sus propias deducciones( E,empo.  )a oralidad no es un ideal, y nunca lo (a sido. #nfocarla de manera positi"a no significa enaltecerla como un estado permanente para toda cultura. #l conocimiento de la escritura a%re posi%ilidades para la pala%ra y la eistencia (umana 'ue resultar*an inimagina%les sin la escritura. )as culturas orales (oy en d*a estiman sus tradiciones orales y se atormentan  por la p&rdida de las mismas, pero nunca, me (e encontrado ni (e o*do de una cultura oral 'ue no 'uisiera lograr lo m!s pronto posi%le el conocimiento de la escritura. 1esde luego algunos indi"iduos se resisten a la escritura, pero en su mayor parte se les pierde de "ista  pronto2. Sin em%argo, la oralidad no es desde3a%le. Puede producir creaciones fuera del alcance de los 'ue conocen la escritura la Odisea es un %uen e$emplo. simismo la oralidad nunca puede eliminarse por completo6 al leer un teto se le 7oraliza8. 9anto la oralidad como el surgimiento de la escritura a partir de la oralidad son necesarias para la e"olución de la conciencia.  /9ng%( 566=.5F60

LA IN-UCCI>N Cuando e ra&onamiento inductivo no est3 competo entonces se acude a a generai&aci)n como resutado de una serie de o#servaciones( Es por eo $ue e ra&onamiento inductivo es  presentado generamente como un movimiento $ue va de o particuar a o genera( 5( Los e,empos como !undamento de una rega y de una opini)n genera  E movimiento inductivo consistir+a en escoger uno o varios e,empos a trav's de o cuaes se acan&a a perci#ir una rega $ue os !undamenta( La pr3ctica de ra&onamiento inductivo go&a de una omnipresencia en nuestra cutura% pero a a ve& es muy !r3gi pues son os e,empos os $ue dan e*istencia a as regas( La !uer&a persuasiva de ra&onamiento inductivo #asado en a in!erencia por e e,empo% se !undamenta en a caidad de e,empo escogido( Este de#e ser concreto% incontesta#e% de !3ci comprensi)n% acepta#e y adecuado a interocutor para $ue mantenga su poder de generai&aci)n( E,empo.

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 #l presentador de :C; Pedro ;*os le (a puesto una infleión aguda a su "oz en ciertas  partes de la frase, 'ue se (ace detesta%le al o*do. Por otra parte, en Colcara, la reportera  :adia e%education en pocos meses- (a desarrollado con la ayuda de ?nternet y el Ministerio de #ducación.

 Este tipo de inducci)n #usca a in!erencia #asada en una garant+a% en una seguridad( E modeo es un e,empo !uerte puesto $ue se erige como una norma% un e,empo $ue de#e ser imitado( La inducci)n por e modeo sirve iguamente para sancionar /e antimodeo0 a os $ue no ograron tener '*ito(

L9S RECURS9S 4ERSUASIV9S -E LA E4LICACI>N Con e !in de "acer comprender y de "acer comprensi#e una in!ormaci)n% se acude a recursos e*picativos $ue #uscan construir una imagen de o#,etividad $ue e da prestigio cient+!ico a discurso( 4ara "acer una demostraci)n% se acude entonces a secuencias $ue evidencian os modeos de ra&onamiento matem3tico% as eyes se as ciencias !+sicas% os "ec"os y o a )gica( Estos usos permiten "acer e ,uego de a caridad% de a "onestidad y de os certero en e discurso( Se identi!ican cinco es$uemas de secuencias e*picativas. 5( -e!inir  ;( Comparar